下面是小編為大家整理的乘法初步認識教案10篇【優秀范文】,供大家參考。
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為您帶來的10篇《乘法的初步認識教案》，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。
《乘法的初步認識》教學設計 篇一
一、教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書？數學（二年級上冊）》第44—50頁的內容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學生已經學過加法、減法，這一節是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認識”內容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數相加和乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材結合具體活動情景，從讓學生認識相同數相加開始，結合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數相加的計算引出乘法，容易激發學生的學習興趣，對“乘法”產生親切感。
3、教材重點和難點
重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數連加改寫成乘法算式。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學前分析
學生在已經學過多個數相加的基礎上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數減法的算理。
四、目標預設：
1、使學生經歷乘法產生的過程，初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。使學生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。
5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五、課時安排：2課時
六、教學過程:
課前5分鐘
（略）
（一）情景導入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
（出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹。”“我也會擺。”“我也會。”？?）
師：你們會擺嗎？你們會擺什么呀？（學生踴躍回答。）
師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎？（生：好！） 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規定的時間里能擺出多少個相同的作品。
（學生操作。）
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
二、發現問題，合作探索，解決問題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學過的數學知識來解決這個問題嗎？?？請你把算式寫在作業紙上。
（學生活動）
2、學生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發現了什么？ 生：都是一樣的數。
4、師：對，每個算式中的加數都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎？（生：能）如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？（學生：能！）那你想像一下你列的算式會怎么樣啊？
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？
《乘法的初步認識》教學反思
在學校進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關乘法的知識，在新課的導入時，我主要是利用學生已有的知識為基礎，提問學生有關乘法你們了解哪些知識？學生從各個方面說，首先教師對學生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創設情境，激發起學生求知的欲望。 本節課教學中，充分相信學生的能力，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規定列加法算式，而是讓學生自由發揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發現加數相同時可以改寫成乘法算式，加數不同時不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養學生的學習能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設計的練習，避免了集中練習對學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創造性、思維性融為一體，豐富了學生對乘法的認識，同時也讓學生體
會到學習數學的樂趣。由于給了學生自由發揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發揮了自己的主體地位，學習效果非常好。
本節課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間，這個環節放的有點時間多了，導致后面的練習時間緊，這說明教師還是對學生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《乘法的初步認識》教學設計 篇二
【設計理念】
本課基于《數學課程標準（2011年版）》培養學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在體驗中感受符號產生的必要性，進而通過再創造的數學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統一性，了解符號的使用是數學表達和進行數學思考的重要形式。
