《泡泡是圓的嗎？》活動設(shè)計1　　設(shè)計意圖：　　玩吹泡泡的游戲時，幾個孩子對吹泡泡的工具產(chǎn)生了興趣。他們你一言我一語句地討論著：之所以吹出的泡泡都是圓的，是因為吹泡泡的這個洞洞是圓的。有孩子提出：“使下面是小編為大家整理的2023年《泡泡是圓嗎？》活動設(shè)計3篇（2023年）,供大家參考。

《泡泡是圓的嗎？》活動設(shè)計1

　　設(shè)計意圖：

　　玩吹泡泡的游戲時，幾個孩子對吹泡泡的工具產(chǎn)生了興趣。他們你一言我一語句地討論著：之所以吹出的泡泡都是圓的，是因為吹泡泡的這個洞洞是圓的。有孩子提出：“使用別的形狀的工具，會吹出什么樣的泡泡來呢？”他們都拿不準(zhǔn)會是怎樣的結(jié)果。陳鶴琴的教育思想指出：“大自然、大社會是我們的活教材”他認(rèn)為：“所有的課程都要從人生實際生活與經(jīng)驗中選出來。”根據(jù)孩子們的興趣和需要，我設(shè)計組織了該活動。旨在激發(fā)幼兒探索事物奧秘的興趣，體驗探索的樂趣，通過不斷的嘗試，自己找出答案，獲取直接經(jīng)驗。

　　活動目標(biāo):

　　1.體驗探索的樂趣。

　　2.嘗試用不同形狀的器具吹泡泡,發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都是圓的。

　　3.能參與討論,大膽說出自己的想法。

　　活動準(zhǔn)備:

　　1.幼兒有用吸管吹泡泡的經(jīng)歷。

　　2.教師準(zhǔn)備多媒體記錄表,勾線筆1支,紅色圓形的紙張若干。實驗材料:用鐵絲圍成的正方形、長方形、三角形、橢圓形等形狀的吹泡泡器具,每人一個圓形的器具。

　　3．正方體及三角體模具。

　　活動過程:

　　1.導(dǎo)入活動:游戲“ 吹泡泡”。

　　師:你們吹的泡泡都是什么形狀的?

　　2.探索用不同形狀的工具吹泡泡。

　　（1）觀察其他形狀的吹泡泡工具。

　　（2）)出示并認(rèn)識記錄表，鼓勵幼兒大膽猜想。

　　師:如果我們用三角形的,正方的器具吹泡泡,還是圓的嗎?（多媒體記錄表）

　　吹泡泡的器具

　　我的猜想

　　實驗結(jié)果

　　（3）幼兒試驗,邊實驗邊做記錄。

　　3.總結(jié),分享,交流實驗結(jié)果。

　　無論什么形狀的材料,吹出的泡泡都是圓的。

　　4.觀看教師使用正方體及三角體模具變出異形的泡泡。

　　延伸活動：

　　1. 把活動中的實驗材料放在科學(xué)角，讓幼兒進(jìn)一步探索、體驗。

　　2. 引導(dǎo)幼兒觀察泡泡在陽光下的色彩變化，開展美術(shù)活動《七彩的泡泡》。

　　3. 自己實驗使用不同工具做出異形的泡泡。

　　活動反思：

　　一、順應(yīng)幼兒需要，取材于周圍生活

　　陳鶴琴的教育思想指出：“大自然、大社會是我們的活教材。”他認(rèn)為：“所有的課程都要從人生實際生活與經(jīng)驗中選出來。”我們都知道，當(dāng)課程內(nèi)容取材于幼兒的生活經(jīng)驗，當(dāng)活動的主題和內(nèi)容為幼兒所熟悉時，幼兒將產(chǎn)生極大的興趣和熱情，將會積極主動地運用其心智去探索、去發(fā)現(xiàn)，并嘗試用多種多樣的方法解決問題，以尋求對自己所熟悉的世界的更深刻的理解。所以我從幼兒周圍生活中非常感興趣的“吹泡泡”這一題材入手，根據(jù)幼兒的興趣、需要生成了該活動。

　　二、在操作中探索學(xué)習(xí)

　　“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步。”是陳鶴琴“活教育”的基本原則。也是本次活動的教學(xué)準(zhǔn)則。兒童有調(diào)查和探究的本能。而中班的幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高；喜歡探索，喜歡嘗試，對于一些問題他們更希望通過自己的能力加以證實。在這一活動中，教師摒棄了“傳授灌輸”的教學(xué)方式，為孩子提供了一個完全自由的操作空間，使孩子沉浸在歡樂的帶有游戲性質(zhì)的自主活動中，使其思維和感官處在興奮與敏感的狀態(tài)。活動中教師同孩子們玩在一起，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一個個問題，讓幼兒通過不斷的實驗、觀察、記錄，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行比較、分析、推理，從而得出結(jié)論，達(dá)到了預(yù)期的目的。

　　三、精密觀察

　　觀察是獲取知識的基本方法，而精密觀察則是開啟真理寶藏的鑰匙，握著這把鑰匙，我們便能接近科學(xué)的真理。活動中幼通過觀察獲取直接的知識。他們在活動中，一邊實驗、一邊觀察，活動后自然而然的得出“什么形狀的工具，吹出來的都是圓泡泡。”而且這種親身閱歷的經(jīng)驗，印象更深刻。通過觀察，在活動中幼兒容易發(fā)現(xiàn)問題，然后在活動中自己想辦法去解決問題。另外，對于幼兒園的孩子來說最重要的通過觀察，可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與求實的態(tài)度。這將對幼兒的成長產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。

　　四、互動式學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅

　　陳鶴琴主張：“讓兒童教兒童。”以幼兒為主體進(jìn)行自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)方式，形成生生之間積極、有效的互動。在活動中，教師不過多干預(yù)幼兒活動，不過早發(fā)表自己的見解，而是仔細(xì)觀察每個幼兒的興趣、操作情況等，針對所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)孩子相互交流、互相學(xué)習(xí)。

　　五、留給幼兒自己思考的空間

　　陳鶴琴說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。凡是兒童自己能想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”活動中，每每遇到問題，教師總是將問題巧妙地拋向孩子，讓幼兒大膽設(shè)想、大膽嘗試、大膽表達(dá)自己的見解。幼兒自主性得到了充分的發(fā)揮，同時，也培養(yǎng)了幼兒勇于動腦筋克服困難的精神。

《泡泡是圓的嗎？》活動設(shè)計3篇擴(kuò)展閱讀

——《太陽，你是粉刷匠嗎》教學(xué)設(shè)計3篇

《太陽，你是粉刷匠嗎》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)對大自然的熱愛之情，能夠體會到大自然的偉大。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，激發(fā)對大自然的熱愛之情，能夠體會到大自然的偉大。

　　教學(xué)資源：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。

　　謎底：太陽

　　讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、借助拼音自由讀文，標(biāo)出自然段，圈出本課要認(rèn)識的生字。

　　2、找出文中的感嘆句，并仿寫一個句子。

　　3、展示匯報

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、請大家快速讀一讀課文，看看太陽都粉刷了什么？還能粉刷什么？

　　2、第2自然段中，作者把沙灘比作----------，把大海比作---------，把云彩比作---------。

　　3、展示點撥。

　　4、歸納總結(jié)

　　同學(xué)們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內(nèi)容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發(fā)言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現(xiàn)出來嗎？

　　四、全課總結(jié)

　　確實，太陽的本領(lǐng)很大，它不僅令萬物更美，還能令萬物富有生機(jī)，其實，太陽的本領(lǐng)還有很多，只要你細(xì)心的觀察，仔細(xì)思考，就會發(fā)現(xiàn)太陽更多的本領(lǐng)。

　　五、當(dāng)堂檢測

　　1、讀一讀

　　粉刷 紗巾 云彩 飄逸 木匠 沙灘 鋪設(shè) 透亮

　　2、照樣子寫詞語

　　金黃金黃 ------------- ------------ -------------

　　六、板書設(shè)計

　　1 太陽，你是粉刷匠嗎

　　沙灘 金黃金黃

　　大海 碧藍(lán)碧藍(lán)

　　云彩 粉刷得 那么潔白

　　小朋友 黝黑黝黑

《太陽，你是粉刷匠嗎》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教材感悟

　　這是一篇充滿童趣的短文，它以孩子的獨特視角觀察、欣賞陽光下的*，以童真的口吻描述出世界的多姿多彩。“太陽，你是粉刷匠嗎”在文中反復(fù)出現(xiàn)，表現(xiàn)了孩子的天真和他們熱愛大自然、親近大自然的情感。

　　二、設(shè)計理念

　　本課教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，創(chuàng)造多元的審美情境，凸顯教師、學(xué)生、文本三者間*等和諧的對話過程，讓學(xué)生在豐富的語言實踐活動中體驗語言文字的內(nèi)涵，悟出言中之意，文中之美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀中積累詞語，在實踐中運用詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會太陽的神奇可愛。

　　四、教學(xué)重點

　　理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)難點

　　體驗課文情感，感受太陽的神奇。

　　六、教具準(zhǔn)備

　　課件、太陽頭飾

　　七、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)造情境，走近太陽

　　（二）初讀課文，感受太陽

　　1、學(xué)生自主朗讀課文，感知課文

　　2、老師范讀課文。

　　3、學(xué)生評價老師的朗讀。

　　4、學(xué)生試讀課文。

　　（三）美景美讀，贊美太陽

　　1．讀文圈畫，在情境中感受美。

　　2、欣賞感悟，在朗讀中品味美。

　　3、認(rèn)識“……”在內(nèi)化中陶醉美。

　　4、個性感悟，親近太陽。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　（四）拓展延伸、探究太陽

　　1、涂一涂

　　2、說一說

　　（五）總結(jié)課文

——中班科學(xué)教案泡泡是圓的嗎教案3篇

中班科學(xué)教案泡泡是圓的嗎教案1

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試用不同形狀的器具吹泡泡，發(fā)現(xiàn)泡泡都是圓的。

　　2、初步了解只有空心的泡泡器具才能吹出泡泡。

　　3、能積極參與活動，大膽地說出自己的想法。

　　4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　(1)記錄卡每人一份、筆每人一支

　　(2)實驗材料：用鐵絲圍成的正方形、三角形、圓形吹泡泡的器具、鉛筆、筷子、粉筆、泡泡杯若干、調(diào)好的泡泡水、每人各一份。

　　(3)幼兒有用吸管吹泡泡的經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　1、游戲：吹泡泡

　　(1)教師用收到禮物來激發(fā)幼兒的游戲興趣。

　　教師：今天，老師收到一份禮物，我們一起去看看吧!

　　教師：我們一起來玩吹泡泡的游戲吧!

　　(2)教師和幼兒用圓形的器具吹泡泡，觀察泡泡的形狀。

　　2、教師和幼兒討論：不同材料的器具，也能吹出圓圓的泡泡嗎?

　　(1)我們吹的泡泡都是什么形狀的?為什么啊?

　　(2)教師：如果我們用三角形和正方形的器具、粉筆、筷子、鉛筆來吹泡泡，小朋友會有什么新發(fā)現(xiàn)呢?

　　(3)幼兒實驗用不同的材料吹泡泡。

　　3、教師和幼兒共同討論：什么樣的材料能吹出泡泡?

　　(1)分析幼兒的討論，找出能吹泡泡的材料的特點。

　　(2)教師小結(jié)：無論用什么樣的器具，只要器具的中間是空的(或中間是通的)，這樣的物體都能吹出圓圓的泡泡。

　　4、認(rèn)識記錄表，并將實驗結(jié)果記錄在記錄表上。

　　(1)教師：這張表上把我們用過的泡泡器具都畫下來了，請把你的實驗結(jié)果畫在相應(yīng)的器具旁邊。

　　(2)教師：如果能吹出圓圓的泡泡，就記錄是對的，吹不出圓的泡泡就記錄是錯的。

　　(3)幼兒記錄實驗結(jié)果。

　　5、教師與幼兒一起評價記錄卡。

　　(1)教師：我們一起來看看誰的記錄卡最漂亮。

　　(2)教師和幼兒一起評價。

　　6、小結(jié)：今天的寶寶好聰明，我們再到花園里草地上玩吹泡泡。

　　活動反思：

　　這節(jié)科學(xué)活動《泡泡是圓的嗎》，適合中班孩子的年齡特點，在生活中也很常見，孩子們總是對一些玩的游戲比較感興趣，孩子們喜歡五顏六色的泡泡，對泡泡充滿了好奇心。這節(jié)活動激發(fā)其好奇心和求知欲，鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，所以利用幼兒的玩具制作了不同形狀的泡泡器(三角形、正方形、五邊形、圓形)讓幼兒來探索、實踐。首先，以游戲吹泡泡開始，讓幼兒觀察泡泡的形狀，然后再拋入問題用圓形的器具能吹出圓形的泡泡?那三角形、正方形、長方形能吹出什么形狀的泡泡呢?讓幼兒自己大膽想象。記錄猜想的結(jié)果，然后再來論證，讓孩子自主探索。在這次活動中，幼兒積極探索，興趣濃烈，觀察不同形狀的器具吹出來的泡泡是什么形狀的，讓他通過自己的論證發(fā)現(xiàn)，不管用什么形狀的吹泡器具，它吹出來的泡泡都是圓的。

中班科學(xué)教案泡泡是圓的嗎教案2

　　設(shè)計意圖：

　　《指南》指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的異同和聯(lián)系的過程。”教育活動內(nèi)容的選擇，應(yīng)既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。本次活動源于幼兒都熟悉且喜愛的一項活動---吹泡泡。幼兒吹吹、玩玩中發(fā)現(xiàn)了許多的秘密，例如：泡泡是圓形的、泡泡容易破、泡泡有大有小等。同時，產(chǎn)生了疑問：什么樣的泡泡器吹出的泡泡都是圓圓的嗎?因此，設(shè)計了這一活動。在活動中，通過游戲充分調(diào)動孩子運用已有的經(jīng)驗積極思維，發(fā)揮主動性、積極性，嘗試探索，體驗成功的快樂，幫助幼兒形成積極參與樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。 “幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。”在活動中，運用了觀察、比較、操作、實驗等方法，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。本活動圍繞對吹泡泡工具進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)問題，并大膽猜測答案，用圖畫進(jìn)行記錄，對自己的探索或發(fā)現(xiàn)進(jìn)行梳理與交流，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。中班幼兒動手能力有所增強(qiáng)，但記錄的機(jī)會并不多，經(jīng)驗有限;對圖形有了一定的了解，能畫出簡單的圖形。因此本活動將記錄的方式設(shè)定為繪畫的方式。讓幼兒初步嘗試運用繪畫記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，以符合中班幼兒現(xiàn)有水*與能力。此次活動設(shè)計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動的重點確定為“了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，”確定為本次活動的難點。

　　活動目標(biāo)：

　　1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

　　2、初步嘗試運用繪畫記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。

　　3、在探究活動過程中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、各種形狀的吹泡泡工具：圓形(每人一個)，三角形、正方形、心形……(每組若干)。

　　2、水彩筆、記錄紙若干。生活中常見吹泡泡工具若干。

　　3、黑板、泡泡水、抹布。

　　活動過程：

　　一、導(dǎo)入活動，引入課題。出示“吹泡泡”工具，激發(fā)幼兒吹泡泡的興趣。

　　二、創(chuàng)設(shè)自由探索空間感知體驗“泡泡的特性”。

　　1、在“玩”中體驗泡泡的特性。讓幼兒利用教師準(zhǔn)備的吹泡泡工具(圓形工具)邊玩邊探索：“吹泡泡的時候，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”

　　2、請幼兒互相交流探索結(jié)果。(泡泡是圓形的、易破、會飛、對著太陽是五顏六色的、有大有小、掉在地上有時是半圓的、吹泡泡的工具是圓形的等等)

　　3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)吹泡泡的工具的形狀及泡泡的形狀(都是圓形)，為問題的提出做鋪墊。

　　三、大膽猜測，討論預(yù)想結(jié)果。

　　1、問題提出：“圓形的工具吹出圓形的泡泡，那三角形的工具會吹出怎樣的泡泡呢?” “方形、梯形的工具又會吹出怎樣的泡泡呢?”

