《滕王閣序》教案1　　滕王閣序教案　　教學目標：　　⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。　　⒉借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。　　教學時數：2　　第一教時　　明確目標：　　整下面是小編為大家整理的《滕王閣序》教案【10篇】（完整文檔）,供大家參考。

《滕王閣序》教案1

　　滕王閣序教案

　　教學目標：

　　⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　教學時數：2

　　第一教時

　　明確目標：

　　整體感知課文

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　滕王閣詩

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即*仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　3.介紹王勃和寫作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　三、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

　　3.指定7名學生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節奏。

　　明確：①四字句的讀法有“二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

　　“二二三式”。

　　四、初步感知課文

　　1.學生集體朗讀課文一遍。

　　2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

　　第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、布置作業

　　1.反復誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習三、四兩題。

　　第二教時

　　明確目標：

　　⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　教學過程：

　　一、賞析第一部分

　　（一）集體朗讀

　　（二）具體賞析

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出什么特點?

　　明確：

　　“豫章故郡，洪都新府。”DD歷史久遠

　　“星分翼軫，地接衡廬”DD界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”DD地勢宏偉

　　2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應前文的哪個詞語?

　　明確：作者在寫參加宴席人物時，用“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應前文的“俊采”一詞。

　　3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　4.試背課文

　　二、賞析第二部分

　　（一）齊讀課文

　　（二）具體賞析

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：①色彩變化之美；

　　②遠近錯落之美；

　　③上下渾成之美；

　　④虛實相映之美。

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

　　明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？

　　明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入超逸豪邁的情致。

　　4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

　　洋溢著作者無比愉悅的心情。

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　三、賞析第三、四部分

　　（一）齊讀課文

　　（二）具體賞析

　　1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　①“長安”“帝閽”“宣室”------------------景美

　　↓

　　悲------------→情真

《滕王閣序》教案6

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、誦讀課文，初步把握

　　2、了解文體特點

　　3、培養學生熱愛自燃的思想

　　教學重點：

　　誦讀課文，初步把握

　　教學難點：

　　了解文體特點

　　教學方法：

　　誦讀

　　教學內容與步驟：

　　一、學習新課，導入

　　《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

　　文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句;*仄相對;多用典故，講求藻飾。

　　經歷：作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。

　　二、誦讀課文，初步把握

　　初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發現問題、解決問題。“碰壁”后予以引導，記憶尤深。例如，駢文的七字句和詩句節奏不同，詩句的節奏一般是四三，而駢體文七字句的節奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句節奏應是：A襟三江∕而∕帶五湖，控蠻荊∕而∕引甌越。B臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。C都督閻公∕之∕雅望，啟戟遙臨;宇文新州∕之∕懿范， 帷暫暫駐。D落霞∕與孤鶩∕齊飛，秋水∕共長天∕一色。引導點撥后，舉一反三，學生自會讀出語感，有所感悟。

　　3.再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。首先，要求學生邊讀邊依靠積累、依靠語感用特定的標記畫出不同詞法現象，然后以小組為單位，交換重點，同時共同釋疑，提出難點，教師適當啟發點撥。例如：“雄州霧列，俊采星馳”的“霧”“星”學生憑語感畫出名詞作狀語的標記。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。

　　三、作業：熟讀課文

　　教后記：學生朗讀還需加強

《滕王閣序》教案7

　　第一課時

　　學習目的：

　　1、通過反復朗讀，領略駢文的神韻之美。

　　2、了解本文寫作背景

　　學習重點：

　　1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。

　　2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。

　　學習難點：

　　弄清典故，把握文意。

　　學習方法：

　　朗讀法，講解法

　　教具學具：

　　Ic課件

　　講課前要給學生充分的時間預習課文，通讀課下注釋并思考下列問題。

　　1、敘事是哪一段?概括大意。

　　2、寫景是哪幾段?概括大意。

　　3、抒情是哪幾段?抒發了什么感情?

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

　　波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

　　二、學習新課。

　　1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衛禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束發秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜領教。”這幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”

　　王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。

　　2、 寫作背景：讀注釋，了解本文成篇背景。

　　《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　3、駢文的特點。課后短文級投影總結。

　　4、教師朗讀課文。(注意字音)

　　三、鞏固新課。

　　齊讀課文。

　　四、布置作業。

　　完成課后練習二。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　字音：

　　翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽

　　宗愨 叨陪

　　教學后記：

　　①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，

　　而周公意屬于婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報云：

　　‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’

　　公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”

　　②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。

　　——《*文學家大辭典》

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。

　　教學重點：

　　掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　教學難點：

　　文章思路。

　　教學方法：

　　點撥法。

　　教具學具：

　　Ic課件

　　教學過程：

　　一、齊讀課文。

　　二、理順文章思路。

　　1、第一段。

　　概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會的眾多杰出人物，還有一個“童子無知”的“我”。

　　此段為敘事。

　　2、第二段。

　　前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。

　　3、第三段。

　　在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。

　　4、小結二、三段。

　　這兩段為寫景。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。

　　5、后四段作者抒情，作者抒發了什么感情。懷才不遇。

　　第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷

　　第五段，寫作者的人生看法和人生態度。

　　第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。

　　三、朗讀課文，理清文章的思路。

　　四、布置作業。

　　背誦二三段。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　1、概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　2、寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。

　　4、寫作者的人生看法和人生態度。

　　5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　教學后記：

　　如何理解作者在文中流露的思想感情?

　　作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。

　　作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、理解《滕王閣》詩。

　　2、準確記住名句，切實理解成語典故。

　　3、用典的作用。

　　教學重點：

　　用典的作用。

　　教學難點：

　　理解《滕王閣》詩。

　　教學方法：

　　點撥法。

　　教具學具：

　　IC課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　檢查背誦二、三段。

　　二、學習新知識。

　　1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。

　　滕王閣詩 王勃

　　滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞

　　畫棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨

　　閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋

　　閣中弟子今何在 檻外長江空自流

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。

　　(1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：A

　　A、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。

　　B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。

　　C、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

　　D、最后三句的意思是說：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。

　　(2)對這首詩分析不正確的一項是：A

　　A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最后一句

　　以議論作結。

　　B.第二聯對仗極為工穩自然，毫無斧鑿之痕。

　　C.最后一句以寫景作結，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。

　　D.這首詩融情于景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨，詩的基調抑郁但不消沉。

　　2、本課應掌握的成語。

　　物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食

　　高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛

　　萍水相逢 投筆從戎 長風破浪

　　老當益壯，寧移白首之心?

　　窮且益堅，不墜青云之志。

　　失之東隅，收之桑榆

　　注意：龍飛鳳舞

　　3、用典的作用。

　　加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內容充實 聯想豐富 語言簡練 風格典雅。

　　三、課堂練習。

　　1、對對聯：馮唐白首 老當益壯 司馬青衫 窮且益堅

　　儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙

　　2、用一副對聯概括課文內容(可以選擇某一方面)

　　四、布置作業。

　　練習冊課內練習。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　1、《滕王閣》

　　2、成語

　　3、用典的作用

　　教學后記：

　　1、作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。

　　2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?

《滕王閣序》教案8

　　一、讀音準確，給加點的字注音

　　軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨

　　二、斷句恰當。本文有四字句、六字句、七字句等。

　　1、四字句只有一種情況，即二二式，如：

　　豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　2、六字句的情況大致有四種，如：

　　騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

　　臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。

　　山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

　　3、七字句的情況則更復雜一些，如：

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

　　都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住

　　三、名樓詩作

　　黃鶴樓崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲？

　　日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

　　登岳陽樓杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　滕王閣詩

　　王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

　　四、補充注釋

　　1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁，當前第1頁12345

　　2、、地接衡廬接：接壤

　　3、、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

　　4、、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

　　5、、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6、、千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。

　　7、、高朋滿座高：尊貴

　　8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說揚雄“著《太玄經》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。

　　9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

　　10、、彩徹區明徹：普照

　　11、、雁陣驚寒驚：被……驚擾

　　12、、時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。

　　13、、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

　　15、、即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢

　　16、、四美具具：具有，都有。

　　17、、而難并并：會聚一起。

　　18、、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

　　19、、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

　　20、、興盡悲來興：興致。

　　21、、關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　22、、屈賈宜于長沙屈：被……貶謫。

　　23、、所賴君子見機賴：依賴。

　　24、、老當益壯：老了應當更加有壯志。

　　25、、窮且益堅：且：反而。

　　26、不墜青云之志墜：拋棄。

　　27、、一介書生介：個

　　28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　29、、有懷投筆懷：心思。

　　30、、奉晨昏于萬里奉：侍奉。

　　31、、接孟氏之芳鄰接：結交。

　　32、、勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

　　33、、蘭亭已矣已：過去。

　　34、、奉承恩于偉餞于：在。

　　35、、是所望于群公是：這。于：對。

　　36、、敢竭鄙懷竭：使動用法，使……完全表露出來。

　　五、名題講析

　　下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答1—3題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？共5頁，當前第2頁12345

　　1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是（）

　　a．鸛鵲樓b．岳陽樓c、滕王閣d．黃鶴樓

　　2．“兩字關情”中的“兩字”指的是（）

　　a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。

　　b．王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。

　　c．范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。

　　d．崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。

　　3．這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是（）

　　a．上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。

　　b．上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。

　　c。上聯寫樓的傳說，下聯寫湖光景色。

　　d．上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的`感慨。

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

　　六、【跟蹤試題】

　　（一）選擇題：

　　1、下列加點詞注音全都正確的一組是：

　　a．翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）

　　b．甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）

　　c．臺隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪

　　d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛

　　2、下列幾組成語沒有錯別字的一組是：

　　a．物華天寶鐘明鼎食老當益壯高山流水

　　b．人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅清云之志

　　c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

　　d．高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛共5頁，當前第3頁12345

　　3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是：

　　①窮且益堅不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟

　　②存者且偷生，死者長已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”

　　a．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。

　　b．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。

　　c．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。

　　d．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。

　　4、下列各組加點實詞含義相同的一組是：

　　a．豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事

　　b．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公

　　c．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞

　　d．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》

　　（二）．填空題

　　5、江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

　　6、默寫填空：

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長天一色。

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

　　④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。

　　⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

　　七、【提高試題】

　　（一）．閱讀下面一段文言文完成7—10題：

　　時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

　　嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁，當前第4頁12345

　　7、下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是：

　　a、時維九月，序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜

　　b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲

　　c、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲

　　d、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮

　　8、找出與例句對偶句式結構相同的一項

　　例：披繡闥，俯雕甍

　　a、東隅已逝，桑榆非晚

　　b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　c、云銷雨霽，彩徹區明

　　d、望長安于日下，目吳會于云間

　　9、下列對有關語句分析不正確著的一項是：

　　a．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。

　　b．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。

　　c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

　　d．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

　　10、、對文中下列典故分析不正確的一項是：

　　a．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

　　b．“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。

　　c．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。

　　d．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。

《滕王閣序》教案9

　　教學目標：

　　一、了解駢文的文體特點。

　　二、學習本文優美的語言。

　　三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。

　　四、背誦課文2~5段。

　　教法及思路：

　　以誦讀法學習本文。

　　一、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

　　三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　四、教學時數：兩課時。

　　第一課時

　　教學重點：

　　一、介紹寫作背景。

　　二、疏通文意，通讀全文。

　　教學步驟：

　　一、簡介作者及寫作背景，導入課文。

　　1、作者：見課下注釋①。教師補充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　2、寫作背景：見課下注釋①。教師補充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　二、通讀全文。