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書小學數學》（蘇教版）二年級上冊P1—3。
【教材分析】
“乘法的初步認識”的內容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數相加與乘法的關系，說明乘法算式各部分名稱。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數學實踐活動中初步理解乘法的意義。
【學情分析】
“乘法的初步認識”這一學習內容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據學生形象思維為主的認知特點，整節課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
【教學目標】
1、通過再創造的學習過程，體會乘法與加法的聯系及區別，理解乘法的意義。
2、經歷觀察、分類、嘗試、抽象等數學活動，培養符號意識，感悟符號化思想。
3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
【教學重點】
理解乘法的意義。
【教學難點】
培養符號意識，感悟符號化思想。
【教學過程】
一、觀察中發現問題
1、生成算式：學生根據教師的要求列算式。
2、觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發現？
二、分類中提出問題
1、算式分類：讓學生將算式按照加數是否相同進行分類。
2、提出問題，點明本課的學習任務。
【設計意圖：以明快而簡潔的節奏點明學習任務，從學生的學習基礎出發，通過分類得出加數相同的算式，滲透分類的數學思想。】
三、嘗試中分析問題
1、嘗試創造。
出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
學生嘗試用符號以自己的方法進行再創造。
2、有序展示。
預設方法一：3+3+3+……3
預設方法二：20個3相加
預設方法三：20×3
四、抽象中解決問題
1、方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
2、符號統一：通過觀察與比較讓學生明白數學符號統一的"必要性。
3、強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。
4、揭示課題：在解決加數相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）
5、認識乘法各部分名稱
【設計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創造，努力讓學生經歷“×”這一符號產生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統一性，進而發展符號意識。】
五、溝通中整體建構
1、看圖寫出算式。
2、看圖提出問題。
3、看式想象圖形。
【設計意圖：引領學生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數學模型”之間穿梭與轉換，從而建構整體化、系統化的知識圖式與結構。】
六、總結中拓展延伸
1、總結：今天這節課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應用，真正和它成為親密的好朋友。
2、延伸。
板書設計：
乘法
6+6=122×6=122個6相加8+8+8+8=324×8=324個8相加？？×3=6020個3相加20
乘法的初步認識 篇三
教學目標
1.通過直觀和操作，使學生理解求相同加數的和用乘法計算比較簡便，知道乘法算式的含義。
2.掌握乘法算式的寫法和讀法；會正確地讀出和寫出乘法算式。會正確地敘述乘法算式的意義；還要會用學具擺出乘法算式的含義。
3.培養和訓練學生動手操作、抽象概括的能力；向學生滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯系”的思考方法。
教學重點
知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數的和”，用乘法計算比較簡便。
教學難點
乘法算式所表示的意思。
教學過程
一、導入 新課
1.出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2.
（1）要求學生找出這兩個算式不同的地方在哪里？
學生回答后，教師說明：2＋2＋2這道算式的加數是相同的，那么2就是這個算式中的“相同加數”（板書）.
（2）數數看是幾個2相加？（3個）
2.出示算式：5＋5＋5＋5.
提問：這個算式中的加數相同嗎？這個算式中的相同加數是幾？幾個5相加？
3.要求學生說出幾個相同加數相加的算式。
教師小結：這些算式都是“求幾個相同加數的和”。（板書）
4.設疑：2＋2＋2是3個2相加，那么4個2相加，怎樣列式？5個2呢？50個2、100個2、1000個2相加呢？
揭示：用加法列式，算式很長。
5.引入：今天我們學習一種簡便的方法來求幾個相同加數的和，能使這些很長的算式縮短。這個方法叫乘法（板書）.
教師出示教具加號“＋”，然后向右旋轉成乘號“×”，貼在黑板上。
6.介紹乘號“×”及其寫法。
二、進行新課
（一）教學2×3＝6.
1.出示小花圖。
板書設計
乘加乘減
例5 桃子圖 例6 4×3－2＝
一共有多少個桃？
3＋3＋3＋2＝11 3×3＋2＝11
（1）先出示2朵。提問：你們看，這是幾朵小紅花？（2朵）我們把2朵小紅花看成一組。然后再出示2朵，又出示2朵。
（2）提問：一共擺了幾組小紅花？（生：3組。）求一共有多少朵小紅花，用什么方法算？怎樣列式？（板書：2＋2＋2＝6）
2.教學用乘法計算。
（1）這道算式中的相同加數是幾？（生：相同加數是2.）寫乘法算式時先寫相同加數“2”，再寫乘號“×”。
（2）數數看這是幾個2相加？（板書：3個2）乘號后面寫“3”，這個3叫做“相同加數的個數”。（板書算式：2×3＝6）
3.教學讀法。
這個算式怎么讀呢？（板書：讀作2乘以3）教師帶讀，再要求齊讀。
4.鞏固意義。
提問：
（1）2×3里的2在加法算式中叫什么數？相同加數寫在乘號的哪一邊？
（2）這個3怎么得來的？它在加法算式中叫什么數？寫在乘號的哪一邊？
（3）2×3表示幾個幾相加？
（二）教學3×4＝12.
1.指導學生擺小正方形：豎著擺，每3個為一組，擺4組。
2.提問：
（1）求一共有多少個小正方形？用加法算怎樣列式？
板書：3＋3＋3＋3＝12.
