大學生黨員自我批評范文中國共產黨員，是一個閃亮動聽的名字，早在我讀小學的時候就夢想著有一天能夠成為其中的一員，小時候爸爸常常給我講雷鋒、焦裕祿等同志的感人故下面是小編為大家整理的大學生黨員自我批評范文8篇,供大家參考。
大學生黨員自我批評范文篇1
中國共產黨員，是一個閃亮動聽的名字，早在我讀小學的時候就夢想著有一天能夠成為其中的一員，小時候爸爸常常給我講雷鋒、焦裕祿等同志的感人故事，他們是我心中的英雄。他們在那樣艱苦的歲月、那樣平凡的崗位上做出讓我們值得永遠學習的事跡。中國共產黨員，不僅僅象征著崇高的榮譽，更重要的是能夠為年輕人指明今后正確的奮斗道路方向，使我們在黨的搖籃里健康快樂地成長，但我深深的知道，要想真正成為一名合格的共產黨員，不僅僅表現在思想語言上，更重要的是體現在實際行動中，于是在業余時間，我通過各種渠道去學習有關黨的知識。
我現在是一名大學生，我在發奮學習的同時利用自己的特長或是優秀的方面，來幫助那些有困難的同學，向沒有入黨的同學宣傳黨的知識，及時向黨組織反映群眾的意見和要求。我在自己的本職工作中踏實肯干，努力發揮自己的特長，用于為人民服務。
今年對于中國是“不平凡的一年”。先是20xx年春節的冰凍雪災，接著是奧運火炬傳遞中遭遇￥￥分子打砸搶事件，再接著是安徽兒童手足口病的傳播和山東膠濟鐵路相撞事故，現在面臨四川汶川的大地震。這些災難，不僅在考驗著我們，也給我們以警示和啟迪。在這面對生與死、安與危的關鍵時刻，共產黨員的先鋒模范作用得到了充分體現，為民族，為人民的存亡前仆后繼、勇往直前的革命傳統又一次得到了發揚。在這幾戰役中，千千萬萬普普通通共產黨員不斷挺身而出，匯成全民族抗擊災難的滔滔洪流，他們自覺實踐著“三個代表”的思想，履行著作為一名共產黨員的光榮與責任，不退縮、不逃避，深入一線，沖鋒在前，并時刻準備著付出一切。他們有著堅定的信念，把為人民服務的思想深扎在心中。通過這些，使我深深地感受到了我們中國共產黨的偉大，再一次證明了我們黨在面對突發事件時，英明果斷，應急處理的能力，更進一步堅決了我入黨的決心。
可能是耳濡目染了父親對黨的執著追求的原因，是我從小就樹立了一定要加入中國共產黨的遠大志向，并且一直持續到了今天，熱情更是有增無減。
在這不斷學習和為之奮斗的漫漫長路上，灑下了我無數的汗水，也耕耘出了豐碩的果實。那就是我從最初的要當英雄的幼稚的感性認識，逐步上升到了為共產主義奮斗終身的理性認識階段。可以說我唯一的入黨動機就是要全心全意為人民服務。在不斷追求思想進步的同時，我時刻記得自己還是一名學生，學習是十分重要的。共產黨員只有精通自身的業務，才能在群眾中起到良好的模范帶頭作用。為此我努力學習好各門學科。同時也在班級和學校組織的各項活動中，我都積極參加。我還經常作自我批評，發現自己還有一些不足之處。如理論學習過于死板，不能靈活運用；工作中有些情緒化，容易沖動。不過我會盡我所能予以改正的，同時還請組織給與指導和幫助
我對黨的認識，是逐步加深的。少年時代，在爺爺的言傳和老師的指導下，幼小的心靈萌發了對中國敬慕和向往；中學時代，是我人生觀初步形成時期，開始接受了馬列主義、##思想；鄧小平理論和“三個代表”重要思想，在大一開學之際，作為剛剛跨入大學的我，我就向黨組織遞交了入黨申請書，我參加學院的入黨積極分子培訓，通過學習，我對黨的性質、綱領、宗旨、指導思想、組織原則和紀律、黨員條件等黨的基本知識有了比較系統的了解，提高了對黨的認識，懂得了怎樣爭取做一名共產黨員。同時，我有了更多的時間和機會接觸到身邊的黨員，政治視野也得到了擴充，我覺得入黨前最重要的就是要正確和全面地認識我們的黨。
從建國到十一屆三中全會，中國共產黨總結多年來正反兩方面的經驗，解放思想，實事求是，實現全黨工作中心向經濟建設的轉移，實行改革開放，開辟了社會主義事業發展的新時期，逐步形成了建設中國特色社會主義的路線、方針、政策，闡明了在中國建設社會主義、鞏固和發展社會主義的基本問題，創立了鄧小平理論。鄧小平理論是馬
克思列寧主義的基本原理同當代中國實踐和時代特征相結合的產物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發展，是馬克思主義在中國發展的新階段，是當代中國的馬克思主義，是中國共產黨集體智慧的結晶，引導著我國社會主義現代化事業不斷前進。 十三屆四中全會以來，以為主要代表的中國共產黨人，在建設中國特色社會主義的實踐中，積累了治黨治國新的寶貴經驗，形成了“三個代表”重要思想。“三個代表”重要思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發展，反映了當代世界和中國的發展變化對黨和國家工作的新要求，是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發展的強大理論武器，是中國共產黨集體智慧的結晶，是黨必須長期堅持的指導思想。始終做到“三個代表”，是我們黨的立黨之本、執政之基、力量之源。
黨的xx大是在我國改革開放關鍵階段召開的又一次十分重要的大會，對于黨和國家事業的發展具有重大而深遠的意義。胡所作的重要報告，以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，分析了國際國內形勢的新變化，回顧了黨的xx大以來各項事業的新進展，總結了改革開放以來的新經驗，提出了實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求，對我國社會主義經濟建設，政治建設，文化建設，社會建設和黨的建設作了全面部署，為我們繼續推動黨和國家事業發展指明了方向。
大學生黨員自我批評范文篇2
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活 ，有較強的實踐能力和組織能力。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常積極參加班級及學校組織的各種活動。
大學四年我學到了很多書本上學不到的知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。 當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要 克服這些問題，我就能做的更好。 積極參加各項活動，關心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加并 組織班級學校組織的各種課內外活動。 本人有較強的實踐能力和組織能力學習之余，走出校門， 本人珍惜每次鍛煉的機會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
大學生黨員自我批評范文篇3
敬愛的汽車學院黨組織：
“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去”這是《雷鋒精神》中廣為傳頌的一段話。“雷鋒精神”影響并感染著一代又一代中國人。當代“志愿者精神”就是對“雷鋒精神”的繼承與發揚。xx年“感動中國”年度人物徐本禹大學畢業，放棄了掙錢養家和讀研的機會，志愿去貴州山區支教兩年。xx年他再次踏上了志愿支教的路，這次是去更遠的非洲，臨走時他送給心儀女生的禮物是一本《雷鋒日記》。作為當代大學生，我們應該要有以天下為己任的胸懷，多去參加一些志愿活動，不為積累學分，不為評優評先，不為名利得失，真正發自內心的志愿的為社會貢獻自己的一份力量，去尋求生命最原始最純潔的源泉。
我覺得“雷鋒精神”不僅僅是“志愿者精神”，它還包含很多，正如一首歌里唱的“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強”1、忠于國家忠于黨忠于人民，堅決不做有損國家，有損黨有損人民的事，要有赤膽忠誠；2、愛憎分明，對一些不好的現象要批評指責，及時制止，要勇敢同惡勢力作斗爭；3、不忘本，不要走得遠了就忘記自己如何出發，不要把最本質的東西丟掉；4、立場堅定，利益和榮譽最能考驗一個人，做人要正派，在困難和誘惑面前要站得住腳，堅定信念；5、斗志強，溫曾說過：“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。”我們中華民族是大有希望的民族！作為當代大學生，國家未來的接班人，更應經常地仰望天空，要保持昂揚的斗志，做一個有志有為的青年！
作為一名入黨積極分子，應該時刻以黨員的高標準嚴格要求自己，在思想認識上真正到位，尤其是子自身的工作實踐中，努力地去實踐為人民服務的宗旨，具體主要以下幾點：1、正確對待群眾，以維護廣大同學的利益為己任，急同學之所急，想同學之所想。2、正確對待權力，以平和的心態對待名利和權力，擺正自己的位置，做該做的事情，完成該高質完成的工作。3、經常自我反省。4、不斷學習。
X年XX月XX日
大學生黨員自我批評范文篇4
一、青年大學生的入黨動機日漸多樣化，功利主義的色彩愈加明顯
在問及入黨動機時，16.44%的學生選擇“信仰共產主義”，17.91%的學生選擇“為他人、社會多做貢獻”，這說明1/3以上的學生持有積極、健康、正確的入黨態度，自覺地把入黨作為一種精神追求。除此之外，有38.31%的人認為“入黨能夠更好地發揮自己對社會的作用”，12.91%的人認為“入黨是為使自己活的充實而尋找的一種精神寄托”，這些表明大部分大學生較有思想覺悟，但如此多的大學生追求實現個人的價值，講求“務實的”個性發展，也明顯地顯示了市場經濟及西方文化思潮對中國“先國家后個人”的傳統價值觀念的沖擊。因此高校在肯定其積極向上一面的同時，如何引導當代大學生客觀對待西方文化思潮，樹立正確的人生觀、價值觀，加強黨性修養顯得尤為迫切。另外，還有7.46%的人認為“周圍要求入黨的人比較多，自己不要求不好”以及6.97%的人認為“入黨可以得到好處”，青年大學生在入黨問題上存在的“趕時髦”、“隨大流”與政治投機的現象清晰可見，不能不令人關注。
結合對這次調查結果和文獻檢索的分析發現，近些年來大學生在入黨動機日漸多樣化，為理想、為信念而入黨的比例有所下降，而給自己學習成才創造一個良好的環境、過分注重現實成分的比例在增加，功利主義的色彩愈加明顯。產生這一現象的原因主要有以下幾大方面：
1、大學生對馬克思主義理論和黨組織缺乏全面正確的認識
