下面是小編為大家整理的2023年《差不多先生傳》教案設計8篇（全文）,供大家參考。
作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優秀的教案是什么樣的呢？這次帥氣的小編為您整理了8篇《《差不多先生傳》教案設計》，希望能為您的思路提供一些參考。
語言領域小班教案 篇一
一、活動目標：
1、仔細觀察畫面，嘗試用簡單完整的語句描述故事內容；
2、能積極參與故事情節的討論。
二、活動準備：
幼兒用書、掛圖
三、活動過程
㈠、用提問的方式引導幼兒觀看第一幅圖，了解故事發生的原因，激發幼兒興趣。
1、師：誰來了？你覺得小兔子今天要去干什么？你從哪里看出來的？幼兒看小兔子的裝扮，自由猜測。
2、師：小兔子走到哪里？它們遇到了什么困難？心情怎么樣？你是怎么看出來的？猜猜它們在叫喊什么？
㈡、觀察第二三幅圖，進一步理解故事內容。
1、到底誰來了幫助小兔子的呢？
2、集體交流理解圖片內容
①觀察第二幅圖師：是誰來幫助小兔子的？象爺爺是什么樣子的？它是怎樣幫助小兔子的呢？你覺得象爺爺的什么像小橋？
②觀察第三幅圖師：雄兔子過了河心情怎么樣？它們會對象爺爺說什么？它們是怎樣感謝象爺爺的呢？
㈢、嘗試用簡單、完整的語言講述故事。
語言領域小班教案 篇二
活動目標：
1、愿意跟著老師一起念兒歌。
2、能邊念兒歌邊做動作。
3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動重難點：
活動重點：愿意跟著老師看著圖譜一起念兒歌。
活動難點：能邊念兒歌邊做動作。
活動過程：
一、雙手套上“樹葉”，邊示范念兒歌邊做相應的動作。寶寶，你們知道秋天的樹葉是什么樣的嗎？
（幼兒回答）你們見過秋天的樹葉嗎？（幼兒回答）看，老師這里的樹葉你們見過嗎？（幼兒回答）
二、讓幼兒將“樹葉”套在手指上玩。
老師這里好多的樹葉，每個寶寶都上來拿一片樹葉，我們一起念兒歌。
三、和幼兒一起邊念兒歌邊做動作。
1、寶寶，跟著老師一邊念兒歌一邊帶樹葉旅游哦。
2、幼兒操作
3、小結：小朋友們都成功了，真棒！這么漂亮的玩具娃娃，搖來搖去不會倒，真能干，老師給它取了個好聽的名字叫“不倒翁”
活動延伸：
1、老師這里還有兩個不不倒翁，里面同樣有橡皮泥，放在最底部的黑點處，我們再來玩玩看，為什么，一個會倒，一個還是不會倒呢？
2、我們一起帶著他們到教室里去找一找，里面還有哪些秘密好嗎？
活動反思：
本次活動主要是讓孩子熟悉《小樹葉飄呀飄》這首兒歌，并能跟著兒歌進行動作表演，同時在表演時也能讓幼兒熟悉自己身體的各個部位。讓他們在玩玩、動動中獲得樂趣。
首先在活動中，我給孩子每人提供了兩片自制樹葉，充分使每個孩子都參與到活動中去。在教具的準備上，我還結合兒歌的內容制作了一些簡單地圖譜，以便于幼兒學念兒歌內容。
其次是教師邊念兒歌邊做相應的動作，提問：剛才小樹葉都飄到了哪些地方？在這個環節中幼兒充分表現，并讓幼兒看著圖譜進行簡單地模仿動作。整個活動幼兒參與的積極性比較高，但是在整個活動中還是有些不足的地方：
1、活動的開始部分我并沒有進一步讓幼兒感受到秋天樹葉掉落的情景。如果可以給孩子看一些樹葉飄落的場景，聽一聽風吹過的聲音的話他們的感受會更深。
2、幼兒不夠大膽，學說“小樹葉飄呀飄，飄到我的XX上”等完整的話時還是有些欠缺，少數幼兒能說完整，多數幼兒只能說出半句話，這就需要我們在今后語言教學中多給孩子們創造敢說、想說、愿意說的機會。
《差不多先生傳》教案設計 篇三
教學目標：
1、把握人物形象，認識不肯認真從事，敷衍塞責的危害性。
2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖。
3、品味語言，體會諷刺手法的表達效果。
教學重點、難點：
重點：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖
難點：體會諷刺性語言對表現人物形象以及表達作者思想感情的作用。
教學過程：
一、導入
