小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案【教學目標】1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。2下面是小編為大家整理的小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案11篇,供大家參考。
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇1
【教學目標】
1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。
3、 正確搭配詞語能照樣子學寫句子嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。
【教學重點】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
【教學難點】
注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。
【教學媒體】
原始檔林的圖片
【學生課前準備】
預習，自學課文。
1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么課文主要寫了什么
3、 提出疑問，做出標記。
【教學過程】
一、 揭示課題，預習反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么
2、 媒體出示：“原始檔林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑肌?/p>
3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么有什么疑問
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
一 學習第1節
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的
2、 指名朗讀、交流。板書：一望無邊
二 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始檔林中如何生活讀后交流
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
三 學習第4節。
1、 自讀，思考：為什么說原始檔林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”
2、 討論交流。板書：文明的起點 天然博物館
3、 師生合作讀最后一節，加深體會。
三、 總結全文，情感升華。
1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始檔林地久天長，永遠不被污染呢
2、 交流保護環境，維護生態平 的辦法和措施。板書：天長地久 不被污染
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結
四、 展開想像，學習表達。
1、 指導完成課后第3題。
2、 指導口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習題2。
六、 板書設計：
美好、遙遠的回憶
天長地久
5、 祖先的搖籃 文明的起點
一望無邊
不被污染
天然博物館
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇2
【教學目標】
1．學會本課的生字新詞培養學生聯系上下文理解詞語的能力
2．理解課文內容
3．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力
4．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文
【教學重難點】
充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
【教學課時】
2課時
【教具準備】
生子卡片、多媒體課件
【課時目標】
學會本課的生字新詞培養學生聯系上下文理解詞語的能力
理解課文內容
第一課時
【教學過程】
一、激情導入
1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧
3．板書課題：祖先的搖籃
齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”
通過觀看錄像，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘激發孩子們的學習興趣
二、初讀課文：
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文在讀文的過程中完成下面幾個任務
1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字
2．把詩歌讀熟
3．小組合作，組長讀字，成員找卡片
4．認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5．老師檢查認字情況（開火車讀生字）
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣
三、理解課文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答
指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃
3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（3）練讀2、3節
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節
6．學習課文最后一節
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）
（2）引讀
（3）指導有感情地朗讀
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀
（1）自由組合練習讀
（2）展示個性指名讀
8．有感情地讀全詩
這一環節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等幾個關鍵句子來引導學生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意
讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟
四、拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學生熱愛大自然、熱愛生活
【課堂作業新設計】
一、我會選，我會填
tāo tào dǎi děi mó mú gū gu
1、我們的祖先，也曾在這里掏（ ）鵲蛋、逮（ ）蟈蟈兒嗎？
2、媽媽帶我和妹妹上山采蘑（ ）菇（ ）。
二、選擇合適的詞語，填到句子中
意思 意見 意義 意志
1．這是一部非常有教育（ ）的影片
2．你對這件事有什么（ ）？
3．邱少云的（ ）非常堅強
4．這句話是什么（ ）？
三、把下列每組詞中不是同一類的用“——”畫出來
1．桂花 西紅柿 菊花 荷花 薔薇
2．蜻蜓 蟈蟈兒 螞蚱 蛐蛐兒 鴿子
3．自行車 卡車 轎車 摩托車 公共汽車
答案：一、1、tāo dǎi 2、 mó gu
二、1、意義2、意見3、意志4、意思
三、1、西紅柿 2、鴿子 3、公共汽車
第二課時
【課時目標】
1、在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會文中豐富的想象，感受祖國的偉大，激發學生熱愛祖國的情感。
【教學過程】
一、配樂齊讀課文
二、指導寫字
1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看