馬克思主義理論是我黨最基本的理論武器，是指導黨的各項事業的靈魂。只有對馬克思主義理論有一個全面客觀的了解，才可能對黨有一個全面正確的認識。據此次調查顯示，在問及“你對馬克思主義的認識”時，有7.49%的學生認為“馬克思主義只是眾多理論中的一種，不應作為指導思想”，還有2.14%的人認為“根本不是科學的理論”，從中可以看出馬克思主義意識弱化，歪曲甚至背離馬克思主義的消極思想依然存在，導致少部分人理想、信念堅守程度不夠、思想境界不高，缺乏入黨積極性，不愿意入黨。對馬克思主義理論的了解直接影響個體對黨組織的認識，目前大學生對黨組織到底了解多少呢？關于“對黨的性質、宗旨與章程的了解程度”調查結果表明，被調查的大學生中，只有2.24%的人“非常了解”，32.58%“比較了解”，多數同學對黨組織缺乏深入了解(47.19%“比較膚淺”、17.98%“不太了解”)。正是由于在思想認識上的欠缺，加之大學生年紀輕，社會閱歷淺，缺乏政治鑒別能力，面對市場經濟的發展，存在一些理論疑惑區和一些深層次問題，這是造成入黨動機不端正的重要原因。同時他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全定型，自我發展的不成熟也容易受不良思想影響而急功近利
2、紛繁復雜的社會因素的影響
大學生入黨動機狀況，也是社會現實在大學生思想中的一種折射。社會主義市場經濟中所形成的“實用主義”影響了當代大學生的價值取向。比如，近些年來在就業競爭日益激烈的形勢下，用人單位(包括外企和私營單位)在接收大學畢業生時也青睞學生黨員、學生干部。這一現象在激勵更多優秀大學生努力爭取入黨的同時，也不可避免地使一部分大學生把入黨作為增強擇業競爭優勢的一種手段，為入黨而入黨。在他們眼里，獲取一張“黨票“無異于考取一張計算機或外語的等級證書。又比如，諸如“入黨能做官，做官就有權，有權就有錢”等一些社會不正之風和黨員腐敗現象也給大學生帶來了極大的負面影響，使部分學生產生投機心理，認為入黨可以為自己今后發展打下基礎，視入黨為日后被提拔、受重用的一個籌碼。
3、高校學生黨建工作的相對薄弱
鑒于工作的艱巨性等諸多原因，高校在培養考察大學生入黨過程中存在“重表現，輕動機”的傾向。對于遞交入黨申請書的同學，我們往往是考察他在學習、工作和日常生活等方面的表現，并多以思想匯報和理論學習作為考察其思想的方式，很少深入細致地考察其實際思想和入黨動機。而且，一些高校在入黨積極分子的培養教育及發展黨員工作中存在某些誤導。有的黨支部常將批準學生入黨作為對學生勤奮學習、表現良好、努力工作的一種激勵手段和獎賞，導致部分學生把入黨與具體可得的利益越掛越緊，入黨動機也因此變得越來越實際越來越功利。同時也導致部分學生錯誤地把是否寫入黨申請書與是不是要求上進掛鉤，為樹立自己要求上進的形象，就“隨大流”遞交一份入黨申請書。
二、青年學生不要求入黨的原因復雜多樣，呈現出年輕人特有的心理波動
64.91%的人不愿意入黨是因為“黨內的腐敗現象”，27.19%的人選擇“周圍同學、老師沒有黨員應有的形象”。究其原因，在當代中國，政治經濟體制的急劇變化帶來了社會結構、生活方式、思想觀念等一系列的變化，極大地沖擊了原先保守封閉、墨守陳規的思想觀念，引起了傳統道德價值體系的失衡，人們的理想信念也漸搖擺不定。市場經濟下殘酷競爭及對金錢的狂熱追求、一些社會丑惡現象的滋生蔓延，給人們的心理造成了巨大震撼，人們愈來愈講求效益、注重實際，認為我黨所倡導的“大公無私”、“全心全意為人民服務”等思想風尚已落伍老化、不適用于現在經濟社會，而“金錢當道、利字當頭”的法則，才符合個人對物質文明的向往，這是其一；其次，由于黨員隊伍中確實存在著的類似蛀蟲、碩鼠一類的黨員干部的惡劣行徑嚴重敗壞了黨的聲譽和形象，直接給正處于成長期的青年學生以極大的負面影響，他們對此感到氣憤不平，卻又無可奈何，現實和理論的鮮明對比和強烈反差，使學生在思想上產生波動和掙扎，從而對黨的宗旨和原則提出疑問和不解，對入黨的目的和意義感到迷惘和困惑，因此在調查中有14.91%的同學認為“共產主義的目標遙遙不及，不可能實現”，這也是少數同學(4.89%)在問及其入黨意愿時表示“不想”的主要原因；另外，正如上文所分析的那樣，由于入黨動機不端正，一些同學入黨前和入黨后判若兩人，“入黨前拼命干，入黨后松一半”，入黨后放松對自己的要求，表現甚至不如普通同學，無形中對周圍同學造成不良影響，成為部分同學不入黨的一個不可忽視的原因。
三、影響個體入黨動機的主要因素
一個人的入黨意愿除了自己內心的強烈愿望之外，還受到外在諸多因素的影響，一本好書、一名優秀黨員的事跡、家庭環境有時都會激發或者改變一個人的入黨意愿，成為影響其入黨意愿的主要外在因素。在問及“您愿意加入黨組織的最主要影響因素”時，59.62%的同學選擇“自己內心的強烈愿望”;而在影響學生入黨動機的外在因素中，最重要的是“父母的影響”和“同學黨員的模范影響”，二者分別占被調查者的14.42%、12.98%。除此之外，有11.06%選擇“書籍報刊的正面報道”，還有1.92%的同學選擇“老師的影響”
從調查的整體情況看，經過多年黨的教育和培養，當代大學生絕大多數入黨動機端正，但是由于各種主客觀因素影響，少數同學在入黨問題上存在動機不純、功利性較強的現象，對馬克思主義理論和黨組織認識欠全面、深刻，針對這些現象，對肩負重大責任并且在這方面可大有作為的高校應以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，從多方面入手，切實做好大學生的人黨動機教育。
1、理論上，通過多種途徑提升大學生對馬克思主義理論和黨組織的認識，幫助大學生樹立共產主義必勝的信念：第一，充分發揮“兩課”(政治理論課、黨課)教育的主渠道作用；第二，發揮“兩校”(學生團校和業余黨校)、“兩個支部”("學生團支部和黨支部)、學生社團的教育功能；第三，發揮黨員、入黨積極分子的先鋒模范作用；第四，通過多種途徑讓正面思想占領網絡陣地，使網絡成為思想政治教育者工作的好幫手。
2、加強大學生的實踐教育。黨的先進性是需要實踐來證明的。當代大學生由于缺少必要的社會實踐而導致入黨立場不夠穩定。高校應該通過各種行之有效的措施，組織黨員、入黨積極分子深入社會、參與實踐、了解社會。比如走訪愛國主義教育基地以進行革命傳統教育；開展暑期“三下鄉”、“青年志愿者進社區”等活動，讓青年大學生在現實生活中體驗全心全意為人民服務的宗旨。
3、嚴格黨員標準，認真把住“入口關”。在發展學生黨員過程中，要嚴格遵循“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”的原則，確保新黨員的質量。入黨動機是否正確應成為衡量入黨申請人是否具備黨員條件的重要標準。只有如此，才能使動機端正的學生信念更加堅定，而動機不純正者則逐步端正自己的人黨動機。
4、要貫徹從嚴治黨的要求，認真執行《中國共產黨發展黨員工作細則(試行)》，嚴格入黨程序：第一，要全面實行“一推三公示”制度(一推即團員推優制度三公示即確定入黨積極分子，預備黨員接收和黨員轉正都需公示);第二，試行發展黨員“票決制”;第三，堅持“兩審查、七不批”的要求(兩審查即對入黨手續進行程序上和黨員條件的審查；七不批即入黨積極分子考察培養時間未滿一年的不批，沒有經過校黨校培訓的不批，沒有經過政治審查的不批，入黨手續不合格不完備的不批，上級黨組織沒有派專人談話的不批，沒有經過群眾調查的不批，沒有按要求進行公示的不批);第四，加強發展黨員工作的監督檢查，試行發展黨員工作責任追究制度。
5、加強對學生黨員的繼續教育，使其真正做到思想上人黨。加深青年大學生對黨的認識，端正他們的入黨動機，教育他們入黨不是一朝一夕能夠完成的，而是一個逐步提高的過程。大學生黨員年紀輕、黨齡短、涉世淺，更加需要加強黨性修養和鍛煉，僅僅在組織上入黨是不夠的，要通過不斷的學習和提高，通過組織更直接、更深入的再教育、再考察，使他們努力做到在思想上入黨，成為真正在廣大學生中發揮先鋒模范作用的名副其實的共產黨員。
6、結合高校學生的特點，將入黨動機教育同職業道德教育相結合。開展好職業體驗與教育實習等專業性實踐活動，讓學生產生對職業的認同感和使命感，并認識到忠誠于黨的教育事業，奉獻在一線崗位是一件光榮而神圣的事情，同時多發掘身邊黨員教師的典型事例并予以宣傳，讓學生在對專業和職業的逐步深入了解中樹立正確的入黨動機。
關鍵詞： 大學生；入黨動機；轉型
入黨動機，就是一個人要求入黨的基本出發點和目的。[1] 在高校黨建工作中，大學生的入黨動機教育是最為基本的出發點。入黨動機純正與否，會影響受培養對象今后發展進步的方向，會影響周圍群眾對黨員的看法，會從根本上影響黨員隊伍的戰斗力和影響力，關系到隊伍發展工作的成敗。
在諸多的大學生黨員教育課題中，可以看到一些高校的理論工作者就大學生的入黨動機問題進行了專門的研究和探討。研究者們多是遵循四個步驟的研究路徑：先是探討大學生入黨動機教育的意義；然后歸納出現今普遍存在的各種大學生入黨動機類型；緊接著分析各種入黨動機背后的社會深層原因；最后提出相應的對策和建議。這些研究，為加強高校大學生入黨動機教育工作，提供了有益的啟示。作為一名高校的黨務工作者，如果僅僅從受教育者身上尋找癥結所在，而不去思考已有教育模式本身的缺陷和有待改進之處，那顯然是有失偏頗的。有鑒于此，本文以反思高校大學生入黨動機教育工作本身為要務。
一、高校現行入黨動機教育模式的缺陷
現行的入黨動機教育模式，是廣大高校黨務工作者在長期工作實踐中形成的一套行之有效的模式。該教育模式具有三大優點：注重教育內容的整體性、突出教育層次的理論性和確保教育對象的普遍性。但是，隨著大學生黨員培養工作的深入開展，這種入黨動機教育模式也在實踐中暴露出了一些問題。這些不足，實際上是和前述的入黨動機教育模式的諸特點相伴隨而生，主要包括以下三大方面：
(一)整體性教育有力，方向性教育淡化
現行的入黨動機教育模式，往往能夠以其龐大的內容對入黨積極分子起到整體性教育的作用。在黨校培訓班的學習中，大學生入黨積極分子幾乎可以一無遺漏地了解到黨的性質、黨的宗旨、黨的任務、黨員的權利和義務、黨的紀律、黨的歷史和黨在各個時期的理論、路線、方針和政策等方方面面的內容。這些知識的系統講授，無疑會對大學生正確樹立入黨動機起到潛移默化的作用。但是，事物總是存在著兩個方面，對知識整體性教育的突出，經常會導致對方向性教育的淡化。許多同學在掌握了黨的相關知識之后，并沒有能夠進一步思考和檢討自己為什么要入黨這一根本性問題。其原因就在于系統的知識講授反而沖淡了教育的核心內容-入黨動機教育，最終導致了方向性教育的淡化。大學生為什么要入黨？這是一個內容豐富的問題。但是，眾多回答可以歸結為一點，就是對先進性的追求。而此處的先進性，不能夠被片面地理解為單個人的先進性，而應當是能夠起到模范帶頭作用的先進性。