大家都很熟悉東郭先生和南郭先生的寓言故事吧。（東郭先生對狼濫講仁慈，是個不分善惡的糊涂人：南郭先生混在樂隊里濫竽充數，是個沒有真才實學的騙子。）今天我們要來認識差不多先生，他又是一個什么樣的人呢？
著名學者胡適不是只寫了一件事來表現他，而給他專門立了傳。（傳，即傳記，是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁，往往會用多個事例來表現人物）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現差不多先生個性特點的語句，說說看差不多先生是個怎樣的人？差不多先生是的人。
三、析讀課文，探究主旨
1、分角色朗讀課文的5——10小節，繼續圈劃最能表現差不多先生個性特點的詞語或語句。
班級交流，教師總結并明確。
差不多先生，凡事差不多（做事敷衍，不肯認真，不負責任）
2、重點品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會死呢？從文中找出能支持自己觀點的依據并簡要分析。
小組討論交流，教師明確：
具體原因——病死
根本原因——本性和周圍凡事敷衍不肯認真的大環境。
3、作者希望差不多先生死嗎？揣摩文中的語言，作者對差不多先生的態度如何呢？
體會諷刺性的語言的表達效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了
不上一點鐘，差不多先生就一命嗚呼了
他說完了這句話就死了
他說完了這句格言，方才絕氣了
4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎？
班級交流，明確：（如果）自身：認真，知錯就改周圍人：認真（教育；責罰；炒魷魚）
5、從全文來看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎？品讀課文的11小節，1、2、小節。
圍繞：
通過為虛構人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類人，反映了當時國人凡事敷衍，不肯認真，不負責任的通病。
6、作者為什么要為他立傳？介紹胡適及“大膽假設，小心求證”的名言。
目的：警戒世人應革除弊病，同時引導學生感受在幽默調侃的語言背后是作者對這種不良風氣的痛恨，以及對國家成為“懶人國”的命運的擔憂。
四、作業
1、摘抄一句運用了諷刺手法的語句并分析它的表達效果
2、差不多先生和差不多現象在我們的現實生活中是否依然存在？試舉一例說說后果或危害。
《差不多先生傳》教案設計 篇四
教材分析：
作者虛構了一個凡事都差不多，不肯認真的差不多先生這個形象，用嘲諷的語言揭示一類人的某些人性弱點，反對茍且馬虎的待人處事態度。本文語言淺顯，條理也清晰，風格幽默卻又發人深省。他指出這種敷衍塞責的態度正式中國積弱的原因所在。作者正是希望通過差不多先生現象警醒國人，革除陋習。
學情分析：
作為八年級的學生，要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認識人物形象的特點估計問題不大。但要了解作者寫作意圖恐怕會流于膚淺。借班上課，對學生的情況不太了解，最怕冷場。故不過分強調文體知識，重點在于通過活動，學生能學習到塑造人物形象的方法。通過對文本的分析，去感悟作者在立意上的深遠。
教學目標：
1、 通過朗讀，學生能感知文章基本內容。
2、 概括典型事件、圈畫人物描寫，理解差不多先生的人物形象。
3、 分析文章事例的敘述角度，把握人物形象塑造的方法。
4、 研讀差不多先生的結局，感悟作者的寫作意圖，探究文章的現實意義。
教學重點難點：
重點：理解文章通過多角度描繪差不多先生的人物形象。
難點：從含有諷刺意味的詞語中，體味文中所包含的嘲諷和調侃，明確作者的寫作意圖。
教學媒體：
ppt課件
教學安排：
1課時
教學過程：
一、 導入：
故事導入
從這個小故事中，你覺得胡適是一個什么樣的人？
二、 朗讀課文，整體感知
1、 范讀課文，思考課文寫了什么？
2、 你覺得差不多先生是一個什么樣的人？你是從哪里看出的？