　　1、通讀課文，把生字找出來，看注釋注音。

　　2、看注釋，粗通文意。

　　3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個別指導正音，節奏校正。

　　明確：誦讀的停頓關系到語氣的準確性，本文是駢文，都是偶句，字數或四或六，也少數七字句。

　　四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　　六字句的讀法有五種模式：

　　（1）、孟學士/詞宗；訪風景/崇阿。

　　（2）、臨/子之長洲；窮/嶼之縈回。

　　（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人？

　　（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

　　（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

　　七字句讀法有四種：

　　（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

　　（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

　　（3）、臺隍/枕夷夏/之交；秋水/共長天/一色。

　　（4）、都督/閻公/之雅望。

　　4、熟讀課文。

　　三、作業：背誦課文2~~5段。

《滕王閣序》教案10

　　【教學目標】

　　１、知識和能力

　　《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點

　　２、過程和方法

　　通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意

　　３、情感態度和價值觀

　　體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不*及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀

　　【教學重難點】

　　積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點并能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、調動認知、情趣導入

　　在江南，有*古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？

　　出示詩篇：

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）

　　今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風采

　　二、指導誦讀，初步感受

　　朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏

　　教師提示：

　　１、疑難字音

　　軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

　　２、節奏劃分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡

　　六字句的讀法有五種：孟學士／之詞宗，訪風景／于崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞

　　七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望

　　三、自主探究，積累理解

　　學生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句

　　１、詞類活用

　　襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶

　　徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下

　　雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

　　賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

　　飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

　　騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起

　　川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚

　　四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿

　　２、通假字

　　儼驂騑于上路：儼通嚴

　　云銷雨霽，彩徹區明：銷通消

　　所賴君子見機：機通幾

　　３、多義實詞虛詞的意義和用法

　　故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等

　　四、整體把握，理清思路

　　第一段：寫地理風貌，引宴會人物

　　第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

　　第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

　　五、布置作業，鞏固提高

　　課后讓學生翻譯全文并寫在作業本上

　　第二課時

　　一、導入課文，明確目標

　　在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

　　二、重點研讀、深入理解

　　１、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）

　　２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現手法是什么？

　　示例：興

　　州城形勝

　　賓主之美

　　山川之美

　　登樓之喜

　　主要手法：記敘（鋪陳）、描寫

　　教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

　　３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”？用了什么手法？

　　示例：

　　天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）

　　地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨）

　　關山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調）

　　懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）

　　主要手法：抒情、議論

　　小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

　　４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？

　　馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）

　　老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀

　　貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷

　　北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志

　　孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

　　班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向

　　這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

　　小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

　　三、整體歸納、把握特色

　　示例：

　　１、句式錯落，節奏分明２、駢儷藻飾，辭采華美３、運用典故，簡練含蓄

　　小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點

　　四、比較閱讀，拓展延伸

　　課后閱讀：同是為*詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發的感慨有什么異同？

　　【板書設計】

　　《滕王閣序》

　　州城形勝人生無常，

　　賓主之美盛衰有時，

　　興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典

　　山川之美懷才不遇

　　登樓之喜濟世無門

　　鋪采摛文，體物寫志

　　教學說明：

　　一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內容上，作者借登高覽勝之會抒發了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所為的抱負情懷學習此文，當引導學生領會把握

　　二、學習過程當以整體——部分——整體為宜，本教學設計在整體誦讀理解感知的基礎上，深入積累文言字句，理解內容、把握情感，而后歸納總結寫作特色

　　三、新課程標準要求培養學生的自主學習探究能力本文第一課時，充分讓學生誦讀，培養語感，整體認知；同時，高二學生已有一定的文言文學習能力，通過學生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現象從而感知文章思想內容

　　四、第二課時，引導學生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學習來理解作者所抒發的復雜情懷

　　五、課后讓學生通過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升

——《滕王閣序》教案10篇

《滕王閣序》教案1

　　滕王閣序教案

　　教學目標：

　　⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　教學時數：2

　　第一教時

　　明確目標：

　　整體感知課文

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　滕王閣詩

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

　　二、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即*仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　3.介紹王勃和寫作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

　　三、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

　　3.指定7名學生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節奏。

　　明確：①四字句的讀法有“二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

　　“二二三式”。

　　四、初步感知課文

　　1.學生集體朗讀課文一遍。

　　2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分（2～3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分（4～5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

　　第四部分（6～7）：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　五、布置作業

　　1.反復誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習三、四兩題。

　　第二教時

　　明確目標：

　　⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　⒉理解作者懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　教學過程：

　　一、賞析第一部分

　　（一）集體朗讀

　　（二）具體賞析

　　⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?突出什么特點?

　　明確：

　　“豫章故郡，洪都新府。”DD歷史久遠

　　“星分翼軫，地接衡廬”DD界域遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”DD地勢宏偉

　　2.作者怎樣寫參加宴會的人物，照應前文的哪個詞語?

　　明確：作者在寫參加宴席人物時，用“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應前文的“俊采”一詞。

　　3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　4.試背課文

　　二、賞析第二部分

　　（一）齊讀課文

　　（二）具體賞析

　　1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　明確：①色彩變化之美；

　　②遠近錯落之美；

　　③上下渾成之美；

　　④虛實相映之美。

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。

　　明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖畫。

　　3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？

　　明確：一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入超逸豪邁的情致。

　　4.思考：本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　明確：①“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　③“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都

　　洋溢著作者無比愉悅的心情。

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　三、賞析第三、四部分

　　（一）齊讀課文

　　（二）具體賞析

　　1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發作者怎樣的人生感慨。

　　明確：

　　①“長安”“帝閽”“宣室”→報國無門，濟世無路

　　②“馮唐”“李廣”M“賈誼”“梁鴻”→慨年時易往，功業難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機知命的消極心理（明用）

　　③“馬援”（窮…老…）→不因年華易逝、處境困頓而自暴自棄

　　④“貪泉”“涸轍”→身處逆境，猶樂觀開懷（暗用）

　　⑤“北海”“東隅”→不甘沉淪

　　⑥“孟嘗”M“阮籍”→反襯自己堅定意志（正用M反用）

　　⑦“終軍”→表示請纓無路

　　⑧“班超”“宗愨”→表投筆從戎、乘風破浪的志向

　　⑨“楊意”“凌云”M“鐘期”“流水”→感懷才難用、知己難遇

　　2.請思考這篇序文用大量典故的作用。

　　明確：使課文內容充實，聯想豐富，語言含蓄、典雅而又精練，加強文章表達效果。

　　四、課文總結

　　本文是一篇序，同時也是一篇優美的駢文，作者用富麗華美的詞藻，稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗；以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發自己憤懣悲涼而又不甘沉淪的思想感情。余誠《重訂古文釋義新篇》評：“對眾揮毫，珠璣絡繹。”

《滕王閣序》教案2

　　【設計說明】

　　《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學習本文，可以說是一次與精美語言的“親密接觸”，達到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊，可以說是“文”“質”相得益彰，“情”“理”珠聯璧合，這也是本文最大的特點。教學本文，應該把重點放在品讀本文優美獨到的語言上，在此基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光茫。

　　對于本文，學生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由于本文誦讀起來瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識。因此，在教學本文時，教師的適時引導尤為重要。

　　【教學目標】

　　1、學習體會本文華美的語言及其表達方式。

　　2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。

　　3、背誦全文。

　　【教學重點】

　　1、熟讀成誦。

　　2、了解對偶在駢文中的重要性，進行仿寫訓練。

　　【教學難點】

　　對作者復雜的情思的體悟。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的.上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

　　“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

　　(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。)

　　二、研讀文本

　　(一)品味美言

　　1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀為范本)

　　2、仿讀(在疏通字詞的基礎上有感情地朗讀)

　　3、男女聲分角色朗讀。

　　齊讀第一段，可從語勢想見朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣的雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

　　(二)梳理文脈

　　1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

　　2、重點突破，“精加工”。(學生合作完成，教師補充總結)

　　第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會。

　　“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。

　　第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　　“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句，寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。

　　“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二語，于是緊之相承抒發身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

　　“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說自己路過滕王閣，把當時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結，收束全文。

　　(解說：在對文章各部分進行分析時，教師可以先給學生示范，這樣，學生分析起來就有了方法依據。教師可采用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。無論采用何種方法，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學生學會對有關文字進行“精加工”也是培養閱讀理解能力的關鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　第二課時

　　一、導入

　　《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，流傳千古。其魅力穿越千年經久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的警句。

　　(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。)

　　二、品析語言

　　1、對偶品析

　　讀一讀，感受韻律美。

　　通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究*仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中*添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美*添了此文的魅力。

　　2、“警句”品味

　　品一品，咂摸語言美。

　　珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美于一體。三美奠定名句之基。①設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

　　文中精美的語句很多，可讓學生根據自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。

　　3、對偶句仿寫練習

　　①教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

　　如：A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點，誰人騰蛟起鳳;

　　(參考答案：望長天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)

　　(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依;不照搬原文，又促使學生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)

　　三、體悟情思

　　本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒*思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最后又迸發出不墜青云之志的高亢。

　　文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。

　　學生誦讀、品析相關語句，之后交流體會。教師點讀，引導重點。

　　(1)“關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發了怎樣的感情?

　　參考答案：抒寫郁結于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。

　　(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”用的什么表達方式?表達何種情思?

　　參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

　　(3)從“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?