3．指導重點字的書寫
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭
“意”字的部首是“心字底”。
“該”“掏”“摘”“始”“祖”是左右結構，書寫時注意左窄右寬。
4．學生獨立描紅書寫
讓學生自己記字形，認生字，激發學生學習生字的興趣，鍛煉自主學習意識
【課堂作業新設計】
1．形近字組詞
始（ ）意（ ） 祖（ ）籃（ ）
抬（ ）音（ ） 組（ ）藍（ ）
摘（ ）該（ ） 掏（ ）些（ ）
滴（ ）孩（ ） 淘（ ）此（ ）
2．詩歌你學會了嗎？
（ ）（ ）說，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我們（ ）（ ）的搖籃
（ ）（ ）（ ）（ ），這該是多大的搖籃哪！
那（ ）（ ）的樹蔭，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）
3．你能想象我們的祖先生活的原始森林是什么樣子的嗎？試著畫一畫
4、在括號里填上恰當的詞語
（ ）野果 （ ）鵲蛋 （ ）野兔
（ ）小松鼠 （ ）野薔薇 （ ）紅蜻蜓
答案:1、開始 意義 祖先 搖籃
抬開 音樂 小組 藍色
摘下 應該 掏出 一些
滴下 孩子 淘氣 在此
2、爺爺 原始森林 祖先 真有意思 濃綠 遮住了藍天
4、摘 掏 活潑的 聰明的 美麗的
【板書設計】
祖先的搖籃
茫茫的——動人的傳說
原始森林 熱愛大自然
古老的——天真的童謠 熱愛生活
【課后反思】
《祖先的搖籃》是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。
通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓學生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學中應該重點研究的問題。
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇3
【教學目標】
1、 自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、污染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、 按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。
3、 正確搭配詞語能照樣子學寫句子嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。
【教學重點】
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
【教學難點】
注意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。
【教學媒體】
原始檔林的圖片
【學生課前準備】
預習，自學課文。
1、 正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么課文主要寫了什么
3、 提出疑問，做出標記。
【教學過程】
一、 揭示課題，預習反饋。
1、 板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什么
2、 媒體出示：“原始檔林”畫面，理解“蒼蒼茫?！钡囊馑?。
3、 指名分節朗讀詩歌，注意詩句的停頓，隨機正音。
樹陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩歌你了解到什么有什么疑問
二、 品讀詩句，釋疑感悟。
一 學習第1節
1、 帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的
2、 指名朗讀、交流。板書：一望無邊
二 學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始檔林中如何生活讀后交流
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
三 學習第4節。
1、 自讀，思考：為什么說原始檔林是“人類文明的起點”、“神圣的天然博物館”
2、 討論交流。板書：文明的起點 天然博物館
3、 師生合作讀最后一節，加深體會。
三、 總結全文，情感升華。
1、 聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始檔林地久天長，永遠不被污染呢
2、 交流保護環境，維護生態平 的辦法和措施。板書：天長地久 不被污染
3、 配樂有感情地朗讀全詩。
4、 總結
四、 展開想像，學習表達。
1、 指導完成課后第3題。
2、 指導口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習題2。
六、 板書設計：
美好、遙遠的回憶
天長地久
5、 祖先的搖籃 文明的起點
一望無邊
不被污染
天然博物館
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇4
第二課時
【課時目標】
1、了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
【教學過程】
一、精讀課文，朗讀感悟。
（一)學習第1小節。(課件）
課題質疑：原始森林給了你怎樣的感覺？請同學們朗讀第1小節。
1、全班讀第1小節，說說祖先的搖籃是什么樣子的。
2、抓住“多大、一望無邊、遮住”，體會搖籃的大。
3、指導朗讀，從中體會搖籃的大。
（二)小組合作學習第2、3小節。(課件）
1、嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這個搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
2、學生匯報。
表示動作的詞有：摘、掏、看、逗、采、捉、逮。
3、男女生分讀。
4、指導朗讀。
師：想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（1）練讀第2、3小節。
（2）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。
（3）填空背誦。（課件）
（三)學習課文第4小節。(課件）
1、說一說：你讀懂了什么？
2、照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那(x)，是（ x ）的搖籃。
那(x)，是（ x ）的搖籃。
3、有感情地朗讀這一小節。
二、拓展延伸，激發想象力。
1、學完課文，你也展開自己的想象，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么。
2、全班交流，適當點評。
【板書設計】
3、祖先的搖籃
蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
【教學反思】
整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受。
在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采用音樂、畫面等多種輔助手段，引導學生進入課文意境。
2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說反復讀能使學生有一定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，讓他們感受大自然的美好。這不僅培養了學生的`想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。
【拓展延伸】
吳珹，上海崇明人，1960年畢業于復旦大學新聞系。曾任河北省文化廳研究室副主任、副廳長。河北省歌詞研究會首屆會長，河北省老年文藝協會第二屆主席。中國散文詩研究會副會長。主要作品有兒童散文詩集《美麗的童心》《蒲公英》《荷葉上的露珠》和游記《亞澳美歐見聞》等。
