教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀一、關(guān)于教材的說明教育不是一件急功近利的事而是百年大計。教改的目標(biāo)是為了每一個學(xué)生的全面健康發(fā)展教師要成為教材的主人而非奴隸。教改的目標(biāo)下面是小編為大家整理的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀12篇,供大家參考。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇1
一、關(guān)于教材的說明
教育不是一件急功近利的事而是百年大計。
教改的目標(biāo)是為了每一個學(xué)生的全面健康發(fā)展教師要成為教材的主人而非奴隸。教改的目標(biāo)是想減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)但因現(xiàn)在的教材編得太繁瑣了部分專家認(rèn)為這次教改是失敗的。
因此我們教育工作者要特別注意在教學(xué)時不要為了應(yīng)付應(yīng)試教育而面面俱到以至于不僅沒有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。具體落實在教學(xué)中要注意以下幾點
1、關(guān)于識字教學(xué)。
六年級學(xué)生不再安排教師來教學(xué)認(rèn)讀字的訓(xùn)練此項已經(jīng)通過前5年的循序漸進(jìn)式的訓(xùn)練學(xué)生已培養(yǎng)起了獨立識字能力甚至包括檢查生字掌握程度這一環(huán)節(jié)也可由學(xué)生通過自默、互報的方式獨立完成。對于特別差的學(xué)生或班級另當(dāng)別論。教就是為了不教就是教方法就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己走路。如果一個學(xué)生經(jīng)過5年的學(xué)習(xí)識字教學(xué)還要老師來唱大戲那不僅是學(xué)生的失敗更是老師的失敗。
新課標(biāo)倡導(dǎo)整體識字在閱讀語境中識字。二類字只要求認(rèn)識不須進(jìn)行筆畫分析及書寫。
2、關(guān)于分段、寫段意、中心思想。
新教材不再要求學(xué)生對本是不可分割整體的課文進(jìn)行“割肉剔骨式”的分段也就不需進(jìn)行寫段意的訓(xùn)練而把重點放在讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)就夠了并且不要對學(xué)生提出超出其接受能力的要求。至于中心思想的訓(xùn)練也不要千篇一律但也要避免出現(xiàn)泛中心甚至無中心的現(xiàn)象。語文有工具性更有思想性和人文性。每篇文章都有作者的主旨思想學(xué)生可在此前提下展開合理的拓展但不能離題萬里。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主旨展開討論也要盡量尊重、呵護(hù)學(xué)生特殊年齡段的獨特感悟不要隨意否定、打擊學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。
3、關(guān)于教學(xué)方針、教學(xué)宗旨、教學(xué)目標(biāo)。
這些年我們過于注重教學(xué)過程的精雕細(xì)琢即過于注重“怎么教”的問題而缺少對我們“為什么教”這個核心問題進(jìn)行思考和實踐。究其原因是因為我們由于受高考指揮棒背景下的應(yīng)試教育思潮的影響過于注重學(xué)生分?jǐn)?shù)過于注重一城一池的得失因此造成一葉障目的短視行為這種急功近利的思想造成了我們過于注重學(xué)生的智商水平的提高和發(fā)展而忽視了學(xué)生德商缺少對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生普遍缺少理想及責(zé)任意識、情商缺少對差等生、獨生子女、留守兒童、特困兒童等學(xué)生的情感關(guān)懷及心理的疏導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生心理素質(zhì)普遍偏低體商體育課成了語文數(shù)學(xué)課體育強(qiáng)國的學(xué)生成了新的東亞病夫、美商音樂課沒有歌聲、繪畫課在埋頭做卷導(dǎo)致天真活潑的小學(xué)生不會唱一首像樣的兒歌繪畫本是人類的天賦我們還沒有學(xué)會寫字前就已經(jīng)學(xué)會了畫畫但我們的學(xué)生卻不會畫一張像樣的圖畫。作為一個在經(jīng)濟(jì)上逐漸成為世界強(qiáng)國的中國我們的小學(xué)生思想上普遍缺少理想心理上不能承受一點失敗。他們戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾帶著高度近視眼鏡背著一書包的作業(yè)像個小老頭一樣駝著背步履蹣跚的步入我們的校園。他們不會畫畫、不會唱歌、不會跳舞、不會進(jìn)行一項體育活動甚至在課堂上不會舉手老師找起來不會將一句完整的中國話。當(dāng)他們回到家里不知和生養(yǎng)他們的親人打聲招呼不會幫家人做家務(wù)除了看電視、玩電腦外就是做作業(yè)、睡大覺試想這樣的中國的未來還有什么希望復(fù)興中華的偉大使命能靠他們?nèi)ネ瓿蓡嵛矣X得只是癡人說夢因此我們要再次認(rèn)真審視我們平時的教學(xué)在我們埋頭苦干于“怎么教”時要學(xué)會抽空抬一抬頭思考一下我們“為什么教”這一重大而根本的話題。我們不能因為自己班級學(xué)生的名次而讓學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的工具我們也是從孩子長大我們的孩子也在求學(xué)的途中我們要對自己的孩子負(fù)責(zé)也要對象我們孩子一樣的我們的學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。
二、關(guān)于教學(xué)的建議
鑒于目前教改越來越繁瑣這一現(xiàn)實缺陷我建議各位同仁要在學(xué)習(xí)、吸納新教材長處的同時時刻保持清醒頭腦做出自己的思索和探索形成自己的教學(xué)新思路為下一輪教改積累經(jīng)驗為祖國培養(yǎng)實用性的創(chuàng)新人才發(fā)揮自己的聰明才智。以下是我個人思考的一些建議希望起到開啟思路、激起討論、促進(jìn)良性循環(huán)的作用。
一關(guān)于教學(xué)思路
1、我們一定要重視學(xué)生的品德教育、理想教育、孝順?biāo)枷氲慕逃囵B(yǎng)他們具有開闊的胸襟和關(guān)懷他人的社會責(zé)任感。要注意不能用說教的方式要通過游戲、互動、實踐活動的方式讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶和教育。
2、要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好的習(xí)慣是一個人成功的首要條件。因此我們要開動腦筋充分調(diào)動學(xué)生及學(xué)校的積極性為學(xué)生形成良好習(xí)慣營造向上的氛圍。我看我們開會的這所小學(xué)“人一小”在這方面就做的很好。他們的老師組織、發(fā)動自己班級的學(xué)生開展自主設(shè)計、裝飾班級文化墻的活動全面調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性培養(yǎng)了學(xué)生對班級的熱愛營造了良好的校園文化。學(xué)生們在自己設(shè)計、裝飾的教室里有一種家的溫馨感覺玩的輕松學(xué)的快樂。這種思路可以輻射到我們教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。大家要認(rèn)真思考大膽行動讓我們的學(xué)生從小就有一個好習(xí)慣從而讓他們快速融入社會。
3、要特別注重學(xué)生的情感教育。特別是對差等生、獨生子女、留守兒童、特困兒童等學(xué)生的情感關(guān)懷及心理的疏導(dǎo)。古人云“師者傳道、授業(yè)、解惑也”。這屬于為學(xué)生“解惑”我認(rèn)為一個合格的老師要能盡量為自己的學(xué)生“解惑”不管學(xué)習(xí)的優(yōu)差也不因自己個人的喜好。我們對差生一定要降低要求要保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣和人格尊嚴(yán)。有一位老師曾說過我們可以一輩子都教不出一個名牌大學(xué)生這點會讓人遺憾但最讓人遺憾的是我們一輩子教出了無數(shù)個名牌大學(xué)生但卻因我們曾經(jīng)歧視某個差生而導(dǎo)致他走上了犯罪的道路。“因材施教”、“千教萬教教做真人”這也許是我們一輩子都應(yīng)該謹(jǐn)記的兩句話。
4、要特別注重學(xué)生體商、美商的培養(yǎng)。要讓我們的學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的祖國合格人才。
5、要特別重視教學(xué)要與學(xué)生的生活、心靈貼近。不要人為拔高從而過分增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。
二關(guān)于教學(xué)實踐
1、要特別注意課標(biāo)、教材與學(xué)生實際水平的關(guān)系。
特別注意我們山區(qū)學(xué)生的特點與課標(biāo)的差距與教材所涵蓋的內(nèi)容的距離。要自主進(jìn)行適合本班學(xué)生的必要調(diào)整不要脫離課標(biāo)、教材也不要盲目崇拜課標(biāo)與教材。教材在編排設(shè)計上具有知識連貫性要重視學(xué)生知識遷移能力的培養(yǎng)。
要有效進(jìn)行文本的提前拓展如介紹作家背景等及文后拓展如類似美文欣賞等以增加課堂的氣氛及加深學(xué)生對課文的理解。
教師要讓學(xué)生成為藝術(shù)的欣賞者成為學(xué)習(xí)的享受者而非痛苦者甚或犧牲品。要學(xué)會用兒童的視角看問題不要輕視或隨意抹殺兒童視角產(chǎn)生的對世界的看法和認(rèn)知。要注意保護(hù)兒童的童真、童趣、童言保護(hù)兒童學(xué)習(xí)、生活的原生態(tài)。
2、教學(xué)過程。
教學(xué)過程中教師要盡量讓學(xué)生學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)的能力老師不要急于告訴學(xué)生答案或結(jié)果教師要盡量少講幾分鐘讓學(xué)生多動幾分鐘多講幾分鐘。讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)和尋找答案的快樂。 插圖也是重要的教學(xué)資源不要小視甚至忽略而過。適當(dāng)運用多媒體但不要迷信多媒體要重視學(xué)生與課本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生
余老師的情感互動。
要重視“展示臺”、“交流平臺”等教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。要通過“展示臺”、“交流平臺”等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在此充分展示自己培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣、自主交際能力以及自信開放的性格品質(zhì)讓學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主人。
要特別重視“日積月累”的豐富性通過此項培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。要注意拓展培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣例如《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》、《四書五經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《孫子兵法》等讓5000年中華文化的營養(yǎng)滋養(yǎng)我們祖國的未來
3、作業(yè)。
要讓我們的學(xué)生吃好、喝好、睡好、玩好。我們的孩子作業(yè)量太大機(jī)械、重復(fù)、無效作業(yè)太多天天陷在題海戰(zhàn)術(shù)中導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺覺嚴(yán)重影響他們的身心健康。我們要少布置作業(yè)、精布置作業(yè)讓孩子們有時間保證休息要多布置實踐性、活動性的作業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和孩子的實際緊密相連。
讀讀寫寫不要求全部會寫。以免增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4、閱讀教學(xué)。
我們要倡導(dǎo)整體閱讀法。即首先設(shè)立整組瀏覽課通過閱讀導(dǎo)讀明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次進(jìn)行每篇文章的教學(xué)同時要注重傳統(tǒng)課文的時代新內(nèi)涵。最后發(fā)揮“回顧·拓展”的作用在“交流平臺”上引導(dǎo)學(xué)生自主回顧和總結(jié)。
要更加注重讓學(xué)生自主整體感悟教材。閱讀教學(xué)要減少繁瑣的逐段逐句講解的教學(xué)法要學(xué)會加強(qiáng)對課文的整體把握與學(xué)生對課文自主感悟能力的培養(yǎng)。可以通過一篇課文設(shè)計1—2個“主問題”用在閱讀中解決“主問題”的方式幫助學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容從而帶動全篇文章的學(xué)習(xí)。
要讓學(xué)生多讀。聲情并茂的朗讀勝過千言萬語繁瑣的分析和講解。
要防止兩種極端一是畫地為牢即除了教材什么都不管二是畫蛇添足即一味注意向課外拓展而忘了文本本身。
5、寫作教學(xué)。
要讓學(xué)生多讀書、多積累、多體驗生活。我手寫我心。好的文章來自好的體驗。沒有體驗的文章就像無源之水干枯無味。
要讓學(xué)生用最簡約的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)涵。逐漸達(dá)到古人所倡導(dǎo)的“文簡義豐”、“文質(zhì)彬彬”的境界。
農(nóng)村有著遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于城區(qū)孩子的山區(qū)資源例于農(nóng)村人的勤勞樸實、父母生活的艱辛、山區(qū)的靈山秀水等我們要善于引導(dǎo)山區(qū)孩子去體驗農(nóng)村、發(fā)現(xiàn)生活中的寫作資源。
要及早滲透從1年級開始寫句子2年級開始寫片斷3年級—6年級寫日記。要注重小練筆。寫作主題要相對自由和開放。
要減少習(xí)作前的指導(dǎo)加強(qiáng)習(xí)作后的交流評價。要與“交流平臺”結(jié)合展開自評、互評作文活動。 要用寬容、欣賞的心態(tài)評價學(xué)生的習(xí)作。重視交流前的自主修改和交流后的互評互改。評價要求為真實、具體不必過分計較審題偏題一般只扣5分。
要通過鼓勵、交流、展示、發(fā)表等方式呈現(xiàn)學(xué)生寫作的點滴進(jìn)步培養(yǎng)作文的積極性和主動性。
7、口語交際。
教師要成為活動的促進(jìn)者而非高高在上的尊嚴(yán)者營造和諧、輕松的課堂氛圍。
教師要善于選擇學(xué)生喜愛和能接受的話題讓學(xué)生有話可說。
要讓口語交際課不像課而像游戲讓學(xué)生在口語交際中發(fā)展語言、加強(qiáng)溝通、學(xué)會禮儀、體味快樂。
8、綜合性學(xué)習(xí)。
我們要改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑應(yīng)該積極提倡。——《語文新課標(biāo)》實驗稿。
我國中小學(xué)課程整合的3個層次1學(xué)科內(nèi)部整合——語文綜合性學(xué)習(xí)2跨學(xué)科整合——綜合性課程3超學(xué)科整合——綜合實踐活動。
綜合性學(xué)習(xí)是多方面的綜合。1語文知識的綜合應(yīng)用聽說讀寫能力的整體發(fā)展2語文和其他課程的溝通書本知識和社會實踐的整合3語文能力和策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力及信息處理能力的綜合。
