摘 要：本文主要論述了中學地理生活化教學的含義、理論依據、現行地理課堂教學的弊端、實現中學地理生活化教學的現實意義，并在此基礎上提出諸如創設生活化的課堂教學情境、鼓勵學生生活地理化、開發新的生活地理課程資源、運用適宜的教學方法等實施策略。
關鍵詞：中學地理 生活化 教學
人類無時無刻不生活在自然環境和社會環境當中，并且與環境發生著密不可分的聯系。地理學是一門研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科，它主要研究地球表面同人類相關的地理環境，以及地理環境與人類的關系。這就要求我們在對中學生進行地理教學時，把地理和學生的生活實際連接起來，讓中學生首先感知、認識、了解自己的生活世界，然后指導他們適應、享受、愛護這個生活世界，最終達到讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活的目標。
一、 中學地理生活化教學的理論
（一） 中學地理生活化教學的含義
地理生活化教學是指教師在地理教學中，從學生的生活經驗和生活背景出發，聯系生活講地理，把生活問題地理化，地理問題生活化，體現“地理源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想，以此來激發學生的學習興趣，學會運用地理的思維方式去觀察、分析現實社會，解決日常生活中的問題[1]。在地理課程教學中讓學生學習與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，使所學內容不僅對學生現在的生活和學習有用，且對他們的終身學習和發展有用。
（二） 中學地理生活化教學的理論依據
1. 陶行知的生活教育理論
陶行知把杜威的思想改進為“生活即教育”“社會即學?！保岢敖虒W做合一”。陶行知認為：“生活教育是以生活為中心的教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育，生活是教育的中心，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育?！焙沃^“社會即學校”， 陶行知認為：“整個社會活動，就是我們教育的范圍”，即“到處是生活，到處是教育”。教學本質是學習，而學習也就是實踐，學而后能教人，這一點就是說“教學做合一”。
2. 杜威的實用主義教育理論
杜威在實用主義教育理論中提出了“教育即生活”的觀點。杜威認為，“生活就是發展，而不斷發展，不斷生長，就是生活?！薄皼]有教育即不能生活。”最好的教育就是“從生活中學習”。根據“教育即生活”的觀點，杜威又提出“學校即社會”的思想。他要求把學校辦成“一個小型的社會、一個雛形的社會”，以便從中培養出適應社會發展的人。
3. 新的《地理課程標準》
國家教育部頒發的中學《地理課程標準》，提出的地理教學基本理念中“學習生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理?！敝荚诔珜У乩斫虒W生活化，即地理教學要走進生活，貼近生活，緊密聯系生活實際。因為，地理就在我們身邊，人們的生活離不開地理，學習地理是為了更好地生活。因此，中學地理教學生活化勢在必行，而且通過教學實踐證明效果良好。地理作為基礎教育的重要學科，和人們的生活、生產息息相關，地理教學應當和現實生活、生產緊密聯系起來，讓學生學習“有用的地理”知識。由于受應試教育的影響，中學地理教學中普遍存在脫離生活的傾向，灌輸式的教育，使得學生在學習中處于被動地學習狀態，主動學習、自主發展的積極性受到挫傷。中學生的心理特點是具體、形象、感性的成份居多，加之他們已有一定的生活體驗基礎，實現地理教學生活化是可行的。生活化教學是源于生活又高于生活的教學，是為了生活的教學：生活化教學對于中學生地理學習有重要的意義[2]。
二、 實現中學地理生活化教學的現實意義
初中地理生活化的教學，就是要將地理知識與日常生活結合起來，讓學生在日常生活中發現地理知識，將地理知識運用到日常生活中。這種新型的教學模式，可以提升學生對于枯燥無味的地理知識的理解。
（一） 有利于學生理解和掌握知識
生活中處處有地理，地理寓于生活之中。地理所涉及的范圍大到我們周圍的生活環境，如水源、土壤、氣候、生物、地質地貌，小到我們的衣、食、住、行等等，無一不與我們的生活息息相關。因此，教師在教授地理知識時要從生活實際出發，把生活中的例子和地理知識結合起來，有利于學生更好地理解、掌握知識，進而把所學知識應用于生活中，提高生活質量和生活價值。學生在生活化教學模式下也顯得更為積極，學習熱情更為高昂，將所學知識與日常生活現象相聯系，對一些常見的問題做出合理解釋，也有利于學生產生解決問題的滿足感與成就感，使其學習自信心得到增強。
（二） 有利于學生提高學習地理的興趣
現在有些學生認為地理是小學科，不如語數外重要，沒有必要花費大量的時間認真地學習，把地理課當成是偶爾的消遣與娛樂，提不起對地理學習的興趣，這時就要求教師充分發揮自己的主導地位，將地理教學指向學生身邊變化多端的天氣，秀麗多姿的景色，豐富多彩的生活等內容，從而激發學生學習地理的興趣。例如：在夏天的時候，為什么上午天氣還是好好的，下午就下起雨了呢？為什么不同地區的人類文化會有很大的差異等等，這些問題都是我們生活中的問題，與我們的生活有著密切的聯系，因而能夠激發學生學習的興趣，使學生愿意并且積極參與到學習中來，從而發揮學生在學習中的主體地位。