　　參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音。

　　四、作業設置

　　1、反復背誦本文中的精彩語段，直至爛熟于心。

　　2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。

《滕王閣序》教案3

　　一．物華天寶，人杰地靈，到什么山上唱什么歌。

　　悠久的歷史，優越的地勢

　　杰出的人物，珍異的物產

　　盛大的宴會，欣幸的機遇

　　特點：由史及地，由地及人，由人而己。扣題，得體。

　　二．秋水共長天一色，究竟是什么顏色

　　色彩變化之美：寒潭清，暮山紫

　　遠近錯落之美：鶴汀鳧渚---近山原曠其盈視---中云銷雨霽上下渾成之美：層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地虛實相映之美：落霞孤鶩秋水長天；漁舟唱晚，雁陣驚寒特點：多角度變換，景物渾成，情感飽滿。

　　三．簫管齊鳴，四美兼具，盛宴之時抒發怎樣的人生感慨悲情：報國無門，濟世無路

　　豪情：斗志昂揚，不甘沉淪

　　理想的人生境界，高尚的人生觀

　　特點：悲愴與奮進統一，低沉與昂揚統一。

　　四．知遇之恩令人感念，宴會之盛值得留戀。

　　總結：由地及人，由人及景，由景及情

　　融對偶，聲韻，典故，辭藻于一爐；

　　駢偶之中運散文之氣，嚴整之中若行云流水

　　述志言情，語約意豐，報國無門，卻壯志不墜，于低沉漸見高昂。

《滕王閣序》教案4

　　【設計說明】

　　《滕王閣序》以語言流光溢彩、美不勝收而成為千古傳誦的佳作。學習本文，可以說是一次與精美語言的“親密接觸”，達到了“文”“情”并茂。情理中又包含著深蘊，可以說是“文”“質”相得益彰，“情”“理”珠聯璧合，這也是本文最大的特點。教學本文，應該把重點放在品讀本文優美獨到的語言上，在此基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光茫。

　　對于本文，學生理解起來有一定難度，教師講解起來也難度不小，是由于本文誦讀起來瑯瑯上口，但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識。因此，在教學本文時，教師的適時引導尤為重要。

　　【教學目標】

　　1、學習體會本文華美的語言及其表達方式。

　　2、探究宏偉壯美的意境，感受跌宕的感情變化。

　　3、背誦全文。

　　【教學重點】

　　1、熟讀成誦。

　　2、了解對偶在駢文中的重要性，進行仿寫訓練。

　　【教學難點】

　　對作者復雜的情思的體悟。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　“悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨……”

　　大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。他在99年的上海市高考中取得了滿分作文的好成績!“年少而才高”。1300多年前的一位十四歲的少年也有著如此驕人的成績。他六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。此人就是王勃。

　　“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”。悲慘的經歷成就了王勃的才華。今天我們就來欣賞他的“絕唱”《滕王閣序》。

　　(解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發學生的興趣。)

　　二、研讀文本

　　(一)品味美言

　　1、聽讀(可以央視“子午書簡”的誦讀為范本)

　　2、仿讀(在疏通字詞的基礎上有感情地朗讀)

　　3、男女聲分角色朗讀。

　　齊讀第一段，可從語勢想見朋友如云的盛況;女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣的雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛;男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求;第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。

　　(二)梳理文脈

　　1、全文可分為四個部分：①由洪州地勢，人才說到宴會。②寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發的人生感慨。④寫自己有幸與會，應命做詩。

　　2、重點突破，“精加工”。(學生合作完成，教師補充總結)

　　第一部分：由洪州地勢，人才說到宴會。

　　“南昌故郡、洪都新府”寫古今之變遷;“星分翼軫”四句寫空間地勢之雄;“物華天寶”四句寫人物之盛;接著，“雄州霧列”呼應“星分”句，“俊彩星馳”呼應“物華”句;“臺隍枕夷夏之交”再承“星分”，“賓主盡東南之美”再承“物華”。多層渲染，以壯文氣。

　　第二部分：寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。

　　“潦水盡”二語寫秋景;“儼驂騑”四句寫自己來到滕王閣;“層巒”以下八句，寫閣在山水之間;“披繡闥”以下十句，寫閣上眺覽所及。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第三部分：寫歡娛宴游引發的人生感慨。

　　“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會的人。“窮睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句，“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二語，于是緊之相承抒發身世之感，遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而矢志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵自己不因處境困窘而改變志節。

　　第四部分：寫自己有幸與會，應命做詩。

　　“無路請纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏”以下八句，說自己路過滕王閣，把當時賓主合在一起說;“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩。“嗚呼”以下各句，述作序的意，以謙詞作結，收束全文。

　　(解說：在對文章各部分進行分析時，教師可以先給學生示范，這樣，學生分析起來就有了方法依據。教師可采用小組討論、師生質疑解答、點撥、啟發等多種方式。無論采用何種方法，教師必須保證讓學生自我思考自我分析，決不能越俎代庖。引導學生學會對有關文字進行“精加工”也是培養閱讀理解能力的關鍵。只有真正理解了，背誦就會迎刃而解。)

　　第二課時

　　一、導入

　　《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，流傳千古。其魅力穿越千年經久不衰。其魅力緣何越千年?從語言藝術的角度看，主要是以下兩點：工整的對偶和文情并茂的警句。

　　(解說：本導語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節課核心內容。)

　　二、品析語言

　　1、對偶品析

　　讀一讀，感受韻律美。

　　通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究*仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區別，聲氣流轉中*添頓挫、搖曳感，音韻與典雅之美*添了此文的魅力。

　　2、“警句”品味

　　品一品，咂摸語言美。

　　珍詞麗句層見疊出，佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。精妙的語言之美使此文魅力倍增。

　　《滕王閣序》對警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如“物華天寶，龍光射斗牛之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度地概括了江西各地繁華富庶，后者形象地說明了南昌一帶人才濟濟。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如：“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”中的“老當益壯”和“窮且益堅”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅”這兩個對立面，從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操，給人以深刻的啟迪。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之所以成為千古傳誦的名句，是因為此句融三美于一體。三美奠定名句之基。①設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。②著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。③生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

　　文中精美的語句很多，可讓學生根據自己的喜好自由選擇，作品味賞析，不求一律。

　　3、對偶句仿寫練習

　　①教師根據課文情境自出若干語句要求學生對出下句。

　　如：A、見秋水之浩淼; B、滕王閣中，高朋滿座; C、文不加點，誰人騰蛟起鳳;

　　(參考答案：望長天之明徹;都督宴上，盛友如云;倚馬可待，王勃繡口錦心)

　　(解說：練習材料出自課文，使學生有本可依;不照搬原文，又促使學生必須動腦思考，三個句子，句式各異，基本涵蓋了課文中的主要句式。)

　　三、體悟情思

　　本文是一篇寫景佳作。此類文章的一般特點是借景抒情，情景相生。本文借寫景抒*思，作者的情感感受跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來，自嘆失意的低沉，最后又迸發出不墜青云之志的高亢。

　　文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。其魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。

　　學生誦讀、品析相關語句，之后交流體會。教師點讀，引導重點。

　　(1)“關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客”抒發了怎樣的感情?

　　參考答案：抒寫郁結于胸的仕途失意之悲，懷才不遇之恨;從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。

　　(2)“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”用的什么表達方式?表達何種情思?

　　參考答案：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景，自然引發豪情逸致，而放眼浩翰宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

　　(3)從“老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃?

　　參考答案：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節執著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音。

　　四、作業設置

　　1、反復背誦本文中的精彩語段，直至爛熟于心。

　　2、自選某一二精美語句作尋美探究，寫篇欣賞短文。

《滕王閣序》教案5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3. 訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

　　過程與方法：

　　通過讀注釋，疏通文意，討論研究、形象描述，體會駢文特點。

　　情感與價值觀：

　　體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

　　教學重點：理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　教學難點：學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

　　教學過程(第二課時)

　　一、導入課文

　　本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當為贈序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識新交之志趣等都是贈序之應有之義。如何立意寓旨，如何取舍結構，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進，緊扣題意。文因餞別而作，但對于宴會之盛僅略敘數筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚、應酬的窠臼，辟出了自家新徑。結構圖：

　　二、整體感知 深入研讀

　　第一部分：概寫地理風貌引出參加宴會的人物。突出人杰地靈。扣“洪府”

　　南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠。(時)

　　星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地 靈

　　物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人 杰

　　主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會空前。(人)

　　文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，也緊扣照應題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

　　第二部分(2——3)：寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀。扣“秋日”

　　(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

　　1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

　　如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。

　　“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設色凝重， “寫盡九月之景”。

　　這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

　　2.遠近變化之美——作者用電影手法，由近及遠，構成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現了作者立體化的審美觀，把作者帶進了如詩如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

　　“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物， 近景

　　“山原曠其盈視”二句寫山巒、*原和河流、湖澤，中景

　　“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼 遠景

　　3.上下渾成之美。

　　“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現了作者整齊劃一的審美觀。

　　“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”(這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點。如“潦水”對“寒潭”，“煙光”對“暮山”， “落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，這是王勃駢文的一大特點。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)

　　4.虛實相襯之美。

　　“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯想，用虛實手法傳達遠方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實寫虛寫，相互諧調，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

　　(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

　　2.高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

　　3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

　　4.時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明了時令，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

　　5.鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

　　6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節奏。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

　　7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。

　　8.“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

　　9.“云銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

　　10.“漁舟唱晚”，寫生活之樂;“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體

　　作者寫自己的喜悅心情毫不張揚，而是寓情于事于景，含蓄婉轉地表達出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

　　三、拓展延伸 再讀品味

　　兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同?

　　一反傳統中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

　　四、小結作業

　　寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。再讀文章，體會作者抒發懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進取精神。

　　板書設計

　　滕王閣序

　　王勃

　　晚秋暮色圖

　　色彩變化 遠近變化

　　上下渾成 虛實相襯

《滕王閣序》教案6

　　第一課時

　　學習目的：

　　1、通過反復朗讀，領略駢文的神韻之美。

　　2、了解本文寫作背景

　　學習重點：

　　1、不同形式對偶句的朗讀，特別是句讀的切分。

　　2、認真朗讀，弄清典故，把握文意。

　　學習難點：

　　弄清典故，把握文意。

　　學習方法：

　　朗讀法，講解法

　　教具學具：

　　Ic課件

　　講課前要給學生充分的時間預習課文，通讀課下注釋并思考下列問題。

　　1、敘事是哪一段?概括大意。

　　2、寫景是哪幾段?概括大意。

　　3、抒情是哪幾段?抒發了什么感情?

　　學習過程：

　　一、導入新課。

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，

　　波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步;崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

　　二、學習新課。

　　1、作者簡介：王勃，字子安。初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，稱“初唐四杰”，王勃的送別詩《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有“海內存知己，天涯若比鄰”，意境開闊，甚相慰勉。《滕王閣序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

　　唐高宗在位期間，為王勃之才一嘆二嘆，乃至于三嘆，在初唐時即被傳為佳話。王勃十四歲不到就去應幽素舉。應試之日，到禁衛禁場的考場，用眼四觀，見全是年長的公子、束發秀才、白首童生，唯獨自己還是一個孩童。當主考官點名點到王勃時，見其長衫拖地，乳臭未干，一臉稚氣，心中頗有幾分不快。王勃非常聰明，見狀，連忙上前叩拜施禮，說：“宗師爺在上，學生龍門王勃前來參拜領教。”這幾句話聽者頗覺順耳。主考官這時突生奚落之念，出口道：“藍衫拖地，怪貌誰能認!”王勃仗膽反譏：“紫冠沖天，奇才人不識。”主考官笑，再戲謔道：“昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰?”王勃趣答：“今朝攀桂步蟾宮，必定有我。”主考官竊喜，拊掌道：“神童，神童，果然是龍門神童，準考。”

　　王勃赴考高中后，授朝散郎，成為朝廷最年少的命官。嗣后，才思泉涌，筆端升花，撰《宸游東岳頌》《乾元殿頌》，文章綺麗，驚動圣聽。高宗見此兩篇頌詞，歌功頌德，詞美義壯，乃是未及弱冠的神童所為，驚嘆不已：“奇才，奇才，我大唐奇才!”王勃的文名也為之大振，與楊炯、盧照鄰、駱賓王合稱“初唐四杰”，并推為首位。

　　2、 寫作背景：讀注釋，了解本文成篇背景。

　　《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩會為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請客，莫敢當，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報。一再報，語益奇，乃矍然曰：‘天才也!’請遂成文，極歡罷。”可見當時王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語驚四座的情景。

　　3、駢文的特點。課后短文級投影總結。

　　4、教師朗讀課文。(注意字音)

