《一名物理學家的教育歷程》教案參考1　　【教學內容】　　《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學家加來道雄的作品。加來道雄是什么人?這位紐約市州立大學的理論物理學教授是超弦理論的奠基人，而超弦下面是小編為大家整理的《一名物理學家教育歷程》教案參考3篇,供大家參考。

《一名物理學家的教育歷程》教案參考1

　　【教學內容】

　　《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學家加來道雄的作品。加來道雄是什么人?這位紐約市州立大學的理論物理學教授是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開當年愛因斯坦冥思苦想?yún)s不得其解的 “萬物至理”（theory of everything）的一把鑰匙。雖然身為理論物理學家兼科普作家，但加來道雄在這篇文章中卻沒有向我們講解科學知識或理論，而是回顧自己成長歷程中對自己確定人生方向意義最為重大的兩個階段。這兩個階段即童年時期和青年時期。

　　文章開頭就明確指出“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力”，因此文章自然而然地按照時間順序將這兩件趣事娓娓道來。第一件趣事是鯉魚世界的幻想。鯉魚世界的幻想圍繞“想象力”展開，作者試圖從鯉魚的角度來認識它所生活的世界，并借此來觀照人類對世界的認識。通過隱晦地比較可以看出，人類和鯉魚一樣，在對自己所生活的世界的認識方面存在著保守、固執(zhí)等局限，由此作者提出自己的想法：既然鯉魚世界之外還有未知世界，那么人類世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年時期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問題上。

　　第二件趣事是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。這一歷程是確立他人生走向的重要階段。這個階段又可以細分為三個層次：第一個層次是單純地因為事件本身的神秘而感到好奇，僅僅停留于淺層次的感性認識；第二層次是在查閱資料了解愛因斯坦和他的理論后，加來道雄受到鼓舞和感動，決心對這件事情刨根究底，從而確立了今后的人生方向——理論物理學家。這是他邁向科學研究和探索的第一步，也是關鍵的一步。第三個層次是他查閱了大量資料、了解到愛因斯坦最后研究的是統(tǒng)一場論之后，也是他真正進入科研狀態(tài)后遇到的第一個困難——高維世界和統(tǒng)一場論可能存在著某種聯(lián)系，對這關鍵的一點他不理解。這就進一步把他的研究范圍確定了，加來道雄的科學探索之路由此展開。

　　為了解決眼前這個難題，他又開始廣泛查閱資料，盡管知道科學家中已經(jīng)有人建造出來產(chǎn)生反物質所必須的原子對撞機，作為高中生的他卻沒有想過放棄。如果說童年的兩件趣事“豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一名理論物理學家的歷程”，乃至進一步確定了“我”此后具體的科學研究范圍的話，那么在高中階段完成的第一個實驗則更多地磨礪了作者的意志，養(yǎng)成了他的堅韌品質。這中間有多少困難、多少阻礙他都沒有細說，但是他卻明確表示他身上具備有“年輕人不被世俗觀念所約束而畏葸不前”的特點，因此，他在父母親的支持下，本著執(zhí)著和探索的精神，奉獻出自己的整個圣誕假期和所有的業(yè)余時間，終于建造出了他的電子感應加速器。

　　文章盡管只具體寫了兩個階段的三個事件，但是在他走向科學探索的過程中卻突出表現(xiàn)了一個科學工作者所必須具備的基本素質：想象力（鯉魚世界幻想）、好奇心（愛因斯坦未完成的論文）、探索精神（思考和大量查閱資料）和實驗精神（制造電子感應加速器）。同時他的成長經(jīng)歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開大膽的想象、懷疑和猜測，不能固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力。這或許正是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進步。

　　【教學設想及依據(jù)】

　　《湖北省高中新課程語文教學實施指導意見》中提出：我們教學要“以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程促進學生全面發(fā)展的獨特功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)；為學生不同的發(fā)展需求提供學習空間，為學生終身學習和有個性的全面發(fā)展奠定基礎。”而《高中語文新課標》也提到高中語文課程“應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力”。

　　《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔物理學家加來道雄自述成長歷程的一篇文章。因為是物理學家，所以其中必然涉及到物理知識，而老師在教學中既要使理科生從中學習科學家的成長經(jīng)歷，又要激發(fā)文科生對自然科學探索的興趣。既要還原加來道雄由一個普通少年成長為一名理論物理學家的過程，又要避開物理知識從文本的角度進行解讀，這樣就必然會遇到一定的閱讀障礙和文本解讀方面的困難。

　　因此，教師在講授這篇課文時，我抓住文章結構嚴謹、思路清晰的特點，一開始就讓學生把握住課文標題中的“歷程”在文章中的具體事件。然后再針對每個具體事件展開：第一個事件即鯉魚世界的幻想部分，讓學生在文章中尋找、然后討論交流比較人類和鯉魚對世界認識的相似之處，突出其中“想象力”的重要性；第二個事件是“對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往”部分，重點把握作者“好奇（覺得事件神秘）——探索（查閱資料，明確人生方向）——發(fā)現(xiàn)問題（查閱資料，確定科研范圍）”的過程——這實際上也是他走向科研之路的關鍵過程；第三個事件是“完成電子感應加速器的實驗”，這個相對簡單，只突出作者沖破世俗束縛、不畏艱難、執(zhí)著創(chuàng)新的精神品質即可。

　　然后，我引導學生思考文章題目為什么是“教育歷程”而不是“成長歷程”的問題，讓學生考慮人的“自我教育”的重要性，讓學生關注自我興趣的培養(yǎng)，啟迪他們執(zhí)著的追求精神，尤其注意作者對科學熱愛的啟蒙和對自然及社會的探索精神。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　二、快速瀏覽課文，了解作者的成長歷程，理清文章思路。

　　童年時期 青年時期 （成年時期）

　　鯉魚世界的幻想

　　愛因斯坦故事 建立實驗室 成為理論物理學家

　　三、習讀課文

　　1. 討論交流，合作探究：鯉魚對世界的認識和人類對世界的認識有什么相似之處？作者對此有何認識？

　　2. 讀指定段落思考：高維世界的謎團尚未解開，加來道雄又是怎樣對愛因斯坦未竟的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣的？

　　3. 在理論研究中遇到困難的加來道雄是怎樣面對和解決的？

　　四、拓展思考

　　文章題目為“一名物理學家的教育歷程”，為什么不是“成長歷程”而是“教育歷程”？作者的“教育歷程”給我們怎樣的啟示？

　　五、結束語

《一名物理學家的教育歷程》教案參考2

　　教學目標

　　1、把握作者的行文思路，理解課文內容。

　　2、了解作者成為理論物理學家的歷程，學習他執(zhí)著奮進的精神。

　　德育目標

　　培養(yǎng)科學精神，關注學科探索過程，激發(fā)學生探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　把握作者的行文思路

　　教學難點

　　通過文本聯(lián)系當下，探究作者進行科學實驗的現(xiàn)實意義。

　　教材分析

　　本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題，引導學生了解科學探索的動機、過程與方法，在獲得科學認知的同時，體會人文之美與理性思考的價值，激發(fā)學生科學探索意識、創(chuàng)造激情和理性精神。同時也要引導學生學習整合閱讀與表達，養(yǎng)成比較閱讀的意識，將具有綜合性和實踐性的學習活動貫穿在整個單元教學之中。

　　學情分析

　　學生在學習了《*：人類征服疾病的一小步》的基礎上，已經(jīng)對“科學精神”

　　有了一個較為全面和清晰的認識，因此在學習本文時仍需抓住這條主線，保有對探索世界的好奇心和想象力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度與實證的科學方法；聯(lián)系“任務”而精讀、細讀。

　　課型

　　自學課文

　　教學時間分配

　　一課時

　　教學準備

　　1、了解作者

　　加來道雄，日裔美籍理論物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業(yè)于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯坦》、

　　《量子場論》和《超弦導論》的作者。

　　2、理論物理學

　　對應于物理學分為理論物理和實驗物理，物理學家也可以分為理論物理學家和實驗物理學家。當然，物理學中理論和實驗都是必不可缺的組成部分，所以有時候這樣的分類很難界定。

　　只不過在一個物理學家更偏重理論的情況下，他（她）被稱為理論物理學家，例如愛因斯坦；而如果偏重實驗，則稱為實驗物理學家，例如法拉第。

　　教學方法

　　合作、討論、點撥。

　　教學過程

　　一、導入

　　科學家總是對未知的世界充滿好奇：牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)浮力......今天，加來道雄用他自己的方式來向我們解釋對于未知的宇宙，我們就像那些生活在池塘中的魚一樣，面對暫時還未解開的謎題，我們可以而且應該去探索，而不是妄自主觀的否認其存在！

　　二、快速閱讀全文

　　（設計意圖：鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）

　　思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導他成為一個理論物理的歷程，請找出是哪兩件事？

　　明確：1、對鯉魚世界的幻想。2、愛因斯坦的故事。

　　三、根據(jù)提示，理清文章思路。

　　（設計意圖：考察學生對文章結構和內容的理解情況。）

　　（一）（1段）全文總括：記敘了由兩件趣事引導自己走上理論物理學家的歷程。

　　（二）（2—11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。

　　①幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。②推知人類對多維空間研究的局限性。

　　（三）（12—18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。

　　①探究愛因斯坦未完成的理論。②建立自己的原子對撞機。

　　四、小組合作探究完成下列問題。

　　（設計意圖：鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）

　　1、“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

　　2、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　3、課文中多維空間歷險故事（11段）和統(tǒng)一場理論書籍（14段）兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

　　4、作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”。在作者心中，“理論物理學家”應該是怎樣的人？

　　五、探究

　　（設計意圖：樹立學生積極向上的人生理想。）

　　作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

　　六、交流

　　（設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考問題，增強形象思維能力，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識。）

　　在你看來，想象力、興趣、實驗精神對成為一名優(yōu)秀的科學家該如何排序？結合《*》談一談除了上述優(yōu)秀品質，你還有哪些補充？

　　板書設計

　　想象力興趣實驗精神

　　教后反思

　　對于一篇自學課文，如何引導學生在讀中有所收獲，設置問題就成為關鍵。因此，雖然表面上是學生在自讀課文，但實際上教師對問題的設置可以更好的幫助學生理解文本以及作者表達的思想。本文與《*》同處一篇課文中，受時長所限，比較閱讀未能完全展開，這一點在今后教學中應重點關注。

《一名物理學家的教育歷程》教案參考3

　　【知識目標】

　　一、快速閱讀，整體把握文章內容。

　　二、理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響。

　　【能力目標】

　　一、能在整體把握文章內容基礎上，聯(lián)系個人學習、生活經(jīng)歷，談談生活、學習與理想的關系。

　　二、能遷移拓展，培養(yǎng)觀察自然與社會，科學探究的創(chuàng)新思維與能力。

　　【情感目標】

　　一、培養(yǎng)強烈的求知欲與勇于探索實踐的創(chuàng)新精神。

　　【課時】一課時

　　【重點與難點】

　　一、快速閱讀，整體把握文章內容。理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響是本文的學習重點。

　　二、遷移拓展，聯(lián)系個人學習、生活經(jīng)歷，談談生活、學習與理想的關系，是難點。

　　【教學過程】

　　一 導入新課

　　1 自我介紹并提出要求。

　　2 聯(lián)系《動物游戲之謎》，導入新課，對作者進行簡單介紹。

　　〖背景資料〗

　　加來道雄，美籍日裔物理學家、紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業(yè)于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。加來道雄是著名的“超弦”理論創(chuàng)始人之一。

　　〖名家導入〗

　　如果有人想了解現(xiàn)代物理學最艱深的理論，就去讀《超越時空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。超越時空的探索，乃20世紀人類的偉大智力壯舉。

　　二 整體把握，理清文章脈絡

　　1 、請同學快速瀏覽文章，文章重點講述作者在教育歷程中的哪幾個典型片段。

　　〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

　　2 、請同學思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學探究道路的，它對作者的成才起到了什么作用？

　　〖提示〗 一件事是否有趣，取決于一個人對事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問題，善于觀察事物，并且能透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質，所以，對于鯉魚在水中游這 種現(xiàn)象，對于老師講的一個探索宇宙本質的科學家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其*常。但是，興趣是最好的老師，對自 然、對生命充滿興趣與激情。促使作者從小就對科學領域的"事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實驗室從此走上了科學探究的道路。

　　3、作者能有所成就，除了從小就對科學研究有濃厚的興趣和勇于實踐的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質是什么？

　　〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進行科學實驗，這種敢于挑戰(zhàn)勇于實踐的精神，使他的科學研究走上了正確的道路。

　　4、作者讀完能夠找到的所有有關愛因斯坦及其理論的書籍之后，說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”

　　這句話中的“這一秘密”指什么？“縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的深刻內涵是什么？

　　〖提示〗

　　“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么？他桌上論文的內容是什么？什么問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費在這種研究之中？如果用一句話。可以概括為：“愛因斯坦一生研究的究竟是什么問題？”

　　‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個世界的”和這個“世界的內在規(guī)律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學家；實際上，作者所要強調的是：要探索宇宙的本質，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學家的執(zhí)著精神和堅強意志。

　　【教師總結】

　　成為一名科學家必須具備的條件：

　　想象力，興趣，專業(yè)知識學習，探究創(chuàng)新精神

　　三 討論交流

　　1 、引導學生回憶討論各自的童年時代對自然或動物世界的種種奇思妙想。（聯(lián)系《動物的游戲之謎》）

　　2 、我們在確立自己的興趣、愛好之后，是否付諸實踐，是否有明確的人生規(guī)劃，遇到的困難又是什么？我們應該做些什么呢？

　　四 遷移擴展

　　1 布置一篇作文要求同學用動物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。

　　2 完成《學案》P150“課外延伸”

《一名物理學家的教育歷程》教案參考3篇擴展閱讀

——一名物理學家的教育歷程教學設計10篇

一名物理學家的教育歷程教學設計1

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。

　　二、能力培養(yǎng)目標

　　引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　三、德育滲透目標

　　引導學生體會科學精神。

　　重點、難點及解決辦法

　　高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識教師有所了解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　成為一位科學家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。

　　（板書）一名物理學家的教育歷程

　　二、明確目標

　　1、引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學

　　2、引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　三、整體感知

　　1、作者簡介

　　加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

　　2、本文的基本結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：

　　童年

　　青年

　　（成年）

　　鯉魚世界的幻想（想像）

　　實驗

　　（理論物理學家）

　　愛因斯坦故事（理論）

　　3、本文的基本內容

　　①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。③高中時代，本應“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內容”。

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、【提問】本文在材料處理上有什么特點？

　　【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2、【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

　　【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3、【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

　　【明確】主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4、【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　5、【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

　　【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

　　6、【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？

　　【明確】理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

　　7、【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

　　【明確】科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

　　課后布置作業(yè)：略

一名物理學家的教育歷程教學設計2

　　一、教學目標與核心素養(yǎng)

　　語言建構與運用：積累文中的重點字音字形和成語。

　　思維發(fā)展與提升：以教育歷程為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章語言的嚴謹、準確的特征，學習作者深入淺出介紹科學原理的寫作方法。

　　文化傳承與理解：學習作者所具備的科學品質，領會想象和興趣對科學研究的重要意義。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　了解科學發(fā)現(xiàn)的過程，感受科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　“不忘初心，牢記使命“，在物欲縱橫的現(xiàn)代化時代，你還是否記得自己童年時對于未來最美好的期盼？有多少人，在懵懂無知時，明眸皓目中閃爍著滿滿的對科學的期待。這顆科學的種子，有的正在生根發(fā)芽，有的暫時滋養(yǎng)于心靈的土壤。今天，我們一-起走進一位科學家的成長時代，感悟那份對科學的熱情。

　　2、寫作背景

　　“*行宇宙”是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學者描述*行宇宙時用了這樣的比喻：它們可能處于同一空間體系，但時間體系不同，就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車；它們有可能處于同時間體系，但空間體系不同，就好像同時行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車。“多維空間”理論認為，我們所認識的世界簡單與復雜，與我們所選擇的空間維數(shù)有關。在一個維空間中，只能容納點和線的`運動；在一個二維空間中，已經(jīng)可以有面的存在，只有三維空間，才允許有運動的立體物。這立體的存在物可以是生命體，也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的，有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時間，構成四維時空，也還是有一些現(xiàn)象不能說明。

　　3、作者介紹

　　加來道雄，和族，科學家，1947年（丁亥年）1月24日出生于美國加利福尼亞州圣何塞。科學暢銷書作者，美國著名高等學府加州大學伯克利分校（UCBerke1ey）物理學博士、紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，超弦理論的專家。

　　加來道雄的著作都廣受贊譽，《構想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《*行宇宙》均被《*》和《*》提名為當年的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學廣播節(jié)目，還在<曉聞熱線入《60分鐘》《早安美國》以及《拉里.金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。

　　4、題目解說

　　明確：題記的種類包括：闡發(fā)式、詮釋題目式、點明題旨式、總領全文式、設喻寓理式

　　本文題記的作用：提示下文是在介紹有關科學的觀點

　　5、層次結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。

　　第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，（兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。）極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。

　　第二部分（第2-11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

　　第三部分（第12-18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。

　　6、全文分析

　　1、本文在材料處理上有什么特點？

　　本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2、本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘感和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3、“鯉魚科學家"對“世界”的認識是怎樣的？

　　主要有以下幾點：

　　（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

　　（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。

　　（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　　（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4、作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

　　作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　5、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

　　（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

　　（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念...”是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　6、作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

　　科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

　　四、布置作業(yè)

　　以“讀《一名物理學家的教育歷程》有感”為題，寫一篇400字左右的小作文。

一名物理學家的教育歷程教學設計3

　　學習目標：

　　1.掌握運用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。

　　2.感悟科學精神，從中獲取未來自己成長的啟示。

　　3.培養(yǎng)學生相關科學精神。

　　重點：

　　1.運用一定的閱讀技巧，梳理文章內容；

　　2.理解“教育”的內涵，領會科學精神，獲取自己成長的啟示。

　　3.激發(fā)想象，培養(yǎng)學生相關科學精神。

　　難點：

　　理解“教育”內涵，具體把握三件經(jīng)歷對作者成長的教育作用，以及三件事之間的內在聯(lián)系。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.錢學森之問：為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？

