《豐碑》教案設(shè)計(jì)1　　教材分析：　　文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。　　教學(xué)要求：　　1、學(xué)會(huì)下面是小編為大家整理的2023年度《豐碑》教案設(shè)計(jì)3篇,供大家參考。

《豐碑》教案設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的"高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

　　4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文的不同內(nèi)容，體會(huì)課文的敘述順序

　　2、領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。

　　3、理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、投影儀

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、理解課文的內(nèi)容，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

　　2、有感情地朗讀課文

　　教材過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話引入課題

　　2、板書齊讀課題

　　3、釋題

　　二：整體感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、檢查生字詞的讀音

　　2、自己讀課文

　　思考：文章主要講了一件什么事？

　　3、小組內(nèi)交流上述問題

　　4、全班叫交流討論的結(jié)果。

　　三、細(xì)讀理解

　　1、學(xué)生分小組讀課文，把你最感興趣，感受最深的那部分讀一讀。

　　2、小組內(nèi)交流：你讀明白了什么？還有哪些不明白？小組內(nèi)的同學(xué)相互質(zhì)疑問難，相互解答，如果小組解決不了的問題，你記下來，等會(huì)我們大家共同解決。

　　3、匯報(bào)討論的結(jié)果

　　教師重點(diǎn)引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

　　(1)、找出描寫軍需處長神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到什么？（堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對(duì)困難和死亡處之泰然的忘我精神。

　　（2）、找出描寫將軍的神態(tài)的文字從這些句子中你體會(huì)到什么？

　　A、如看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”表現(xiàn)了將軍兩種不同的感情：一是對(duì)軍需處長的不滿和責(zé)備；二是對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛。

　　B、當(dāng)知這位凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長時(shí)“將軍楞住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深呼一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那個(gè)軍長敬了一個(gè)禮。”

　　讓學(xué)生談一談體會(huì)理解將軍的兩種感情：一是因錯(cuò)怪軍需處長而感到深深愧疚。二是對(duì)軍需處長崇高的敬意。

　?。?）、“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　第7自然段要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)。語速較慢，句調(diào)*直。8—10段要讀出一種激怒感，將軍的幾句話，要表現(xiàn)出斥責(zé)、威嚴(yán)的口吻。12自然段要讀出震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，語速緩慢，讀的深沉、莊重。

　　四、總結(jié)

　　1、配樂朗讀全文

　　2、同學(xué)們，課文已學(xué)完，此時(shí)你想說點(diǎn)什么？

　　作者郵箱： [email protected]資料提供者：

《豐碑》教案設(shè)計(jì)3篇擴(kuò)展閱讀

——教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過本課學(xué)習(xí)19個(gè)新詞

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)，掌握如下語法現(xiàn)象

　?、贂r(shí)間表示法

　　②離合詞

　　③時(shí)間句位置

　　3、通過本課學(xué)習(xí)能利用表示時(shí)間的句式對(duì)話

　　二、教學(xué)要點(diǎn)

　　1、名詞：晚飯

　　2、語法：離合詞（起床）

　　三、教學(xué)方法

　　運(yùn)用實(shí)物展示法令學(xué)生掌握時(shí)間詞與時(shí)間表示法，綜合運(yùn)用對(duì)比、啟發(fā)、演繹等方法使學(xué)生熟練運(yùn)用語法，提高對(duì)話與交際水*

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)

　?。ㄒ唬┙M織教學(xué)（2分鐘）

　　點(diǎn)名、問候

　?。ǘ?fù)習(xí)舊課（12-15分鐘）

　?、儆弥付ㄔ~語造句

　?、诼爩懮瞎?jié)生詞

　?。ㄈW(xué)習(xí)新課（70-80分鐘）

　?、賹W(xué)習(xí)生詞

　　板書（1）例：1.現(xiàn)在2.早飯3.起床4.睡覺5.中午

　?、谥攸c(diǎn)詞匯擴(kuò)展練習(xí)：師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀

　　板書（2）例：晚飯—吃晚飯—晚上吃晚飯

　　③講解重點(diǎn)語法：離合詞“起床”

　　板書（3）例：離合詞結(jié)構(gòu)形式：動(dòng)詞+賓語，即動(dòng)詞+名詞

　?。?起床

　　特征：可離可合 — 跳舞

　?。?唱歌

　　板書（4）例： 離例：起了床

　　跳完舞

　　打一場球

　　合例：唱歌、吃飯

　?、軐W(xué)習(xí)課文：師領(lǐng)讀—學(xué)生跟讀—學(xué)生分角色扮演—替換練習(xí)

　?。ㄋ模┍菊n小結(jié)（3-5分鐘）

　　參見板書（1）、（2）、（3）、（4），進(jìn)一步鞏固識(shí)記所學(xué)詞匯與語法

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫生詞：每個(gè)生詞抄寫5遍

　　2、背誦課文

——袁隆*教案設(shè)計(jì)

袁隆*教案設(shè)計(jì)1

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞的音形義；

　　2、掌握人物通訊的特點(diǎn)，了解通訊與消息的區(qū)別；

　　3、幫助學(xué)生熟悉略讀的方法；

　　4、理解典型事例、細(xì)節(jié)描寫和運(yùn)用數(shù)據(jù)的作用。

　　能訓(xùn)目標(biāo)：

　　熟悉并掌握略讀的方法

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)袁隆*的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生活，解決生活中遇到的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟悉并掌握略讀的方法。

　　2、能概括所選的典型事例，理解細(xì)節(jié)描寫和運(yùn)用數(shù)據(jù)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和追求真理的科學(xué)觀，用科學(xué)的態(tài)度親近自然、理解社會(huì)。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、問答法、點(diǎn)撥法

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　　2、布置學(xué)生查閱有關(guān)袁隆*的資料。

