《春夜洛城聞笛》的教案優(yōu)秀夜深沉。我站在窗欞邊，看著那白堊、冰冷的圓月，看著它把清輝毫不吝嗇地灑向大地。月光下的小河，顯得波光粼粼；月光下的枯枝，把月夜襯托下面是小編為大家整理的《春夜洛城聞笛》的教案優(yōu)秀5篇,供大家參考。

《春夜洛城聞笛》的教案優(yōu)秀篇1

夜深沉。我站在窗欞邊，看著那白堊、冰冷的圓月，看著它把清輝毫不吝嗇地灑向大地。月光下的小河，顯得波光粼粼；月光下的枯枝，把月夜襯托得那么清肅、蕭條……

寂靜的夜里，晚風捎來了悠揚飄逸、時斷時續(xù)的玉笛聲。笛聲隨著春風分散到了洛陽城的各個角落。這笛聲固是好聽，卻不知是從何處傳來的。此人吹的是《折楊柳》。

這悲戚的曲調(diào)隨著風而來，我的紗窗外的柳樹的枝條也隨風輕揚。我的思緒也在月光下、在風中飄散開來。心中不禁涌起思鄉(xiāng)之情。一件件舊事突然出現(xiàn)在腦海里。我想起了一段往事：當年，我背井離鄉(xiāng)，背上行囊，要去闖蕩江湖時，家鄉(xiāng)的親人這了一段柔嫩的柳枝贈與我，含著淚與我告別。在鴻雁悲戚的鳴叫聲中，我踏上了路途。

如今，已離家數(shù)十個春秋。柳枝早已枯萎，可對家鄉(xiāng)的依戀還在！

這笛聲牽引我回到過往，往事讓我不禁熱淚連連。月光照著樹上的葉子，樹葉上承載了我對家鄉(xiāng)的思念。我突然又回憶起了仕途中的種種不順，有點兒想回家了。

這位吹笛者將真情實感包裹于笛聲中，傳遞給每一位聽者，似乎天地聽了都在哭泣。

笛聲歇了，可我卻沉迷于其中，久久不能自拔。我?guī)е鴿M臉的淚，等待著東方吐白。一宿未眠。窗外的梨花似雪，飄落在地上，清風帶著它去更遠的地方。愿清風能把我的思念之情捎回我的家鄉(xiāng)，捎給我的親人。

聽到這樣悲戚、悠揚飄逸的玉笛聲，誰能不讓思鄉(xiāng)情的流在心中泛濫、回旋呢？

《春夜洛城聞笛》的教案優(yōu)秀篇2

《春夜洛城聞笛》教案

[教學目標]

1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2、學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的的寫法。

3、按照詩歌的順序作文，試著通過想象，把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

[教學重難點]

1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

2、用文字描寫詩中提示的音樂。

[教學過程]

一、課前交流

同學們，鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌。“春風又綠江南岸，明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁；“夕陽西下，斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁；那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢？（生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)）是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁？（生：明月）在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁？那么，在李白的其他詩中，還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁？

二、揭示課題，了解詩人

今天，我們就再學一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。（板題，讀題）

1、詩的題目告訴了我們什么？（生：告訴了時間，地點，事情）誰能用自己的話把詩題的意思說一下？（生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。）知道“洛城”在哪兒嗎？（生：今河南洛陽）不錯，看注釋是學習古詩的好方法。

師：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”，生于中亞細亞碎葉城，長于蜀地，25歲出蜀而漫游楚湘，最終葬在安徽當涂。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。這首詩是他在開元二十三年（735）游洛陽時所作。那么，詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的感情呢？[一問，提出下一節(jié)學習要求。

三、初讀古詩，整體感知

1、學生自讀古詩兩遍，注意兩個多音字的讀音。

2、抽查學生朗讀，相機證音：

散（san san）折（zhe zhe she）

師：同學們能根據(jù)意思的不同而選擇它在詩中的正確讀音，真棒！當然讀好古詩，不光要讀準字音，講究節(jié)奏、停頓，如同唱歌一般。

3、老師示范：（老師邊讀邊在桌子上輕輕的敲打節(jié)拍），學生模仿練讀。

4、老師點名學生讀（大家打節(jié)奏）

師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞！（如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢；滿，要讀得飽滿、延長音；故園情，要字字延長，一詠三嘆）聽聽老師是怎樣讀的，好嗎？

