語文教案《豐碑》優秀教學要求1.學習軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質。2.理解課文內容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。下面是小編為大家整理的語文教案《豐碑》優秀7篇,供大家參考。

語文教案《豐碑》優秀篇1

教學要求

1.學習軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

2.理解課文內容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。

2.學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

教學難點?

理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內涵。

教學時間3課時。

教學準備投影儀、圖片、投影片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發興趣，引入課文

從審題入手先說說“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。

二、讀課文，學字、詞。

1.教師范讀，學生初步了解課文內容，回答相應的問題。

2.學生自學生字、詞和課文。

（1）按自學要求自學生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。

（2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發展順序，理清課文層次，分段。

三、檢查自學情況

1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。

如“劣”（li ）不讀（l ）

2.字形：說說易錯的字易錯的地方。

如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區分；“倚”與“椅”區分；“豹”的偏旁不是；“潤”不要多寫一點；“覆”下半部的“復”注意是“一橫”。

3.詞義：提出不理解的詞語，大家討論。

4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的思考題。

（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長把棉衣都發給了戰士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

四、練習朗讀課文

五、布置作業

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文，質疑，做好記號。

第二課時

一、復習提問，引入本課時

問：軍需處長是做什么的？軍需處長是管理負責分發棉衣的處長，卻因為沒有棉衣被凍死了。這是為什么呢？

二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思

（老師板書：環境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的豐碑。）

三、讀講第一段

1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。

2.談理解，大家討論。

3.這里對于環境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰士的堅強。）

四、讀講第二段

1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態描寫的詞句和動作描寫的詞句。

2.朗讀所劃的句子，說說為什么會有這些變化？這樣的神態和動作說明什么？（說明將軍很關心戰士們，體現了將軍對戰士的愛。這一點在第二段中已有所體現。）（體現了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。

3.有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。

五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

1.問：為什么這樣一個軍需處長會使將軍和戰士們對他產生如此崇高的敬意呢？

（因為他身為軍需處長，軍隊里有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發給了戰士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實在是感人，可歌可泣。）

2.看插圖。（或打出投影圖片）

那么這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節，劃出書上對軍需處長的神態和動作的描寫，結合插圖，說說你從中體會到了什么？

（軍需處長神態十分鎮定自若，說明他心里十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環境里，沒讓一個戰士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務。）說說中心是什么？（贊揚軍需處長忠于革命，舍己為人的崇高精神。）

4.指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節。

六、布置作業

1.有感情地朗讀全文。

2.背熟第7節和第12節。

第三課時

一、背誦第七自然段，引入本課時。

齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。

背完問：軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）

二、學習最后兩自然段，思考

1.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？

（因為他有純潔的心靈，崇高的品質。）

2.分析句子。（投影打出）討論后進行朗讀訓練。

“他聽見無數沉重而堅定的腳步聲……還會屬于誰呢？”

（問：“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利”不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰士。②軍需處長的精神鼓舞著大家，激勵著戰士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）

3.課文中兩次出現“將軍什么話也沒說”，各自包含什么意思？

（第一次感到很突然，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被軍需處長的精神所感動，說不出話來。）