　　三、鞏固新課。

　　齊讀課文。

　　四、布置作業。

　　完成課后練習二。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　字音：

　　翼軫 甌越 棨戟 襜幃 潦水 驂騑 繡闥 甍 紆 睇眄 帝閽

　　宗愨 叨陪

　　教學后記：

　　①《唐摭言》卷五載：“王勃著《膝王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，

　　而周公意屬于婿盂學土者為之，已宿構矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府。’公曰：‘是亦老生常談’。又報云：

　　‘星分翼軫，地接衡廬。’公聞之，沈吟不言。又云：‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。’

　　公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”

　　②勃往省覲，途過南昌。時都督閻公新修膝王閣成，九月九日，大會賓客，將令其婿作記，以夸盛事。勃至入謁，帥知其才，因請為之。勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點。滿座大驚。酒酣，辭別，帥贈百繒。

　　——《*文學家大辭典》

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　2、理清全文的思路，理解作者表達的思想感情。

　　教學重點：

　　掌握一些文言實詞的詞義和一些文言虛詞的用法。

　　教學難點：

　　文章思路。

　　教學方法：

　　點撥法。

　　教具學具：

　　Ic課件

　　教學過程：

　　一、齊讀課文。

　　二、理順文章思路。

　　1、第一段。

　　概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　先寫歷史悠久，再寫地域廣闊，寫地理位置的重要，由“物華天寶”“人杰地靈”引出參加宴會的眾多杰出人物，還有一個“童子無知”的“我”。

　　此段為敘事。

　　2、第二段。

　　前往滕王閣處觀景及登臨時見到的自然景觀。

　　3、第三段。

　　在滕王閣上俯視所見的自然景觀和人文景觀。

　　4、小結二、三段。

　　這兩段為寫景。寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。并閱讀前三段，鞏固字詞及句式。

　　5、后四段作者抒情，作者抒發了什么感情。懷才不遇。

　　第四段，狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷

　　第五段，寫作者的人生看法和人生態度。

　　第六、七段，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　6、閱讀后四段，積累字詞，掌握典故。

　　三、朗讀課文，理清文章的思路。

　　四、布置作業。

　　背誦二三段。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　王勃

　　1、概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　2、寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　3、狀宴會之盛況——述“興悲”之情懷。

　　4、寫作者的人生看法和人生態度。

　　5、述說自己的身世和懷才不遇的苦悶、感嘆盛宴難再。

　　教學后記：

　　如何理解作者在文中流露的思想感情?

　　作者在著意鋪敘美景之后，以騰挪跌宕的筆勢，由逸游的豪興，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了報國無門卻壯志不墜的執著態度。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提，振起全篇。“老當益壯”幾句，勉勵同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄，為全篇警策。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。同時，又反用“貧泉”“涸轍”、阮籍之典，說明處困頓而清操不移，逆境中壯志彌堅。

　　作者就是如此展示了其抑揚升沉的情感發展軌跡，披露了交織于內心的希望與失望，追求與痛苦，奮進與失意的復雜情感。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、理解《滕王閣》詩。

　　2、準確記住名句，切實理解成語典故。

　　3、用典的作用。

　　教學重點：

　　用典的作用。

　　教學難點：

　　理解《滕王閣》詩。

　　教學方法：

　　點撥法。

　　教具學具：

　　IC課件

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　檢查背誦二、三段。

　　二、學習新知識。

　　1、閱讀《滕王閣詩》，背誦《滕王閣詩》。

　　滕王閣詩 王勃

　　滕王高閣臨江渚 佩玉鳴鸞罷歌舞

　　畫棟朝飛南浦云 珠簾暮卷西山雨

　　閑云潭影日悠悠 物換星移幾度秋

　　閣中弟子今何在 檻外長江空自流

　　高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時日悠悠不盡，事物變換，星座移動，渡過幾個春秋。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長江空自流淌。

　　(1)對這首詩文的理解，錯誤的一項：A

　　A、第一句點出滕王閣的形勢：高閣臨江;第二句寫出滕王閣的現狀，依然歌舞不休。

　　B、三四兩句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是從宋玉的《高唐賦》“旦為朝云，暮為行雨”化用而來，這兩句寫出了閣之高之靜。

　　C、第五句寫閣外景象，天空中自由自在的白云倒影在潭水中，天天悠然漂浮。

　　D、最后三句的意思是說：物象更換，斗轉星移，如今閣在而滕王不在，只有長江空自奔流。

　　(2)對這首詩分析不正確的一項是：A

　　A.一二兩句總起，三到六句對滕王閣分層描述，最后一句

　　以議論作結。

　　B.第二聯對仗極為工穩自然，毫無斧鑿之痕。

　　C.最后一句以寫景作結，與李白敵視“唯見長江天際流”的意境相似，二者有異曲同工之妙。

　　D.這首詩融情于景，抒發了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨，詩的基調抑郁但不消沉。

　　2、本課應掌握的成語。

　　物華天寶 人杰地靈 鐘鳴鼎食

　　高朋滿座 龍飛鳳舞 逸興遄飛

　　萍水相逢 投筆從戎 長風破浪

　　老當益壯，寧移白首之心?

　　窮且益堅，不墜青云之志。

　　失之東隅，收之桑榆

　　注意：龍飛鳳舞

　　3、用典的作用。

　　加強論證 抒情含蓄(以古比今、借古寫懷) 內容充實 聯想豐富 語言簡練 風格典雅。

　　三、課堂練習。

　　1、對對聯：馮唐白首 老當益壯 司馬青衫 窮且益堅

　　儼驂騑蟾宮折桂 御舸艦蓬萊訪仙

　　2、用一副對聯概括課文內容(可以選擇某一方面)

　　四、布置作業。

　　練習冊課內練習。

　　板書設計：

　　滕王閣序

　　1、《滕王閣》

　　2、成語

　　3、用典的作用

　　教學后記：

　　1、作者的人生道路與文章主旨有密切關系，“知人論世”對理解作品內容不無益處。除課文注釋外，補充介紹下列知識：王勃14歲應舉及第，授朝散郎。曾為沛王府修撰，為沛王李賢侍讀時因撰《檄英王雞》文而被逐，入蜀后補虢州參軍時又因擅殺官奴曹達當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。作者經歷的介紹有助于提高自讀效率，幫助引導學生理解文中典故及作者的“牢騷”。

　　2、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮者!此中有真意，問誰領會得來?

《滕王閣序》教案7

　　一、讀音準確，給加點的字注音

　　軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨

　　二、斷句恰當。本文有四字句、六字句、七字句等。

　　1、四字句只有一種情況，即二二式，如：

　　豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　2、六字句的情況大致有四種，如：

　　騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫。

　　臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。

　　山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

　　3、七字句的情況則更復雜一些，如：

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

　　都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住

　　三、名樓詩作

　　黃鶴樓崔顥

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲？

　　日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。

　　登岳陽樓杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　滕王閣詩

　　王勃

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

　　閣中帝子今何在？檻外長江空自流。

　　四、補充注釋

　　1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁，當前第1頁12345

　　2、、地接衡廬接：接壤

　　3、、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

　　4、、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

　　5、、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6、、千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。

　　7、、高朋滿座高：尊貴

　　8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說揚雄“著《太玄經》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。

　　9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

　　10、、彩徹區明徹：普照

　　11、、雁陣驚寒驚：被……驚擾

　　12、、時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。

　　13、、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

　　15、、即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢

　　16、、四美具具：具有，都有。

　　17、、而難并并：會聚一起。

　　18、、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

　　19、、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

　　20、、興盡悲來興：興致。

　　21、、關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　22、、屈賈宜于長沙屈：被……貶謫。

　　23、、所賴君子見機賴：依賴。

　　24、、老當益壯：老了應當更加有壯志。

　　25、、窮且益堅：且：反而。

　　26、不墜青云之志墜：拋棄。

　　27、、一介書生介：個

　　28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　29、、有懷投筆懷：心思。

　　30、、奉晨昏于萬里奉：侍奉。

　　31、、接孟氏之芳鄰接：結交。

　　32、、勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

　　33、、蘭亭已矣已：過去。

　　34、、奉承恩于偉餞于：在。

　　35、、是所望于群公是：這。于：對。

　　36、、敢竭鄙懷竭：使動用法，使……完全表露出來。

　　五、名題講析

　　下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答1—3題。

　　一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

　　諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來？共5頁，當前第2頁12345

　　1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應該是（）

　　a．鸛鵲樓b．岳陽樓c、滕王閣d．黃鶴樓

　　2．“兩字關情”中的“兩字”指的是（）

　　a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩中說到的“千”、“一”。

　　b．王勃在《滕王閣序》詩中說到的“老”、“窮”。

　　c．范仲淹在《岳陽樓記》一文中說的“憂”、“樂”。

　　d．崔顥在《黃鶴樓》一詩中提到的“愁”、“愈”。

　　3．這副對聯的內容豐富，歸納上下聯的主要意思正確的應該是（）

　　a．上聯寫樓的史實，下聯寫作者的感慨。

　　b．上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的位置。

　　c。上聯寫樓的傳說，下聯寫湖光景色。

　　d．上聯寫樓的史實和傳說，下聯寫洞庭湖的風景大觀和作者的`感慨。

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。”

　　六、【跟蹤試題】

　　（一）選擇題：

　　1、下列加點詞注音全都正確的一組是：

　　a．翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）

　　b．甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）

　　c．臺隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪

　　d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛

　　2、下列幾組成語沒有錯別字的一組是：

　　a．物華天寶鐘明鼎食老當益壯高山流水

　　b．人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅清云之志

　　c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

　　d．高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛共5頁，當前第3頁12345

　　3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是：

　　①窮且益堅不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟

　　②存者且偷生，死者長已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”

　　a．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。

　　b．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。

　　c．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。

　　d．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。

　　4、下列各組加點實詞含義相同的一組是：

　　a．豫章故郡，洪都新府/六國滅亡之故事

　　b．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公

　　c．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞

　　d．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》

　　（二）．填空題

　　5、江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

　　6、默寫填空：

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長天一色。

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

　　④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。

　　⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

　　七、【提高試題】

　　（一）．閱讀下面一段文言文完成7—10題：

　　時維九月，序屬三秋。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風景于崇阿。臨帝子之長洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢。

　　披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數；望長安于日下，目吳會于云間。地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠。關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

　　嗟乎！時運不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時？所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁，當前第4頁12345

　　7、下列各組加點詞語含義和用法全不相同的一組是：

　　a、時維九月，序屬三秋/有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜

　　b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲

　　c、即岡巒之體勢/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲

　　d、窮島嶼之縈回/窮且益堅/覺宇宙之無窮

　　8、找出與例句對偶句式結構相同的一項

　　例：披繡闥，俯雕甍

　　a、東隅已逝，桑榆非晚

　　b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

　　c、云銷雨霽，彩徹區明

　　d、望長安于日下，目吳會于云間

　　9、下列對有關語句分析不正確著的一項是：

　　a．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對比，突出了秋日景物的特征。

　　b．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”寫滕王閣周圍景物，是近景。

　　c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

　　d．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”此句所寫為眼前所見之實景，登高遠眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