語文綜合性學(xué)習(xí)打破了單一學(xué)科的教學(xué)可以有效的促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展其為學(xué)生提供了廣闊的活動空間也是我們教育者一個良好的專業(yè)成長平臺。
語文綜合性學(xué)習(xí)的4個階段組織策劃分組活動交流匯報總結(jié)評價。
語文綜合性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生帶著主題“玩”起來“樂”起來“活動”起來“合作”起來。
語文綜合性學(xué)習(xí)可以借鑒湖南電視臺“超級女聲”的運作方式用民主的方式讓學(xué)生在綜合實踐中學(xué)會自我管理能力。
三幾點感想
1、教師要注意不要把機(jī)會全部給與自己親密的孩子要把機(jī)會留給每一個孩子。這也是教育公平、社會公平的雛形與萌芽。不要讓孩子的心靈從小就被社會的陰暗面所占領(lǐng)。
2、最精湛的教育藝術(shù)就是讓學(xué)生自己提問題。——美
布魯巴克
3、教師在課堂上只會問而不懂得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會問學(xué)生在課堂上只會機(jī)械的回答而不知道如何自己提問是中國當(dāng)代教育之大弊。
骨干教師小學(xué)語文培訓(xùn)筆記4
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)
一
學(xué)習(xí)策略
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的思考
引言
社會的發(fā)展要求學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”
新課程改革要求學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是“主動參與積極探究交流與合作”
“高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān)”的教育發(fā)展使命與現(xiàn)實的矛盾。
語文的“工具性”與“人文性”決定了學(xué)好語文的重要性。
心理成長的軟環(huán)境
學(xué)習(xí)策略含義
廣義學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)過程中任何被用來促進(jìn)學(xué)習(xí)效能的活動。
狹義學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)所采用的有效的認(rèn)知活動。 3
學(xué)習(xí)策略分類
認(rèn)知策略
元認(rèn)知策略
資源管理策略
認(rèn)知策略
復(fù)述策略
累積復(fù)述瀏覽、快速閱讀
部分復(fù)述精讀、背誦
命名復(fù)述概括
復(fù)述策略的運用逐字重復(fù)、劃線、概括
精細(xì)策略
組織策略對知識進(jìn)行歸類、組合形成合理知識結(jié)構(gòu)。
4學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的內(nèi)容
第一教給學(xué)生大量具體的有關(guān)學(xué)習(xí)的技能和方法包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略所涉及的具體方法或技能如復(fù)述、劃線、作筆記、寫提要、畫關(guān)系圖等方便學(xué)生提取和選用使他們在面對復(fù)雜任務(wù)時能夠選擇合適的策略進(jìn)行學(xué)習(xí)或解決問題
第二訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會確定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)任務(wù)便于選擇合適的學(xué)習(xí)策略。同時要培養(yǎng)他們分辨學(xué)習(xí)材料中的主要觀點和次要觀點的能力為其筆記法、提綱法等策略的應(yīng)用創(chuàng)造條件
第三教給學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的知識。包括影響學(xué)習(xí)的因素有哪些這些因素與各種學(xué)習(xí)策略的關(guān)系如何學(xué)習(xí)策略的使用條件等。
元認(rèn)知策略的訓(xùn)練
第一要求學(xué)生經(jīng)常記學(xué)習(xí)日記。
第二增強(qiáng)學(xué)生對他人和自己認(rèn)知過程的意識。
第三指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)疑。
第四指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控和評估自己的理解能力。
第五向?qū)W生提供練習(xí)和反饋的機(jī)會。
第六使學(xué)生認(rèn)識到與學(xué)習(xí)效果有關(guān)的4個因素。分別是所學(xué)材料的性質(zhì)和特點、學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識技能和水平、學(xué)習(xí)者當(dāng)前的心理狀態(tài)、檢驗學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)與形式。
二
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的思考
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的階段性任務(wù)
一二年級還處于形象思維的學(xué)生開始大量接觸抽象的字詞這必然需要更多的聯(lián)想和適應(yīng)能力因此語文方面最重要的輔導(dǎo)工作是加強(qiáng)孩子的說話寫話能力。
三至四年級語文的轉(zhuǎn)折時期閱讀、作文等重量級的內(nèi)容成學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點也真正開始了語文的綜合能力運用在此階段有了前兩年的會話寫話的習(xí)慣基礎(chǔ)就很容易進(jìn)入深一層的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
從3年級開始可以開始讓學(xué)生閱讀一些較長的文集小說是否完全理解不是關(guān)鍵關(guān)鍵是能在較長的文字中抓住中心和有用信息。因此在閱讀之前最好給學(xué)生提出一至兩個能夠讓孩子連貫上下文關(guān)系抓住文章中心的問題。這一方面是閱讀題型的訓(xùn)練另一方面是作文的材料。其次作文方面平時積累素材是關(guān)鍵但不是全部。針對作文必須掌握一套寫作技巧在此框架上提高自己的作文水平。作文是學(xué)生最容易出問題也最難以把握的語文內(nèi)容在平時課堂訓(xùn)練的時候老師如果不能針對每個孩子的寫作風(fēng)格加以點撥及訓(xùn)練學(xué)生的作文水平很難提高。
五至六年級在良好習(xí)慣和適當(dāng)訓(xùn)練下小升初階段需要把握的是語文的靈活運用技巧這些技巧在今后的學(xué)習(xí)中都很起作用。學(xué)會語文考試是一個不能忽視的方面。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法
字詞的學(xué)習(xí)方法有運用漢字的構(gòu)造規(guī)律來理解字的方法組詞法造句法法用詞素分析理解詞語的方法同義法的比較法根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的方法追根溯源理解詞義的方法等等。
句子的學(xué)習(xí)方法有擴(kuò)寫、縮寫句子的方法變換句式的方法用關(guān)聯(lián)詞語理解簡單復(fù)句的方法修改病句的方法等等。段的學(xué)習(xí)方法有找中心句的方法給段分層的方法調(diào)整段中語序的方法等等。
篇的學(xué)習(xí)方法有分段的方法歸納段意的方法概括文章主要內(nèi)容的方法概括文章中心思想的方法等等。
學(xué)習(xí)寫作文的方法有審題的方法立意的方法選材的方法組織材料的方法修改文章的方法等等。
方法需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作支撐
預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)的要求是1自讀課文讀正確、流利。2自學(xué)生字新詞圈出生字詞3標(biāo)出自然段。復(fù)習(xí)是鞏固知識、形成能力的重要一環(huán)。它與預(yù)習(xí)在形式上基本相同。 勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參與課堂學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。
多動腦大膽發(fā)言敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基本策略
注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)淖⒁獠呗砸源龠M(jìn)學(xué)習(xí)與保持。如quot帶著問題讀書quot可能并不是一種最佳的閱讀方法而quot讓學(xué)生先讀書然后思考問題quot可能是一種更有價值的學(xué)習(xí)策略。
編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持最有效的策略就是對信息進(jìn)行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學(xué)語文老師都需要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行分類排隊找出規(guī)律就是這種策略的運用。
精細(xì)加工策略。如在閱讀和聽講時一邊聽或一邊看一邊做筆記這是非常重要的學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意從小培養(yǎng)學(xué)生的這一習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣教師講課時應(yīng)注意語速不宜太快復(fù)雜的、重點的內(nèi)容要適當(dāng)重復(fù)對講課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、層次和重點應(yīng)進(jìn)行板書。
復(fù)述與復(fù)習(xí)策略。如學(xué)生為了記住漢字必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學(xué)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦將閱讀和嘗試背誦交替進(jìn)行。另外對于復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現(xiàn)出來等。
語文學(xué)習(xí)的能力
概括是語文能力的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言概括有以下表現(xiàn) 聽的關(guān)鍵是“聽得好”。即會聽聽得準(zhǔn)確抓住別人講話的中心理解所聽內(nèi)容的實質(zhì)。這是在“聽”中的概括能力的表現(xiàn)
說的關(guān)鍵是quot說得清quot。即逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動的口語表達(dá)特點能做到用詞準(zhǔn)確、詞達(dá)意明、語言通順、層次分明、修辭恰當(dāng)、邏輯性強(qiáng)。這是在quot說quot中的概括能力表現(xiàn)。
讀的要素較多一是朗讀與默讀的閱讀形式二是理解詞、句、段、篇和修辭結(jié)構(gòu)的閱讀內(nèi)容三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡(luò)的邏輯思維能力。以上三個方面都以學(xué)生的概括能力為基礎(chǔ)。
寫作能力發(fā)展也是一個概括化的過程。小學(xué)生從“說”到“寫”從“讀”到“寫”仿寫兩個過渡都要通過書面語言條理化地、生動地表達(dá)出事物的內(nèi)在聯(lián)系。這里就有一個綜合提煉的過程即概括過程。
語文能力的基礎(chǔ)是概括所以在培養(yǎng)小學(xué)生語文能力時要自始至終地突出對其概括能力的訓(xùn)練。如果說聽、說、讀、寫反映了小學(xué)生語文能力的基本內(nèi)容那么不同學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的差異則與他們在語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的差異密切相關(guān)。思維品質(zhì)是智力活動中特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現(xiàn)它體現(xiàn)了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質(zhì)是一個彼此聯(lián)系、不可分割的辯證統(tǒng)一體。
如何才能打造出高效的課堂
課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予
以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢
一、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的也是雜亂無章的必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂充分用好這四十五分鐘的每一秒充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。首先教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)自然就喪失了信心而籃筐太低了學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法這三個方面同等重要缺一不可。再次教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同要避免一概而論。要保證課堂上80以上的學(xué)生掌握80以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)而對于那些后進(jìn)生我們也可以為他們制定一些。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇2
小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記
張艷
1、如何上好一節(jié)課？
很多學(xué)生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？
第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活實際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。
第二、認(rèn)真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。 第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)
做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。
第三、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。
2、新教師應(yīng)怎樣聽課？
對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。那么，新教師在聽課時應(yīng)該怎樣聽呢？ 聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關(guān)注兩個方面：
第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點：
1、 課的結(jié)構(gòu)。 2.重點與難點的突破。 3.板書及教學(xué)媒體的運用。 4.課堂氣氛。