4.本文在寫法上有什么特點？

三、練習背誦（第二段是重點，詳寫；側面烘托前后照應）

語文教案《豐碑》優秀篇2

教學目標：

1、讓學生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗。

2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。

3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

教學重點：

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

教學難點：

理解“豐碑”的含義。

教學過程：

第一課時

一、初讀感受

1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？

3．讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。

二、再讀質疑

1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。

①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳？

②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？

③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"？

④將軍為什么莊嚴地向這位軍需處長敬禮？

⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢？

2、全班交流自己的問題。

三、合作討論問題

1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。

第二課時

一、重點學習討論

㈠人凍死時是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"？

1、出示第7小節，指名朗讀。

2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮定呢？

3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）

4、這是一位怎樣的軍需處長？

㈡練習有感情地朗讀。

二、重點朗讀9一13小節。

1、自己有感情地朗讀。

2、自告奮勇展示。

3、教師點撥、指導。

三、升華情感

1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"？

2、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢？

3、背誦你喜歡的自然段。

板書設計：

豐碑一尊塑像——→一座豐碑

語文教案《豐碑》優秀篇3

教學目標：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。

3、練習朗讀課文，學會生字新詞。

4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

教學重點：

熟讀課文，了解課文主要內容。

教學難點：

1、練習給課文分段，概括段意。

2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

教具準備：錄音、投影

上課性質：社渚區中青年教師基本功競賽

上課時間：1999/12/30

溧陽市周城中心小學五（5）班

教學過程：

一、導入新課：

1、同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？

在這偉大的長征中發生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。

2、揭題，讀題：22、豐碑

3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？

二、學生自學課文：

1、學生按下列要求自學課文：

（1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰士凍死時的神態的？

（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？

（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

2、學生討論。

三、整體讀課文：

1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？

教師板書：軍需處長舍已為人

2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

3、課文哪幾小節寫了這件事？指名讀課文3—13小節。

教師板書：壯烈犧牲

4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利

5、指導分段。

6、：抓主要事件給課文分段。

四、學習課文一、二段：

1、放風沙錄音，教師范讀課文第一段。

討論：你聽到了什么？指：狂風呼嘯

你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？

3、齊讀第一段。

4、我們隊伍的將軍怎樣了？

他把馬讓給了戰士，說明他關心戰士，他更關心什么？

這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環境里完成這樣的任務？（出示：惡劣的環境）

你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環境”嗎？

5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

（1）指名讀

（2）想象說話，還可能遇到什么困難？

（3）接讀

五、全文：

1、這支隊伍能不能經受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？

2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

3、齊讀。

4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？

板書設計：

豐 碑

課堂檢測

一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）

bei lie xi yi

豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠

bao run fu

（ ）子 （ ）濕 （ ）蓋

二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語：

（ ）的環境 （ ）的戰斗

（ ）的考驗 （ ）的豐碑

三、按要求完成填空：

A：根據課文內容填空

等待著他們的是惡劣的環境和殘酷的戰斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

B：自己寫一段話

___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

語文教案《豐碑》優秀篇4

第一課時

教學目標：

1．學習生字，理解詞義；

2．引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；

3．深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

教學步驟：

（一）導入

在海拔2000多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

（二）教師范讀課文

學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。

（三）學生朗讀課文

1．集體朗讀，讀準字音，語句通順。

2．指名分自然段朗讀課文。

3．投影本課生字，讓學生做填空練習。

4．正確理解下列詞語：

豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

襲擊：本課指出其不意的打擊。

惡劣：非常不好，很壞。

嚴峻：嚴肅、嚴厲。

覆蓋：遮蓋。

晶瑩：光亮而透明。

冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。

安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。

考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。

鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。

5．再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？

（四）自學課文

用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。

可能會有這樣幾個問題：

（1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什么？

（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）

（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

（五）研究問題

1．自讀課文，思考上面的問題。

2．小組討論，互相交流：

以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。

3．交流討論結果。

（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。

①先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a．4個“可能”；b．大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛

②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。

（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）

（2）了解軍需處長犧牲時的形象。

a．理解“單薄破舊”的含義。

b．啟發學生聯系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

感情朗讀第7自然段。

（3）理解將軍的心情。

①結合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）

②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）

③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。

①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？

（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）

②再談談他為什么會這么鎮定和安詳？

（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

①句子對比

a．他舉起右手，敬了一個軍禮。

b．他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。

③感情朗讀第11－12自然段。

（6）理解“豐碑”的含義：

①聯系第13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）

②結合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a．為軍需處長的精神感動和鼓舞；b．充滿必勝的信心。）

③理解最后一句話。

（六）。總結

是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

第二課時

教學目標：

1．結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

2．學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

教學步驟：

（一）有感情地朗讀課文

1．獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。

2．小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。

3．小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

（二）學習。寫作方法

1．快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？

2．討論交流：

（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）

（三）。總結

分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。

（五）布置作業

1．熟記本課的生字。

2．在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

3．把《豐碑》這個故事講給父母聽。

附：板書設計

。教案點評：

利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態為什么是鎮定、安詳的，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關長征中發生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。