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、掌握生字詞的音形義；

　　2、整體把握課文內(nèi)容；

　　3、分析寫作特色，理解典型事例、細(xì)節(jié)描寫和運(yùn)用數(shù)據(jù)的作用；

　　4、掌握人物通訊的特點(diǎn)，了解通訊與消息的區(qū)別。

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國有句古話，叫作“民以食為天”，離開了糧食，也就沒有了我們這個(gè)活生生的世界，那么，為我們解決吃飯問題的人，得到大家的尊敬與關(guān)注，也就是理所當(dāng)然的事情了。袁隆*就是這樣一位偉大的科學(xué)家，為了雜交水稻的增產(chǎn)增收，他耗費(fèi)了大半生心血，從他的身上，我們能真正理解一個(gè)大寫的“人”字的含義。今天就讓我們來共同走進(jìn)袁隆*的世界，領(lǐng)略他的"風(fēng)采吧。

　　二、文體簡介

　　本文是一則人物通訊，人物通訊是用來報(bào)道特定人物的一種新聞體裁。

　　它的特點(diǎn)是：真實(shí)性、典型性、新聞性、生動(dòng)性、評(píng)論性。

　　三、讀準(zhǔn)字音，理解有關(guān)詞語的意思

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　秈（xiān）稻 黔（qián）陽 衣缽（bō） 矢（shǐ）志不移 兵不解（jiě）甲

　　2、理解下列詞語在課文中的意思：

　　靈光：指神異的光輝。

　　鑒于：考慮到。

　　大相徑庭：比喻彼此相差太遠(yuǎn)。徑，門外的小路。庭，堂外的院地。

　　矢志不移：立下志愿決不改變。矢，發(fā)誓。

　　劫后余生：遇上災(zāi)難而僥幸活命。劫，災(zāi)難。

　　夜不能寐：深夜了還不能睡覺。

　　功成名就：功業(yè)建立了，名聲也有了。也說功成名立、功成名遂。

　　四、自讀感知，整體把握

　　1、齊讀前三段，熟悉袁隆*簡介。

　　袁隆*：男，1930年9月出生于北京，1953年畢業(yè)于西南農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)系，畢業(yè)后，一直從事農(nóng)業(yè)教育及雜交水稻研究。1985年獲聯(lián)合國知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織頒發(fā)的發(fā)明獎(jiǎng)，1987年獲聯(lián)合國教科文組織頒發(fā)的科學(xué)獎(jiǎng)，1988年獲英國皇家讓克獎(jiǎng)。由于其貢獻(xiàn)卓越，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。

　　本文標(biāo)題為《雜交水稻之父——袁隆*》，因?yàn)樵?是世界上第一個(gè)成功地利用了水稻雜交優(yōu)勢的人，所以在國際上被稱為“雜交水稻之父”。

　　本文作為一則人物通訊，在文章的開頭交代了袁隆*的簡介，體現(xiàn)了寫人物通訊時(shí)首先要交代人物簡介。

　　2、略讀課文，整體感知

　　請同學(xué)們略讀課文，并在略讀過程中思考：本文報(bào)道了袁隆*的什么事？表現(xiàn)了他什么樣的精神？

　　明確：本文是一則人物通訊，文章用事實(shí)說話，報(bào)道了袁隆*在雜交水稻方面對(duì)*和世界的卓越貢獻(xiàn)，贊頌了他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和矢志不移的科學(xué)精神。

　　3、分析結(jié)構(gòu)，把握大意

　　請同學(xué)們劃分段落并用自己的話概括地說說各個(gè)部分的主要內(nèi)容。

　　明確：本文脈絡(luò)清晰，按總體簡介～研究歷程～突出貢獻(xiàn)可分三部分。

　　第一部分（第1—3段）：介紹袁隆*的簡歷及貢獻(xiàn)。

　　第二部分（第4—28段）：選擇典型事例介紹袁隆*培養(yǎng)雜交水稻成功的艱難歷程。

　　第三部分（第29—40段）：袁隆*研究成果的優(yōu)越性和世界影響與地位。

　　4、袁隆*在研究過程中經(jīng)歷了哪些事件？

　　明確：第一件事（第4—12段）：看了向福財(cái)翻山越嶺，心里非常沉重，激發(fā)了袁隆*對(duì)水稻的研究。

　　第二件事（第13—21段）：寫袁隆*確定研究課題“雜交水稻”和初步展開研究，提出“三系配套”理論。

　　第三件事（第22—26段）：寫“*”期間袁隆*的不尋常遭遇。

　　第四件事（第27—28段）：寫袁隆*的三系配套研究成功并且投入新的戰(zhàn)爭。

　　五、解讀探究本文寫作特點(diǎn)

　　1、選取典型事例表現(xiàn)人物形象

　　請大家快速地把課文閱讀一遍，概括一下，看看作者選取了哪些典型事例，表現(xiàn)了袁隆*哪些方面的高貴品質(zhì)和崇高精神。

　　明確：這篇人物通訊選取了一系列典型的事例來表現(xiàn)人物形象。如寫袁隆*在看到向福財(cái)餓著肚子來回爬過四十公里山路換回稻種后，心情很沉重，從而開始思考“怎樣才能使人們不挨餓”的問題，表現(xiàn)出一個(gè)科學(xué)家的社會(huì)責(zé)任感。隨后，他提出了當(dāng)時(shí)世界上無人解決的大課題——雜交水稻。經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃妓鳎痔岢隽伺c當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界流行的觀點(diǎn)大相徑庭的設(shè)想——通過“三系”來利用水稻雜交優(yōu)勢，他不畏冷言，披掛上陣，毫不動(dòng)搖，顯示了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)造的才能和執(zhí)著的精神。尤其是寫他在這不幸的十年中的一段極不尋常的遭遇，更充分展示了他不畏任何艱難困苦、矢志不移地為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神。當(dāng)奮斗九年，解決了古今中外都未能解決的重大課題后，他又帶領(lǐng)人馬投入再越優(yōu)勢關(guān)和攻克制種關(guān)的戰(zhàn)斗”。作者精心選擇的這些典型事例，鮮明地展現(xiàn)了袁隆*崇高的精神境界和不息的奮斗精神。

