四年級《開天辟地》教學設計(開天辟地造句子四年級)教材簡析：《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創造世下面是小編為大家整理的四年級《開天辟地》教學設計(開天辟地造句子四年級)4篇,供大家參考。

四年級《開天辟地》教學設計(開天辟地造句子四年級)篇1

教材簡析：

《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文脈絡清晰，文字敘述具體而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。

一個古老美麗的傳奇神話，一個偉大神奇的盤古形象，千百年來，一直感動和感染著華夏子孫。本課的設置就是想通過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時激發他們學習傳統文化的興趣。并通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養學生的語感和語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。

設計理念：

本課教學將以四年級學生的身心發展規律和課標對小學語文中年段閱讀教學的相關要求為出發點，多方面培養和調動學生學習語文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細品讀，領略神話語言的精妙為基本教學策略，引領孩子們在神話的王國自由飛翔。尊重學生在學習過程中的情感體驗。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生概括課文的主要內容，聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。

3、感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的復述方法。

教學重、難點：

1、 引導學生概括課文的主要內容，體會盤古無私奉獻的偉大精神。。

2、 聯系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關鍵詞語，滲透復述方法。

教學時間

1課時

教學流程：

課前交流：猜神話人物

一、直接引入，指導課題

同學們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節課咱們就來學習盤古開天辟地的故事。（師板書課題——開天辟地，并引導學生觀察課題構成有什么特點，理解課題）

二、初讀梳理，整體感知

1、生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？

2、詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。（師相機出示檢測詞語）

3、學生概括文章主要內容，

學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）

師：會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？我們試試，請同學們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。）

4、這句話告訴我們關于盤古生前和死后的兩方面內容，讀讀看，你發現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）

三、先扶后放，引導想象

好！同學們，我們今天就一起去看看盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的《開天辟地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代

師范讀第1自然段：傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創者盤古，就孕育在這個大蛋里。

師：請同學們睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎么樣的畫面。

生回答想象的畫面。

師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。

同學們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎么樣，用你的慧眼發現它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面

四、精讀品悟，體驗神奇

師隨學生匯報的神奇畫面，相機指導，預設如下，視實際教學情況而定。

1、體會盤古開辟天地之神奇

大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發現眼前漆黑一團非常生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。（教師點撥：想象當時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對現在生活的不滿，追求美好的愿望。）

他發現眼前漆黑一團非常生氣，心想：（ )他還可能想：（ ）于是他就( ）劈開了這個混混沌沌的圓東西。

2、了解天地形成之神奇

輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（對比著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強調的地方，你們讀下半句時強調一下相應的詞語，（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節奏感，有韻律）女生與男生對讀。

3、盤古頂天立地之神奇

師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年?。亢⒆觽?，一萬八千年?。√豢伤甲h了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（假如你就是盤古，引領學生做支撐狀）

師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：

一整年過去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一百年過去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一千年過去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。

一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。

同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）

4、盤古化生萬物之神奇

（1）男女生對讀，師承接

（2）補充畫面

老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中一定連續地出現了許多神奇的畫面，怎么樣，讓我們把它寫出來。

他嘴里呼出的氣成了（四季）的風和（飄動）的云；

他遺留的聲音成了( )的雷霆；

他的左眼變成了( )的太陽，

右眼變成了( )的月亮；

他的肢體成為( )的五岳山川；

他的血液化為( )的江河；

他的頭發和汗毛全變成了( )的樹木和花草，

就連他的汗水和淚水也化成了( )雨露甘霖。

總之，盤古的一切都獻給了他親手開辟的世界。

（3）配樂讀畫面

五、升華主題，布置復述

同學們，在這一幅幅神奇的畫面當中，你還讀出了什么？（生預設：盤古的奉獻精神）感謝盤古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻給了親手開辟的世界，此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個詞最能表達你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預設：英雄 ）我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄，讓我們永遠這個英雄的名字，它就是—盤古。

孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！

四年級《開天辟地》教學設計(開天辟地造句子四年級)篇2

教學目標：

1、熟悉“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的愛好，培養想象力。

教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間：兩課時

課前預備：課件

教學過程：第二課時

教學目標：1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。

2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成誦。

3、感受中國神話無窮的魅力，熟悉盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創

造精神。

教學過程：一、溫習導進：

1、我們繼續學習中國古代神話故事（開天辟地），同學們還記得故事情節嗎？請用文中一句話概括主要內容。

2、那文中能概括主要內容的一句話就是（出示：齊讀就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）

3、教師引讀：開辟了，化生出

板書：開辟天地化生萬物

二、學習“開天辟地”

1、那盤古是怎樣開天辟地的呢？哪段直接寫盤古開天辟地的呢？（第二自然段）劃出描寫盤古開天辟地時最能體現他神力無窮的句子。

2、。師巡視，指名回答

3投影出示：

“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了?！?/p>

（1）指名朗讀，試著把盤古的神力無窮通過朗讀表達出，其他生邊聽邊想象盤古開天辟地的畫面

（2）評價引導，點撥重點詞語：

突出“猛劈猛鑿，巨石崩裂”，再讀讀這句話，特別留意這兩個詞，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（引導。啟發。想象）