5、師范讀，生練讀。[從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學顯出節(jié)奏。]

6、師生合作讀，在吟誦中理解詩人情感，感受節(jié)奏和內(nèi)涵。

7、詩，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎？（生：思念家鄉(xiāng)，思念親人）這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢？讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧！[二問。用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學，帶動學生注意力的轉(zhuǎn)移]

四、再讀古詩，感悟想象

1、學習一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城”。

（1）想想可能是誰家的笛聲？（學生先自讀一、二句，然后老師用豎笛吹滿文軍的《望鄉(xiāng)》，讓學生閉目邊聽邊想象。）

師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎？

生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。

師：那你聽后自己心中有什么感受呢？

生：有點想念在福建打工的爸爸媽媽。（班中三分之一的學生是留守生）

師：這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣，這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起。會不會也勾起許多人對親人的思念呢？

生：當然會。

師：為什么會？

生：這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲，洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎！

師：不錯，想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解？

生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。（參考書中的讀寫要點）

師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來——（播放古曲《折楊柳》，曲音由弱漸強，又由強漸弱）這笛聲由遠而近，又由近而遠漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟自讀一二句。

師：這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城？四人一小組交流并匯報。[三問，拓寬想象。想象打開了，文章就有內(nèi)容可寫了]

生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，像少女低聲的傾述，又像湖面的漣漪蕩漾開去。

生：遠處傳來悠揚的笛聲，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，李白側(cè)耳傾聽，這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。

生：時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散，傳入作者的耳中，這笛聲斷斷續(xù)續(xù)，好像有淡淡的鄉(xiāng)愁，如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌，流向遠方。

師：讓我們帶著感悟再次齊讀一二句。句中由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法是我們這首詩學寫作的重點。

師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一翻情景呢？這笛聲又引起了那些人的感想？

生：第二句運用了夸張、比擬的修辭手法。一個個綠豆芽似的音符好像一個個小精靈。在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向洛陽城。

師：好個通達人情的小精靈呀！她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢？這些人又會有哪些不同的反映和感受呢？

師出示句子，生想象補充。

“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下，手捧思念的種子撒向……”

生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。

師：旅店的旁邊有？

生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。

師：茶樓的旁邊呢？

生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。

師：人家的旁邊呢？

生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！

師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲……”

生接齊讀：散入春風滿洛城。

師：“誰家玉笛……

生：暗飛聲

師：“散入春風……

生：滿洛城

請男女同學有感情交換齊讀一、二句。

2、學三、四句，體會“折柳勾起故園情”。

指名一學生結(jié)合注釋翻譯三、四句，了解大意。

師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么樂曲？表達了什么情感？[四問。解開前兩句詩人描寫曲子的用意，提出讀與寫的難點。]

（1）理解“折柳”

生看注釋（折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。）師補充（漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情；后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳，據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地，有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。）

（2）師播放笛曲《折楊柳》，生閉目欣賞體會。

師：其實，我們剛才已經(jīng)聽過，你們聽后感覺這笛聲像什么？試著把無形的笛聲有形化，仿照例子試著寫一兩句。

（教師引導學生學習簡媜寫的《夏之絕句》中的兩句，體會“化無形為有形”的寫法）[以范例扶助學生，解難過關，選例典型，用的恰是其時。]

例句：

蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮逋那陣浪。（把無形的蟬聲比喻成有形的浪。）

蟬聲如行云如流水，讓人了卻憂慮，悠游其中。又如澎濤又如駭浪，拍打著你心底沉淀的情緒。（把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪。）

生1：笛聲好象少女低聲的哭泣。

生2：笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞，仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。