三、 中學地理生活化教學的實施對策
（一） 捕捉生活素材，喚起學習興趣
地理教學中要提供給學生與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重基礎性的知識和技能，培養學生在生活中的各種能力（這種能力包括認識生活，適應生活，享受生活，創造生活等方面的能力），使地理從“科學世界”回到學生的“生活世界”。這就需要教師對教材內容在自身解讀的基礎上再進行提煉，大膽的變革、創新，用學生熟悉的、感興趣的、又貼近學生實際的生活素材來替換、改造教學內容，盡可能使內容生活化。多用學生熟悉卻可能“熟視無睹”的生活中的地理現象來引導學生，以激發學生的好奇心、探究欲，讓學生變被動學習為主動學習。如：為什么國內外運動員常到海埂訓練基地集訓？為什么“云南十八怪”里有“四季服裝同穿戴”之說？為什么“出門要看天氣”？又如：在當今商品房的開發熱潮中，開發商開發，購房者購房各要考慮哪些地理要素？通過把這些生活實例適當地引入教學中，激發了學生的熱情，活躍了課堂氣氛。不僅可以拓寬知識面，開拓視野，而且可以教會學生生活中必備的知識與生活中必須掌握的技能，能有效應對生活中的各種困難，解決生活中的實際問題，增強生活的自理能力，最大限度地滿足生存的需要，適應復雜多變的環境。
（二） 創設生活化的課堂教學情境
立足生活，創設生活化的課堂教學情境，把那些在學生看來枯燥無味的教學內容與生動形象的生活實際聯系起來，把那些難懂的教材文字用生活語言翻譯過來傳授給學生，使得抽象的文字轉化為具體的生活情景， 從而引導學生積極主動地投入到教學活動中去。在地理教學中用案例進行教學是一個非常有效的教學方法，可以縮短教學與實際生活的差距，吸引學生注意力，使學生更好地參與到教學活動中來。此外，隨著人類社會的發展、科學技術的進步，越來越多的學校為了更好地教學購置了多媒體，這就方便了教師在教學時采用多媒體進行教學。多媒體教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，將課堂教學引入全新的境界，把學生帶進了一個聲、像、圖、文并茂的新天地。在激發學生學習興趣、開發學生智力、提高課堂效率、優化課堂結構等方面起到了關鍵作用。
（三） 鼓勵學生生活地理化
在日常生活中存在著許多地理問題，可以說地理知識無處不在，無處不有。在地理教學中教師要引導學生主動在生活中觀察太陽的東升西落，月亮的陰晴圓缺，城市的人口、街道、交通、經濟的發展等地理現象，根據這些現象提出地理問題，鼓勵學生通過自己的努力運用多種方式找出答案[3]。
生活即地理，許多地理知識和生活結合得相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程，即從感性認識上升理性認識的一個過程。如：講述地球晝夜變化規律的時候，根據本地日出和日落時間進行講解，學生更容易從感性上認識到晝夜的變化現象，再通過前面學習太陽直射點所在的位置及移動方向，總結出晝夜長短的變化規律，使學生從感性認識到理性認識，總結出一般地理現象的變化規律。這里涉及到學生的作息時間的調整，所以將實際生活穿插進課堂，更容易激發學生的學習興趣，強化學生的地理思維能力，通過實際生活總結出一般地理規律。此外，20世紀以來，隨著科學技術的飛速發展和世界經濟的迅猛增長，人類征服自然的足跡踏遍了全球，人類活動正在以各種各樣的方式改變著我們賴以生存的地球，環境問題逐漸從區域性問題發展為全球性問題。氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨污染、土地荒漠化、國際水域與海洋污染等等這些問題，正在越來越大地影響著人們未來的生存與生活。因此，從小培養學生熱愛生活、關心自然環境、節約能源的思想感情就顯得猶為重要。
（四） 開發新的生活地理課程資源
目前一些年輕的地理教師由于自身原因以及客觀因素的影響，在教學過程中所采用的生活資源比較少，這些教師平時應與那些經驗豐富的老教師多交流交流，吸取一些有利于自己的經驗與養分。同時通過彼此的交流與合作，老教師也可以從新教師那兒學習一些改革創新的東西，共同為開發新的生活地理課程資源作出努力。隨著社會的發展，越來越多的書刊、報紙、廣播、電視、網絡等傳播媒體進入我們的生活中，成為我們生活重要的組成部分，這其中蘊含著豐富的地理知識，教師可以運用多種渠道獲得大量的地理課程資源。
（五） 運用適宜的教學方法
教學方法運用得是否恰當直接關系到教學的質量和效率。在傳統的教學方法以外，教師可以開展地理活動教學，讓學生以個人或小組的形式主動觀察一些地理現象，做一些地理實驗，搞一些社會調查，共同研究討論形成原因、結果，提出合理的建議。這樣能夠促使學生積極主動地獲取地理知識，提高動手能力，促進智力發展，達到良好的教育效果。
總之，中學地理生活化教學，把學生的生活與教材聯系起來，使學生的學習內容不再局限于教材，而是拓展延伸到現實生活的各個領域，不僅可以增加學生的知識，而且可以提高學生的生活能力。希望每位教師在教學時都能進行生活化教學，讓學生真正做到在生活中學習，在學習中生活。
參考文獻：
[1] 趙紅.中學地理生活化教學的認識與實踐.2007.5.
[2] 中華人民共和國教育部制訂：國家課程標準專輯地理課程標準[M].人民教育出版社，2003.
[3] 王世梅.試論如何設計生活化的高效地理教學[J].學周刊.2013，8（192）：121.