（3）師小結描繪

同學們的想象還真豐富，通過你們的描述，我仿佛真的看到了盤古：隨著他的猛劈猛鑿，只見一道道斧光鑿影，火花飛濺；耳邊回響著那呼呼的風聲；你聽，巨石崩裂時，大地的每個角落都響著那震耳欲聾的聲音，整個宇宙在劇烈地震動著。讓我們感覺到盤古真是神力無窮！

（4）再次朗讀：誰能結合我們剛才的想象，把盤古神力無窮的樣子讀出來？

（5）男生齊讀。

4、引讀其他句子：

（1）在這一小節中還有一個句子也能體現盤古的神力無窮，不知同學們有沒有留意到？

（2）出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。

（3）引導學生先說一說，再讀。

（4）一個翻身就能讓宇宙裂開一條縫，你有這個氣力嗎？只有盤古才有這個神力，他就靠這神力，把天地劈開來了，請同學們齊讀第二自然段。

三、學習“頂天立地”

1、天和地分開后的盤古又是怎樣的呢？出示圖，這就是天地分開后的盤古（教師引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著天和地的變化而變化。那到底是怎樣變的呢？同學們，讓我們一起來讀書。）

2、引讀課文第四自然段：

（1）天是怎么變的？地，盤古的身體，這樣。

（2）點撥：同學們，盤古在天地間支撐了多少年？（一萬八千年）時間是多么漫長，盤古是多么不輕易啊！所以留意這個“一萬八千年”和三個“極”，也許你會讀得更好，要不要來試一試？

（3）出示：頭頂天，腳踏地――用個成語來概括，這就叫――頂天立地（教師板書：頂天立地，引導學生讀出其高大宏偉）

3、引讀第5自然段

4、教師過渡：為了不讓天地重新合攏，盤古就這樣在天地間苦苦支撐了幾千萬年?！八捞斓卦僖膊粫蠑n，就含著微笑倒下了”。這句話你讀懂了嗎？

四、學習“化生萬物”

1、教師渲染：說得好啊，盤古就是這樣一個巍峨的巨人！在臨死的時候，把自己的身軀化成了萬物。師引讀：口中呼出的氣變成了。

2、。師：以后你們走在大自然的懷抱中，都可以想一想，這山，這水，這風，這云，這日月雷電，都是盤古身體的每部分變的，我們讀書要學會通過文字，往想象出生動的畫面，這樣才算真正的讀懂了故事，讀懂了故事里的人物，現在你熟悉盤古了嗎？他是怎樣的一個神？

3、引導背誦：

同學們，這段文字不光內容感人，而且文字也十分優美，你不看屏幕或稍微看幾眼就把它記住嗎？那怎樣才能更快更好地把它記下來呢？

五、回扣中心句，總結全文

1、盤古就是這樣無私，讓我們一起來贊美他吧（讀最后一段）

2、讓我們永遠懷念為宇宙獻身的盤古吧?。ㄗx最后一段）

3、讓我們永遠記住這個神話故事中的盤古吧！（讀最后一段）

六、布置作業

（1）左手持鑿，右手握斧。

（2）輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

你有什么發現？這個句子有什么特點？

四年級《開天辟地》教學設計(開天辟地造句子四年級)篇3

《開天辟地》教學設計

豐慶路小學宋路路

第一課時

課時目標：

1、指導學生認識生字，理解詞語。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、引導學生初步理解課文內容，學會概括課文主要內容的兩種方法。教學過程：

一、激趣導入

1、游戲“看圖猜故事”，出現四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日

2、揭示課題：開天辟地

二、初讀課文，學習生字詞語

1、讀準讀通課文

2、帶領學生學習6組詞語

（1）合攏、崩裂、破碎、混沌一團

（2）劈、鑿、撐

（3）精疲力竭、巍峨

（4）光芒萬丈、皎潔明媚、萬頃良田

三、再讀課文，學習概括主要內容的方法

1、分節讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發生了什么？

2、指名回答，教師歸納，相機板書：混沌一團開辟天地化生萬物

3、指導學生按順序簡潔地概括課文的主要內容

4、在文中找出能概括主要內容的一句話

5、小結概括主要內容的兩種方法

四、識記生字

出示本課9個生字，默記

第二課時：

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解對偶句及其作用，初步感受對仗的特點，并能從文中找出對偶句。

3、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比。

4、通過對課文品讀，進一步感受盤古的偉大、無私，從而有感情地朗讀，熟記成涌。

教學過程：

一、復習導入

1、出示詞語：

混沌 巍峨 開天辟地 冉冉上升 雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯

指名讀，齊讀。

2、誰能用一句話概括課文講了什么內容？指名說

過渡：這篇課文主要講了盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生人間萬物的事。那么，盤古是怎樣開辟天地，創造宇宙的呢？下面我們繼續學習課文。

