明清教育家王夫之認為：教育者必須“正其始”“養其習于童蒙”。 這一教育思想主張——良好的道德品質和行為習慣都應該從小培養。學校作為培養學生的搖籃，應該營造科學文明、健康向上的校園文化氛圍，營造和諧融洽的人際關系，給學生一個健康成長的空間，以引導學生養成良好的行為習慣。因此，學校要結合實際情況，給學生提供一個優美的教育環境，讓學生在耳濡目染中養成良好的行為習慣。
一、健康的精神文化建設，是養成教育的前提
學校的精神，指的是學校所有成員形成合力的團隊精神。小學生在行為習慣養成教育的過程中，容易受到集體輿論的制約和影響。因此，學校要重視輿論文化的建設，用正確、積極、正面的輿論引導小學生養成良好的行為習慣，真正做到“以正確的輿論引導人”。學校應根據自己的實際情況和辦學特點，確定校訓、校風、奮斗目標、發展規劃，各班相應制定出班級的奮斗目標，學生制定出個人奮斗目標，讓美好的愿景成為師生共同的精神追求。通過“目標導向”的方式引導學校的所有成員朝著同一個目標前進，在全校形成一股“比、學、趕、幫”的熱潮，促進良好道德品質和行為習慣的養成。又如健康良好、積極向上的校風可以成為學校全體成員行為的準則，并內化為自己的言行;高尚的教風可以對學生起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。在教師良好的精神風貌、高尚的道德修養、積極的工作作風影響下，學生會形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，整個校園就會充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍，學生良好的行為習慣自然而然就養成了。
二、精細的管理文化建設，是養成教育的保障
俗話說“沒有規矩，不成方圓”。學校的各項規章管理制度，既是廣大師生的行為準則，也是進行行為習慣養成教育的必備保障。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞“育人”這個核心，建立和健全各項規章制度。如：《小學生日常行為習慣養成細則》從文明入校、文明接送、文明列隊，到作息習慣、飲食習慣、安全習慣等都有具體的規定，將小學生的行為推向規范化的軌道上;《文明班級評比制度》《班級衛生評比制度》等則對班級的衛生情況、出操秩序、晨讀午閱、文明禮儀、紀律表現、班級建設等作出評價，讓學生在統一的要求中逐步形成良好的行為意識，并在評比活動中更好地強化行為習慣。各種制度的制定和實施，使學生明白哪些行為是文明的、哪些行為是不文明的;怎樣做是對的、怎樣做是錯的;應該怎樣做、不該怎樣做;遵守規定能有什么獎勵、違反規定又該受到怎樣的懲罰……從而形成自我約束、自我管理、自我激勵的制度文化。
三、和諧的環境文化建設，是養成教育的基礎
校園環境是學生成長的重要生態環境，直接影響到學生的思想意識、行為規范和生活方式。整潔、優美、和諧而富有教育意義的校園環境是一種無形的、巨大的教育力量，時刻給學生精神上的激勵和心靈上的反思。如：在以“善”文化為主題的校園環境建設中，“唯善呈和”的校訓校標讓學生感受到人與人之間的相處應該“與人為善，以和為貴”。善文化廣場，以經典的名言古句長廊，啟迪學生的心智，感受“善”文化的真諦，以古老的故事，陶冶學生的情操，打好學生道德的底色;樓宇的命名、樓道走廊的文化氛圍布置，也都充分體現“善”的文化，讓學生在潛移默化中接受校園文化的熏陶。學生身居和諧的校園環境，在賞心悅目的環境中身心得到陶冶，視野得到拓展，行為習慣得到養成，使校園洋溢著濃濃的行為習慣氣息。可見，加強校園環境文化建設對小學生行為規范的養成具有非常重要的作用。
四、多彩的活動文化建設，是養成教育的載體
沒有興趣就沒有學習，興趣是學習最好的老師。在小學生的習慣養成教育中，以豐富多彩的活動來激發和承載興趣，能為學生提供一個健康有益的、全方位的成長環境，能讓學生在活動中接受教育，使行為習慣得到良好的引導。因此，學校開展一些豐富多彩的主題活動，對學生的思想和行為都會有潛移默化的作用。如：開展“文明小標兵”教育活動，通過語言美、心靈美、行為美的“爭章”活動，將缺乏溫度的規章制度變成一種游戲規則，慢慢滲透于孩子的心靈，讓孩子在游戲中踐行制度規范，提升文明素養;開展“環保小衛士”活動，讓孩子在校內校外，做到“自己垃圾不落地，看到垃圾就撿起”，為建設美好的家園作出一點貢獻。又如：培養學習習慣的讀書會、征文比賽、詩歌朗誦，培養意志品質和體育技能的各種體育比賽，培養道德情操、文明禮儀的志愿者服務活動，也都能不失時機地進行行為習慣養成教育。多彩的校園活動建設，激發了學生的興趣，也點燃了學生內心的激情。學生通過參加各種活動，思想得到了熏陶，精神生活得到了充實，道德境界得到了提升，行為習慣也得到了規范。
五、規范的行為文化建設，是養成教育的榜樣
學校的行為文化是校園文化在師生身上的最終體現，表現在學校的管理行為、教師的教育行為、學生的文明行為等方面。常言道“教師是學生成長的一面鏡子，教師是學生做人做學問的榜樣”。由此可見，教師的舉手投足，一言一行，無時無刻不在影響著學生，榜樣的教育對學生的成長發揮著極其重要的作用。因此，在日常的教育教學工作中，教師應以嚴謹的工作態度、扎實的工作作風來引領學生，以身作則、為人師表，切實做到學為人師、行為世范，做一名有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師。榜樣的力量是無窮的，特別是學生身邊的同齡人，可望可及，常常會成為其他孩子效仿的目標。在“爭星創優？搖？搖？搖做美德少年”的活動中，鼓勵孩子以“尊老愛幼、勤儉節約、熱心公益、誠實守信、熱愛勞動、助人為樂”等標準嚴格要求自己，從現在做起，從身邊的點點滴滴做起，做一個爭星創優的美德少年。通過評選表彰“班級之星”“校園明星”， 把“校園明星”的照片張貼在學校的櫥窗里，積極發揮道德典型的示范帶動作用，可以進一步提升學生思想道德水平，養成良好的行為習慣。因此，在學生養成教育的過程中，學校應通過規范的行為文化、身邊的榜樣力量來引領學生的行為習慣。
校園文化建設與學生的行為習慣養成緊密相連。豐富的校園文化具有強大的感召力，對學生行為習慣和道德品質的養成有著潛移默化的作用。努力建設健康的精神文化、精細的管理文化、和諧的環境文化、多彩的活動文化和規范的行為文化，引導學生養成良好的行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能促進學生的全面發展。
（作者單位：福建省廈門市翔安區內厝中心小學 責任編輯：朱蘊茝）