(二)理論性教育豐富，實踐性教育不足
現行的入黨動機教育模式，無一例外地特別注重理論學習。理論學習，就是通過黨課和各種各樣的專題講座來向學生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表的重要思想。這是一種最常見的入黨動機教育方式。很多高校基層黨務工作者往往陶醉于這樣的一幅理論教育圖景：邀請到某位學有專長的思想政治教育學者，作高集中度的幾課時的入黨動機教育的精辟演講，換來臺下如雷般的掌聲。
這種灌輸式的入黨動機教育，其較為成功者確會喚起青年學子追求入黨的激情。但是，入黨動機教育的目的能否在短短的幾課時中就可以輕易實現呢？在短暫的激情之旅后，學生心中究竟會留下了對黨什么樣的認識和情感呢？教育學理論告訴我們，任何學習都必須經歷知、信和行的三個過程。理論學習只是解決了“知”的環節，但是，理論學習和學生的生活在客觀上存在著一定的距離，單憑理論學習要達到“信”和“行”，必然是力有不逮。只有實踐中的身體力行，才能讓學生產生切身的體會，較為徹底地解決大學生入黨動機方面的“信”和“行”問題。然而，實踐活動的欠缺，也正是當前高校大學生入黨動機教育的軟肋。
(三)普遍性教育充足，針對性教育欠缺
現行的入黨動機教育模式，也特別強調健全的組織生活。有研究者認為：“做好學生黨員組織發展工作是黨支部的重點工作，黨組織要積極引導入黨積極分子參加黨的活動，如聽黨課、討論發展對象、入黨的黨員大會、預備黨員入黨宣誓大會、黨員表彰大會等等，通過這些活動，加深對黨的認識和了解。”[2] 這種觀點既頗具代表性，也有其合理的一面。相比較理論教育而言，組織生活會更為貼近學生的生活實際。但是，高校組織生活有著自身的特性。例如，就黨內評議而言，雖然很多同學可以做到在態度上真誠相見，讓聽者感到振聾發饋。但是，這更多的是起到一種敲警鐘的作用。敲警鐘可以讓聽者警醒，但是，對于那些入黨動機不是很純正的同學來說，他們在思想上更需要的是“扶上馬，送一程”。因此，更為重要的是對每一個黨員和入黨積極分子在組織生活之外所表露出來的思想動態的跟蹤調查，對癥下藥，才能夠起到切實純正入黨動機的教育效果。
二、高校現行入黨動機教育模式的成因分析
現行高校入黨動機教育模式的形成，離不開高校這一特殊的黨務工作環境。因此，只有對高校的黨務工作環境進行考察，才能夠準確地分析該模式所存在缺陷的成因。這些成因包括：
(一)入黨動機理論教育和實際培養工作的內在脫節
一方面，在大多數高校，入黨動機的理論教育工作，主要是交付給相關的理論教育工作者來承擔。這樣的理論教育工作者隊伍，多是由本校社科領域的學者教授構成。高校入黨動機的具體培養工作，一般是由學生所在院系的輔導員和負責學生工作的黨支部副書記來齊抓共管。輔導員等基層黨務工作者往往認為，入黨動機的培養主要涉及到一個人內部的思想狀態，是一項棘手的工作。入黨動機理論教育工作和具體培養工作的內在脫節，導致了黨務理論教育工作者和黨員實際培養工作者在工作方向上都不可避免地存在著一定的偏差，也難以形成一股合力。因此，他們難以對大學生入黨動機進行有效的思想糾偏，始終存在工作上的隔靴搔癢之憾，也衍生出了前述的“整體性教育有力，方向性教育淡化”的問題。
(二)黨務工作經驗缺乏有效的交流傳承鏈
1.學生工作的形式主義催生了黨務工作的形式主義
國內的高校，在輔導員工作的考核標準設置上，多偏重于一些可以進行外在衡量比較的工作指標，包括：學生參與社會實踐活動的多寡、學生社團活動的頻率、各院系學生在學校中的獲獎人數、學生事故的發生幾率等等。可量化的指標，既有其積極的一面，也常會使得輔導員們產生“重表現，輕動機”[4] 的工作傾向，這無意間對形式主義起到了推波助瀾的作用。學生工作的形式主義進而催生了黨務工作的形式主義。在黨務工作的考量中，許多高校往往以入黨申請書的遞交數量、黨課的培訓次數、入黨積極分子的人數、發展黨員數等等指標來考核各院系黨務工作者的工作成效。如此的考核標準，自會使得各院系的基層黨務工作者將更多的注意力放在學生的外在行為，從而導致了對內在思想狀態尤其是入黨動機培養的忽視。對學生入黨動機培養的忽略，客觀上又使得基層黨務工作者難以有意識地去積累相關的入黨動機教育工作經驗，同事之間也就難以進行有效的經驗交流和傳承工作。
2.研討會的形式化
在絕大多數高校，往往會每年或每學期就黨務工作召開若干次的研討會。但是，這種研討會的交流形式多以論文為主要載體。在論文撰寫過程中，基層黨務工作者必須將自己活生生的實踐經驗進行抽象的總結，并且摻入大量的理論性材料，以力求上升到相應的理論高度。這種理論上的升華，是以實踐經驗的舍棄為代價。因此，在這些研討會論文中，難以看到對黨務工作經驗的詳盡記載，也難以引起其他黨務工作者的閱讀興趣，自然也就難以起到相應的交流作用。
3.輔導員工作的各自為陣
目前的高校，在輔導員工作方面，大多實行分工負責制。每一個輔導員負責一個年級或者是幾個班級，每一個黨務工作者(實際上多是由輔導員兼任)也因此有著自己的明確的一畝三分地。如此的黨務工作承包責任制，大大降低了基層黨務工作者之間工作交流的必要性和可能性，黨務工作經驗的交流和傳承鏈條也就由于分工的原因而被隔斷。
(三)高校擴招后黨務工作壓力的劇增
高校擴招后，無論是學生工作還是黨務工作的壓力均是劇增，這使得黨務工作者很難針對每一個學生黨員和入黨積極分子進行有針對性的入黨動機培養工作。具體表現如下：
1.黨務工作者數量嚴重不足
擴招后，各方面的學生工作量都大大地增加了。很多高校都或多或少地存在輔導員(也就是基層黨務工作者)數量跟不上學生數量和學生工作量整體增長的問題。這使得黨務工作者的工作變得心有余而力不足。許多黨務工作者只能夠調高工作重心，將自己的工作精力主要放在對學生整體作普遍性的面上的教育，對個別學生的個別思想狀況的針對性教育，則只能先放在一邊。
2.黨務工作者素質難以提高
由于即便是投入大量的時間，還是疲于應付學生工作，基層黨務工作者們也因此缺乏自我培養、自我發展和自我提高的時間和空間。這種自我教育機會的欠缺，大大影響了輔導員素質的提高。
3.就業壓力的沖擊
伴隨擴招而生的大學生就業壓力，使得許多大學生的眼光變得更為“實用主義和功利”。[5] 許多同學毫不諱言，認為入黨就是為自己將來畢業后找工作增添一枚砝碼。同時，也有許多高校將就業率作為人才培養的指揮棒。在這種大環境下，許多基層的黨務工作者在開展入黨動機培養工作時，還必須考慮到其他各種各樣的因素，工作受到了一定的影響。
三、高校入黨動機教育模式的轉型
所謂高校入黨動機教育模式的轉型，也即實現教育模式的三個轉向：整體性教育向方向性教育的轉向、理論性教育向實踐性教育的轉向、普遍性教育向針對性教育的轉向。在這三個轉向中，第一個轉向最為重要，它指引著第二個和第三個轉向的完成。
(一)抓住主要矛盾，突出方向性教育
在入黨動機培養中，有許多工作必須同時展開，眾多問題必須同時解決，可謂頭緒眾多。因此，必須抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，黨務工作者才不會如墮煙海，找不到工作的方向。如何突出方向性教育，如何凸顯黨員起模范帶頭作用的先進性內涵，是當前最急待解決的問題。
(二)做好實際培養，強調實踐性教育
要扭轉“重理論，輕實踐”的培養傾向，就必須開展大量和入黨動機培養直接相關的實踐性活動。這可以通過如下途徑達成：
1.黨務工作者經驗的積累和交流
高校可以通過定期的黨務工作座談會、輔導員黨務工作交流會等固定平臺，使得基層黨務工作者之間的第一手經驗能夠得到有效的交流。并且，還可以考慮開展入黨動機的調研考察和問卷工作，使得培養模式更符合本校的實際狀況。
2.言傳身教
通過邀請本院系學生所熟知的那些德高望重的教師黨員來現身說法，與學生交流和分享自己入黨動機的培養和純正過程，可以發揮出比傳統的理論教育更為強大的感染力。
3.身體力行
要考察受培養對象是否具有起模范帶頭作用的先進性，就應當給予他一個發揮先進性的平臺。黨務工作者可以為每一個受培養對象確定幫扶對象名單，并通過受幫扶者的信息反饋來判斷受培養對象發揮模范帶頭作用的實際效果。
(三)重構入黨門檻，加強針對性教育
幾乎每一個學校院系一級的黨支部，都對入黨門檻進行了精心設定。一般來說，這種門檻的設定，主要是圍繞著學習成績和社會工作兩方面來進行的。但是，這種入黨門檻的設定和運作，解決的仍然是某個入黨積極分子的外在行為標準，卻不能夠從根本上觸及行為人的內在行為動機。這就好比是一個長跑項目，可以要求運動員以最快的速度跑到終點，但是卻不能夠判定運動員究竟是持有個人主義抑或是愛國主義的想法跑到終點。也即，一個人的內在動機和外在行為往往可以是不一致的。“人們既有可能因為害怕懲罰而遵守規則，也有可能為了實現某些不正義的愿望而遵守規則。”[6] 因此，注重外在行為的考核，并不能夠達到針對性教育的效果。
為了加強對內在入黨動機的考察，建議可以在原有的入黨門檻上專門單列出“模范帶頭作用”這一項考察標準，以有針對性地對入黨動機本身進行考核。在具體的考察工作中，黨務工作者首先應當對每一個入黨積極分子的內在動機有著準確的把握。這既可以通過對入黨積極分子思想匯報的閱讀來考察，也可以通過與其的談話來加以考察，更應當通過對其長期的表現來加以考察。只有聽其言，觀其行，教育者才有可能準確地把握入黨積極分子的真實入黨動機。其次，對入黨動機的考察，應當注重走群眾路線，積極聽取周圍群眾的評議和建議。高校學生工作的壓力在短期內無法得到徹底緩解，輔導員等黨務工作者在分身乏力的情況下，更應當借助于群眾監督等手段來提高工作效率。并且，高校的群體生活環境決定了任何一個入黨積極分子很難隱藏自己的真實想法，包括入黨動機。這就是所謂的日久見人心！最后，要加強針對性教育，還應當為每一個入黨積極分子制定相應的前進目標，并在每一階段的培養考察中做好動態跟蹤調查工作。
大學生黨員自我批評范文篇5
時間過得真快，如今建黨已經95周年，而我成為一名中國共產黨員也已經過了14個春夏秋冬。雖然事隔多年，但當時的情景仍歷歷在目。加入中國共產黨一直是我人生中感覺無比自豪的大事。