　　2、幼兒討論并將想象的結(jié)果用圖畫的方式記錄下來。

　　四、幼兒試驗、觀測并記錄。

　　1、幼兒選擇不同形狀的吹泡泡工具，在玩中驗證不同形狀的工具吹出的泡泡的形狀。

　　2、并在想象結(jié)果的旁邊記錄驗證結(jié)果。

　　五、表達(dá)交流探索結(jié)果

　　1、幼兒相互交流探究的過程和結(jié)果。(小組)“你用的什么形狀的工具?吹出的泡泡是什么形狀的?”

　　2、幼兒共同交流、表現(xiàn)、分享探究的過程和結(jié)果。“用的是什么形狀的工具，想象吹的泡泡是什么形狀的，結(jié)果吹的泡泡又是什么形狀的?”

　　3、提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?”幼兒總結(jié)。 總結(jié)得出：吹泡泡的工具形狀不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的。

　　六、活動延伸：

　　(與生活相結(jié)合，將幼兒探究興趣推向深入。)出示生活中熟悉的物品，引發(fā)幼兒思考：“這些東西又能吹出什么形狀的泡泡呢?”

　　活動反思：

　　本次活動為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，得出了泡泡不隨吹泡泡器形狀的改變而發(fā)生變化，永遠(yuǎn)都是圓形的。活動中教師以巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，在玩中學(xué)，玩中樂，最終達(dá)到了探索發(fā)現(xiàn)的目的。活動中幼兒的記錄起到了良好的梳理作用，符合幼兒的能力發(fā)展。同時也有一些不足，例如：對幼兒前期經(jīng)驗了解不夠，有個別幼兒不會吹泡泡，導(dǎo)致其后面活動無法進(jìn)行。雖進(jìn)行指導(dǎo)，但占用了一些時間。影響了此幼兒的活動的積極性。

——幼兒園中班教案《泡泡都是圓的嗎》

幼兒園中班教案《泡泡都是圓的嗎》1

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試用不同形狀的吹泡器吹泡泡，發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都是圓的。

　　2、能積極參與討論并大膽說出自己的想法，集體記錄實驗結(jié)果。

　　3、在吹泡泡的過程中體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

　　4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、紅色圓形、黃色正方形、藍(lán)色三角形的貼紙若干，泡泡水若干，抹布兩塊，紙杯20個，記錄表一份。

　　2、圓形、三角形、正方形、吹泡器各20個，吸管20個，五邊形一個。

　　活動重難點：

　　本次活動的重點為"了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的"。

　　"將嘗試運用記錄的方式，探索、表達(dá)、交流的過程得出結(jié)論。"

　　活動過程：

　　1、游戲"吹泡泡"導(dǎo)入教師：你們喜歡玩游戲嗎?今天我們一起玩一個有趣的游戲"吹泡泡"小朋友想玩嗎?請小朋友輕輕地走到桌子前面，拿起吸管吹吹看，再仔細(xì)觀察泡泡是什么形狀的?(不能對著別人的眼睛吹，注意別弄到眼睛里。)

　　2、師幼討論：用不同形狀的泡泡器，能吹出怎樣的泡泡。

　　(1)認(rèn)識記錄表。

　　教師：看看這里，老師畫了不同形狀的吹泡器(有圓形、三角形、正方形)，"?"表示小朋友想出來的，"眼睛"表示小朋友看到的。

　　(2)教師：我們用圓形吹泡器吹出的泡泡會是什么形狀的?小朋友想一想?(猜想的記錄下來)

　　(3)教師：如果我們用三角形的、正方形的器具吹泡泡，泡泡會是什么形狀的呢?

　　3、幼兒實驗，并將實驗結(jié)果記錄在記錄表上。

　　(1)幼兒分組實驗。

　　教師：請小朋友自己去試一試，圓形吹泡器吹出來的泡泡是什么形狀的?等會把答案告訴老師好不好?請小朋友輕輕地走到桌子前面。去吹泡泡吧!

　　(2)師幼小結(jié)，并記錄下來。

　　教師：請小朋友說說剛才用圓形吹泡器吹出來的泡泡是什么形狀的?(請幼兒自己貼上)

　　(3)教師：請小朋友自己去試一試，三角形吹泡器吹出來的泡泡是什么形狀的?等會把答案告訴老師好不好?請小朋友輕輕地走到桌子前面。

　　(4)幼兒分組實驗。

　　教師：老師還準(zhǔn)備了正方形的吹泡器，小朋友想玩嗎?我們一起去吹泡泡吧!

　　(5)師幼小結(jié)，并記錄。

　　教師：你吹出來的泡泡是什么形狀的`?(請幼兒自己貼上實驗結(jié)果)

　　4、共同分析幼兒記錄表，原來無論用什么形狀的吹泡器，吹出來的泡泡都是圓形的。

　　活動延伸：

　　小朋友在生活中還有許多奇妙的現(xiàn)象，比如我們今天吹得泡泡在陽光下是彩色的，你們想去看嗎?那就跟老師來吧!

　　活動反思：

　　這節(jié)科學(xué)活動《泡泡是圓的嗎》，適合中班孩子的年齡特點，在生活中也很常見，孩子們總是對一些玩的游戲比較感興趣，孩子們喜歡五顏六色的泡泡，對泡泡充滿了好奇心。這節(jié)活動激發(fā)其好奇心和求知欲，鼓勵幼兒動手動腦大膽探索，所以利用幼兒的玩具制作了不同形狀的泡泡器(三角形、正方形、五邊形、圓形)讓幼兒來探索、實踐。首先，以游戲吹泡泡開始，讓幼兒觀察泡泡的形狀，然后再拋入問題用圓形的器具能吹出圓形的泡泡?那三角形、正方形、長方形能吹出什么形狀的泡泡呢?讓幼兒自己大膽想象。記錄猜想的結(jié)果，然后再來論證，讓孩子自主探索。在這次活動中，幼兒積極探索，興趣濃烈，觀察不同形狀的器具吹出來的泡泡是什么形狀的，讓他通過自己的論證發(fā)現(xiàn)，不管用什么形狀的吹泡器具，它吹出來的泡泡都是圓的。

——《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10篇

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第106---109頁，圓的認(rèn)識和圓的畫法，完成練習(xí)二十五。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.進(jìn)一步認(rèn)識圓，知道并理解圓的各部分名稱;了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系;學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，初步能按要求畫圓。

　　2.在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3.體驗圓的美，享受成功的喜悅。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：圓規(guī)、剪刀、水彩筆、白紙、直尺、一副三角尺、繩子、羊的頭飾、一元硬幣。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題

　　1.直線圖形

　　師：(出示三角形、長方形、正方形、*行四邊形、梯形的*面圖)三角形、四邊形都是由線段圍成的*面圖形，線段有什么特點?

　　生：線段有兩個端點，是直的，可以度量。

　　師：所以我們稱三角形、四邊形是*面上的直線圖形。(板書：直線圖形)

　　2.曲線圖形

　　師：(出示圓的*面圖)這是我們學(xué)過的……

　　生：齊說“圓”(板書：圓)

　　師：相對于線段圍成的直線圖形，圓是由曲線圍成的，所以我們稱圓是*面上的一種曲線圖形。(板書：曲線圖形)

　　3.引入圓的特征討論

　　師：想一想：你周圍的物體上哪里有圓?

　　生：(舉例略)

　　師：同學(xué)們一年級時就初步認(rèn)識過圓，現(xiàn)在都六年級了，你現(xiàn)在知道多少有關(guān)圓的知識?

　　生①：圓是一種優(yōu)美的圖形，建筑設(shè)計中應(yīng)用廣泛，如：圓形花壇，圓形裝飾圖案。生②：圓形便于滾動，所以車輪都是圓的。

　　生③：一張白紙經(jīng)折疊后可以剪出一個近似的圓。

　　生④：(舉起自己的圓規(guī))這是圓規(guī)，用它可以畫圓。

　　師：車輪為什么是圓的?為什么用圓規(guī)可以畫出圓來呢?這就需要認(rèn)識圓有什么特征，下面就來學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”。(板書：圓的認(rèn)識)

　　二、新課

　　1.圓的畫法

　　(1)自由畫

　　師：拿出自己的圓規(guī)，在白紙上畫一個圓。(師板書：畫圓)

　　生：獨立畫

　　師：誰能說說你是怎樣畫出來的?

　　生：……(用自己的話描述)

　　師：誰能用老師的教具圓規(guī)上黑板上畫圓?(讓兩名同學(xué)上黑板畫，提醒其余同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣畫的?)

　　反饋①：一只手摁住圓規(guī)固定的腳，另一只手使圓規(guī)的另一只腳旋轉(zhuǎn)，順利畫出圓。

　　反饋②：教具圓規(guī)不好使喚，想固定的那只腳不停移動，用力過猛又使圓規(guī)兩腳的距離發(fā)生變化，無法畫出圓。

　　師：為什么這位同學(xué)用圓規(guī)能輕巧地畫出圓，而另一位同學(xué)卻畫不出圓呢?

　　(點撥總結(jié)出畫圓的步驟：“分開”、“固定”、“旋轉(zhuǎn)”。分別板書)

　　2.認(rèn)識圓心

　　師：(以黑板上學(xué)生畫的圓為例)用圓規(guī)畫圓時針尖固定的這一點(用彩色粉筆點出)叫圓心(板書“圓心”)一般用字母O來表示(標(biāo)出：O)。請同學(xué)們在自己畫的圓上點出圓心，標(biāo)出字母O。

　　生：獨立完成。

　　3.認(rèn)識半徑

　　師：舉起你們剛才畫的圓，互相看一下，都一樣大嗎?

　　生：不一樣大。

　　師：為什么大的大，小的小，與什么有關(guān)?

　　生：與圓規(guī)兩腳分開的大小有關(guān)。

　　師：你們的意思是圓規(guī)兩腳間的距離長時，畫出的圓大，兩腳間的距離短時，畫出的圓就小。請在你的圓上畫出一條表示兩腳間距離的線段。

　　生：獨立畫。

　　師：(以黑板上學(xué)生畫的圓為例)請同學(xué)們仔細(xì)看，圓規(guī)的一只腳固定在圓心O，當(dāng)另一只腳旋轉(zhuǎn)到A點時，圓規(guī)兩腳間的距離是OA(畫出線段OA);當(dāng)另一只腳旋轉(zhuǎn)到B點時，兩腳間的距離是OB(再畫出線段OB)

　　問：線段OA和OB相等嗎?

　　生：相等。

　　師：你是憑觀察得出的，那怎樣驗證呢?

　　生：測量。

　　師：指名上黑板測量OA與OB的長并報告測量結(jié)果。

　　生：確實一樣長。

　　師：在這個圓的曲線上，像A、B這樣的點可以找出多少個?

　　生：無數(shù)個。

　　師：表示兩腳間的距離的線段可以畫多少條?設(shè)想一下它們的長度如何?

　　生：無數(shù)條且長度都相等(板書)

　　師：我們剛才研究的畫圓時圓規(guī)兩腳間的距離就叫做圓的半徑(板書：半徑)一般用字母r來表示。給你們剛才畫的半徑標(biāo)上r。

　　師;半徑這條線段的一個端點在哪里，另一個呢?

　　生：一個端點在圓心，另一個端點在圓的曲線上。(板書：圓心圓的曲線上)

　　師：那什么叫半徑呢?

　　生：用自己的話說(師完成半徑定義的板書)

　　師：同一個圓里，半徑有什么特點?

　　生：無數(shù)條且長度都相等。

　　4.認(rèn)識直徑

　　師：把自己畫的圓剪下來

　　生：獨立剪

　　師：示范對折，打開，出現(xiàn)一條折痕，用食指摸折痕;換個方向再重復(fù)一次。

　　生：在教師示范下同步進(jìn)行。

　　師：像這樣再重復(fù)折幾次

　　生：獨立對折、打開、摸折痕。

　　師：你折了好多次，可以發(fā)現(xiàn)什么?

　　反饋①：每折一次出現(xiàn)一條折痕。

　　追問：你折了幾次，出現(xiàn)了幾條折痕，與他不一樣的呢?像這樣的折痕在你的圓里能再折出來嗎?

　　反饋②：對折后圓的兩邊能完全重合，圓被*均折成兩份。

　　反饋③：每折一次出現(xiàn)一條折痕，每條折痕都是圓上的線段。

　　反饋④：這些折痕相交于圓心。

　　追問：你對折出幾條折痕，誰折出的折痕比他多，他說的結(jié)論正確嗎?在你的圓里，這樣的折痕可以折出多少條?這個結(jié)論正確嗎?