　　2.作者及相關文體知識簡介

　　加來道雄

　　科普文章

　　自讀課文

　　二、感知文章內容

　　歷程三件事：

　　1.觀魚的遐想。

　　2.探索愛因斯坦未竟事業(yè)。

　　3.做實驗建立原子對撞機。

　　三、閱讀探究

　　1.分組探討三件事對作者的教育作用，初步了解文中的科學精神。

　　2.建設性地回答錢學森之問。

　　3.把握三件事的內在聯(lián)系，認清科學探索的過程，理解諸多科學精神的整體作用。

　　四、課堂延伸拓展

　　分享想象故事，激發(fā)想象力，培養(yǎng)一種最基本的科學精神。

　　五、小結

　　六、布置作業(yè)

　　完成課時作業(yè)13的閱讀題。

一名物理學家的教育歷程教學設計4

　　教學目標

　　語言建構與運用感受文本的語言張力，在對文本內容進行分析的基礎把握文章的主題。

　　思維發(fā)展與提升通過對文章的閱讀，感受語言邏輯思維之美，開闊視野，提高學生的語言表達能力。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造引導學生從文本出發(fā)，通過對文本的分析來感知科學精神的偉大。

　　文化傳承與理解體會感知*醫(yī)學的博大精深，體會醫(yī)學研究精神，感悟踐行人類命運共同體的信念；引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。

　　教學重點：

　　以文本為基礎，通過對內容的分析，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　教學難點：

　　探討文本表現(xiàn)的思想內涵，引導學生體會科學精神。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢？因為我們逐漸明白成為一名科學家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學家呢？今天我們就通過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啟發(fā)吧！

　　2.作者加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

　　二、整體感知

　　1.自讀課文：文章可分為幾個部分？文中“童年的兩件趣事”是什么？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中什么事例？

　　2.字詞檢測。（見課件）

　　3.把握課文內容，梳理課文思路。

　　文中“童年的兩件趣事”：鯉魚世界的幻想；愛因斯坦故事。成長中主要謝了建立實驗室的事例。

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（第1段）：全文總綱，點明后面的寫作內容。

　　第二部分（2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

　　第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

　　三、品讀鑒賞

　　1.“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

　　參考提示：

　　（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

　　（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。

　　（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　　（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　2.作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　參考提示：“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

　　（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

　　（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　3.對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學探索的道路的呢？

　　參考提示：對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結局。理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

　　四、合作探究

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要？

　　參考提示：

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。

　　（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。

　　五、任務坐實

　　1.屠呦呦和加來道雄的獻身科學的故事給你什么啟示？成為一名科學家需要那些素質？請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學家？

　　參考提示：兩人進行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他們對科學的熱愛以及踏實的精神品質，告訴我們：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務實的工作作風，從基礎做起，重在實踐。

　　應具備下列品質：奇特的想象力；探究的精神；實驗的精神；自主創(chuàng)新精神；奉獻精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

　　2.通過兩篇文章的學習，你覺得閱讀科學類知識性讀物文章的閱讀應該抓住哪些要領？

　　篩選整合文章關鍵信息；用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨；善于發(fā)現(xiàn)人物身上的閃光點；學習人物的優(yōu)秀品質，激發(fā)自己的科學興趣。

一名物理學家的教育歷程教學設計5

　　教學目標

　　1、把握作者的行文思路，理解課文內容。

　　2、了解作者成為理論物理學家的歷程，學習他執(zhí)著奮進的精神。

　　德育目標

　　培養(yǎng)科學精神，關注學科探索過程，激發(fā)學生探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　把握作者的行文思路

　　教學難點

　　通過文本聯(lián)系當下，探究作者進行科學實驗的現(xiàn)實意義。

　　教材分析

　　本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題，引導學生了解科學探索的動機、過程與方法，在獲得科學認知的.同時，體會人文之美與理性思考的價值，激發(fā)學生科學探索意識、創(chuàng)造激情和理性精神。同時也要引導學生學習整合閱讀與表達，養(yǎng)成比較閱讀的意識，將具有綜合性和實踐性的學習活動貫穿在整個單元教學之中。

　　學情分析

　　學生在學習了《*：人類征服疾病的一小步》的基礎上，已經(jīng)對“科學精神”有了一個較為全面和清晰的認識，因此在學習本文時仍需抓住這條主線，保有對探索世界的好奇心和想象力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度與實證的科學方法；聯(lián)系“任務”而精讀、細讀。

　　課型

　　自學課文

　　教學時間分配

　　一課時

　　教學準備

　　1、了解作者

　　加來道雄，日裔美籍理論物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業(yè)于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯坦》、《量子場論》和《超弦導論》的作者。

　　2、理論物理學

　　對應于物理學分為理論物理和實驗物理，物理學家也可以分為理論物理學家和實驗物理學家。當然，物理學中理論和實驗都是必不可缺的組成部分，所以有時候這樣的分類很難界定。

　　只不過在一個物理學家更偏重理論的情況下，他（她）被稱為理論物理學家，例如愛因斯坦；而如果偏重實驗，則稱為實驗物理學家，例如法拉第。

　　教學方法

　　合作、討論、點撥。

　　教學過程

　　一、導入

　　科學家總是對未知的世界充滿好奇：牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)浮力......今天，加來道雄用他自己的方式來向我們解釋對于未知的宇宙，我們就像那些生活在池塘中的魚一樣，面對暫時還未解開的謎題，我們可以而且應該去探索，而不是妄自主觀的否認其存在！

　　二、快速閱讀全文

　　（設計意圖：鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）

　　思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導他成為一個理論物理的歷程，請找出是哪兩件事？

　　明確：

　　1、對鯉魚世界的幻想。

　　2、愛因斯坦的故事。

　　三、根據(jù)提示，理清文章思路。

　　（設計意圖：考察學生對文章結構和內容的理解情況。）

　　（一）（1段）全文總括：記敘了由兩件趣事引導自己走上理論物理學家的歷程。

　　（二）（2—11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。

　　①幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。

　　②推知人類對多維空間研究的局限性。

　　（三）（12—18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。

　　①探究愛因斯坦未完成的理論。

　　②建立自己的原子對撞機。

　　四、小組合作探究完成下列問題。

　　（設計意圖：鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）

　　1、“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

　　2、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　3、課文中多維空間歷險故事（11段）和統(tǒng)一場理論書籍（14段）兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

　　4、作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”。在作者心中，“理論物理學家”應該是怎樣的人？

　　五、探究

　　（設計意圖：樹立學生積極向上的人生理想。）

　　作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

　　六、交流

　　（設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考問題，增強形象思維能力，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識。）

　　在你看來，想象力、興趣、實驗精神對成為一名優(yōu)秀的科學家該如何排序？結合《*》談一談除了上述優(yōu)秀品質，你還有哪些補充？

　　板書設計

　　想象力興趣實驗精神

　　教后反思

　　對于一篇自學課文，如何引導學生在讀中有所收獲，設置問題就成為關鍵。因此，雖然表面上是學生在自讀課文，但實際上教師對問題的設置可以更好的幫助學生理解文本以及作者表達的思想。本文與《*》同處一篇課文中，受時長所限，比較閱讀未能完全展開，這一點在今后教學中應重點關注。

一名物理學家的教育歷程教學設計6

　　【教學內容】

　　《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔理論物理學家加來道雄的作品。加來道雄是什么人?這位紐約市州立大學的理論物理學教授是超弦理論的奠基人，而超弦理論則是解開當年愛因斯坦冥思苦想?yún)s不得其解的“萬物至理”的一把鑰匙。雖然身為理論物理學家兼科普作家，但加來道雄在這篇文章中卻沒有向我們講解科學知識或理論，而是回顧自己成長歷程中對自己確定人生方向意義最為重大的兩個階段。這兩個階段即童年時期和青年時期。

　　文章開頭就明確指出“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力”，因此文章自然而然地按照時間順序將這兩件趣事娓娓道來。第一件趣事是鯉魚世界的幻想。鯉魚世界的幻想圍繞“想象力”展開，作者試圖從鯉魚的角度來認識它所生活的世界，并借此來觀照人類對世界的認識。通過隱晦地比較可以看出，人類和鯉魚一樣，在對自己所生活的世界的認識方面存在著保守、固執(zhí)等局限，由此作者提出自己的想法：既然鯉魚世界之外還有未知世界，那么人類世界之外是不是也有未知的世界呢？于是他童年時期的興趣定位在了高維世界存在的可能性問題上。

　　第二件趣事是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。這一歷程是確立他人生走向的重要階段。這個階段又可以細分為三個層次：第一個層次是單純地因為事件本身的神秘而感到好奇，僅僅停留于淺層次的感性認識；第二層次是在查閱資料了解愛因斯坦和他的理論后，加來道雄受到鼓舞和感動，決心對這件事情刨根究底，從而確立了今后的人生方向——理論物理學家。這是他邁向科學研究和探索的第一步，也是關鍵的一步。第三個層次是他查閱了大量資料、了解到愛因斯坦最后研究的是統(tǒng)一場論之后，也是他真正進入科研狀態(tài)后遇到的第一個困難——高維世界和統(tǒng)一場論可能存在著某種聯(lián)系，對這關鍵的一點他不理解。這就進一步把他的研究范圍確定了，加來道雄的科學探索之路由此展開。

　　為了解決眼前這個難題，他又開始廣泛查閱資料，盡管知道科學家中已經(jīng)有人建造出來產(chǎn)生反物質所必須的原子對撞機，作為高中生的他卻沒有想過放棄。如果說童年的兩件趣事“豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一名理論物理學家的歷程”，乃至進一步確定了“我”此后具體的科學研究范圍的話，那么在高中階段完成的第一個實驗則更多地磨礪了作者的意志，養(yǎng)成了他的堅韌品質。這中間有多少困難、多少阻礙他都沒有細說，但是他卻明確表示他身上具備有“年輕人不被世俗觀念所約束而畏葸不前”的特點，因此，他在父母親的支持下，本著執(zhí)著和探索的精神，奉獻出自己的整個圣誕假期和所有的業(yè)余時間，終于建造出了他的電子感應加速器。

　　文章盡管只具體寫了兩個階段的三個事件，但是在他走向科學探索的過程中卻突出表現(xiàn)了一個科學工作者所必須具備的基本素質：想象力（鯉魚世界幻想）、好奇心（愛因斯坦未完成的論文）、探索精神（思考和大量查閱資料）和實驗精神（制造電子感應加速器）。同時他的成長經(jīng)歷也給我們普通人以深刻的啟示：任何人要想成功都離不開大膽的想象、懷疑和猜測，不能固步自封；興趣在人的成長過程中是不可或缺的，但要達到成功的彼岸離不了堅定的信念、堅持不懈的努力。這或許正是作者要告訴我們后輩的，希望大家能踏著他的腳步，一步一步取得進步。

　　【教學設想及依據(jù)】

　　《湖北省高中新課程語文教學實施指導意見》中提出：我們教學要“以學生發(fā)展為本，充分發(fā)揮語文課程促進學生全面發(fā)展的獨特功能，全面提高學生的語文素養(yǎng)；為學生不同的發(fā)展需求提供學習空間，為學生終身學習和有個性的全面發(fā)展奠定基礎。”而《高中語文新課標》也提到高中語文課程“應以專門性和綜合性、邊緣性相結合的學習內容，向學生展示層次多樣的語文課程圖景，提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑，也給語文課程自身增添生長活力”。

　　《一名物理學家的教育歷程》是美籍日裔物理學家加來道雄自述成長歷程的一篇文章。因為是物理學家，所以其中必然涉及到物理知識，而老師在教學中既要使理科生從中學習科學家的成長經(jīng)歷，又要激發(fā)文科生對自然科學探索的興趣。既要還原加來道雄由一個普通少年成長為一名理論物理學家的過程，又要避開物理知識從文本的角度進行解讀，這樣就必然會遇到一定的閱讀障礙和文本解讀方面的困難。

　　因此，教師在講授這篇課文時，我抓住文章結構嚴謹、思路清晰的特點，一開始就讓學生把握住課文標題中的“歷程”在文章中的具體事件。然后再針對每個具體事件展開：第一個事件即鯉魚世界的幻想部分，讓學生在文章中尋找、然后討論交流比較人類和鯉魚對世界認識的相似之處，突出其中“想象力”的重要性；第二個事件是“對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往”部分，重點把握作者“好奇（覺得事件神秘）——探索（查閱資料，明確人生方向）——發(fā)現(xiàn)問題（查閱資料，確定科研范圍）”的過程——這實際上也是他走向科研之路的關鍵過程；第三個事件是“完成電子感應加速器的實驗”，這個相對簡單，只突出作者沖破世俗束縛、不畏艱難、執(zhí)著創(chuàng)新的精神品質即可。

　　然后，我引導學生思考文章題目為什么是“教育歷程”而不是“成長歷程”的問題，讓學生考慮人的“自我教育”的重要性，讓學生關注自我興趣的培養(yǎng)，啟迪他們執(zhí)著的追求精神，尤其注意作者對科學熱愛的啟蒙和對自然及社會的探索精神。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　二、快速瀏覽課文，了解作者的成長歷程，理清文章思路。

　　童年時期青年時期（成年時期）

　　鯉魚世界的幻想

　　愛因斯坦故事建立實驗室成為理論物理學家

　　三、習讀課文

　　1.討論交流，合作探究：鯉魚對世界的認識和人類對世界的認識有什么相似之處？作者對此有何認識？

　　2.讀指定段落思考：高維世界的謎團尚未解開，加來道雄又是怎樣對愛因斯坦未竟的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣的？

　　3.在理論研究中遇到困難的加來道雄是怎樣面對和解決的？

　　四、拓展思考

　　文章題目為“一名物理學家的教育歷程”，為什么不是“成長歷程”而是“教育歷程”？作者的“教育歷程”給我們怎樣的啟示？

　　五、結束語

一名物理學家的教育歷程教學設計7

　　學習目標：

　　1.掌握運用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。

　　2.感悟科學精神，從中獲取未來自己成長的啟示。

　　3.培養(yǎng)學生相關科學精神。

　　重點：

　　1.運用一定的閱讀技巧，梳理文章內容；

　　2.理解“教育”的內涵，領會科學精神，獲取自己成長的啟示。

　　3.激發(fā)想象，培養(yǎng)學生相關科學精神。

　　難點：

　　理解“教育”內涵，具體把握三件經(jīng)歷對作者成長的教育作用，以及三件事之間的內在聯(lián)系。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.錢學森之問：為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？

　　2.作者及相關文體知識簡介

　　加來道雄

　　科普文章

　　自讀課文

　　二、感知文章內容

　　歷程三件事：

　　1.觀魚的遐想

　　2.探索愛因斯坦未竟事業(yè)

　　3.做實驗建立原子對撞機

　　三、閱讀探究

　　1.分組探討三件事對作者的教育作用，初步了解文中的科學精神。

　　2.建設性地回答錢學森之問。

　　3.把握三件事的內在聯(lián)系，認清科學探索的過程，理解諸多科學精神的整體作用。

　　四、課堂延伸拓展

　　分享想象故事，激發(fā)想象力，培養(yǎng)一種最基本的科學精神。

　　五、小結

　　六、布置作業(yè)

　　完成課時作業(yè)13的閱讀題。

一名物理學家的教育歷程教學設計8

　　一、教學目標與核心素養(yǎng)

　　語言建構與運用：積累文中的重點字音字形和成語。

　　思維發(fā)展與提升：以教育歷程為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章語言的嚴謹、準確的特征，學習作者深入淺出介紹科學原理的寫作方法。

　　文化傳承與理解：學習作者所具備的科學品質，領會想象和興趣對科學研究的重要意義。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　了解科學發(fā)現(xiàn)的過程，感受科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　“不忘初心，牢記使命“，在物欲縱橫的現(xiàn)代化時代，你還是否記得自己童年時對于未來最美好的期盼？有多少人，在懵懂無知時，明眸皓目中閃爍著滿滿的對科學的期待。這顆科學的種子，有的正在生根發(fā)芽，有的暫時滋養(yǎng)于心靈的土壤。今天，我們一-起走進一位科學家的成長時代，感悟那份對科學的熱情。

　　2、寫作背景

　　“*行宇宙”是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學者描述*行宇宙時用了這樣的比喻：它們可能處于同一空間體系，但時間體系不同，就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車；它們有可能處于同時間體系，但空間體系不同，就好像同時行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車。“多維空間”理論認為，我們所認識的世界簡單與復雜，與我們所選擇的空間維數(shù)有關。在一個維空間中，只能容納點和線的運動；在一個二維空間中，已經(jīng)可以有面的存在，只有三維空間，才允許有運動的立體物。這立體的存在物可以是生命體，也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的，有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時間，構成四維時空，也還是有一些現(xiàn)象不能說明。

　　3、作者介紹

　　加來道雄，和族，科學家，1947年（丁亥年）1月24日出生于美國加利福尼亞州圣何塞。科學暢銷書作者，美國著名高等學府加州大學伯克利分校（UCBerke1ey）物理學博士、紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，超弦理論的專家。

　　加來道雄的著作都廣受贊譽，《構想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《*行宇宙》均被《*》和《*》提名為當年的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學廣播節(jié)目，還在<曉聞熱線入《60分鐘》《早安美國》以及《拉里.金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。

　　4、題目解說

　　明確：題記的種類包括：闡發(fā)式、詮釋題目式、點明題旨式、總領全文式、設喻寓理式

　　本文題記的作用：提示下文是在介紹有關科學的觀點

　　5、層次結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。

　　第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，（兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。）極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。

　　第二部分（第2-11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

　　第三部分（第12-18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。

　　6、全文分析

　　1、本文在材料處理上有什么特點？

　　本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2、本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘感和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3、“鯉魚科學家"對“世界”的認識是怎樣的？

　　主要有以下幾點：

　　（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

　　（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。

　　（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　　（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4、作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

　　作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　5、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

　　（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

　　（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念...”是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　6、作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

　　科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

　　四、布置作業(yè)

　　以“讀《一名物理學家的教育歷程》有感”為題，寫一篇400字左右的小作文。

一名物理學家的教育歷程教學設計9

　　物理新課程強調實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。

　　一、轉變觀念，重新定位角色

　　新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。

　　二、終身學習，優(yōu)化知識結構

　　物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養(yǎng)。

　　在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結的態(tài)度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現(xiàn)代化信息素質的教育工作者。