（2）這個算式能寫成乘法算式嗎？寫成乘法算式，乘號前面應先寫幾？乘號后面應寫幾？板書：3× 4 ＝ 12
（3）這個算式表示幾個幾相加？（板書：4個3）
（三）教學4×5＝20.
1.投影出示：
提問：求一共有多少個小圓片？用加法算，怎樣列式？
2.嘗試：請小朋友試一試把這道加法算式寫成乘法算式？
板書：□×□＝□
指名填寫并討論：乘號前面為什么寫4？乘號后面為什么寫5，這個算式表示什么意思？
（四）比較加法算式與乘法算式。
1.請同學們觀察比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，討論下面幾個問題：
（1）每組里加法算式與乘法算式，有什么相同與不同？
（2）求幾個相同加數的和，用哪種方法計算比較簡便？簡便在什么地方？
2.小結：通過比較我們知道，求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便，以后我們求幾個相同加數的和時，要用乘法計算。（板書：求幾個相同數的和，用乘法計算比較簡便。）
（五）.改寫練習
1.將連加算式改寫成乘法算式。
3＋3＋3＋3
4＋4＋4
5＋5＋5＋5＋5
2.討論：8＋8＋8＝3×8，對不對？應改怎樣改正？
3.將乘法算式改寫成連加算式。
3×8 8×3
4.課前我們講的50個2、100個2、1000個2，怎樣改寫成乘法算式。
5.算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？
小結：只有求幾個相同加數的和，我們才能用乘法計算。
（六）質疑。
三、鞏固練習
1.填空。
（1）3×4讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加。
（2）4×3讀作（ ）乘以（ ），表示（ ）個（ ）相加。
2.看演示圖，敘述圖意，再說出乘法算式。（用投影演示）
（1）蘋果圖：有5個盤子，每個盤子放3個蘋果。
（2）蘋果圖：有3個盤子，每個盤子放5個蘋果。
（3）青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個格，跳3次。第二回，每次跳4個格，跳4次。（學生回答后，再問一問4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么。）
3.“送信”游戲。（詳見探究活動）
四、課堂作業
1.看圖先寫加法算式，再寫乘法算式。
2.把乘法算式與加法算式用線連起來。
3＋3＋3＋3 8×2
9＋9＋9＋9＋9 3×4
7＋7＋7 9×5
8＋8 7×3
3.寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺。
2個4連加； 4個2連加； 3個5連加； 5個3連加。
五、質疑歸納
通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
（1.凡是在加法算式中，每個加數都相同，就可以把這個加法算式改寫成乘法算式。
2.求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。）
板書設計
教案點評：
新課的導入 ，層次清楚，目的明確。揭示“相同加數”和“求幾個相同加數的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設疑，創設情境，激發起學生求知的欲望。
教授新課時，以2×3＝6為范例，引導學生認識乘法算式的寫法、讀法及表示的意義，發揮了教師的主導作用。及時鞏固，加深理解。
在學生動手操作的基礎上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養學生的學習能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。
“送信”游戲，符合低年級學生的年齡特點，能再次吸引學生參與到學習的過程中來。最后兩張卡片，有些變化，要想把“信”送出去，需要學生靈活地思維。這樣，有助于培養學生的創造性思維能力。
探究活動
“送信”游戲
游戲目的
使學生進一步了解乘法的意義，學會將加法改寫成乘法。
游戲準備
制作4個信箱和若干封信（如下圖）.
游戲過程
1.教師在黑板上貼出4個信箱。
2.要求學生根據信封上的“地址”，把信送到信箱里。
游戲：找朋友
活動目的
使學生進一步了解乘法的意義。
活動準備
一些寫好算式的卡片（如下）.
