伴隨著國民經濟的不斷增長，國家對于教育事業的重視程度也越來越高，在這一背景下，工業設計造型教學想要提升實際的教學效果，就應該運用區別于普通藝術類教育的教學方法，提升實際的教學質量。鑒于此，文章對現代設計思維下的工業設計造型教學進行了分析，首先分析了工業設計造型教學現狀，其次指出了工業設計造型教學中存在的問題，最后提出了幾點基于現在設計思維的工業設計造型教學策略，旨在提升現階段我國的工業設計造型教學的質量。
前言：截止2015年，全國范圍內的高校內剛開設了200余個工業設計專業，由此可見，工業設計行業已經在國內呈現出了明顯的發展趨勢。但是，目前階段我國高校工業設計專業的應用人才培養模式并不完善，相應的教學管理思想也不夠健全，導致為社會培養出的多數設計人才理論知識掌握扎實，設計的產品也更加注重于產品的功能而忽視設計的外形。基于此，針對現代設計思維下的工業設計造型教學這一課題進行深入研究具有一定現實意義。
1 工業設計造型教學現狀
近幾年，在國內的美術類型的院校中，尤其是在清華美院、中央美院等學院中的設計專業，都會在教學的過程中積極借鑒和運用最新的教學方法，與自身的教學要求進行有效的結合，借以實現改革基礎造型教學的育人目標。以中央美術學院為例，在該所高校中，設計專業的基礎課程教學期間，會重點強調培養學生個人的創新能力培養，教師會在教學的課程開始時將諸如藝術原理、規律、思潮以及藝術的表演技法教授給學生，并將教學的原則傳授給學生，幫助其提升藝術學習水平。在此基礎上，還需要將學生個人在藝術設計領域的多元性和開放性思維培養出來。但是，國內對于自主性創新思維的能力方面的培養和研究還相對比較少，現代設計思維模式教學工業設計造型教學開展現狀也不常見。
2 工業設計造型教學中存在的問題
2.1 產品設計重視功能忽視外觀
在工科工業設計專業學習的學生，普遍會比美術學專業中學生的美術修養低。相對來講，工科工業設計專業學生的邏輯思維能力比較高，文化方面的理論掌握也足夠扎實，此種優勢為該部分專業學生在工程施工、功能設計工作中提供了十分重要的理論支撐。但是，工科工業設計專業學生在設計產品時，往往會過于關注產品本身的使用功能，而忽視了產品的外觀設計。
2.2 造型教學重視理論忽視思想
20世紀中期，世界范圍內都掀起了工業設計教育的興起，但在國內，關于工業設計的設計藝術專業中，多數院校并未有效的將該項專業的特別性和綜合性進行深入的理解。當設計專業中學生步入社會后，對于設計師這一職業的定位、職能以及專業范圍的理解還不夠細致。此種問題的出現主要在于學校教育教學中過于重視理論教學的開展，而在教學期間對于學生在思想層面上的教學沒有重視起來，導致學生在步入社會后一旦遭遇到打擊，就會產生嚴重的心理障礙。
3 基于現在設計思維的工業設計造型教學策略
3.1 創新教學內容
在傳統的工業設計教學過程中，造型設計的教學內容設定上，主要是將透視教學內容與素描教學內容進行結合教學，并未深入、系統的形成獨立訓練模式。在進行創新教學內容時，應該從兩個方面著手，一方面，充分利用理工生特有的理性判斷方式，幫助其更好的理解物象的結構，理解之后開展空間、創造等造型的創造訓練。另一方面，應該在掌握基礎的設計透視學的原理之后，需要做好規則產品、規則組合產品以及規則組合產品的重構，讓學生在日常的學習期間逐漸掌握觀察、分析和解決問題的思維模式。
3.2 改革教學方法
在進行基于現代設計思維下的工業設計造型教學方法改革時，需要從兩個方面著手。其一，幫助學生體驗所得。教師在教學的過程中，需要加大對于工科工業設計專業類學生與藝術類學生的溝通和交流，通過跨專業的交流幫助學生從不同的角度進行自我審視，激發內心深處對于藝術的追求和渴望。其二，主要是指在教學的過程中面向市場需求進行教學，首先，應該將在基礎課程的設置與教學目標調整為適應市場的教學方法，脫離出傳統的教學模式。與此同時，對于工業設計造型的教學地點無需禁錮在校園中，而是應該積極走入到學生的日常生活中，讓學生鍛煉出善于在生活中發現美的習慣，使得自身的設計思維真正的融入到生活中。
綜上所述，在現代設計教育教學事業中，工業設計造型教學在設計的學習過程中已經愈來愈重要。在這一基礎上，想要保障工業設計造型的教學能夠更加符合時代和社會的發展變化，作為設計專業的教師就應該在整個造型教學的過程中將設計思維教學貫穿于始終，幫助學生將其自身的知識以及學習理性進行重新架構，梳理出一套更具科學合理化的設計知識學習體系，最終為社會培養出更多的綜合性設計專業人才。
（作者單位：上海電機學院）