　　反饋⑤：這些折痕都一樣長。

　　追問：怎樣驗證?

　　生：測量

　　師：量出你圓里每條折痕的長度

　　生：匯報結(jié)果。(指導(dǎo)學(xué)生說：“在我的圓里，……”)

　　師：剛才說了這樣的折痕有無數(shù)條，所以可以怎樣下結(jié)論?

　　生：同一個圓里，所有的折痕長度都相等。

　　師：誰能給“折痕”起個名字?

　　生：直徑(板書：直徑)

　　師：直徑一般用字母d來表示，在自己的圓里給折痕畫出一條直徑，標(biāo)上字母d。

　　生：完成

　　師：同一個圓里，直徑有多少條，長度有什么特點?

　　生：略

　　師：直徑這條線段，它通過了…?它的兩個端點分別在哪里?

　　生：通過圓心，兩個端點都在圓的.曲線上。(完成直徑定義的相應(yīng)板書)

　　反饋⑥：這些折痕的長度是半徑長度的2倍或直徑的長度是半徑的2倍。

　　師追問：你是怎樣得出這個結(jié)論的，說說道理。

　　生①：直徑通過圓心，以圓心為界，可以把直徑分成兩條半徑。

　　生②：在我的圓里，經(jīng)過測量可以驗證這個發(fā)現(xiàn)，我的圓里直徑的長度都是□厘米，半徑的長度都是□厘米，所以說直徑是半徑長度的2倍。

　　師：換過來說，半徑的長度就是直徑的……。生：略師：寫出字母公式：d=2rr=d2，注意強(qiáng)調(diào)“同一個圓里”。

　　(以上6點反饋，學(xué)生說出多少就處理多少，先說出哪一點，就先處理那一點。)

　　三、鞏固

　　1.第108頁“做一做”。用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。

　　2.第109頁練習(xí)二十五第3題。已知半徑長求直徑;已知直徑長求半徑。

　　(此項練習(xí)放在直徑與半徑長度關(guān)系揭示后進(jìn)行)

　　3.學(xué)習(xí)按要求畫圓。完成第108頁“做一做”(畫半徑是3厘米的圓)。

　　教師示范，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成。

　　(1)在作業(yè)本適當(dāng)?shù)牡胤近c一個點做圓心，要考慮上、下、左、右的間距。

　　(2)以圓心為起點，向右水*方向畫一條3厘米長的線段。

　　(3)圓規(guī)一腳固定在圓心，另一只腳在3厘米長線段的終點處，然后繞圓心旋轉(zhuǎn)。

　　(4)標(biāo)出字母o、r、d。

　　4.第109頁練習(xí)二十五第2題。為什么車輪都要做成圓的，車軸裝在哪里?

　　與圓的特征有關(guān)。因為圓曲線上的每一點到圓心的距離相等，車軸裝在圓心，車軸到地面的距離永遠(yuǎn)是半徑，這樣車輪行駛*穩(wěn)。(配圖：如果車輪在水*的路面上行駛，車輪運行時車軸移動形成的直線(軌跡)與地面*行)

　　5.閱讀第109頁第5題，獨立填書。

　　想：怎樣測量1元硬幣的直徑?

　　讓學(xué)生在實物投影上邊演示邊說。

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)》六年級上冊第56、57頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過觀察思考，動手操作等活動，學(xué)生能認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，并且學(xué)會用圓規(guī)正確畫圓。

　　2、通過直觀教學(xué)和動手操作，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察能力，空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用與生活實際中。

　　3、通過本課，學(xué)生再一次感受到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的。并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

　　【教材分析】

　　圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊第四單元圓中較為重要的內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)過了*面直線圖形的認(rèn)識和圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是研究曲線圖形的開始，也是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。本課內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)六年級的學(xué)生年齡在11—12歲。他們開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。此時，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)

　　注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，是他們感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。對于本節(jié)課教學(xué)的圓學(xué)生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)，同時學(xué)生具備了很強(qiáng)的動手操作能力，有較強(qiáng)的交流與表達(dá)的愿望，使課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力成為可能。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、感知并了解圓的特征和用圓規(guī)畫圓。

　　2、掌握圓的特征，能熟練地畫圓。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　課件、圓規(guī)、圓形紙片、三角板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情景，引入新課

　　1、學(xué)生欣賞圖片。

　　師：老師給大家?guī)砹嗽S多漂亮的圖片，想不想看一看?(出示課件，學(xué)生邊看邊說)這些圖片的上面有一個共同的特點你發(fā)現(xiàn)了嗎?(上面都有圓)

　　2、感受生活中的圓。

　　那么你能找出生活中有圓的例子嗎?(生舉例)

　　老師也用課件出示幾個生活中有圓的例子，讓學(xué)生體會到生活中到處都有圓以及圓很美。

　　【評析：充分關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，從貼近學(xué)生生活的情境入手，喚起學(xué)

　　生已有的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點”。用心捕捉圓在生活中的原型，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件展示精美的圖片，學(xué)生例舉生活中的圓形物體，體會到圓的無處不在，激勵學(xué)生探尋圓的奧秘。】

　　3、設(shè)出疑問揭示課題。

　　選中汽車和自行車這張幻燈片問：你知道車輪為什么設(shè)計成圓形的、而不是正方形和圓形的嗎?(生答)

　　【評析：以"自行車的車輪為什么要做成圓的"為疑，只能引起學(xué)生用浮淺的知識來回答，怎樣用科學(xué)的道理來解釋呢?學(xué)生急于想知道，這樣可激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣與熱情。】

　　關(guān)于圓的知識有很多，這節(jié)課咱們就走進(jìn)圓的王國去看一看。(板書課題)

　　二、認(rèn)識圓及各部分名稱

　　1、曲線圖形。

　　(課件出示一個圓)圓是*面圖形還是立體圖形? 以前還學(xué)過哪些*面圖形?

　　你能把這些*面圖形分類嗎?(圓是曲線圖形)

　　【評析：由物體是圓的，到抽象出圓的幾何圖形，以及與長方形、正方形、*行四邊形、梯形、三角形比較，初步認(rèn)識圓是*面上的曲線圖形。這些知識只有在教師的層層引導(dǎo)下，才能步步加深認(rèn)識。這樣安排教學(xué)活動，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。】

　　2、初步畫圓。

　　老師徒手畫圓，畫的不是真正的圓，怎么才能畫出真正的圓?(學(xué)生開動腦筋，想出各種方法)

　　圓規(guī)是畫圓的專用工具，請學(xué)生觀察圓規(guī)并向同學(xué)介紹圓規(guī)各部分名稱及作用。

　　嘗試用圓規(guī)畫圓，邊畫邊思考用圓規(guī)畫圓要注意什么。

　　老師在黑板上示范畫圓。

　　【評析：讓學(xué)生用圓規(guī)試著畫圓，尊重學(xué)生的畫圓經(jīng)驗，經(jīng)歷圓規(guī)畫圓的過程。形成實踐的體驗后發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)畫圓的方法及要注意的問題，再交流畫圓的方法及用圓規(guī)畫圓的注意點，并互相提醒，充分體現(xiàn)了探索性的學(xué)習(xí)方式。】

　　3、認(rèn)識半徑和直徑。

　　(指黑板上的圓)固定的一點在圓的中心，這個點叫做圓的圓心，圓心一般用字母o來表示。(出示課件上的圓)認(rèn)識圓內(nèi)的點，圓外的點，圓上的點。

　　師：如果把圓心和圓上的點連起來就成了一條線段，這條線段就是圓的半徑。想一想半徑什么樣子，是連接那兩個點的線段?圓上有多少個這樣的點?連接圓心和圓上任意一點的線段有幾條?也就是說圓的半徑有無數(shù)條。

　　誰能用自己的話說說什么是半徑?(生說，然后出示半徑的定義并讀一讀)半徑一般用字母r來表示。

　　現(xiàn)在繼續(xù)畫線段，這次經(jīng)過圓心畫一條線段，并且線段的兩個端點在圓上，這樣的線段叫圓的直徑。想一想，直徑什么樣子?(過圓

　　心，兩端在圓上)這樣的線段能畫幾條?(無數(shù)條)也就是說圓的直徑有無數(shù)條。誰能用自己的話說一說什么叫直徑。(生答，接著課件出示直徑的定義，生齊讀)直徑一般用字母d來表示。

　　4、小練習(xí)。

　　知道了什么是直徑和半徑，下面找一找直徑和半徑。(課件出示)

　　(1) 那些線段是直徑?為什么?

　　(2) 那些是半徑，哪些是直徑?

　　【評析：本環(huán)節(jié)通過圖形的辨析，使學(xué)生認(rèn)識圓中的哪些線段是半徑、直徑，什么樣的線段不是半徑、直徑，進(jìn)一步理解圓的半徑、直徑兩個概念。】

　　你能在這個圓上(指黑板上畫的圓)畫出一條直徑和半徑嗎?(一生上臺畫)其余學(xué)生在剛才畫的圓上也畫出直經(jīng)和半徑，并用字母標(biāo)出來。

　　【評析：本環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學(xué)生在自己畫出的圓中分別畫出圓的直徑和半徑，無需教師過多的解釋，學(xué)生在自己動手操作的過程中已將圓心、半徑、直徑這三個重要的概念的和外延，做出了非常清晰明確的界定。】

　　三、動手操作探究圓的特征

　　圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置

　　現(xiàn)在老師有個問題想請教同學(xué)們，我要畫一個比黑板上的圓還要大的圓，怎么辦?(把圓規(guī)兩腳間的距離拉大)還要小的圓呢?(把圓規(guī)兩腳間的距離變小)兩腳的距離是什么?圓的大小與什么有關(guān)系?

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本節(jié)課我選為了參加區(qū)的競賽課，通過三次試教，在不斷的實踐與反思中修改教案我認(rèn)為本節(jié)課可以從以下方面來把握。

　　一、從生活中提煉對圓的認(rèn)識

　　數(shù)學(xué)與我們生活是緊密聯(lián)系的，通過設(shè)計先讓學(xué)生欣賞帶有圓形的圖片使學(xué)生感受生活中的圓，再讓學(xué)生從生活中找圓感知圓在我們生活中隨處可見。“圓與我們其他*面圖形有什么不同”提出這樣一個問題使學(xué)生明白圓與其他*面圖形的不同之處，從而得出圓是由曲線圍城的其他*面圖形是由直線圍成的。

　　二、在實踐操作中，感悟在紙上用圓規(guī)畫圓的優(yōu)點

　　課前讓學(xué)生準(zhǔn)備帶有圓形的物體和圓規(guī)，讓孩子們在自己實踐操作中充分體驗用圓形物體畫圓與圓規(guī)畫圓的區(qū)別，再充分讓孩子們說，在交流中得出用圓規(guī)畫的優(yōu)越性以及使用圓規(guī)畫圓的正確方法。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)，交流對圓各部分名稱的認(rèn)識

　　“我們知道畫圓，那么怎樣來介紹這個圓，數(shù)學(xué)上是不是有專門的數(shù)學(xué)語言來描敘了”讓學(xué)生帶著這樣一個問題去自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在交流時充分讓孩子們說，使他們對圓心、直徑、半徑認(rèn)識并結(jié)合在自己所畫圓的中找圓心、半徑、直徑。在實際操作經(jīng)歷中對概驗的理性認(rèn)識，在認(rèn)識理解的基礎(chǔ)上順?biāo)浦厶嵘龑A特征的了解。

　　四、探索圓其他方面的特征

　　課前給學(xué)生準(zhǔn)備一個圓，讓學(xué)生找出這個圓的半徑、直徑、圓心。可以說這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課亮點，圓不是自己畫的怎樣來找他各部分名稱呢？孩子們要經(jīng)歷思維的碰竄會努力的想辦法來找，這時老師鼓勵他們在合作交流探索中使孩子們獲得成功的喜悅。

　　五、巧妙設(shè)計練習(xí)，豐富學(xué)生對圓的認(rèn)識

　　數(shù)學(xué)來源與生活又服務(wù)與生活，設(shè)計利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活的實際問題讓學(xué)生走出課堂發(fā)現(xiàn)更多生活的小秘密。

　　課后反思：

　　1、數(shù)學(xué)課要重視學(xué)生的感悟體驗，讓學(xué)生“動”起來

　　數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“動”起來，要在動手中體驗與感悟。但這種“動”是有目的的動，是為了讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識與活動經(jīng)驗的動。這節(jié)課安排學(xué)生在畫圓時感悟與體驗，正確地把握了教學(xué)手段與目的的關(guān)系，關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，并創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會讓學(xué)生思考，把外在的操作活動和內(nèi)在的思維活動有機(jī)地結(jié)合起來，提升了數(shù)學(xué)活動的價值。

　　數(shù)學(xué)知識的形成是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上不斷加深提煉的，數(shù)學(xué)知識的形成只有在學(xué)生的深刻感悟體驗中才能讓學(xué)生內(nèi)化成自己的。思維的本身就是要經(jīng)歷感悟體驗到升華。

　　2、數(shù)學(xué)課要重視學(xué)生的實踐操作

　　數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。安排在認(rèn)識圓以后讓學(xué)生利用老師發(fā)的圓片探索圓的特征，比老師直接傳授要深刻理解。同時在實踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　3、數(shù)學(xué)課要把握好課堂的生存與預(yù)設(shè)

　　把握好課堂的生存與預(yù)設(shè)，老師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，要機(jī)智、靈敏同時還要全方位的把握好教材。預(yù)設(shè)一切的可能把握好課堂的生存問題。教師需要有良好的教學(xué)功底。

　　4、數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“活“起來，教師要有駕馭課堂的能力。

　　借別人的班上公開課，首先存在的是上課教師要與學(xué)生的溝通，怎樣使學(xué)生在短短的幾分鐘之內(nèi)對上課的老師有個良好的印象，課堂上能與老師很好的配合？

　　（1）作為教師首先要用激勵的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（2）教學(xué)中要對學(xué)生的回答給予正確的評價與鼓勵。

　　（3）適時關(guān)注學(xué)生的生存找準(zhǔn)“支點”靈機(jī)應(yīng)變適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在活動中認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱，掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系；