活動過程
1.將卡片發給學生。
2.請拿著得數相等的兩個卡片的學生站在一起。
乘法的初步認識 篇四
教學設計
（共2課時第一課時）
教學內容：教材p44—47內容、做一做題目和練習九第1----4題。
教學目標：
1、讓學生經歷乘法是幾個相同的加數相加的簡便形式的創造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯系和區別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。
2、讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數學問題，并在根據數學問題列乘法算式的活動中，培養有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
3、讓學生在初步認識乘法并應用乘法的教學中，繼續培養學生數學的興趣和合作學習的態度。
教學重點：理解乘法的意義，會通過加法算得乘法的積。
教學難點：理解乘法的意義。
教學過程：
一、創設情境，提出目標
1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了什么？（出示主題圖）這節課，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？
2、看了這幅圖，你想知道什么？
3、生：我想知道小火車上一共坐多少人？
……
4、同學們想知道的可真多，想解決這些問題，可以借助我們今天新學的知識。下面，讓我們一起學習乘法的初步認識吧！（出示課題）
5、出示學習目標：
（1）自主學習課本第44--47頁的內容，獨立完成例1、例2、例3及“做一做”題目。
（2）在自主學習、互動展示中知道“計算相同的數相加時可以用乘法計算，能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱”，并解決問題。
[設計意圖：興趣是最好的老師，借助教材中的主題圖——小學生喜愛的公園游樂場創設情境，并出示學習目標，激起學生濃厚的學習興趣，為學生學習新知識指明了探索的方向，使學生有良好、愉悅的學習熱情積極地投入到學習中去。]
二、互動交流，展示成果
（一）自主學習，同桌互相展示
1、學生觀察主題圖，自主解決問題。（同桌之間互相交流、探討，教師參與其中，及時輔導）
2、指名板演。
3、學生用小棒擺各種圖形，并算出擺出的圖形各用多少根小棒。
4、同桌展示。
學生獨立自學例1、例2、例3并完成“做一做”題目，（教師相機進行指導，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導學生之間的交流與探討。完成后同桌進行互相展示）
5、小結。
[設計意圖：讓學生自己擺圖形，并在同桌之間互相展示，捕捉生活中常見的擺設問題，體味數學樂趣，這是激起學生強烈的探究興趣和動力的重要方法之一。]
（二）全班展示，激發沖突
1、全班交流，獲得共識。
師：同學們剛才在同桌交流時都表現得積極，想不想把你們的成果與全班同學一起分享呢？（要求學生展示成果后，互相質疑，激發沖突。）
生1：我知道求擺3個三角形用小棒多少根可以用乘法計算。
生2：我知道幾個相同的數相加可以用乘法計算。
……
[小組合作在全班進行展示，既培養了學生的語言表達能力，又培養學生的團隊精神和創新的數學思想。]
2、小結：今天我們認識了乘法，它使我們在計算相同的數相加時更快地找到答案，可見乘法的作用非常大，想不想運用乘法解決問題呢？
[同桌展示到全班展示，教師給學生足夠的自主空間，學生通過自主探索，合作交流，協作展示等一系列探究活動，得到充分的學習主動權，真正成為學習的主人。]
三、檢測成效，拓展延伸
1、學生獨立完成教材p48的第1題，各小組指名展示成果。
2、學生獨立完成教材p48的第3題，各小組指名展示成果。
3、火眼金睛。
2+2+2+2=（2）×（2） 4+4+4+4+4=（4）×（4）
4、生活中的數學。
每名男同學有2支筆，算算你們小組男同學有多少支筆？
[設計意圖：基本練習讓學生進一步體會乘法算式的簡便；“火眼金睛”的訓練，學生學會分析、比較，培養學生思維的靈活性；問題的解決，學生體驗了乘法應用的廣泛性，知識技能與發展性目標得到了升華。]
四、總結反思，激發求知欲
這節課大家學了乘法的初步認識，知道乘法在生活中應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學了些什么？還想知道什么？（學生自評、互評、質疑，師評）
[設計意圖：學生對所學知識的回憶、梳理、反思和質疑，再次展示自已的所學所得，促進知識建構，充分體現學生是學習的主人，實現知情共融，并學會正確評價自己、評價別人，這對學生的歸納概括能力和語言表達能力有著重要的意義。]
乘法的初步認識教學設計 篇五
教學內容
二年級數學上冊P47—48
備課時間
10.11
授課時間
10.12
教材分析