　　10、、對文中下列典故分析不正確的一項是：

　　a．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

　　b．“屈賈誼于長沙，非無圣主”表明自己生不逢時，有對皇帝的怨恨之情。

　　c．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達觀看待。

　　d．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會怨世恨俗而放任自流。

《滕王閣序》教案8

　　一、 教學目標設計

　　（一） 知識與能力目標：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景。

　　2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。

　　3.欣賞《滕王閣序》的景美。

　　4.培養學生欣賞古代散文的能力。

　　5.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

　　（二）、過程與方法目標：

　　1. 解決重點突破難點的方法：討論研究法、形象描述法、利用網絡篩選信息法、總結歸納法

　　2. 研究創新的方法：形象描述法、改寫法

　　（三）、情感與價值觀：

　　1． 是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

　　2． 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　二、 教學方法設計

　　1． 討論研究法、形象描述法、網絡信息篩選法、總結歸納法、改寫法

　　2． 利用多媒體網絡信息技術與課程整合

　　三、 教材處理設計：

　　《滕王閣序》是一篇記述盛會的序文。是初唐文學家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請賓客，閻都督聽說王勃之才，因此邀請王勃參加。作者用生動的文筆，由地理風貌到自然、人文景觀，再到宴會，層層鋪敘，突現了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂的場景；并且即景生情，抒發了他的抱負和懷才不遇的憤懣之情。在表現技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時人和后人的贊賞。文章多用典故，簡練含蓄。結構也很緊湊，前后互相呼應，脈絡十分清楚。

　　《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨到之處，原因很多，但是短短的一學時的課堂教學設計不可能面面俱到的分析，因此確立本課時教學重點教學難點為：

　　1． 欣賞《滕王閣序》的景美。

　　2． 欣賞千古名句，體味名句之美。

　　四、教學過程與師生互動設計

　　（一） 導語設計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“*古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。那么有誰知道“*古代四大名樓”呢？（鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣）與四大名樓有關的名人題詩，誰能例舉一二？

　　四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。今天我們就來學習讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

　　（二） 整體感知

　　1、 利用網絡預習

　　（1）同學們利用網絡都搜集到了哪些關于《滕王閣序》的信息？（考察學生的預習情況，激起學生的表現欲，為課堂有一個良好的師生互動關系打下基礎。）

　　（2）《滕王閣序》的寫作背景如何？

　　（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學生提出問題，發現問題，而在后面的合作學習中解決問題。同時還是對學生預習情況的檢查。）

　　（4）美文不可不讀，請同學們以自己喜愛的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛的方式讀美文，感受美的熏陶）

　　2、提出本節課教學重點：

　　《滕》能成為千古絕唱，看來原因頗多，但是短短的一節課不可能面面俱到的來分析，因此這節課就先從《滕》的景美入手，來欣賞品味滕王閣的美景。

　　（三） 欣賞品味

　　1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語？（此問在于讓學生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊）

　　2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段？賞析二三兩段。

　　(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點？

　　(2)你最欣賞其中那些詩句？講講原因？

　　(3)你認為那些詩句寫得好？可以用散文式的語言改寫出來。

　　（學生可以瀏覽學校服務器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時代社區中的bbs上瀏覽關于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時也可以把自己喜歡的詩句改寫成散文發表在學校的bbs上。）（此處利用網絡信息技術與課程的整合，訓練學生的篩選和重組信息的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。）

　　3、重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時可根據課堂具體事情，調節欣賞詩句的順序）

　　問題設置：

　　（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語言來描述么？沒有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問題同學可以討論研究，改寫，比較，受到學生的感染，老師帶領學生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學生的想象力訓練。讓學生體會到本文景美特點之一：上下混成之美）

　　（2）“漁舟”句：寫的是一道什么風景？寫的是眼前之景么？（展開想象，聯系地理知識，得出結論，寫的是生活之樂和自然之樂。不是實景而是想象之景，體現本文精美特點之二：虛實相襯之美。）

　　（3）“潦水”句：（此句被前人譽為“寫盡九月之景”。這句寫出了景美之三：色彩變化之美。并讓學生從課文中找出其他寫色彩變化的詩句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區名。）

　　（4）這兩段景物描寫中還有一個特點：遠近變化之美。（讓學生在課文中找到實例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠景）

　　由此可見，王勃寫景頗具特色，運用靈活多變的手法寫山水，體現一定的美學特征。

　　4、小結：

　　第二三段都寫了什么景？ 體現什么特點？ （運用總結歸納法讓學生對本文的景美特點有一個更深的了解。）

　　（四）、總結

　　總之，《滕王閣序》一文的寫景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉，難怪韓愈情不自禁地稱贊說：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓練學生的總結歸納能力）

　　（五）、布置作業

　　1.背誦二三段。

　　2.把你最喜歡的句子改寫成一小段散文，體會《滕王閣序》的山川美景，發貼在學校的bbs上。（這可以說是完成發展等級的一個目標）

　　五、板書設計：

　　滕 王 閣 序

　　王勃

　　景美：明朗開闊 上下渾成之美

　　虛實相襯之美

　　色彩變化之美

　　遠近變化之美

《滕王閣序》教案9

　　學習目標

　　1．了解王勃生*與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。

　　2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。

　　3．領會情景交融的寫法，感悟語言。

　　4．準確把握詩人在文中表達的思想感情。

　　學習重難點

　　1.結合注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　2.指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

　　3.利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　第一課時

　　知識連接：

　　第一知識背景介紹

　　1.江南三大名樓

　　岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬天下風光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。

　　2.王勃及文章寫作背景

　　王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督閻某在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　3.序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸*序》，明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。

　　本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　4.駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即*仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　第二朗讀指導

　　本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節奏：

　　（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學士/之詞宗；王將軍/之武庫。c臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。

　　（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。

　　一、自主學習

　　1．注意下列字的讀音。

　　翼軫（）甌越()臺隍()綮戟()懿范()襜帷（）

　　勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()

　　云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()

　　2.成語積累（請在文中找，試列舉）

　　例如：

　　一介書生一介：一個。舊時讀書人自稱。或對一般讀書人的雅稱。

　　投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書?班超傳》。

　　高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。

　　盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

　　陸海潘江陸、潘：晉朝的文學家陸機、潘岳。本是稱頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱頌學識淵博，才華橫溢的人。

　　二、交流展示（熟讀課文，結合注釋，疏通文意）

　　1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。

　　(1)襟三江而帶五湖

　　(2))雄州霧列，俊采星馳

　　(3)都督閻公之雅望

　　(4)勝友如云高朋滿座

　　(5)賓主盡東南之美

　　（6)序屬三秋

　　(7)披繡闥，俯雕甍

　　(8)雁陣驚寒聲斷衡陽之浦

　　2.試著整理后四段的重要文言現象（自主完成）

　　包括內容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。

　　第二課時

　　一、賞析第一部分

　　（一）集體朗讀

　　（二）具體賞析（小組討論，然后進行成果展示）

　　1、閱讀第一段完成以下探究：

　　（1）作者是如何寫洪州地理風貌的？突出了什么特點？（點撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）

　　（2）作者是如何寫人才俊美的，照應了前文的哪個詞語？

　　（3).文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?

　　二、賞析第二部分

　　（一）齊讀課文，本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的原因。

　　（二）具體賞析

　　1.請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。（自主完成）

　　2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。（自主完成）

　　3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？（小組討論）

　　三．作業：背誦二、三段。

　　第三課時

　　學習過程

　　一、檢查背誦。二、探究與對話

　　一、閱讀后四段，完成以下探究：

　　（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語典），（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發了作者怎樣的人生感慨。

　　（2）如何理解“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”的思想意義

　　二、達標檢測

　　1.下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是（）

　　A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜帷（wéi）星分翼軫（zhēn）

　　B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食

　　C.東隅（yú）請纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽之浦（fǔ）

　　D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢

　　2.從語音角度看，下列讀音規律都相同的一組是（）

　　A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂

　　C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄

　　3.下列詞語書寫有錯的一組是（）

　　A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝

　　B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢

　　C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛

　　D.無路請纓星分翼軫青云之志

　　4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是（）

　　①窮（且）益堅

　　②若屬皆（且）為所虜

　　③賓主盡東南（之）美

　　④臣（之）壯也，猶不如人

　　A.①句與②句相同，③句與④句不同。

　　B.①句與②句相同，③句與④句也相同。

　　C.①句與②句不同，③句與④句也不同。

　　D.①句與②句不同，③句與④句相同。

　　5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據文意，分析有誤的一項是（）

　　A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語的減縮。

　　B有懷投筆，慕宗愨之長風

　　作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語的減縮。

　　C非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰

　　“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。

　　D他日趨庭，叨陪鯉對

　　典出《論語8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時候要到父親那里聆聽教誨。

　　答案：C(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會上結識各位名士)

　　6、默寫填空：

　　①________________________，煙光凝而暮山紫。

　　②________________________，秋水共長天一色。

　　③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

　　④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。

　　⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。

　　⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

《滕王閣序》教案10

　　【教學目標】

　　１、知識和能力

　　《滕王閣序》公開課教案要求學生理解和積累掌握“故、盡、即、勝、幸、且、矣”等多義實詞虛詞的意義和用法，了解駢文的特點

　　２、過程和方法

　　通過教師誦讀指導使學生熟讀成誦，通過學生研讀和討論，疏通文字，把握文意

　　３、情感態度和價值觀

　　體會文章的感情，初步感受駢體文的文采和音韻之美，理解作者懷才不遇、壯志難酬的失意和不*及不甘沉淪的樂觀進取的人生觀

　　【教學重難點】

　　積累掌握重點文言字詞意義和用法，體悟辭采典雅華美的特點并能熟讀成誦當為重點，同時理解把握作者失意而不失志的復雜的思想情感、典故的作用既是重點也是難點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、調動認知、情趣導入

　　在江南，有*古代的三大名樓，留下許多膾炙人口的詩篇，請同學們說說下面三首詩描寫的分別是哪座名樓？

　　出示詩篇：

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。（杜甫《登岳陽樓》）

　　昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

　　白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙《登鸛雀樓》）

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。（王勃《滕王閣詩》）

　　今天，我們就來一睹王勃筆下的滕王閣的風采

　　二、指導誦讀，初步感受

　　朗讀是學習感悟的有效途徑，有助于培養語感教師指導學生自由朗讀，讀出節奏

　　教師提示：

　　１、疑難字音

　　軫zhěn甌ōu隍huáng棨qǐ戟jǐ懿yì襜chān潦lǎo儼yán驂cān騑fēi鳧fú闥tà甍méng舸gě舳zhú鶩wù蠡lǐ遄chuán睢suī睇dì眄miǎn閽hūn舛chuǎn賒shē愨què簪zān笏hù叨tāo

　　２、節奏劃分示例：

　　本文有四字句、六字句、七字句等

　　四字句的讀法只有一種：如，豫章／古郡

　　六字句的讀法有五種：孟學士／之詞宗，訪風景／于崇阿；臨／帝子之長洲，窮／島嶼之縈回；鐘鳴／鼎食／之家，誰悲／失路／之人；響窮／彭蠡之濱，氣凌／彭澤之樽；撫／凌云／而自惜，幸／承恩／于偉餞