　　2、學(xué)會用工具畫圓；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力以及抽象概括能力。使學(xué)生初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題；

　　二、教學(xué)重難點：

　　理解和掌握圓的特征

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紙、剪刀、圓規(guī)、課件

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1、（大屏幕展示高年級同學(xué)課間投籃比賽情境圖）

　　2、師質(zhì)疑：你們認(rèn)為安排這樣的隊形公*嗎？大家有什么好的建議？

　　3、生自由回答，師相機(jī)點撥。

　　4、師：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識。（板書：圓的認(rèn)識）

　　（二）、恰當(dāng)引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

　　1、師：你們認(rèn)為圓和我們以前學(xué)過的*面圖形有什么區(qū)別？

　　2、（師板書：圓是一種由曲線圍成的封閉圖形）

　　3、生齊讀三遍。理解意思。

　　（三）、師生交流，感受新知

　　1、找身邊的圓。

　　2、師：（出示教具圓規(guī)）這是什么？它表面上有圓嗎？（生邊看邊答。）

　　3、在你的紙上畫一圓。

　　4、師抽生在黑板上畫圓。

　　（1）沒成功：他為什么沒畫成功？（1是沒有固定好有針的那個腳；2是沒固定好圓規(guī)兩腳間的距離；3是可能不太好旋轉(zhuǎn)；4是黑板比較滑，不太好固定）

　　5、師示范畫圓。

　　師：剛才同學(xué)們總結(jié)得很好，看來，用一只手固定住圓規(guī)的針尖很關(guān)鍵。看老師畫。

　　師：圓規(guī)固定不動的這個腳，也就是這個點，對畫圓至關(guān)重要！誰能給它起個名字？圓心一般用字母O表示。點出你所畫圓的圓心，標(biāo)上字母O。一個端點在圓心【板書：圓心】，另一個端點在圓上【板書：圓的曲線上、圓邊上、圓的邊緣上、圓的彎線上】

　　師：我們把……統(tǒng)稱為圓上【板書：圓上】

　　師：只能畫這一條嗎？ 生：還能再畫！

　　師：再畫一條。還能再畫嗎？再畫一條。還能畫嗎？到底能畫多少條？

　　師：所畫出來的表示圓規(guī)兩腳間距離的這幾條線段，一個端點都在哪？另一個端點呢？

　　生：一個端點都在圓心，另一個端點都在圓上。

　　師：我們給這樣的線段起個名字吧！

　　師：【板書：半徑（r）】半徑一般用字母r表示，在你的圓上標(biāo)上r。誰能用自己的話說一說什么叫半徑。（一個端點在圓心，另一個端點在圓上的線段就叫半徑。）

　　師：在同一個圓里，半徑有多少條？長度怎樣？

　　生：在一個圓里，半徑有無數(shù)條，長度都相等。

　　師：既然半徑有無數(shù)條，那么在圍成圓的這條曲線上，像這樣的端點能找出多少個？

　　生：能找出很多（無數(shù)）個。

　　師：（在三個點的旁邊緊密地多點幾個點）這行嗎？

　　師：正是這無數(shù)個點緊緊地手拉手，靠在一起，連接成一條完美的曲線，圍成了圓。

　　師：請同學(xué)們拿出剪刀，剪下你所畫的圓。

　　師：這是一個*展的圓，上面只有圓心和半徑，請大家像老師這樣把它對折，用食指觸摸折疊的地方，打開。多了什么？

　　生：一條折痕。【痕跡、印子、折痕】

　　師：我們把對折產(chǎn)生的這條線段、這條痕跡統(tǒng)稱為折痕。

　　師：朝不同的方向再對折一次，用手觸摸折痕，打開，請同學(xué)們照這樣再做幾次。

　　生：折圓

　　師：原本*展的圓上，多了很多很多的折痕，在這些折痕里藏著許多許多關(guān)于圓的奧秘，同學(xué)們想發(fā)現(xiàn)吧？請同學(xué)們在4人小組里圍繞折痕，展開討論，充分發(fā)表自己的見解，然后由組長記下“我們的發(fā)現(xiàn)”。匯報發(fā)現(xiàn)的時候，由組長上來發(fā)言，組員可以補(bǔ)充。但每一組只能用一句話匯報一個自己認(rèn)為最精彩的發(fā)現(xiàn)，別的組發(fā)表過的觀點，其他組便不再重復(fù)，開始討論。

　　1、（小組合作，討論問題）

　　2、各小組匯報討論結(jié)果。

　　3、課堂小結(jié)：下面我們來整理一下我們的思路。今天，我們認(rèn)識了圓。【板書：圓的認(rèn)識】一開始，我們學(xué)習(xí)了畫圓，你覺得畫圓要注意什么？ （定點、定長）圓是由無數(shù)個特定的點手拉手圍成的"優(yōu)美曲線。半徑和直徑有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識圓。半徑的兩個端點分別在哪？直徑呢？在同一個圓里，半徑有多少條，長度怎樣？直徑呢？直徑和半徑有什么關(guān)系？

　　師：同學(xué)們在回過頭去，你現(xiàn)在知道為什么投籃比賽要站成圓形了嗎？誰來說說為什么？

　　（四）、鞏固練習(xí)，問題解決

　　1、判斷直徑 、半徑

　　2、[媒體]填一填：

　　3、[媒體]再請你辯一辯：下面各句話對嗎？

　　4、畫圓

　　請你畫一個半徑為4厘米的圓

　　畫的圓半徑為4厘米的同學(xué)，說說你是怎么畫的？簡單地說你是怎么確定半徑為4厘米的？

　　師：下面我們還將面臨3個實際問題的挑戰(zhàn)，同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　問題1、你能測量出1圓硬幣的直徑嗎？（參考用工具：直尺，一副三角板）

　　問題2、你能在地面上畫一個半徑1米的圓嗎？（參考用工具：繩子、粉筆）

　　問題3、車輪都做成圓的，車軸裝在哪里？為什么？（參考用工具：自行車）

　　師：我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都笑了，這說明他心里有底了。每個同學(xué)選擇一個自己最感興趣的課題來研究。

　　（五）、課堂小結(jié)，課外延伸

　　發(fā)揮想象，靈巧操作

　　1、給你兩枚釘子和一條一定長度的繩子，你有辦法畫出圓來嗎？

　　2、任意畫出一個圓，再標(biāo)出圓心、半徑、直徑。（字母表示

　　師：學(xué)完這節(jié)課，同學(xué)們還有什么想法嗎？圓里面藏著無窮無盡的奧秘，等待著同學(xué)們?nèi)パ芯亢桶l(fā)現(xiàn)！愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美！

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5

　　一、遵循實際，把準(zhǔn)新知的生長點；

　　1、生活中你在哪兒見到過圓形？（師生舉例，電腦演示）認(rèn)識圓無處不在，感受圓的美。

　　2、學(xué)習(xí)畫法：讓學(xué)生試著用圓規(guī)畫出一個圓。討論：畫圓時應(yīng)注意什么？如何才能讓全班同學(xué)畫出的圓一樣大？讓學(xué)生把圓規(guī)兩腳間的距離定為3厘米，畫出圓。

　　3、概念介紹：如何稱呼剪得的這個圓？根據(jù)學(xué)生回答，（教師板書：圓心、半徑、直徑。）什么是圓心、半徑和直徑？讓學(xué)生在小組里說說彼此的看法，或者查查書本。（匯報交流）讓學(xué)生畫出圓的半徑、直徑；完成判斷練習(xí)。

　　反思：教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)生的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”當(dāng)我們“蹲下來”看學(xué)生時會發(fā)現(xiàn)：生活的經(jīng)驗，已經(jīng)讓他們對圓有所了解。所謂“零起點”是子虛烏有，是教育的謊言。我們應(yīng)遵循實際，把學(xué)生已有的知識作為教學(xué)的起點。圓規(guī)畫圓，學(xué)生早已經(jīng)嘗試過，教者的任務(wù)是引導(dǎo)畫圓的注意點，討論怎樣把圓畫得一樣大小。關(guān)于圓的直徑、直徑、圓心等一些基本的概念，學(xué)生也并非一無所知，教者放手讓學(xué)生說、畫、完成相關(guān)的判斷練習(xí)，符合客觀實際。學(xué)生在操作中，體驗著概念、感悟著概念，最終理解了概念。

　　二、主動探究，實現(xiàn)新知的生成點；

　　1、關(guān)于圓你還有什么疑問？

　　根據(jù)學(xué)生的疑問，教師將問題梳理，出示研究提示：①在同一個圓里，有多少條直徑？有多少條半徑？②圓的直徑長度都相等嗎？半徑長度呢？③圓的直徑和半徑有什么關(guān)系？④任意連接圓上兩點，哪條線段最長？⑤圓的位置由什么決定？圓的大小由什么決定？

　　反思：問題意識，是互動生成課堂教學(xué)的關(guān)健所在。“學(xué)生提出問題——教師梳理問題——合作解決重點問題——帶著問題走出教室”是互動生成課堂教學(xué)的基本流程。本節(jié)課，從學(xué)生的主體出發(fā)，提出自己對圓的疑問，同時發(fā)揮教者的主導(dǎo)作用，梳理問題。主體與主導(dǎo)恰當(dāng)運用，目的是引導(dǎo)學(xué)生探索圓的特征。

　　2、（小組合作）動手折一折、畫一畫、量一量、比一比，相信你們會有許多精彩的發(fā)現(xiàn)。

　　反思：小組合作的時間要保證，切務(wù)追求合作的形式和氣氛。不能草草收場，教師要敢于“留白”，要為學(xué)生主動發(fā)展留下足夠

　　的發(fā)展空間、足夠的活動機(jī)會。讓學(xué)生在時空允許的情況下，用自已的腦子思考，用自已的眼睛看，用自已的耳朵聽，用自已的手操作，用心靈去感悟。只有“靜心等待”，教師才能在進(jìn)行著表演的同時，欣賞到學(xué)生那更加精彩的表演！

　　3、匯報交流：（根據(jù)學(xué)生的匯報而定）

　　發(fā)現(xiàn)1：圓的半徑有無數(shù)條，直徑也有無數(shù)條。

　　（方法1：折。把圓片對折，可以折出1條直徑。打開后，再對折，又能折出1條直徑。這樣不斷地折下去，能折出無數(shù)條。方法2：畫。從圓心出發(fā)，向圓上任意一點，都能畫出一條圓的半徑。（電腦演示，板書：無數(shù)條）

　　發(fā)現(xiàn)2：在同一個圓里直徑都相等，半徑也都相等。

　　（方法1：量。可以用直尺，量出半徑或直徑，發(fā)現(xiàn)它們分別都相等。方法2：折。可能把圓對折，折出一條半徑，折出2條半徑，如果再對折，圓的半徑都重合，發(fā)現(xiàn)圓的半徑是相等的。方法3：觀察。）

　　介紹數(shù)學(xué)史話：“圓，一中同長也。－－墨子”

　　發(fā)現(xiàn)3：在同一個圓里，直徑是半徑的2倍。

　　（方法1：量。量出半徑和直徑。發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的2倍。方法2：折。折出一條直徑，再對折，就是2條半徑，發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的2倍。方法3：講道理。直徑是從圓心向兩邊畫的，而半徑是從圓心向一邊畫的。）

　　如果用上字母，可以怎樣表示？（板書：d=2r或r=d/2）（舉例計算）

　　發(fā)現(xiàn)4：連接圓上任意兩點，直徑最長。（結(jié)合學(xué)生回答，電腦演示直尺量的過程。）

　　發(fā)現(xiàn)5：圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

　　（如果我們把圓心定在黑板上，那圓就畫在黑板上。把圓心定在地板上，那圓就畫在地板上。因此，我們可以說圓心決定了圓的位置。……我們畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離，拉得大，畫出的圓就大。兩腳間的距離定得小，圓就畫得小。電腦演示）

　　反思：本節(jié)課關(guān)鍵要學(xué)生掌握圓的一些基本特征。學(xué)生的對特征的發(fā)現(xiàn)又是動態(tài)生成的，它處于一種流變的狀態(tài)。正如布盧姆指出：“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)就不能成為一門藝術(shù)。”所以，對話并不是擬定好的，要根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況隨時大膽地調(diào)整教案，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，捕捉稍縱即逝的教育契機(jī)。只有還他們性靈輕舞飛揚的空間，教學(xué)設(shè)計才能脫去僵硬的外衣，顯露出生機(jī)。

　　三、積極應(yīng)用，拓展新知的應(yīng)用點；

　　1、智慧小博士

　　生活中圓到處都有。（小組合作）從下列生活現(xiàn)象中選擇1至2個問題進(jìn)行研究：

　　①公路上行駛的汽車，品種繁多，可無論哪種車的車輪都設(shè)計成圓形。這是為什么？車軸為什么都裝在車輪的中心？

　　②當(dāng)有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？

　　③有許多營房，為了便于同各營房間的聯(lián)系，指揮中心應(yīng)設(shè)在何處？

　　④為什么馬路的下水井蓋都設(shè)計圓形的？為什么不選擇長方形或者正方形作為下水井蓋呢？

　　2、小小設(shè)計師

　　（1）圓在生活中，不僅實用，而且充當(dāng)著成為美的使者，裝扮著我們的世界。（出示：陰陽太極。）演示它的組合圖（由2個相等的小圓和1個大圓組成）。如果告訴你小圓的半徑是4厘米，你能獲得圓的哪些信息？

　　總結(jié)：古老的陰陽太極，為什么與圓結(jié)下了不解之緣。這絕對是一個值得我們探索的話題。

　　（2）欣賞：圓－－美的使者。（電腦演示）

　　（3）請你用圓形設(shè)計出各種美麗的圖案，美化我們的教室。

　　反思：圓，原本可以如此美麗！生活中的圓到處可見，為什么這些地方會出現(xiàn)圓形？而并不是正方形、長方形等其它圖形？種種生活現(xiàn)象的解釋，不是一句簡單的話就可解決。運用所探究的知識，解決生活中的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，會把學(xué)生引入一個更為美麗、更加廣闊的空間。

