幼兒園中班觀察記錄觀察對象；AA性別；男觀察時間；三月二十五日觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也下面是小編為大家整理的幼兒園中班觀察記錄13篇,供大家參考。

幼兒園中班觀察記錄篇1

觀察對象；AA

性別；男

觀察時間；三月二十五日

觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上

觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時也不愛說話。他的自尊心也個性強。想要小便也不告訴教師自我一向憋著，最終就僅有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴教師你能小在身上哦。并且小便了必須要告訴教師，濕褲子穿著是會生病的。

分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時間不敢舉手告訴教師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話。

措施；

1，正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不小便在身上，想小便要告訴教師。

2，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便。

3，與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴教師。

幼兒園中班觀察記錄篇2

觀察資料：

這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。教師讓小便的時候，僅有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎樣了？””出汗的”他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟教師說。

觀察分析：

由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因為愛怕教師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。

策略及措施：

1、教師在分析了原因之后，就應(yīng)在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心”的前提下，讓他認(rèn)識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生。

2、教師應(yīng)及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。

幼兒園中班觀察記錄篇3

觀察對象：陳志嘉

性別：男

觀察時間：20xx年11月10日

觀察地點：本班教室

觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。

觀察記錄：

今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過來。“曹教師，你怎樣…此刻才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“教師今日上晚班，我也想你了。”我說。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。

觀察分析：

陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。

教育措施：

首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達(dá)得還不是很清楚。可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達(dá)本事會更強。

幼兒園中班觀察記錄篇4

觀察目的：幼兒游戲的觀察

觀察時間：20xx.3.10

觀察對象：所有幼兒

活動資料：

開學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣。在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了“理發(fā)店”游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是教師分配，幼兒的回答是自我分配主角。我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組僅有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角。在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認(rèn)真，并且還有說“你洗得舒服嗎？”“我那里很癢”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角。在教師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整齊。

活動分析：

中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決。

教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。

活動反思：

在游戲開始，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，并且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。

在知識準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀。教師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動。增強幼兒對主角的理解。

幼兒園中班觀察記錄篇5

周一的早晨，我催促兒子趕緊把自我的那些寶貝們收進(jìn)書包里，兒子卻沮喪的說：教師說了，幼兒園規(guī)定以后都不能帶書包到幼兒園了。

我有些驚訝，可是我沒有表現(xiàn)出來，我對兒子說：哦，可能是幼兒園怕小朋友們每一天背個書包挺累的吧。兒子反駁我的想法：我們根本就不嫌累嗎。可是說雖說，兒子還是聽教師的話，沒有帶書包到幼兒園。我猛然想到周五午時離園的時候，軒軒媽媽對我說了一句話：王教師，明天還是讓軒軒帶書包來園吧，要不然他早晨鬧得厲害。我當(dāng)時表示同意，能夠帶書包來，此刻想來自我當(dāng)時的做法有些魯莽。我趕緊打電話問同事：幼兒園是不是新出臺了規(guī)定，不允許孩子帶書包到幼兒園。同事回答說有這個規(guī)定，主要是為了避免小學(xué)化傾向。

對于幼兒園的這一做法，我表示理解，可是也有一些個人看法：“書包”這個物品，對于幼兒園的孩子們來說可不是簡單的學(xué)習(xí)用品，更多的是連接家庭和幼兒園的一座小橋梁，是幼兒在幼兒園的一個私密空間，是一個盛著他們的秘密、他們的歡樂和成長的“百寶箱”。

看看剛?cè)雸@的小班孩子帶來的書包，那可稱得上造型奇特，有小熊的、芭比娃娃的、小恐龍的、小烏龜?shù)牡鹊取Ｋ麄兊臅急容^袖珍，里面裝著孩子們喜歡吃的一些小食品、玩具，更多的是裝著備用的衣褲。這些書包成了小朋友離開家后的寄托和依靠，把書包拿在手里，玩著從家里帶來的玩具，吃著從家里帶來的棒棒糖，誰也不哭不鬧。

隨著時間的推移，孩子們升入中班，他們感覺這些玩偶造型的袖珍書包，盛不下自我更多的秘密了，他們換上了空間更大的書包，這時候玩具和食品不再是主流，孩子們更多關(guān)注自我的興趣，期望從伙伴中找到自我的“知音”“知己”。女孩子們帶的更多的是一些小畫帖、小發(fā)卡、項鏈、橡皮泥、或者是自我最喜歡的故事書；男孩子們更多的是帶奧特曼玩具、奧特曼書籍、溜溜球、變形金剛等等。進(jìn)餐后，大家都不約而同的從書包里拿出自我的東西，邊玩邊看，邊相互交流自我的想法，一派自得其樂的場面。