“乘法的初步認識”是在學生學習了百以內的加減法和幾個數連加之后安排的。本節課從生活出發，從生活問題引入，讓學生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數量相同的數，可以用相同的數相加來解決。相同數相加中的加數是幾和幾個相同的加數是認識乘法的基礎，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現了小火車、小飛機等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數”的因素，學生從圖中獲取信息，并用語言表達出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準備。例1是通過學生計算主題圖中各項娛樂設施里面的人數，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學生明白像這樣的加數，加數必須相同，積累了同數相加的感性認識。教材中“這種加數相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎，滲透了乘法的含義。在學生理解相同加數和相同加數的個數的基礎上，認識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學生親自動手把其它相同加數的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
教學目標
1、學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、乘數、積，會讀寫乘法算式。
3、學生初步學會根據數學問題列出乘法算式，培養學生有條理思考的習慣，提高學生解決問題的能力。
教學重點
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
教學難點
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識模型思想
數學思想
符號化思想模型思想
教學準備
PPT
教學流程
環節
教學設計
設計意圖
環節一：情境導入
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機等）
那么我們來仔細觀察一下這幅圖，你能從中發現什么樣的數學信息，能根據圖中信息提一些數學問題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機的有多少人？
2、做小火車的有多少人？
3、過山車上有多少人？
其他學生解答，教師板書計算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學們仔細觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數都是相同的。
師：像上面這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題——乘法
創設情景，借助學生們喜歡的游樂設施，激發學生的學生興趣。
“幾個幾相加”是學習乘法的基礎，教師引導學生通過動手操作數一數，在算式中比一比，學生對“幾個幾相加”有了初步的認識，為學習乘法做鋪墊。
環節二：探究新知
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數相加的和）
師：像這樣，求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
乘法算式中，相乘的兩個數叫做乘數，兩個數相乘的結果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數乘數積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看，相同加數是幾？
相同加數是3，就寫在乘號的前面。
再數一數，是幾個3連加？
把相同加數的個數5寫在乘號的后面
3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀？
生：6×4=244×6=24
2×7=147×2=14
乘法就是求幾個相同加數的和，是學生在加法、乘法算式的比較中進行感受和獲得的，同時使學生形成對乘法比較全面的認識和理解。
環節三；鞏固練習
1、完成第48頁“做一做”第2題。
師：數一數，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學生回答，教師予以訂正。
2、判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數，乘法計算）
第一題，讓學生在習題中鞏固課堂學習內容，由幾個幾，引出加法，再變為乘法。
第二題，強調只有相同加數，才可以用乘法計算。
環節四：
課堂小結
師：你學會了哪些知識？生：1求幾個相同加數的和，可以用加法計算，也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數的和。2乘法算式中，相乘的兩個數叫做乘數，兩個數相乘的結果叫做積。