　　三、以人為本，創(chuàng)新教學模式

　　俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。

一名物理學家的教育歷程教學設計10

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是滬科版九年義務教育八年級物理八章第三節(jié)的內容，這節(jié)課是在學生掌握了壓強的概念、壓強的公式和單位、液體壓強的特點和規(guī)律以及液體內部壓強的公式之后，學習的又一壓強方面的知識。這節(jié)課主要講的是關于氣體壓強中大氣壓強的初步知識，與前面所學的固體壓強，液體壓強一起構成了一個相對完整的體系．教材通過事例、實驗引入課題，教材的編排符合初中生的學習特點，重視定性分析和實際應用，強調實驗探究。通過這節(jié)課的學習，要求學生理解大氣壓強的存在和大氣壓強產(chǎn)生的原因，會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象，并且知道托里拆利實驗說明了什么，知道大氣壓強的大小．學好本節(jié)課，對學生理解大氣壓的成因、大小及其應用有重要的作用，可以幫助學生認識自然和利用自然，為以后的學習打下堅實的基礎。對進一步認識“從實踐中來，到實踐中去”的科學研究方法具有指導意義。

　　二、教學目標

　　根據(jù)物理新課程標準的要求及本課的編排特點，結合未來教育發(fā)展的方向，擬定本課時的教學目標為：

　　1、知識目標

　　（1）理解大氣壓強產(chǎn)生的原因，能說出幾個證明大氣壓強存在的事例；能用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。

　　（2）知道托里拆利實驗和標準大氣壓的大小。

　　（3）知道大氣壓強隨高度增加而減小，大氣壓強的大小可以用氣壓計來測量。

　　（4）知道沸點隨氣壓減小而降低，增大而升高。

　　2、能力目標

　　（1）進一步提高實驗動手能力和探究能力。

　　（2）能夠把所學知識與生活、生產(chǎn)實際相結合。

　　（3）培養(yǎng)物理科學實驗探究研究方法

　　3、德育目標

　　（1）學會與人合作，共同學習。

　　（2）重視理論聯(lián)系實際，學以致用。

　　三、學情分析：

　　初二學生經(jīng)過一個多學期的物理學習，對這門學科有了簡單的了解，物理觀察、實驗探究、分析和概括能力已初步形成，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。他們希望教師能滿足他們對新知識的好奇、渴求，希望在老師的引導下獲得鍛煉及施展自己能力的機會，同時更希望品嘗到成功學習的`快樂。教學中應注意設計好問題，引導學生的同時保護學生的學習興趣，激發(fā)學生探索新知識的勇氣，教會他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學生成為探究式學習的主角。

　　四、教學重點、難點分析：

　　1、選擇生動、趣味性強、直觀的實驗，不但有力地說明大氣壓的存在，降低教學難度，同時還激發(fā)學生的學習物理的興趣。

　　2、觀察托里拆利實驗，說明原理和變化

　　3、大氣壓的變化的理解和應用

　　五、教學與學法：

　　（一）、說教法

　　1、設計思想

　　本節(jié)課總體采用小組合作、自主學習和實踐探究的方法。

　　全班分為六個學習小組，天才學生與需要幫助的學生搭配組成。課前布置預習任務，提供必要的參考資料如實驗設想、相關網(wǎng)站等，要求學生最后能完成布置的相關的學習任務，

　　在“空氣的力量”的學習中，由各個學習小組展示各自準備的能證明大氣壓強存在的實驗或事例，教師通過演示或利用網(wǎng)頁動畫課件設置懸念，用虛擬實驗引起學生的興趣，讓他們判斷真假。在后面“大氣壓強有多大”的學習中，主要由教師通過實驗演示結合課件講解分析，對教材的重點難點逐個突破。最后出示相關問題進一步拓展研究，達到鞏固深化學習的目的。主要教學流程設計如下：

　　2、教學過程

　　有學生動手實驗，在于防止虛擬的網(wǎng)絡界面，過度的刺激學生，讓學生體會物理的學習是研究客觀事物的。安排機動的實驗內容班幫助學生學習。

　　3、托里拆利的實驗學習

　　以提供課件為主，學生通過課間的內容，小組討論，自組學習，大大的提高課堂學習效率，避開了實驗操作的繁瑣，同時也避開水銀的危害。

　　（二）、說學法

　　學生圍繞一個活動主題(即任務、問題)，在老師的精心設計和安排下，利用現(xiàn)代教育信息技術積極主動地投身于探究活動，收集相關的資料，去準備小實驗，一切都是在充滿激情、懷有極大的興趣、帶著強烈的求知欲的心態(tài)下進行，可以想象這時學生的思維是活躍的，在探究過程中解決每個問題，學生內心都會充滿成功的喜悅，富有成就感，同時更進一步激發(fā)他們探求下一個答案的樂趣。這種探究型的學習模式不但使學生基本可以掌握所學的內容，達到課程標準和教學大綱的要求。同時，在整個學習過程中充分體現(xiàn)了以學生為本的教學思想，培養(yǎng)了學生自主學習、團隊合作的精神，提高了學生獲取知識的能力，學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得到了體現(xiàn)，學生實驗探究能力也得到了加強。學生綜合學習能力得到了發(fā)展。

　　這種學習模式的顯著特點，使學生置身于實驗探究的學習環(huán)境中，學生由感性認識到實驗探究，然后上升到理論分析，最后鞏固拓展，回歸生活，逐層推進，學生在愉快的學習中體驗了“從實驗中來到實驗中去”的方法論。

　　六、主要教學程序設計

　　（一）復習提問：

　　1、如圖(多媒體展示)浸入液體中的物體是否受到液體對它的壓強？（受）

　　2、液體內部向什么方向有壓強？（各個方向）

　　3、液體內部壓強產(chǎn)生的原因是什么？（液體受重力，具有流動性）

　　（二）新課教學

　　1、大氣壓強：問題：

　　我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，也有流動性，地球上的物體（包括人）都浸在其中。那么大氣對浸它里面的物體是否有壓強呢？說說你的猜想并用你日常所見一些現(xiàn)象來支持你的猜想。引導學生根據(jù)日常所見一些現(xiàn)象來支持他的猜想。如：

　　（1）把一個小小的塑料掛衣鉤緊貼在很*的墻上，就能用它掛衣服而掛衣鉤卻不掉下來

　　（2）只有一個小孔時，飲料罐里的飲料不易倒出

　　（3）吸飲料時，飲料罐紙盒會變扁

　　初步分析討論出結論：從以上的現(xiàn)象，我們可以看到，我們生活其中的大氣對我們應該是有壓強的？

　　但是，純討論出的結論是否完全正確呢？所以我們還得從科學實驗探究中驗證是否有大氣壓強。

　　科學實驗探究：請用給出的儀器，設計一～二個驗證是否有大氣壓強的實驗，并解釋現(xiàn)象實驗1把浸過酒精的棉花用火柴點燃投入事先準備好的空瓶中，用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，稍后，雞蛋被吸入瓶內．

　　實驗2給茶杯中裝滿水，蓋上硬紙片，倒置過來發(fā)現(xiàn)水和硬紙片都不下落．

　　實驗3拿一空鐵皮罐，放少許水，罐口打開，放在火上將水燒開。水燒開后，注意觀察鐵皮罐的形狀，然后將鐵皮罐罐口用蓋子蓋緊，小心放入盆內，然后用冷水澆鐵皮罐，再仔細觀察鐵皮罐是否有變化？

　　實驗4取兩個掛東西的小吸盤對接，擠出吸盤內部的空氣，然后試圖拉開吸盤，注意體驗拉開吸盤容易嗎？

　　實驗5馬德堡半球實驗－－－它第一次證明了大氣壓強的存在

　　正確結論：由以上的眾多實驗證明，我們生活其中的大氣對我們確確實實有壓強。那么大氣壓強產(chǎn)生的原因是什么？

　　解釋大氣壓強產(chǎn)生的原因：我們生活的地球是一個蔚藍色的星球，地球周圍被厚厚的氣體包圍著。地球周圍被厚厚的氣體包圍著，這厚厚的氣體人們通常稱之為大氣層。

　　大氣層的厚度大約有幾百千米，主要由氮氣、氧氣等多種氣體組成。其中，大部分氣體分布在距離地球表面幾十千米厚度的范圍內。交流與討論：空氣有質量嗎？

　　我們在上一章里已經(jīng)知道空氣的密度是/m3,可見空氣是有質量的，空氣體積很大時，其質量也是相當大的。同學們試計算充滿我們這間教室的空氣的質量有多大。計算：

　　∵ρ=m/v、v=10m×6m×4m=240m3∴m=ρv=kg/m3×240m3=kg

　　我們周圍的大氣既有質量，同時又要受到地球引力的作用，而且具有流動性，這幾個原因就產(chǎn)生了大氣壓強。

　　2、大氣壓強的測量

　　（1）托里拆利實驗

　　根據(jù)奧托·格里克的馬德堡半球實驗，不僅證明了大氣壓強的存在，還表明大氣壓強是很大的。那么大氣壓強有多大呢？

　　我們先看看，歷史上人們是怎樣測量大氣壓強的？

　　1644年，伽利略的學生托里拆利及其同伴通過實驗第一次測出了大氣壓強的大小。接下來，我們來看看托里拆利是怎樣測出大氣壓強的？

　　①介紹托里拆利實驗裝置

　　②演示：托里拆利實驗（課件演示）③分析：

　　玻璃管內水銀面上方是真空，而管外水銀面受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內760mm高的水銀柱，就是大氣壓強跟760mm高水銀柱產(chǎn)生的壓強相等。

　　p=ρgh=×103kg/m3×10N/kg×=×105Pa④應用：人的頭頂面積約為ｍ2，請計算大氣壓對頭頂?shù)膲毫槎嗌伲?/p>

　　(2)測量大氣壓強的工具：

　　①水銀氣壓計：優(yōu)點：精確缺點：不方便攜帶

　　②金屬盒氣壓計：原理：優(yōu)點：使用方便缺點：不精確

　　3、大氣壓強的變化：

　　（1）隨著海拔高度的上升，大氣壓強不斷減小。

　　海拔3000M以內，每上升10M，大氣壓強減小100Pａ。

　　（2）1個標準大氣壓=760mm高水銀柱所產(chǎn)生的壓強

　　4、思考：

　　1、學過本節(jié)后，你對馬德堡半球實驗，有什么新的推論？

　　2、抽水機是靠大氣壓把水壓上去的，抽水機能否一次把水從地面抽上地王大廈的頂樓？

　　3、*的人們?yōu)槭裁戳晳T吃燒烤的東西而不習慣湯煮的東西？

　　（三）、課堂小結

　　讓學生總結本節(jié)所學的內容(用多媒體給出)

　　1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；

　　2、托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強即×105帕；

　　3、大氣壓強在日常生產(chǎn)生活中有很廣泛的應用。

　　（四）、布置作業(yè)

　　1、復習課文，預習第四節(jié)流體壓強與流速的關系

　　2、課本第159頁，作業(yè)

——一名物理學家的教育歷程教學設計10篇

一名物理學家的教育歷程教學設計1

　　一、教學目標與核心素養(yǎng)

　　語言建構與運用：積累文中的重點字音字形和成語。

　　思維發(fā)展與提升：以教育歷程為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章語言的嚴謹、準確的特征，學習作者深入淺出介紹科學原理的寫作方法。

　　文化傳承與理解：學習作者所具備的科學品質，領會想象和興趣對科學研究的重要意義。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　了解科學發(fā)現(xiàn)的過程，感受科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　“不忘初心，牢記使命“，在物欲縱橫的現(xiàn)代化時代，你還是否記得自己童年時對于未來最美好的期盼？有多少人，在懵懂無知時，明眸皓目中閃爍著滿滿的對科學的期待。這顆科學的種子，有的正在生根發(fā)芽，有的暫時滋養(yǎng)于心靈的土壤。今天，我們一-起走進一位科學家的成長時代，感悟那份對科學的熱情。

　　2、寫作背景

　　“*行宇宙”是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學者描述*行宇宙時用了這樣的比喻：它們可能處于同一空間體系，但時間體系不同，就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車；它們有可能處于同時間體系，但空間體系不同，就好像同時行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車。“多維空間”理論認為，我們所認識的世界簡單與復雜，與我們所選擇的空間維數(shù)有關。在一個維空間中，只能容納點和線的`運動；在一個二維空間中，已經(jīng)可以有面的存在，只有三維空間，才允許有運動的立體物。這立體的存在物可以是生命體，也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的，有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時間，構成四維時空，也還是有一些現(xiàn)象不能說明。

　　3、作者介紹

　　加來道雄，和族，科學家，1947年（丁亥年）1月24日出生于美國加利福尼亞州圣何塞。科學暢銷書作者，美國著名高等學府加州大學伯克利分校（UCBerke1ey）物理學博士、紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，超弦理論的專家。

　　加來道雄的著作都廣受贊譽，《構想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《*行宇宙》均被《*》和《*》提名為當年的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學廣播節(jié)目，還在<曉聞熱線入《60分鐘》《早安美國》以及《拉里.金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。

　　4、題目解說

　　明確：題記的種類包括：闡發(fā)式、詮釋題目式、點明題旨式、總領全文式、設喻寓理式

　　本文題記的作用：提示下文是在介紹有關科學的觀點

　　5、層次結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。

　　第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，（兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。）極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。

　　第二部分（第2-11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

　　第三部分（第12-18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。

　　6、全文分析

　　1、本文在材料處理上有什么特點？

　　本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2、本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘感和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3、“鯉魚科學家"對“世界”的認識是怎樣的？

　　主要有以下幾點：

　　（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

　　（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。

　　（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　　（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4、作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

　　作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　5、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

　　（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

　　（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念...”是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　6、作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

　　科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

　　四、布置作業(yè)

　　以“讀《一名物理學家的教育歷程》有感”為題，寫一篇400字左右的小作文。

一名物理學家的教育歷程教學設計2

　　一、教學目標與核心素養(yǎng)

　　語言建構與運用：積累文中的重點字音字形和成語。

　　思維發(fā)展與提升：以教育歷程為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章語言的嚴謹、準確的特征，學習作者深入淺出介紹科學原理的寫作方法。

　　文化傳承與理解：學習作者所具備的科學品質，領會想象和興趣對科學研究的重要意義。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　了解科學發(fā)現(xiàn)的過程，感受科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　“不忘初心，牢記使命“，在物欲縱橫的現(xiàn)代化時代，你還是否記得自己童年時對于未來最美好的期盼？有多少人，在懵懂無知時，明眸皓目中閃爍著滿滿的對科學的期待。這顆科學的種子，有的正在生根發(fā)芽，有的暫時滋養(yǎng)于心靈的土壤。今天，我們一-起走進一位科學家的成長時代，感悟那份對科學的熱情。

　　2、寫作背景

　　“*行宇宙”是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學者描述*行宇宙時用了這樣的比喻：它們可能處于同一空間體系，但時間體系不同，就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車；它們有可能處于同時間體系，但空間體系不同，就好像同時行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車。“多維空間”理論認為，我們所認識的世界簡單與復雜，與我們所選擇的空間維數(shù)有關。在一個維空間中，只能容納點和線的運動；在一個二維空間中，已經(jīng)可以有面的存在，只有三維空間，才允許有運動的立體物。這立體的存在物可以是生命體，也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的，有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時間，構成四維時空，也還是有一些現(xiàn)象不能說明。

　　3、作者介紹

　　加來道雄，和族，科學家，1947年（丁亥年）1月24日出生于美國加利福尼亞州圣何塞。科學暢銷書作者，美國著名高等學府加州大學伯克利分校（UCBerke1ey）物理學博士、紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，超弦理論的專家。

　　加來道雄的著作都廣受贊譽，《構想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《*行宇宙》均被《*》和《*》提名為當年的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學廣播節(jié)目，還在<曉聞熱線入《60分鐘》《早安美國》以及《拉里.金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。

　　4、題目解說

　　明確：題記的種類包括：闡發(fā)式、詮釋題目式、點明題旨式、總領全文式、設喻寓理式

　　本文題記的作用：提示下文是在介紹有關科學的觀點

　　5、層次結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。

　　第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，（兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。）極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。

　　第二部分（第2-11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

　　第三部分（第12-18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。

　　6、全文分析

　　1、本文在材料處理上有什么特點？

　　本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2、本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘感和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3、“鯉魚科學家"對“世界”的認識是怎樣的？

　　主要有以下幾點：

　　（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

　　（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。

　　（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　　（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4、作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

　　作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　5、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

　　（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

　　（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念...”是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　6、作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

　　科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

　　四、布置作業(yè)

　　以“讀《一名物理學家的教育歷程》有感”為題，寫一篇400字左右的小作文。

一名物理學家的教育歷程教學設計3

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。

　　二、能力培養(yǎng)目標

　　引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　三、德育滲透目標

　　引導學生體會科學精神。

　　重點、難點及解決辦法

　　高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學重點是文章內容，而不是相關的科學知識。相關知識教師有所了解，能幫助教學課文即可，不必教授給學生。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　成為一位科學家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。

　　（板書）一名物理學家的教育歷程

　　二、明確目標

　　1、引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學

　　2、引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　三、整體感知

　　1、作者簡介

　　加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

　　2、本文的基本結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。結構如圖：

　　童年

　　青年

　　（成年）

　　鯉魚世界的幻想（想像）

　　實驗

　　（理論物理學家）

　　愛因斯坦故事（理論）

　　3、本文的基本內容

　　①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。③高中時代，本應“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內容”。

　　四、重點、難點的學習與目標完成過程

　　1、【提問】本文在材料處理上有什么特點？

　　【明確】本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2、【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

　　【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3、【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

　　【明確】主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4、【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　5、【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

　　【明確】課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。

　　6、【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學家”應該是怎樣的人？

　　【明確】理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

　　7、【提問】作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

　　【明確】科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

　　課后布置作業(yè)：略

一名物理學家的教育歷程教學設計4

　　教學目標

　　語言建構與運用感受文本的語言張力，在對文本內容進行分析的基礎把握文章的主題。

　　思維發(fā)展與提升通過對文章的閱讀，感受語言邏輯思維之美，開闊視野，提高學生的語言表達能力。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造引導學生從文本出發(fā)，通過對文本的分析來感知科學精神的偉大。