概括寫差不多先生的五件事
圈畫能表現差不多先生形象特點的語句
明確差不多先生的性格特點
三、 研讀課文，把握人物形象的塑造
1、課文的五個事例是怎么安排的？
（時間的先后、不同的角度、層層遞進）
2、 明確作者選取典型事例，從不同角度，層層深入，通過生動形象的人物描寫塑造人物的形象
四、 深入分析，把握主題
1、 分析開頭結尾，明確作者寫作意圖
作者對差不多先生的態度是怎樣的？作者為什么要寫他？
最具諷刺意味的是什么？（朗讀結尾，圈畫諷刺性的詞語）
為什么人人都要學他？差不多的根源——偷懶 差不多的危害——中國變成懶人國
2、 概括主題
五、 賞析語言特色
語言幽默，有諷刺意味——含淚的微笑（目的為了喚醒國人革除陋習）
六、 拓展
你身上有差不多先生的影子嗎？舉出現實事例，說出差不多態度的結果危害。
七、 布置作業（二選一）：
1、（發生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發揮想象，為差不多先生補寫一件事。
思考你的事例該插在文章第幾段？并說明理由。
2、以《紅眼病先生傳》為題寫一篇文章。
要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。
２、嘗試運用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。
３、體現一定的社會意義。
附板書：
差不多先生傳 胡適
買糖
讀書 共同點：差很多
事件 記帳 態度： 差不多——根源：偷懶
乘火車
請人醫病 危害：中國=懶人國
目的 喚醒國人 革除凡事差不多，不認真的陋習
《差不多先生傳》教案設計 篇五
教學目標：
初步理解通過寫人記事闡明道理的方法。
重點：
初步認識“差不多”這種處世態度的危害。
難點：“
事跡”與“影響”“危害”的關系。
教法：
讀讀議議，說說寫寫
內容與步驟：
一、引入新課
教師：同學們知道知道中國最有名的人是誰嗎？
學生發言。
明確：你們說的都不是。中國20世紀第一個寫白話詩的人，叫胡適。他也不是最有名的人。不過他知道這個最有名的人。胡適還專門為其寫了小傳。介紹了他的一般情況，生平事跡和巨大影響。胡先生說這個人姓差，叫差不多。現在請同學們翻開課本，看《差不多先生傳》。
二、引導學生了解課文大意。
1、教師：現在我把文章讀一遍。請一個同學跟我配合一下，凡是差不多現生說的話都由這個同學來讀。
2、師生讀課文。
3、教師：現在同學們看看文中有哪些生疏的詞語，自己查一查字典。
4、學生查字典。
5、教師：我說一個詞，并說出兩個意思，請同學們選擇一下在文中的意思。
凡事：①平凡的事。②所有的事。
賠小心：①賠不是。②道歉。
算賬：①計算賬目。②吃虧或失敗后不與人爭執較量。
圓通：①物體形狀外圓內通。②為人處世靈活變通，不固執己見。
6、教師：請同學們看1—3段，準備說一下差不多先生的一般情況。包括姓名、住址、名聲、相貌等。
1、 學生口述，再由其他學生補充。
明確：姓差，名不多，各省縣村人，全國人的代表。
2、 教師：請同學們看5—9段，從左往右，每排學生敘述差不多先生的一件事。第6、7、8排的學生分別訴述第1、2、3件事。有一分鐘的準備時間。
3、 一分鐘后，學生敘述。
10、教師：我們分別用幾個字概括出這五件事
11、師生討論
明確：第一件：買錯糖；
第二件：答錯題；
第三件：記錯帳；
第四件：誤了車；
第五件：尋錯醫。
12、教師：看一下文章最后兩段，說一下差不多先生死后在眾人中起了怎樣的反響。用一組四字短語概括出來。
13、師生討論。
明確：受到稱贊
獲得雅號
成為榜樣
三、引導學生深入理解文章。
1、 教師：通過差不多先生做的這五件事，我們可以看出差不多先生是一個怎樣地人。
2、 師生討論。
明確：做事馬馬虎虎的人。
3、 教師：作者選用了差不多先生的5件事，有什么用意？
4、師生討論。
明確：說明這種處世態度害人害己。
4、 作者為什么那么細致地寫差不多先生臨死前說的那句格言？
5、 師生討論。
明確：表明他死不改悔