　　2、生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫

　　于細(xì)微處見精神。精彩的細(xì)節(jié)往往能加強(qiáng)通訊的思想性和藝術(shù)性，具有動(dòng)人的魅力。請同學(xué)們感受，文章在敘述典型事例時(shí)，哪些細(xì)節(jié)描寫最生動(dòng)、最感人？這些細(xì)節(jié)描寫有什么作用？

　　明確：文中寫袁隆*將劫后余生的四缽秧苗發(fā)展到四分秧田時(shí)，他“像慈母似的守護(hù)在秧田邊”；而當(dāng)這四分秧田又被掃蕩一空，他在一口深井里發(fā)現(xiàn)了僅有的“幾棵秧苗”時(shí)，他竟奮不顧身“把衣服一脫，‘撲通’一聲跳了下去”。這些細(xì)節(jié)描寫，把一個(gè)遭受苦難而又執(zhí)著追求理想、充滿獻(xiàn)身精神的科學(xué)家形象活脫脫地勾勒了出來，令人久久難忘。

　　3、數(shù)字說話

　　數(shù)字是構(gòu)成新聞事實(shí)的重要組成部分，在人物通訊中，準(zhǔn)確無誤的數(shù)據(jù)能使人物形象更生動(dòng)、更感人、更具說服力。文中在說明袁隆*的雜交水稻對(duì)*和世界的貢獻(xiàn)時(shí)，就多處運(yùn)用了數(shù)字。請同學(xué)們快速閱讀課文，找出運(yùn)用了數(shù)字的句子畫上記號(hào)，并談?wù)勀銓?duì)文章中多次用數(shù)字說話的體會(huì)。

　　明確：如“十三年來，雜交水稻累計(jì)種植面積十二點(diǎn)五六億畝，增產(chǎn)糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計(jì)，全國水稻*均畝產(chǎn)三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產(chǎn)八十四公斤”，“*雜交水稻之花在世界各地結(jié)出豐碩之果，產(chǎn)量最高的比當(dāng)?shù)仄贩N增產(chǎn)百分之五十，一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十”，這幾組數(shù)字有力地說明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆*的卓越貢獻(xiàn)。

　　總結(jié)：

　　1、典型事例可以充分的表現(xiàn)人物形象。

　　2、細(xì)節(jié)描寫加強(qiáng)了人物通訊的思想性和藝術(shù)性，為文章增色不少。

　　3、準(zhǔn)確無誤的數(shù)據(jù)能使人物形象更生動(dòng)、更感人、更具說服力。

　　六、通訊與消息的區(qū)別

　　1、通訊報(bào)道的事實(shí)比較詳盡，完整，而消息則是簡略的概述；

　　2、在語言方面，消息概括性強(qiáng)，而通訊比消息更具形象性、生動(dòng)性，所以也更具感染力；

　　3、通訊文體比較自由；

　　4、通訊主題鮮明，結(jié)構(gòu)完整；

　　5、表現(xiàn)手法不同，消息多用敘述和描寫，而通訊還可以抒情和議論，文學(xué)色彩比較濃厚；

　　6、通訊較消息的時(shí)效性差

　　七、全文總結(jié)歸納

　　本文是一則人物通訊，文章用事實(shí)說話，報(bào)道了袁隆*在雜交水稻方面對(duì)*和世界的卓越貢獻(xiàn)，贊頌了他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和矢志不移的科學(xué)精神。

　　八、布置作業(yè)

　　1、掌握生字詞和通訊的特點(diǎn)。

　　2、完成這篇課文的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　雜交水稻之父——袁隆*

　　文章結(jié)構(gòu)：總體簡介～研究歷程～突出貢獻(xiàn)

　　事 例精 神

　　思考“怎樣使人們不挨餓”社會(huì)責(zé)任感典型事例

　　提出“三系”理論嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、執(zhí)著的精神細(xì)節(jié)描寫

　　*中不尋常的遭遇不畏艱難、矢志不移、獻(xiàn)身精神運(yùn)用數(shù)字

　　成功后投入新戰(zhàn)斗奮斗不息

——詩教案設(shè)計(jì)

詩教案設(shè)計(jì)1

　　【創(chuàng)意說明】

　?。?、閱讀背誦，體悟詩的情感和意境。

　　２、研讀品味，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。

　　３．反復(fù)閱讀，提高文化品位和審美能力。

　　【教學(xué)步驟】

　　飲酒（其五）

　　一、導(dǎo)入

　　舊時(shí)代的一些詩人，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對(duì)自然景物尤其是田園風(fēng)光的歌詠以抒*懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。

　　二、誦讀理解

　?。薄⒎磸?fù)誦讀《飲酒》，注意讀出詩人清高、自得的感情。

　　２、學(xué)生介紹作家作品：

　?。◤?fù)習(xí)《五柳先生傳》的文學(xué)常識(shí)）

　　據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內(nèi)容不一定與飲酒的事情有關(guān)，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時(shí)間大約是作者歸田的第２０年（４１７年）。

　?。?、解讀詩歌：

　　通過課堂討論，師生共同研討詩歌：

　?、?這首詩還有沒有不能理解的字詞了？

　?、?“結(jié)廬在人境”和“而無車馬喧”不是矛盾了嗎？

　?、?“此中有真意”的“真意”是作者什么樣的意？

　　⑷ 詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　?、?這首詩歌你最喜歡哪幾句？為什么？

　　明確：

　?、?① 喧：吵鬧的聲音。

　　② 君：指陶淵明。這句是假設(shè)有人問陶淵明。

　　③ 心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。

　?、?辨：說明。

　?、?忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。

　　⑵ 不矛盾，因?yàn)椤败囻R”是達(dá)官貴人奔走于仕途的喧囂，而詩人歸隱田園，雖沒離開“人境”，但心情舒適，志趣高遠(yuǎn)自然不受攪擾。

　　⑶ 人的自然本性。

　?、?表達(dá)了詩人厭惡官場的虛偽、黑暗，從自然中悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。

　?、?各抒己見

　　三、當(dāng)堂背誦

——《景陽岡》教案設(shè)計(jì)3篇

《景陽岡》教案設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

　　2、能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

　　3、重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

　　教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　(一)出示課題，簡介小說的背景。

　　(二)初讀課文，要求：

　　1、自學(xué)本課的生字、新詞。

　　2、標(biāo)出作品的自然段序號(hào)。

　　(三)檢查自學(xué)情況，掌握下面的詞語。

　　(四)再默讀課文，想一想：

　　1、這篇課文的主要內(nèi)容是什么?著重寫了哪兩件事?