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計6

　　一、教材說明；

　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)[人教版]第十一冊《圓的認(rèn)識》

　　二、教學(xué)目標(biāo)；

　　1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征；了解圓的各部分名稱。

　　2、會用字母表示圓心、半徑、直徑；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關(guān)系。

　　3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、交流合作的能力。

　　三、教學(xué)流程；

　　1、導(dǎo)入新課

　　（1）學(xué)生活動（邊玩邊觀察）。

　　①球、球相碰玩具表演。

　　②線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。

　　[教師要求學(xué)生將觀察到的形狀告訴大家，學(xué)生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學(xué)生感興趣的玩具表演活動，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而抽象出“圓”。學(xué)生從“玩”入手，不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參與，利于學(xué)習(xí)。]

　　（2）師生對話（學(xué)生可相互討論后回答）。

　　教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓？

　　學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上……都有圓。

　　教師：請同學(xué)們用手摸一摸，體會一下有什么感覺？

　　學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：……閉封的、彎曲的。

　　教師（多媒體演示：圓形物體→圓）：這（指圓）和我們以前學(xué)過的*面圖形，有什么不同呢？

　　學(xué)生：以前我們學(xué)過的*面圖形如長方形、正方形、三角形、*行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的（指圓）這種圖形是由曲線圍成的圖形。

　　教師（鼓勵表揚學(xué)生）：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎？

　　學(xué)生討論后回答：圓是*面上的一種曲線圖形。（這時，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。）

　　教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請學(xué)生回答：你還想認(rèn)識圓的什么？學(xué)生說：還想認(rèn)識圓的圓心、直徑、半徑……

　　[這里通過生生交流、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立“圓”的概念。]

　　2、探索新知。

　　（1）探究——圓心

　　① 徒手畫圓。

　　教師請兩個學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學(xué)們評一評（3個人）誰畫的圓好呢？……師生認(rèn)為用工具畫圓才能畫得好。[師生共同表演、*等相待、大家評說、其樂融融。]

　　②用工具畫圓。

　　教師請同學(xué)們用自己喜歡的工具畫圓。學(xué)生畫圓：a.用圓規(guī)畫圓；b.用圓形物體畫圓。[畫圓方法任學(xué)生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學(xué)生（個性）、教學(xué)民主。]

　　③找圓心。

　　學(xué)生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找……自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。[教師放手讓學(xué)生在動手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。]

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母“O”表示。（學(xué)生在圓形紙片上點出圓心，標(biāo)出字母。）

　　④游戲趣味題。

　　在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學(xué)們做游戲。老師說，不管你站在什么位置，都會派上用場。你喜歡站在什么位置呢？請你點出來。

　　[教師請學(xué)生邊點邊說明這點與圓的位置關(guān)系，同時給予評說。如學(xué)生點到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器。”如學(xué)生點到“圓內(nèi)”，師評說：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動，將來不容易犯錯誤。”如學(xué)生點到“圓上”，師評說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時與‘上司’相處喜歡保持一定距離。”如學(xué)生點到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會大有作為。”……這樣教學(xué)，生動有趣，其樂無窮，激勵性強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松愉快、積極主動。學(xué)生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。]

　　（2）探究——圓的直徑、半徑及其關(guān)系。

　　教師：你還想知道什么？

　　學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系？……

　　①分組探究，合作學(xué)習(xí)。

　　教師提出學(xué)習(xí)活動要求：先獨立進(jìn)行，再分組交流。通過動手“折、量、畫、數(shù)、比（估）、看、議”等，總之隨你用什么方法都可以，探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系。（圍繞“學(xué)習(xí)卡”上的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行。）

　　分組匯報，全班交流。（填寫學(xué)習(xí)卡）

　　學(xué)習(xí)卡

　　名稱 意 義 用字母表示 在同圓（ ）里

　　條數(shù) 長度 直徑與半徑的關(guān)系

　　直徑

　　半徑

　　②重點請學(xué)生說明你是怎樣發(fā)現(xiàn)的，展示發(fā)現(xiàn)的過程，讓同學(xué)們評價。

　　③操作檢驗，內(nèi)化提升。

　　a.考考你的判斷力。

　　用彩色筆標(biāo)出下面各圓的半徑和直徑。[課本第87頁“做一做”（略）]

　　b.對答游戲（每兩個學(xué)生一組）：你說直徑長度，我答半徑長度；你說半徑長度，我答直徑長度。

　　c.邊體驗，邊說理：為什么車輪都要做成圓的，車軸應(yīng)安裝在哪里？（教師提供各種車輪形狀和安裝位置不一樣的自行車玩具，讓學(xué)生邊操作邊體驗，進(jìn)而明理。）

　　d.合作操作探索。

　　畫一畫、量一量、比一比、找一找：在同圓中所有的線段（ ）最長；你能用尺（直尺、三角板）測量沒有標(biāo)出圓心的圓的直徑嗎？

　　[探索圓的直徑、半徑及其關(guān)系，主要是通過學(xué)生自我探索、合作探究、分組交流，以動手操作為主線，讓學(xué)生自主參與，給予學(xué)生充分展示自我才智和展開探究活動的時空。讓學(xué)生在自主探究中自我發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生的主體性作用得以充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是感知的過程，是體驗的過程，是感悟的過程，學(xué)生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，靈活運用知識解決有關(guān)實際問題。]

　　（3）自我習(xí)作——用圓規(guī)畫圓。

　　①學(xué)生自學(xué)：用圓規(guī)畫圓的方法和步驟。（課本第87頁）

　　②學(xué)生操作：用圓規(guī)畫圓。（自我體會，怎樣才能畫對、畫好。）

　　③匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況指導(dǎo)學(xué)生匯報并總結(jié)。[適時板書：a.定長（即半徑）b.定點（即圓心）]

　　④操作表演，全班共賞。

　　A、按要求畫圓。

　　a.半徑2厘米 b.半徑2.5厘米 c.直徑4厘米 （比較a、c，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

　　B、按要求畫圓，并觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師請學(xué)生畫3個同心圓、3個大小不等的非同心圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、比較并歸納：圓心決定圓的位置；半徑?jīng)Q定圓的大小。）

　　C、體育老師在操場上的圓怎樣畫？（學(xué)生討論，全班交流。）

　　[學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，主要通過學(xué)生的學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)到畫圓的方法；動手畫圓——體驗畫法，掌握畫法；操作練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、內(nèi)化新知，這樣教學(xué)遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律，具有良好的學(xué)習(xí)效果。]

　　3、課堂小結(jié)。

　　教師啟發(fā)學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲：知道了什么？怎么知道的？鼓勵學(xué)生質(zhì)疑：你還想知道什么？

　　4、創(chuàng)新思維訓(xùn)練游戲。

　　教師：一個圓很美，大小不同的圓在一起組成美麗的圖案更美。請大家設(shè)計由圓（或圓和其它*面圖形）組成的圖案，并寫出創(chuàng)意，帶到學(xué)校與同學(xué)交流。

　　四、課后反思。

　　新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅 、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。如通過“游戲活動”，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。如“游戲趣味題”中“教師的評說”，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如“自我習(xí)作、操作表演、大家共賞”，享受成功的愉悅，可激發(fā)學(xué)生探知的欲望。如讓學(xué)生剪、折、畫、量、議、找……多種感官參與活動，可培養(yǎng)學(xué)生的動手、實踐能力，學(xué)會探索的方法。如通過學(xué)生評價教師、學(xué)生，師生*等相待，可*學(xué)生的腦、手、眼，讓學(xué)生大膽地想、放開去說、隨心地做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學(xué)中師生互動、生生互動、民主*等、開放自由、心心相映、情感交融……課堂充滿了生命活力，這樣教學(xué)有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。置身于這樣的學(xué)習(xí)情境之中，真正達(dá)到了“讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)”的意境。

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第115~118頁。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　知識技能在嘗試畫圓的過程中領(lǐng)悟畫圓的方法，會正確使用圓規(guī)畫圓，能結(jié)合自學(xué)、交流、探索等活動，準(zhǔn)確理解“圓心、半徑、直徑”等概念。

　　數(shù)學(xué)思考引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程，并在這一過程中深刻把握圓的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。

　　問題解決使學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識世界、解釋生活，逐步形成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。

　　情感態(tài)度使學(xué)生初步體會圓的神奇及其所包蘊的美學(xué)價值。

　　教學(xué)過程

　　一、現(xiàn)象激趣，引入探究

　　1．交流：生活中，你在哪兒見到過圓？通過交流，使學(xué)生感受到生活中圓無所不在。

　　2．結(jié)合波紋、向日葵等事物，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略圓的神奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　二、分層探究，體悟特征

　　１．畫圓剪圓──首次感知。

　　（1）學(xué)生嘗試畫圓。通過交流，在師生互動過程中幫助學(xué)生掌握圓規(guī)畫圓的方法，并將“畫指定半徑的圓”這一要求巧妙地孕伏其中。

　　（2）剪圓。既幫助學(xué)生感知圓的特征，又為下面的探究活動準(zhǔn)備素材。

　　2．認(rèn)識概念──初嘗成功。

　　結(jié)合學(xué)生的原有經(jīng)驗和教師提供的“學(xué)習(xí)材料”，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、交流、操作等活動。自主建構(gòu)起對圓心、半徑、直徑等概念的理解。為探究活動做好認(rèn)知層面的鋪墊。

　　１．開放探究──體驗特征。

　　先通過交流，引導(dǎo)學(xué)生初步明確探究方向。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合手中的圓片和教師提供的相關(guān)支持性材料，共同研究圓的特征，并將研究過程中的發(fā)現(xiàn)記錄下來。教師以合作者、組織者的身份介入學(xué)生的研究活動。對有困難的研究小組提供支持。并收集學(xué)生中有價值的發(fā)現(xiàn)，以備交流。

　　2．交流展示──共享發(fā)現(xiàn)。

　　將學(xué)生探索過程中生成的具有代表性的發(fā)現(xiàn)匯集成“我們的發(fā)現(xiàn)”，并引導(dǎo)全班學(xué)生相互交流。共同分享，深化理解，直至建構(gòu)起對于圓的完整、系統(tǒng)的認(rèn)識。

　　二、實踐拓展，文化滲透

　　1．基本練習(xí)。

　　（1）判斷：圖中的哪一條線段是圓的半徑或直徑？（圖略）

　　（2）口答：根據(jù)半徑求出直徑。根據(jù)直徑求出半徑。（題略）

　　（說明：本項練習(xí)沒有單獨設(shè)置。而是結(jié)合上面的“交流展示”環(huán)節(jié)，在師生互動的過程中自然穿插。）

　　2．史料鏈接。

　　介紹我國數(shù)學(xué)史上關(guān)于圓的研究記載，比如“圓，一中同長也”（《墨經(jīng)》）、“圓出于方，方出于矩”（《周髀算經(jīng)》）、“沒有規(guī)矩，不成方圓”（《周髀算經(jīng)》），拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。此外，教師結(jié)合相應(yīng)史料的介紹，比如“圓出于方，方出于矩”，將一些聯(lián)想題、開放題自然穿插其中，既滲透了數(shù)學(xué)歷史、文化，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與想像能力。

　　3．解釋應(yīng)用。

　　引導(dǎo)學(xué)生運用圓的特征解釋生活中常見的自然現(xiàn)象，比如“水紋為什么是圓形的”，“盛開的向日葵為什么是圓形的”等，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對圓的特征的認(rèn)識。并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察和理解生活。

　　4．圓與人文。

　　借助多媒體，直觀地為學(xué)生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用，比如“圓與橋梁設(shè)計”、“圓與*剪紙”、“圓與*結(jié)”、“圓與中外建筑”、“圓與著名標(biāo)志設(shè)計”等，引導(dǎo)學(xué)生感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學(xué)與人文價值。

　　教學(xué)反思

　　數(shù)學(xué)也是一種文化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在前言中明確指出：“數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”如何在課程實施過程中踐行并彰顯數(shù)學(xué)的文化本性，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種自然本色，我們著眼“過程”與“凝聚”進(jìn)行了初步的探索。

　　1．?dāng)?shù)學(xué)發(fā)展到今天，人們對于她的認(rèn)識己經(jīng)歷了巨大的變化。如今，與其說數(shù)學(xué)是一些結(jié)論的組合，毋寧說她更是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。因而對于圓的特征的認(rèn)識，我并沒有沿襲傳統(tǒng)的小步子教學(xué)，即在亦步亦趨的“師生問答”中展開，而是將諸多細(xì)小的認(rèn)知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動中，通過學(xué)生的自主探索、合作交流、共同分享等，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。整堂課，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為真正的主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程中得以自然建構(gòu)與生成。

　　2．承認(rèn)“數(shù)學(xué)是一種過程”的同時，我們也應(yīng)清晰地意識到，作為人類文化重要組成部分的數(shù)學(xué)，在經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程后，“凝聚”并積淀下了一代代人創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，我們有理由向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)所凝聚的這一切，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深，領(lǐng)略人類的智慧與文明。基于此，教學(xué)伊始，我們選擇從最常見的自然現(xiàn)象引人，引發(fā)學(xué)生感受圓的神奇魅力；探究結(jié)束，我們介紹了*古代關(guān)于圓的記載，拓寬學(xué)生的知識視野；最后，我們更是借助“解釋自然的圓”和“欣賞人文的圓”等活動，幫助學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷積累感受、提升認(rèn)識，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學(xué)生的心間，成為學(xué)生數(shù)學(xué)成長的不竭動力源

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計8

　　教材分析

　　“圓的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方形、正方形、*行四邊形、三角形、梯形等*面圖形和初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在學(xué)生認(rèn)識了多種*面圖形的基礎(chǔ)上認(rèn)識的由曲線圍成的*面圖形，是小學(xué)階段認(rèn)識的最后一種常見的*面圖形。由于學(xué)生已經(jīng)對圓有了初步的感性認(rèn)識，所以教材首先從日常生活的常見物體中引出圓，再憑借圓形物體畫出圓，然后利用折疊的方法找出圓心，在此基礎(chǔ)上，通過測量、比較和交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的半徑和直徑以及它們的長度之間的關(guān)系，從而使學(xué)生掌握圓的特征。考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水*，教材并沒有給出圓的本質(zhì)特征的描述，但教材通過觀察與思考、畫一畫等活動幫助學(xué)生逐步對此加以體會，為學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)圓的定義提供了感性認(rèn)識和直觀經(jīng)驗。