到了大班的時候，孩子們更加有自我的主見，書包里面的物品能夠說是五花八門、別有乾坤。書包不僅僅比以前更大，并且盛放物品也更具層次感：圖畫本、油畫棒、鉛筆、水果橡皮、水彩筆、鉛筆刀、書統(tǒng)一放到大袋子里，上頭的一個袋子里大家?guī)缀醵挤诺氖鞘占瘉淼?卡片：喜羊羊與灰太狼的、植物大戰(zhàn)僵尸的、鎧甲勇士的、穿越火線的、變形金剛的等等。旁邊的小袋子里面放的是斗獸棋、撲克牌、溜溜球等等。每到用餐后或者是自由活動的時間，大家都會鉆進(jìn)自我的一方小天地，三個一群、兩個一伙的玩起各種游戲，頗有非誠勿擾的架勢。

瞧，小朋友的百寶箱作用還是挺大的吧。它就像孩子成長道路上的一個伙伴，默默的陪伴著孩子滿滿的長大！

幼兒園中班觀察記錄篇6

觀察時間:

觀察對象：張和

觀察記錄: 李蓮

觀察內(nèi)容：

今天帶小朋友進(jìn)行戶外活動，他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見張和小朋友正站在那里哭。我馬上跑過去了解原因，并安慰他不要哭了，聽了他的講述后，我明白原來是因為有人搶了他的小木馬玩具。他說他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會兒滑梯，回來后就不見了，也不知道是誰騎走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見了，可能是其他小朋友騎去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽我這么一說，他倒也不怎么傷心了，他說可是那個小木馬是我先看見的。我告訴他說好朋友之間應(yīng)該互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。張海聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。

分析措施：中班觀察筆記50篇

1． 幼兒心理的占有欲是很強的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時，我們應(yīng)該及時地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。

2． 在以后的活動中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。

3． 在戶外活動前要強調(diào)活動規(guī)則，提醒幼兒活動時應(yīng)注意的事項等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動的正常進(jìn)行。

幼兒園中班觀察記錄篇7

幼兒觀察記錄:教育孩子要謙虛

觀察對象：張帥

觀察地點：教室

觀察時間：20xx年11月5號

觀察目的：教育孩子要謙虛

觀察記錄：這天在字寶寶活動中我教了幾個新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個別幼兒不熟，張帥小朋友學(xué)東西較快，老師只要教幾遍就會了，這天的幾個字寶寶不在話下，當(dāng)他看到被我抽查到的小朋友還不會時，就笑了起來，然后驕傲的說：“你們這些笨蛋，怎樣還不會啊，我都會了！”我當(dāng)時就批評了他，他底下了頭，不敢看我。

分析：張帥是個活潑開朗的孩子，記憶力很強，學(xué)習(xí)知識很快，學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構(gòu)成了很強的優(yōu)越感，再者，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點點成績就會驕傲，不能踏實的學(xué)習(xí)。

措施：

1、，與家長溝通，盡量改變家長的教育觀念

2，物質(zhì)獎勵不能過多，應(yīng)以精神獎勵為主

3，發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時教育

幼兒園中班觀察記錄篇8

觀察時間：第14周

幼兒姓名：許智雨

幼兒性別：女

幼兒年齡：5歲

行為過程

計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯。在一次手工活動中，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

個案分析及措施方法

分析：

計智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。

措施：

1、換位思考，移情訓(xùn)練：

幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“老師，那洋怎么會這樣？明明是她不對，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎？”她不好意思地點了點頭。通過這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯的不良行為也漸漸得以改正。

2、家園互補，共同糾錯。

我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對孩子嚴(yán)格一點，犯了錯一定要指出來。通過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正，就是好孩子。

幼兒園中班觀察記錄篇9

觀察對象：

藝藝

幼兒性別：

男

觀察時間：

20xx年x月x日

觀察實錄：

這天我班的教學(xué)資料是‘印點子。要求幼兒掌握數(shù)與物對應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白’我用語言及時提醒他，說話要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時他有叫到；‘教師，我明白。’我又提醒了他。之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。

觀察分析：

藝藝是個愛動腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛動，老是坐不住平時教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。

措施：

1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒。

2，幼兒較小，行為易反復(fù)，所以要從日常生活中教育。

3，及時與家長溝通，爭取家長的配合。

幼兒園中班觀察記錄篇10

觀察對象：杰杰

觀察時間：20xx年12月6日

觀察環(huán)境：教室

觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐

觀察實錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓教師很著急。

觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，并且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。