乘法的初步認識 篇六
設計意圖：
乘法的產生來源于我們生活的需要，教師通過一系列游戲的創設，在活動中讓學生體驗產生乘法的需要，不讓學生單純生硬枯燥的訓練和死記硬背，而是學生在情景中體驗與自悟。
教學內容：
乘法的初步認識：二年級上冊第45頁
教學目標：
乘法的初步認識 篇七
一、教學內容
人教版小學數學二年級上冊第四單元的內容乘法的初步認識第一課時。
二、教學目標
1、知識目標：
讓學生經歷乘法的產生過程，在探索乘法的過程中，學會有條理的思考。初步感知乘法的含義。
2、能力目標：
通過學習認識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
3、情感目標：
讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
三、教學重、難點：
乘法的含義作為本節課的教學重點。
乘法概念比較抽象，使學生理解乘法的含義作為教學難點。
四、教具準備
課件、小棒、題卡。
五、教學過程：
（一）創設情境，引出新知。
1.出示情景圖。
師：小朋友們，你們喜歡去游樂園嗎？
好，現在我們就一起去游樂場看一看（多媒體出示第44頁主題圖。）
2.觀察畫面。
師：仔細看一看，你喜歡玩什么？
師：好玩的還真不少，其實游樂園里還有許多數學問題呢？你發現了嗎？同桌互相說一說。匯報。
師：小朋友們真聰明，從一幅圖中你們就能想到這么多的數學問題，我們首先來解決這幾個問題。。
（1）摩天輪上有多少人？
（2）過山車上有多少人？
（3）小火車上有多少人？
3.引出課題。
觀察這些算式你有什么發現？
加數相同，每題有幾個這樣的相同加數？
如果摩天輪上有20個吊廂那有多少個4相加？100個吊廂呢？有多少個4相加，學生會說100個4相加，那100個4相加寫起來會怎樣？學生會說太麻煩了，從而引出一種新的方法——乘法（板書課題：乘法的初步認識）
（二）動手操作，探究新知。
師：教師先擺1個三角形，讓學生說一說一個三角形用幾根小棒？
師：那擺4個這樣的三角形共用幾根小棒呢？
學生列出加法算式師板書。在找出相同加數和幾個這樣的相同加數時，板書出4個3。
師：講解4個3相加，可以寫成這樣：在4和3的中間寫一個新的符號——乘號，告訴學生乘號的寫法，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。緊接著老師教學乘法算式的讀寫法。4個3相加等于12，所以4×3=12，也可以寫成乘法算3×4=12，讓學生試著讀出乘法算式。通過擺這組圖形我們列出了一道加法和兩道相應的乘法。
師：你能像老師這樣擺出自己喜歡的圖形嗎，生擺匯報展示。重點讓學生自己說、寫乘法算式。老師只起引領作用。
歸納總結：像這樣求幾個相同加數的和可以用乘法表示。請同學比較一下加法算式和乘法算式哪種方法更簡便。學生對乘法算式有初步的認識后，接著讓學生把游樂園里列出的那些加法算式改寫成乘法算，最后進行反饋。
(三)應用拓展，深化新知。
（1）基礎題練習。
（2）綜合應用。
（3）拓展練習。
六、課堂小結。
乘法的初步認識教學設計 篇八
教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學過程：
一、游戲導入
1、拍手游戲
師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。
師：老師拍的節奏是每組幾下？一共拍了幾組？
也就是幾個幾？
2、三組拍手動作總結：像這樣每個算式里所有的加數都相同，我們叫做相同加數。
二、新授。
1、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。
2、小飛機項目。
師：一共有幾架小飛機，每架小飛機里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉飛機呢？你能列一個加法算式嗎？
3、火車和過山車項目。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學習單中的1—3題。
學生匯報。
4、乘法的認識教學
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學習乘法的初步認識。
師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）認識乘號及各部分名稱。
中間的這個符號叫做乘號。
師介紹乘號的由來。
乘號兩邊的數叫做乘數，計算出的結果叫做積。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀察這三組算式，你有什么發現？
交換乘數的位置，積不變。
5、小練習。
完成數學書第48頁第1、2題。
三、鞏固練習。
師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進去玩啊？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！