6、 教師：結尾一段怎樣寫差不多先生的處世態度的危害的？這表明這種危害到了怎樣的程度？
7、 師生討論。
明確：“然而中國從此就成為一個懶人國了”
危害國家
8、 師生看板書，教師小結：這是差不多先生的思想根源。
這是差不多先生的處世態度和所做的五件事。
這是差不多先生處世態度的危害。
四、引導學生理解疑難問題。
1、教師：我們看文章第11段“圓通”這個詞，它的意思是為人做事靈活變通，不固執己見，前文的敘述能得出這個結論嗎？還有差不多先生的處世態度害人害己又害國，為什么他本人還要至死不渝，而又有無數人都學他的榜樣呢？我們再讀文章。男生讀1、3、5、7、9、11段，女生讀2、4、6、8、10、12段。
2、學生讀文。
3、教師：現在我們來確認一下，4段到10段的敘述能不能得出第11段的結論。
4、師生討論。
明確：不能。
5、教師：那為什么這樣寫？
6、師生討論。
明確：為突出這種處世態度有極大危害，不可取。
7、教師：生活當中差不多先生會不會做一些不很認真，不肯計較，靈活變通，對自己對他人都有好處的事呢？
8、師生討論。
明確：一定會的。所以能得圓通大師稱號，成為眾人的榜樣。
9、同學們想一想，原則、制度、法律、準則等，是到底是應該嚴格遵守，還是應該變通地執行呢？
10、師生各抒己見。我的意見，除極特殊情況，是不可以變通的。變通過多，就變成了玩弄法律法規制度準則，有法等于無法，社會會失去正常秩序。
五、小結。布置作業
1、教師：我們來回憶一下，本文對差不多先生作了哪些方面的描寫？刻畫了怎樣一個人物形象？作者通過這個形象告訴了我們什么道理？
2、學生回答。
明確：語言、肖像、心理、行為。
做事馬馬虎虎，不認真，不深入，差不多就行。
馬虎做事，害人害己又害國。
3、教師：通過寫人記事來闡述道理的方法是一種常用的方法，為讀者所喜聞樂見。我們學過的《為學》《成功的秘訣》等文章都是用了這種方法，我們在《讀者》中常看到用這種方法寫成的文章，同學們可以借鑒使用。
我們現在該與差不多先生說再見了，這就是我給大家布置的作業。我們也該說再見了，謝謝同學們，再見。
《差不多先生傳》教案設計 篇六
第一課時
【學習目標】
1、初步了解作者的經歷，感知文章的內容和現實意義。
2、朗讀課文，品味本文的夸張和反語，感受諷刺語言的幽默、犀利的藝術特點。
3、理解作者的寫作意圖和作品的諷喻意義，克服敷衍塞責、馬虎從事的陋習。
【重點難點】
1、重點：品味語言特點，感知諷刺意味。
2、難點：探究文章的現實意義。
【相關提示】
1、胡適，字適之，現代詩人、著名學者、史學家、哲學家、文學家、新紅學創始人，他一生獲得35個博士學位。他的《文學改良芻議》反對文言文、提倡白話文的第一篇宣言；在中國新文學史上，他發表第一篇白話詩，出版第一部白話詩集，創作第一個白話獨幕劇。
2、本文是一篇傳記體裁的寓言。傳記，是一種記載人物生平事跡的文章。由別人記述的，叫“他傳”；由自己記述的，叫“自傳”。傳記又分兩類：歷史性傳記和文學性傳記。前者記敘史實，用語平實；后者借用傳記的形式從事創作，用形象化的手法，描寫各種典型人物的生活經歷和精神風貌。《差不多先生傳》不是一篇真正的人物傳記，而是一篇寓言，因為世上沒有這個人。作者只是以人物傳記的形式成文，諷刺國人，引人深思，增強效果。
【詞語積累】
人人皆曉 處處聞名 一命嗚呼
【朗讀課文】
【初學課文】
1、開頭第一句話有什么作用？
開頭設問，幽默風趣，引人注意。
2、歸納“差不多”先生做了哪些“差不多”的事？
媽媽叫他買紅糖，他賣回了白糖；
老師問山西，他答陜西還強詞奪理；
他常常把十字寫成千字，把千字寫成十字；
乘火車遲到了，還認為今天、明天“差不多”；
誤把牛醫王大夫當作汪大夫，結果一命嗚呼；
最后還認為死人與活人“差不多”。)
3、“差不多”先生做的那些事，表現了他的什么特點？
“差不多”先生做的那些事，表現了他一生不肯認真，凡事馬虎敷衍的性格特點。
4、“差不多”先生是一個什么樣的人？
“差不多”先生是一個可笑可悲的人，他一生做事馬馬虎虎，敷衍塞責，最后為此搭上了性命。他是一個頑固不化的人，他至死不覺醒，臨死的時候還說：“活人同死人差不多……”。他是一個危害很大的人，他死后還有人稱贊他，仿效他，對人們有極大的負面影響。