措施：

1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

幼兒園中班觀察記錄篇11

今天的區(qū)域活動，幼兒對益智區(qū)的拼插玩具有了更多的興趣，好幾個小朋友一起比賽拼插各種造型的飛機等。嘻嘻一會兒傻笑，一會兒撓頭，左試一下，右試一下，一會兒就拼出了一個小小的飛機模型。突然他自言自語到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只見他把原來的飛機模型的后半部分拆開了，重拼選擇拼插積木開始忙碌了起來。再拼插得過程中很專注、認(rèn)真，大約五分鐘，他高興地拿著軍艦向我介紹：老師，這是我的軍艦航母可以上天，可以入地。

分析與反思：

幼兒的思維特點是具體形象思維為主，他們喜歡在益智區(qū)探索發(fā)現(xiàn)，親身體驗。嘻嘻小朋友在擺弄拼插玩具的過程中，是原有經(jīng)驗的再現(xiàn)，從飛機模型到航母軍艦，他不斷的觀察、比較、操作、實驗，是經(jīng)驗的不斷提升和積累的過程，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。我們應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題。

幼兒園中班觀察記錄篇12

觀察環(huán)境：

幼兒區(qū)域活動中……

觀察對象：

游戲中的部分幼兒（4—5歲）

觀察目的：

傾聽幼兒的游戲語言，了解區(qū)域游戲開展的情景，有針對性地指導(dǎo)幼兒游戲。

觀察策略：

區(qū)角游戲時進(jìn)行指導(dǎo)性觀察

觀察實錄：

我常常在想：孩子們喜歡區(qū)角游戲，除了對豐富的游戲"道具"感興趣外，最大的誘惑恐怕就是孩子們能夠在游戲中體驗到自由與自由交流的歡樂吧。于是，我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互交流情景，并適時進(jìn)行指導(dǎo)。具體如下：

片段一：

建構(gòu)區(qū)中，小予、希希、樂樂、果果幾個人正在忙著建構(gòu)自我的家。小予："我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟悉吧，咱們就搭那里好不好"樂樂："我不想搭你家，你想想，你家我又沒有去過，有什么特點我都不明白，怎樣搭啊一點意思都沒有！"說完一扭頭。小予："老希，你說我們搭什么"希希："我覺得樂樂說的挺對啊，雖然我去過你家里，可是他們并沒有去過啊。"小予："我和希希都住在那里，我覺得那里的房子都差不多，我們想象一下吧！"希希點了點頭，應(yīng)了一聲："對啊。"這個時候，站在旁邊一向沒有做聲的果果說："那到底怎樣辦好呢因為我家也不住在那里啊，我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^沒有啊"大家同時搖了搖頭。樂樂不服氣的對我說："我又沒去過他們家，我怎樣搭呀"說完雙手一叉腰，撅起了小嘴。看到那里，我說："你們都生活在不一樣的小區(qū)中，而每個小區(qū)的房子特點也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在一齊，我們創(chuàng)立一個新的小區(qū)，你們覺得怎樣樣啊"我的提議得到了孩子們的認(rèn)同和肯定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。

片段二：

理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢問顧客阮紫苓："請問，有什么需要幫忙嗎"紫苓含蓄的說："我想洗頭。"柯斯桐笑了笑說："我是理發(fā)師，不負(fù)責(zé)洗頭發(fā)，你去那邊找關(guān)亦晨吧，她是洗頭的。"紫苓走去洗頭去，看著關(guān)亦晨說："我要洗頭！"關(guān)亦晨說："好的，你快躺下。"紫苓躺下后，關(guān)亦晨有模有樣的開始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)心的問道："水燙不燙你的頭哪里癢"頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前："你想要什么樣的發(fā)型呀"紫苓不好意思的說："我要扎公主頭！"這個時候一向在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走過來說："柯斯桐，我?guī)湍惆桑覀円积R幫她弄公主頭。"

片段三：

超市游戲中，我隨手拿起一瓶"旺仔"牛奶問"售貨員"趙勒罡："牛奶怎樣賣啊"他答："3元一瓶。"我又問："便宜點行不行啊""那就2塊8角錢賣給你吧。"我繼續(xù)追問："能不能再便宜點啊2塊錢吧"趙勒罡毫不客氣的對我說："不賣。"