孩提時，父親會對我講黨的故事，那時的黨離我很遠，使我景仰。懂事后，父親用實際行動向我展示了黨員的先進 性，那時的黨開始走進我稚嫩的心中，令我尊敬。也許是受家庭影響，入黨的情緣就在那時悄然結下，像是埋下一顆種子，從此在心里潛滋暗長。我從小以他們為榜樣，夢想著等我長大了，也要加入中國共產黨。
真正接觸黨，是在參加工作以后。剛進單位不久，我就積極的上交了入黨申請書。抱著對黨的景仰、尊敬，我加入了黨校培訓。一年扎實的學習，我成長著，感動著。通過理論課的學習，我學習到了黨史，為黨走過的輝煌歷程心潮澎湃。在入黨培養人的幫助下，經過我不斷努力，于 20xx年10月1日，我成為一名預備黨員。每年的這一天，我都會自然的想起當時加入偉大的中國共產黨，站在鮮紅的黨旗下，莊嚴地握緊右拳，眼含激動的淚花，堅定的向黨宣誓的情景。 “我志愿加入中國共產黨，擁護黨的綱領，遵守黨的章程，履行黨員義務，執行黨的決定，嚴守黨的紀律，保守黨
的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。”回想起當年的入黨誓詞，就好像發生在昨天。從那一刻起，我投入了黨的懷抱，成為黨的一份子。那一刻我心潮澎湃，思緒萬千；那【】一刻我熱血沸騰，感慨萬千。我感激黨的教育，我感謝黨的培養，使我邁入了組織的大門，成為一名有共產主義覺悟的先鋒戰士。那情那景鐫刻在我的腦海里，流淌在我的血液中，縈繞在我的胸膛，是鞭策我矢志不移為黨工作的強大動力。
作為黨員，我見證了國人的身影在太空翱翔，我見證了北京奧運盛大地開展，我也見證了南方冰凍、汶川、玉樹地震、經濟危機時黨的正確領導，黨員的無私奉獻。
毛主席說：共產黨人最講認真。領袖的教誨，我時刻銘記在心，正式成為共產黨員的那天也是我人生新起點的開始，我用實際行動努力踐行著自己的承諾，嚴格遵守《黨章》，處處發揮共產黨員的先鋒模范作用，通過自己的努力和黨組織的多年培養，我從普通的教師一步一步成長為學院的一名中層干部，離不開黨的教育和培養，我衷心的感恩偉大的黨，偉大的祖國為我提供了展示的平臺，我只有努力工作，才能不辜負黨的培養。
我以加倍的努力和飽滿的精神狀態投入到工作中，以身作則，任勞任怨，圓滿完成各項工作任務。 在中國共產黨95周年之際，重溫入黨誓詞。回顧入黨那令人難忘時刻，更加激起我對黨的熱愛，是黨培養了我，鍛煉了我，使我增了知識，長了才干，我的每一點成就都是黨給的，沒有黨就沒有我的今天，我將永遠聽黨的話，跟黨走，為全面建設小康社會，奮力實現學院更好更快發展勤奮敬業，創造性地開展工作，在平凡的崗位上，做出不平凡的貢獻。
大學生黨員自我批評范文篇6
一、青年大學生的入黨動機日漸多樣化，功利主義的色彩愈加明顯
在問及入黨動機時，16.44%的學生選擇“信仰共產主義”，17.91%的學生選擇“為他人、社會多做貢獻”，這說明1/3以上的學生持有積極、健康、正確的入黨態度，自覺地把入黨作為一種精神追求。除此之外，有38.31%的人認為“入黨能夠更好地發揮自己對社會的作用”，12.91%的人認為“入黨是為使自己活的充實而尋找的一種精神寄托”，這些表明大部分大學生較有思想覺悟，但如此多的大學生追求實現個人的價值，講求“務實的”個性發展，也明顯地顯示了市場經濟及西方文化思潮對中國“先國家后個人”的傳統價值觀念的沖擊。因此高校在肯定其積極向上一面的同時，如何引導當代大學生客觀對待西方文化思潮，樹立正確的人生觀、價值觀，加強黨性修養顯得尤為迫切。另外，還有7.46%的人認為“周圍要求入黨的人比較多，自己不要求不好”以及6.97%的人認為“入黨可以得到好處”，青年大學生在入黨問題上存在的“趕時髦”、“隨大流”與政治投機的現象清晰可見，不能不令人關注。
結合對這次調查結果和文獻檢索的分析發現，近些年來大學生在入黨動機日漸多樣化，為理想、為信念而入黨的比例有所下降，而給自己學習成才創造一個良好的環境、過分注重現實成分的比例在增加，功利主義的色彩愈加明顯。產生這一現象的原因主要有以下幾大方面：
1、大學生對馬克思主義理論和黨組織缺乏全面正確的認識
馬克思主義理論是我黨最基本的理論武器，是指導黨的各項事業的靈魂。只有對馬克思主義理論有一個全面客觀的了解，才可能對黨有一個全面正確的認識。據此次調查顯示，在問及“你對馬克思主義的認識”時，有7.49%的學生認為“馬克思主義只是眾多理論中的一種，不應作為指導思想”，還有2.14%的人認為“根本不是科學的理論”，從中可以看出馬克思主義意識弱化，歪曲甚至背離馬克思主義的消極思想依然存在，導致少部分人理想、信念堅守程度不夠、思想境界不高，缺乏入黨積極性，不愿意入黨。對馬克思主義理論的了解直接影響個體對黨組織的認識，目前大學生對黨組織到底了解多少呢？關于“對黨的性質、宗旨與章程的了解程度”調查結果表明，被調查的大學生中，只有2.24%的人“非常了解”，32.58%“比較了解”，多數同學對黨組織缺乏深入了解(47.19%“比較膚淺”、17.98%“不太了解”)。正是由于在思想認識上的欠缺，加之大學生年紀輕，社會閱歷淺，缺乏政治鑒別能力，面對市場經濟的發展，存在一些理論疑惑區和一些深層次問題，這是造成入黨動機不端正的重要原因。同時他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全定型，自我發展的不成熟也容易受不良思想影響而急功近利
2、紛繁復雜的社會因素的影響
大學生入黨動機狀況，也是社會現實在大學生思想中的一種折射。社會主義市場經濟中所形成的“實用主義”影響了當代大學生的價值取向。比如，近些年來在就業競爭日益激烈的形勢下，用人單位(包括外企和私營單位)在接收大學畢業生時也青睞學生黨員、學生干部。這一現象在激勵更多優秀大學生努力爭取入黨的同時，也不可避免地使一部分大學生把入黨作為增強擇業競爭優勢的一種手段，為入黨而入黨。在他們眼里，獲取一張“黨票“無異于考取一張計算機或外語的等級證書。又比如，諸如“入黨能做官，做官就有權，有權就有錢”等一些社會不正之風和黨員腐敗現象也給大學生帶來了極大的負面影響，使部分學生產生投機心理，認為入黨可以為自己今后發展打下基礎，視入黨為日后被提拔、受重用的一個籌碼。
3、高校學生黨建工作的相對薄弱
鑒于工作的艱巨性等諸多原因，高校在培養考察大學生入黨過程中存在“重表現，輕動機”的傾向。對于遞交入黨申請書的同學，我們往往是考察他在學習、工作和日常生活等方面的表現，并多以思想匯報和理論學習作為考察其思想的方式，很少深入細致地考察其實際思想和入黨動機。而且，一些高校在入黨積極分子的培養教育及發展黨員工作中存在某些誤導。有的黨支部常將批準學生入黨作為對學生勤奮學習、表現良好、努力工作的一種激勵手段和獎賞，導致部分學生把入黨與具體可得的利益越掛越緊，入黨動機也因此變得越來越實際越來越功利。同時也導致部分學生錯誤地把是否寫入黨申請書與是不是要求上進掛鉤，為樹立自己要求上進的形象，就“隨大流”遞交一份入黨申請書。
二、青年學生不要求入黨的原因復雜多樣，呈現出年輕人特有的心理波動
64.91%的人不愿意入黨是因為“黨內的腐敗現象”，27.19%的人選擇“周圍同學、老師沒有黨員應有的形象”。究其原因，在當代中國，政治經濟體制的急劇變化帶來了社會結構、生活方式、思想觀念等一系列的變化，極大地沖擊了原先保守封閉、墨守陳規的思想觀念，引起了傳統道德價值體系的失衡，人們的理想信念也漸搖擺不定。市場經濟下殘酷競爭及對金錢的狂熱追求、一些社會丑惡現象的滋生蔓延，給人們的心理造成了巨大震撼，人們愈來愈講求效益、注重實際，認為我黨所倡導的“大公無私”、“全心全意為人民服務”等思想風尚已落伍老化、不適用于現在經濟社會，而“金錢當道、利字當頭”的法則，才符合個人對物質文明的向往，這是其一；其次，由于黨員隊伍中確實存在著的類似蛀蟲、碩鼠一類的黨員干部的惡劣行徑嚴重敗壞了黨的聲譽和形象，直接給正處于成長期的青年學生以極大的負面影響，他們對此感到氣憤不平，卻又無可奈何，現實和理論的鮮明對比和強烈反差，使學生在思想上產生波動和掙扎，從而對黨的宗旨和原則提出疑問和不解，對入黨的目的和意義感到迷惘和困惑，因此在調查中有14.91%的同學認為“共產主義的目標遙遙不及，不可能實現”，這也是少數同學(4.89%)在問及其入黨意愿時表示“不想”的主要原因；另外，正如上文所分析的那樣，由于入黨動機不端正，一些同學入黨前和入黨后判若兩人，“入黨前拼命干，入黨后松一半”，入黨后放松對自己的要〖〗求，表現甚至不如普通同學，無形中對周圍同學造成不良影響，成為部分同學不入黨的一個不可忽視的原因。
三、影響個體入黨動機的主要因素
一個人的入黨意愿除了自己內心的強烈愿望之外，還受到外在諸多因素的影響，一本好書、一名優秀黨員的事跡、家庭環境有時都會激發或者改變一個人的入黨意愿，成為影響其入黨意愿的主要外在因素。在問及“您愿意加入黨組織的最主要影響因素”時，59.62%的同學選擇“自己內心的強烈愿望”;而在影響學生入黨動機的外在因素中，最重要的是“父母的影響”和“同學黨員的模范影響”，二者分別占被調查者的14.42%、12.98%。除此之外，有11.06%選擇“書籍報刊的正面報道”，還有1.92%的同學選擇“老師的影響”
從調查的整體情況看，經過多年黨的教育和培養，當代大學生絕大多數入黨動機端正，但是由于各種主客觀因素影響，少數同學在入黨問題上存在動機不純、功利性較強的現象，對馬克思主義理論和黨組織認識欠全面、深刻，針對這些現象，對肩負重大責任并且在這方面可大有作為的高校應以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，從多方面入手，切實做好大學生的人黨動機教育。
1、理論上，通過多種途徑提升大學生對馬克思主義理論和黨組織的認識，幫助大學生樹立共產主義必勝的信念：第一，充分發揮“兩課”(政治理論課、黨課)教育的主渠道作用；第二，發揮“兩校”(學生團校和業余黨校)、“兩個支部”("學生團支部和黨支部)、學生社團的教育功能；第三，發揮黨員、入黨積極分子的先鋒模范作用；第四，通過多種途徑讓正面思想占領網絡陣地，使網絡成為思想政治教育者工作的好幫手。
2、加強大學生的實踐教育。黨的先進性是需要實踐來證明的。當代大學生由于缺少必要的社會實踐而導致入黨立場不夠穩定。高校應該通過各種行之有效的措施，組織黨員、入黨積極分子深入社會、參與實踐、了解社會。比如走訪愛國主義教育基地以進行革命傳統教育；開展暑期“三下鄉”、“青年志愿者進社區”等活動，讓青年大學生在現實生活中體驗全心全意為人民服務的宗旨。