　　學(xué)情分析

　　我班學(xué)生在低年級已經(jīng)對圓有了初步認(rèn)識，加之生活中比較常見的緣故，已經(jīng)有了一定的感性積累，只是在概念上尚不具體化，同時已經(jīng)學(xué)過了幾種常見圖形認(rèn)識，如：長方形、正方形、三角形等，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)五年級的學(xué)生思維處于經(jīng)驗性的邏輯思維，思維的形成與發(fā)展需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解和抽象事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，以前學(xué)的幾種常見圖形是由線段圍成的，而圓則是由曲線圍成的圖形，無論從內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。故此，在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，列舉出日常生活、生產(chǎn)中所見到的圓形物體，引出圓的概念，了解圓的特征。圓的相關(guān)知識與特征，學(xué)生通過自己的操作、探索都能獲得，“學(xué)”數(shù)學(xué)就是“做”數(shù)學(xué)；而學(xué)生的心理特點，決定了應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官，參與知識的形成過程，因此我借助多媒體課件為自己的探索所得提供科學(xué)驗證和知識深化、運用的機(jī)會。通過認(rèn)識圓、畫圓過程，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑，能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能應(yīng)用圓的知識解釋一些日常生活的現(xiàn)象。

　　2、使學(xué)生進(jìn)一步體驗圓形與生活的聯(lián)系，體會圓形物體的美。

　　教學(xué)重點和難點

　　進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生深切體會圓的特征與我們的生活緊密相連，并學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入

　　師在黑板上板書“圓”字，問：看到這個字你想到什么？（指名回答）

　　生：十五的月亮、輪胎、月餅、圓臉蛋、唱片……

　　師：一個“圓”字讓大家浮想聯(lián)翩，在我們的生活中，圓無處不在，說了這么多的圓，看了這么多的圓，你想不想親自動手畫一個？用你手上的工具動手畫一畫。問：圓和以前學(xué)過的*面圖形有什么不同？（長方形、正方形、三角形、*行四邊形、梯形都是由線段圍成的，而圓是由曲線所圍成的。）

　　二、探究特征

　　師：剛才大家用各種工具畫了圓，但是，大家可能也發(fā)現(xiàn)了，有的工具并不好用，而且大多數(shù)只能畫一種大小的圓，有沒有一種工具可以很方便地畫各種大小的圓呢？是什么？

　　生：圓規(guī)。

　　師：對，這個工具就是圓規(guī)，圓規(guī)就是專門用來畫圓的工具（生拿出自己的圓規(guī)觀察），圓規(guī)有一個小圓柄，畫圓時手要握住這個小圓柄，還兩只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來畫圓的筆，畫圓時，針尖必須固定在一點，不可移動，兩只腳要*，手握住小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。

　　師：你能試著用圓規(guī)畫出一個圓嗎？（生畫圓）

　　師：讓學(xué)生說說自己用圓規(guī)畫圓的過程（組織交流）

　　師在黑板上示范畫圓，大家看，我們在用圓規(guī)畫圓的時候要注意一些什么問題？

　　1、注意圓規(guī)這個針尖要固定在一個點上，我們畫的圖形才夠圓。（板書：1、定點）

　　2、圓規(guī)的兩只腳之間的長度不能變，否則圓形不能閉合。（板書：2、定長）

　　3、要用手握住圓規(guī)的這個小圓柄旋轉(zhuǎn)一周。（板書：3、旋轉(zhuǎn)）

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在大家運用剛才總結(jié)的方法，再在練習(xí)本上畫一個圓，看看是否畫得更順暢了。（生畫圓）

　　師：現(xiàn)在大家都已經(jīng)學(xué)會畫圓了，那么同學(xué)們再想想，有沒有什么辦法讓我們畫的圓都一樣大呢？

　　師：對！我們可以讓兩只腳固定，這樣就可以畫出固定大小的圓了。現(xiàn)在我們先拿出直尺，讓針尖和鉛筆頭之間的距離是3厘米，把圓規(guī)固定好，在紙上畫一個圓。

　　師：這個針尖是什么？（圓心）用什么字母表示？（O）圓心，顧名思義就是圓的中心，剛才我們畫的兩個圓一樣大，但位置不同，想一想：圓的位置是由什么來決定的？（圓心）圓心可以確定一個圓的位置，針尖固定在哪個位置，圓就在那個位置。（板書：圓心決定圓的位置）

　　師：大家看這個剛才畫的兩腳距離是3厘米的圓，要是有人問這個圓有多大，你們怎么回答呢？（半徑3厘米的圓），對這個兩腳間的距離就是半徑，用什么字母表示？（r）（指導(dǎo)書寫r，說說什么是半徑，作相應(yīng)的練習(xí)）

　　師：請你在紙上畫一個圓，比原來的圓要小得多。請你在紙上再畫一個圓，比原來的圓要大得多。（生畫）

　　師：剛才我們畫了大小不同的兩個圓，誰來說一說：圓的大小是由什么來決定的？（板書：半徑?jīng)Q定圓的大小）

　　師：同學(xué)們，你們再想一想，在同一個圓里，這樣的半徑可以畫幾條呢？現(xiàn)在我們來做個小小的競賽，怎么樣？在一分鐘內(nèi)看看哪位同學(xué)在同一個圓里畫的半徑又多又好。（板書：在同一個圓里，有無數(shù)條半徑）請同學(xué)們用尺子來量一量這些半徑，它們的長度到底是怎樣的。（板書：在同一個圓里，所有的半徑都相等。）

　　師：除了半徑以外在圓中還有能決定圓的大小的線段嗎？

　　生：直徑。

　　師畫一條直徑，講解：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑，用什么字母表示（d）（做相應(yīng)的練習(xí)）

　　師：如果我給你們一分鐘的時間畫直徑，想一想：能夠畫出圓的所有直徑嗎？（板書：有無數(shù)條直徑），同樣在同一個圓里，所有的直徑也相等嗎？（板書：所有的直徑也相等）

　　師：請同學(xué)們量一量半徑和直徑，有什么發(fā)現(xiàn)？（r=d=2r）

　　師：我們來做個小游戲，比一比誰的反應(yīng)比較快。（師報半徑，生說直徑；師報直徑，生說半徑。）

　　師：大家還記得什么是軸對稱圖形嗎？（生拿圓片折，發(fā)現(xiàn)交流）

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：同學(xué)們學(xué)得可真不錯，大家有沒有興趣接受新的挑戰(zhàn)呢？

　　1、判斷題。

　　（1）在一個圓中，有一個圓心，無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑。（ ）

　　（2）兩端都在圓上的線段叫做直徑。（ ）

　　（3）半徑總是直徑的一半。（ ）

　　（4）圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。（ ）

　　（5）圓內(nèi)直徑是最長的線段。（ ）

　　（6）所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（ ）

　　2、欣賞圖片。

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計9

　　一、教材分析

　　（一）、教學(xué)設(shè)計理念

　　地位學(xué)情：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊圓的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等*面圖形后所要認(rèn)識的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識圓應(yīng)把握它的特點，借助多媒體使學(xué)生體會到圓所蘊涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力，特別是結(jié)合遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，遠(yuǎn)程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要*臺。

　　理念設(shè)想：學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水*，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實際應(yīng)用等息息相關(guān)。

　　（二）、目標(biāo)設(shè)置

　　根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法。

　　2、技能目標(biāo)：在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過生動畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學(xué)價值。

　　根據(jù)本課的設(shè)計理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點即通過多媒體認(rèn)識圓各部分名稱，掌握圓的特征。

　　教學(xué)難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。

　　(三)、教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重難點特制定

　　1、教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。

　　2、學(xué)法：順學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)如師生互動學(xué)習(xí)法等。

　　二、教學(xué)流程

　　（一）、情景導(dǎo)入

　　通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）

　　（二）、探究新知

　　1、創(chuàng)作圓：

　　學(xué)生在準(zhǔn)備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學(xué)生。）

　　2、學(xué)生完成后我會提問：

　　（1）你是用怎樣的方法畫的？在學(xué)生作答間我會適時做出科學(xué)的評語固定的一點叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母

　　r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）

　　（2）同時根據(jù)課件圖片請學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學(xué)生的理解。

　　3、學(xué)生探索

　　（1）此時我會播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標(biāo)有直徑的圓，請學(xué)生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。

　　(2)我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r

　　給答對的學(xué)生給予獎勵、以激勵學(xué)生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）

　　(3)接下來我會再問那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學(xué)生自己看著旋轉(zhuǎn)的圓自己總結(jié)，我適時做出評述圓的半徑有無數(shù)條、直徑也有無數(shù)條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小

　　4、知識延伸

　　（1）我會向?qū)W生提問：剛才同學(xué)們畫圓時都用到了些什么工具和方法啊？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗好嗎？學(xué)生：學(xué)生會說出不同的方法和工具我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。

　　（2）此時我會裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可不可以用一塊錢的硬幣哦？為什么啊？生：學(xué)生會從大小不符合等方面來說明不行。此時我又會說那我要是想畫一個半徑6厘米的圓又該怎么辦呢？為什么啊？生：可能會比較為難（我再適時從大小符合以及方便等方面慢慢導(dǎo)出學(xué)生說出用圓規(guī)畫）

　　（３）接下來我再小結(jié)得出畫大小不同的圓我們通常用圓規(guī)來畫并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的重復(fù)過程（并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的"圓、也可以得到我們想要的圓，再次論證得出半徑越大，圓就越大。半徑越小、圓就越小）

　　（三）、知識反饋

　　1、請同學(xué)們用圓規(guī)畫出一個半徑5厘米的圓并用字母標(biāo)出圓心、半徑和直徑，畫好之后相互檢查以鞏固剛才所學(xué)的方法。

　　2、測試、學(xué)生舉手回答并說出理由（課件展示）

　　A、

　　圖（1）中直徑是（）

　　(圖1)半徑是（）

　　B．圓規(guī)兩腳分開距離是4厘米，畫出的圓直徑是（）(圖2)

　　C．圖（2）中長方形的長是（），寬是（）

　　3、解釋生活中的圓的相關(guān)運用如：

　　（1）車輪為什么是圓的？

　　（2）飛標(biāo)標(biāo)靶的靶圈為什么是圓的？我會適時引導(dǎo)加以鞏固。

　　（四）、知識拓展

　　1、史料連接：有關(guān)圓的知識、名言、名句以及網(wǎng)頁鏈接等，通過課件展示使學(xué)生體會到圓所蘊涵的歷史與文化積淀、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的激情以及在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加用心。（課件展示）

　　2、圓與生活：（課件展示圓與人們的生活如鮮花、日落、小橋流水、雄壯美麗的建筑物以及日常生活中常見的一些體現(xiàn)有圓的應(yīng)用的物體等等，使本課知識得以拓展，學(xué)以致用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活而又返回到生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。）

　　三、板書設(shè)計

　　圓的認(rèn)識

　　無數(shù)條r=d/2d=2r

　　直徑半徑

《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計10

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　人民教育出版社六年級數(shù)學(xué)上冊第56-57頁 例1 例2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

　　（2）掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

　　（3）初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　（4）通過探究活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的能力。

　　學(xué)習(xí)重難點

　　重點：掌握圓的特征，會使用圓規(guī)畫圓。

　　難點：會使用圓規(guī)畫圓。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一激趣定標(biāo)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在數(shù)學(xué)王國里，住著許許多多的*面圖形。現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，我們都認(rèn)識了哪些*面圖形？（投影出示長方形，正方形，三角形，*行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的*面圖形世界，并認(rèn)識一個新的朋友-圓。

　　（二）板書課題

　　圓的認(rèn)識

　　（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

　　2．掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

　　3．初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　二、自學(xué)互動（適時點撥）

　　活動（一）

　　1．找圓

　　在我們的生活中，那些物體是圓形的？

　　2.感受圓的曲線特性

　　（課件出示圓，正方形，長方形，三角形，*行四邊形，梯形）

　　觀察，比較圓和其他*面圖形的異同點。

　　3.用物體畫圓

　　利用含圓的小物體在之上畫圓，并用剪刀剪下來。

　　活動（二）

　　1.認(rèn)識圓的特征

　　（1）認(rèn)識圓各部分的名稱

　　A.認(rèn)識圓心

　　a.（ 將剪好的圓，對折，打開，再換個方向?qū)φ郏俅蜷_)

　　讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　b.小結(jié)圓心的概念

　　B.認(rèn)識直徑

　　a.（ 用彩色筆將其中一條折痕描出來）

　　讓學(xué)生觀察所描出來的線段，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　b.小結(jié)直徑的概念

　　C.認(rèn)識半徑

　　（在圓上任取一點，并與圓心連接）

　　教師介紹半徑，并讓學(xué)生在圓紙片上畫出一條半徑。

　　（2）認(rèn)識同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系

　　小組討論：在同一圓內(nèi)，有多少條半徑？多少條直徑？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？

　　A.學(xué)生動手操作，討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　B.反饋交流結(jié)果，并歸納總結(jié)。

　　活動（三）

　　1.用圓規(guī)畫圓

　　（1）師介紹圓規(guī)并示范畫圓。

　　（2）學(xué)生嘗試畫圓。

　　（3）交流畫圓的方法和經(jīng)驗。

　　（4）思考：圓的位置由什么確定？圓的大小由什么決定?

　　2.適時點撥

　　（1）圓心的概念：將圓反復(fù)對折，所有折痕相交于圓中心的一 點，這一點叫做圓心。

　　一般用字母O表示。

　　（2）半徑的概念：連接圓心和圓上任意一點的線段。

　　（3）直徑的概念：通過圓心并且兩端都在圓上的線段。

　　（4)半徑，直徑的特征及關(guān)系：一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑,所有半徑都相等.