生3：笛聲是深秋的`風，掀起思鄉(xiāng)的波瀾，讓人心顫。

師：在這寧靜的春夜，李白獨自客居洛陽城，原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀！他的心中會怎樣呢？

生：會思念故鄉(xiāng)、親人。

師：這種情就叫什么情？

生：故園情。

師引讀：何人不起……

生接讀：故園情

師：是呀！誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情！詩人李白。還有嗎？[五問。拓展學生讀古詩的眼界，使學生深刻理解“愛故鄉(xiāng)”是中國文化的傳統(tǒng)！]

生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人……

師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊！

因為思鄉(xiāng)，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”；因為思鄉(xiāng)，范仲淹“明月高樓休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚”；因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢？此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢？結(jié)合自身的感受想一想，寫一寫。[六問。與前兩句的泛寫成對比，引導學生寫深，寫具體，全詩是點面結(jié)合的描寫方法。]

生1：折柳曲觸動了他孤獨傷感的情緒，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風中折柳贈別的情景。

生2：他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向！他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水！

生3：他不禁流下眼淚，淚水模糊了他眼前的景象。

生4：他來到窗前，仰望星空，深情地吟誦“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。他的思緒漸遠，耳邊響起的已不是笛子的聲音，而是遠在千里外的家人的噓寒問暖，一句句嘮叨飽含了多少深情啊！

生5：“唉……”，他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來，他收回思緒，伏案坐下，寫下了這首《春夜洛城聞笛》。

（3）分句引讀。

師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞折柳。

師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情，不免感慨道——何人不起故園情。

（4）再次引領學生整體誦讀古詩，感悟詩情。

師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。

生：（深情齊讀古詩）

老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。

師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情。”

師：我們?nèi)绾伟淹庠诘木埃ㄓ朴频牡崖暎┡c內(nèi)在的情（思鄉(xiāng)）有機的聯(lián)系起來，如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”，在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文，充分想象、聯(lián)想，試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。

五、學生寫作，教師指導

1、師生交流感受，學習詩人由音樂引起感想，抒發(fā)感情的寫法。

2、生寫作（可以從不同角度，如“我”，第三人稱等）（再次低聲播放《折楊柳》、《望鄉(xiāng)》）。

3、交流展示，師生評價。

六、展示佳作，小結(jié)學法

總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法：

（1）抓描繪景物的詞語想像畫面；

（2）借助背景資料揣摩人物內(nèi)心；

（3）不同角度進行改寫。

《春夜洛城聞笛》的教案優(yōu)秀篇3

教學目標

1.了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩歌意境。 2.深情朗讀，合作探究，學會抓住關鍵詞語體悟詩歌情感的方法。

3.感受詩人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩歌的風格特色。 學情分析

我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數(shù)學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。

對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。

重點難點

1、理解言外之意的詩意體現(xiàn)方式。

2、區(qū)分表面意思與實際意思的層次性理解。

教學活動

一、導入

1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應該都知道是什么意思了（）吧？(峰回路轉(zhuǎn))讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢？請回答！

大家課前讀過這首詩嗎？有沒有同學問過這樣的問題？或者有問這首詩到底好在什么地方的同學 嗎？(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點)

2、(再次峰回路轉(zhuǎn))李白是個開朗豪放的詩人，屬于浪漫主義詩人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句中，我們知道李白是一個很開朗豪放的詩人。可《春夜洛城聞笛》表現(xiàn)的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉(xiāng)之情，這與他的豁達性格是不是很矛盾？

答：不矛盾！從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》， 表現(xiàn)的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風格上完全符合他那奔放的個性。 活動2【講授】整體感知

二、走近作者

請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。

師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩？自由回答，教師出示課件補充。

三、學習《春夜洛城聞笛》

1、找生試讀，學生評價。

2、了解寫作背景

3、聽配樂朗讀

4、自由讀。

5、了解詩意。

6、賞析詩歌。

活動3【活動】深入研讀

四、學生自學、師生互動、教師精講點撥： (1)“暗飛聲”中“暗”如何理解？

(2)“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法？ 小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。

6、再創(chuàng)作，改寫成散文。

7、小結(jié)