二、研讀課文，感悟體會

1、自主釋疑，學習第一自然段。

（1）指名朗讀，思考；盤古為什么要創造宇宙？

（2）學生回答，相機解釋“混沌”的意思。

開天辟地

1、我們就來走進盤古，自由朗讀第二自然段，思考盤古是如何開天辟地的？

2、指名交流：

預設：

（1）學生從第二句一直讀到第四句。師直接過渡到第三句和第四句

（2）學生說到第二句、第三句、第四句中的任一句或任兩句。師追問：在這之后（前）呢？然后再過渡到第三局和第四句。

3、再讀找出盤古開天辟地時的動詞，從這些詞中體會到了什么？拿筆寫到旁邊。指名交流。

（1）從“一使勁翻身坐了起來”體會盤古的力氣大。

（2）從“一陣猛劈猛鑿”體會盤古的力氣大，用力猛。

4、他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發了，他要鑿出一片新天地來，讓我們像盤古一樣爆發一次。（生齊讀）（很有氣勢）。

5、同學們，天地出現了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。你發現了什么？有什么好處？

6、文中還有一些這類句子，你能找出來嗎？

小結：這類句子不僅有反義詞，字數還相等，看起來整齊美觀、讀起來朗朗上口。男女分開讀。

7、引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。一萬八千年過去了，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也變得極長了。同學們，據說盤古的身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。真是一個巍峨的巨人。

8、一百年過去了，這個巍峨的巨人，就像根------------------一千年過去了，這個巍峨的巨人，仍然像根------------------一萬八千年過去了，這個巍峨的巨人，依舊像根------------------

9、這時你想問盤古什么？誰當盤古回答？指名說

身軀化成萬物

1、天不能再高了，地不能再厚了，盤古已經（），怎么理解“精疲力竭”。

2、為什么是“含著微笑倒下？”

小結：這是多么偉大的心靈呀！面對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。

過渡：除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？默讀第7自然段，盤古的身軀化成了什么？指名說

想象一下，盤古身上的其他器官還會變成什么？

用這個句式說一說，盤古的（），變成了（）的（）。

3、你想對盤古說些什么？寫在書上。指名交流。

4、出示填空：請同學們帶著你對盤古的情感，完成這個填空。指名說，齊背。

三、拓展

盤古開天辟地是一個神話故事，人們為什么會編出這樣的神話呢？你有什么想法？同桌討論，交流。

板書設計：

13、開天辟地

神力開辟天地

盤古

身軀化成萬物

四年級《開天辟地》教學設計(開天辟地造句子四年級)篇4

四年級上冊《開天辟地》教學設計

嶗山區中韓小學

宋芝君

一、教材簡析

《開天辟地》是六年制小學蘇教版義務教育課程標準實驗教材語文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉賢精神。

本文一共八個自然段，處處充滿神氣的想象，語言優美，且盤古開天辟地的全過程脈絡非常清晰，使得故事顯得十分生動精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。

學習這篇課文的目的是在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎

二、教學目標

○

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

○

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段

○

3、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫；理解由生字組成的詞語

○

4、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

3、教學重難點：

教學重點：○

1、有感情地朗讀課文。

○

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

○3.了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。

三、教學過程

（一）導入

1、同學們，你聽過哪些神話故事？（女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月??）

2、今天我們一起來學習一個神話故事——《開天辟地》（讀題）?！氨佟痹谶@兒是什么意思？（開辟，打開）學習生字“辟”

（二）初讀課文，感知內容

1、帶問題自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、課件出示詞語，學生領讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀，開火車讀。教師相機正音，指導學生理解個別詞語的意思。學習生字，學生描紅。

三、細讀課文，探究解疑

1、盤古為什么要開天辟地呢？（引入第一自然段的教學）

2、自由朗讀第一自然段（1）傳說的事是真的嗎？

（2）讀了這一段，你讀懂了什么？（學生自由回答，教師從中中總結出開天辟地前的情況——“混沌一團”）

3、學習第二自然段

（1）盤古是如何開天辟地的？這一段有幾對反義詞，大家能找到嗎？（2）根據課件呈現思考。

（3）哪些詞語表現出了盤古開天辟地的經過？（昏睡——醒坐——劈鑿）（4）那隨著盤古的動作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）

（5）從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學生自由發揮，核心在：勇猛、對新世界的向往和創造新世界的決心）

4、學習第三——六自然段

（1）過渡：天和地分開以后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？

（2）齊讀第三自然

（3）（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個“就”字去掉行嗎？（這個“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）

（4）盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。

（5）說說你這一段你讀懂了什么？（學生討論交流，自由發揮，問題的核心在于：時間過了很久盤古都沒有放棄，堅持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）

（6）那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個別朗讀，指導朗讀）

（7）學習第六自然段

盤古為什么是含笑倒下的？讓學生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話。

從大家的交流中，直到盤古最后倒下，他有沒有停止他的貢獻？自由朗讀第七——八自然段。

5、學習第七、八自然段

（1）自由朗讀第七、八自然段

（2）讀了這一段，你讀懂了什么？盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導簡便記憶）

指導朗讀背誦。

就這樣，盤古為我們創造了這么一個美麗的世界。

四、作業

1、用學過的背誦知識，背過第七自然段。

2、搜集神話故事，我們下節課在課堂上交流。

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