　　有無數(shù)條直徑，所有直徑都相等。

　　直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。

　　用字母表示為：d=2r或r=d÷2（同一個圓內(nèi)）

　　（5）用圓規(guī)畫圓的方法：把圓規(guī)兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑），

　　把有針腳的一腳固定在圓心上，把裝有鉛筆芯的一

　　腳旋轉(zhuǎn)一周，就能畫出一個圓。

　　（定點，定長，旋轉(zhuǎn)一周）

　　四、測評訓(xùn)練

　　1.填一填。

　　（1）圓中心的一點叫做（），用字母（ ）表示，

　　它到圓上任意一點的距離都（ ）。

　　（2）（）叫做半徑，用字母（）表示。

　　（3）（）叫做直徑，用字母（）表示。

　　（4）在一個圓里，有（）條半徑、有（ ）條直徑。

　　（5）（）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。

　　2.畫一畫.。

　　分別用圓規(guī)畫出半徑為2厘米，4厘米的圓。

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？把你的收獲和同學(xué)說一說，好嗎？

——關(guān)于《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5篇

關(guān)于《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2、3頁“圓的認(rèn)識一”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認(rèn)識圓，認(rèn)識到“同一個圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。

　　2、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識來解釋生活中的.簡單現(xiàn)象。

　　3、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1、圓的特征。

　　2、畫圓的方法。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　1、三角尺、直尺、圓規(guī)。

　　2、教學(xué)課件。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、觀察思考。

　　1、欣賞生活中的圓：棋子、桌面、鐘面、車輪、*結(jié)。

　　2、觀察這些圖形與我們以前學(xué)過的圖形有什么不同？

　　生活中還有哪些物體的面是圓形？

　　做套圈游戲，哪種方式更公*？

　　二、畫一畫。

　　你能想辦法畫一個圓嗎？

　　用手比劃著畫圓。

　　用一根線和一支筆畫圓。

　　用圓規(guī)畫圓。

　　2、教學(xué)用圓規(guī)畫圓的方法。

　　三、認(rèn)一認(rèn)。

　　學(xué)生用圓規(guī)畫一個圓。

　　討論：圓規(guī)的“尖”、圓規(guī)張開的兩腳之間的長度所起的作用。

　　告訴學(xué)生半徑和圓心。

　　四、畫一畫、想一想。

　　要求學(xué)生畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。

　　觀察比較得知：圓有無數(shù)條直徑，無數(shù)條半徑。

　　在同一個圓內(nèi)直徑都相等，半徑都相等。

　　以點A為圓心，要求學(xué)生以A為圓心畫兩個大小不同的圓。

　　畫兩個半徑都是2厘米的圓。

　　五、討論。

　　圓的位置與什么有關(guān)系？

　　圓的大小與什么有關(guān)？使學(xué)生通過觀察日常生活中的圓形物體，建立正確的圓的表象。

　　使學(xué)生在動手操作中體會圓的本質(zhì)特征。

　　讓學(xué)生進(jìn)一步體會圓的本質(zhì)特征。

　　讓學(xué)生認(rèn)識到圓心決定圓的位置，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小。

　　六、觀察與思考。

　　1、播放課件。

　　動物王國自行車比賽。分別有圓形、橢圓形、正方形的車輪。

　　思考：車輪為什么是圓形？

　　操作：

　　用硬紙板分別剪一個圓形、正方形、橢圓形。

　　小組合作描出運動軌跡。

　　七、練一練。

　　課本練一練題目。

　　八、全課小結(jié)。

　　【教學(xué)反思】

　　圓的認(rèn)識是在學(xué)生已有知識的情況下進(jìn)行的，所以學(xué)生很快能找到圓的主要特征，而且能從本節(jié)課里掌握圓的特征，掌握圓各部分的名稱，以及直徑半徑等之間的關(guān)系。

關(guān)于《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　人民教育出版社六年級數(shù)學(xué)上冊第56—57頁例1例2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

　　（2）掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

　　（3）初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　（4）通過探究活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步探索的能力。

　　學(xué)習(xí)重難點

　　重點：掌握圓的特征，會使用圓規(guī)畫圓。

　　難點：會使用圓規(guī)畫圓。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣定標(biāo)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在數(shù)學(xué)王國里，住著許許多多的*面圖形。現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，我們都認(rèn)識了哪些*面圖形？（投影出示長方形，正方形，三角形，*行四邊形，梯形）今天，老師就再次帶領(lǐng)大家走入我們的*面圖形世界，并認(rèn)識一個新的朋友—圓。

　　（二）板書課題

　　圓的認(rèn)識

　　（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。

　　2、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

　　3、初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　二、自學(xué)互動（適時點撥）

　　活動（一）

　　1、找圓

　　在我們的生活中，那些物體是圓形的？

　　2、感受圓的曲線特性

　　（課件出示圓，正方形，長方形，三角形，*行四邊形，梯形）

　　觀察，比較圓和其他*面圖形的異同點。

　　3、用物體畫圓

　　利用含圓的小物體在之上畫圓，并用剪刀剪下來。

　　活動（二）

　　1、認(rèn)識圓的特征

　　（1）認(rèn)識圓各部分的名稱

　　A、認(rèn)識圓心

　　a、（將剪好的圓，對折，打開，再換個方向?qū)φ郏俅蜷_）

　　讓學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　b、小結(jié)圓心的概念

　　B、認(rèn)識直徑

　　a、（用彩色筆將其中一條折痕描出來）

　　讓學(xué)生觀察所描出來的線段，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　b、小結(jié)直徑的概念

　　C、認(rèn)識半徑

　　（在圓上任取一點，并與圓心連接）

　　教師介紹半徑，并讓學(xué)生在圓紙片上畫出一條半徑。

　　（2）認(rèn)識同一圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系

　　小組討論：在同一圓內(nèi)，有多少條半徑？多少條直徑？直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？

　　A、學(xué)生動手操作，討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　B、反饋交流結(jié)果，并歸納總結(jié)。

　　活動（三）

　　1、用圓規(guī)畫圓

　　（1）師介紹圓規(guī)并示范畫圓。

　　（2）學(xué)生嘗試畫圓。

　　（3）交流畫圓的方法和經(jīng)驗。

　　（4）思考：圓的位置由什么確定？圓的大小由什么決定？

　　2、適時點撥

　　（1）圓心的概念：將圓反復(fù)對折，所有折痕相交于圓中心的一點，這一點叫做圓心。

　　一般用字母O表示。

　　（2）半徑的概念：連接圓心和圓上任意一點的線段。

　　（3）直徑的概念：通過圓心并且兩端都在圓上的線段。

　　（4）半徑，直徑的特征及關(guān)系：一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有半徑都相等。

　　有無數(shù)條直徑，所有直徑都相等。

　　直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。

　　用字母表示為：d=2r或r=d÷2（同一個圓內(nèi)）

　　（5）用圓規(guī)畫圓的方法：把圓規(guī)兩腳分開，定好兩腳間的距離（即半徑），

　　把有針腳的一腳固定在圓心上，把裝有鉛筆芯的一

　　腳旋轉(zhuǎn)一周，就能畫出一個圓。

　　（定點，定長，旋轉(zhuǎn)一周）

　　四、測評訓(xùn)練

　　1、填一填。

　　（1）圓中心的一點叫做（），用字母（）表示，

　　它到圓上任意一點的距離都（）。

　　（2）（）叫做半徑，用字母（）表示。

　　（3）（）叫做直徑，用字母（）表示。

　　（4）在一個圓里，有（）條半徑、有（）條直徑。

　　（5）（）確定圓的位置，（）確定圓的大小。

　　2、畫一畫

　　分別用圓規(guī)畫出半徑為2厘米，4厘米的圓。

　　五、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？把你的收獲和同學(xué)說一說，好嗎？

關(guān)于《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計3

　　一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

　　1、教材分析

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)第十一冊第五單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容。《圓的認(rèn)識》主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等，它是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化，教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識研究曲線圖形的基本方法，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、學(xué)情分析

　　在小學(xué)階段，學(xué)生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低，小組合作意識不強(qiáng)，鑒于以前學(xué)習(xí)的長方形、正方形、三角形等是直線*面圖形時，而圓是*面曲線圖形，學(xué)生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

　　3、課標(biāo)要求

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，激活學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題，自己探究、嘗試，修正錯誤、總結(jié)規(guī)律，從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識，主動獲取知識。

　　本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作的圓形紙片為主線，采用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法,有目的、有意識地安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量、議議等數(shù)學(xué)實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動腦思考、用耳辨析、小組討論，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問，并通過多媒體將演示、觀察、操作、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生在動手中認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗、猜想等數(shù)學(xué)活動，認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。

　　（2）通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生從生活中認(rèn)識圓，借助動手操作活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念。

　　（3）滲透“理論來源于實踐又服務(wù)于實踐”唯物主義觀念，通過操作、研討，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索的能力和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識圓，掌握圓的特征，了解畫圓的步驟和方法。

　　教學(xué)難點：理解圓的半徑與直徑間的關(guān)系。

　　教學(xué)用具：學(xué)生：圓規(guī)、剪的圓形紙片、彩筆、直尺、三角板。老師：圓規(guī)、圓形紙、直尺、彩筆、課件。

　　二、教學(xué)活動設(shè)計

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀察積累。

　　1.課件出示三種車輪不同的賽車：“猜一猜，哪輛賽車會勝出？”（課件演示）、如果讓你選乘其中的一輛車，你會乘坐那一輛呢？為什么？除了快之外還有別的原因嗎？是什么原因，第三輛車跑的又快又穩(wěn)？課件顯示車輪漸漸變?yōu)閳A。其實圓在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，你在那兒見過圓？把車輪做成圓形，車子就跑的又快又穩(wěn)，有什么科學(xué)根據(jù)嗎？在圓形里會藏著那些秘密呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的初步認(rèn)識。板書：圓的初步認(rèn)識

　　2.其實在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)接觸過圓這種圖形，除了圓你還認(rèn)識那此圖形？

　　生：長方形、正方形、三角形、*形四邊形、、梯形、圓柱、長方體、正方體、球體……

　　你你能給這些圖形分分類嗎？（課件演示）分成立體圖形和*面圖形，還有不同的分法嗎？把*面圖形再分成*面直線圖形和*面曲線圖形。板書：圓是*面上的曲線圖形。

　　【利用學(xué)生比較感興趣的賽車游戲，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而抽出——圓，目的在于激發(fā)學(xué)生探究新知的濃厚興趣，并為學(xué)習(xí)新知積累學(xué)生的知識表象。生活中，你在那見過圓形的物品？使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。回顧以前所學(xué)的有關(guān)*面圖形和立體圖形，進(jìn)行分類，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊】。

　　（二）、組織學(xué)生，操作發(fā)現(xiàn)。

　　1.教學(xué)圓各部分的名稱及關(guān)系。

　　（1）做圓的方法：昨天我給同學(xué)們布置了一個任務(wù)，讓大家在紙上想辦法畫一個圓，然后把在紙上畫好的圓剪下來，誰愿意告訴大家你是怎么做的？（用圓規(guī)或用圓形物印）

　　（2）折紙：拿出你剪的圓形紙片，跟老師一起對折---打開---出現(xiàn)一條折痕，為了看得清楚，用直尺和彩筆畫出折痕。換個方向再折再畫一條。別停下來，繼續(xù)折，繼續(xù)畫，比比誰折得快、畫得多。

　　師：還能折嗎？畫得完嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的折痕有無數(shù)條所有的折痕都相交于圓中心的一點。這一點叫做圓心，一般用字母O表示。什么是圓心？（老師帖圓形紙，板書—）

　　（3）認(rèn)識半徑、直徑及其關(guān)系

　　其實在折痕里還藏有很多有關(guān)圓的知識，下面請大家以小組為單位，通過議一議、量一量、看看書、組內(nèi)交流等辦法來尋找圓的知識。比比看哪個小組發(fā)現(xiàn)得多。

　　小組交流匯報有關(guān)直徑、半徑、直徑與半徑關(guān)系的知識。（配合學(xué)生匯報，教師進(jìn)行動畫演示。）

　　小組：我們發(fā)現(xiàn)這些折痕都通過了圓心并且兩端都在圓上，而且這此折痕長度都相等。你是怎么知道這些折痕都想等的？師：我們把圓里面象這樣的線段叫直徑，你能用自己的話說一說什么叫直徑？直徑都有什么特點？（老師課件演示）為什么要說在同一個圓里？（老師用學(xué)生中的大小不同的圓舉例說明。）

　　小組：我們組發(fā)現(xiàn)從圓心到圓上可以連接無數(shù)條線段，這些線段也都相等。師：我們把圓里象這樣的線段就叫做半徑。你能用自己的話說一說什么叫半徑？半徑都有什么特點？（老師課件演示）為什么要說在同一個圓里？（老師用學(xué)生中的大小不同的圓舉例說明。）

　　）在同一個圓里直徑的長度和半徑有什么關(guān)系呢？猜一猜？要想知道我們猜的對不對，怎么辦？（檢驗）請大家檢驗自己的猜測是否正確。你是怎樣檢驗的？（課件演示）你覺得這句話里那幾個字非常重要？為什么？

　　圖中哪些是半徑？哪些是直徑？哪些不是？為什么？

　　用"情境激趣--自主探究--歸納總結(jié)--應(yīng)用深化"的活動化教學(xué)模式，使學(xué)生在了解圓各部分名稱的基礎(chǔ)上，自己發(fā)現(xiàn)圓的各部分特征。教師把自己定位于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的位置，通過創(chuàng)設(shè)情境、激勵等手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生在主動建構(gòu)的過程中掌握數(shù)學(xué)的一些思想方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、合作性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

　　2.學(xué)習(xí)畫圓的方法

　　畫一個3厘米的圓，并標(biāo)出圓心、半徑和直徑。（如果你有困難，可以看課本57頁中用圓規(guī)畫圓的方法，也可以向組內(nèi)的同學(xué)請教）

　　1.自學(xué)并嘗試畫圓。

　　2.交流畫法。（定圓心、定半徑、畫圓）

　　3.了解半徑確定圓的大小，圓心確定圓的位置。

　　4.畫一個直徑是10厘米的圓。

　　（三）、引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)歸納

　　同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲？

　　評析：讓學(xué)生回顧本堂課的收獲，給學(xué)生提供了自我感悟、自我評價的時間與空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。

　　三、布置作業(yè)

　　完成課本練習(xí)二十的1、2題。

關(guān)于《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、畫圓、測量等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特點，知道什么是圓心、半徑和直徑，能用圓規(guī)畫指定大小的圓。

　　2.在活動中，感受圓與其它圖形的區(qū)別，溝通它們的聯(lián)系，獲得對數(shù)學(xué)美的豐富體驗，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)同。