3、嚴格黨員標準，認真把住“入口關”。在發展學生黨員過程中，要嚴格遵循“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”的原則，確保新黨員的質量。入黨動機是否正確應成為衡量入黨申請人是否具備黨員條件的重要標準。只有如此，才能使動機端正的學生信念更加堅定，而動機不純正者則逐步端正自己的人黨動機。
4、要貫徹從嚴治黨的要求，認真執行《中國共產黨發展黨員工作細則(試行)》，嚴格入黨程序：第一，要全面實行“一推三公示”制度(一推即團員推優制度三公示即確定入黨積極分子，預備黨員接收和黨員轉正都需公示);第二，試行發展黨員“票決制”;第三，堅持“兩審查、七不批”的要求(兩審查即對入黨手續進行程序上和黨員條件的審查；七不批即入黨積極分子考察培養時間未滿一年的不批，沒有經過校黨校培訓的不批，沒有經過政治審查的不批，入黨手續不合格不完備的不批，上級黨組織沒有派專人談話的不批，沒有經過群眾調查的不批，沒有按要求進行公示的不批);第四，加強發展黨員工作的監督檢查，試行發展黨員工作責任追究制度。
5、加強對學生黨員的繼續教育，使其真正做到思想上人黨。加深青年大學生對黨的認識，端正他們的入黨動機，教育他們入黨不是一朝一夕能夠完成的，而是一個逐步提高的過程。大學生黨員年紀輕、黨齡短、涉世淺，更加需要加強黨性修養和鍛煉，僅僅在組織上入黨是不夠的，要通過不斷的學習和提高，通過組織更直接、更深入的再教育、再考察，使他們努力做到在思想上入黨，成為真正在廣大學生中發揮先鋒模范作用的名副其實的共產黨員。
6、結合高校學生的特點，將入黨動機教育同職業道德教育相結合。開展好職業體驗與教育實習等專業性實踐活動，讓學生產生對職業的認同感和使命感，并認識到忠誠于黨的教育事業，奉獻在一線崗位是一件光榮而神圣的事情，同時多發掘身邊黨員教師的典型事例并予以宣傳，讓學生在對專業和職業的逐步深入了解中樹立正確的入黨動機。
關鍵詞： 大學生；入黨動機；轉型
入黨動機，就是一個人要求入黨的基本出發點和目的。[1] 在高校黨建工作中，大學生的入黨動機教育是最為基本的出發點。入黨動機純正與否，會影響受培養對象今后發展進步的方向，會影響周圍群眾對黨員的看法，會從根本上影響黨員隊伍的戰斗力和影響力，關系到隊伍發展工作的成敗。
在諸多的大學生黨員教育課題中，可以看到一些高校的理論工作者就大學生的入黨動機問題進行了專門的研究和探討。研究者們多是遵循四個步驟的研究路徑：先是探討大學生入黨動機教育的意義；然后歸納出現今普遍存在的各種大學生入黨動機類型；緊接著分析各種入黨動機背后的社會深層原因；最后提出相應的對策和建議。這些研究，為加強高校大學生入黨動機教育工作，提供了有益的啟示。作為一名高校的黨務工作者，如果僅僅從受教育者身上尋找癥結所在，而不去思考已有教育模式本身的缺陷和有待改進之處，那顯然是有失偏頗的。有鑒于此，本文以反思高校大學生入黨動機教育工作本身為要務。
一、高校現行入黨動機教育模式的缺陷
現行的入黨動機教育模式，是廣大高校黨務工作者在長期工作實踐中形成的一套行之有效的模式。該教育模式具有三大優點：注重教育內容的整體性、突出教育層次的理論性和確保教育對象的普遍性。但是，隨著大學生黨員培養工作的深入開展，這種入黨動機教育模式也在實踐中暴露出了一些問題。這些不足，實際上是和前述的入黨動機教育模式的諸特點相伴隨而生，主要包括以下三大方面：
(一)整體性教育有力，方向性教育淡化
現行的入黨動機教育模式，往往能夠以其龐大的內容對入黨積極分子起到整體性教育的作用。在黨校培訓班的學習中，大學生入黨積極分子幾乎可以一無遺漏地了解到黨的性質、黨的宗旨、黨的任務、黨員的權利和義務、黨的紀律、黨的歷史和黨在各個時期的理論、路線、方針和政策等方方面面的內容。這些知識的系統講授，無疑會對大學生正確樹立入黨動機起到潛移默化的作用。但是，事物總是存在著兩個方面，對知識整體性教育的突出，經常會導致對方向性教育的淡化。許多同學在掌握了黨的相關知識之后，并沒有能夠進一步思考和檢討自己為什么要入黨這一根本性問題。其原因就在于系統的知識講授反而沖淡了教育的核心內容-入黨動機教育，最終導致了方向性教育的淡化。大學生為什么要入黨？這是一個內容豐富的問題。但是，眾多回答可以歸結為一點，就是對先進性的追求。而此處的先進性，不能夠被片面地理解為單個人的先進性，而應當是能夠起到模范帶頭作用的先進性。
(二)理論性教育豐富，實踐性教育不足
現行的入黨動機教育模式，無一例外地特別注重理論學習。理論學習，就是通過黨課和各種各樣的專題講座來向學生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表的重要思想。這是一種最常見的入黨動機教育方式。很多高校基層黨務工作者往往陶醉于這樣的一幅理論教育圖景：邀請到某位學有專長的思想政治教育學者，作高集中度的幾課時的入黨動機教育的精辟演講，換來臺下如雷般的掌聲。
這種灌輸式的入黨動機教育，其較為成功者確會喚起青年學子追求入黨的激情。但是，入黨動機教育的目的能否在短短的幾課時中就可以輕易實現呢？在短暫的激情之旅后，學生心中究竟會留下了對黨什么樣的認識和情感呢？教育學理論告訴我們，任何學習都必須經歷知、信和行的三個過程。理論學習只是解決了“知”的環節，但是，理論學習和學生的生活在客觀上存在著一定的距離，單憑理論學習要達到“信”和“行”，必然是力有不逮。只有實踐中的身體力行，才能讓學生產生切身的體會，較為徹底地解決大學生入黨動機方面的“信”和“行”問題。然而，實踐活動的欠缺，也正是當前高校大學生入黨動機教育的軟肋。
(三)普遍性教育充足，針對性教育欠缺
現行的入黨動機教育模式，也特別強調健全的組織生活。有研究者認為：“做好學生黨員組織發展工作是黨支部的重點工作，黨組織要積極引導入黨積極分子參加黨的活動，如聽黨課、討論發展對象、入黨的黨員大會、預備黨員入黨宣誓大會、黨員表彰大會等等，通過這些活動，加深對黨的認識和了解。”[2] 這種觀點既頗具代表性，也有其合理的一面。相比較理論教育而言，組織生活會更為貼近學生的生活實際。但是，高校組織生活有著自身的特性。例如，就黨內評議而言，雖然很多同學可以做到在態度上真誠相見，讓聽者感到振聾發饋。但是，這更多的是起到一種敲警鐘的作用。敲警鐘可以讓聽者警醒，但是，對于那些入黨動機不是很純正的同學來說，他們在思想上更需要的是“扶上馬，送一程”。因此，更為重要的是對每一個黨員和入黨積極分子在組織生活之外所表露出來的思想動態的跟蹤調查，對癥下藥，才能夠起到切實純正入黨動機的教育效果。
二、高校現行入黨動機教育模式的成因分析
現行高校入黨動機教育模式的形成，離不開高校這一特殊的黨務工作環境。因此，只有對高校的黨務工作環境進行考察，才能夠準確地分析該模式所存在缺陷的成因。這些成因包括：
(一)入黨動機理論教育和實際培養工作的內在脫節
一方面，在大多數高校，入黨動機的理論教育工作，主要是交付給相關的理論教育工作者來承擔。這樣的理論教育工作者隊伍，多是由本校社科領域的學者教授構成。高校入黨動機的具體培養工作，一般是由學生所在院系的輔導員和負責學生工作的黨支部副書記來齊抓共管。輔導員等基層黨務工作者往往認為，入黨動機的培養主要涉及到一個人內部的思想狀態，是一項棘手的工作。入黨動機理論教育工作和具體培養工作的內在脫節，導致了黨務理論教育工作者和黨員實際培養工作者在工作方向上都不可避免地存在著一定的偏差，也難以形成一股合力。因此，他們難以對大學生入黨動機進行有效的思想糾偏，始終存在工作上的隔靴搔癢之憾，也衍生出了前述的“整體性教育有力，方向性教育淡化”的問題。
(二)黨務工作經驗缺乏有效的交流傳承鏈
1.學生工作的形式主義催生了黨務工作的形式主義
國內的高校，在輔導員工作的考核標準設置上，多偏重于一些可以進行外在衡量比較的工作指標，包括：學生參與社會實踐活動的多寡、學生社團活動的頻率、各院系學生在學校中的獲獎人數、學生事故的發生幾率等等。可量化的指標，既有其積極的一面，也常會使得輔導員們產生“重表現，輕動機”[4] 的工作傾向，這無意間對形式主義起到了推波助瀾的作用。學生工作的形式主義進而催生了黨務工作的形式主義。在黨務工作的考量中，許多高校往往以入黨申請書的遞交數量、黨課的培訓次數、入黨積極分子的人數、發展黨員數等等指標來考核各院系黨務工作者的工作成效。如此的考核標準，自會使得各院系的基層黨務工作者將更多的注意力放在學生的外在行為，從而導致了對內在思想狀態尤其是入黨動機培養的忽視。對學生入黨動機培養的忽略，客觀上又使得基層黨務工作者難以有意識地去積累相關的入黨動機教育工作經驗，同事之間也就難以進行有效的經驗交流和傳承工作。
2.研討會的形式化
在絕大多數高校，往往會每年或每學期就黨務工作召開若干次的研討會。但是，這種研討會的交流形式多以論文為主要載體。在論文撰寫過程中，基層黨務工作者必須將自己活生生的實踐經驗進行抽象的總結，并且摻入大量的理論性材料，以力求上升到相應的理論高度。這種理論上的升華，是以實踐經驗的舍棄為代價。因此，在這些研討會論文中，難以看到對黨務工作經驗的詳盡記載，也難以引起其他黨務工作者的閱讀興趣，自然也就難以起到相應的交流作用。
3.輔導員工作的各自為陣
目前的高校，在輔導員工作方面，大多實行分工負責制。每一個輔導員負責一個年級或者是幾個班級，每一個黨務工作者(實際上多是由輔導員兼任)也因此有著自己的明確的一畝三分地。如此的黨務工作承包責任制，大大降低了基層黨務工作者之間工作交流的必要性和可能性，黨務工作經驗的交流和傳承鏈條也就由于分工的原因而被隔斷。
(三)高校擴招后黨務工作壓力的劇增
高校擴招后，無論是學生工作還是黨務工作的壓力均是劇增，這使得黨務工作者很難針對每一個學生黨員和入黨積極分子進行有針對性的入黨動機培養工作。具體表現如下：
1.黨務工作者數量嚴重不足
擴招后，各方面的學生工作量都大大地增加了。很多高校都或多或少地存在輔導員(也就是基層黨務工作者)數量跟不上學生數量和學生工作量整體增長的問題。這使得黨務工作者的工作變得心有余而力不足。許多黨務工作者只能夠調高工作重心，將自己的工作精力主要放在對學生整體作普遍性的面上的教育，對個別學生的個別思想狀況的針對性教育，則只能先放在一邊。
2.黨務工作者素質難以提高
由于即便是投入大量的時間，還是疲于應付學生工作，基層黨務工作者們也因此缺乏自我培養、自我發展和自我提高的時間和空間。這種自我教育機會的欠缺，大大影響了輔導員素質的提高。