第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中？學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？是否經(jīng)常積極主動地提出疑問學(xué)生活動（或練習(xí)）的時間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。 在聽課時，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：
1、審美者。新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學(xué)習(xí)老教師的長處與閃光點，為我所用。
2、參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。
3、理想課堂中的“三聲”
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲??有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。 但這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)內(nèi)容，是一種會心的笑，豁然的笑。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲” 我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的），教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美??這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精
神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。
4、理想課堂中的“六維度” 理想的課堂要體現(xiàn)六維度： （1）參與度：全程、全員有效參與 （2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流 （3）自由度：學(xué)生有展示自我才能的空間 （4）結(jié)構(gòu)度：整體把握知識結(jié)構(gòu)體系 （5）練習(xí)度：有效的知識鞏固與技能訓(xùn)練 （6）延展度：知識與技能的有效遷移
小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記
楊文梅
教師角色新思考，提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。
一、教師要是一位出色的語言大師。
前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾；在教育學(xué)生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！
二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。
現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時期的教師，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說，新時期的教師要
是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！
三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。
前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場教師應(yīng)該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么？這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識。因此，新時期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！
為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師！
一、備課的經(jīng)驗
1、 備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。
2、 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，
然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。
3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。
二、上課的經(jīng)驗
4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。
5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。 6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。
7、 教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。
8、 每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進(jìn)行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。
三、考試的經(jīng)驗
9、千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強(qiáng)每位學(xué)
生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
10、要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。【2016年小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記】
11．對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。
12、考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。
四、提問的經(jīng)驗
13、設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。
14．提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。
15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。
16、 要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)
研究。努力做到針對性強(qiáng)，切實幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。
五、綜合的經(jīng)驗
17．對學(xué)生好的言行，要及時給予肯定的回應(yīng)；對學(xué)生不好的言行，及時給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。
18、 每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。
19、 每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”，價值統(tǒng)一。
20、要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學(xué)生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇3
小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料——綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)要則
綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)具有如下特性：
1、語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)是具有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，不是各學(xué)科的均衡的組合學(xué)習(xí)盡管注重綜合，把自然、社會等多方面內(nèi)容整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語”。
2、綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)的“綜合”，一是表現(xiàn)為改變過去。單一教語文學(xué)語文的做法，注重與其他課程的融合、語文書本知識與實踐活動的結(jié)合；二是改變過去過于注重知識的記憶和技能訓(xùn)練的單一的方法同，利用各種資源，運用各種學(xué)習(xí)方法和手段，包括運用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及多維合作、獨立探究等方法和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是改變過去單一追求智育目標(biāo)的做法，注重“三維目標(biāo)”，的整合，特別注重興趣愛好、情感態(tài)度價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成、身心諸因素的和諧發(fā)展。
3、開放性。這種開放性主要來源于三個方面：各學(xué)科領(lǐng)域交融而成的知識環(huán)境、學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會綜合性課題。
4、體驗性。語文綜合性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐活動和直接體驗，它以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，它以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與各項活動，在“做”中發(fā)一和解決問題、體驗和感受生活、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
5、生成性。語文綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)特性是生成性。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)的不斷深入，新目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進(jìn)發(fā)，這是其生成性的集中表現(xiàn)。
6、現(xiàn)實性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)立足于現(xiàn)實中錯綜復(fù)雜的社會生活問題，內(nèi)容選擇主要以社會綜合性課題和學(xué)生的生活問題為基本出發(fā)點。語文綜合性學(xué)習(xí)要充分開發(fā)利用學(xué)生身邊的本土教育資源，因地制宜，因時制宜，拓展學(xué)習(xí)空間。
聽課目的與聽課類型
聽課的目的不同就決定了有不同的聽課類型。一般領(lǐng)導(dǎo)者常見的聽課類型有以下幾種。
1、了解檢查型聽課：這種聽課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。首先了解教師執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃情況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等。這種聽課帶有“突然性”，是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種類型聽課可不預(yù)先通知，聽課后也
不一定要交換意見。另外，為了更深入地了解和研究問題，這種類型的聽課，也可以采取蹲班跟蹤聽課。
2、指導(dǎo)幫助型聽課：指導(dǎo)幫助型聽課多數(shù)是對教學(xué)能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽課，爾后給以幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要進(jìn)行指導(dǎo)，校長就應(yīng)有一定的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過程，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一起備課，研究教材、教法、設(shè)計教案，必要時還要指導(dǎo)試講。每次聽課后應(yīng)及時交換意見，只要可能，應(yīng)連續(xù)聽一段時間，直至教師在教學(xué)中存在不足有了明顯的改進(jìn)為止。
3、總結(jié)推廣型聽課：總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽課，目的是幫助有建樹的老師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗。這類聽課，主要對象是教學(xué)有造詣的中、老年教師。總結(jié)推廣經(jīng)驗可以是全面的，也可以是單項的，一般說來，單項更容易搞得深一些。有的總結(jié)推廣型的聽課不是一次性完成的，它需要幾個反復(fù)探討、總結(jié)的過程才能夠完美。
4、實驗研究型聽課：這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實驗，實驗的課題可以根據(jù)教學(xué)的實際情況由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出。也可以針對教師進(jìn)行單項實驗提高。實驗研究這類聽課對象一般應(yīng)選擇有一定教學(xué)經(jīng)驗的中、青年教師骨干。要做充分準(zhǔn)備，可由教師和領(lǐng)導(dǎo)共同討論制定試教案，領(lǐng)導(dǎo)要抱商榷態(tài)度，同教師平等切磋討論，然后老師試驗，最后共同研究總結(jié)。
5、學(xué)習(xí)吸收型聽課：對于領(lǐng)導(dǎo)來講無論聽哪一類課，都有一個向教師學(xué)習(xí)的過程。但這種類型聽課主要指領(lǐng)導(dǎo)有目的、有計劃地去聽某一老師的課，從而來提高自己的欠缺，或?qū)W習(xí)某一教師的專長，聽課的對象根據(jù)本人的需要與興趣。聽這類課的領(lǐng)導(dǎo)要放下架子，虛心學(xué)習(xí)，并要盡可能做到，課上聽課，課下請教結(jié)合起來。
6、考核評比型聽課：聽這類課的目的是為了評定職稱或評選優(yōu)質(zhì)課。聽這咱課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不還任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。當(dāng)然上述幾種類型時報聽課是相對而言，在實際聽課過程中，一種聽課活動，有時也能完成幾項任務(wù)。如有時聽課既是了解情況，同時也是指導(dǎo)幫助教師。
聽課方式的選擇
聽課方式是指聽課者所采用的具體聽課形式與方法聽課類型與聽課方式既有聯(lián)系又有區(qū)別。不同的聽課目的，決定了不同的聽課類型，不同的聽課類型又決定了要采用不同的聽課方式。
1、同備課，再聽課式：這種聽課的方式，實驗性、指導(dǎo)性的聽課類型運用較多。
2、先打招呼，再聽課式：這多是總結(jié)、了解性聽課，目的在于了解和掌握教師平時積累的教學(xué)經(jīng)驗和一個階段的教改情況。
3、“突然襲擊”式：這是一種檢查了解性聽課，目的在于真正了解一個教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度。這種聽課能督促教師上好每一節(jié)課。
4、重點反復(fù)式：這多是指導(dǎo)性聽課，目的幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。
5、指定內(nèi)容式：這種方式多為檢查、評估性聽課，目的在考查教師的獨立處理教材能力和課堂教學(xué)水平。