【教學隨筆】
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇5
教學目標
1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學重點和難點
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學準備
1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。
教學過程
一、引人新課
1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說明：從激發學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。
二、預習反饋
1、指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。
2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
3、提出預習時遇到的問題。
說明：預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。
三、學習課文
1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？
（1）出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
（2）播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫?！?。
（3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺。
（4）指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
（5）再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（3）練讀2、3節。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。
4、學習課文最后一節。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）
（2）引讀。
（3）指導有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
6、有感情地讀全詩。
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇6
教材分析
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節。第1小節由爺爺的話引出原始森林是祖先的搖籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現實中來，并與詩歌的開頭相照應，將情感充分地表達了出來。
學情分析
關于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學時，可以從此話題入手，激發學生的興趣，為課文的學習做好鋪墊。學生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導和提示。
教學建議
1、識字時，可以讓學生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結合學過的字，引導學生交流寫字的方法。
2、采取以讀為主的教學策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應該通過范讀的方式指導學生注意語句中的停頓。
3、以畫助讀，展開想象。在學生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學生根據對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。
教學目標
知識與技能
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、展開想象，仿照課文內容說一說。
4、學習準確使用動詞，理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。
過程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發揮學生學習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態度與價值觀
培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
重點
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、讀好問句，學習準確地使用動詞。
3、理解課文內容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點
1、展開想象，仿照課文內容說一說。
2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學生：預習新課。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、學習準確地運用動詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點難點
重點
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、學習準確地運用動詞。
難點
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話導入
1、同學們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
3、板書課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學生自學
出示自學要求：
（1）朗讀課文。
（2）自學生字新詞。
（3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學情況
1、同學們已經自學了課文，下面老師來看一看你們自學的情況怎么樣。
（1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
（2）檢查字詞：你在自學課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
（3）提出問題：你在自學課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、學習動詞。
讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽賞明月數星星
（1）齊讀短語。
（2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）
（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。
（4）學生可以演一演上面這些動詞表示的動作。
六、初讀課文，了解祖先的搖籃
1、自讀課文，讀準字音。數一數這首詩共有幾小節。
2、指名讀課文第1小節，其他同學思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）
3、分組討論：第1小節寫了祖先的搖籃的什么特點？
（寫了祖先的搖籃很大。）
4、指導朗讀，從中體會搖籃的大。
七、指導寫字
1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
2、指導學生注意書寫。