　　二、教學(xué)線索

　　（一）在活動中整體感知

　　1、思考：如何從各種*面圖形中摸出圓？

　　2、操作并體會：圓與其它圖形有怎樣的區(qū)別？在交流中整體感知圓的特征。

　　（二）在操作中豐富感受

　　1、交流：圓規(guī)的構(gòu)造。

　　2、操作：學(xué)生嘗試畫圓，交流中歸納用圓規(guī)畫圓的一般方法。

　　3、體會（學(xué)生第二次畫圓）：如果方法正確，為什么用圓規(guī)畫不出其它的曲線圖形？

　　4、引導(dǎo)（教師示范畫圓）：使學(xué)生將思維聚焦于圓規(guī)兩腳之間的距離，體會到圓規(guī)兩腳距離的恒等，恰是“圓之所以為圓”的內(nèi)在原因。

　　（三）在交流中建構(gòu)認(rèn)識

　　1、引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生將上述距離畫下來，由此揭示圓心及半徑，進(jìn)而介紹各自的字母表示。

　　2、思考：半徑有多少條、長度怎樣，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　3、概括：介紹古代數(shù)學(xué)家的相關(guān)發(fā)現(xiàn)，并與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)作比較。

　　4、類比：學(xué)生嘗試猜直徑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助類比展開思考，發(fā)現(xiàn)直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。

　　5、溝通：圓的內(nèi)部特征與外部形象之間具有怎樣的有機(jī)聯(lián)系？

　　（四）在比較中深化認(rèn)識

　　1、比較：正三角形、正方形、正五邊形……中類似等長的“徑”各有多少條？圓的半徑又有多少條？

　　2、溝通：這些正多邊形與圓這一曲線圖形之間又有著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

　　（五）在練習(xí)中形成結(jié)構(gòu)

　　1、尋找：給定的圓中沒有標(biāo)出圓心，半徑是多少厘米？

　　2、想象：半徑不同，圓的大小會怎樣？圓的大小與什么有關(guān)？

　　3、猜測：不用圓規(guī)，還可能怎樣畫出一個圓？在交流中進(jìn)一步豐富學(xué)生對半徑、直徑之間關(guān)系的認(rèn)識。

　　4、溝通：用圓規(guī)如何畫出指定大小的圓？

　　（六）在拓展中深化體驗

　　1、滲透：在與直線圖形的對比中，揭示圓的旋轉(zhuǎn)不變性。

　　2、介紹：呈現(xiàn)直線圖形旋轉(zhuǎn)后的情形，再一次引導(dǎo)學(xué)生感受圓與直線圖形的聯(lián)系，體會圓與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，豐富對圓這一曲線圖形內(nèi)在美感的認(rèn)識。

關(guān)于《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）》六年級上冊第56、57頁。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過觀察思考，動手操作等活動，學(xué)生能認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系，并且學(xué)會用圓規(guī)正確畫圓。

　　2、通過直觀教學(xué)和動手操作，學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察能力，空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學(xué)知識運用與生活實際中。

　　3、通過本課，學(xué)生再一次感受到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的。并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

　　【教材分析】

　　圓的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊第四單元圓中較為重要的內(nèi)容。它是學(xué)生在學(xué)過了*面直線圖形的認(rèn)識和圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是研究曲線圖形的開始，也是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的又一次飛躍。本課內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學(xué)生的空間觀念也很重要。

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)六年級的學(xué)生年齡在11—12歲。他們開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。此時，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)

　　注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，是他們感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)學(xué)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。對于本節(jié)課教學(xué)的圓學(xué)生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)，同時學(xué)生具備了很強(qiáng)的動手操作能力，有較強(qiáng)的交流與表達(dá)的愿望，使課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動探究，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力成為可能。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、感知并了解圓的特征和用圓規(guī)畫圓。

　　2、掌握圓的特征，能熟練地畫圓。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

　　課件、圓規(guī)、圓形紙片、三角板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情景，引入新課

　　1、學(xué)生欣賞圖片。

　　師：老師給大家?guī)砹嗽S多漂亮的圖片，想不想看一看？（出示課件，學(xué)生邊看邊說）這些圖片的上面有一個共同的特點你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面都有圓）

　　2、感受生活中的圓。

　　那么你能找出生活中有圓的例子嗎？（生舉例）

　　老師也用課件出示幾個生活中有圓的例子，讓學(xué)生體會到生活中到處都有圓以及圓很美。

　　【評析：充分關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，從貼近學(xué)生生活的情境入手，喚起學(xué)

　　生已有的生活經(jīng)驗，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點”。用心捕捉圓在生活中的原型，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件展示精美的圖片，學(xué)生例舉生活中的圓形物體，體會到圓的無處不在，激勵學(xué)生探尋圓的奧秘。】

　　3、設(shè)出疑問揭示課題。

　　選中汽車和自行車這張幻燈片問：你知道車輪為什么設(shè)計成圓形的、而不是正方形和圓形的嗎？（生答）

　　【評析：以"自行車的車輪為什么要做成圓的"為疑，只能引起學(xué)生用浮淺的知識來回答，怎樣用科學(xué)的道理來解釋呢？學(xué)生急于想知道，這樣可激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣與熱情。】

　　關(guān)于圓的知識有很多，這節(jié)課咱們就走進(jìn)圓的王國去看一看。（板書課題）

　　二、認(rèn)識圓及各部分名稱

　　1、曲線圖形。

　　（課件出示一個圓）圓是*面圖形還是立體圖形？以前還學(xué)過哪些*面圖形？

　　你能把這些*面圖形分類嗎？（圓是曲線圖形）

　　【評析：由物體是圓的，到抽象出圓的幾何圖形，以及與長方形、正方形、*行四邊形、梯形、三角形比較，初步認(rèn)識圓是*面上的曲線圖形。這些知識只有在教師的層層引導(dǎo)下，才能步步加深認(rèn)識。這樣安排教學(xué)活動，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。】

　　2、初步畫圓。

　　老師徒手畫圓，畫的不是真正的圓，怎么才能畫出真正的圓？（學(xué)生開動腦筋，想出各種方法）

　　圓規(guī)是畫圓的專用工具，請學(xué)生觀察圓規(guī)并向同學(xué)介紹圓規(guī)各部分名稱及作用。

　　嘗試用圓規(guī)畫圓，邊畫邊思考用圓規(guī)畫圓要注意什么。

　　老師在黑板上示范畫圓。

　　【評析：讓學(xué)生用圓規(guī)試著畫圓，尊重學(xué)生的畫圓經(jīng)驗，經(jīng)歷圓規(guī)畫圓的過程。形成實踐的體驗后發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)畫圓的方法及要注意的問題，再交流畫圓的方法及用圓規(guī)畫圓的注意點，并互相提醒，充分體現(xiàn)了探索性的學(xué)習(xí)方式。】

　　3、認(rèn)識半徑和直徑。

　　（指黑板上的圓）固定的一點在圓的中心，這個點叫做圓的圓心，圓心一般用字母o來表示。（出示課件上的圓）認(rèn)識圓內(nèi)的點，圓外的點，圓上的點。

　　師：如果把圓心和圓上的點連起來就成了一條線段，這條線段就是圓的半徑。想一想半徑什么樣子，是連接那兩個點的線段？圓上有多少個這樣的點？連接圓心和圓上任意一點的線段有幾條？也就是說圓的半徑有無數(shù)條。

　　誰能用自己的話說說什么是半徑？（生說，然后出示半徑的定義并讀一讀）半徑一般用字母r來表示。

　　現(xiàn)在繼續(xù)畫線段，這次經(jīng)過圓心畫一條線段，并且線段的兩個端點在圓上，這樣的線段叫圓的直徑。想一想，直徑什么樣子？（過圓

　　心，兩端在圓上）這樣的線段能畫幾條？（無數(shù)條）也就是說圓的直徑有無數(shù)條。誰能用自己的話說一說什么叫直徑。（生答，接著課件出示直徑的定義，生齊讀）直徑一般用字母d來表示。

　　4、小練習(xí)。

　　知道了什么是直徑和半徑，下面找一找直徑和半徑。（課件出示）

　　（1）那些線段是直徑？為什么？

　　（2）那些是半徑，哪些是直徑？

　　【評析：本環(huán)節(jié)通過圖形的辨析，使學(xué)生認(rèn)識圓中的哪些線段是半徑、直徑，什么樣的線段不是半徑、直徑，進(jìn)一步理解圓的半徑、直徑兩個概念。】

　　你能在這個圓上（指黑板上畫的圓）畫出一條直徑和半徑嗎？（一生上臺畫）其余學(xué)生在剛才畫的圓上也畫出直經(jīng)和半徑，并用字母標(biāo)出來。

　　【評析：本環(huán)節(jié)設(shè)計了讓學(xué)生在自己畫出的圓中分別畫出圓的直徑和半徑，無需教師過多的解釋，學(xué)生在自己動手操作的過程中已將圓心、半徑、直徑這三個重要的概念的和外延，做出了非常清晰明確的界定。】

　　三、動手操作探究圓的特征

　　圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置

　　現(xiàn)在老師有個問題想請教同學(xué)們，我要畫一個比黑板上的圓還要大的圓，怎么辦？（把圓規(guī)兩腳間的距離拉大）還要小的圓呢？（把圓規(guī)兩腳間的距離變小）兩腳的距離是什么？圓的大小與什么有關(guān)系？

——圓的面積課堂教學(xué)設(shè)計3篇

圓的面積課堂教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：圓是小學(xué)數(shù)學(xué)*面圖形教學(xué)中唯一的曲線圖形。本課是在學(xué)生了解和掌握圓的特征、學(xué)會計算圓周長的計算以及學(xué)習(xí)過直線圍成的*面圖形面積計算公式的基礎(chǔ)上時行教學(xué)的。教材將理解“化曲為直”的轉(zhuǎn)化思想在活動之中。通過一系列的活動將新數(shù)學(xué)思想納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，從而完成新知識、的建構(gòu)過程。學(xué)好這節(jié)課的知識，對今后進(jìn)行探究“圓柱圓錐”的體積起舉足輕重的作用。

　　學(xué)情分析：學(xué)生從認(rèn)識直線圖形發(fā)展到認(rèn)識曲線圖形，是一次飛躍，但是從學(xué)生思維特點的角度看，六年級學(xué)生以抽象思維為主，已具有一定的邏輯思維能力，已經(jīng)有了許多機(jī)會接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的類比、推理的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，并具有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。所以在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織學(xué)生利用 學(xué)具開展探究性的數(shù)學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和感受數(shù)學(xué)的價值。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握圓面積計算公式。

　　2、能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決一些簡單的實際的問題。

　　3、在估一估和探究圓面積公式的活動中，體會“化曲為直”的思想，初步感受極限思想。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，引出新知

　　1、老師引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)推導(dǎo)幾何圖形的面積公式時所用的方法。

　　2、學(xué)生回答后老師讓學(xué)生上前展示自己的方法

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、教師引導(dǎo)觀察，說說從中得到那些數(shù)學(xué)信息？

　　2、老師引導(dǎo)，找出與圓的面積有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

　　3、學(xué)生回答，老師板書（圓的面積）

　　三、探究思考，解決問題

　　1、讓學(xué)生估計圓的面積大小

　　（1）與同桌說一說你是怎么估的

　　（2）匯報，

　　（3）老師引導(dǎo)有沒有更好的方法

　　2、探索圓面積公式

　　（1）學(xué)生操作

　　（2）指名匯報。

　　（３）操作反思（把圓等分的份數(shù)越多，拼成的圓越接近長方形。）

　　（4）轉(zhuǎn)化思想：近似長方形的長相當(dāng)于圓的那一部分？怎么用字母表示？

　　（5）觀察匯報：由長方形的面積公式推導(dǎo)圓形的面積計算公

　　式，并說出你的理由。

　　（6）總結(jié)：1、計算圓的面積要那知道那些條件。

　　2、生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要從小養(yǎng)成培養(yǎng)自己熱愛數(shù)學(xué)，善于觀察，愛動腦筋的良好習(xí)慣。

　　四：實踐應(yīng)用

　　《圓的面積》教學(xué)反思

　　教學(xué)反思：通過試講覺得學(xué)生對活動的設(shè)計比較喜歡，思維活躍，教案設(shè)計基本滿意。結(jié)合自己課堂教學(xué)體驗反思和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心幫助，總結(jié)出以下不足：

　　一、復(fù)習(xí)占用的時間不當(dāng)。

　　復(fù)習(xí)設(shè)計方式不夠合理，教師的演示過程加上學(xué)生的敘述占用了寶貴的時間，現(xiàn)在反思，這一環(huán)節(jié)如此“精細(xì)”是在浪費課堂的寶貴時間。

　　二、探究沒有充分放手。

　　在探究圓的面積公式推導(dǎo)過程中，孩子的興趣是很高的，但在學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)，我總是擔(dān)心孩子，在孩子操作演示的時候給予幫助，造成了放手不夠，造成了引導(dǎo)過度的現(xiàn)象，出現(xiàn)了探究一直是在我的控制下進(jìn)行的。

　　三、沒給問題爆發(fā)的機(jī)會

　　在教學(xué)中很關(guān)注半徑的*方的計算，在教學(xué)時直接提醒學(xué)生這一運算順序，本以為做得很好，但現(xiàn)在反思，我的做法，失去了讓學(xué)生經(jīng)歷在錯誤中反思的珍貴體驗，也就是說由于我的“認(rèn)真”，在計算應(yīng)用環(huán)節(jié)孩子們失去了精彩的.錯誤分析與錯誤反思。這也是我們學(xué)生為什么學(xué)過的知識遺忘快的根本所在，沒有充分理解，怎么能記得好呢？

——圓的面積小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計3篇

圓的面積小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。

　　2、在圓面積計算公式的推導(dǎo)過程中，通過讓學(xué)生觀察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化，向?qū)W生滲透極限的"思想。

　　3、通過小組會議交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點：

　　推導(dǎo)出圓的面積公式及其應(yīng)用。

　　教學(xué)難點：

　　圓與轉(zhuǎn)化后的圖形的聯(lián)系。

　　教具、學(xué)具：剪刀、圖片，圓片4等份……64等份的拼圖對比掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、以新引舊、導(dǎo)入新課

　　1、以前我們學(xué)過哪些*面圖形的面積？

　　2、長方形的面積怎樣計算？

　　3、回憶一下*面四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？

　　4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)面積公式的。

　　5、轉(zhuǎn)化后的圖形與原來的圖形面積相等嗎？

　　6、（出示圖形）：這是什么圖形？圓和我們以前學(xué)過的*面圖形有什么不同？

　　7、那些圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的*面圖形呢？它的面積計算公式該怎樣推導(dǎo)呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

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