6、個人備課調(diào)講式：這是領(lǐng)導(dǎo)把教師請來，讓教師作模擬課，然后進(jìn)行個別指導(dǎo)。這種模擬就是現(xiàn)在普遍開展的說課活動。
7、集體備課試講式：集體備課試講式，它可促使你主動學(xué)習(xí)和鉆研，使你清楚地認(rèn)識到自己的不足，在教學(xué)上得到較快的提高；它對熟悉教材，掌握教材，運用教材，更加全面，集思廣益，取人之長等大有裨益。
8、應(yīng)邀式：這種方式也多為指導(dǎo)性聽課，目的在于鼓勵和保護(hù)教師探索課堂教學(xué)規(guī)律的積極性，并幫助指導(dǎo)他們提高教學(xué)水平和能力。
9、橫向比較式：這種方式多為評估型聽課，目的在于鑒別同年級教師教學(xué)水平，了解評價教師的教學(xué)工作，也是為了促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗。
10、分層次，分別指導(dǎo)式：在一所教師較多的大學(xué)校，由于師資水平、教學(xué)經(jīng)驗管愛好特長的差異，領(lǐng)導(dǎo)聽課不能千篇一律地對待，可以根據(jù)青年、中年、老年教師分層聽課，分別指導(dǎo)。
怎樣做聽課記錄
一、掌握聽課記錄的基本要求
聽課記錄包括兩個主要方面。一是教學(xué)實錄，二是教學(xué)評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。
（一）課堂實錄包括：
1、聽課年、月、日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；
2、教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時采用的方法；
3、各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；
4、學(xué)習(xí)活動情況；
5、教學(xué)效果。 課堂實錄記到什么程度，通常有下面三種形式： 一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。
二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。
三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。
（二）課堂評點
聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：
1、教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；
2、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；
4、教學(xué)方法的選擇；
5、教學(xué)手段的運用；
6、教學(xué)基本功；
7、教學(xué)思想；
8、其他。 寫教學(xué)這一點可以采取兩種形式：
一是間評，把師生雙邊活動后所產(chǎn)生的反饋感應(yīng)，隨時記錄下來。
二是總評，就是對間評綜合分析后所形成意見或建議記在記錄本上。待課后與教者互相交流取長補(bǔ)短。
二、依據(jù)聽課重點，抓住記錄要點
往往有這樣一些情況，記錄面面俱到，四面出擊，多而全，結(jié)果哪方面都不深刻，所以，聽課記錄有的需要全面一些，有時需要突出某一個方面。記錄要抓重點，對內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅，為了簡便迅速有時用符號做標(biāo)志和提示。 三、一節(jié)課的評價標(biāo)準(zhǔn)
評課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。要評析好一節(jié)課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標(biāo)準(zhǔn)。近些年來，各地區(qū)教研、科研部門，各基層學(xué)校根據(jù)需要，結(jié)合當(dāng)?shù)鼗虮拘嶋H情況，區(qū)別不同學(xué)科，因地制宜地制訂了許多課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評價量表，這些就可以作為評課的參考。下面這個評價標(biāo)準(zhǔn)是我們經(jīng)過多年教研實踐總結(jié)出來的，可以為大家評課提供參考。
評價項目與現(xiàn)代教學(xué)觀
評價標(biāo)準(zhǔn)
一、教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識）
1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際
2、重點難點的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準(zhǔn)確
3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終
二、教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識）
1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。
2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)
3、傳授知識的量和訓(xùn)練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵
4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，主動發(fā)展
5、體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)
三、教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識）
1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”
2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實際
3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效
4、從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段
四、情感教育（體現(xiàn)情感意識）
1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
2、注重學(xué)生動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)
五、教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）
1、用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象
2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方
3、板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚
4、能熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
5、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)
六、教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識）
1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好
2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)合理，短時高效
七、教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）
1、教學(xué)有個性特點
2、教師形成教學(xué)風(fēng)格 評課原則
所謂評課原則就是評課者在評課時應(yīng)遵循的指導(dǎo)思想。針對當(dāng)前評課存在的問題和評課的需要，評課者在評課時應(yīng)遵循以下幾項原則。
一、實事求是原則
二、坦率誠懇原則
三、兼顧整體原則
四、激勵性原則
五、差異性原則
六、講究方法原則 評課形式
由于聽課評課的目的不同，執(zhí)教者水平又各異，評課的形式也是多種多樣的。通常，評課形式有這樣幾種。
一、個別交談式
這種形式是在聽課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽課后，覺得某些問題不便在眾人的公開場合談，而采取個別交談的方法。這種方法是由評課者一兩
個人與任課教師個別交談，先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計，然后由評課者交換對課的看法和建議。
二、集中討論式
這種形式多是適用于公開課、實驗課和觀摩課。通常，這種課聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時還有校外的同行，乃至上級行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。
集體評議，主持人的主持工作很重要，他應(yīng)適時的歸納、啟發(fā)引導(dǎo)，努力創(chuàng)造一個和諧的氣氛。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益。二是營造一個爭鳴氣氛，使參評者能知無不言，言無不盡。不要強(qiáng)求統(tǒng)一，可以允許不同意見的存在。
三、書面評議式
書面評議法由主持人限制在一定時間內(nèi)，讓每個聽課者寫出一份書面評析材料。 書面評議有很多好處，由于聽課者經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說得透徹、中肯，態(tài)度上也比較開誠布公，另外，這也是個很好的總結(jié)，使之形成為規(guī)律，升華為教學(xué)理論的高度。
當(dāng)然要想達(dá)到上面的要求，主持人必須要求每個評課者，真正的動一番腦筋。一是要把聽課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實用教學(xué)理論來進(jìn)行分析判斷，得出正確的結(jié)論防止草率從事。
四、師生互評式
師生互評法即是評教評學(xué)的過程。是由師生共同參加評課。
這種形式的優(yōu)點在于及時把握反饋信息，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)教學(xué)民主。但由于帶有一定的隨意性，故不可多用。運用時不可完全聽其自然，應(yīng)該加以必要的引導(dǎo)。
五、抽簽答辯式
這是以抽簽形式選項出評課者幾名登臺評課，然后由教育行政部門和業(yè)務(wù)部門組成評委；當(dāng)場打分。答辯的內(nèi)容分為必答題、抽答題和評委提出的即興題。在領(lǐng)導(dǎo)答辯前也可以先請教研部的同志先進(jìn)行評課、示范。這種評課方法是把教學(xué)、評估、管理、經(jīng)驗交流融為一體。形式新、觸及深。也是互相學(xué)習(xí)、互相競爭的經(jīng)驗交流會、研討會。
六、庭辯式
它是模擬法庭辯論的一種評課方式。這種評課方法能打破以往評課的模式，改變授課與評課的脫離現(xiàn)象，避免評課的片面性和主觀性，盡可能公正、客觀地評價。
七、自我評議式
自我評議就是教者課后做總結(jié)與反思，包括廣泛聽取評課者意見等。通常，有經(jīng)驗的教師，對自己的課堂教學(xué)效果，通過感覺能夠做出一個初步的自我評估。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇4
一、指導(dǎo)思想
以轉(zhuǎn)變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業(yè)道德水平作為重點，建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平的骨干教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質(zhì)整體提升，推動xx縣中小學(xué)教育教學(xué)改革，實現(xiàn)xx縣基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展。
二、培訓(xùn)對象
義務(wù)教育階段骨干教師，具體包括:
1、“人才強(qiáng)教工程”申報者；
2、校中層以上領(lǐng)導(dǎo)兼任學(xué)科教學(xué)者；
3、部分學(xué)科如沒有符合上述條件的對象，由學(xué)校選派一名該學(xué)科骨干教師參加培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)時間、地點、形式
集中培訓(xùn):x年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學(xué)科研討兩種形式。集中講座地點:xx縣二中；學(xué)科研討地點:xx縣實驗小學(xué)、xx縣二中、研訓(xùn)中心。研修期間，學(xué)員每天學(xué)習(xí)不少于6小時。
分組研討:7月17日—8月1日。由各校組織進(jìn)行。
四、培訓(xùn)目標(biāo)
通過培訓(xùn)使全體學(xué)員進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，豐富知識儲備，更新教育理念。進(jìn)一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實施的能力與水平。進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)研究、改革與發(fā)展的示范引領(lǐng)作用。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
1、師德培訓(xùn):開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
2、教育理論和專業(yè)知識培訓(xùn):加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和學(xué)科知識理論的學(xué)習(xí)，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，使教師自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學(xué)行為，不斷提高實施新課程的能力。
3、教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn):按照新課程實施要求，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師用實施素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié)，促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化發(fā)展。
六、培訓(xùn)管理、考核與認(rèn)定
1、管理:
本次培訓(xùn)由縣教育局政工科和縣研訓(xùn)中心組織管理并負(fù)責(zé)工作的組織實施:各校指定一名校級領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)助集中培訓(xùn)管理。
2、考試、考核:
考試分為筆試（基本教學(xué)能力測試內(nèi)容:①學(xué)科思想和教學(xué)方式；②教學(xué)重、難點把握和突破；③解決問題的能力；④教學(xué)過程場境問題分析；⑤綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計與推進(jìn)）和面試（說課）兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。
考核主要是培訓(xùn)過程考核，主要指學(xué)習(xí)時間、作業(yè)、研討等方面。
3、認(rèn)定:
按考試分加考核分合計為綜合成績，結(jié)果計入教師業(yè)務(wù)檔案，與人才強(qiáng)教考核、教師競聘、評優(yōu)晉級、領(lǐng)導(dǎo)考核等掛鉤。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇5