祖的偏旁是礻，不要多寫一點。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數較多，教師要引導學生仔細觀察，不能漏寫筆畫。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生描紅、臨寫。
八、梳理板書
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時
一、課時目標
1、朗讀課文，讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節說句子。
3、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、重點難點
重點
朗讀課文，讀好問句。
難點
1、仿照課文第2、3小節說句子。
2、培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
三、復習導入
1、小組合作，組長讀字，成員找相應的字卡。
2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
（1）指名回答。
指導讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
（2）再讀課文，找一找有關句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？
（3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學習第2、3小節。
（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？
（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）
（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學生自由發言）
（4）教師范讀第2、3小節，引導學生讀好問句。
（5）學生練讀第2、3小節。
（6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節。
（7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節，說一說。（分組討論，自由發言）
3、學習課文最后一小節。
（1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導學生理解蒼蒼茫茫）
（2）指導有感情地朗讀。
（3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環境）
4、選擇自己喜歡的一小節有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩。
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？
六、梳理板書
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學感悟
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的"祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從課前學生的預習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受，養成獨立學習的良好習慣。
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇7
1、用空間與時間順序來介紹事物的方法。
2、學寫解說詞。
一、導入
聽《黃河大合唱》的2、3等片斷，借助音樂來感受黃河的強烈的氣勢，激起心靈的共鳴，導入新課。
二、講新課
1、交流資料。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經》《禹貢》和《水經注》等書，皆稱之為“()河”。河水經黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、初讀課文，交流字詞。
汩汩gǔ 北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn
3、再讀課文，交流探究：
（1）你認為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
（3）為什么說黃河是中華民族的"搖籃？
（4）本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學習本文的感受。
（答：本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河，我們的祖先在黃河流域生息勞作、繁衍發展，創造了極其輝煌的物質文明和精神財富，作為炎黃子孫，要為中華民族的復興增添光彩。）
三、課外活動
1、你還知道哪些關于黃河的詩詞，與同學們交流一下。
2、讓學生收集有關黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導游，為大家解說。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經出現了“地上懸河”現象，如黃河近幾年都出現了斷流，請你查找有關資料，幫助解決這一問題。
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇8
【教學目標】
1．學會本課的生字新詞培養學生聯系上下文理解詞語的能力
2．理解課文內容
3．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力
4．充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文
【教學重難點】
充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
【教學課時】
2課時
【教具準備】
生子卡片、多媒體課件
【課時目標】
學會本課的生字新詞培養學生聯系上下文理解詞語的能力
理解課文內容
第一課時
【教學過程】
一、激情導入
1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧
3．板書課題：祖先的搖籃
齊讀課題理解“祖先”和“搖籃”
通過觀看錄像，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘激發孩子們的學習興趣
二、初讀課文：
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文在讀文的過程中完成下面幾個任務
1．自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字
2．把詩歌讀熟
3．小組合作，組長讀字，成員找卡片
4．認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）
5．老師檢查認字情況（開火車讀生字）
把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣
三、理解課文：
1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
2．指名回答
指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃
3．再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說一說
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
那（ ），是（ ）的搖籃
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（3）練讀2、3節