　　文化傳承與理解體會感知*醫(yī)學的博大精深，體會醫(yī)學研究精神，感悟踐行人類命運共同體的信念；引導學生從生活出發(fā)，了解科學、認識科學。

　　教學重點以文本為基礎，通過對內容的分析，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　教學難點探討文本表現(xiàn)的思想內涵，引導學生體會科學精神。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢？因為我們逐漸明白成為一名科學家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學家呢？今天我們就通過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啟發(fā)吧！

　　2.作者加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

　　二、整體感知

　　1.自讀課文：文章可分為幾個部分？文中“童年的兩件趣事”是什么？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中什么事例？

　　2.字詞檢測。（見課件）

　　3.把握課文內容，梳理課文思路。

　　文中“童年的兩件趣事”：鯉魚世界的幻想；愛因斯坦故事。成長中主要謝了建立實驗室的事例。

　　全文可分為三部分：

　　第一部分（第1段）：全文總綱，點明后面的寫作內容。

　　第二部分（2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

　　第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

　　三、品讀鑒賞

　　1.“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

　　參考提示：⑴“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　2.作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　參考提示：“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　3.對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學探索的道路的呢？

　　參考提示：對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結局。理論物理學家的工作是抽象、枯燥的，受實驗條件的限制，自己的學說很難得到實驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻精神。“在所不辭”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。

　　四、合作探究

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要？

　　參考提示：

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。

　　（3）實驗精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。

　　五、任務坐實

　　1.屠呦呦和加來道雄的獻身科學的故事給你什么啟示？成為一名科學家需要那些素質？請你舉出幾個和作者成長歷程相似的科學家？

　　參考提示：兩人進行艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他們對科學的熱愛以及踏實的精神品質，告訴我們：人要想有所成就僅僅空想是不行的，要有嚴謹、踏實、務實的工作作風，從基礎做起，重在實踐。

　　應具備下列品質：奇特的想象力；探究的精神；實驗的精神；自主創(chuàng)新精神；奉獻精神；要耐得住寂寞；不要固步自封；堅定的信念，堅持不懈的努力。例如華羅庚、愛因斯坦、錢學森、牛頓、瓦特、居里夫人等。

　　2.通過兩篇文章的學習，你覺得閱讀科學類知識性讀物文章的閱讀應該抓住哪些要領？

　　篩選整合文章關鍵信息；

　　用結構分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨；

　　善于發(fā)現(xiàn)人物身上的閃光點；

　　學習人物的優(yōu)秀品質，激發(fā)自己的科學興趣；

　　……

一名物理學家的教育歷程教學設計5

　　一、教學目標與核心素養(yǎng)

　　語言建構與運用：積累文中的重點字音字形和成語。

　　思維發(fā)展與提升：以教育歷程為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章語言的嚴謹、準確的特征，學習作者深入淺出介紹科學原理的寫作方法。

　　文化傳承與理解：學習作者所具備的科學品質，領會想象和興趣對科學研究的重要意義。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　了解科學發(fā)現(xiàn)的過程，感受科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　“不忘初心，牢記使命“，在物欲縱橫的現(xiàn)代化時代，你還是否記得自己童年時對于未來最美好的期盼？有多少人，在懵懂無知時，明眸皓目中閃爍著滿滿的對科學的期待。這顆科學的種子，有的正在生根發(fā)芽，有的暫時滋養(yǎng)于心靈的土壤。今天，我們一-起走進一位科學家的成長時代，感悟那份對科學的熱情。

　　2、寫作背景

　　“*行宇宙”是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學者描述*行宇宙時用了這樣的比喻：它們可能處于同一空間體系，但時間體系不同，就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車；它們有可能處于同時間體系，但空間體系不同，就好像同時行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車。“多維空間”理論認為，我們所認識的世界簡單與復雜，與我們所選擇的空間維數(shù)有關。在一個維空間中，只能容納點和線的`運動；在一個二維空間中，已經(jīng)可以有面的存在，只有三維空間，才允許有運動的立體物。這立體的存在物可以是生命體，也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的，有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時間，構成四維時空，也還是有一些現(xiàn)象不能說明。

　　3、作者介紹

　　加來道雄，和族，科學家，1947年（丁亥年）1月24日出生于美國加利福尼亞州圣何塞。科學暢銷書作者，美國著名高等學府加州大學伯克利分校（UCBerke1ey）物理學博士、紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，超弦理論的專家。

　　加來道雄的著作都廣受贊譽，《構想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《*行宇宙》均被《*》和《*》提名為當年的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學廣播節(jié)目，還在<曉聞熱線入《60分鐘》《早安美國》以及《拉里.金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。

　　4、題目解說

　　明確：題記的種類包括：闡發(fā)式、詮釋題目式、點明題旨式、總領全文式、設喻寓理式

　　本文題記的作用：提示下文是在介紹有關科學的觀點

　　5、層次結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。

　　第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，（兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。）極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。

　　第二部分（第2-11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

　　第三部分（第12-18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。

　　6、全文分析

　　1、本文在材料處理上有什么特點？

　　本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2、本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘感和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3、“鯉魚科學家"對“世界”的認識是怎樣的？

　　主要有以下幾點：

　　（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

　　（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。

　　（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　　（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4、作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

　　作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　5、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

　　（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

　　（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念...”是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　6、作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

　　科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

　　四、布置作業(yè)

　　以“讀《一名物理學家的教育歷程》有感”為題，寫一篇400字左右的小作文。

一名物理學家的教育歷程教學設計6

　　教學目標

　　1、引導學生從生活出發(fā)，了解科學，認識科學。

　　2、引導學生以“教育歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想工作內涵。

　　3、引導學生思考、探討文中體現(xiàn)的科學精神，培養(yǎng)科學興趣，堅持探究的精神。

　　教學重點

　　1、教育學生科學就在身邊，從生活出發(fā)，了解科學，認識科學。

　　2、培養(yǎng)對科學的興趣和探究精神

　　教學方法：

　　自主合作探究法教學課時：1課時教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢？因為我們逐漸明白成為一名科學家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學家呢？今天我們就通過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啟發(fā)吧！

　　二、作者簡介

　　加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導論》。

　　三、題解

　　中心詞為“教育歷程”，“歷程”暗示說明順序為時間順序，那么“一名物理學家”指誰呢？加來道雄。那么本文就是一片自傳性質的文章。

　　他的“教育歷程”怎樣？作者是不是從他的童年（幼兒園）、小學、初中、高中、大學一路寫來的？（引導學生了解文章內容結構）

　　四、整體把握

　　1、本文的基本結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。

　　第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，（兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。）極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。

　　第二部分（第2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

　　2、本文的基本內容

　　①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。

　　③高中時代，本應“在棒球場或籃球場玩耍”，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備”，在“學校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內容”。

　　3、語言特點

　　作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓“鯉魚科學家”們會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學道理變的淺顯易懂。

　　作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達周蜜嚴謹?shù)囊馑肌?/p>

　　五、合作探究

　　1、本文在材料處理上有什么特點？本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2、本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地

　　空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3、“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？主要有以下幾點：

　　（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

　　（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。

　　（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　　（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4、作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

　　作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　5、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

　　（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

　　（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　6、作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

　　總結：童年的兩件趣事之所以引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程，是因為作者在

　　這其中的一些基本科學素養(yǎng)和科學能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉。它們是：好奇心、想象力、探究能力、實驗能力、不怕挫折、質疑求真的科學精神，尊重事實和實事求是的科學態(tài)度等。

一名物理學家的教育歷程教學設計7

　　(一)教學目標

　　1、知識與技能:

　　(1)了解作家、作品。

　　(2)體會作者所說的懷疑精神、興趣、毅力等基本品質對人成長的作用。

　　(3)學習題記的寫法。

　　2、過程與方法:

　　(1)嘗試結構閱讀法。

　　(2)結合現(xiàn)實生活實際討論。

　　3、情感態(tài)度與價值觀:

　　(1)培養(yǎng)學生的探索精神。

　　(2)引導學生養(yǎng)成正確的科學觀，明確興趣在學習過程中的重要作用。

　　(3)明確做事除了興趣還得腳踏實地。

　　(二)教學重點

　　1、指導學生理解作者所說的童年趣事背后所蘊含的科學觀、學習觀。

　　2、文章題記的寫法。

　　(三)教學難點:

　　結合生活體驗學習作者的科學觀、學習觀。

　　說教法

　　教授本文，我嘗試使用結構閱讀法。閱讀任何文體的作品，都必須從整體上把握其篇章結構。只有弄清篇章結構，理清文章的脈絡，才能洞悉作者的行文思路，掌握文章的內容要點，進而準確理解文章的主旨。所以我們要善于總結閱讀經(jīng)驗，掌握篇章結構的梳理方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質量。

　　在使用本方法時應注意以下幾點:

　　1、要學會分析句群。句群是構成段落的意義單位，能夠將段落中的句群分析清楚也就能夠理清段落層次了。

　　2、要學會分析結構關鍵詞，加以準確的分析，段落的內部層次、段落之間的轉承關系就易于掌握了，篇章結構也易于理清了。

　　3、要學會分析事實。找到事例，分析事例相關的問題，逐步深入，透過現(xiàn)象尋求本質，抓住文本的中心要義。

　　說學法

　　在授課過程中，首先對預習情況進行檢查，為文本的閱讀奠定基礎。其次指導學生在閱讀文本時一要列出課文的綱要、信號的結構圖表，二對結構圖表問題化即存疑，提出相關探討的問題，并嘗試分析。

　　說教學過程

　　一、導入

　　設想:從學生熟悉的例子或生活實際，如愛迪生抱小雞、達芬奇畫雞蛋等童年趣事對他們以后的成長與發(fā)展入手，引出課題。

　　二、常識了解

　　作者簡介:姓名、籍貫、作品成就。

　　三、檢查預習

　　1、正音、正字

　　2、內容概述

　　四、推進新課

　　(一)速讀全文。

　　1、列出綱要信息結構圖表

　　2、指出核心事件。

　　3、提出相關探討問題。

　　明確:

　　1、教育歷程：童年→青年→成年

　　2、問題

　　(1)“魚”是怎樣認識“世界”?

　　(2)這種認識說明什么?

　　(3)實驗事例對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義?

　　(注:以上問題只是示例，課堂問題的生成不可能由教師主宰，要由受教對象自主隨機產(chǎn)生，所以課前要充分準備。)

　　(二)對問題的探討、交流、分析，得出結論。

　　五、課堂小結

　　對本節(jié)授課內容作以高度歸納概括，突顯重難點。

一名物理學家的教育歷程教學設計8

　　學習目標：

　　1.掌握運用一定的閱讀技巧，提高閱讀能力。

　　2.感悟科學精神，從中獲取未來自己成長的啟示。

　　3.培養(yǎng)學生相關科學精神。

　　重點：

　　1.運用一定的閱讀技巧，梳理文章內容；

　　2.理解“教育”的內涵，領會科學精神，獲取自己成長的啟示。

　　3.激發(fā)想象，培養(yǎng)學生相關科學精神。

　　難點：

　　理解“教育”內涵，具體把握三件經(jīng)歷對作者成長的教育作用，以及三件事之間的內在聯(lián)系。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.錢學森之問：為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？

　　2.作者及相關文體知識簡介

　　加來道雄

　　科普文章

　　自讀課文

　　二、感知文章內容

　　歷程三件事：

　　1.觀魚的遐想

　　2.探索愛因斯坦未竟事業(yè)

　　3.做實驗建立原子對撞機

　　三、閱讀探究

　　1.分組探討三件事對作者的教育作用，初步了解文中的科學精神。

　　2.建設性地回答錢學森之問。

　　3.把握三件事的內在聯(lián)系，認清科學探索的過程，理解諸多科學精神的整體作用。

　　四、課堂延伸拓展

　　分享想象故事，激發(fā)想象力，培養(yǎng)一種最基本的科學精神。

　　五、小結

　　六、布置作業(yè)

　　完成課時作業(yè)13的閱讀題。

一名物理學家的教育歷程教學設計9

　　一、教學目標與核心素養(yǎng)

　　語言建構與運用：積累文中的重點字音字形和成語。

　　思維發(fā)展與提升：以教育歷程為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內涵。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章語言的嚴謹、準確的特征，學習作者深入淺出介紹科學原理的寫作方法。

　　文化傳承與理解：學習作者所具備的科學品質，領會想象和興趣對科學研究的重要意義。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點

　　了解科學發(fā)現(xiàn)的過程，感受科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　三、教學過程

　　1、導入新課

　　“不忘初心，牢記使命“，在物欲縱橫的現(xiàn)代化時代，你還是否記得自己童年時對于未來最美好的期盼？有多少人，在懵懂無知時，明眸皓目中閃爍著滿滿的對科學的期待。這顆科學的種子，有的正在生根發(fā)芽，有的暫時滋養(yǎng)于心靈的土壤。今天，我們一-起走進一位科學家的成長時代，感悟那份對科學的熱情。

　　2、寫作背景

　　“*行宇宙”是指在已知宇宙之外還可能存在的相似的其他宇宙。有學者描述*行宇宙時用了這樣的比喻：它們可能處于同一空間體系，但時間體系不同，就好像同在一條鐵路線上疾馳的先后兩列火車；它們有可能處于同時間體系，但空間體系不同，就好像同時行駛在立交橋上下兩層通道中的小汽車。“多維空間”理論認為，我們所認識的世界簡單與復雜，與我們所選擇的空間維數(shù)有關。在一個維空間中，只能容納點和線的運動；在一個二維空間中，已經(jīng)可以有面的存在，只有三維空間，才允許有運動的立體物。這立體的存在物可以是生命體，也可以是物體。但三維空間并不是可以容納一切的，有些更高的存在很可能不是三維空間的框架所能容納的。即使加上時間，構成四維時空，也還是有一些現(xiàn)象不能說明。

　　3、作者介紹

　　加來道雄，和族，科學家，1947年（丁亥年）1月24日出生于美國加利福尼亞州圣何塞。科學暢銷書作者，美國著名高等學府加州大學伯克利分校（UCBerke1ey）物理學博士、紐約城市大學研究生中心的理論物理學教授，超弦理論的專家。

　　加來道雄的著作都廣受贊譽，《構想未來》《超越愛因斯坦和超空間》《*行宇宙》均被《*》和《*》提名為當年的最佳科學讀物之一。他主持著一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學廣播節(jié)目，還在<曉聞熱線入《60分鐘》《早安美國》以及《拉里.金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相。

　　4、題目解說

　　明確：題記的種類包括：闡發(fā)式、詮釋題目式、點明題旨式、總領全文式、設喻寓理式

　　本文題記的作用：提示下文是在介紹有關科學的觀點

　　5、層次結構

　　文章的題目是“一名物理學家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。

　　第一部分（第1段）：交代童年的兩件趣事，（兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。）極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。

　　第二部分（第2-11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。

　　第三部分（第12-18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未競事業(yè)的向往。

　　6、全文分析

　　1、本文在材料處理上有什么特點？

　　本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2、本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神？

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

　　（1）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

　　（2）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘感和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　（3）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。”（《應有格物致知精神》有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3、“鯉魚科學家"對“世界”的認識是怎樣的？

　　主要有以下幾點：

　　（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”

　　（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。

　　（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

　　（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

　　4、作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的？

　　作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有“鯉魚科學家們”，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　5、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。

　　（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。

　　（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念...”是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

　　（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　6、作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？

　　科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

　　四、布置作業(yè)

　　以“讀《一名物理學家的教育歷程》有感”為題，寫一篇400字左右的小作文。

一名物理學家的教育歷程教學設計10

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、通過實驗探究使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和通過它的電流。

　　2、會用滑動變阻器改變部分電路的電壓。

　　3、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系。理解歐姆定理，并能進行簡單的計算。

　　過程與方法：

　　1、通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系，讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程。

　　2、通過實驗探究，使學生進一步熟悉用“變量控制法”來研究物理問題的科學方法。

　　3、嘗試用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。

　　【教學重點】

　　理解歐姆定律的內容及其表達式、變換式的物理意義。

　　【教學難點】

　　實驗探究中，用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)和對實驗結果的評估。

　　【教學準備】

　　電源（干電池）、開關、導線、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑動變阻器（20Ω、1Α）、電壓表、電流表、學生實驗報告單（課前發(fā)給學生）。

　　【教學方法】

　　實驗探究教學法、分層啟發(fā)式教學法、討論教學法和類比教學法。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　一、復習提問及創(chuàng)設情景

　　1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂，教師調節(jié)聲音的強弱。

　　2、[教師]：請同學們注意觀察教師是通過什么方法改變聲音的強弱的？

　　[學生]：老師是通過旋動音量開關改變聲音的強弱的。

　　[教師]：你知道為什么通過旋動音量開關可以改變聲音的強弱嗎？

　　[學生]：可能是旋動音量開關改變電流的大小改變了聲音的強弱。

　　[教師]：今天我們通過實驗探究電流與哪些因素有關。

　　二、進行新課

　　（一）、實驗探究：電流與哪些因素有關

　　[猜想與假設]

　　[教師]：請同學們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？

　　[學生]：電流是電荷定向移動形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。

　　[教師]：請同學們再回憶電阻的概念。

　　[學生]：電阻就是導體對電流的阻礙作用。

　　[教師]：請同學們對比水流的大小與落差和阻力的關系猜想電流與哪些因素有關？

　　[學生討論交流]

　　[教師板書]猜想1：“電流大小可能與電壓有關，可能是電壓越大，電流越大。”

　　猜想2：“電流大小也可能與電阻有關，可能是電阻越小，電流越大。”

　　猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關，可能是與電壓成正比，與電阻成反比。”

　　[教師]：為了驗證猜想是否正確，科學探究的下一個環(huán)節(jié)是什么？

　　[學生]：制定計劃與設計實驗。

——《一名物理學家的教育歷程》教案設計3篇

《一名物理學家的教育歷程》教案設計1

　　教學目標

　　1、 引導學生從生活出發(fā)，了解科學，認識科學。

　　2、 引導學生以教育歷程為重點，探討其中表現(xiàn)的思想工作內涵。

　　3、 引導學生思考、探討文中體現(xiàn)的科學精神，培養(yǎng)科學興趣，堅持探究的精神。

　　教學重點

　　1、 教育學生科學就在身邊，從生活出發(fā)，了解科學，認識科學。

　　2、 培養(yǎng)對科學的興趣和探究精神

　　教學方法：自主合作探究法

　　教學課時：1課時 教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，在我們小的時候，常常會談及未來的理想，那時候我們常常無畏地說：我要做一名科學家，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢?因為我們逐漸明白成為一名科學家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學家呢? 今天我們就通過著名的理論物理學教授加來道雄的文章《一名物理學家的教育歷程》得到點啟發(fā)吧!