一、指導(dǎo)思想
以轉(zhuǎn)變教育觀念為突破，以提高教師實施新課程的能力和水平以及職業(yè)道德水平作為重點，建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平的骨干教師隊伍，帶動全縣教師隊伍素質(zhì)整體提升，推動xx縣中小學(xué)教育教學(xué)改革，實現(xiàn)xx縣基礎(chǔ)教育高位均衡發(fā)展。
二、培訓(xùn)對象
義務(wù)教育階段骨干教師，具體包括:
1、“人才強(qiáng)教工程”申報者；
2、校中層以上領(lǐng)導(dǎo)兼任學(xué)科教學(xué)者；
3、部分學(xué)科如沒有符合上述條件的對象，由學(xué)校選派一名該學(xué)科骨干教師參加培訓(xùn)。
三、培訓(xùn)時間、地點、形式
集中培訓(xùn):x年7月7日—7月16日。分集中聽講座與學(xué)科研討兩種形式。集中講座地點:xx縣二中；學(xué)科研討地點:xx縣實驗小學(xué)、xx縣二中、研訓(xùn)中心。研修期間，學(xué)員每天學(xué)習(xí)不少于6小時。
分組研討:7月17日—8月1日。由各校組織進(jìn)行。
四、培訓(xùn)目標(biāo)
通過培訓(xùn)使全體學(xué)員進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，豐富知識儲備，更新教育理念。進(jìn)一步提高深刻理解教材、靈活處理教材、把握重點、突破難點的能力與水平。進(jìn)一步提升課堂教學(xué)實施的能力與水平。進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)研究、改革與發(fā)展的示范引領(lǐng)作用。
五、培訓(xùn)內(nèi)容
1、師德培訓(xùn):開展教師思想政治教育和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化教師自我修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、職業(yè)觀，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
2、教育理論和專業(yè)知識培訓(xùn):加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論和學(xué)科知識理論的學(xué)習(xí)，圍繞新課程實驗開展多種形式的通識培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，使教師自覺將新課程的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教育教學(xué)行為，不斷提高實施新課程的能力。
3、教學(xué)能力和教育行為培訓(xùn):按照新課程實施要求，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，引導(dǎo)教師用實施素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié)，促進(jìn)教師綜合能力的提高和專業(yè)化發(fā)展。
六、培訓(xùn)管理、考核與認(rèn)定
1、管理:
本次培訓(xùn)由縣教育局政工科和縣研訓(xùn)中心組織管理并負(fù)責(zé)工作的組織實施:各校指定一名校級領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)助集中培訓(xùn)管理。
2、考試、考核:
考試分為筆試（基本教學(xué)能力測試內(nèi)容:①學(xué)科思想和教學(xué)方式；②教學(xué)重、難點把握和突破；③解決問題的能力；④教學(xué)過程場境問題分析；⑤綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計與推進(jìn)）和面試（說課）兩部分組成。考試時間8月1日—8月4日。
考核主要是培訓(xùn)過程考核，主要指學(xué)習(xí)時間、作業(yè)、研討等方面。
3、認(rèn)定:
按考試分加考核分合計為綜合成績，結(jié)果計入教師業(yè)務(wù)檔案，與人才強(qiáng)教考核、教師競聘、評優(yōu)晉級、領(lǐng)導(dǎo)考核等掛鉤。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇6
小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記
（一）教師角色新思考
提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。
一、教師要是一位出色的語言大師。
前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾；在教育學(xué)生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！
二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。
現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時期的教師，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！
三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。
前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場教師應(yīng)該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么？這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識。因此，新時期的教 師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！
為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師！
（二）優(yōu)秀教師的教師的教學(xué)經(jīng)驗
一、備課的經(jīng)驗
1、 備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。
2、 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。
3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。
二、上課的經(jīng)驗
4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。
5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。
6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。
7、 教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。
8、 每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進(jìn)行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。
三、考試的經(jīng)驗
9、千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
10、要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。
11．對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。
12、考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。
四、提問的經(jīng)驗
13、設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。
14．提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。
15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。
16、 要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強(qiáng)，切實幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。
五、綜合的經(jīng)驗
17．對學(xué)生好的言行，要及時給予肯定的回應(yīng)；對學(xué)生不好的言行，及時給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。
18、 每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。
19、 每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”，價值 4 統(tǒng)一。
20、要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學(xué)生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。
（三）新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變
新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課程改革的目標(biāo)之一是推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：
1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變
長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
5、由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為 6 課堂中信息交換的平臺。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變
我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8、由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變
中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9、由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源，教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引 7 路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點當(dāng)作財富而施教，因為它可能使你成為教育家------沒有任何一個教育家不是因為對問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇7
1小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 好教師的品質(zhì)
人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的12種品質(zhì)：
1、友善的態(tài)度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學(xué)了。 2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄。 3.耐性——他絕不會放棄要求，直至你會做為止。
4、興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們?nèi)グ阉鶎W(xué)習(xí)的知識用于生活。
5、良好的儀表——他的語調(diào)和笑容令我感到舒暢。 6.公正——他會給予你應(yīng)該得到的，沒有絲毫偏差。 小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記 好教師的品質(zhì)
7、幽默感——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致于單調(diào)。 8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發(fā)脾氣，不過我從未見過。
9、對個人的關(guān)注——他會幫助我去認(rèn)識自己，我的進(jìn)步依賴于他，使我得到松弛。 伸縮性——當(dāng)他發(fā)覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。 11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。
12、頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導(dǎo)。
在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯誤。
3教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（魅力課堂） 如何才能打造出高效的課堂？ 課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？
一、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費時間。新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
4教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（魅力課堂）
師生角色的分配要科學(xué)。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
5提高教師的教學(xué)藝術(shù)。
新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課程改革的目標(biāo)之一是推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：
1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變
長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
6提高教師的教學(xué)藝術(shù)。
5、由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變
我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。 7提高教師的教學(xué)藝術(shù)。
7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8、由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變
中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己
9、由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源，教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點當(dāng)作財富而施教，因為它可能使你成為教育家------沒有任何一個教育家不是因為對問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
教師理論學(xué)習(xí)材料
（四） 新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課程改革的目標(biāo)之一是推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：
1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變 我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變