　　2、你還有什么不理解的提出來。

　　(五)分段，概括段意。

　　學(xué)生分段時(shí)，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據(jù)提示再給課文分成四個(gè)大段。

　　第一段(1～4自然段)：寫武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。

　　第二段(5～7自然段)：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

　　第三段(8～12自然段)：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

　　第四段(13自然段)：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

　　(六)作業(yè)。

《景陽岡》教案設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)唬、詭、踉、蹌等11個(gè)字，理解晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟等詞的意思。

　　2、訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段，理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　3、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格，是文章的重點(diǎn)，作者在喝酒和打虎兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

　?。ǘ┙虒W(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn)，體會(huì)喝酒、打虎兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，掌握生字、新詞

　　1、劃分段落，概括段意。

　　2、朗讀訓(xùn)練。

　　3、指讀課文，正音解詞。

　?。?）正音：晌（sh3ng）午

　　咆哮（xi4o）

　　請勿自誤（w））

　　脊梁（li2ng）

　　（2）解詞：

　　一飲而盡：一口氣喝完。

　　如何：為什么。

　　過往：來來往往。

　　*生：一生。

　　請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。

　　2、揭題引讀，學(xué)生自悟。

　?。?）板書課題，啟示談話。

　　同學(xué)們都知道有個(gè)打虎英雄叫什么名字？（武松）對(duì)，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。

　?。?）簡介時(shí)代背景及作者。

　　這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵?！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。

　?。?）自讀課文，說出大意，前后討論交流。

　　3、理解脈絡(luò)，討論分段。

　?。?）這篇課文按什么順序?qū)懙?？（事情發(fā)展順序。）

　　（2）討論分段（按事情發(fā)展順序分段。）

　　全文分四段：

　　第一段（1－4自然段）武松進(jìn)店喝酒，不聽勸要過岡。

　　第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。

　　第三段（7～11自然段）武松打虎的經(jīng)過。

　　第四段（12自然段）武松打虎后下岡。

　?。?）根據(jù)段意，你能給每個(gè)小故事寫出小標(biāo)題嗎？

　　①喝酒②上岡③打虎④下岡

　　4、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)。

　?。?）默讀第一段，思考并回答。

　?、僮髡咴谶@段中詳細(xì)描寫了武松與店家的對(duì)話，根據(jù)要點(diǎn)劃分層次。

　?。╝、談酒b、談虎。）

　?、诜纸巧x這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒？結(jié)果呢？

　?、鄯治鑫渌尚愿裉攸c(diǎn)。

　　（豪放的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)、勇敢的性格。）

　?、苡懻?。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用？

　?。ㄟ@一段主要通過寫武松與店家對(duì)話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)，為下文徒手打虎做鋪墊。）

　?、菪〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。

　?。╝、抓重點(diǎn)理層次，b、通過人物語言體會(huì)人物性格特點(diǎn)。）

　　5、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

　　（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對(duì)話，通過對(duì)話我們了解了武松豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，為下文的徒手打虎做了鋪墊。）

　　6、布置作業(yè)。

　?。?）朗讀課文。

　　（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。

　　第二課時(shí)

　　（一）講讀第三段，默讀提問。

　　這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡？（第三段）

　　1、這一段可分幾層，每層即一個(gè)要點(diǎn)。

　　（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎）

　　2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)？從什么地方最能體現(xiàn)出來？

　　3、討論：這段主要通過什么體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？

　　（這段主要通過人物的行動(dòng)表現(xiàn)出武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點(diǎn)。）

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　　讀的時(shí)候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。

　　（二）學(xué)習(xí)第二段

　　1、指讀提問：第三段是文章的重點(diǎn)，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時(shí)也體會(huì)到了武松的性格特點(diǎn)，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？

　　2、默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么？（武松的思想活動(dòng)。）

　　3、武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句

　　3、武松的思想活動(dòng)表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？用筆圈畫出武松心理活動(dòng)的句子加以體會(huì)。（通過寫武松的心理活動(dòng)，表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。）

　　（三）學(xué)習(xí)第四段

　　指讀課文。這一段主要寫什么？

　　（武松的心理活動(dòng)，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？）

　　（四）圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。

　　1、文章通過什么深化中心？

　?。ㄍㄟ^對(duì)人物動(dòng)作、心理的描寫深化中心。）

　　2、作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的？

　?。?）運(yùn)用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。

　　（2）不脫離實(shí)際，盡管武松是個(gè)英雄人物，但畢竟是個(gè)普通人，作者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。

　　（五）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個(gè)怎樣的人？

　　2、為什么武松這個(gè)人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他？

　　聯(lián)系全文對(duì)武松神情、動(dòng)作、語言和內(nèi)心活動(dòng)描寫，加以體會(huì)。

《景陽岡》教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)閱讀小說、感悟人物形象的"一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　1、同學(xué)們，我國四大古典名著之一的《水滸傳》，想來大家都比較熟悉，關(guān)于《水滸傳》，你有哪些了解？