　　七字句的讀法有四種：襟三江／而帶五湖，潦水盡／而寒潭清；龍光／射／牛斗之墟，賓主／盡／東南之美；臺隍／枕夷夏／之交，秋水／共長天／一色；都督／閻公／之雅望

　　三、自主探究，積累理解

　　學生結合注釋疏通文意，研讀探討歸納課文中出現的文言現象教師邊巡視邊解答疑難字句

　　１、詞類活用

　　襟三江而帶五湖：襟、帶，意動用法，以……為衣襟；以……為帶

　　徐孺下陳蕃之榻：下，使動用法，使……放下

　　雄州霧列，俊采星馳：霧、星，名詞作狀語，像霧一樣涌起，像流星一樣飛馳

　　賓主盡東南之美：美，形容詞作名詞，俊杰

　　飛閣翔丹，下臨無地：下，方位名詞作狀語，向下、往下

　　騰蛟起鳳，孟學士之詞宗：騰、起，使動用法，使……騰空、使……飛起

　　川澤紆其駭矚：駭，使動用法，使……吃驚

　　四美具，二難并：美、難，形容詞作名詞

　　屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時：屈、竄，使動用法，使……委屈、使……逃匿

　　２、通假字

　　儼驂騑于上路：儼通嚴

　　云銷雨霽，彩徹區明：銷通消

　　所賴君子見機：機通幾

　　３、多義實詞虛詞的意義和用法

　　故、盡、即、勝、數、幸、且、矣等

　　四、整體把握，理清思路

　　第一段：寫地理風貌，引宴會人物

　　第二、三段：摹萬千氣象，狀周圍景觀

　　第四、五段：繪宴會盛況，抒人生感慨

　　第六、七段：述身世際遇，嘆盛宴難再

　　五、布置作業，鞏固提高

　　課后讓學生翻譯全文并寫在作業本上

　　第二課時

　　一、導入課文，明確目標

　　在前一節課疏通文意、初步理清文章脈絡的基礎上，這節課，我們來深入理解作者的思想情感，把握寫作特色

　　二、重點研讀、深入理解

　　１、再讀課文，請同學們找出文中最能體現作者情感變化的一個詞語（興盡悲來）

　　２、用自己的話概括，作者寫“興”事寫了哪些方面？采用的主要表現手法是什么？

　　示例：興

　　州城形勝

　　賓主之美

　　山川之美

　　登樓之喜

　　主要手法：記敘（鋪陳）、描寫

　　教師小結：文章用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，渲染了和樂的氛圍，宴會的高雅；又帶著讀者趨名樓、登高閣，覽觀樓臺的壯麗，山川的曠遠，市井的繁華，描繪出一幅色彩鮮明，情景交融的圖畫，這一切處處扣住一個“興”字，洋溢著作者愉悅的心情，寓情于景，情景交融。

　　３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現了人生之“悲”？用了什么手法？

　　示例：

　　天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數（體悟天地之大，宇宙無窮，感嘆人生無常，盛衰有時）

　　地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發感慨）

　　關山難越，誰悲失路之人；溝水相逢，盡是他鄉之客（答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調）

　　懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報國無路，濟世無門，言辭哀婉）

　　主要手法：抒情、議論

　　小結：作者縱筆馳騁，抒寫個人懷才不遇、仕途失意之悲，讓人心有戚戚焉

　　４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？

　　馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人（古已有之，今又何傷？）

　　老當益壯四句，勉勵自己不因年華易逝，處境困頓而放棄遠大崇高的志向，表現了崇高的人生觀

　　貪泉、涸轍句，表明身處逆境仍能達觀看待，表現了樂觀開朗的情懷

　　北海、東隅、桑榆句，表現不甘沉淪的豪情壯志

　　孟嘗、阮籍句，反襯自己堅定的意志

　　班超、宗愨句，表示投筆從戎，乘風破浪的志向

　　這里作者主要采用了什么手法？（化用典故）

　　小結：作者以古比今，借古寫懷，以真摯的情感和濃郁的詩意，熔寫景、敘事、抒情、議論、用典于一爐，表現了自己仕途失意的困頓與悲傷，卻又不失遠大的抱負，崇高的志向，樂觀的情懷，具有人生的使命感

　　三、整體歸納、把握特色

　　示例：

　　１、句式錯落，節奏分明２、駢儷藻飾，辭采華美３、運用典故，簡練含蓄

　　小結：全文以四六句為主，交錯運用多種字句的句式，起伏跌宕，節奏分明，自然流暢同時運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，整齊對偶的句子，富于樂感，富于詩意，辭采華美，賞心悅目作者更把記敘、描寫、抒情、議論、用典完美地結合在一起真正體現了駢賦文“鋪采摛文，體物寫志”（劉勰《文心雕龍·詮賦》說：“賦者鋪也，鋪采摛文，體物寫志也”）的特點

　　四、比較閱讀，拓展延伸

　　課后閱讀：同是為*詩所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎上抒發的感慨有什么異同？

　　【板書設計】

　　《滕王閣序》

　　州城形勝人生無常，

　　賓主之美盛衰有時，

　　興記敘（鋪陳）、描寫悲抒情、議論、用典

　　山川之美懷才不遇

　　登樓之喜濟世無門

　　鋪采摛文，體物寫志

　　教學說明：

　　一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對仗典故的運用顯得簡練而又含蓄內容上，作者借登高覽勝之會抒發了自己懷才不遇、報國無門、壯志難酬的悲傷失意，同時含蓄表達了渴望進仕濟世，積極有所為的抱負情懷學習此文，當引導學生領會把握

　　二、學習過程當以整體——部分——整體為宜，本教學設計在整體誦讀理解感知的基礎上，深入積累文言字句，理解內容、把握情感，而后歸納總結寫作特色

　　三、新課程標準要求培養學生的自主學習探究能力本文第一課時，充分讓學生誦讀，培養語感，整體認知；同時，高二學生已有一定的文言文學習能力，通過學生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現象從而感知文章思想內容

　　四、第二課時，引導學生通過對作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學習來理解作者所抒發的復雜情懷

　　五、課后讓學生通過對比閱讀，使學生習得的能力得到遷延與提升

——滕王閣序 優秀教案

滕王閣序 優秀教案1

　　教學目的

　　知識與能力目標：

　　1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

　　2. .欣賞《滕王閣序》的景美。

　　3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法

　　4. 訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。

　　過程與方法目標：

　　1、 突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法

　　2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　3、 利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　情感與價值觀：

　　1 、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。

　　2、 培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷

　　3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。

　　教學重點：

　　1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

　　廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。

　　2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

　　教學難點：

　　1、學習文章事、景、情融于一體的`寫作技巧。

　　2、指導學生背誦2——5段。四、教學過程

　　一、導語設計：

　　在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“*古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。

　　二、解讀《滕王閣詩》

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。

　　(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)

　　三、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即*仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　3、王勃及文章寫作背景

　　王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　四、誦讀課文

　　1.放課文錄音或教師范讀課文。

　　2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。

　　3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。

　　明確：①四字句的讀法有 “二二式”。

　　②六字句的讀法大致有五種： “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

　　③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

　　“二二三式”。

　　五、初步感知課文

　　1.學生集體朗讀課文一遍。

　　2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。

　　3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?

　　明確：

　　第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。

　　第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

　　第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。

　　第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　布置作業

　　1.反復誦讀，并試背課文。

　　2.完成課后練習三、四兩題。

——王勃滕王閣序的故事5篇

王勃滕王閣序的故事1

　　王勃所創作的《滕王閣序》家喻戶曉，而除了賞析這篇文章之外，我們也非常的關注關于《滕王閣序》的`故事。

　　唐高宗上元二年(公元675年)，王勃往交趾探望父親，路過南昌，赴都督閻伯嶼九月九日(重陽節)在滕王閣安排的宴會。因為年少，居末座。都督閻伯嶼雖然知道王勃的名聲，但還是不太相信王勃的才華。閻伯嶼想在宴會上讓自己的子婿孟學士寫一篇滕王閣的文章。孟學士也已在前一天連夜打好了腹稿。酒過三巡，拿出紙筆讓賓客們寫。大家都明白主人的意思，紛紛表示自己寫不了，還是請孟學士寫。紙筆送到王勃面前，他卻毫不辭讓，拿筆就寫。閻伯嶼大怒，拂衣而起，離開酒席，派人等著王勃下筆，要求寫一聯，報給他一聯。第一報“南昌古郡，洪都新府”，閻伯嶼說：“這亦老生常談。”又報“星分翼軫，地接衡廬”，閻伯嶼聽了，沉吟不語。報到第二十一聯“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，閻伯嶼矍然而起，說：“此真天才，當垂不朽矣!”就回到酒席，等到王勃寫完，熱情地宴請，賓主盡興，極歡而罷。

　　《滕王閣序》是一篇睿思奇才、孤篇橫絕的杰作。一千三百多年來引無數讀者為之傾倒，此文的文學地位也很少被人超越，王勃寫此文時還是一個二十六歲的青年，而且是在旅途中即興而作的，但他將洪洲地區(今江西南昌)的天文、地理、歷史掌故一一點出，如數家珍;將座上賓客的文才武略一一寫出，讓人如見其人;將騰王閣周圍的壯麗景色一一繪出，使人如臨其境;將自己的懷才不遇之情一一吐出，讓人為之嘆息。由此可見作者積學之豐富，文思之敏捷，觀察力之敏銳，抱負之遠大。本文除韻律鏗鏘、對仗工穩、詞語華麗、氣勢奔放、意境開闊外，特別值得稱道的是文中名句迭現、妙語如珠，至今使世人在文學音樂藝術上受到深遠的影響和啟迪。

　　王勃，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣)人，初唐四杰之一。王勃生于唐高宗永徽元年(公元650年)，《騰王閣序》則作于高宗上元二年(公元675年)，時年二十六歲(虛歲)，上元三年(676年)卒。因一篇筆墨游戲的《檄英王雞》而蜚聲朝野。唐高宗認為此篇意于挑撥離間，欽命將他逐出長安。六年后，王勃私自藏匿罪奴曹達，被同僚告發。曹達猝死在王勃府內，"擅殺官奴"，依唐律，犯死罪。王勃之父因受累及，被貶官至交趾(今越南北部)為令。

　　王勃之所以有機緣于臨豫章、登騰王閣醉酒作序，是為了去南海交趾奉養父親。路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客，欲作序刻碑以記后來，從而寫下千古名篇《騰王閣序》。可惜天妒英才，王勃于創作《滕王閣序》的第二年，在渡南海往交趾時不幸溺水身亡。

王勃滕王閣序的故事2

　　王勃所創作的《滕王閣序》家喻戶曉，而除了賞析這篇文章之外，我們也非常的關注關于《滕王閣序》的故事。

　　唐高宗上元二年(公元675年)，王勃往交趾探望父親，路過南昌，赴都督閻伯嶼九月九日(重陽節)在滕王閣安排的宴會。因為年少，居末座。都督閻伯嶼雖然知道王勃的名聲，但還是不太相信王勃的才華。閻伯嶼想在宴會上讓自己的子婿孟學士寫一篇滕王閣的文章。孟學士也已在前一天連夜打好了腹稿。酒過三巡，拿出紙筆讓賓客們寫。大家都明白主人的意思，紛紛表示自己寫不了，還是請孟學士寫。紙筆送到王勃面前，他卻毫不辭讓，拿筆就寫。閻伯嶼大怒，拂衣而起，離開酒席，派人等著王勃下筆，要求寫一聯，報給他一聯。第一報“南昌古郡，洪都新府”，閻伯嶼說：“這亦老生常談。”又報“星分翼軫，地接衡廬”，閻伯嶼聽了，沉吟不語。報到第二十一聯“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，閻伯嶼矍然而起，說：“此真天才，當垂不朽矣!”就回到酒席，等到王勃寫完，熱情地宴請，賓主盡興，極歡而罷。