分析與措施：

由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗到的最大的歡樂就是他們能夠隨心所欲地表達(dá)自我的想法，他們會結(jié)合自我的生活經(jīng)驗和對主角的理解投入到游戲中，從而對所扮演主角的言行進(jìn)行詮釋。例如：片段三中，"售貨員"能夠根據(jù)自我的意愿選擇要不要以更低的價格"賣"掉那瓶牛奶，而不必顧及"顧客"的真實身份——教師而給予遷就。

在某些時候，幼兒常常會受制于教師提出的各種規(guī)則，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對獨立的"私人空間"，在這個獨立的空間中，他們能夠擺脫掉現(xiàn)實生活中與人交往時表現(xiàn)出的拘謹(jǐn)與羞澀，轉(zhuǎn)而以自我扮演的主角身份與同伴自由地交流。而這種交流更能反映幼兒真實的一面，促進(jìn)了其社會性的發(fā)展。鏡頭二中的"理發(fā)師"柯斯桐和紫苓便經(jīng)過在區(qū)角游戲中的主角扮演而增加了自由表達(dá)的機會，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來。原先，區(qū)角游戲的簡便交流對幼兒性格的影響也是有著深遠(yuǎn)意義的。

當(dāng)幼兒有了簡便愉悅的游戲交流，教師便應(yīng)當(dāng)抓住契機，促游戲的深入發(fā)展。

正確指導(dǎo)并發(fā)展幼兒的語言表達(dá)本事：

一、多角度的互動：師幼互動、生生互動和生材互動。

"師幼互動"體此刻教師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們經(jīng)過材料的出示、話語的引導(dǎo)，讓孩子們在預(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展。或者在游戲后的講評中，教師經(jīng)過"有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎樣做的，需要什么幫忙"等引導(dǎo)語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動。在這樣的互動中，孩子們不僅僅有了相互學(xué)習(xí)的機會，推廣了好的經(jīng)驗，語言表達(dá)本事也相應(yīng)得到了提高。

二、關(guān)注幼兒語言發(fā)展的進(jìn)取面，擺脫語言行為的負(fù)影響。

《綱要》強調(diào)"幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對語言二次發(fā)展具有特殊意義。"教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，因材施教，對于本事強的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予提議或點撥式的引導(dǎo)，使其語言生動形象，對于本事中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７拢處熌托膬A聽幼兒的發(fā)音、講述，對于羞澀不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一齊朗誦、講述，再過渡到獨立主動地表達(dá)。

三、教師的高質(zhì)量語言

幼兒是經(jīng)過模仿來學(xué)習(xí)語言的。在區(qū)角活動中，教師首先應(yīng)十分注意自身語言的質(zhì)量，僅有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言發(fā)展、良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成起到進(jìn)取的促進(jìn)作用，而不良的言語表現(xiàn)則可能會產(chǎn)生消極的影響；其次還應(yīng)注重日常知識經(jīng)驗的積累，僅有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達(dá)境界的橋梁。供給豐富的游戲材料吸引幼兒主動參與區(qū)角游戲、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境鼓勵幼兒大膽表達(dá)、豐富幼兒的生活經(jīng)驗使其語言表達(dá)本事更加完善—————我想，這些就是我們要為孩子能更好地自由表達(dá)自我的思想和觀點以及提高語言表達(dá)本事所要做的。

幼兒園中班觀察記錄篇13

觀察記錄：

找到適合的方式去引導(dǎo)

案例：活動結(jié)束后，小朋友都在喝水休息，有的在玩玩具，有的在看書，也有的在抱娃娃，可是羽哲卻坐在教師的小椅子上一個人拍著小手，讓我覺得很奇怪，平時5分鐘都難坐得住的，今日怎樣就能坐得住呢小嘴巴里還在說著什么。

我走過去仔細(xì)一聽：誰來跟我拍拍手，誰來跟我坐神氣。.。.。.原先是在模仿教師呢。看到她這么認(rèn)真我沒有去打擾她，直到我請小朋友坐到自我位置上她才離開。

分析與措施：

羽哲小朋友平時在區(qū)角游戲時總是不停的更換游戲，沒有耐心，可是她一向都很喜歡模仿教師的言行舉止，我正利用了她這一點，在接下來的區(qū)角游戲中邀請她來到了表演吧模仿教師的樣貌來帶小朋友唱歌，她十分樂意的答應(yīng)了，并且一向都沒有離開過教師的小椅子，發(fā)現(xiàn)哪個小朋友不認(rèn)真了還會學(xué)著教師的樣貌去提醒她。

所以我在想：這個方法不必須適合每個孩子，可是只要找到適合這個孩子的方式去引導(dǎo)她必須會起到很好的效果。

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