　　（生自由回答）

　　2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書：武松打虎）

　　3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書：景陽岡）

　　4、課文既然寫的是“武松打虎”的故事，題目為什么叫《景陽岡》而不叫《武松打虎》呢？

　?。▽W(xué)生自由思考，回答）

　　5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽岡》更好些，因?yàn)閲@景陽岡課文還寫了另外的幾件事。

　　6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？

　　喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）

　　7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫?？げ襁M(jìn)留客景陽岡武松打虎》，把“景陽岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫?？げ襁M(jìn)留客”。

　　二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。

　　1、在小說中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺。

　?。▽W(xué)生深入研讀課文）

　　2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來交流。

　　3、學(xué)生讀文、批注。

　　4、交流、板書、評(píng)價(jià)。

　　5、武松畢竟不是神通廣大神仙，是一位普普通通的人。課文花了那么多的筆墨來描寫他作為英雄好漢的特點(diǎn)，但還是可以看到他作為普通人的蛛絲馬跡。你能找到他真的不是神仙，只是個(gè)普通人的依據(jù)嗎？

　?。▽W(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）

　　三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。

　　1、這樣全面地了解了武松后，說說你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。

　　2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說了嗎？

　　從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面

　　從人物的語言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)

　　四、作業(yè)。

　　課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。

——豐碑優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

豐碑優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

　　2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、練習(xí)給課文分段，概括段意。

　　2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。

　　教具準(zhǔn)備：錄音、投影

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？

　　在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。

　　2、揭題，讀題：22、豐碑

　　3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

　　擇義：豐1高大2容貌美3多

　　4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？

　　二、學(xué)生自學(xué)課文：

　　1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時(shí)的神態(tài)的？

　?。?）想一想，你覺得軍需處長是一個(gè)怎樣的人？

　?。?）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

　　2、學(xué)生討論。

　　三、整體讀課文：

　　1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？

　　教師板書：軍需處長舍已為人

　　2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

　　3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。

　　教師板書：壯烈犧牲

　　4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

　　教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利

　　5、指導(dǎo)分段。

　　6、抓主要事件給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)課文一、二段：

　　1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。

　　討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

　　2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？

　　3、齊讀第一段。

　　4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？

　　他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？

　　這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）

　　你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

　　5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　　（1）指名讀

　　（2）想象說話，還可能遇到什么困難？

　　（3）接讀

　　五、全文：

　　1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)?？誰能給將軍一個(gè)明確的答案？

　　2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

　　3、齊讀。

　　4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？

豐碑優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì)軍需處長的崇高精神。

　　2、潛力點(diǎn)：讀書有目的，有感情地朗讀課文。

　　3、情感點(diǎn)：學(xué)習(xí)軍需長的崇高精神，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將軍動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì)軍需處長的獻(xiàn)身精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。

　　預(yù)習(xí)設(shè)置：

　　1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。

　　2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長和在軍隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的？

　　3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號(hào)，并想想課文其他部分各講什么意思？

　　4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：

　　神態(tài)

　　動(dòng)作

　　情緒

　　將

　　聽到“有人凍死”時(shí)

　　看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)

　　軍

　　聽到“他就是軍需處長”時(shí)

　　5、課后思考練習(xí)1、2。

　　教學(xué)過程：

　　一、切題激趣導(dǎo)入

　　這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）

　　“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）

　　你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。

　　二、細(xì)讀討論感悟

　　㈠自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　1、交流一：第七自然段

　　從軍需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會(huì)到他的什么精神？

　?。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）

　　2、交流二：第十二自然段

　?、艔膶④姷纳駪B(tài)你體會(huì)到什么？

　?、茝膶④姷膭?dòng)作你體會(huì)到什么？

　?、潜容^讀句子，深入體會(huì)將軍沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。

　　句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。

　　句2：（句1中帶點(diǎn)詞語去掉以后的句子。）

　　3、交流三：

　?、派鷵?jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對(duì)照幻燈中的表格小組交流。

　?、茡?jù)表質(zhì)疑。

　　4、小結(jié)：

　?、艦槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　⑵生自由上臺(tái)把體會(huì)到的軍需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中。

　　㈡導(dǎo)讀理解一、二和最后一個(gè)自然段

　　1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？

　　2、討論交流。

　　三、感情朗讀升華

　　1、聽錄音讀。

　　2、自由練讀。

　　四、作業(yè)

　　思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

豐碑優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　重點(diǎn)

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　難點(diǎn)

　　理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

　　二課時(shí)

　　教法

　　情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等

　　教具

　　多媒體、錄音帶

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，為了新*的誕生，以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）

　　1、齊讀課題

　　2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？

　　3、再讀課題，你有什么問題要問？

　　二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材

　　1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。

　　（1）讀讀下方的詞語。

　　冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

　　樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠

　?。?）文章主要講了一件什么事？

　?。?）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）

　?。?）請同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長的。

　　2、課件出示13小節(jié)：

　?。?）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？

　　（2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！

　　讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。

　　三、學(xué)習(xí)描述軍需處長神態(tài)的部分。

　　1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）

　　2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

　　（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？

　?。?）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

　?。?）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機(jī)提問；你是懷著什么情緒讀的？

　　（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準(zhǔn)備懷著什么樣的情緒讀讀？

　?。?）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？

　　1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？

　　2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對(duì)將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會(huì)到了他什么樣的情緒？

　?。?）交流學(xué)習(xí)成果

　　A、透過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。

　　B、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。

　　C、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神?。④姷难劬駶櫫?，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）

　?。?）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。“全體起立，敬禮！”

　?。?）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）

　?。?）同學(xué)們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。

　　小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）

　　（5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新*的誕生而英勇犧牲的革命先烈？

　　（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

　　（6）那么，處在這天的和*時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)*人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。

　　五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？

　　齊讀14小節(jié)。

　　六、小結(jié)

　　1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能*靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)軍需處長說什么話來表達(dá)你此時(shí)的情緒？請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。