　　《滕王閣序》是一篇睿思奇才、孤篇橫絕的杰作。一千三百多年來引無數讀者為之傾倒，此文的文學地位也很少被人超越，王勃寫此文時還是一個二十六歲的青年，而且是在旅途中即興而作的，但他將洪洲地區(今江西南昌)的天文、地理、歷史掌故一一點出，如數家珍;將座上賓客的文才武略一一寫出，讓人如見其人;將騰王閣周圍的壯麗景色一一繪出，使人如臨其境;將自己的懷才不遇之情一一吐出，讓人為之嘆息。由此可見作者積學之豐富，文思之敏捷，觀察力之敏銳，抱負之遠大。本文除韻律鏗鏘、對仗工穩、詞語華麗、氣勢奔放、意境開闊外，特別值得稱道的是文中名句迭現、妙語如珠，至今使世人在文學音樂藝術上受到深遠的影響和啟迪。

　　王勃，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣)人，初唐四杰之一。王勃生于唐高宗永徽元年(公元650年)，《騰王閣序》則作于高宗上元二年(公元675年)，時年二十六歲(虛歲)，上元三年(676年)卒。因一篇筆墨游戲的《檄英王雞》而蜚聲朝野。唐高宗認為此篇意于挑撥離間，欽命將他逐出長安。六年后，王勃私自藏匿罪奴曹達，被同僚告發。曹達猝死在王勃府內，"擅殺官奴"，依唐律，犯死罪。王勃之父因受累及，被貶官至交趾(今越南北部)為令。

　　王勃之所以有機緣于臨豫章、登騰王閣醉酒作序，是為了去南海交趾奉養父親。路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客，欲作序刻碑以記后來，從而寫下千古名篇《騰王閣序》。可惜天妒英才，王勃于創作《滕王閣序》的第二年，在渡南海往交趾時不幸溺水身亡。

王勃滕王閣序的故事3

　　滕王閣序王勃的故事

　　上元二年（675年）秋，前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

　　等書所記，或者有些夸張，但王勃，確實為不朽之名篇。王勃于南昌閻都督宴上賦的佳話。實乃*文學史上最為動人的故事。本傳說王勃“屬文，初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆面臥，及寤，援筆成篇，不易一字。”唐人也說；“王勃每為碑頌，先磨墨數升，引被覆面臥，忽起一筆數之，初不竄點，時人謂之腹稿。”據此可知王勃，滕王閣上即興而賦千古名篇，并非虛傳。

　　相傳王勃寫完《滕王閣序》后，名聲大噪。有個叫吳子章的才子就心懷嫉妒，譏諷王勃詩作是抄襲自己的。見眾人不信,吳子章還當眾將《滕王閣序》一字不落地背出來,大家都很吃驚,不禁對王*了疑心。

　　結果王勃呢，毫不驚慌，反問道：“吳兄過目不忘，令人佩服，但問這首詩末尾還有序詩嗎？”吳子章一時語塞。只見王*身揮墨，寫下一首序詩：

　　滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞；

　　畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨；

　　閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋；

　　閣中帝子今何在，檻外長江空自流！

　　寫罷，眾人皆服，無不稱贊，吳子章只能羞愧而退！一時這件事傳為佳話。

　　王勃用他的才華證明自己的實力，絲毫不懼怕詆毀，果真是大才子之風。

　　王勃在詩歌方面的成就：

　　王勃的詩歌直接繼承了貞觀時期崇儒重儒的精神風尚，又注入新的時代氣息，既壯闊明朗又不失慷慨激越。具體來講，送別詩或氣勢磅礴、雄渾壯闊，如《送杜少府之任蜀州》寫離別之情，以“海內存知己，天涯若比鄰”相慰勉，意境開闊，一掃惜別傷離的低沉氣息；或優美靜謐、隱約迷蒙，如《江亭夜月送別》其二“亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寂離亭掩，江山此夜寒”，描繪的是一幅美麗的江邊月夜圖，畫面優美迷蒙，讓人心醉；或重在抒發自我身世的悲切之感，如《別薛華》，整首詩并不著意抒寫惜別之情，而是時時處處抒發對自己身世的悲切之感，哀傷之痛。“煙霧”意象在王勃送別詩中出現頻率極高，是王勃對前途命運迷惘和困惑的外在表現，如《秋日別王長史》中“野色籠寒霧，山光斂暮煙”，田野籠罩在濃濃的秋霧中，凄寒而朦朧，遠處的山峰在沉沉暮靄中聚斂而凝重，山光野色在寒霧暮煙中顯得隱約迷蒙，似夢似幻。相思詩則抒發了千里之外羈客的情感：思念家鄉，懷念親友，傷春感懷，如《羈春》，則通過寫景抒發深沉的思鄉之情。園林山水詩既寫景生動、錘煉精工，又詩境美好，充滿生機，如《郊興》。同時，在描寫手法、詩境開拓等方面，又進行了新的嘗試，并取得顯著的藝術效果。遠游山水詩不僅充分展現了奇險壯麗的入蜀途中風光，而且因傾注了郁積之氣而尤顯深沉悲涼，底蘊深厚。

王勃滕王閣序的故事4

　　王勃的祖父叫王通，那是隋代的一位學者，很有名氣。雖然大多數人并沒有聞聽過他老人家的名諱，可是傳說天才是會遺傳的"，所以王勃6歲便會吟詩，時人謂之神童。

　　王勃27歲時，遠道去交趾看望老父親，來到洪州（江西南昌）的時候因為盤纏用盡流落街頭沒飯吃，在洪州沒人知道有個王勃。他走在洪州的大街上滿是悲觀失望。透過南方特有的霧靄，王勃看到一座高樓。這就是洪州刺史閻伯嶼新修的滕王閣，今天閻公正在此大宴賓客。刺史很好客，還沒等王勃看明白就將他請了進去。

　　王勃到了二樓，看到正中間有一大幾，上邊擺放了一張寫滿字的大紙，紙質上乘。王勃又餓又累，縮在一張椅子里睡著了。半個時辰后閻伯嶼照著這張紙進行了篇幅冗長的講話，酸腐文人們無不齊聲稱贊。待王勃一覺醒來，看到一個小童畢恭畢敬的手捧托盤站在自己面前。王勃環視周圍，見到大家都看著他。小童頭低著一動不動。旁邊一位書生湊上王勃的耳朵說：“閻大人要為滕王閣屬文……”王勃看了一下那情形，恍然大悟，伸手就去抓筆。

　　閻伯嶼咳了一聲。王勃餓得頭暈，沒有聽到，閻伯嶼踱步上前，朗聲對著王勃的帽子道到：“閣下可否報上名來？”

　　“不才龍門王勃。”

　　閻伯嶼心下好生氣憤，料這窮儒無甚名氣，有多大本事，敢接滕王閣屬文之務？有心轟了出去，又怕于名聲有損。眾人無不竊竊私語，嗤笑不止。閻伯嶼不好發作，值得說：“足下請作。著人看著，作一句，報一句。”

　　王勃忽然將筆一撇，道：“每屬文，必飽睡。”

　　閻伯嶼這個人大概脾氣不錯，叫人抬來一張躺椅。王勃和衣而臥，直睡到日落西山。閻伯嶼等得不耐煩了，叫人去推王勃。正想要動手，王勃突然大叫：“南昌故郡，洪都新府。星分翼軫，地接衡廬。”

　　閻伯嶼笑道：“不過如此。”

　　王勃又喊：“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐儒下陳番之塌。”

　　閻伯嶼再笑：“也還*常。”

　　滕王閣內死氣沉沉，文人們盯著王勃，閻伯嶼也盯著王勃。王勃依舊酣睡不醒。一只鳥飛進來落在他的頭頂上，啄食著他的冠帶和頭發。頭發臟亂不堪，那鳥步履踉蹌，忽忽而去。閻伯嶼與眾人笑論：“此人腹中之詞已盡。”

　　小童伏在王勃耳邊說：“先生請起。”

　　王勃聽到有人叫他，坐起身來張望，四下哪里有人影？但見怪石橫陳，松柏殷殷，不知到了什么地方。一陣冷風刮過，不禁打了個噴嚏。一個老叟在身后說：“可是絳州王勃？”王勃這才回身，看到一個形容古怪的老者，耳尖眉長。王勃問：“怎知我名？”

　　老者笑而不答。王勃一驚，立刻跪翻在地：“不知仙駕何處，多有怠慢。還請不吝賜教，指點迷津。”

　　老者手捋胡須道：“吾乃元中水府之主。今日滕王閣內大宴群儒，約作頌文，何不作之？”

　　王勃一臉愧色：“先作的兩句，業已窮我心中之學。”

　　老者呵呵一笑：“這有何難？待我助你一臂之力……”

　　說罷飄飄而去，任王勃呼喊，轉瞬沒了蹤影。王勃大叫著從夢中醒來，正看到小童對著自己的臉狂呼，順手將其撥開。這樣的突發舉動好似詐尸，嚇得小童連滾帶爬。王勃呵呵笑著站起身來，照著紙上寫道：“……落霞與故鶩齊非，秋水共長天一色……”閻伯嶼不禁絕倒。他不得不為這樣兩句足以光照千秋的文句稱頌不已。

　　不到半個時辰，王勃的名篇《滕王閣序》就完成了。閻伯嶼贈與他大把金銀和美食，派專人送他出了洪州城。王勃回頭望了望遠去的城池，又看了看坐下的高頭大馬，臉上露出得意的微笑。他好像已經記不得那個助他一臂之力的老人，只是隱約覺得一絲的異樣。他吆喝著催開坐騎，一路南去。

王勃滕王閣序的故事5

　　唐上元二年(675年)，王勃從山西動身，千里迢迢去看望父親。因為他父親被貶遷南海的交趾為官。先陸路，后坐船逆長江而上，來到江西與安徽的交界地馬當山，此時突遇風浪，不得已船就停在這里。王勃便下船上岸，來到附近的一座廟里觀瞻了一番，然后又賞玩江景。正興盡想回船時，見一位老者端坐在一巨型石塊之上，老人須眉皓白，仙風道骨，一看就知道不是凡人。王勃整衣向前，向老人作揖。老人遙指，問道：“來的可是王勃嗎?”