3.就業壓力的沖擊
伴隨擴招而生的大學生就業壓力，使得許多大學生的眼光變得更為“實用主義和功利”。[5] 許多同學毫不諱言，認為入黨就是為自己將來畢業后找工作增添一枚砝碼。同時，也有許多高校將就業率作為人才培養的指揮棒。在這種大環境下，許多基層的黨務工作者在開展入黨動機培養工作時，還必須考慮到其他各種各樣的因素，工作受到了一定的影響。
三、高校入黨動機教育模式的轉型
所謂高校入黨動機教育模式的轉型，也即實現教育模式的三個轉向：整體性教育向方向性教育的轉向、理論性教育向實踐性教育的轉向、普遍性教育向針對性教育的轉向。在這三個轉向中，第一個轉向最為重要，它指引著第二個和第三個轉向的完成。
(一)抓住主要矛盾，突出方向性教育
在入黨動機培養中，有許多工作必須同時展開，眾多問題必須同時解決，可謂頭緒眾多。因此，必須抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，黨務工作者才不會如墮煙海，找不到工作的方向。如何突出方向性教育，如何凸顯黨員起模范帶頭作用的先進性內涵，是當前最急待解決的問題。
(二)做好實際培養，強調實踐性教育
要扭轉“重理論，輕實踐”的培養傾向，就必須開展大量和入黨動機培養直接相關的實踐性活動。這可以通過如下途徑達成：
1.黨務工作者經驗的積累和交流
高校可以通過定期的黨務工作座談會、輔導員黨務工作交流會等固定平臺，使得基層黨務工作者之間的第一手經驗能夠得到有效的交流。并且，還可以考慮開展入黨動機的調研考察和問卷工作，使得培養模式更符合本校的實際狀況。
2.言傳身教
通過邀請本院系學生所熟知的那些德高望重的教師黨員來現身說法，與學生交流和分享自己入黨動機的培養和純正過程，可以發揮出比傳統的理論教育更為強大的感染力。
3.身體力行
要考察受培養對象是否具有起模范帶頭作用的先進性，就應當給予他一個發揮先進性的平臺。黨務工作者可以為每一個受培養對象確定幫扶對象名單，并通過受幫扶者的信息反饋來判斷受培養對象發揮模范帶頭作用的實際效果。
(三)重構入黨門檻，加強針對性教育
幾乎每一個學校院系一級的黨支部，都對入黨門檻進行了精心設定。一般來說，這種門檻的設定，主要是圍繞著學習成績和社會工作兩方面來進行的。但是，這種入黨門檻的設定和運作，解決的仍然是某個入黨積極分子的外在行為標準，卻不能夠從根本上觸及行為人的內在行為動機。這就好比是一個長跑項目，可以要求運動員以最快的速度跑到終點，但是卻不能夠判定運動員究竟是持有個人主義抑或是愛國主義的想法跑到終點。也即，一個人的內在動機和外在行為往往可以是不一致的。“人們既有可能因為害怕懲罰而遵守規則，也有可能為了實現某些不正義的愿望而遵守規則。”[6] 因此，注重外在行為的考核，并不能夠達到針對性教育的效果。
為了加強對內在入黨動機的考察，建議可以在原有的入黨門檻上專門單列出“模范帶頭作用”這一項考察標準，以有針對性地對入黨動機本身進行考核。在具體的考察工作中，黨務工作者首先應當對每一個入黨積極分子的內在動機有著準確的把握。這既可以通過對入黨積極分子思想匯報的閱讀來考察，也可以通過與其的談話來加以考察，更應當通過對其長期的表現來加以考察。只有聽其言，觀其行，教育者才有可能準確地把握入黨積極分子的真實入黨動機。其次，對入黨動機的考察，應當注重走群眾路線，積極聽取周圍群眾的評議和建議。高校學生工作的壓力在短期內無法得到徹底緩解，輔導員等黨務工作者在分身乏力的情況下，更應當借助于群眾監督等手段來提高工作效率。并且，高校的群體生活環境決定了任何一個入黨積極分子很難隱藏自己的真實想法，包括入黨動機。這就是所謂的日久見人心！最后，要加強針對性教育，還應當為每一個入黨積極分子制定相應的前進目標，并在每一階段的培養考察中做好動態跟蹤調查工作。
大學生黨員自我批評范文篇7
一、青年大學生的入黨動機日漸多樣化，功利主義的色彩愈加明顯
在問及入黨動機時，16.44%的學生選擇“信仰共產主義”，17.91%的學生選擇“為他人、社會多做貢獻”，這說明1/3以上的學生持有積極、健康、正確的入黨態度，自覺地把入黨作為一種精神追求。除此之外，有38.31%的人認為“入黨能夠更好地發揮自己對社會的作用”，12.91%的人認為“入黨是為使自己活的充實而尋找的一種精神寄托”，這些表明大部分大學生較有思想覺悟，但如此多的大學生追求實現個人的價值，講求“務實的”個性發展，也明顯地顯示了市場經濟及西方文化思潮對中國“先國家后個人”的傳統價值觀念的沖擊。因此高校在肯定其積極向上一面的同時，如何引導當代大學生客觀對待西方文化思潮，樹立正確的人生觀、價值觀，加強黨性修養顯得尤為迫切。另外，還有7.46%的人認為“周圍要求入黨的人比較多，自己不要求不好”以及6.97%的人認為“入黨可以得到好處”，青年大學生在入黨問題上存在的“趕時髦”、“隨大流”與政治投機的現象清晰可見，不能不令人關注。
結合對這次調查結果和文獻檢索的分析發現，近些年來大學生在入黨動機日漸多樣化，為理想、為信念而入黨的比例有所下降，而給自己學習成才創造一個良好的環境、過分注重現實成分的比例在增加，功利主義的色彩愈加明顯。產生這一現象的原因主要有以下幾大方面：
1、大學生對馬克思主義理論和黨組織缺乏全面正確的認識
馬克思主義理論是我黨最基本的理論武器，是指導黨的各項事業的靈魂。只有對馬克思主義理論有一個全面客觀的了解，才可能對黨有一個全面正確的認識。據此次調查顯示，在問及“你對馬克思主義的認識”時，有7.49%的學生認為“馬克思主義只是眾多理論中的一種，不應作為指導思想”，還有2.14%的人認為“根本不是科學的理論”，從中可以看出馬克思主義意識弱化，歪曲甚至背離馬克思主義的消極思想依然存在，導致少部分人理想、信念堅守程度不夠、思想境界不高，缺乏入黨積極性，不愿意入黨。對馬克思主義理論的了解直接影響個體對黨組織的認識，目前大學生對黨組織到底了解多少呢？關于“對黨的性質、宗旨與章程的了解程度”調查結果表明，被調查的大學生中，只有2.24%的人“非常了解”，32.58%“比較了解”，多數同學對黨組織缺乏深入了解(47.19%“比較膚淺”、17.98%“不太了解”)。正是由于在思想認識上的欠缺，加之大學生年紀輕，社會閱歷淺，缺乏政治鑒別能力，面對市場經濟的發展，存在一些理論疑惑區和一些深層次問題，這是造成入黨動機不端正的重要原因。同時他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全定型，自我發展的不成熟也容易受不良思想影響而急功近利
2、紛繁復雜的社會因素的影響
大學生入黨動機狀況，也是社會現實在大學生思想中的一種折射。社會主義市場經濟中所形成的“實用主義”影響了當代大學生的價值取向。比如，近些年來在就業競爭日益激烈的形勢下，用人單位(包括外企和私營單位)在接收大學畢業生時也青睞學生黨員、學生干部。這一現象在激勵更多優秀大學生努力爭取入黨的同時，也不可避免地使一部分大學生把入黨作為增強擇業競爭優勢的一種手段，為入黨而入黨。在他們眼里，獲取一張“黨票“無異于考取一張計算機或外語的等級證書。又比如，諸如“入黨能做官，做官就有權，有權就有錢”等一些社會不正之風和黨員腐敗現象也給大學生帶來了極大的負面影響，使部分學生產生投機心理，認為入黨可以為自己今后發展打下基礎，視入黨為日后被提拔、受重用的一個籌碼。
3、高校學生黨建工作的相對薄弱
鑒于工作的艱巨性等諸多原因，高校在培養考察大學生入黨過程中存在“重表現，輕動機”的傾向。對于遞交入黨申請書的同學，我們往往是考察他在學習、工作和日常生活等方面的表現，并多以思想匯報和理論學習作為考察其思想的方式，很少深入細致地考察其實際思想和入黨動機。而且，一些高校在入黨積極分子的培養教育及發展黨員工作中存在某些誤導。有的黨支部常將批準學生入黨作為對學生勤奮學習、表現良好、努力工作的一種激勵手段和獎賞，導致部分學生把入黨與具體可得的利益越掛越緊，入黨動機也因此變得越來越實際越來越功利。同時也導致部分學生錯誤地把是否寫入黨申請書與是不是要求上進掛鉤，為樹立自己要求上進的形象，就“隨大流”遞交一份入黨申請書。
二、青年學生不要求入黨的原因復雜多樣，呈現出年輕人特有的心理波動
64.91%的人不愿意入黨是因為“黨內的腐敗現象”，27.19%的人選擇“周圍同學、老師沒有黨員應有的形象”。究其原因，在當代中國，政治經濟體制的急劇變化帶來了社會結構、生活方式、思想觀念等一系列的變化，極大地沖擊了原先保守封閉、墨守陳規的思想觀念，引起了傳統道德價值體系的失衡，人們的理想信念也漸搖擺不定。市場經濟下殘酷競爭及對金錢的狂熱追求、一些社會丑惡現象的滋生蔓延，給人們的心理造成了巨大震撼，人們愈來愈講求效益、注重實際，認為我黨所倡導的“大公無私”、“全心全意為人民服務”等思想風尚已落伍老化、不適用于現在經濟社會，而“金錢當道、利字當頭”的法則，才符合個人對物質文明的向往，這是其一；其次，由于黨員隊伍中確實存在著的類似蛀蟲、碩鼠一類的黨員干部的惡劣行徑嚴重敗壞了黨的聲譽和形象，直接給正處于成長期的青年學生以極大的負面影響，他們對此感到氣憤不平，卻又無可奈何，現實和理論的鮮明對比和強烈反差，使學生在思想上產生波動和掙扎，從而對黨的宗旨和原則提出疑問和不解，對入黨的目的和意義感到迷惘和困惑，因此在調查中有14.91%的同學認為“共產主義的目標遙遙不及，不可能實現”，這也是少數同學(4.89%)在問及其入黨意愿時表示“不想”的主要原因；另外，正如上文所分析的那樣，由于入黨動機不端正，一些同學入黨前和入黨后判若兩人，“入黨前拼命干，入黨后松一半”，入黨后放松對自己的要〖〗求，表現甚至不如普通同學，無形中對周圍同學造成不良影響，成為部分同學不入黨的一個不可忽視的原因。
三、影響個體入黨動機的主要因素
一個人的入黨意愿除了自己內心的強烈愿望之外，還受到外在諸多因素的影響，一本好書、一名優秀黨員的事跡、家庭環境有時都會激發或者改變一個人的入黨意愿，成為影響其入黨意愿的主要外在因素。在問及“您愿意加入黨組織的最主要影響因素”時，59.62%的同學選擇“自己內心的強烈愿望”;而在影響學生入黨動機的外在因素中，最重要的是“父母的影響”和“同學黨員的模范影響”，二者分別占被調查者的14.42%、12.98%。除此之外，有11.06%選擇“書籍報刊的正面報道”，還有1.92%的同學選擇“老師的影響”