　　二、作者簡介

　　加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)《量子場論》《超弦導論》。

　　三、題解

　　中心詞為教育歷程，歷程暗示說明順序為時間順序，那么一名物理學家指誰呢?加來道雄。那么本文就是一片自傳性質的文章。

　　他的教育歷程怎樣?作者是不是從他的童年(幼兒園)、小學、初中、高中、大學一路寫來的?(引導學生了解文章內容結構)

　　四、整體把握

　　1、本文的基本結構

　　文章的題目是一名物理學家的教育歷程，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。而童年的兩件趣事作為文章的主要內容，又是共時性的敘述。這樣的結構安排，使文章既脈絡清楚，又重點突出。 第一部分(第1段)：交代童年的兩件趣事，( 兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想， 一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。) 極大地豐富了作者對世界的理解力，并且引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程。

　　第二部分(第211段)：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。 第三部分(第1218段)：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

　　2、本文的基本內容

　　①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的謎底，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認知。看似作者少年時的思維超出同齡人，其實只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　②作者少年時接觸到愛因斯坦的未竟事業(yè)，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到激動人心，是因為他把愛因斯坦的理論當成一個偵探故事來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。另外，我決定要對這一秘密刨根問底，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學家的基本素質。

　　③高中時代，本應在棒球場或籃球場玩耍，享受青春年華，但作者卻找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設備，在學校的足球場中纏繞22英里長的銅線，自己動手建設實驗室，驗證愛因斯坦理論，探究反物質。作者進行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學的熱愛，以及踏實的性格，顯露出一個科學工作者的潛能。由①②到③，我們可以清楚地看到作者的教育歷程和教育內容。

　　3、語言特點

　　作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚科學家們會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學道理變的淺顯易懂。

　　作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達周蜜嚴謹?shù)囊馑肌?/p>

　　五、合作探究

　　1、本文在材料處理上有什么特點? 本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名物理學家的教育歷程，并不旁及其他成長的經(jīng)驗;在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造自己的原子對撞機上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。

　　2.本文體現(xiàn)了怎樣的科學精神?

　　本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內涵，可以從中看到哪些方面的教育對成為優(yōu)秀科學家最為重要。

　　(1)想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。

　　(2)樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的游戲，也是人生的境界。游戲使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾;而境界使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。

　　(3)實驗精神：丁肇中說過：現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。(《應有格物致知精神》)有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。

　　3.鯉魚科學家對世界的認識是怎樣的? 主要有以下幾點：

　　(1)水池之外看不見的世界沒有科學意義。

　　(2)它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解它們以神秘的力來掩蓋自己的無知。

　　(3)鯉魚科學家的消失和重現(xiàn)它們認為是奇跡，是可怖的事情，而不肯去探究原因。

　　(4)鯉魚科學的傳奇故事，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為胡說八道，荒謬絕倫，違背它們的自然規(guī)律。

　　4.作者對鯉魚世界的遐想意義：作者對鯉魚世界是怎樣遐想的?

　　作者猜測鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的，由此作者想象出有鯉魚科學家們，它們的思想以及它們有過奇妙的經(jīng)歷等等。這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力，并且他保持了這樣奇特的想像力，也由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎。

　　5.作者想通過鯉魚科學家對世界的認識說明什么? 說明自以為是的人類和鯉魚科學家有相似之處。

　　(1)人類一生就在我們自己的池子里度過，只要超出我們的理解力 的自然存在，他們就拒絕承認。

　　(2)科學家發(fā)明像力這樣一些概念，是因為他們只愿意承認那些看得見摸得著的事物，不肯改變思考問題的方 式。

　　(3)不能在實驗室里便利地驗證的理論，他們就加以鄙視，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

　　6.作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義? 科學是建立在基礎實驗之上的，科學理論要經(jīng)過實驗的檢驗才能得到論證。實驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有實驗的設計，要有策 劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實驗考驗的是實驗者的綜合能力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎實驗，表現(xiàn)為動手能力和實踐能力差，思想上 浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視實驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。

　　總結：童年的兩件趣事之所以引導作者走上成為一名理論物理學家的歷程，是因為作者在這其中的一些基本科學素養(yǎng)和科學能力得到了充分地挖掘、培養(yǎng)和鍛煉。它們是：

　　好奇心、想象力、探究能力、實驗能力、不怕挫折、質疑求真的科學精神，尊重事實和實事求是的科學態(tài)度等。

《一名物理學家的教育歷程》教案設計2

　　教學目標

　　1、把握作者的行文思路，理解課文內容。

　　2、了解作者成為理論物理學家的歷程，學習他執(zhí)著奮進的精神。

　　德育目標

　　培養(yǎng)科學精神，關注學科探索過程，激發(fā)學生探索未知世界的興趣。

　　教學重點

　　把握作者的行文思路

　　教學難點

　　通過文本聯(lián)系當下，探究作者進行科學實驗的現(xiàn)實意義。

　　教材分析

　　本單元以“探索與創(chuàng)新”為人文主題，引導學生了解科學探索的動機、過程與方法，在獲得科學認知的同時，體會人文之美與理性思考的價值，激發(fā)學生科學探索意識、創(chuàng)造激情和理性精神。同時也要引導學生學習整合閱讀與表達，養(yǎng)成比較閱讀的意識，將具有綜合性和實踐性的學習活動貫穿在整個單元教學之中。

　　學情分析

　　學生在學習了《*：人類征服疾病的一小步》的基礎上，已經(jīng)對“科學精神”

　　有了一個較為全面和清晰的認識，因此在學習本文時仍需抓住這條主線，保有對探索世界的好奇心和想象力，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度與實證的科學方法；聯(lián)系“任務”而精讀、細讀。

　　課型

　　自學課文

　　教學時間分配

　　一課時

　　教學準備

　　1、了解作者

　　加來道雄，日裔美籍理論物理學家，紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業(yè)于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。他是《超越愛因斯坦》、

　　《量子場論》和《超弦導論》的作者。

　　2、理論物理學

　　對應于物理學分為理論物理和實驗物理，物理學家也可以分為理論物理學家和實驗物理學家。當然，物理學中理論和實驗都是必不可缺的組成部分，所以有時候這樣的分類很難界定。

　　只不過在一個物理學家更偏重理論的情況下，他（她）被稱為理論物理學家，例如愛因斯坦；而如果偏重實驗，則稱為實驗物理學家，例如法拉第。

　　教學方法

　　合作、討論、點撥。

　　教學過程

　　一、導入

　　科學家總是對未知的世界充滿好奇：牛頓因蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力，阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)浮力......今天，加來道雄用他自己的方式來向我們解釋對于未知的宇宙，我們就像那些生活在池塘中的魚一樣，面對暫時還未解開的謎題，我們可以而且應該去探索，而不是妄自主觀的否認其存在！

　　二、快速閱讀全文

　　（設計意圖：鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）

　　思考：作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導他成為一個理論物理的歷程，請找出是哪兩件事？

　　明確：1、對鯉魚世界的幻想。2、愛因斯坦的故事。

　　三、根據(jù)提示，理清文章思路。

　　（設計意圖：考察學生對文章結構和內容的理解情況。）

　　（一）（1段）全文總括：記敘了由兩件趣事引導自己走上理論物理學家的歷程。

　　（二）（2—11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。

　　①幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。②推知人類對多維空間研究的局限性。

　　（三）（12—18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。

　　①探究愛因斯坦未完成的理論。②建立自己的原子對撞機。

　　四、小組合作探究完成下列問題。

　　（設計意圖：鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，獲得思維的發(fā)展與提升。）

　　1、“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？

　　2、作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？

　　3、課文中多維空間歷險故事（11段）和統(tǒng)一場理論書籍（14段）兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？

　　4、作者說“我決定要對這一秘密刨根問究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”。在作者心中，“理論物理學家”應該是怎樣的人？

　　五、探究

　　（設計意圖：樹立學生積極向上的人生理想。）

　　作者建立實驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？六、交流

　　（設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考問題，增強形象思維能力，準確、生動、有邏輯地表達自己的認識。）

　　在你看來，想象力、興趣、實驗精神對成為一名優(yōu)秀的科學家該如何排序？結合《*》談一談除了上述優(yōu)秀品質，你還有哪些補充？

　　板書設計

　　想象力興趣實驗精神

　　教后反思

　　對于一篇自學課文，如何引導學生在讀中有所收獲，設置問題就成為關鍵。因此，雖然表面上是學生在自讀課文，但實際上教師對問題的設置可以更好的幫助學生理解文本以及作者表達的思想。本文與《*》同處一篇課文中，受時長所限，比較閱讀未能完全展開，這一點在今后教學中應重點關注。

《一名物理學家的教育歷程》教案設計3

　　【知識目標】

　　一、快速閱讀，整體把握文章內容。

　　二、理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響。

　　【能力目標】

　　一、能在整體把握文章內容基礎上，聯(lián)系個人學習、生活經(jīng)歷，談談生活、學習與理想的關系。

　　二、能遷移拓展，培養(yǎng)觀察自然與社會，科學探究的創(chuàng)新思維與能力。

　　【情感目標】

　　一、培養(yǎng)強烈的求知欲與勇于探索實踐的創(chuàng)新精神。

　　【課時】

　　一課時

　　【重點與難點】

　　一、快速閱讀，整體把握文章內容。理解作者回憶童年趣事對未來科學研究的意義與影響是本文的學習重點。

　　二、遷移拓展，聯(lián)系個人學習、生活經(jīng)歷，談談生活、學習與理想的關系，是難點。

　　【教學過程】

　　一 導入新課

　　1 自我介紹并提出要求。

　　2 聯(lián)系《動物游戲之謎》，導入新課，對作者進行簡單介紹。

　　〖背景資料〗

　　加來道雄，美籍日裔物理學家、紐約市立大學城市學院理論物理學教授。他畢業(yè)于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位。加來道雄是著名的“超弦”理論創(chuàng)始人之一。

　　〖名家導入〗

　　如果有人想了解現(xiàn)代物理學最艱深的理論，就去讀《超越時空》。它把“超空間理論”這種和者蓋寡的“陽春白雪”淡化到“下里巴人”也能欣賞的程度。……超越時空的探索，乃20世紀人類的偉大智力壯舉。

　　二 整體把握，理清文章脈絡

　　1 、請同學快速瀏覽文章，文章重點講述作者在教育歷程中的哪幾個典型片段。

　　〖提示〗兩件趣事，一是對鯉魚世界的遐想，一是對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。

　　2 、請同學思考這幾件事是怎樣啟迪作者走上科學探究道路的.，它對作者的成才起到了什么作用？

　　〖提示〗 一件事是否有趣，取決于一個人對事情的情感與態(tài)度。作者自小喜歡思考問題，善于觀察事物，并且能透過現(xiàn)象去深入思考事物的本質，所以，對于鯉魚在水中游這 種現(xiàn)象，對于老師講的一個探索宇宙本質的科學家的故事，他便表現(xiàn)出了特別的興趣。也許，在一般人看來，這兩件事都極其*常。但是，興趣是最好的老師，對自 然、對生命充滿興趣與激*情。促使作者從小就對科學領域的事物有了濃厚的興趣，并且在高中階段就建立了自己的實驗室從此走上了科學探究的道路。

　　3、作者能有所成就，除了從小就對科學研究有濃厚的興趣和勇于實踐的求索精神外，還有一個最重要的不可或缺的可貴品質是什么?

　　〖提示〗他能超越一般世人所無法超越的世俗的約束，大膽進行科學實驗，這種敢于挑戰(zhàn)勇于實踐的精神，使他的科學研究走上了正確的道路。

　　4、作者讀完能夠找到的所有有關愛因斯坦及其理論的書籍之后，說：“我決定要對這一秘密刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭。”

　　這句話中的“這一秘密”指什么?“縱然為此而必須成為一名理論物理學家也在所不辭”這句話的深刻內涵是什么?

　　〖提示〗“這一秘密”指愛因斯坦的故事留給作者的懸念：他未完成的工作是什么?他桌上論文的內容是什么?什么問題可能會如此難以解決而又非常重要，值得他把有生之年花費在這種研究之中?如果用一句話。可以概括為：“愛因斯坦一生研究的究竟是什么問題?”

　　‘縱然”一句，表面上看起來是一種幽默：為了弄清自己所想弄清楚的“上帝是怎樣創(chuàng)造了這個世界的”和這個“世界的內在規(guī)律”，作者“不得已”要做一名理論 物理學家；實際上，作者所要強調的是：要探索宇宙的本質，必須付出艱辛的勞動，而自己為了追求真理，再艱辛也要奮斗下去。所以，這句話表現(xiàn)了一位追求真理的科學家的執(zhí)著精神和堅強意志。

　　【教師總結】成為一名科學家必須具備的條件：想象力——興趣 ——專業(yè)知識學習探究創(chuàng)新精神

　　三 討論交流

　　1 、引導學生回憶討論各自的童年時代對自然或動物世界的種種奇思妙想。（聯(lián)系《動物的游戲之謎》）

　　2 、我們在確立自己的興趣、愛好之后，是否付諸實踐，是否有明確的人生規(guī)劃，遇到的困難又是什么？我們應該做些什么呢？

　　四 遷移擴展

　　1 布置一篇作文要求同學用動物的眼光去觀察，研究人類的某些行為。

　　2 完成《學案》P150“課外延伸”

　　板書設計

　　童年青年成年

　　鯉魚世界的幻想（高中）

　　（想象力 樂趣） ——>建立實驗室——>理論物理學家

　　愛因斯坦的故事 (探究、創(chuàng)新)

　　（理論 知識）

　　1．你覺得作者關于“鯉龜?shù)接钪嬷庖挥巍钡墓适率亲髡咝r候蹲在小池邊時的遐想，還是在研究理論物理到一定境界后的類比聯(lián)想?為什么？

　　1．這道題的答案不惟一。因為作者小時候有強烈的好奇心，蹲在小池邊的“遐想”定很多，主要內容應該是小時候遐想的；但是，作者寫此文時，已經(jīng)是在他對理論物理學有相當研究之后了，所以在文章中—定帶有成年以后的思想，其中表現(xiàn)最明顯的就是 作者后面用“我常想”引出的文字，這些思想已經(jīng)不完全是兒時的遐想，而帶有更多的理性*色*彩：所以，上面這段文字，更多的應該是作者研究理論物理學達到一定 境界之后的類比聯(lián)想。

——物理學習優(yōu)秀心得3篇

物理學習優(yōu)秀心得1

　　開學初，我們參加了暑期新教材學習培訓。通過學習馮老師關于新教材教學方面的論述感觸頗深，下面說說一些心得體會。

　　物理是一門以實驗為基礎的自然學科，它與社會生活聯(lián)系緊密，以物質的結構、物質之間的相互作用和其運動變化規(guī)律為研究對象，具有科學性、實用性、趣味性等特點。這里，我想從實驗教學方面談談：

　　1、利用物理趣味實驗激發(fā)學生求知欲

　　興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。

　　可以是利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導入。

　　也可以在教學過程中利用實驗引發(fā)新的問題，使教學信息具有新奇性，從而使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學生的探索動機和興趣，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

　　2、培養(yǎng)學生動手實驗的能力

　　初中物理實驗是學生將來從事科學實驗的起點。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣。每次作實驗時，教師要指導學生弄懂實驗原理，學會正確使用物理儀器，掌握計數(shù)、讀數(shù)和處理實驗結果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結論。這樣通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，更重要的是通過觀察實驗現(xiàn)象，分析和解決實驗中的問題，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　3、有效利用學校實驗資源并積極開發(fā)課外資源

　　我校現(xiàn)已完成標準化實驗室建設，各種實驗器材充足，能有效地滿足教學的需要。教學中我們必須有效地將這些實驗室資源用于教學中，努力創(chuàng)造“學中做”“做中學”的學習氛圍。一方面培養(yǎng)學生動手動腦的能力，一方面激發(fā)學生對物理知識探索的欲望。促進其主動學習。

　　同時也不局限于實驗器材，就我們使用的物理實驗教材上所列的新增隨堂實驗器材就達百余種，這還不包括延伸至課外的學生自主開發(fā)的探究內容，實驗室的設備也不能完全滿足，所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。從某種意義上說，這是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，這樣激發(fā)了學生動手實驗的興趣，同時也推動物理教學向前發(fā)展，是實施創(chuàng)新教育的重要途徑。

　　總之，物理教學不僅是知識的傳授，更要注重能力的培養(yǎng)與科學精神的塑造。作為一名物理教師，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂，做到教學相長。

物理學習優(yōu)秀心得2

　　通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識。

　　同時也“被迫”對自己的心態(tài)和角色進行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會到了——放松一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。

　　培訓真的是既太緊張?zhí)量?在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革后的初中化學教

　　學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

　　通過緊張而又認真的學習心得體會可概括為以下幾點：

　　新課改必須更新教師觀念。

　　課程改革的最高境界是教師觀念的提升。

　　教師作為課改的執(zhí)行者，決定著這場教育變革的成敗。

　　因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)和教學藝術，力求以課程改革的新理念規(guī)范優(yōu)化教學行為;另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

　　隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。

　　新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。

　　在新課程實施中教師可以實現(xiàn)自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實施的條件。

　　我們的課改不是細枝末節(jié)的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

　　因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的中學繼續(xù)深造;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

　　新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。

　　作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會服務。

　　通過培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善于積累、善于觀察和學習;善于調整教學方式和內容;善于控制自身的情緒;善于有效地利用教學資源，同時我還懂得了化學的興趣性、啟發(fā)性等教學原則的重要性。

　　這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課程，讓我仿佛身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業(yè)知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的沖擊更是不可估量。

　　我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師一絲不茍、認真負責的工作態(tài)度和團隊合作的力量。

　　……通過這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。

　　參加培訓的老師們也讓我見到了許多教學上的創(chuàng)意。

　　在教學技能的學習上，我的收獲很大。

　　規(guī)范的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念馬上就清晰了。

　　……除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹?shù)淖黠L。

　　這無疑將對我們今后的教學工作產(chǎn)生積極而深遠的影響。

物理學習優(yōu)秀心得3

　　1、明確學習目的，激發(fā)學習興趣

　　興趣是較好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會有所成效。

　　2、掌握學習策略，善于整體把握

　　“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習之前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的邏輯關系等，再從局部、細節(jié)入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內在聯(lián)系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節(jié)點相連的知識網(wǎng)絡。較后再從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。