乘法的初步認識教案 篇九
教學目標：
1．讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
2.通過動手操作，幫助學生理解同數連加與乘法的關系。
3.讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，培養有條理地思考的習慣，提高解決問題的能力，并初步體驗乘法在日常生活中的作用。
學情分析：
二年級學生認知水平屬于初級階段，由于學生所特有的年齡特點，學生的思維以具體形象思維為主，學生有意注意力占主要地位，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境，調動學生學習的積極性，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步理解乘法的意義。因此，在教學中，教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的，這樣設計使數學貼近了學生熟悉的現實生活，拉近了生活與數學的聯系，教師還讓學生充分動手操作，進一步理解乘法的意義，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環節，理解和掌握乘法的意義。
教學重點、難點：
重點：了解乘法的`意義。
突破方法：結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關系。
難點：理解乘法的含義。
突破方法：讓學生在動手操作、動眼觀察、動腦探究等學習活動中領悟。
教法與學法：
教法：創設情境法、引導探究式法。
學法：小組合作法、自主探究法。
教學準備：
主題圖、小棒、圓片。
教學過程：
一、新知鋪墊
（1）初步認識幾個幾相加
①（出示主題圖1）
一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，白兔是幾只幾只在一起的？雞呢？
（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。）
②你能提出什么數學問題？
學生自由回答。
③誰能用算式表示白兔一共有幾只？
2+2+2=6（只）
這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）
④誰能用算式表示雞一共有多少只？
3+3+3+3=12(只)，
這里又有幾個3相加，得多少？（板書：4個3相加得12）
⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？
（同組小朋友先思考，再互相討論）
加數都相同。
（2）?試一試
一次擺2根小棒，擺5次。
學生動手擺一擺。教師巡視。
一共有多少根小棒？怎樣列式？得多少？（思考，學生回答）
2+2+2+2+2=10
5個2相加得10。
二、探究新知
（1）初步認識乘法
①創設情境，引入乘法。
（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？
你是怎么知道的？
4個2相加。
2+2+2+2=8
②如果再加入有4張桌子呢？8張桌子呢？
請學生先思考，小組討論，再把算式寫在練習紙上。
③你們在列式時感覺怎么樣？
學生可能會說算式太長了，很麻煩。
說明：有一種方法能解決這個問題，想學嗎？
（2）感知乘法。
①像4個2相加，還可以用乘法算。
寫作4×2=8或2×4=8
②介紹乘號、乘數、積的名稱
（板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標注乘號、乘數、積）
③算式的讀法
4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4.
（3）反思乘法的意義
思考：
①4個2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？
“2”表示相同的加數。
“4”表示相同加數的個數。
②4個2相加，是怎么樣用乘法算的？
4×2和2×4
③在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？
4個2相加。
（4）試一試
出示小雞圖。學生先說一說圖意，再列式。
5個4相加。
加法算式：4+4+4+4+4=20（只）
乘法算式：4×5=20（只）??或5×4=20（只）
（5）回顧剛才的學習，你發現了什么？
求幾個相同加數的和，用乘法計算比較簡便。
三、知識鞏固
（1）“想想做做”第1題
（出示題目）從圖中你能知道些什么？
你能用圖在括號里填上數，寫出加法算式和乘法算式嗎？
學生填寫，再集體訂正。
（2）“想想做做”第2題
一起來（小編★）玩一個擺圓片的游戲，按要下面求擺。
每堆擺3個，擺4堆。
學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。
每堆擺4個，擺3堆。