【結構層次】
第一部分（1-4段），介紹差不多先生的相貌和特點。
第二部分（5-10段），記敘差不多先生的“生平事跡”。
第三部分（11段），寫差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。
【課文分析】
本文是胡適的名篇。本文寫于1924年。文章以設問開頭，幽默風趣，引起讀者注意。主體部分，按時間順序記敘了“差不多”先生的一系列表現。文章最后采用夸張和反語，寫出馬馬虎虎，敷衍塞責的嚴重性和危害性。作者這樣寫，是想借此喚醒國人，這種毛病。
【課外作業】
1、完成“學習建議”。
2、通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓練】
（根據自己情況，至少選做六題）
1、為什么說“差不多”先生“是中國全國人的代表”？
“差不多”先生在全國范圍都有影響，代表著許多中國人的處世態度，是某些中國人的通病。這樣寫，目的是指出像“差不多”先生遇事馬馬虎虎，敷衍塞責，不求認真，不求準確的處世態度，是比較典型的中國人的陋習，強調影響廣大，不可掉以輕心。
2、品味下列句子的內涵和表達方法？
①他有一雙眼睛，但看的不很清楚，他有兩只耳朵，但聽的不很分明，他有鼻和嘴，但他對于氣味和口味都不很講究，他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。
通過逐一說明，塑造了“差不多”先生是一個普通的平常人，肢體上沒有殘疾，但是他的所有的器官都是不派用場的擺設，他做事馬馬虎虎，敷衍塞責，是個可笑可悲的人。
②他死后，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認真，不肯算帳，不肯計較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個死后的法號，叫他做圓通大師。
文章最后采用反語，寫出“差不多”先生死后還有人稱贊他，仿效他。設計這樣的結局，目的是指出做事馬虎、敷衍塞責、是非不分，是相當多的中國人的通病，是可怕的社會現象，帶來嚴重的消極影響，具有深遠的反面效果。
③……差不多先生病在床上，知道尋錯了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多，讓他試試看吧。”
用心理描寫表現“差不多”先生至死不覺醒，重病在身，仍求“差不多”，愚頑至極。
3、文章的寓意是什么？
本文用“差不多”先生一生敷衍塞責、凡事不肯認真，結果以悲劇收場的故事，指出這種行事態度正是中國積弱的病根，期望國人警惕覺悟，革除陋習。
4、從文章的內容和結構，可以看出傳記的寫法有什么特殊之處？
①開頭一般都要寫人物的姓名、籍貫、家庭狀況，以及誕生的年、月等。
②一般采用敘述和說明的表達方式。有時為了增強作品的生動性，可以適當加以描寫、議論和抒情。
③以時間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分幾個時期來寫。
④文章的內容要以事實為根據。
5、本文哪些地方運用了夸張？
運用夸張的有：首段，說“差不多”先生“是中國全國人的代表”。最后說無數的人，都學他的榜樣。
6、什么是反語？舉例說明反語的作用。
反語，就是說反話，即正話反說。運用反語，可以引人深思，表現出深刻的"思想，強烈的諷刺，并增加文章的色彩。 把“差不多”先生毫無意義的話稱作“格言”；把一事無成的“差不多”先生譽為“一位有德行的人”；把普通的“差不多”先生奉為“圓通大師”等。這種實質與美稱的極度反差，突出了“差不多”先生的蒼白、猥瑣、無能的性格，寫出他的下場的可笑和可悲。
7、舉例說明省略號的主要用法。
省略號主要用法是：①表示引文或列舉事例的省略。②表示說話的斷斷續續。③表示對話中一方的靜默不語的停頓。 ……)
8、日常生活中，有沒有類似“差不多”的現象？我們應該如何杜絕這種陋習？
【課外作業】