　　如“序言”教學設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內容，是如何安排的。然后再說“序言”的內容，我們仍然是先找出“序言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，之后希望同學們通過序言的學習達到如下共識識：高中物理的有用性、有趣性;有信心學好高中物理;學好物理有法可依。

　　3、掌握學習方法，達到事半功倍

　　物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業(yè)、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面，要重視聽好每一節(jié)課和做好每一道題。

　　對教材內容，第一遍讀時要細、慢、思、記。認真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規(guī)律，學會應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯(lián)系，構造模型，正確解答，分類反思。對待復習，要做到及時復習，搶在遺忘之前進行。要有效復習，舉一反三、縱橫聯(lián)系，注意知識結構的充實，注意技能、技巧的掌握。

　　在學習過程，注意合作學習，強調與教師、與同學的合作和交流，不怕出丑，敢于發(fā)表自己見解，勇于質疑，和教師、同學共同理解、共同進步。對待現(xiàn)實事物和現(xiàn)象，要有問題意識，有意識地從物理學的眼光去審視，在情景之中培養(yǎng)探究精神。重視過程學習，加強情感體驗。在學習中還要勤動手、多實驗、細觀察、善總結，獲得直接經(jīng)驗，培養(yǎng)實踐能力。

　　還要注意物理知識和方法與其它學科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細微處加以比較和思考，發(fā)現(xiàn)別人所沒有發(fā)現(xiàn)的方法，增強創(chuàng)新能力。每個學生都是一個獨特的個體，沒有一個現(xiàn)成的完全適合自己的學習模式，只有每個人根據(jù)自己的性格特點、學習習慣，摸索出一套合適的學習方法，才能提高學習的針對性、實效性。

　　4、樹立學習信心，增強耐挫能力

　　挑戰(zhàn)與機遇并存，困難與希望同在。每個同學都要樹立學好物理的信心，同時要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠追求，增強耐挫能力。要認識到學習是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態(tài)度和價值觀都會發(fā)生積極的變化。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。

　　在學習的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強信心;和其他同學比，我有一定的優(yōu)勢，還有一些不足，準確定位，找準努力方向。要自我激勵，不要自我挫敗;要接納自己、寬容自己;自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。

　　哲仁教育是以學生為中心，不管提供學習方法，更加注重學生心理健康教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

——物理學期工作計劃

物理學期工作計劃

　　人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，一起對今后的學習做個計劃吧。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家整理的物理學期工作計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

物理學期工作計劃1

　　一、教學基本情況概述：

　　學生情況分析

　　思想基礎：總的特點來講，同學們愛學習，對學習物理更有一種執(zhí)著的追求；學生們的思想能力已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內部延伸；分析問題的能力也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現(xiàn)象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側面去尋求答案。

　　學習基礎：學科成績也在不斷的提高，優(yōu)秀率也在逐步提高。但由于學生思維維能力、認識水*、學習基礎等發(fā)展不*衡，導致有些學生的物理成績很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學增加了一定的難度。然后，做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。

　　二、教材分析：

　　①重點難點比熱容和熱量的計算、光的反射定律和*面鏡成像特點、凸透鏡成像規(guī)律、歐姆定律、串并聯(lián)電路的特點、電功率、力的概念、密度、壓強、二力*衡

　　②各章節(jié)特點物理知識涉及的面很廣，基本概念、理論更是體現(xiàn)在不同的教學內容中。學生要對每個部分中的知識，按知識結構進行歸類、整理，形成各知識點之間的聯(lián)系，并擴展成知識面，做到基本概念牢固掌握，基本理論相互聯(lián)系，如：在對速度這一知識進行復習的時候，就可以把研究得到這一物理概念的思想方法遷移到密度、壓強、功率、比熱容等其它物理概念的形成過程中去，舉一反三，即要做到“書越讀越厚（知識內容多）──書越讀越薄（概括整理、總結）──知識越來越豐富”，這樣才能在考試時思維敏捷，得心應手。

　　三、教學目標：

　　1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；

　　2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答；

　　3、學生能運用所的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實際問題的能力要得到提高；

　　四、教學措施：

　　1、認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

　　2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。

　　3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維能力。教學不能默守陳規(guī)，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優(yōu)秀。

　　4、嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及*。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè)；教育學生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

　　5、開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業(yè)余時間，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。如本期要進行野外考察、下農(nóng)村進行實驗調查、到工廠去進行勞動實習等。以此達到培養(yǎng)學生的能力，鞏固學生所學的知識。

　　6、加強教師自身的業(yè)務進修，提高自己的教學水*。本期我在教學之余，要認真學習大學有關的物理課程，擴大自己的學識范圍，學習有關教育教學理論，豐富自己的教學經(jīng)驗，增進教學藝術。多聽課，吸取他人教學之長，全期力爭聽課達20節(jié)以上，還要上了一堂教學觀摩課。

　　7、充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應該在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優(yōu)秀品質。

　　五、教學進度：

　　第一周：19章

　　第二周：20章總結上期所學知識，

　　第三周：第一章聲現(xiàn)象第二章

　　第四周：第三章第四章

　　第五周：第五章第六章

　　第六周：第七章第八章

　　第七周：第九章第十章

　　第八周：第十一章第十二章第一次模擬考試

　　第九周：第十三章第十四章

　　第十周：第十五章第十六章

　　第十一周：第十七章專題復習一

　　第十二周：專題復習二

　　第十三周：專題復習三第二次模擬考試

　　第十四周：專題復習四

　　第十五周：綜合復習第三次模擬考試

物理學期工作計劃2

　　一、指導思想

　　深入貫徹新課程改革精神，落實學校工作要點和教導處工作計劃。面向全體學生，營造良好的課堂教學氛圍，尊重學生的個體差異，因材施教，為使學生適應現(xiàn)代生活和工作需要打好基礎，把我組的教學工作推上一個新臺階。

　　二、工作目標

　　加強教育教學理論學習，提高組內教師的理論素質；加強集體備課，把備課組工作落到實處；加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長；加強教學研究，統(tǒng)一安排教研課；加強信息技術在物理教學中的應用和課題研究，出好自己的資料；加強培優(yōu)工作，摸索競賽經(jīng)驗；面向全體學生，營造良好的課堂教學氛圍，尊重學生的個體差異，因材施教，為使學生適應現(xiàn)代生活和工作需要打好基礎，把我組的教學工作推上一個新臺階。

　　三、具體工作

　　一、加強教育教學理論學習，提高我組教師的理論素質

　　認真學習《基礎教育課程改革綱要》、《初中物理新課程標準》、《學科標準解讀》及教學策略、綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料 。組織教師進行理論學習交流。 注重實效，透過學習，要切實轉變教育觀念，確立“以人為本”的教育理念。認真撰寫學習筆記，總結課程改革與教育教學改革經(jīng)驗，結合教學實際組織教師撰寫教學論文。

　　二、加強集體備課，把備課組工作落到實處

　　1、號召全組成員在常規(guī)教學上下工夫，全面配合教導處落實“備、教、批、輔”工作，配合教導處對全組教師的“備、教、批、輔”常規(guī)工作進行檢查。

　　2、號召全組成員進行“PBL—PAD”模式開展教學，

　　3、以備課組為單位，落實備課組活動要求，請備課組做到如下幾點：

　　（1）做到“七定”：定時間、定地點、定資料、定中心發(fā)言人、定記錄人、定上傳人、定上教研課教師姓名；

　　（2）做到“六統(tǒng)一”：*學資料、*學進度、*學用資料、統(tǒng)一學生作業(yè)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評卷；

　　（3）重點備下周的課如何上，由誰教研課；

　　（4）課后務必請各備課組及時上傳。

　　三、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長

　　1、繼續(xù)組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水*。

　　2、請中、老教師加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫忙青年教師熟悉教學業(yè)務，提高教學業(yè)務水*。

　　3、組織青年教師上好教研課，然后統(tǒng)一討論研究，促使青年迅速成長。

物理學期工作計劃3

　　一、指導思想

　　根據(jù)上學期制訂教學進度，結合學生特點，注重全面提高學生的素質和培養(yǎng)學生自主學習的能力，在高三這學期中穩(wěn)步提高學生分析問題和解決問題的能力，爭取今年高考的成功。這一基本思想也是在教學中應該全面貫徹的教學思想。

　　二、情況分析

　　一教材分析：根據(jù)課程安排，本學期x月份要完成一、二輪復習的教學任務，夯實基礎，查漏補缺，寧慢勿快，穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎扎實實搞好基本知識的復習。

　　二學生學情分析：

　　這學期擔任高三x班，x班的物理教學

　　1、課堂情況：物理科是理科生高考必考的主要科目，x班大多數(shù)的學生對物理知識的求知欲望比較強烈，在課堂上比較自覺地與老師互動，配合老師完成教學任務。

　　2、x班學生對基礎知識的掌握還不夠牢固，大多數(shù)學生雖然通過了高一高二兩年的高中物理學習和訓練，但尚未能獨立地形成物理情景，建立物理模型，獨立分析物理過程，解決物理實際問題的能力較低，還有待于大力提高和著重培養(yǎng)。

　　三、教學目標與任務

　　認真學習普通高中物理課程標準，根據(jù)新課標的考綱，認真組織教學。

　　1、專題復習，分項突破

　　2、高考分析，能力引導

　　3、模擬試卷講評，能力檢測讓學生通過模擬考試檢測自己的實際高考能力，從而及時總結經(jīng)驗，找出不足，做好充分的準備迎接高考

　　4、力爭在20xx年高考理綜取得好成績

　　四、方法與措施

　　1、面向全體，分類分層次指導。

　　從全面提高學生的素質，對每一位學生負責的基本點出發(fā)，根據(jù)各層次學生的具體情況，制定恰當?shù)慕虒W目標和要求，因材施教。

　　2、抓好基礎教學，注意能力的培養(yǎng)。

　　認真學習新的課程標準，在教學中應強調理解，掌握好基礎知識，同時也要注意培養(yǎng)學生獨立閱題，獨立分析物理過程，獨立解決物理問題的能力。

　　五、教學時間安排

　　一輪復習在x、x日結束

　　二、第二階段：專題復習20xx.x.x---20xx.x.x。

物理學期工作計劃4

　　物理教學對于初二來說，是一門剛開始的學科。初二上半學期的學習并不是太難，內容也相對比較的少。所以在本學期，我們要做的是幫學生打好基礎。要在*常的教學中，提高學生學習物理的興趣。我們將在以下幾方面著手。

　　1.搞好實驗。無論演示實驗和分組實驗，對于學生來說，是最感興趣，最快樂的時分。在實驗中，只要教會學生觀察和方法，學習效果事半功倍。所以，實驗我們一定要效果明顯，可操作性強。事先對于實驗可能出現(xiàn)的狀況要有一定的預計。對于學生的分組實驗。一定要嚴格有序。

　　2.上好四十五分鐘的課。在初二年級中，雖然有一些空課，可以用于我們課后的彌補。但我們要養(yǎng)成學生良好的學習習慣。不能讓學生指望復習。指望教師幫他們復習。要在課堂上將一節(jié)課的內容搞懂、弄通。所以，課前，我們要備好課。對于一節(jié)課的內容，知識點要全面，練習一定要有代表性。要有較高的難度。

　　3.用好教學案。我們將分章節(jié)來設計教學案。內容分成三塊。一塊是教學目標。第二塊是教學中重要的知識點。三是課后及課堂練習。在知識點上，內容要全面，系統(tǒng)。而課后及課堂練習。要有代表性。

　　4.對學生的作業(yè)及*時的狀況要做好監(jiān)督。要花較大的力氣來養(yǎng)成學生良好的學習習慣。

物理學期工作計劃5

　　物理教研工作的總體要求是：把基礎教育課程師資培訓作為當前和今后一個時期教師繼續(xù)教育的一項重要任務，切實做好高中物理教師培訓工作，并為高中課程改革和教師培訓做好準備。逐步實施常州市中學物理學科發(fā)展規(guī)劃。學習教育教學理論，抓課題的研究，抓教學常規(guī)的實施，抓青年教師的培養(yǎng)。

　　本學期的重點工作是：搞好基礎教育課程師資培訓，轉變教育觀念，改革課堂教學，改變學習方式。常州市中學物理學科發(fā)展規(guī)劃的啟動和實施。搞好學科教學基地建設。教學常規(guī)實施情況的調研和有關經(jīng)驗的推廣，"多媒體輔助物理課堂教學的研究"的研究，"普通高中物理課程改革的研究與實驗"的研究及資料總結，高中新課程標準、新教材的培訓學習和高中新課程標準、新教材的培訓學習。青年教師的培養(yǎng)工作，為《課程與教學》、《教改動態(tài)》等報刊雜志積極組稿。加強中考和高考復習指導工作，特別是適應高考改革和學生創(chuàng)新精神、實踐能力、學習能力的培養(yǎng)。

　　一、進一步深化教學改革，繼續(xù)進行課題研究

　　1、組織進行"多媒體輔助物理課堂教學研究"的課題研究。

　　2、結合高中新教材的使用對"普通高中物理課程改革的研究與實驗"課題研究的有關資料進行總結。

　　二、做好培訓工作，提高課堂教學效率

　　1、組織學習《基礎教育課程改革綱要》，確定現(xiàn)代教育理念，增強實施課程改革的自覺性和責任感。

　　2、組織學習物理學科課程標準，充分了解學科改革的突破點，逐步掌握實施新課程標準的有效教學方法，并結合課堂教學組織觀摩研究課。

　　3、優(yōu)化課堂教學,引導學生高度參與學習過程，學會學習并主動學習，充分挖掘物理教學過程中的教育功能，積極推進素質教育。

　　4、進一步推廣和加強多媒體電教手段在物理課堂教學中的輔助作用，提高課堂教學效率。

　　5、組織高中新課程標準、新教材的培訓和學習，組織教材分析和教學研究，領會新教材的結構體系，落實物理實踐活動和物理科普講座，發(fā)展學生對于科學技術的興趣和愛好，擴大學生的知識面。

　　6、組織高中新大綱、新教材的培訓和學習，組織教材分析和教學研究，把握大綱的指導思想和教材的結構特點，重視物理在自然現(xiàn)象、社會生活、生產(chǎn)技術和近代科技中的應用，重視學生學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　7、學習和宣傳高中新課程標準，為高中新課程標準的實施和教育改革的深化做好積極的準備。

　　8、組織高中物理教學研究課和專題復習課，提高學生的思維能力和學習能力，提高教學質量和復習效率。

　　9、組織高三復習教學研究活動，探討和研究高考改革思路及相應的教學策略，探討和交流提高學生實踐能力和學習能力的方法和經(jīng)驗，及時通報有關高考改革的信息和有關的資料。

　　三、做好青年教師培養(yǎng)工作

　　1、舉辦物理教育和課堂教學專題講座，對新教師和青年教師進行培訓。

　　2、結合課題研究組織青年物理教師研究，提高青年教師的研究水*。

　　3、組織青年教師研究課，提高青年教師教學技能水*。

　　4、組織青年教師參加學術和寫作活動，為《課程與教學》、《教改動態(tài)》積極組稿，為青年教師盡快成為骨干教師和學科帶頭人而創(chuàng)造條件。

　　四、其他工作

　　1、做好20xx年全國高中應用物理知識競賽的組織和閱卷工作。

　　2、做好20xx年全國中學生(高中)物理競賽常州賽區(qū)的有關工作。

　　3、做好市20xx年中學物理教學專業(yè)委員會年會論文和其他有關方面論文的征集工作。

　　主要工作日程

　　九月：

　　1、教研組長和市中學物理專業(yè)委員會聯(lián)席會議。

　　2、高中和高中教研活動。

　　3、有關課題研究會議。

　　4、高中青年教師研究課。

　　5、高中物理新課程標準的輔導講座。

　　十月：

　　1、高中物理專題復習課。

　　2、高中物理實踐活動。

　　3、高三第一次(診斷性)四市聯(lián)合測試。

　　4、重點中學高三復習教學經(jīng)驗交流。

　　5、普通完中高三復習教學經(jīng)驗交流

　　6、第13屆全國高中應用物理知識競賽的相關工作。

　　十二月：

　　1、有關高中學校常規(guī)調研。

　　2、高中青年教師研究課。

　　3、高三第二次(模擬性)四市聯(lián)合測試。

　　4、高三復習經(jīng)驗交流。

　　一月：

　　1、全國中學生(高中)物理競賽的組織報名工作。

　　2、初三復習經(jīng)驗交流。

　　3、高中物理科普講座。

　　4、高中新課程標準宣傳和學習。

物理學期工作計劃6

　　新的一學年已經(jīng)開始，為了把教學工作做實做細，全面貫徹課改精神，提升教學質量，力爭在20xx年的高考中取得優(yōu)異的成績，本學期在上學年高三教學工作的基礎上總結經(jīng)驗、改善不足，現(xiàn)擬定本學期教學工作計劃如下：

　　一、指導思想

　　以學校工作計劃和楊校長《狠抓常規(guī)，堅持改革，實現(xiàn)新跨越》為指導，深入領悟普通高中《物理課程標準》（實驗），進一步認識物理課程的性質，領會物理課程基本理念，了解物理新課程設計的基本思路。通過學習物理課程總目標和具體目標，使我們的物理教學工作更科學化、規(guī)范化、具體化。認真學習新課程物理高考大綱，明確必修物理課和選修物理課的教學內容和考點要求，結合現(xiàn)行使用的教材做好調整，搞好高三的總復習工作。學習有關教育改革和教學改革理論及經(jīng)驗，從提高學生全面素質、對每一個學生負責的基本點出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況，制定恰當?shù)慕虒W計劃與目標要求，使每一個學生在高中階段都能得到發(fā)展和進步，順利完成高中教學任務。

　　二、目標及任務

　　1、實驗班高110班喬陽陽、劉壯、江俊儒、鄭宏宇、孫松松物理成績達90分以上。

　　2、普通班高111班白明明、劉旭紅、陳泳丹，高112班王福源、李秀秀、曹婷婷物理成績達80分以上。

　　3、高考高110、111、112班力爭達到學校下達的指標。

　　4、期末物理實驗考查通過率達100%。

　　5、培養(yǎng)學生自主學習能力。講授新課前一定要讓學生先預習，找出自己疑惑的地方，并做好記錄；對學有余力的學生，要鼓勵其超前學習，自主復習，充分挖掘他們主動探索知識的潛力。本學期力爭讓高110班100%的學生、高111、112班80%的學生學會自學，及自主復習。