　　2、同學(xué)們由感而發(fā)，運(yùn)用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學(xué)們再次讀讀全文，回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，看看你還有沒有問題要問？

　　3、同學(xué)們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。

——匆匆教案設(shè)計(jì)3篇

匆匆教案設(shè)計(jì)1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)

　　通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。

　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。

　?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　體會(huì)朱自清散文的語言美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　?。ㄒ唬┙處熃谭?/p>

　　談話法，導(dǎo)讀法。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

　?。ǘ╇y點(diǎn)

　　由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。

　?。ㄈ┙鉀Q辦法

　　通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

　　2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

　　3．有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

　?。ǘW(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　五、教學(xué)步驟

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　1．齊讀題目

　　2．讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？

　　（二）介紹作者

　　朱自清：我國著名的詩人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

　?。ㄈ┳约鹤x課文，思考問題

　　（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

　?。?）文章每一段講的是什么內(nèi)容。

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　（四）自由讀課文

　?。?）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。

　?。?）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。

　?。ㄎ澹┙涣?/p>

　　1．第一自然段

　?。?）第一自然段作者提出了什么問題？

　　（2）作者是怎么提出這個(gè)問題的？

　?。ㄓ靡粋€(gè)排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

　　（3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。

　　2．讀第二自然段，解決大家提出的問題。

　?。?）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？

　　①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的意思。

　?。槭裁磿?huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？）

　　②有感情地朗讀這一段話。

　　（2）有感情地朗讀第二自然段。

　　3．讀第三自然段，解決大家提出的問題。

　?。?）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

　?。?）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

　?。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）

　　日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

　?。?）出示句子

　　“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”

　?、偃兆邮窃鯓恿镒叩?？

　　②從這些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？

　?、塾懈星榈刈x這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

　?、苣隳芊抡者@樣的寫法，再寫上幾句嗎？

　?。ㄔ凇瓡r(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）

　　4．讀第四段，解決問題。

　　（1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）

　　（2）有感情地朗讀這一段。

　?。┬〗Y(jié)

　　1．讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？

　?。ㄏ氲阶约翰徽湎r(shí)光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）

　　2．把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

匆匆教案設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗(yàn)、思維方式帶入閱讀過程中，讓學(xué)生在讀書中感悟課文語言生動(dòng)細(xì)膩的美，讓學(xué)生在讀書中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生的個(gè)性在自由的閱讀實(shí)踐中得到飛揚(yáng)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第二、三自然段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。

　　2．初讀了課文，誰來說說，在課文中，“匆匆”指的是什么？

　　二、配樂范讀課文

　　1．課文中，作者以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認(rèn)真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什么？

　　2．教師配樂范讀課文。

　　3．聽老師讀了課文，你感受到些什么？

　　三、自由讀文

　　1．同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也有了自己初步的感受。非常不錯(cuò)！散文是需要細(xì)細(xì)品讀的。

　　2．現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（CAI出示）

　　自讀自悟：

　　畫出你特別喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些語句，練習(xí)有感情地讀一讀。

　　四、匯報(bào)讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　說說你喜歡哪些語句？

　　1．在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　?。?）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？你理解到什么？）

　?。?）誰也喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來?！u(píng)議。——你為什么喜歡這個(gè)句子呢？

　?。?）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。

　　2．于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。（點(diǎn)擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）

　?。?）讀這個(gè)句子中，你體會(huì)到什么？你能不能通過朗讀將你的體會(huì)表達(dá)出來？

　?。?）評(píng)議：他讀得怎樣？——你讀讀?！犓x，你感受到什么？——誰能超過他，讀得更好？

　?。?）這是個(gè)排比句，我想請三位同學(xué)輪讀這句話；（指名三人輪讀。）

　?。?）是呀，日子就是這樣在我們不經(jīng)意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

　　3．我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點(diǎn)擊“跨”“飛”變色）

　?。?）你讀讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他朗讀中，你能體會(huì)到什么？

　?。?）時(shí)間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動(dòng)。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？

　?。?）指名讀。

　?。?）喜歡這個(gè)句子的站起來讀。

　　五、配樂齊讀

　　1．是啊，日子就是這樣匆匆，它會(huì)從你手中“溜去”，它也會(huì)在你不經(jīng)意間“過去”，它還能“跨”能“飛”（板書：溜去過去跨、飛）小結(jié)：在第三自然段中，作者除了運(yùn)用了排比、擬人的手法，還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？

　　2．那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

　　六、總結(jié)全文

　　一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品讀課文，尋找答案。

匆匆教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　2、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示詞語，全班齊讀。

　　2、作者在第一段向我們提出了一個(gè)什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）板書

　　3、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解決問題。

　　二、品讀句子，感嘆時(shí)間匆匆

　　1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

　　2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

　　3、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）讀這個(gè)句子，你能感受到什么？（或：你體會(huì)到什么？）

　　（2）誰喜歡這個(gè)句子？把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個(gè)句子呢？

　?。?）這個(gè)句子寫得多好，作者用一個(gè)比喻句，形象地寫出了自己八千多個(gè)日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個(gè)句子，我能讀讀嗎？那你們要認(rèn)真聽，等一下來評(píng)評(píng)老師的朗讀。

　?。?）全班齊讀。

　　三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言

　　1、作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

　　2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？（板書：……的時(shí)候，從……過去）

　　3、這是排比句，你認(rèn)為這個(gè)句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

　　4、朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。

　　5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過去（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）

　　四、品讀第四自然段

　　1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能*的，為什么偏要白白走這一遭??？）板書

　?。玻覀冞€可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）

　?。常聦?shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

　　五、品悟文法，體會(huì)表達(dá)之妙

　　1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運(yùn)用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

　　2、教師出示句子，學(xué)生一起讀。

　　過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？

　　仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

　　3、關(guān)于“時(shí)間一去不復(fù)返”的追問，在文中一共出現(xiàn)了兩次，大家找一找。

　　4、對(duì)！一句在文章的開頭，一句在文章的結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的珍惜。