探究活動

如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

語文教案《豐碑》優秀篇5

一、看拼音寫漢字。

二、多音字組詞。

三、詞語搭配。

四、標出下列句子中的錯別字，改在括號里。

1.大雪很快地覆蓋了軍須處長的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（　　）

2.他紅著眼睛，像一頭發恕的豹子，樣子十分可怕。（　　）

3.紅軍隊伍在惡劣的環境中行進著，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的忽然襲激。（　　）

五、聯系課文內容，選擇正確答案，在括號里打“√”。

1.“呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。”這是因為：

（1）見到將軍發怒，戰士們害怕，不敢回答，也不敢走開。

（2）戰士們不知道凍死的是誰，又沒聽清將軍的話，不知道該怎么回答。

（3）戰士們的心情很沉重，因為他們知道凍死的老戰士就是軍需處長，此時除了沉默外，還能說什么呢？

2.課題“豐碑”的含義是：

（1）高大的碑。（　　）

（2）贊頌軍需處長那一心為公，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高精神，他是將軍和戰士們心中一座不朽的豐碑。（　　）

（3）指軍需處長被大雪覆蓋后，看上去像一座晶瑩的豐碑。（　　）

六、閱讀片斷，按要求做題。

一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

1.解釋下列詞語。

鎮定：

安詳：

2.判斷下面的句子，是比喻句的畫“√”，不是比喻句的畫（×）

（1）螢火蟲尾部的一粒發光的東西，好像掛著燈籠一樣。

（2）左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

3.填空。

老戰士倚*著光禿禿的樹干坐著，說明他；他的神態十分鎮定、安詳，說明他；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現他。

答案：

一、隊伍、冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、凍僵、倚*、光禿禿、塑像、豹子、覆蓋、晶瑩

二、

三、

四、1.大雪很快地覆蓋了軍須處長的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（需、座）

2.他紅著眼睛，像一頭發恕的豹子，樣子十分可怕。（怒）

3.紅軍隊伍在惡劣的環境中行進著，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的忽然襲激。（突、擊）

五、1.（3）2.（2）

六、1.鎮定：遇到緊急情況不慌不忙的意思。安詳：從容不迫，鎮靜的意思。

2.（1）（√）（2）（×）

3.十分疲勞，想歇息一下；對遇到嚴寒折磨早有思想準備，所以不慌不忙，十分鎮定；一心為了別人，為了革命不惜犧牲自己的崇高精神。

黑七

那一年我從軍校畢業，分到鐵道兵某部當排長，當時跟著工程車到團部接我的就是黑七。

黑七是云南大理人，因為臉黑，又是七班班長，所以大家給他取了這么個外號。在我們連，班、排長們都愛跟黑七開玩笑，只要黑七在場，一定言必稱“黑”，并推而廣之，凡是“黑”的諧音，也都拿來，向別人介紹黑七，會說“這就是‘赫赫有名’的某班長”。弟兄們還喜歡把“瞎說”叫“黑說”，“亂來”叫“黑來”，打牌時出錯牌了，叫“黑出”；饅頭蒸得稍微黃一點，也牽強附會說“炊事班你們簡直‘黑整’，這種‘黑不溜秋’的玩藝也敢端上來？”黑七對此從來不惱，總是憨厚地笑笑。有時還打趣說，你們都是“黑社會”，滿口“黑話”！

上任不久，我們奉命到山東修建兗石鐵路，我們排的任務是建“老貓溝中橋”。

那天我們開始放炮，盡管事前進行了培訓，但爆破時還是出了點意外，一共是多少炮，記不清了，炮聲靜下來時，我們發現少了一兩炮。是一炮還是兩炮？誰都沒有把握。負責指導的營部技術員讓我們等等。過了一會，“轟”地一聲巨響，果然冒出一炮！還有沒有？大伙的心懸著。足足又等了一支煙工夫，再沒有動靜了。我前思后想總覺不放心，就鼓起勇氣說，大伙別動，我先上去看看。實際上當時我的心都快蹦出來了，據戰友后來說，我的聲音在顫抖。就在這時，一只手臂擋住了我，是黑七。“排長，我來。我在家放過炮，有經驗。”說著他從口袋里掏出兩樣東西交給我，沖我一笑，貓著腰向禁區跑過去。