　　6、周周清、月考實驗班1—5名達95分以上，6—10名達90分以上，實驗班均分達80分以上，普通班達70分以上。

　　7、嚴格貫徹導學稿自主課堂教學模式，深入汲取“先學后交、精講點撥、檢測拓展、總結升華”十六字教學方針的精髓，上好每一節(jié)課，向45分鐘要效益，爭取上出高質量課。

　　8、編出高質量的導學稿。本學期仍嚴格按照學校的要求做好導學稿的編寫工作，認真研究課標、考綱，吃透教材，力求準確把握好知識的深度，設計出能引起學生共鳴的問題，多做題、做好題，選出有典型性的精題、好題。

　　9、認真及時地做好導學稿批改工作，努力做到全批全改。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有針對性的做好培優(yōu)輔差工作。

　　10、堅持聽課，每月聽課八節(jié)以上，注意學習同組老師教學中的優(yōu)點及經(jīng)驗，努力將自己的教學風格與我校自主課堂教學模式有機結合起來，提高課堂的實效性。

　　11、努力提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，多做題，做好題，深入研究近3年來兄弟省市的高考題，特別是寧夏新課改以來四年的高考題和xxxx年全國新課標試題，探索新課程改革下高考的方向。

　　12、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。本學期重點學習研究《中學物理教學參考》這本刊物，并寫好教學隨筆。

　　13、努力改進教研活動的形式，豐富教研活動的內容，做到教材教法專題化，教研活動課題化。通過每一次活動解決幾個問題，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中使教師的專業(yè)水*和素質得到提高。

　　14、加強物理實驗課的研討和教學，在學校現(xiàn)有實驗教學器材的基礎上最大限度的開設好實驗課，能做的實驗讓學生親手做，不能做的看光盤或錄像。

　　15、認真反思每節(jié)課的優(yōu)點和不足，寫好教學工作日記。

物理學期工作計劃7

　　教好物理的基礎就是先制定好一個學期的教學工作計劃，按照計劃來，那么教課就明顯輕松許多，也更有成效。

　　一、學科、班級情況分析

　　我所教的年級，有兩個教學班，經(jīng)過上一學期的接觸，對他們的情況有了一定的了解，每班學生成績參差不齊，兩極分化較突出。總的來講，學生學習的積極性的主動性都有待加強，需要對學生進行思想工作。

　　二、學情分析

　　經(jīng)過一個學期的學習，大部分學生都能夠掌握物理學科的學習方法，但由于年級學生的理解能力比年級學生還要低一些，所以就必須要求他們：

　　1.課前認真預習，做好分材導學案的預習部分，把每節(jié)課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。

　　2.主動高效率的聽課，帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法。

　　3.及時做作業(yè)，作業(yè)是學好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。

　　三、教材內容分析

　　（一）新課程教科書的特點

　　1.從學生興趣、認知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，設計教材結構。

　　2.注重探究活動，提倡學習方法多樣化。

　　3.形式生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。

　　4.聯(lián)系實際，貼近生活。

　　5.注意學科間的綜合，擴大學生的知識面。

　　（二）教材內在結構的意義

　　新課程標準中的課程目標與義務教育大綱中的教學目標相比，不僅有知識與技能的目標，還有其他領域的目標，為了實現(xiàn)新課程標準的課程目標，新教材在編寫上追尋著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機結構。

　　（三）新教材知識體系的特點

　　我們知道，八年級下冊的內容包括了電和磁的內容，而傳統(tǒng)的力學內容絲毫都沒有涉及，它有如下的意圖。注意保護學生的學習興趣，通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式調動起學生對物理的興趣，也有利于增加學生對物理的感性認識。

　　四、本學期教學目標、任務和要求

　　（一）知識與技能

　　1.初步認識物質的形態(tài)及形態(tài)及變化，物質的屬性及結構等內容，了解物體的尺度，新材料的應用等內容，初步認識資源利用與環(huán)境保護的關系。

　　2.認識電學基本知識，了解這些知識在生產(chǎn)和生活中的應用。

　　3.初步了解物理學及其相關技術中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學不僅物理知識，而且還包科學的研究方法，科學態(tài)度和科學精神。

　　（二）過程和方法

　　1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。

　　2.能在觀察物理現(xiàn)象或學習物理的過程中發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　3.通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

　　4.通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，有初步的信息處理能力。

　　五、提高教育教學質量的具體措施

　　（一）鼓勵科學探究的教學

　　1.鼓勵學生積極大膽地參與科學探究。鼓勵學生積極動手、動腦、通過有目的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新的意識。

　　2.使學生養(yǎng)成對所做工作進行評估的好習慣。

　　3.重視探究活動中的交流與合作。在現(xiàn)代社會和科學工作中，個人之內與團體之間的交流與合作是十分重要的，要注意學生這方面良好素質的形成。

　　（二）幫助學生盡快小入自主性學習的軌道

　　在教學過程中要幫助學生自己進行知識模地的構建，而不是去復制知識，學生自己在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關重要的。

　　（三）進行分才教學

　　實施分材教學導學案，對不同學生進行采取不同方法，針對優(yōu)、中、差生，分層布置作業(yè)，個別輔導。在教學中加強學法指導：

　　1.新課開始前，提前一天發(fā)放導學式學習案，讓學生利用預習時間認真學習內容，為新課做好準備。

　　2.教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

　　3.教學速度以適應大多數(shù)學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。

　　4.新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。

　　（四）加強與日常生活，技術應用及其他科學的聯(lián)系

　　1.以多種方式向學生提供廣泛的信息。由于物理學與生活、社會有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實際教學中，要結合本地實際，進取學生常見的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、cai課件進行教學。

　　2.在閱讀理解，收集信息，觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分。

　　3.盡可能讓學生得用身過的物品進行物理實驗。讓物理貼近生活，讓學生用物理知識武裝自己的頭腦。

　　六、實施素質教育計劃措施

　　積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水*。同時多讀關于素質教育的書籍，多聯(lián)系家長，了解學生的心理，以利于提高素質教育。

物理學期工作計劃8

　　一、指導思想

　　在這個特殊的年度里，新冠疫情嚴重影響了學校的正常教學秩序的開展，如何在新形勢下開展教學工作提高效率保證教學效果是一個重要的課題。首先要注重教與學方式轉變、創(chuàng)新和實踐潛力的培養(yǎng)，以立格課堂為標準，大面積提高教學質量。加強學習、加強教學研究和教學管理、強化師資力量、全面提高素質教育水*，整體提高教學質量和水*

　　二、工作目標

　　以提高課堂效率為工作方向，以探討學生的實踐潛力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)為工作重點，以大力提高全組教師的整體素質為工作目標，結合學科特點，構成教學特色，提高課堂教學效益。

　　三、工作重點

　　1.立格課堂教學模式研究，提高課堂效率.

　　2.開展立格課堂專題研究

　　3.加強和規(guī)范師徒結對活動

　　4.組織組員用心參加縣市教研活動和各項評比

　　5.認真研究在家網(wǎng)課教學的新方式和新策略

　　6.探究網(wǎng)課教學中局限性和優(yōu)越性

　　四、主要工作

　　(一)理論學習

　　1.提高理論水*本學期繼續(xù)要求和組織全組教師學習教育教學理論，群眾學習和自學相結合，并定期做好學習心得進行交流，透過理論學習，樹立正確的思想觀念，密切聯(lián)系教學實際，透過理論的運用，增強主體意識和創(chuàng)新精神，切實解決學科教學中存在的主要問題，提高教師的教育理論素質。

　　2、高三物理教師研究2020年高考要求，學習高考考試說明，明確高考方向，在強物理化學科基礎知識、基本技能、基本潛力的基礎上，進一步加強學生綜合潛力的訓練，力爭完成學校下達的各項指標和任務，取得優(yōu)異成績。同時，高一年、高二年應加強課改理論的學習，構成共識，明確新課程目標，提高物理學科基礎知識和基本技能、基本潛力的培養(yǎng)，在選學考中取得好成績。

　　3、組織本組教師繼續(xù)研究教材，學科指導意見和課程標準，明確要求，在全面學習交流的基礎上，吃透課程標準和考試說明的要求，結合當前學科教學的實際，明確教學的方向與思路，繼續(xù)探討新的教學的模式與教學策略，扎實搞好教學，努力使教學質量上臺階。

　　(二)物理組常規(guī)教研、科研工作要提高教學質量

　　1.首先要抓好教師備課關，“細備課、精備課”，“備教材、備教法、備實驗、備學生、備反饋”。要求教師課前花功夫多，課中運用現(xiàn)代教育技術思想、手段多，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，引導學生用心思維，參與學學機會多，課外有針對性地指導學生多，課中講課少而精、課后布置作業(yè)少而精，轉變“學會”為“會學”。做好課后作業(yè)跟蹤。

　　2、教研活動做到資料落實、時間保證，確定每人最好組內講公開課一次，并做好評課、議課，每位教師留下詳細記載和學習心得。

　　3、多交流，共提高，要求組內每位教師按學校要求每期至少聽課10節(jié)，，取長補短，充分挖掘潛力。

　　4、收集本組教師對教學工作的意見和要求，并向領導反映、匯報教研活動及學科教學工作狀況。

　　5、根據(jù)教研組工作計劃所確定的教研專題組織教師學習教育學、心理學，新課程標準等理論，更新教育觀念，構成與新課程標準相適應的教育觀、教學觀、課程觀、考試觀、質量觀和評價觀。

　　總之，我們物理教研組全體組員將在思想上與學校工作思路和要求持續(xù)高度一致，透過自身的不懈努力，用實際行動將新學年物理教研組的各項活動推向更高層次。

物理學期工作計劃9

　　一、學情分析

　　1， 每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；

　　2， 學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多各種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答；

　　3， 學生能運用所的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實際問題的能力要得到提高；

　　二、工作思路

　　1， 認真學習教學大綱，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

　　2， 注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。并在做好實驗的基礎上，要求每一個學生根據(jù)已有的材料，做好有關的物理制作，保證全期至少有5件以上的作品獲市級制作獎。

　　3， 講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維能力。教學不能默守陳規(guī)，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內容科學，學習的方法優(yōu)秀。

　　4， 嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及*。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè)；教育學生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

　　5， 加強教師自身的業(yè)務進修，提高自己的教學水*。本期我在教學之余，要認真學習大學有關的物理課程，擴大自己的學識范圍，學習有關教育教學理論，豐富自己的教學經(jīng)驗，增進教學藝術。多聽課，吸取他人教學之長，全期力爭聽課達20節(jié)以上，還要上好一堂教學觀摩課。

　　三、教學措施

　　１。抓好課堂教學的組織、重點的掌握、難點的突破、基礎知識和基本技能的落實，積極做學生的思想教育工作，確保教學任務的完成。

　　２。積極做好學生的實驗和教師演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析解決問題的能力。

　　３。及時復習小結， 把各課題知識整理成知識點，連成知識線，構建“知識網(wǎng)‘，教給學生識記知識的方法，如聯(lián)想記憶、歌訣記憶等。

物理學期工作計劃10

　　一、 指導思想

　　積極學習認識物理課程的性質，領會物理課程的基本理念。使物理教學工作更科學化、規(guī)范化、具體化。把高中物理知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，使學生在理解的基礎上，能夠綜合各部分內容，進一步提高理解能力，復習時，將以專題復習形式為主。

　　二、 班級情況分析

　　這期繼續(xù)擔任高212、213班的物理教學工作，通過高三一輪復習，學生大部分能夠掌握物理中的基本概念和基本規(guī)律，但對這些知識的掌握還比較零散，同時對基礎知識的綜合應用方面還存在較大問題，兩個班的情況大致如下：

　　212班總體學習興趣低，個別同學學習物理的勁頭有，但基礎不牢，*時應注重培養(yǎng)。

　　213班大部分同學有時間的緊迫感，但有很多同學自制力不行，或是因為前面兩年自知沒學好，現(xiàn)在想學而不知道從哪學起。*時應多加督促，多多鼓勵。

　　三、 教材分析

　　二輪復習主要以志鴻優(yōu)化設計二輪用書為依據(jù)，結合學生的實際情況，側重點和順序有所不同。二輪復習大致分成十個專題，如下：

　　專題一、共點力作用下物體的**衡。

　　專題二、力與直線運動。

　　專題三、*拋、類*拋運動。

　　專題四、物理實驗的改編與設計。

　　專題五、選修3-4。

　　專題六、天體運動。

　　專題七、電磁場中的圓周運動。

　　專題八、功能關系、能量守恒。

　　專題九、直流電路與交流電路。

　　專題十、電磁感應與力學、電學的綜合。

　　四、 目的要求

　　1、堅持集體備課制度，對上期的教學工作進行反思。

　　2、加強實驗教學和探索。

　　3、重視課堂教學，向課堂45分鐘要效率。

　　4、經(jīng)過專題復習，把高中物理知識連成線、鋪成面、織成網(wǎng)。

　　5、通過多練、多考、精講加強學生解題能力的培養(yǎng)，使學生適應高考題型和難度。

　　6、積極配合學校、教研組做好公開課、比武課等有關事情。

　　五、 教學進度安排

　　時間安排：

　　總時間：專題復習預計從xx年3月初開始，至xx年5月底結束。 具體時間：每個專題爭取花一周的時間，知識點復習，梳理花一節(jié)課;方法指導花一節(jié)課;學生精練、老師精講花一節(jié)課;分別于周一、周二、周六、周日完成，周三進行綜合考試，周四進行試卷講評，周五講解資料上面的習題。

　　六、 教學措施

　　1、抓住主干知識的復習及各知識點之間的綜合。

　　2、針對高考能力的要求，加強審題能力的訓練和表述能力及解題能力規(guī)范化的訓練。

　　3、在模擬訓練中讓學生量力而行地解題，根據(jù)閱卷評分標準去爭計分點。

　　4、選題精、講評細，教學生做題注要精、細結合。

　　5、復習的最后階段，要求學生通讀課本，不留知識死角。

　　6、針對選擇題、填空題、計算題制定解題策略，對各大題進行專項訓戲練。

　　7、進行考前指導和動員，讓學生調整好心態(tài)應對高考，提醒學生高考中應注意的問題，給學生打打氣，備足信心。

物理學期工作計劃11

　　在校領導的帶領下，物理組全體教師將以提高教育教學質量為中心，以創(chuàng)新教育為核心，力爭做好各項工作。以求真務實的理念，扎實推進常規(guī)管理和課改創(chuàng)新，確保教育質量穩(wěn)步提高，具體如下：

　　一、明確目標

　　基于科目特點，要求做到各知識點間的*穩(wěn)過渡，控制兩極分化。調動學生積極參與課堂教學活動，端正學習態(tài)度、提高教學質量。

　　二、要點工作及措施安排

　　（一）、以教學為中心，抓常規(guī)教學。

　　1、備課：本學期繼續(xù)落實集體備課制度，重點放在抓備課組的活動，將備課組工作落到實處。要求有兩節(jié)的提前量，并在原有基礎上強化教后記。各備課組具體安排見備課組計劃。

　　2、上課：推行“設問、研討、答疑、訓練、反饋”五步一體的教學模式，積極探索運用啟發(fā)式教學法、情境教學法、快樂教學法等先進教學方式。加大實驗教學的力度，盡量采用多媒體手段來優(yōu)化教學活動。使教學手段多樣化，教學過程最佳化，并杜絕無案上課。

　　3、輔導：增強管理意識，各科任教師保證有好的課堂教學秩序。禁止教師輔導期間離開教室，不許走廊內逗留，不準接打電話。

　　4、作業(yè)和批改：作業(yè)布置數(shù)量和質量要符合教學要求，形式多樣、難度適中、提倡全批全改，杜絕只布置不批改。

　　5、考試：各備課組嚴把命題質量關，各科任教師嚴把評卷公正關。

　　（二）、試驗課、交流課、示范課及聽課。

　　1、配合年級組組織課改年級交流聽課，同時進行試驗課。由高一、高二年級的七位科任教師進行交流和試驗。具體的安排和年級組的安排同步。

　　2、配合教務處和教研室進行教研組長的公開示范課，統(tǒng)一由教務處安排。

　　3、關于聽課，試驗、交流及示范課全體組員必須調課聽課，并且課后要認真評課。

　　（三）、研究課題和校本課程。

　　1、研究課題要求：針對新教材教法、學法的探討，對“探討式”教學方法的具體理念，對“課改”理念的理解，每位科任教師寫一篇探討論文，利用組會活動時間將每個人的觀點和理念整合。

　　2、校本課程：編寫適合學生要求的參考資料，物理組全體科任教師參與編寫，編寫負責人：初中組組長：張程榮，組員是初中物理組全體科任教師，高中組組長：賀剛，組員是高一、高二年級全體物理科任教師。

　　（四）、教研組建立教學資料網(wǎng)，內容：學期教學計劃、教學論文、課件、教學優(yōu)秀案例、教研課題、校本課程。負責人：李彥飛，羅支軍。

　　（五）、加強業(yè)務政治學習：

　　1、要求組員自修所教專業(yè)和其它相關科目知識，以提高業(yè)務水*。同時完成業(yè)務筆記。

　　2、政治學習； 大力加強教師職業(yè)道德建設；提高自身素質；完善政治筆記。

　　（六）、第二課堂：九年級在第八周組織一次探索性實驗競賽，負責人羅支軍，高二年級第十四周組織一次生活興趣物理競賽，負責人王紅霞，高二年級組織好奧賽輔導，輔導教師為各科任教師。

物理學期工作計劃12

　　一、指導思想

　　以深化“課堂教學改進計劃”為主線，以教研組建設和校本教研為基礎，開展信息環(huán)境下多渠道多形式教研活動為策略，發(fā)揮教師的主動性和積極性為方向，以提高物理教師學科教學執(zhí)行力、提高物理教學效能和提高物理教學質量為目標，做好物理學科的各項工作。