1、整理課堂筆記。
2、預習《勞山道士》，了解新課文的內容，思考“學習建議”。
語言領域小班教案 篇七
活動設計背景
視、聽、嗅、品嘗、觸、都是基本的和非常重要的感知覺。能自覺積極地運用眼、耳、鼻、口、手等感官去感知，對于一個人能否具備敏銳的觀察能力，主動地發現能力起著決定性的作用。《可愛的笑臉》這一有趣的活動，不是單純地給于幼兒關于感知的現成知識，而是讓幼兒在感官的運用中獲得真切具體的感受和體驗，主動建構有關感知的經驗世界。同時還讓幼兒感受到保護感官的重要性，學會保護感官的方法，養成保護的習慣。
活動目標
1、能說出口、眼、耳、鼻的名稱。
2、能撕貼五官，鞏固五官在臉部位置的認識。
教學重點、難點
了解五官在臉部的正確位置并且學會撕貼五官及畫五官。
活動準備
1、人手一面小鏡子、一份固體膠。
2、白紙、彩紙、蠟筆等繪畫工具。
3、五官圖卡，一張畫空白的臉的圖片。
4、每組一只裝紙屑用的筐子、兩塊抹布。
活動過程
一、找五官：幼兒照照鏡子，看看自己的臉上有什么？
二、幼兒學念兒歌，鞏固了解五官的位置及作用。
1、師：眼睛長在臉的那里，有什么用？用相同方法，提問其他五官。
2、學念兒歌，了解五官的作用。這是我的眼睛，眼睛看世界。這是我的鼻子，鼻子聞氣味。這是我的嘴巴，嘴巴嘗味道。這是我的耳朵，耳朵聽聲音。
三、教師教育幼兒要保護好自己的五官，比如：不用臟手揉眼睛，不用手挖鼻孔、摳耳朵等。
四、教師出示一張畫有空白的臉的圖片及五官圖卡，將五官貼在合適的位置
五、幼兒分組活動
1、幼兒撕貼作畫：幼兒自由撕五官，并在背面抹上膠水，然后在空白的臉找到合適的位置粘貼。鼓勵幼兒大膽撕貼，提醒幼兒完成后把廢紙放入筐內、用抹布擦手。
2、幼兒畫五官：為幼兒提供繪畫工具，幼兒畫五官。
六、幼兒展示自己的作品，并相互欣賞。
教學反思
在活動實施的過程中，對于五官的名稱的回答，孩子們都能回答得及時、準確，當討論到如何保護五官時，孩子們也回答很好，孩子們的積極性很高，發言也非常踴躍。在動手粘貼和畫畫時，孩子們都積極動手參與，從他們的作品可以看出，他們都掌握了五官的位置與名稱，雖然有的幼兒動手能力較差，貼得耳朵與臉分了家，但每個孩子都能夠參與，就是一個不小的進步。
語言領域小班教案 篇八
【設計意圖】
故事《腳步聲》是幼兒十分喜歡的文學作品，兔奶奶根據三只羊走路時腳步聲的不同，判斷是誰來了。利用這個文學作品，讓幼兒學習根據聲音的特征進行判斷，不但發展了幼兒細致的分辨能力，而且使幼兒對周圍的聲音產生興趣，能夠留意身邊不同的聲音。通過學學說說中進一步理解故事內容，使幼兒萌發了初步的角色對話意識。
根據孩子語言的最近發展區，孩子生長的環境，故事里的“姥姥”這一稱呼對于這里的孩子來說比較陌生，所以我把故事內容進行了一些調整，在故事中稱呼“姥姥”改為奶奶，出現的象聲詞走路的腳步聲也進行了簡單化，便于孩子學說。
【活動目標】
嘗試分辨大羊、中羊和小羊以及其他動物與人群走路時不同的腳步聲。
【活動準備】
操作圖片；故事動畫；腳步聲課件。
【活動過程】
一、出示圖片，聽故事《腳步聲》
1、老師分段講故事，幼兒安靜傾聽。
重點提問：
A、是誰上山去看兔奶奶了？
B、為什么兔奶奶一聽腳步聲就知道是誰來了呢？
C、X羊看見奶奶是怎么說的呀？
（幼兒模仿三只羊不同的腳步聲，學說三只羊的話。）
2、完整欣賞故事一遍
重點提問：
A、X羊的腳步聲是怎樣的？
B、X羊見到奶奶又是怎么說的？
（幼兒回憶故事內容，并模仿三只羊不同的腳步聲，學說三只羊的話。）
小結：哦，原來大羊、中羊和小羊的腳步聲都不一樣，所以兔奶奶一下就聽出是誰來了。
二、經驗遷移
1、你還聽到過誰的腳步聲
（幼兒說一說、學一學）
三、聽錄音，猜猜誰來了
1、這里還有腳步聲，我們一起來聽聽。
（放錄音磁帶：其中有媽媽穿著高跟鞋、爺爺用拐杖、小馬跑、大象等各種不同的腳步聲。）
重點提問：
A、這是誰的腳步聲？
B、你是怎么聽出來的？
小結：每個人的腳步聲都不相同，仔細聽，開動小腦筋，找找特殊的地方。（幼兒教育）
以上內容就是小編為您提供的8篇《《差不多先生傳》教案設計》，希望對您的寫作有所幫助。