很快，他消失在我們的視線里，大伙的心都提了起來，誰也不敢大聲喘氣。突然，“轟”！又是一聲巨響，這聲音不啻晴天霹靂，大伙兒的臉都白了。我領著頭向禁區跑，眼淚外涌。就在這時，硝煙中冒出了黑七，黑紅的臉上，露出一口雪白的大牙，這家伙，齜著牙樂呢。氣得我破涕為笑，捅了他一拳！

原來真有一門啞炮，是引線中途滅了。這膽大妄為的家伙，竟重新點燃引線，可真夠玄的！后來我才知道，他交給我的，是他當月的津貼費和一封沒寫完的家信。而他入伍前，壓根兒就沒摸過雷管炸藥！

晚上，我叫上幾個班長，第一次違反軍規，偷偷躲在帳篷里喝酒，硬逼著黑七給我們幾個“壓驚”。我們異口同聲說：“黑七啊，哥兒們讓你給‘黑（嚇）’死了！”

閱讀提示：

短文先寫黑七憨厚的個性，再寫他怎樣只身沖向禁區去排除啞炮。你喜歡這個鐵道兵戰士嗎？喜歡他什么？

牽強附會：勉強把兩件沒有關系的事拉在一起。

——本文選自湖南大學出版社《閱讀與訓練》

擠油

我上小學的時候，日子過得很苦。學校是一座小土廟，破破爛爛的，冬天里四面進風，學生們就常常凍了手腳。寒冷的早晨我們讀著書，窗外亮亮的陽光一照，我們就急切地盼著下課了。鈴聲一響，學生們蜂擁而出，跑進干冷的陽光里，站在教室前，踩跺腳，腳暖了，就沿墻根一字排開，中間站個大個，兩邊人數相等，一齊往中間擠，咬牙，弓腿，喊號子，擠掉了帽子是顧不及撿的，繃斷了線做的腰帶，也只能硬撐著，一米二去，身體就暖和起來，甚至冒出汗來。這種游戲，我們叫擠油，天天要做的。

那時做老師的并不反對我們這一活動。記得教我們數學的老師，年齡不大，個頭不小，冬天戴著一頂油乎乎的破軍帽，帽檐皺皺巴巴。他教我學小數時，把 0.24該成零點二十四，是過了一天又讓我們讀作0.24的。他常*墻根一站，兩手向自己一揮，“來”，學生們便一擁而上，好像總是擠不動地，上課鈴一響，他猛地抽身而去，學生們便倒成一片。

語文老師是上了年紀的，姓余，面黑，不茍言笑，據說私塾底子厚實。他當然不擠油了，總是提前走進教室，寫一些成語要我們抄背，諸如“愛屋及烏”、“入木三分”之類。開課前總先提問題，我們最怕的就是頭十分鐘，回答不出來，他就會拿眼瞪著你，半天說一句；“擠油的勁呢？站著！”

那時學生穿的小襖都是自家紡的棉布，粗糙，易壞，在凹凸不平的黃土墻上磨不了多久，就會露出黑黃的棉絮，回家總少不了挨罵：“又在墻上磨癢癢了。”呵斥好像并沒有減少了擠油的次數，孩子快樂起來的時候，什么都敢忘記。