長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
5、由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變
我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8、由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變
中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9、由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變 “園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源，教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點當(dāng)作財富而施教，因為它可能使你成為教育家------沒有任何一個教育家不是因為對問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇8
小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記
（一）教師角色新思考
提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。
一、教師要是一位出色的語言大師。
前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾；在教育學(xué)生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！
二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。
現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時期的教師，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！
三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。
前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場教師應(yīng)該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么？這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識。因此，新時期的教 師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！
為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師！
（二）優(yōu)秀教師的教師的教學(xué)經(jīng)驗
一、備課的經(jīng)驗
1、 備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。
2、 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。
3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。
二、上課的經(jīng)驗
4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。
5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。
6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。
7、 教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。
8、 每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進(jìn)行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。
三、考試的經(jīng)驗
9、千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
10、要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。
11．對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。
12、考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。
四、提問的經(jīng)驗
13、設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。
14．提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。
15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。
16、 要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強(qiáng)，切實幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。
五、綜合的經(jīng)驗
17．對學(xué)生好的言行，要及時給予肯定的回應(yīng)；對學(xué)生不好的言行，及時給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。
18、 每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。
19、 每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”，價值 4 統(tǒng)一。
20、要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學(xué)生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。
（三）新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變
新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課程改革的目標(biāo)之一是推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動接受性學(xué)習(xí)向主動探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關(guān)系，應(yīng)該引導(dǎo)教師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：
1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變
我們應(yīng)該允許在某些知識領(lǐng)域有不懂的問題而不是絕對的權(quán)威。教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，可以向?qū)W生承認(rèn)自己不懂的問題，可以請學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“神秘感”。教師不應(yīng)該以“知識的權(quán)威”自居，而應(yīng)該與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。
2、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變
教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。
3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變
我們倡導(dǎo)專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學(xué)生。教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。
4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變
長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應(yīng)該作學(xué)生靈魂的設(shè)計者，而應(yīng)該作學(xué)生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學(xué)生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預(yù)設(shè)者”，要成為學(xué)生的“精神教練”。
5、由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師成為學(xué)生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為 6 課堂中信息交換的平臺。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變
我們曾經(jīng)認(rèn)可教師要教給學(xué)生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導(dǎo)學(xué)生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。
7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變
新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學(xué)生解決問題。它要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學(xué)生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，而成為應(yīng)戰(zhàn)者。
8、由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變
中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟燭總是在奉獻(xiàn)給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應(yīng)該在向社會奉獻(xiàn)的同時不斷的補(bǔ)充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。
9、由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變
教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學(xué)生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學(xué)生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。
10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變
“園丁”是令人尊敬的。但“園丁”又是令人遺憾的，因為園丁把花木視作“另類生命”。園丁在給花木“澆水、施肥”的同時，還要給它們“修枝”、“造型”，他們是按照園丁自己的審美標(biāo)準(zhǔn)把花木塑造出來供人們欣賞。在園丁看來不合自己情趣的“歪枝”、“殘枝”是可以“判死刑”的，他們可以隨意“修剪”，可以培育出以曲為美的“病梅”。然而教師與學(xué)生的生命同源，教師應(yīng)該允許學(xué)生的缺點存在，應(yīng)該允許奇才、偏才、怪才、狂才的發(fā)展。教師應(yīng)該給學(xué)生的成長引 7 路，給學(xué)生的人生導(dǎo)向，而不是限制學(xué)生的發(fā)展空間，更不能給不服自己管教的學(xué)生或有某種缺陷的學(xué)生“判死刑”。教師應(yīng)該多一些愛心，多一些對“問題學(xué)生”的理解與關(guān)懷，將學(xué)生的缺點當(dāng)作財富而施教，因為它可能使你成為教育家------沒有任何一個教育家不是因為對問題學(xué)生的教育獲得成功而成為真正的教育家的。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇9
學(xué)習(xí)時間：xx月xx日下午4:50
學(xué)習(xí)地點：多媒體教室
參加人員：全體教師
學(xué)習(xí)內(nèi)容：創(chuàng)建模范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)
1、你是否了解模范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)？
①辦學(xué)思想端正。全面貫徹教育方針，認(rèn)真落實，在實施素質(zhì)教育方面成效顯著。
②堅持依法治校。模范執(zhí)行有關(guān)教育法律、法規(guī)和規(guī)定；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子廉潔、務(wù)實、進(jìn)取，有較高的政策水平和領(lǐng)導(dǎo)能力，堅持民主管理，在師生中有較高的威望。第一學(xué)期教師政治學(xué)習(xí)筆記。
③加強(qiáng)學(xué)校管理。積極進(jìn)行學(xué)校管理改革、人事制度改革；嚴(yán)格執(zhí)行，有較完善的管理制度；校園環(huán)境整潔優(yōu)美，安全、文明、和諧，教育教學(xué)秩序井然。
④德育實效性強(qiáng)。重視學(xué)校、家庭和社會三結(jié)合教育和心理健康教育，德育工作措施有力，形式多樣，特色鮮明，成效顯著，學(xué)生具有良好的品德行為，初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。
⑤教學(xué)管理規(guī)范。規(guī)范課程設(shè)置，執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，開展課程改革；加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實教學(xué)[五認(rèn)真"要求。執(zhí)行中小學(xué)體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生體育活動時間。第一學(xué)期教師政治學(xué)習(xí)筆記。加強(qiáng)教育教學(xué)科研，提高教學(xué)有效性，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
⑥教師隊伍團(tuán)結(jié)向上。教師敬業(yè)愛生，教書育人，為人師表，有較高的職業(yè)水平和文化業(yè)務(wù)水平，學(xué)生、家長滿意率高。
⑦辦學(xué)特色鮮明。整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量較高，改革創(chuàng)新，開展教育科學(xué)研究成績突出，承擔(dān)實驗、示范或輔導(dǎo)任務(wù)并在同類學(xué)校中堪稱模范，具有良好的社會信譽(yù)。
⑧辦學(xué)效益顯著。辦學(xué)條件達(dá)到省市規(guī)定同類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，合理利用社區(qū)教育資源，提高教育現(xiàn)代化和信息化水平，增強(qiáng)辦學(xué)效益。
2、學(xué)校在模范學(xué)校創(chuàng)建過程中做了哪些工作？
①執(zhí)行，明確[民主教育"辦學(xué)理念。 ②注重環(huán)境文化，打造民主文化品味的校園。③堅持以人為本，實施民主管理。④關(guān)注教師發(fā)展，培育教師文化。⑤堅持以生為本，營建民主課堂。⑥發(fā)揮引領(lǐng)作用，與手拉手學(xué)校共同成長。⑦豐富活動文化，培養(yǎng)具有民主精神的學(xué)生。⑧培育特色文化，深化民主精神。
3、你是否了解(八項20條)?