　　六、總結(jié)全文

　　1、同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

　　2、教師激勵(lì)：同學(xué)們，珍惜時(shí)間吧！正如熱愛你們的生命一樣。

　　七、布置作業(yè)

　　1、搜集珍惜時(shí)間的名言。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　2匆匆

　　一去不復(fù)返？

　　……的時(shí)候，從……過去

　　不能白白走這一遭

——《絕唱》教案設(shè)計(jì)3篇

《絕唱》教案設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)設(shè)想

　　這篇課文描寫一位民間女說書藝人高超的歌唱藝術(shù)。前半部分以琴師和黑妞來襯托白妞的出場，后半部分才直寫白妞的說書，采取的是側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法，教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這種藝術(shù)手法。聲音本來是屬于聽覺的，無形無色無味，作者卻將聽覺上的聲音與各種感覺溝通起來，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了說書人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)滋力。因此，這篇文章成為我國古代文學(xué)作品中描寫聲音的少數(shù)名篇之一。學(xué)習(xí)這篇課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種感覺上共通的特點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課。

　　*時(shí)看同學(xué)們寫的文章，總覺得你們寫自己眼睛所見到的，寫得較具體，較充實(shí)，一旦寫到聲音就往往顯得捉襟見肘、“黔驢技窮”。我想原因主要是：聲音這東西無形無色無味，同學(xué)們不知道怎樣去表現(xiàn)它才好。那么，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文．這是一篇描寫聲音的名篇，我們來看看人家是怎么去描繪聲音的。我相信，我們學(xué)習(xí)了這篇文章后，同學(xué)們以后在文章中寫到聲音時(shí)就會(huì)有很多辦法了。

　　二、簡介作者和作品。

　　1、簡介作者。

　　劉鶚（1857－1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末江蘇丹徒人．著有長篇小說《老殘游記》。

　　2、簡介作品。

　　《老殘游記》共20回，署名洪都百煉生。小說中的主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘之游歷，記述其“言進(jìn)聞見”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗史治的統(tǒng)治下，無辜被陷害，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。它暴露了當(dāng)時(shí)丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷束”的猙獰，可鄙。魯迅先生將這部書和李伯元的《官場現(xiàn)形記》、吳研人的《二十年目睹之任現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā罚⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說。

　　本文《絕唱》就節(jié)選自《老殘游記》第二回。”

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　請同學(xué)們默讀課文并思考下列問題：

　　1、白妞說書前，作者用兩段文字描寫戲園子里的盛況，有什么作用？

　　2、接著，文中又描寫琴師的彈奏和黑妞的演唱，有什么作用？是不是有偏題或羅嗦之嫌？

　　3、課文是如何描寫和形容白妞演唱的高超技藝的？

　　4、課文中有兩處寫聽書人的議論，有什么作用？

　　四、研習(xí)課文。

　　1、側(cè)面描寫。

　　1）作者一開頭是怎樣描寫戲園盛況的？

　　明確：從三方面描寫戲園盛況：一是聽書的人很早就到了戲園于；二是聽書的人很多；三是因?yàn)槿硕?，聲音嘈雜。

　　2）戲園的這種盛況說明什么？

　　明確：

　　一是烘托白妞說書的無窮魁力；

　　二是通過對(duì)戲園里人聲嘈雜的描寫為后面的鴉雀無聲作鋪墊，兩相對(duì)照，便可看出白妞說書的超人技藝。

　　三是說明白妞說書可雅俗共賞，不管是讀書人，還是生意人，不管是官員，還是百姓，都是白妞的熱心聽眾。

　　3）作者是如何描寫琴師和黑妞的？有什么作用？

　　明確：寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法，他的相貌“甚為丑陋”，開始彈奏時(shí)懶洋洋的，大家“也不甚留神去聽”，這樣的`人物這樣的技巧，好像只是用來打發(fā)時(shí)間的。不料作者筆鋒一轉(zhuǎn)，琴師“到后來，全用輪指。那抑揚(yáng)頓挫，人耳動(dòng)心”，“這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝，那說唱二人可想而知了。琴師已經(jīng)技驚四座，該正角出場了吧？“停7數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來一個(gè)姑娘”。穿戴“十分潔凈”?！昂鼋夜囊宦?，歌喉造發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新駕出谷，乳燕歸巢”。讓眾人嘆服不已．“覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下”，其說唱扭力非比尋常。正當(dāng)聽眾心悅誠服，以為定是日妞無疑的時(shí)候，作者借聽書人之口告訴眾人錯(cuò)了，這是白妞的妹妹黑妞，又把讀者的胃口吊廣起來。

　　正所謂“好花還要綠葉襯”，這樣寫，給人以天外有天，山外有山的感覺，襯托出白妞說書的不同凡響。

　　4）在黑妞、白妞的演唱后，各有一段聽書人的評(píng)論，有什么作用？

　　明確：前一段評(píng)論用黑妞和白妞相互比較的方法，突出了白妞的演唱技高一籌。后一段評(píng)論用引用的方法，突出了白妞說書的藝術(shù)效果。雖然內(nèi)容不同，但都是為了烘托白妞說書的高超技藝。

　　5）請同學(xué)們根據(jù)前面的分析，總結(jié)什么是側(cè)面描寫的方法？

　　明確：這種不直接寫所要表現(xiàn)的事物，而是通過對(duì)其它事物的描繪來烘托映襯的方法就是側(cè)面描寫，這篇文章是運(yùn)用側(cè)面描寫手法的典范。

　　2、正面描寫。

　　1）作者是如何正面描寫白妞的出場的？

　　明確：白妞終于出場了，也不見得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花簡丁當(dāng)了幾聲”，“將鼓錘子輕輕的點(diǎn)了兩下”，就讓人頓覺出彩?！澳请p眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里養(yǎng)著兩丸黑水銀”，左顧右盼，就攝去了眾聽書人的心魄，“滿園子里便鴉雀無聲，比皇帝出來還要靜悄得多呢，連一根針掉在地下都聽得見響！”人們常說眼睛是心靈的窗戶，白妞的眼睛可以說是她獨(dú)特扭力的窗戶。作者就是抓住她的這一極富特點(diǎn)的眼睛來寫，一下就把白妞寫活了。