中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。

《春夜洛城聞笛》的教案優(yōu)秀篇4

教學目標

1、在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎上，有感情地朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏和內(nèi)涵。

2、品味詩歌語言，體味詩歌的意境。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

3、學習詩人借景抒情的寫法。

4、啟發(fā)和引導學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，提高文化口味和審美情趣。

學情分析

學生差距較大，大多數(shù)素質(zhì)低，基礎薄弱。語言表達能力欠缺，課外知識積累較少。

重點難點

1、引導學生進入詩歌意境，感受詩歌的語言美。運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

2、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達的思想感情。

教學過程

4.1第一學時教學活動

活動1【導入】課前交流

思念家鄉(xiāng)，可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題。提起它，我們的腦海里會涌現(xiàn)出許多有關思鄉(xiāng)的詩句。同學們都知道哪些關于思鄉(xiāng)的詩句呢？

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那纏綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首唐代大詩人李白的思鄉(xiāng)之作——《春夜洛城聞笛》。是什么勾起了他的思鄉(xiāng)之情？

活動2【講授】揭示課題，了解詩人。

1、詩的題目告訴了我們什么？誰能用自己的話把詩題的意思說一下？知道“洛城”在哪嗎？

2、簡介作者。請1~2名學生根據(jù)積累介紹李白，老師適時補充。

活動3【講授】初讀古詩，整體感知。

1、學生自讀古詩，注意字的讀音。

2、抽查生朗讀，師生共同糾正讀音。

3、師：同學們，讀好古詩不僅僅要讀準它的字音，還要講究節(jié)奏，停頓，讀得有韻味，如同唱歌一樣。教師示范，學生模仿。

4、老師指名生讀，評議，再指導。

5、師范讀，生練讀。

6、師生合作讀。

7、師：我們反復讀了幾遍，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？你感受到詩人聞笛的心情了嗎？是什么曲子勾起了他的思鄉(xiāng)之情呢？讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧！

活動4【講授】再讀古詩，感悟想象

1、學習一、二句

（1）、師：請同學們想一想有可能是誰家的`笛聲呢？（生答）你從這笛聲中悟出了什么情感？（生答）

（2）、師：你覺得這兩名詩中哪些字用得好呢？（生答。師對“暗”飛“散”重點講解）

(3）、師：想一想，這么凄涼，這么憂傷的曲子在春風里飄散，飛遍了整個洛陽城。作者用了什么樣的修辭手法呢？

（4）、有感情地齊讀一、二句。

2、學習三、四句

（1）詩人此夜聽到的是什么曲子？那么“聞折柳”是什么意思呢？

“折柳”指“折楊柳”曲調(diào)。古人送別時折柳，盼望親人來歸折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡折柳代表一種習俗，一個場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來。

（2）、欣賞《折楊柳》

（3）、師：春宵人靜之時詩人忽然聽到了一陣悠揚的笛聲，仔細一聽，這笛聲乃“折柳”曲。詩人此時的心境如何呢？他想到了些什么？

（4）、師：李白因望明月而思鄉(xiāng)，又因聞折柳而思鄉(xiāng)。這種寫作手法叫什么？（觸景抒情）

景物與情感緊緊融合在一起，使景中有情，情中有景，水乳交融

活動5【練習】鞏固提升

出示唐代詩人武元衡的《春興》，與本詩進行對比，完成下面小題

（1）、如何理解詩題《春興》。

（2）兩首詩同是寫思鄉(xiāng)，其中蘊含的情感和運用的手法是否相同，請結(jié)合詩歌三、四句簡要分析。

活動6【作業(yè)】總結(jié)與布置作業(yè)

1、通過學習本課，你都學到了哪些知道？你還想知道些什么？

2、運用借景抒情的寫作手法寫一段200字的文章。

《春夜洛城聞笛》的教案優(yōu)秀篇5

《春夜洛城聞笛》李白

《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首古詩，此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情。