①校務(wù)管理 ②教師管理 ③學(xué)生管理 ④教學(xué)科研管理 ⑤安全管理 ⑥校園管理⑦后勤管理⑧檔案管理
4、學(xué)校在貫徹落實規(guī)范中做了哪些工作？
深入貫徹落實，把[向管理要質(zhì)量和效益，切實提高學(xué)校管理水平"作為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在要求，全面實施系統(tǒng)、動態(tài)、發(fā)展性的精細(xì)化管理，進(jìn)一步提高管理的科學(xué)性、規(guī)范性、實效性，營造健康、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的管理氛圍。
5、你對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的工作如何評價？(對照第1題第二條)
6、學(xué)校是否存在模范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的[一票否決"的現(xiàn)象。
凡xx年年以來存在下列情況之一者，一律不得推薦申報：
①義務(wù)教育階段流生超過省定標(biāo)準(zhǔn)； ②違反國家及省有關(guān)[減負(fù)"規(guī)定； ③有教職工或?qū)W生違法犯罪；④因責(zé)任事故造成師生傷亡；⑤有違反上級規(guī)定的亂收費情況；⑥公辦學(xué)校舉辦復(fù)讀班；⑦校舍、活動場地、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書等主要辦學(xué)條件未達(dá)省、市相應(yīng)評估標(biāo)準(zhǔn)。
7、你認(rèn)為學(xué)校最大的特色和亮點是什么？
①省藝術(shù)教育模范學(xué)校：書法、繪畫、竹笛、電鋼琴、陶藝、蒲公英民樂團(tuán)、銅管樂隊、合唱隊
②閱讀寫作：校本教材---多渠道趣味識字、課外閱讀、經(jīng)典誦讀、小蜜蜂記者團(tuán)、花信封文學(xué)社
③省游泳傳統(tǒng)校：小學(xué)畢業(yè)人人學(xué)會游泳
8、你對學(xué)校工作發(fā)展有何意見和建議？
學(xué)生活動場地較小，操場和跑道需要改造。希望政府多投入，不斷改善辦學(xué)條件，為廣大師生提供良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。
第一學(xué)期教師政治學(xué)習(xí)筆記的延伸閱讀--讀書筆記的寫作方法
讀書筆記是人們在讀書時為幫助記憶而寫的一種應(yīng)用文體。
自古以來，我國的文人、學(xué)者都很重視做讀書筆記。做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。
結(jié)合前人寫的讀書筆記，想談三種寫法。一種叫[提要鉤玄"，一種叫[采花釀蜜"，一種叫[開山鑄銅"。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇10
業(yè) 務(wù) 學(xué) 習(xí) 筆 記
（2012—2013學(xué)年上學(xué)期）
施晴
教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生有沒有學(xué)到知識或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。
小學(xué)語文高效課堂就是在有限的教學(xué)時間里（一般是一節(jié)課），學(xué)生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成。
一、看看教學(xué)設(shè)計是否高效：
1、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，能確保教學(xué)不越位，不缺位，不錯位。要認(rèn)真研讀課標(biāo)，做到心中有課標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)，明確學(xué)什么，不學(xué)什么；教什么，不教什么。心中還要有個小目標(biāo)：具體到這個單元，這節(jié)課。
一節(jié)課四十分鐘，教學(xué)任務(wù)的時間分配要心中有數(shù)，有側(cè)重點。
《單元整理課》讓教師們跳出課文，站在單元的高度，教師引導(dǎo)學(xué)生縱觀全局、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一個單元學(xué)完之后不從整體上加以概括總結(jié)，學(xué)生所獲得的知識便是零散的，不系統(tǒng)。
2、環(huán)節(jié)恰到好處。
環(huán)節(jié)簡單，訓(xùn)練安排科學(xué)合理，瞄準(zhǔn)課文的重點，訓(xùn)練的難點，語言發(fā)展的生長點，文本不等于語文，文本充其量是個例子，是個載體，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語言服務(wù)的，并不是語文教學(xué)的落腳點和歸宿。
找準(zhǔn)教學(xué)的重點、難點，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，是教學(xué)有效、高效的前提。學(xué)生已經(jīng)會的，不教；學(xué)生能自己學(xué)會的；不教；教了學(xué)生也不會的，暫時不教，留待將來教。 一定是真實的課。
二、學(xué)生樂于參與。
學(xué)生有興趣： 就像是一塊磁鐵，能夠牢牢抓住學(xué)生的心。學(xué)生是否在動，心在動。對課堂有興趣，愿意參與活動，情緒飽滿，積極向上。不是愁眉苦臉，哈提連天。
三、學(xué)生有收獲、發(fā)展，教師有反思。
學(xué)生有不同程度的提高，人人得到相應(yīng)進(jìn)步。聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)有好習(xí)慣。 誦讀古典詩詞 提高學(xué)生素養(yǎng)
古典詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生背誦。那么如何指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點做法和體會。
一、巧妙利用時間。學(xué)校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進(jìn)教室和學(xué)生一塊早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數(shù)學(xué)早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我從不不為了應(yīng)付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。
二、有目標(biāo)，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計劃進(jìn)行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復(fù)習(xí)舊的，十天一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。全部背完后再開始總復(fù)習(xí)，每天復(fù)習(xí)4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經(jīng)過不斷復(fù)習(xí)，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復(fù)復(fù)，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學(xué)生遺忘的機(jī)會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。
三、教給學(xué)生方法。背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發(fā)了學(xué)生的背詩興趣。
四、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學(xué)生，抽空單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。為了激發(fā)學(xué)生的誦詩興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學(xué)階段必背80首古詩詞的任務(wù)后，這學(xué)期我又開始給學(xué)生補(bǔ)充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學(xué)生積累在采蜜本上并背過，如今全班學(xué)生人均背古詩100多首。在學(xué)校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。
開展古詩誦讀活動近兩年來，學(xué)生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法。我統(tǒng)計了一下，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學(xué)把它叫做狂讀法，也就是李陽的三最法。多讀，大聲讀，讀著讀著就背過了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學(xué)生還進(jìn)行了比較，說第一中方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。另外還有“加動作法”、“聽錄音法”、“邊寫邊記法”等。這些經(jīng)驗都是學(xué)生自己總結(jié)出來的。問起他們背誦古詩的好處，歸納起來，也有這么幾點：
1、可以增強(qiáng)記憶力；
2、能訓(xùn)練口才；
3、明白一些做人的道理，受到思想教育；
4、了解古時候的一些人和事；
5、培養(yǎng)想象能力；
6、提高審美情趣；
7、作文時可以用上一些佳句。其實，我覺得開展誦讀古詩詞活動的好處遠(yuǎn)不止這些。前幾天，我想查個資料，問學(xué)生誰帶古詩書了，教室里如雨后春筍般一下冒出四十多本書來，有《唐詩三百首》《宋詞三百首》《絕妙唐詩》《詩經(jīng)》《古詩大看臺》《古詩文全集》《新編千家詩》《千家詩評釋》《千古美文》《初中雙色必背古詩文》《古詩文導(dǎo)讀》……林林總總，近三十種。有個同學(xué)還買來了《毛主席詩詞》。真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，古詩詞誦讀活動收到了意想不到的效果。
培根說：“讀詩使人靈秀。”蘇東坡說：“腹有詩書氣自華。”優(yōu)秀古詩文，將會改善我們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提高我們的文化品位，陶冶我們的道德情操。讓我們和學(xué)生一起，手把詩書，或高聲疾誦，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，去營造我們中華民族21世紀(jì)上午書香社會吧！
淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練
在長期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實在是一種落后，不太實際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學(xué)活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動學(xué)為主動學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué)。正是有了這種思想作前提，我在教學(xué)中注重抓住一個項目做實驗為突破口，進(jìn)而向其他項目延伸。近幾年來，從一年級接手到現(xiàn)在的三年級，我一直重點實驗的課題是《小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)》。經(jīng)過反復(fù)實踐，現(xiàn)以初見成效。
一、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過?雨?，?雨?對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫?雨?的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。
二、循序漸進(jìn)，由淺入深。
小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。
三、精講多讀，讀出情感。
在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。
四、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情。 雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。
談?wù)勯喿x教學(xué)的朗讀訓(xùn)練
小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。這是小學(xué)教學(xué)中讀的基本目標(biāo)，也是衡量一節(jié)語文課任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)。”但是由于缺乏經(jīng)驗和方法，我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象:當(dāng)學(xué)生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提一下“要注意讀出感情”等要求后，讓學(xué)生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學(xué)生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實提高學(xué)生的朗讀水平。
一、體會感情——把握朗讀基調(diào)
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內(nèi)容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結(jié)構(gòu)，理清作者的感情變化線索，還要聯(lián)系實際，閱讀時才能把握朗讀基調(diào)和語氣。
如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感“悲——喜——絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。
二、品味語言——訓(xùn)練朗讀技巧
讀是學(xué)生獲得知識的主要來源，通過讀，學(xué)生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。 1.選擇感情濃烈的句段。
課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強(qiáng)烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。 2.選擇含義深刻的句段。
課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊(yùn)含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)ァ?3.選擇描寫精彩的句段。
課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文，是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時間的可貴，從現(xiàn)在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
三、以聽促讀——提高閱讀水平
在深入了解課文內(nèi)容時，通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯(lián)系上下文，放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思，這就要求學(xué)生邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習(xí)，就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進(jìn)一步加深對課文的理解，增強(qiáng)語感，提高閱讀水平。
如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情境:“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)铮饺ピ竭h(yuǎn)，和我們永別了！”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生入情入境，從而激發(fā)學(xué)生深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，并成為朗讀的樣板。所以，語文教師要努力提高自身的朗讀水平，做好朗讀的指導(dǎo)和示范。
四、扮演角色——激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀，包括教師的范讀和錄音范帶。小學(xué)生模仿力和記憶力是非常強(qiáng)的，在他們聽的過程中，會在頭腦里形成一個朗讀的“模式”，從而更好地感受語言，積累語言材料，了解不同的語言表達(dá)方式，學(xué)會準(zhǔn)確地用語言表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)自己的情感，使語言表達(dá)得到良好的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生聽過示范朗讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行齊讀、個別讀、分組讀、自由度、分角色朗讀等各種朗讀方式的嘗試。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇11
小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記
張艷
1、如何上好一節(jié)課？
很多學(xué)生說他們喜歡某個教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個教師，“怕”或“煩”上這個教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？
第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點。備課是一個再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識，還要從學(xué)生的實際出發(fā)，了解他們已有的知識儲備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點；在對教材的把握上，首先對本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時了解本學(xué)科理論前沿的動態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識與現(xiàn)實社會、學(xué)生生活實際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會知識和生活常識，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識儲備，并能靈活地把各知識點聯(lián)系起來。