　　2）作者描寫白妞的說唱極有層次，請同學(xué)們找出關(guān)鍵詞整理出來。

　　明確：可以分為五個(gè)段落：“初不甚大”—一演唱開始；“越唱越高”——演唱的發(fā)展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮；“人弦俱寂”——一演唱的結(jié)束。

　　3）作者描寫白妞說書最精彩的地方，也可以說是本文的精華，是運(yùn)用了大量貼切的比喻。請同學(xué)們找出來，并—一體味其中的妙處。

　　明確：作者運(yùn)用大量的比喻，把無形的聲音化為有形的喻體，讓人清楚明白。作者設(shè)喻是多方位的：用感覺設(shè)喻，白妞初唱時(shí)不甚大的聲音，讓人感到舒坦歡暢；“五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無～個(gè)毛孔不暢快”；用視覺設(shè)喻，白妞越唱越高，“忽然技了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際”。再如白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處，作者以攀登泰山作出，具體而形象地描繪出“愈翻愈險(xiǎn)，愈險(xiǎn)愈奇”的歌聲；描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時(shí)，作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻，活靈活現(xiàn)；描寫漸寂忽起的時(shí)候，又用“像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，隨化作千百道五色火光，縱橫散亂”，真是聲光色俱備，讓人浮想連翩。

　　以上這種特殊的比喻，修辭學(xué)上把它叫做“通感”。而人們在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺轉(zhuǎn)移到另一感官上，憑這種感受相通，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，達(dá)到認(rèn)識(shí)了解事物的目的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　絕唱

　　劉鶚

　　側(cè)面描寫：戲園盛況琴師和黑妞聽眾評(píng)議

　　正面描寫

　　白妞出場（重點(diǎn)寫眼睛）

　　說唱（比喻——通感）

　　（徐國鴻）

——觀潮教案設(shè)計(jì)

觀潮教案設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“寬闊”、“籠罩”等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，感受潮來時(shí)的奇特景象。

　　3.背誦3、4自然段，積累詞語和優(yōu)美的句子。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受潮來時(shí)奇特壯觀的景象，積累詞語和優(yōu)美的句子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。

　　2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。(板書：天下奇觀)

　　“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

　　生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

　　師：那么“奇觀”的意思呢?

　　生：“奇觀”就是奇特的景象。

　　生：“奇觀”就是奇異的景象。

　　4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，請拿出練習(xí)紙，我們來聽寫幾個(gè)詞語。王老師聽說( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來看看是不是名不虛傳。(籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù))

　　5.反饋：都寫對(duì)了嗎?檢查一下，把寫錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。

　　二、整體感知

　　1.好，把練習(xí)紙放在一邊?，F(xiàn)在老師再請大家仔細(xì)讀一讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙?

　　(作者去錢塘江邊觀潮?？?，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)

　　(時(shí)間順序)

　　那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

　　(潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題，可真會(huì)學(xué)習(xí)!)

　　2.作者就是按照潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。

　　三、研讀3、4自然段，感受“奇”

　　1.這三個(gè)部分，哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫潮來時(shí)的景象?(3、4自然段)

　　2.默讀3、4自然段，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來，自己讀一讀。

　　預(yù)設(shè)：(1)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

　　哪里能讓你感受到奇?

　　猶如，這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來看一看，比喻得多形象啊!請你來讀一讀這個(gè)句子。

　　還有誰找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢大

　　“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開了，這聲音真是震耳欲聾啊!請你讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀

　　(2)過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　　你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹碓酱?，響聲越來越大，就說明潮水離我們越來越近了。)請你讀一讀這個(gè)句子。

　　這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?

　　“一條白線”，請看，這就是著名的一線潮。出示圖片?？戳酥竽阌质裁锤杏X?請你讀一讀吧!

　　指導(dǎo)朗讀：

　　師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎?

　　生：好!

　　師：準(zhǔn)備，開始!

　　生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)

　　師：沸騰了!剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

　　生：(齊答)人聲鼎沸。

　　師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　(3)那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　“橫貫江面”是怎樣的?我們一起來看一看。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　師：白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

　　生：激動(dòng)。

　　師：讀出這種感覺來。

　　(4)再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻

　　師：一丈約3.33米，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特，多么壯觀啊!我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧!

　　(5)午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

　　你為什么找到這個(gè)句子?

　　師：作者把大潮的聲音比作什么?

　　生：悶雷滾動(dòng)。

　　師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!男生一塊兒來讀讀這個(gè)句子。

　　3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫潮水的變化的嗎?是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。

　　四、體會(huì)順序，背誦3、4段

　　1.剛才我們再學(xué)習(xí)這些描寫潮水的語句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。

　　2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書特別棒，我請他來填一填，讀一讀。

　　出示：午后一點(diǎn)左右，(從遠(yuǎn)處)傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。(過了一會(huì)兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。

　　3.觀察一下括號(hào)里的詞，想想作者是按什么順序來描寫潮水的?(從遠(yuǎn)到近)

　　4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過程，還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

　　5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮!(播放視頻，教師解說)

　　6.欣賞完了，你想說什么?

　　7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無。(蘇軾)。

　　五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。(王在晉)。

　　連我們*毛**也這樣說：千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚*。(毛**)

　　8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來讀讀這段話吧!(齊讀、背誦)

　　9.同學(xué)們真能干，才讀了幾遍就會(huì)背了呢!

　　五、結(jié)課

　　1.寫話：你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來給錢塘江大潮寫寫廣告語吧!

　　2.交流。生在練習(xí)紙上寫廣告語

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