春夜洛城聞笛

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。

【注釋】

⑴洛城：即洛陽，今屬河南。

⑵玉笛：玉制或鍛玉的笛子。玉：指玉石。暗飛聲：聲音不知從何處傳來。

⑶滿：此處作動詞用，傳遍。

⑷聞：聽；聽見。折柳：即《折楊柳》笛曲，樂府“鼓角橫吹曲”調(diào)名。胡仔《苕溪漁隱叢話》：“《樂府雜錄》云：‘笛者，羌樂也。古曲有《折楊柳》、《落梅花》。’故謫仙《春夜洛城聞笛》云：‘誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞《折柳》，何人不起故園情？’杜少陵《吹笛詩》：‘故園楊柳今搖落，何得愁中曲盡生？’王之渙云：‘羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。’皆言《折柳曲》也。”一方面內(nèi)容多寫離情別緒，一方面又暗含一種習俗：人們臨別時折柳相贈。柳：暗指“留”。

⑸故園：指故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)。

【白話譯文】

是誰家的庭院，飛出幽隱的玉笛聲？融入春風，飄滿洛陽古城。客居之夜聽到《折楊柳》的樂曲，誰又能不生出懷戀故鄉(xiāng)的深情？

【創(chuàng)作背景】

這首詩是唐玄宗開元二十三年(735年)李白游洛城(即洛陽)時所作。洛陽在唐代是一個很繁華的都市，時稱東都。當時李白客居洛城，大概正在客棧里，因偶然聽到笛聲而觸發(fā)故園情，作此詩。

【賞析】

此詩寫鄉(xiāng)思，題作“春夜洛城聞笛”，明示詩人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節(jié)及具體時間。起句即從笛聲落筆。已是深夜，詩人難于成寐，忽而傳來幾縷斷續(xù)的笛聲。這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。“暗”字為一句關鍵。注家多忽略這個字。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，下此“暗”字，十分恰當。這里“暗”字有多重意蘊。主要是說笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。全句表現(xiàn)出一種難于為懷的心緒，以主觀寫客觀。此外，“暗”也有斷續(xù)、隱約之意，這與詩的"情境是一致的。“誰家”，意即不知誰家，“誰”與“暗”照應。第二句著意渲染笛聲，說它“散入春風”，“滿洛城”，仿佛無處不在，無處不聞。這自然是有心人的主觀感覺的極度夸張。“散”字用得妙。“散”是均勻、遍布。笛聲“散入春風”，隨著春風傳到各處，無東無西，無南無北。即為“滿洛城”的“滿”字預設地步；“滿”字從“散”字引繹而出，二者密合無間，同時寫出其城之靜，表達詩人的思鄉(xiāng)心切。

聽到笛聲以后，詩人觸動了鄉(xiāng)思的情懷，于是第三句點出了《折楊柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情。長安灞橋即為有名的送別之地，或指那個地方的楊柳為送行人攀折殆盡。《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。晉代太康末年，京洛流行《折楊柳》歌，有“兵革苦辛”的詞語。北朝《折楊柳歌辭》中說：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝；蹀坐吹長笛，愁殺行客兒。”大約都是據(jù)曲意填的歌詞。所以，詩人聽到這首《折柳》曲，便引起客愁鄉(xiāng)思。一般說，久居他鄉(xiāng)的人，白天還沒有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家鄉(xiāng)。在春秋季節(jié)，人們也常是多愁善感。《折柳》為全詩點睛，也是“聞笛”的題義所在。三、四兩句寫詩人自己的情懷，卻從他人反說。強調(diào)“此夜”，是面對所有客居洛陽城的人講話，為結(jié)句“何人不起故園情”作勢。這是主觀情感的推衍，不言“我”，卻更見“我”感觸之深，思鄉(xiāng)之切。

全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。詩的第一句是猜測性的問句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然而打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說笛聲由春風吹散，傳遍了洛陽城。這是詩人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。

短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風格特點，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉(xiāng)是他從小生于此，長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

李白的老家在四川，二十多歲就離家東游，后長期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長的鄉(xiāng)思當是再自然不過的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來在旅人游子心中引發(fā)強烈的共鳴。

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