第二、認(rèn)真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設(shè)計出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。 第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，效果就可能相差20倍。”教師應(yīng)
做到語音標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價值，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。
第三、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗學(xué)生當(dāng)時所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對知識的渴望’，學(xué)生就會‘迷戀’于獲取知識。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。
2、新教師應(yīng)怎樣聽課？
對一個新教師來說，堅持聽課，可使自己盡快成長。那么，新教師在聽課時應(yīng)該怎樣聽呢？ 聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對新教師來說，聽課需要關(guān)注兩個方面：
第一，關(guān)注教師的教。新教師不同于學(xué)生，聽課的目的是回去教學(xué)生，所以，首要目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般要注意如下幾點：
1、 課的結(jié)構(gòu)。 2.重點與難點的突破。 3.板書及教學(xué)媒體的運用。 4.課堂氣氛。
第二，關(guān)注學(xué)生的學(xué)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，新教師應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中？學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)？學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作？是否經(jīng)常積極主動地提出疑問學(xué)生活動（或練習(xí)）的時間是否充裕得當(dāng)？學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書習(xí)慣、書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法是否養(yǎng)成？學(xué)生分析問題、解決問題的能力是否得到提高等。 在聽課時，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：
1、審美者。新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學(xué)習(xí)老教師的長處與閃光點，為我所用。
2、參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動中的參與者、組織者，而不是旁觀者。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學(xué)活動中，并盡可能以學(xué)生的身份參與到學(xué)習(xí)活動中，才能獲取第一手材料，從而為自己上好每一堂課奠定好基礎(chǔ)。
3、理想課堂中的“三聲”
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴(yán)肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴(yán)厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)敏語言動作引發(fā)的笑聲??有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認(rèn)為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。 但這笑聲，應(yīng)是教師教學(xué)智慧的高度體現(xiàn)，決非為了笑而笑，庸俗的搞笑，課堂是活躍了，收效卻沒了，學(xué)生的笑應(yīng)源于教學(xué)內(nèi)容，是一種會心的笑，豁然的笑。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲” 我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的），教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚(yáng)之聲來促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美??這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進(jìn)取精
神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的機(jī)械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花。
4、理想課堂中的“六維度” 理想的課堂要體現(xiàn)六維度： （1）參與度：全程、全員有效參與 （2）親和度：師生間情感溝通與智慧交流 （3）自由度：學(xué)生有展示自我才能的空間 （4）結(jié)構(gòu)度：整體把握知識結(jié)構(gòu)體系 （5）練習(xí)度：有效的知識鞏固與技能訓(xùn)練 （6）延展度：知識與技能的有效遷移
小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記
楊文梅
教師角色新思考，提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽(yù)，也有“導(dǎo)師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。
一、教師要是一位出色的語言大師。
前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，使得教育教學(xué)工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應(yīng)該有的缺憾；在教育學(xué)生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學(xué)生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！
二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生。
現(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當(dāng)?shù)貜?fù)雜，作為一名新時期的教師，就要通過學(xué)習(xí)多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進(jìn)行必要的開解和輔導(dǎo)，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學(xué)習(xí)、生活。所以說，新時期的教師要
是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！
三、教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師。
前日，一名學(xué)生在課堂上突然抽搐倒地，老師嚇得驚慌失措，找來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復(fù)，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學(xué)突然出了鼻血等等，作為臨場教師應(yīng)該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學(xué)生提醒些什么？這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補(bǔ)上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識和處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應(yīng)急常識。因此，新時期的教師要是一位細(xì)心的保健醫(yī)師！
為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應(yīng)該成為一名魔法師——能解決很多問題的魔法師！
一、備課的經(jīng)驗
1、 備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。
2、 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，
然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。
3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。
二、上課的經(jīng)驗
4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。
5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。 6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。
7、 教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。
8、 每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進(jìn)行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。
三、考試的經(jīng)驗
9、千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強(qiáng)每位學(xué)
生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
10、要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。【2016年小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記】
11．對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。
12、考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。
四、提問的經(jīng)驗
13、設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。
14．提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。
15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。
16、 要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)
研究。努力做到針對性強(qiáng)，切實幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。
五、綜合的經(jīng)驗
17．對學(xué)生好的言行，要及時給予肯定的回應(yīng)；對學(xué)生不好的言行，及時給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。
18、 每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。
19、 每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”，價值統(tǒng)一。
20、要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學(xué)生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記優(yōu)秀篇12
教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料
一、備課的經(jīng)驗
1、 備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關(guān)發(fā)揮。
2、 在假期中把新學(xué)期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學(xué)策略是按照“整體→部分→整體”進(jìn)行教學(xué)。
3．備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，要深入了解學(xué)生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關(guān)資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學(xué)生可能懂的內(nèi)容，不能講授學(xué)生無法理解的內(nèi)容。
二、上課的經(jīng)驗
4．上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復(fù)推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味。開頭結(jié)束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關(guān)鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。
5．上課要關(guān)心每位學(xué)生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學(xué)生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生和后進(jìn)生應(yīng)有所區(qū)別，體現(xiàn)出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進(jìn)生感到在進(jìn)步。
6．要善于提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，要讓學(xué)生有獨立思考和獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學(xué)生能銘刻在心。 7. 教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流——互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進(jìn)行。
8、 每次上課后，要及時記下自己成功之處和不足的地方。要作“教學(xué)日記”，隨時總結(jié)經(jīng)驗，自覺進(jìn)行反思。要及時將教學(xué)經(jīng)驗上升到模式建構(gòu)，從個別上升到一般。
三、考試的經(jīng)驗
9、千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
10、要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進(jìn)行考試。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學(xué)留下美好的回憶。
11．對成績優(yōu)秀的學(xué)生，真正有效的促進(jìn)方法，是讓他們深切地知道：“不進(jìn)則退”。考試要讓他們感受到一定壓力，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。
12、考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生。要學(xué)生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學(xué)習(xí)是十分必要的。
四、提問的經(jīng)驗
13、設(shè)計教案的核心是設(shè)計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學(xué)生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學(xué)習(xí)奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。
14．提問與思維。“選擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路。“前瞻思維”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預(yù)見。
15．“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結(jié)果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設(shè)身處地。
16、 要鼓勵學(xué)生提問題。要將學(xué)生的問題集中起來，進(jìn)行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強(qiáng)，切實幫助解決學(xué)生提出的問題。從問題到問題，學(xué)無止境。
五、綜合的經(jīng)驗
17．對學(xué)生好的言行，要及時給予肯定的回應(yīng)；對學(xué)生不好的言行，及時給予否定的回應(yīng)。大多數(shù)應(yīng)是“肯定回應(yīng)”；“否定回應(yīng)”只占少數(shù)。
18、 每一學(xué)年都要調(diào)查統(tǒng)計學(xué)生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進(jìn)。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學(xué)的藝術(shù)性，體現(xiàn)出“審美和立美”，藝無止境。
19、 每上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽，要認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)。“生命和使命”，價值統(tǒng)一。 20.要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學(xué)生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強(qiáng)的能力，學(xué)會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。
推薦訪問:學(xué)習(xí)筆記 優(yōu)秀 教師 教師業(yè)務(wù)筆記自學(xué)內(nèi)容 教師業(yè)務(wù)筆記十二篇