這是我童年時代最有趣的游戲。

閱讀提示：

作者記敘了自己童年時代最有趣的游戲——“擠油”。語言樸實、流暢，字里行間流露出對童年生活的眷戀。

不茍言笑：不隨便說笑。

——本文選自湖南大學出版社《閱讀與訓練》

語文教案《豐碑》優秀篇6

教學要求：

1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

教學重難點：

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教具準備：

1、電腦課件3件。

2、小黑板一塊。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。

教學過程?：

一、提示課題，板書課題。

二、檢查預習情況。

1、課文講了一件什么事？

2、了解生字詞自學情況。

3、預習了課文，你有什么感受？

三、初讀課文。

1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。

2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）

四、學習課文第一段。

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？

2、指導感情朗讀。

五、學習課文第二段。

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

2、指導感情朗讀。

六、布置課堂作業?：

完成課后"思考·練習"第3題。

第二課時（詳案）

教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。

一、引入新課。

在十分惡劣的環境里，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？

二、學習課文第三段。

（一）重點學習課文第七自然段。

1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。

2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣著）

3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）

4、指導感情朗讀。

5、熟讀、背誦。

（二）學習課文第十二自然段。

1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

2、指導感情朗讀。

（三）學習課文第十三自然段。

1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？

3、指導感情朗讀。

三、學習課文第四段。

1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？

3、聯系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？

4、指導感情朗讀最后一段。

四、指導感情朗讀最后三個自然段。

五、發散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

六、總結課文。

七、布置作業?：

背誦課文最后三個自然段。

（全國第三屆小語重慶賽區選拔賽）

語文教案《豐碑》優秀篇7

一、導入新課

1、（課件出示紅軍爬雪山過草地的情景，配樂《長征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。板書22。《豐碑》

生齊讀課題。

2、讀了課題，你想知道些什么？（生質疑）

生圍繞課題質疑，問題：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長“成了一座晶瑩的豐碑”？

二、新課

1、師：同學們提的這些問題，我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文，從字里行間去體會。

老師要交給同學們兩個任務，愿意接受嗎？（將原來的自學提示改為交任務，學生興趣更濃厚，課堂更富有生趣。）生：愿意！

師：任務一：用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準，勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

任務二：邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序寫的？

生自學，師巡視。

2、檢查自學：

生紛紛舉起手。

師：看來很多同學都完成了任務，老師檢查一下完成得怎么樣？

（屏顯生字詞。）抽生認讀。（生把倚靠讀成了依靠，生一片嘩然。）

師示意暫停，說：同學們心里都很著急，你能再讀一次嗎？

這一次，生讀對了，生一片掌聲。

師：請評價剛才這位同學讀得怎么樣？

生：開始讀錯了一個詞。

生：聲音有點小。

師：同學們，你們都聽得很認真，給他指出了缺點。請想一想，怎樣說他才樂意接受你的意見？

生：要先肯定他的優點。

師點頭：說得真好！你來試試！

生：他敢站起來讀說明他很大膽，而且讀對了大多數詞語，很不錯！

生：他把"晶瑩"讀準了，真了不起！

師：是啊，同學們，先指出優點再來說不足，這樣被評價的。同學才會樂意接受。別人說話時不要打斷，這是說話的藝術。

生齊讀生字詞。

師有什么地方要給同學們提個醒嗎？比如提醒注意哪個字音，或者哪個字？

生紛紛站起來說出字音和字形的難點。

師：第一個任務孩子們完成得很棒！老師要檢查第二個任務。

生紛紛舉手。

生：這篇課文主要講了紅軍長征途中，一位軍需處長把棉衣發給了戰士而自己卻被凍死的事。是按事情的發展順序寫的。

生：我不同意她的意見。我認為是"讓棉衣"而不是"發棉衣"。因為作為軍需處長肯定有機會穿上棉衣，只是他舍己為人，把自己的棉衣給了其他戰士，所以應該是"讓"

生紛紛附和：對呀！

師問回答問題的同學：你同意他的意見嗎？

生：同意。

3、自學質疑

同學們剛才的任務都完成得很好，老師要再一次考驗同學們，有一個更大的任務要同學們完成，有信心嗎？

生齊：有！

師：這一次的任務要小組合作才能完成。任務就是：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問題，在書上作上記號。然后組長帶領組員進行討論，能夠解決的自己解決，不能解決的請組長做好記錄，把認為有價值的記錄下來。

小組進行熱烈的討論，師巡視。

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