　　二、工作重點

　　1.教研組建設和校本教研工作。

　　2.五個教學環(huán)節(jié)的改進，提高教學質量。

　　三、工作要求

　　1.加強質量意識。

　　要重視建立基于目標達成度的教學質量監(jiān)控系統(tǒng)，結合五個教學環(huán)節(jié)的改進策略，努力使教學形成一個有評價、反饋與矯正和改進機制的系統(tǒng)，實行教師教學質量的自我管理，提高教學質量。只有形成質量評價與反饋、矯正、指導機制，我們才能對教學現(xiàn)狀有一個全面了解，從而保證達到基本的質量要求，真正把住質量關。

　　2.要根據(jù)物理學的特點，實施課堂教學

　　物理學科有如下幾個特點：

　　▲物理學是一門以實驗為基礎的科學。

　　▲物理學是一門具有嚴密科學思維的科學。

　　科學思維由科學知識、科學思想、科學精神和科學方法等四大要素構成。物理學在長期的發(fā)展過程中，形成了自己獨特的科學思想，如實驗的思想、數(shù)學的思想、轉化的思想、演化的思想、相互作用統(tǒng)一的思想、因果關系的思想等等。在物理學家對客觀世界奧秘進行艱苦探索的過程中，形成了促進物理學家不斷探索進取的科學精神，如懷疑探索的理性精神、實驗取證的求真精神、開拓創(chuàng)新的進取精神、競爭協(xié)作的包容精神、執(zhí)著敬業(yè)的獻身精神；也形成了行之有效的物理學科特有的科學方法，如理想模型方法、實驗（假說）推理方法、數(shù)學方法、等效替代方法、類比方法等。

　　▲物理學科是一門定量描述、具有嚴密理論體系的科學。

　　▲物理學是一門基礎科學。

　　▲物理學與生活、社會和科技緊密相連。

　　在課堂教學中要重視實驗（不要用課件代替真實的實驗）；要讓學生經(jīng)歷探究的過程（只有經(jīng)歷探究的過程，才能體會在探究過程中的科學思想、科學精神和科學方法）；要重視思維的`訓練和思維能力的提高（歸納能力、判斷能力、分析能力、演繹能力、創(chuàng)新能力等）。

　　3.要有正確的課堂教學核心價值觀。

　　前提是心中有學生。在教學中要讓學生

　　▲學有所得

　　▲學有興趣

　　▲學有追求

　　▲學有方向

　　要從“對教材的深入理解”和“對學情的深入理解”兩個分析的結合點來確定教學的核心價值觀。課的內容要恰當（少而精），才能有條件體現(xiàn)課堂的價值觀。內容多而雜，不利于學生自主學習。要重視思維能力和語言能力的同步發(fā)展（思維是理，語言是表，要表理結合，才能起到好的效果）。

　　四、主要工作

　　1.要重視教材（課程標準）分析和學情分析，提高備課的針對性和適切性。

　　2.上課要讓學生聽得懂、聽得明白、聽得清楚，提高教學的有效性。

　　3.作業(yè)（含考試題）的要求要與課程標準的要求相一致，提高作業(yè)有效性。

　　4.加強個別輔導，做到節(jié)節(jié)清、段段清，提高學生學習的興趣和自信心。

　　5.加強研究：改進物理學科學習訓練的研究（研究重點是圍繞“新教材”的全面實施，對布置的作業(yè)與上課的內容、教學基本要求的一致性。）

物理學期工作計劃13

　　一、指導思想

　　遵循學校以人為本為學生的終身發(fā)展奠基的辦學理念，深入落實本學期學校工作重點和教科處工作計劃，依靠全組教師，以高考備考為中心，繼續(xù)實踐新的課程改革，積極開展課題研究，探索教學的有效性，努力打造高效課堂，提高學科教學水*。

　　二、具體工作

　　1.繼續(xù)學習新課程理論及相關的材料，實踐新課程的改革，增強實施新課程的自覺性和主動性。切實把握好知識體系及難易程度，并結合教學實際做好校本研究寫出相應的研究論文，同時做好校本課程的開發(fā)。

　　2.加強本學科的常規(guī)教學工作，按時對教案、作業(yè)、聽課筆記進行檢查。堅持集體備課，做到四定五統(tǒng)一，完成本學期的教學任務，對期中、期末考試的試卷及學生考試情況進行分析，提高教學質量。針對考試中出現(xiàn)的問題，加強培優(yōu)補差促中間的工作，做好希望生的輔導工作。

　　3.高三年級，要求認真研讀考試大綱和考試說明，研究高考試卷和信息，搞好高考備考工作。

　　4.積極指導學生開展課外興趣小組活動，搞好科技創(chuàng)新活動。抓好高一、高二學生物理競賽活動的輔導工作，搞好周末名師講壇活動。

　　5.進一步開展聽課和評課活動，深入開展教學研究。教師每學期撰寫一篇以上教育教學論文，提高教研水*。

　　6.搞好學科建設，上傳各類資料，積累資源。

物理學期工作計劃14

　　指導思想：

　　配合學校搞好各項常規(guī)工作，在基礎性課程中加大對教學有效性的探討，為學校新的三年規(guī)劃的實施提供物理教學強有力的保證。從實際做起，從物理組做起。

　　工作目標：

　　1、教材建設——繼續(xù)挖掘初高中新教材中心內容，落實新教材實驗部分，真正為我們的教學服務。完善初高中校本教材的建設。

　　2、教學建設——落實初高中知識點，并結合教材補充和完善其中心內容。完成教學督導轉向教研組工作，通過活動切實提高組內個成員的教學水*。

　　3、青年教師培養(yǎng)——組織聽課和被聽課活動，及時進行評課，青年教師快速成長。

　　工作重點及內容實施：

　　1、 二月份：

　　（1）制定各組工作計劃及本學期的打算。

　　（2） 完善高中物理實驗的增添和刪減（DIS）

　　（3） 完成高三聯(lián)考命題及考試工作。

　　（4） 布置各備課組的聽課、評課活動。（針對青年教師）

　　2、 三月份

　　（1） 聘請專家聽課指導，各備課組認真?zhèn)湔n，撰寫學習體會。

　　（2） 加強初高三備課、精選習題活動，提高學習效率。

　　（3） 組織組內老師積極參與校板書、粉筆字比賽。

　　（4） 組內成員嘗試在教學有效性方面的實際做法，并上升為教學論文。

　　3、 四月份

　　（1） 積極復習，備考期中考試，并進行認真總結。

　　（2） 選拔高中學生參加市物理競賽工作。

　　（3） 組織校內物理競賽，培養(yǎng)學習興趣。

　　（4） 初高三制定后段復習工作。

　　4、 五月份

　　（1） 認真學習考綱，落實知識點。（特別高二，20xx年高考新變化）

　　（2） 組織好高二結業(yè)考、分班工作。

　　（3） 加強準畢業(yè)班的教學工作及思想工作。

　　（4） 做好高三后期復習工作及自由復習工作。

　　5、 六月份

　　（1） 加強各年級的期末考復習工作。

　　（2） 做好初高三的中考和高考工作。

　　（3） 準備好本學期教學有效性的論文工作。

　　（4） 完成各項教學工作，布置暑假教師的教學工作。

　　教學過程中的工作常規(guī)落實點：

　　1、 物理基礎教學要長抓不懈。它是學好物理的橋梁、千萬不能忽視。

　　2、 對教學的各個環(huán)節(jié)落實到位，不留任何遺憾。課前精心選題，針對性強，做到一題多解、一題延伸。課中注重教學方法，注重學生思維的培養(yǎng)，讓學生掌握題目的解題思維過程，而不是有干巴巴的公式得到答案。課后注重收集學生的疑難問題所在，及時了解當天學習情況，做到及時反饋，及時調整。

　　3、 加強課堂教學，提高課堂效率。通過各備課組相互聽課、相互點評、督促提高。

　　4、 扎實開展區(qū)內、校內教研活動，提高教學水*。老師之間多溝通、多交流，取長補短，共同提高，提高教研組的整體水*。

　　5、 加強老師自身能力的培養(yǎng)。*時多看書、多學習、多了解相關的教學改革新動向，多探索、多反思、多總結、多出教學成果。使自己練就一身過硬的本領，在物理教學的領域里才能海闊天空。

　　6、 完善初、高中的多媒體軟件制作，使抽象的物理問題直觀化。

　　7、 加強校級之間的交流與合作，做到信息、資源共享，從而吸取精華，提高物理組的整體水*。

　　8、 加強實驗教學，對課本中的DIS學生、演示實驗做到一一過關。鼓勵師生自制實驗器具，提高學生的創(chuàng)新能力。

　　9、 多總結、反思教學中存在的問題，對教學積累與教學實踐可以以論文形式進行總結。

　　繼續(xù)在教學中嘗試二期課改，對二期課改中存在的以上問題經(jīng)過探索得以有效解決。

物理學期工作計劃15

　　一、指導思想

　　提高優(yōu)生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助后進生取得適當進步，讓后進生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)較好的學習習慣，形成物理基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批物理尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)物理能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和能力，以便在測試中取得好的成績，并能協(xié)助老師進行補差活動，提高整個班級的物理素養(yǎng)和物理成績。

　　二、學生情況分析

　　本屆九年級學生從紀律來看還可以，學習的氣氛也比較正常，具體到每個班來說，還是不夠均勻，兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)出來，尤其是思想差生的存在，增添了我們的負擔，接過來以后感覺自己肩上的擔子非常重，壓力比較大，要培養(yǎng)學生的學習習慣，改變和提高學生的思想品質，直接關系到這級學生的總體發(fā)展，從學生的學習成績來看，各班級存在較大差別，各班內學生的學習水*參差不齊，學困生的數(shù)量還較大，這部分學生的成績均在*均成績的半數(shù)以下，既拖了整個班級的后腿，也直接影響到自己將來的發(fā)展和該班級的位次，他們學習成績的落后所帶來的影響是巨大的，但這是實實在在的，差生在給別人造成影響的同時也直接影響了自己的發(fā)展，自己的壓力也是重的，作為教師要認識到這一點。

　　三、差生差的原因

　　究其原因，差生各有差的原因，有的是基礎太差，知識欠缺多，有的是智力方面的因素，有的是受社會大環(huán)境的影響，認為讀書無用，并沾染了一些不良的社會習氣，在學生中的影響很壞，有的是學習沒有動力，更談不上積極性欠主動性，對學習毫無興趣，甚至有厭學的情緒，表現(xiàn)在學習上就是懶惰成性，教師布置的課堂作業(yè)都不想做，略微好點的是抄襲、照搬照抄，消極對付在校時間純屬應付公事，當一天和尚撞一天鐘，這部分學生不僅學習上不用功，反而還影響班內其他同學，想學習的同學也受到他們極大的制約，所以導致師生對他們較為反感，但是越是這樣，他們越是嚴重，形成惡性循環(huán)，差得越來越差，兩極分化的現(xiàn)象頗為嚴重。

　　四、轉化目標

　　1、加強對培優(yōu)補差的常規(guī)管理.

　　2、認真組織相關的學生參與活動中去，使50%的學生參與到培優(yōu)補差活動中去。

　　3、通過培優(yōu)補差，使90%的學生能認識到學習的重要性。

　　4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優(yōu)和補差工作每周不少于一次。

——物理學家名言

物理學家名言

　　在我們*凡的日常里，大家總少不了接觸優(yōu)秀的名言吧，名言是指一些名人說的，寫的，歷史紀錄的，經(jīng)過實踐所得出的結論或建議，以及警世的比較有名的言語。為了幫助大家積累更多名言，下面是小編幫大家整理的物理學家名言，僅供參考，大家一起來看看吧。

物理學家名言1

　　1、你不能去教別人，只能幫助他自悟而已。

　　2、世界是一本以數(shù)學語言寫成的書。

　　3、追求科學，需要有特殊的勇敢，思考是人類最大的快樂。

　　4、真理就是具備這樣的力量，你越是想要攻擊它，你的攻擊就愈加充實和證明了它。

　　5、科學的真理不應在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗為基礎的理論中去找。真正的哲學是寫在那本經(jīng)常在我們眼前打開著的.最偉大的書里面的。這本書就是宇宙，就是自然本身，人們必須去讀它。

　　6、追求科學需要特殊的勇敢。

　　7、真理就是具備這樣的力量，你越是想要攻擊它，你的攻擊就愈加充實了和證明了它。

　　8、科學的惟一目的是減輕人類生存的苦難，科學家應為大多數(shù)人著想。

　　9、教育是艱險的工作，我們只能從旁協(xié)助，使教育的對象能自悟而已。

　　10、你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西。

　　11、科學不是一個人的事業(yè)。

　　12、一切推理都必須從觀察與實驗得來。

　　13、真理不在蒙滿灰塵的權威著作中，而是在宇宙、自然界這部偉大的無字書中。

　　14、生命猶如鐵砧，愈被敲打，愈能發(fā)出火花。

　　15、當我歷數(shù)了人類在藝術上和文學上所發(fā)明的那許多神妙的創(chuàng)造，然后再回顧一下我的知識，我覺得自己簡直是淺陋之極。

　　16、當科學家們被權勢嚇倒，科學就會變成一個軟骨病人。

物理學家名言2

　　1、自然和自然的法則在黑夜中隱藏；上帝說，讓牛頓去吧！于是一切都被照亮。——蒲柏

　　2、自從牛頓奠定了理論物理學的基礎以來，物理學的公理基礎的最偉大變革，是由法拉第、麥克斯韋在電磁現(xiàn)象方面的工作所引起的。——愛因斯坦

　　3、這是我一生中碰到的最不可思議的事情，就好像你用一顆15英寸的大炮去轟擊一張紙而你竟被反彈回的炮彈擊中一樣。很生動地描述了湯姆遜模型碰到的困難，即原子不可能是質量均勻分布大小為1埃的球。——盧瑟福

　　4、弦就好比是應該出現(xiàn)在二十一世紀物理學的一鴻半爪，偶然掉落在二十世紀一般。——維敦

　　5、物理學家總認為你需要著手的只是：給定如此這般的條件下，會冒出什麼結果？——費曼

　　6、物理學的任務是發(fā)現(xiàn)普遍的自然規(guī)律。因為這樣的規(guī)律的最簡單的形式之一表現(xiàn)為某種物理量的不變性，所以對于守恒量的尋求不僅是合理的，而且也是極為重要的研究方向。——勞厄

　　7、物理定律不能單靠“思維”來獲得，還應致力于觀察和實驗。——普朗克

　　8、我可以很確定的告訴大家：沒有人真正了解量子力學。——狄拉克

　　9、萬有引力、電的相互作用和磁的相互作用，可以在很遠的地方明顯的表現(xiàn)出來，因此用肉眼就可以觀察到；但也許存在另一些相互作用力，他們的距離如此之小，以至無法觀察。——牛頓

　　10、所有的科學不是物理學，就是集郵。——拉塞福

　　11、實驗物理與理論物理密切相關搞實驗沒有理論不行但只停留於理論而不去實驗科學是不會前進的。——丁肇中

　　12、實驗可以推翻理論，而理論永遠無法推翻試驗。——丁肇中

　　13、判天地之美，析萬物之理。——莊子

　　14、科學家不是依賴于個人的思想，而是綜合了幾千人的智慧，所有的人想一個問題，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起來的偉大知識大廈之中。——Rutherford

　　15、固執(zhí)于光的舊有理論的人們，最好是從它自身的原理出發(fā)，提出實驗的說明。并且，如果他的這種努力失敗的話，他應該承認這些事實。——托馬斯。楊

　　16、給我一個支點，可以撬起整個地球。——阿基米德

　　17、方程式之美，遠比符合實驗結果更重要。——狄拉克

　　18、電和磁的實驗中最明顯的現(xiàn)象是，處于彼此距離相當遠的物體之間的相互作用。因此，把這些現(xiàn)象化為科學的第一步就是，確定物體之間作用力的大小和方向。——麥克斯韋

　　19、（牛頓的）《原理》將成為一座永垂不朽的深邃智慧的紀念碑，它向我們展示了最偉大的宇宙定律，是高于（當時）人類一切其他思想產(chǎn)物之上的杰作，這個簡單而普遍定律的發(fā)現(xiàn)，以它囊括對象之巨大和多樣性，給于人類智慧以光榮。——拉普拉斯

——物理學專業(yè)個人簡歷

物理學專業(yè)個人簡歷1

　　基本信息

　　姓 名：xx 性別：男

　　婚姻狀況：未婚 民族：漢

　　戶 籍：遼寧 年齡：28

　　現(xiàn)所在地：大連 身高：175cm

　　聯(lián)系電話：135**27758

　　電子郵箱：@qq.com

　　求職意向

　　希望崗位：高校教師、研究所工作人員、物理師、計算機軟件、編程等相應的工作

　　工作年限： 職稱：無職稱

　　期望月薪：面議

　　求職類型：全職

　　到崗時間：隨時

　　教育背景

　　畢業(yè)院校：xx大學

　　最高學歷：碩士研究生

　　畢業(yè)日期：2012-07

　　專 業(yè)：理論物理

　　受教育培訓經(jīng)歷

　　2006.7----現(xiàn)在 在中科院高能物理研究所實驗物理中心做客座研究

　　2005.9---2006.6 在南昌大學物理學院理論物理專業(yè)學習

　　2004.7---2005.9 錦州金榜培訓學校

　　2000.9---2004.6 在渤海大學物理系物理學專業(yè)學習

　　1997.9---2000.9 在凌海市第一高級中學學習

　　在讀研期間，我所做工作如下：

　　1、工作在BES的 DQV組 研究了K π的重建效率和栗子鑒別效率。

　　2、工作在BES的 DQV組 研究了Bhabha Dimuon Hadron 樣本的選擇條件和選擇效率。

　　3、工作在BES 的charmioun 做對P波自旋單態(tài)進行了一些分析工作。

　　4、同時接觸了一些BES 的軟件和硬件的工作。

　　個人能力

　　外語：CET-4，CET-6能夠快速的`閱讀各種英文專業(yè)文獻。能夠書寫英語專業(yè)論文。

　　計算機：計算機二級 悉linux系統(tǒng)和windows系統(tǒng)，精通Word，Excel，PowerPoint的基本操作，掌握了C++、Fortran等基本的計算機語言。

　　個人自傳

　　本人責任心強，對生活樂觀積極，對工作認真負責。為人真誠，熱情，比較有耐心，有合作精神，*易近人。經(jīng)過多年的教育基本可以勝任和我所學專業(yè)相關的工作。在工作學習中相應的得到了老師和同學的認可。相信和貴單位合作，能過發(fā)揮我的才智同時給單位帶來效益，達到雙贏。

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