　　王勃十分驚訝，回答說：“正是，敢問長者何以得知在下?”老者說：“明日重九滕王閣有宴會，如能前往參加，寫作詩文，可以名垂千古。”王勃笑著說：“此地離洪都六七百照的路程，一晚豈能趕到？”老人說：“你如決定去，我可幫助你。”王勃于是拱手致謝。老人忽然不見了。依照老人的指引，王勃立即登船起帆，一路上順風吹送．第二天便到達南昌，并按時赴會。這就是“時來風送滕王閣”的故事梗概。

　　話說洪州閻都督重修滕王閣落成，于重陽節在閣上大宴賓客，以示慶賀。閻都督有位女婿，叫吳子章，也擅長文章，閻都督讓他事先寫好一篇序文，以便在宴會上當眾夸耀。在宴會上，閻都督命人取出紙筆，遍請在座賓客為滕王閣寫作序文。大家因知道其意圖，均予推辭。輪到年歲最輕的"王勃卻不謙讓，毫不躊躇地接過紙筆寫起來。閻都督開始很不高興，拂袖而起，并囑人監視王勃作文，隨時傳報。王開始寫道：“豫章故郡，洪都新府”，閻笑笑說：“不過是老生常談而已。”接著又報：“星分翼軫，地接衡廬。”閻說“無非是些舊事罷了。”又報：“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。”閻聽后便沉吟不語了。下面的接連來報，閻便只是點頭。當報：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”時，閻沉不住氣了，一躍而起，滿口稱贊說：“真天才，當垂不朽矣！”隨即出來攜王勃之手說：“帝子之閣，有子之文，風流千古，使吾等今日雅會，亦得聞于后世。從此洪都風月，江山無價，皆子之力也。吾當厚賞千金。”

　　王勃揮毫寫下《滕王閣序》，不待辭別，便匆匆離席下樓，直奔江邊而去。

　　宴會結束時，眾人正要告辭，突然閻都督大喝一聲：“慢！請諸位來看，怎么結尾一首詩的末一句‘檻外長江口自流’空了一字呢？莫不是我等輕慢了王公子，他故意空一字作難大家，要各位來猜，那你們就來猜猜看吧。"眾人面面相覷，有的說是空了“獨”字，也有的說是空了“船”字，吳子章想了好一陣子，說是空了“水”字。閻公不大高興，說：“‘獨’字太淺，不合王郎詩境；‘船’字太俗，不足為論；‘水’字太露，缺乏詩意。”大家琢磨來琢磨去，也沒有琢磨出個名堂。

　　第二天一早，閻都督問衙衛，此時王勃船到了何處？回答說，最快到了豐城。閻公命衙衛，快馬去追王勃，千金求其一字。衙衛追上王勃后，說明來意。王勃只是笑笑說：“我乃一介書生，豈敢戲弄都督大人，我將這一字寫在你手心上，你定要握緊拳頭，見了都督方可伸掌，否則此字會不翼而飛。”王勃在衙衛手上寫了字后，衙衛便緊握拳頭，快馬回府，見了閻都督，把手掌伸開，但令人不解的是手掌心實際并無字。閻公自語道：“怎么會空空如也？”猛然，他拍案稱絕道：“是一個‘空’字！‘閣中帝子今何在，檻外長江空自流。’真是妙不可敘，萬千感慨，盡在這個‘空’字上。”

——文言文《滕王閣序》改編文章

文言文《滕王閣序》改編文章1

　　漢代的豫章舊郡，現在稱洪都府。它處在翼、軫二星的分管區域，與廬山和衡山接壤。以三江為衣襟，以五湖為腰帶，控制楚地，連接甌越。這里地上物產的精華，乃是天的寶物，寶劍的光氣直射牛、斗二星之間;人有俊杰是因為地有靈秀之氣，徐孺子竟然在太守陳蕃家下榻(世說新語記載，太守陳蕃賞識徐孺子，專門為其在家中設置榻，當徐孺子來的時候，就將榻放下來，徐孺子走了就將榻吊起來，此處應該是稱贊滕王閣的東道主欣賞才俊，也有夸贊賓客的成分)。雄偉的州城像霧一樣涌起，杰出的人才像星星一樣多。城池倚據在荊楚和華夏交接的地方，宴會上客人和主人都是東南一帶的俊杰。聲望崇高的閻都督公，(使)打著儀仗(的高人)遠道而來;德行美好的宇文新州刺史，(讓)駕著車馬(的雅士)也在此暫時駐扎。正好趕上十日一休的假日，才華出眾的朋友多得如云;迎接千里而來的客人，尊貴的朋友坐滿宴席。文章的辭彩如蛟龍騰空、鳳凰飛起，那是文詞宗主孟學士;紫電和清霜這樣的寶劍，出自王將軍的武庫里。家父做交趾縣令，我探望父親路過這個有名的地方(指洪州);我年幼無知，(卻有幸)參加這場盛大的宴會。

　　時間是九月，季節為深秋。蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結，傍晚的山巒呈現出紫色。駕著豪華的馬車行駛在高高的道路上，到崇山峻嶺中觀望風景。來到滕王營建的長洲上，看見他當年修建的樓閣。重疊的峰巒聳起一片蒼翠，上達九霄;凌空架起的閣道上，朱紅的油彩鮮艷欲滴，從高處往下看，地好像沒有了似的。仙鶴野鴨棲止的水邊*地和水中小洲，極盡島嶼曲折回環的景致;桂樹與木蘭建成的宮殿，隨著岡巒高低起伏的態勢。

　　打開精美的閣門，俯瞰雕飾的屋脊，放眼遠望遼闊的山原充滿視野，迂回的河流湖泊使人看了驚嘆。房屋排滿地面，有不少官宦人家;船只布滿渡口，都裝飾著青雀黃龍的頭形。云消雨散，陽光普照，天空明朗。落霞與孤獨的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。漁船唱著歌傍晚回來，歌聲響遍鄱陽湖畔;排成行列的大雁被寒氣驚擾，叫聲消失在衡山南面的水邊。

　　遠望的胸懷頓時舒暢，飄逸的興致油然而生。排簫發出清脆的聲音，引來陣陣清風;纖細的歌聲仿佛凝住不散，阻止了白云的飄動。今日的宴會很像是當年睢園竹林的聚會，在座的詩人文士狂飲的氣概壓過了陶淵明;又有鄴水的曹植詠荷花那樣的才氣，文采可以直射南朝詩人謝靈運。良辰、美景、賞心、樂事，四美都有，賢主、嘉賓，難得卻得。放眼遠望半空中，在閑暇的日子里盡情歡樂。天高地遠，感到宇宙的無邊無際;興致已盡，悲隨之來，認識到事物的興衰成敗有定數。遠望長安在夕陽下，遙看吳越在云海間。地勢偏遠，南海深不可測;天柱高聳，北極星遠遠懸掛。雄關高山難以越過，有誰同情不得志的人?在座的各位如浮萍在水上相聚，都是客居異鄉的人。思念皇宮卻看不見，等待在宣室召見又是何年?

　　唉!命運不順暢，路途多艱險。馮唐容易老，李廣封侯難。把賈誼貶到長沙，并非沒有圣明的君主;讓梁鴻到海邊隱居，難道不是在政治昌明的時代?能夠依賴的是君子察覺事物細微的先兆，通達事理的人知道社會人事的規律。老了應當更有壯志，哪能在白發蒼蒼時改變自己的心志?處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的志向。喝了貪泉的水，仍然覺得心清氣爽;處在干涸的車轍中，還能樂觀開朗。北海雖然遙遠，乘著旋風仍可以到達;少年的時光雖然已經消逝，珍惜將來的歲月還不算晚。孟嘗品行高潔，卻空有一腔報國的熱情;怎能效法阮籍狂放不羈，在無路可走時便慟哭而返?

　　我，地位低下，一個書生。沒有請纓報國的機會，雖然和終軍的年齡相同;像班超那樣有投筆從戎的胸懷，也仰慕宗愨“乘風破浪”的志愿。寧愿舍棄一生的功名富貴，到萬里之外去早晚侍奉父親。不敢說是謝玄那樣的人才，卻結識了諸位名家。過些天到父親那里聆聽教誨，一定要像孔鯉那樣趨庭有禮，對答如流;今天舉袖作揖謁見閻公，好像登上龍門一樣。司馬相如倘若沒有遇到楊得意那樣引薦的人，雖有文才也只能獨自嘆惋。既然遇到鐘子期那樣的知音，演奏高山流水的樂曲又有什么羞慚呢?

　　唉!名勝的地方不能長存，盛大的宴會難以再遇。當年蘭亭宴飲*的盛況已成為陳跡了，繁華的金谷園也成為荒丘廢墟。臨別贈言，作為有幸參加這次盛宴的紀念;登高作賦，那就指望在座的諸公了。冒昧給大家獻丑，恭敬地寫下這篇小序，我的一首四韻小詩也已寫成。請各位像潘岳、陸機那樣，展現如江似海的文才吧。

——滕王閣序名句翻譯句

滕王閣序名句翻譯句1

　　1、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　翻譯：寒潭之水因積水退盡而一片清明，傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈現紫色。

　　賞析：這兩句被前人譽為“寫盡九月之景”，運用了對比、對仗、動靜結合等藝術手法。①上句寫寒潭之水的清明，設色淡雅;下句寫傍晚的山巒呈現紫色，設色濃重。在這色彩的濃淡對比中，作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來描繪秋天，突出了秋日的山容水態，從而把讀者帶入了一個美的境地。②對仗工整，“潦水”對“煙光”、“寒潭”對“暮山”是名詞對名詞，“盡”對“凝”是動詞對動詞，“清”對“紫”是形容詞對形容詞。③這兩個句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果，作者不拘泥于靜止的畫面色彩，而著力表現水光山色的色彩變幻，動靜結合，寫水寫山，突出了色彩變化之美，如詩如畫。

　　2、落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　翻譯：落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色。

　　賞析：這兩句更是寫景名句，素稱千古絕唱，運用對偶、白描、動靜結合等藝術手法。①這兩句運用對偶，在句式上不僅上下句相對，而且一句中自成對偶，形成當句對的特點。如“落霞”與“孤鶩”，“秋水”對“長天”，不僅結構上是偏正結構，對仗嚴整，而且音律上也是*仄相對，抑揚頓挫，富于樂感，給人美感，這是王勃駢文的最大特點。②白描手法的運用，作者從空間、色彩、動態、靜態等多角度進行描寫。彩霞自上而下，孤鶩自下而上，視角轉換，視野開闊，相映增輝;青天碧水，天水相接，上下渾然一色，整個畫面完美和諧;既有動態的落霞與孤鶩，著重于目隨景而動，突出景物神態，又有靜態的秋水與天空，著重于心因景而靜，突出景物色彩，動靜結合，以動襯靜。這里作者給我們描繪了一幅意境廣闊深遠，色彩明亮絢麗而又上下渾成的鮮活的自然圖景。

　　3、老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志。

　　翻譯：人老了應當更有壯志，哪還能在白發蒼蒼之時改變自己的志向與追求?處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的理想。

　　賞析：這幾句是作者化用東漢馬援的“大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯”，片言居要，是《滕王閣序》中最富有思想意義的警語，代表的是一種理想的人格境界。歷來有志之士為了自己的理想總是極盡所能克服一切困難執著地追求，即使在抑郁不得志的困境中也不消沉放棄。這里王勃化用此詞句，既是勉勵自己，又是勉勵當時的“失路之人”，不要因年華易逝和處境困頓就自暴自棄，越是困難的時候越要堅強，永遠不放棄心中的理想。結合文章寫作背景，王勃當時仕途失意，懷才不遇，面對這滕王閣秀麗如畫的風景，觸景生情，仍有這般情懷，忘卻失意的苦楚，全身心融入江南秋景之中，更表明了作者高尚的人生觀。

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