從調查的整體情況看，經過多年黨的教育和培養，當代大學生絕大多數入黨動機端正，但是由于各種主客觀因素影響，少數同學在入黨問題上存在動機不純、功利性較強的現象，對馬克思主義理論和黨組織認識欠全面、深刻，針對這些現象，對肩負重大責任并且在這方面可大有作為的高校應以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，從多方面入手，切實做好大學生的人黨動機教育。
1、理論上，通過多種途徑提升大學生對馬克思主義理論和黨組織的認識，幫助大學生樹立共產主義必勝的信念：第一，充分發揮“兩課”(政治理論課、黨課)教育的主渠道作用；第二，發揮“兩校”(學生團校和業余黨校)、“兩個支部”("學生團支部和黨支部)、學生社團的教育功能；第三，發揮黨員、入黨積極分子的先鋒模范作用；第四，通過多種途徑讓正面思想占領網絡陣地，使網絡成為思想政治教育者工作的好幫手。
2、加強大學生的實踐教育。黨的先進性是需要實踐來證明的。當代大學生由于缺少必要的社會實踐而導致入黨立場不夠穩定。高校應該通過各種行之有效的措施，組織黨員、入黨積極分子深入社會、參與實踐、了解社會。比如走訪愛國主義教育基地以進行革命傳統教育；開展暑期“三下鄉”、“青年志愿者進社區”等活動，讓青年大學生在現實生活中體驗全心全意為人民服務的宗旨。
3、嚴格黨員標準，認真把住“入口關”。在發展學生黨員過程中，要嚴格遵循“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”的原則，確保新黨員的質量。入黨動機是否正確應成為衡量入黨申請人是否具備黨員條件的重要標準。只有如此，才能使動機端正的學生信念更加堅定，而動機不純正者則逐步端正自己的人黨動機。
4、要貫徹從嚴治黨的要求，認真執行《中國共產黨發展黨員工作細則(試行)》，嚴格入黨程序：第一，要全面實行“一推三公示”制度(一推即團員推優制度三公示即確定入黨積極分子，預備黨員接收和黨員轉正都需公示);第二，試行發展黨員“票決制”;第三，堅持“兩審查、七不批”的要求(兩審查即對入黨手續進行程序上和黨員條件的審查；七不批即入黨積極分子考察培養時間未滿一年的不批，沒有經過校黨校培訓的不批，沒有經過政治審查的不批，入黨手續不合格不完備的不批，上級黨組織沒有派專人談話的不批，沒有經過群眾調查的不批，沒有按要求進行公示的不批);第四，加強發展黨員工作的監督檢查，試行發展黨員工作責任追究制度。
5、加強對學生黨員的繼續教育，使其真正做到思想上人黨。加深青年大學生對黨的認識，端正他們的入黨動機，教育他們入黨不是一朝一夕能夠完成的，而是一個逐步提高的過程。大學生黨員年紀輕、黨齡短、涉世淺，更加需要加強黨性修養和鍛煉，僅僅在組織上入黨是不夠的，要通過不斷的學習和提高，通過組織更直接、更深入的再教育、再考察，使他們努力做到在思想上入黨，成為真正在廣大學生中發揮先鋒模范作用的名副其實的共產黨員。
6、結合高校學生的特點，將入黨動機教育同職業道德教育相結合。開展好職業體驗與教育實習等專業性實踐活動，讓學生產生對職業的認同感和使命感，并認識到忠誠于黨的教育事業，奉獻在一線崗位是一件光榮而神圣的事情，同時多發掘身邊黨員教師的典型事例并予以宣傳，讓學生在對專業和職業的逐步深入了解中樹立正確的入黨動機。
關鍵詞： 大學生；入黨動機；轉型
入黨動機，就是一個人要求入黨的基本出發點和目的。[1] 在高校黨建工作中，大學生的入黨動機教育是最為基本的出發點。入黨動機純正與否，會影響受培養對象今后發展進步的方向，會影響周圍群眾對黨員的看法，會從根本上影響黨員隊伍的戰斗力和影響力，關系到隊伍發展工作的成敗。
在諸多的大學生黨員教育課題中，可以看到一些高校的理論工作者就大學生的入黨動機問題進行了專門的研究和探討。研究者們多是遵循四個步驟的研究路徑：先是探討大學生入黨動機教育的意義；然后歸納出現今普遍存在的各種大學生入黨動機類型；緊接著分析各種入黨動機背后的社會深層原因；最后提出相應的對策和建議。這些研究，為加強高校大學生入黨動機教育工作，提供了有益的啟示。作為一名高校的黨務工作者，如果僅僅從受教育者身上尋找癥結所在，而不去思考已有教育模式本身的缺陷和有待改進之處，那顯然是有失偏頗的。有鑒于此，本文以反思高校大學生入黨動機教育工作本身為要務。
一、高校現行入黨動機教育模式的缺陷
現行的入黨動機教育模式，是廣大高校黨務工作者在長期工作實踐中形成的一套行之有效的模式。該教育模式具有三大優點：注重教育內容的整體性、突出教育層次的理論性和確保教育對象的普遍性。但是，隨著大學生黨員培養工作的深入開展，這種入黨動機教育模式也在實踐中暴露出了一些問題。這些不足，實際上是和前述的入黨動機教育模式的諸特點相伴隨而生，主要包括以下三大方面：
(一)整體性教育有力，方向性教育淡化
現行的入黨動機教育模式，往往能夠以其龐大的內容對入黨積極分子起到整體性教育的作用。在黨校培訓班的學習中，大學生入黨積極分子幾乎可以一無遺漏地了解到黨的性質、黨的宗旨、黨的任務、黨員的權利和義務、黨的紀律、黨的歷史和黨在各個時期的理論、路線、方針和政策等方方面面的內容。這些知識的系統講授，無疑會對大學生正確樹立入黨動機起到潛移默化的作用。但是，事物總是存在著兩個方面，對知識整體性教育的突出，經常會導致對方向性教育的淡化。許多同學在掌握了黨的相關知識之后，并沒有能夠進一步思考和檢討自己為什么要入黨這一根本性問題。其原因就在于系統的知識講授反而沖淡了教育的核心內容-入黨動機教育，最終導致了方向性教育的淡化。大學生為什么要入黨？這是一個內容豐富的問題。但是，眾多回答可以歸結為一點，就是對先進性的追求。而此處的先進性，不能夠被片面地理解為單個人的先進性，而應當是能夠起到模范帶頭作用的先進性。
(二)理論性教育豐富，實踐性教育不足
現行的入黨動機教育模式，無一例外地特別注重理論學習。理論學習，就是通過黨課和各種各樣的專題講座來向學生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表的重要思想。這是一種最常見的入黨動機教育方式。很多高校基層黨務工作者往往陶醉于這樣的一幅理論教育圖景：邀請到某位學有專長的思想政治教育學者，作高集中度的幾課時的入黨動機教育的精辟演講，換來臺下如雷般的掌聲。
這種灌輸式的入黨動機教育，其較為成功者確會喚起青年學子追求入黨的激情。但是，入黨動機教育的目的能否在短短的幾課時中就可以輕易實現呢？在短暫的激情之旅后，學生心中究竟會留下了對黨什么樣的認識和情感呢？教育學理論告訴我們，任何學習都必須經歷知、信和行的三個過程。理論學習只是解決了“知”的環節，但是，理論學習和學生的生活在客觀上存在著一定的距離，單憑理論學習要達到“信”和“行”，必然是力有不逮。只有實踐中的身體力行，才能讓學生產生切身的體會，較為徹底地解決大學生入黨動機方面的“信”和“行”問題。然而，實踐活動的欠缺，也正是當前高校大學生入黨動機教育的軟肋。
(三)普遍性教育充足，針對性教育欠缺
現行的入黨動機教育模式，也特別強調健全的組織生活。有研究者認為：“做好學生黨員組織發展工作是黨支部的重點工作，黨組織要積極引導入黨積極分子參加黨的活動，如聽黨課、討論發展對象、入黨的黨員大會、預備黨員入黨宣誓大會、黨員表彰大會等等，通過這些活動，加深對黨的認識和了解。”[2] 這種觀點既頗具代表性，也有其合理的一面。相比較理論教育而言，組織生活會更為貼近學生的生活實際。但是，高校組織生活有著自身的特性。例如，就黨內評議而言，雖然很多同學可以做到在態度上真誠相見，讓聽者感到振聾發饋。但是，這更多的是起到一種敲警鐘的作用。敲警鐘可以讓聽者警醒，但是，對于那些入黨動機不是很純正的同學來說，他們在思想上更需要的是“扶上馬，送一程”。因此，更為重要的是對每一個黨員和入黨積極分子在組織生活之外所表露出來的思想動態的跟蹤調查，對癥下藥，才能夠起到切實純正入黨動機的教育效果。
二、高校現行入黨動機教育模式的成因分析
現行高校入黨動機教育模式的形成，離不開高校這一特殊的黨務工作環境。因此，只有對高校的黨務工作環境進行考察，才能夠準確地分析該模式所存在缺陷的成因。這些成因包括：
(一)入黨動機理論教育和實際培養工作的內在脫節
一方面，在大多數高校，入黨動機的理論教育工作，主要是交付給相關的理論教育工作者來承擔。這樣的理論教育工作者隊伍，多是由本校社科領域的學者教授構成。高校入黨動機的具體培養工作，一般是由學生所在院系的輔導員和負責學生工作的黨支部副書記來齊抓共管。輔導員等基層黨務工作者往往認為，入黨動機的培養主要涉及到一個人內部的思想狀態，是一項棘手的工作。入黨動機理論教育工作和具體培養工作的內在脫節，導致了黨務理論教育工作者和黨員實際培養工作者在工作方向上都不可避免地存在著一定的偏差，也難以形成一股合力。因此，他們難以對大學生入黨動機進行有效的思想糾偏，始終存在工作上的隔靴搔癢之憾，也衍生出了前述的“整體性教育有力，方向性教育淡化”的問題。
(二)黨務工作經驗缺乏有效的交流傳承鏈
1.學生工作的形式主義催生了黨務工作的形式主義
國內的高校，在輔導員工作的考核標準設置上，多偏重于一些可以進行外在衡量比較的工作指標，包括：學生參與社會實踐活動的多寡、學生社團活動的頻率、各院系學生在學校中的獲獎人數、學生事故的發生幾率等等。可量化的指標，既有其積極的一面，也常會使得輔導員們產生“重表現，輕動機”[4] 的工作傾向，這無意間對形式主義起到了推波助瀾的作用。學生工作的形式主義進而催生了黨務工作的形式主義。在黨務工作的考量中，許多高校往往以入黨申請書的遞交數量、黨課的培訓次數、入黨積極分子的人數、發展黨員數等等指標來考核各院系黨務工作者的工作成效。如此的考核標準，自會使得各院系的基層黨務工作者將更多的注意力放在學生的外在行為，從而導致了對內在思想狀態尤其是入黨動機培養的忽視。對學生入黨動機培養的忽略，客觀上又使得基層黨務工作者難以有意識地去積累相關的入黨動機教育工作經驗，同事之間也就難以進行有效的經驗交流和傳承工作。
2.研討會的形式化
在絕大多數高校，往往會每年或每學期就黨務工作召開若干次的研討會。但是，這種研討會的交流形式多以論文為主要載體。在論文撰寫過程中，基層黨務工作者必須將自己活生生的實踐經驗進行抽象的總結，并且摻入大量的理論性材料，以力求上升到相應的理論高度。這種理論上的升華，是以實踐經驗的舍棄為代價。因此，在這些研討會論文中，難以看到對黨務工作經驗的詳盡記載，也難以引起其他黨務工作者的閱讀興趣，自然也就難以起到相應的交流作用。