學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式。再集體訂正。
（3）“想想做做”第3題
學生同桌互相讀和說；每小組代表相互讀和說。
（4）“想想做做”第4題
學生獨立完成，集體講評。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你知道了什么？有什么樣的收獲？
乘法的初步認識 篇十
教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道在求幾個相同加數的和時，用乘法表示比較簡單。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣。
4、感受數學與生活的密切聯系，體悟生活中處處有數學。
教學重點：理解乘法的含義，知道乘法是求幾個相同加數的和的簡便計算。
教具準備：課件
教學過程：
一、 創設情景
1、師：小朋友，今天老師帶你們去動物樂園走一走，你們想去嗎？（課件出示“動物樂園”的場景）你看到了什么？
學生根據觀察到的情景回答。
師：你能根據看到的情景提數學問題嗎？
生：小白兔一共有幾只？公雞共有多少只？（教師最好能引導學生說出：大樹共有幾棵？）
師：算式該怎么寫？根據學生回答板書：2+2+2=6 3+3+3+3=12 2+1=3
師：為什么要這樣算？（引導學生說出3個2、4個3）教師板書：3個2 4個3
師：說得真好，你把這個算式的意思說出來了。
2、師：動物樂園的墻角邊，一些美麗的花兒開放了，你能算出一共有幾朵花嗎？怎么列式？（課件出示花）
引導學生橫著看，根據回答板書：5+5+5=15 3個5
3+3+3+3+3=15 5個3
3、師：觀察上面的算式，你發現了什么？（引導學生比較算式，得出有的算式都是相同的加數連加，有的算式的加數是不同的。）對啊，你們很會觀察。今天這節課，我們就來研究像這樣的加數相同的連加算式。
二、探索新知
1、師：走進動物樂園管理員叔叔的辦公室，看到了什么啊？（課件出示電腦）算算這里共有多少臺電腦啊？ 怎么算？（教師板書：2+2+2+2=8 4個2連加）
2、（課件出示100臺電腦）師：要是有這么多電腦，我們該怎么算呢？有什么感覺？你有什么簡單的算法嗎？
預設：
（1） 學生直接說出“乘法”，教師表揚，然后問：乘法該怎么寫呢？
（2） 如學生說不出來，教師直接告訴學生，像這樣好多個2相加求和的，還可以用“乘法”來算。教師說：我們就先來研究2+2+2+2這道算式吧，數學家們把4個2連加的算式寫成乘法算式是——板書：4×2。
你會讀這個算式嗎？（指名讀）
3、認識乘號
認識這個符號嗎？（乘號）我們一起來寫乘號。教師帶領學生書空乘號。
乘號該怎么讀？（讀“乘”）
4、2×4還可以寫成——教師板書：4×2，指名讀算式。
5、對于這個加法算式和這兩道乘法算式，你有什么問題要問嗎？（如果學生沒有提出疑問，教師自己問：老師覺得很奇怪，為什么加法算式里都是2，怎么乘法算式中有一個4呢？4是怎么來的？
指名學生回答后，教師再次強調：原來4是指2的個數。
6、你能把上面的加法算式改成乘法算式嗎？
先指名一位學生把2+2+2改成乘法算式，然后讓學生在自己的本子上改寫其他的加法算式。
反饋，教師板書。板書的同時提問：5×3表示什么？
師：2+1這個算式能直接改成乘法算式嗎？為什么？（再次強調只有求相同加數的和的時候才能直接用乘法算。）
教師指著課件上顯示的若干臺電腦，問：這里這么多電腦，該怎么寫乘法算式呢？
指名學生列式后，問：大家想想，是用加法算簡單呢，還是用乘法算簡單？（再次得出乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算。）
三、 鞏固拓展
1、我們接著再去動物樂園瞧一瞧，看還有誰在？你們看，那里有一群小朋友在跳繩呢。你能算出他們的人數嗎？
指名回答。課件出示：加法算式（5+5+5+5=20）
乘法算式（4×5=20）或（5×4=20）
2、想想說說。
（1）一共有（ ）個2枝（課件出示鋼筆圖：每盒2枝，有3盒）
加法算式：
乘法算式：
（2）一共有（ ）個5朵（課件出示花朵圖：每束5朵，有2束）
加法算式：
乘法算式：
3、聽聽，寫寫。
教師說學生寫算式。4個2相加；7個8相加。
反饋：有的學生可能寫乘法算式，有的學生可能寫加法算式。教師把兩種答案都板書在黑板上，然后提問：你們喜歡哪種？為什么？（引導學生進行比較，得出寫乘法算式比較簡單。）
4、游戲。
游戲規則：生：老狼，老狼，幾點了？師：2點了。學生就要兩個兩個地抱在一起。
教師指名幾位學生上臺做游戲，其他學生在下面喊，然后根據上面學生抱的人數寫出乘法算式。
5、聽到小朋友愉快的笑聲，一只狐貍也出來了。它給我們帶來了一道聰明題，想考考我們。
你有辦法將下列算式改為乘法算式嗎？
2+2+2+2+1+1；3+2+4；6+3+3+3
學生獨立思考，然后小組成員間相互交流。全班交流。
四、 小結，暢談收獲
我們參觀動物樂園的行程結束了，你學到了什么知識呢
上面內容就是小編為您整理出來的10篇《乘法的初步認識教案》，希望對您有一些參考價值。