3.輔導員工作的各自為陣
目前的高校，在輔導員工作方面，大多實行分工負責制。每一個輔導員負責一個年級或者是幾個班級，每一個黨務工作者(實際上多是由輔導員兼任)也因此有著自己的明確的一畝三分地。如此的黨務工作承包責任制，大大降低了基層黨務工作者之間工作交流的必要性和可能性，黨務工作經驗的交流和傳承鏈條也就由于分工的原因而被隔斷。
(三)高校擴招后黨務工作壓力的劇增
高校擴招后，無論是學生工作還是黨務工作的壓力均是劇增，這使得黨務工作者很難針對每一個學生黨員和入黨積極分子進行有針對性的入黨動機培養工作。具體表現如下：
1.黨務工作者數量嚴重不足
擴招后，各方面的學生工作量都大大地增加了。很多高校都或多或少地存在輔導員(也就是基層黨務工作者)數量跟不上學生數量和學生工作量整體增長的問題。這使得黨務工作者的工作變得心有余而力不足。許多黨務工作者只能夠調高工作重心，將自己的工作精力主要放在對學生整體作普遍性的面上的教育，對個別學生的個別思想狀況的針對性教育，則只能先放在一邊。
2.黨務工作者素質難以提高
由于即便是投入大量的時間，還是疲于應付學生工作，基層黨務工作者們也因此缺乏自我培養、自我發展和自我提高的時間和空間。這種自我教育機會的欠缺，大大影響了輔導員素質的提高。
3.就業壓力的沖擊
伴隨擴招而生的大學生就業壓力，使得許多大學生的眼光變得更為“實用主義和功利”。[5] 許多同學毫不諱言，認為入黨就是為自己將來畢業后找工作增添一枚砝碼。同時，也有許多高校將就業率作為人才培養的指揮棒。在這種大環境下，許多基層的黨務工作者在開展入黨動機培養工作時，還必須考慮到其他各種各樣的因素，工作受到了一定的影響。
三、高校入黨動機教育模式的轉型
所謂高校入黨動機教育模式的轉型，也即實現教育模式的三個轉向：整體性教育向方向性教育的轉向、理論性教育向實踐性教育的轉向、普遍性教育向針對性教育的轉向。在這三個轉向中，第一個轉向最為重要，它指引著第二個和第三個轉向的完成。
(一)抓住主要矛盾，突出方向性教育
在入黨動機培養中，有許多工作必須同時展開，眾多問題必須同時解決，可謂頭緒眾多。因此，必須抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，黨務工作者才不會如墮煙海，找不到工作的方向。如何突出方向性教育，如何凸顯黨員起模范帶頭作用的先進性內涵，是當前最急待解決的問題。
(二)做好實際培養，強調實踐性教育
要扭轉“重理論，輕實踐”的培養傾向，就必須開展大量和入黨動機培養直接相關的實踐性活動。這可以通過如下途徑達成：
1.黨務工作者經驗的積累和交流
高校可以通過定期的黨務工作座談會、輔導員黨務工作交流會等固定平臺，使得基層黨務工作者之間的第一手經驗能夠得到有效的交流。并且，還可以考慮開展入黨動機的調研考察和問卷工作，使得培養模式更符合本校的實際狀況。
2.言傳身教
通過邀請本院系學生所熟知的那些德高望重的教師黨員來現身說法，與學生交流和分享自己入黨動機的培養和純正過程，可以發揮出比傳統的理論教育更為強大的感染力。
3.身體力行
要考察受培養對象是否具有起模范帶頭作用的先進性，就應當給予他一個發揮先進性的平臺。黨務工作者可以為每一個受培養對象確定幫扶對象名單，并通過受幫扶者的信息反饋來判斷受培養對象發揮模范帶頭作用的實際效果。
(三)重構入黨門檻，加強針對性教育
幾乎每一個學校院系一級的黨支部，都對入黨門檻進行了精心設定。一般來說，這種門檻的設定，主要是圍繞著學習成績和社會工作兩方面來進行的。但是，這種入黨門檻的設定和運作，解決的仍然是某個入黨積極分子的外在行為標準，卻不能夠從根本上觸及行為人的內在行為動機。這就好比是一個長跑項目，可以要求運動員以最快的速度跑到終點，但是卻不能夠判定運動員究竟是持有個人主義抑或是愛國主義的想法跑到終點。也即，一個人的內在動機和外在行為往往可以是不一致的。“人們既有可能因為害怕懲罰而遵守規則，也有可能為了實現某些不正義的愿望而遵守規則。”[6] 因此，注重外在行為的考核，并不能夠達到針對性教育的效果。
為了加強對內在入黨動機的考察，建議可以在原有的入黨門檻上專門單列出“模范帶頭作用”這一項考察標準，以有針對性地對入黨動機本身進行考核。在具體的考察工作中，黨務工作者首先應當對每一個入黨積極分子的內在動機有著準確的把握。這既可以通過對入黨積極分子思想匯報的閱讀來考察，也可以通過與其的談話來加以考察，更應當通過對其長期的表現來加以考察。只有聽其言，觀其行，教育者才有可能準確地把握入黨積極分子的真實入黨動機。其次，對入黨動機的考察，應當注重走群眾路線，積極聽取周圍群眾的評議和建議。高校學生工作的壓力在短期內無法得到徹底緩解，輔導員等黨務工作者在分身乏力的情況下，更應當借助于群眾監督等手段來提高工作效率。并且，高校的群體生活環境決定了任何一個入黨積極分子很難隱藏自己的真實想法，包括入黨動機。這就是所謂的日久見人心！最后，要加強針對性教育，還應當為每一個入黨積極分子制定相應的前進目標，并在每一階段的培養考察中做好動態跟蹤調查工作。
大學生黨員自我批評范文篇8
中國共產黨員，是一個閃亮動聽的名字，早在我讀小學的時候就夢想著有一天能夠成為其中的一員，小時候爸爸常常給我講雷鋒、焦裕祿等同志的感人故事，他們是我心中的英雄。他們在那樣艱苦的歲月、那樣平凡的崗位上做出讓我們值得永遠學習的事跡。中國共產黨員，不僅僅象征著崇高的榮譽，更重要的是能夠為年輕人指明今后正確的奮斗道路方向，使我們在黨的搖籃里健康快樂地成長，但我深深的知道，要想真正成為一名合格的共產黨員，不僅僅表現在思想語言上，更重要的是體現在實際行動中，于是在業余時間，我通過各種渠道去學習有關黨的知識。
我現在是一名大學生，我在發奮學習的同時利用自己的特長或是優秀的方面，來幫助那些有困難的同學，向沒有入黨的同學宣傳黨的知識，及時向黨組織反映群眾的意見和要求。我在自己的本職工作中踏實肯干，努力發揮自己的特長，用于為人民服務。
今年對于中國是“不平凡的一年”。先是20xx年春節的冰凍雪災，接著是奧運火炬傳遞中遭遇￥￥分子打砸搶事件，再接著是安徽兒童手足口病的傳播和山東膠濟鐵路相撞事故，現在面臨四川汶川的大地震。這些災難，不僅在考驗著我們，也給我們以警示和啟迪。在這面對生與死、安與危的關鍵時刻，共產黨員的先鋒模范作用得到了充分體現，為民族，為人民的存亡前仆后繼、勇往直前的革命傳統又一次得到了發揚。在這幾戰役中，千千萬萬普普通通共產黨員不斷挺身而出，匯成全民族抗擊災難的滔滔洪流，他們自覺實踐著“三個代表”的思想，履行著作為一名共產黨員的光榮與責任，不退縮、不逃避，深入一線，沖鋒在前，并時刻準備著付出一切。他們有著堅定的信念，把為人民服務的思想深扎在心中。通過這些，使我深深地感受到了我們中國共產黨的偉大，再一次證明了我們黨在面對突發事件時，英明果斷，應急處理的能力，更進一步堅決了我入黨的決心。
可能是耳濡目染了父親對黨的執著追求的原因，是我從小就樹立了一定要加入中國共產黨的遠大志向，并且一直持續到了今天，熱情更是有增無減。
在這不斷學習和為之奮斗的漫漫長路上，灑下了我無數的汗水，也耕耘出了豐碩的果實。那就是我從最初的要當英雄的幼稚的感性認識，逐步上升到了為共產主義奮斗終身的理性認識階段。可以說我唯一的入黨動機就是要全心全意為人民服務。在不斷追求思想進步的同時，我時刻記得自己還是一名學生，學習是十分重要的。共產黨員只有精通自身的業務，才能在群眾中起到良好的模范帶頭作用。為此我努力學習好各門學科。同時也在班級和學校組織的各項活動中，我都積極參加。我還經常作自我批評，發現自己還有一些不足之處。如理論學習過于死板，不能靈活運用；工作中有些情緒化，容易沖動。不過我會盡我所能予以改正的，同時還請組織給與指導和幫助
我對黨的認識，是逐步加深的。少年時代，在爺爺的言傳和老師的指導下，幼小的心靈萌發了對中國敬慕和向往；中學時代，是我人生觀初步形成時期，開始接受了馬列主義、##思想；鄧小平理論和“三個代表”重要思想，在大一開學之際，作為剛剛跨入大學的我，我就向黨組織遞交了入黨申請書，我參加學院的入黨積極分子培訓，通過學習，我對黨的性質、綱領、宗旨、指導思想、組織原則和紀律、黨員條件等黨的基本知識有了比較系統的了解，提高了對黨的認識，懂得了怎樣爭取做一名共產黨員。同時，我有了更多的時間和機會接觸到身邊的黨員，政治視野也得到了擴充，我覺得入黨前最重要的就是要正確和全面地認識我們的黨。
從建國到十一屆三中全會，中國共產黨總結多年來正反兩方面的經驗，解放思想，實事求是，實現全黨工作中心向經濟建設的轉移，實行改革開放，開辟了社會主義事業發展的新時期，逐步形成了建設中國特色社會主義的路線、方針、政策，闡明了在中國建設社會主義、鞏固和發展社會主義的基本問題，創立了鄧小平理論。鄧小平理論是馬
克思列寧主義的基本原理同當代中國實踐和時代特征相結合的產物，是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發展，是馬克思主義在中國發展的新階段，是當代中國的馬克思主義，是中國共產黨集體智慧的結晶，引導著我國社會主義現代化事業不斷前進。 十三屆四中全會以來，以為主要代表的中國共產黨人，在建設中國特色社會主義的實踐中，積累了治黨治國新的寶貴經驗，形成了“三個代表”重要思想。“三個代表”重要思想是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發展，反映了當代世界和中國的發展變化對黨和國家工作的新要求，是加強和改進黨的建設、推進我國社會主義自我完善和發展的強大理論武器，是中國共產黨集體智慧的結晶，是黨必須長期堅持的指導思想。始終做到“三個代表”，是我們黨的立黨之本、執政之基、力量之源。
黨的xx大是在我國改革開放關鍵階段召開的又一次十分重要的大會，對于黨和國家事業的發展具有重大而深遠的意義。胡所作的重要報告，以鄧小平理論和"三個代表"重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，分析了國際國內形勢的新變化，回顧了黨的xx大以來各項事業的新進展，總結了改革開放以來的新經驗，提出了實現全面建設小康社會奮斗目標的新要求，對我國社會主義經濟建設，政治建設，文化建設，社會建設和黨的建設作了全面部署，為我們繼續推動黨和國家事業發展指明了方向。
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