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節
6．學習課文最后一節
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）
（2）引讀
（3）指導有感情地朗讀
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
7．選擇喜歡的一節有感情地讀一讀
（1）自由組合練習讀
（2）展示個性指名讀
8．有感情地讀全詩
這一環節主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃”等幾個關鍵句子來引導學生讀詩句，感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠的回憶通過品析詞句，揣摩體會詩人的思想感情，入境悟情，深入理解詩意
讓學生自由組合練習讀、展示個性指名讀……通過多種誦讀方式，讓學生盡情、盡心地“放聲朗讀”，既能表達情感，升華感情，又能培養語感，加深感悟
四、拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
通過拓展想象，使孩子們更好地升華情感，由此讓學生熱愛大自然、熱愛生活
【課堂作業新設計】
一、我會選，我會填
tāo tào dǎi děi mó mú gū gu
1、我們的祖先，也曾在這里掏（ ）鵲蛋、逮（ ）蟈蟈兒嗎？
2、媽媽帶我和妹妹上山采蘑（ ）菇（ ）。
二、選擇合適的詞語，填到句子中
意思 意見 意義 意志
1．這是一部非常有教育（ ）的影片
2．你對這件事有什么（ ）？
3．邱少云的（ ）非常堅強
4．這句話是什么（ ）？
三、把下列每組詞中不是同一類的用“——”畫出來
1．桂花 西紅柿 菊花 荷花 薔薇
2．蜻蜓 蟈蟈兒 螞蚱 蛐蛐兒 鴿子
3．自行車 卡車 轎車 摩托車 公共汽車
答案：一、1、tāo dǎi 2、 mó gu
二、1、意義2、意見3、意志4、意思
三、1、西紅柿 2、鴿子 3、公共汽車
第二課時
【課時目標】
1、在初步理解課文的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會文中豐富的想象，感受祖國的偉大，激發學生熱愛祖國的情感。
【教學過程】
一、配樂齊讀課文
二、指導寫字
1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看
3．指導重點字的書寫
“始”字中“女”作偏旁要變窄，橫畫變短不出頭
“意”字的部首是“心字底”。
“該”“掏”“摘”“始”“祖”是左右結構，書寫時注意左窄右寬。
4．學生獨立描紅書寫
讓學生自己記字形，認生字，激發學生學習生字的興趣，鍛煉自主學習意識
【課堂作業新設計】
1．形近字組詞
始（ ）意（ ） 祖（ ）籃（ ）
抬（ ）音（ ） 組（ ）藍（ ）
摘（ ）該（ ） 掏（ ）些（ ）
滴（ ）孩（ ） 淘（ ）此（ ）
2．詩歌你學會了嗎？
（ ）（ ）說，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我們（ ）（ ）的搖籃
（ ）（ ）（ ）（ ），這該是多大的搖籃哪！
那（ ）（ ）的樹蔭，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）
3．你能想象我們的祖先生活的原始森林是什么樣子的嗎？試著畫一畫
4、在括號里填上恰當的詞語
（ ）野果 （ ）鵲蛋 （ ）野兔
（ ）小松鼠 （ ）野薔薇 （ ）紅蜻蜓
答案:1、開始 意義 祖先 搖籃
抬開 音樂 小組 藍色
摘下 應該 掏出 一些
滴下 孩子 淘氣 在此
2、爺爺 原始森林 祖先 真有意思 濃綠 遮住了藍天
4、摘 掏 活潑的 聰明的 美麗的
【板書設計】
祖先的搖籃
茫茫的——動人的傳說
原始森林 熱愛大自然
古老的——天真的童謠 熱愛生活
【課后反思】
《祖先的搖籃》是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，突出人和自然的和諧相處。在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。
通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法來解決，因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓學生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學中應該重點研究的問題。
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇9
教學重點：
理解課文內容，學習動詞的準確運用。
教學難點：
懂得為什么說原始森林是祖先的搖籃。
教具準備：
課件、電子白板
教學過程：
一、資料展示，引入新課
1、學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
2、你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
3、板書課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文
1、學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
（1）把課中出現的生字圈起來讀一讀。
（2）課文共有幾個自然段？標上自然段號。
2、分自然段指名朗讀課文。
三、理解課文
1、學習1、2自然段。
（1）全班讀1、2自然段，說說祖先的搖籃是什么樣子？
（2）指導朗讀，從中體會搖籃的大。
2、小組合作學習3、4自然段。
（1）嬰兒在搖籃中生活、成長，那我們的祖先在原始森林這搖籃中又是如何生活的呢？小組討論討論，把表示動作的詞用橫線畫出來。
（2）學生匯報。
動作的詞有：摘、搭、打、點、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分讀。
（4）我們祖先還在森林里做什么？引導學生理解省略號的作用，并展開想像說一說。
3、祖先們在這里留下什么？
（1）引讀第五至七自然段。
師：“濃綠的樹陰下”生：“留下……”
師：“寬闊的草地上”生：“回蕩……”
師：“林中的小路”生：“彎彎曲曲……”
（2）課件播放圖片，師深情朗誦8、9自然段。
（3）齊讀五至九自然段。
四、賞析句段
1、說說你最喜歡哪一段或哪一句？
2、小組交流。
3、全班交流，相機指導朗讀。
4、配樂讀課文。
五、拓展延伸，激發想像力
1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？
2、全班交流，適當點評。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、完成課后練習“連”。
板書設計：
動人的傳說
祖先的搖籃
天真的童謠
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇10
教學目標
1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。能聯系上下文理解詞語。能按要求預習課文，邊讀邊思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學重點和難點
1、按要求預習課文，掌握一定的預習方法。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學準備
1、通過查找圖片資料，了解“原始森林”。
2、錄制“配樂詩：祖先的搖籃”。
教學過程
一、引人新課
1、播放：配樂詩“祖先的搖籃”。
2、揭示課題：祖先的搖籃。
說明：從激發學生學習興趣入手，通過聽配樂詩朗誦，在美妙的音樂聲中感受詩歌的意境美，使學生產生喜愛詩歌的情感，激起學生讀文的欲望。
二、預習反饋
1、指名分節朗讀詩歌，檢查讀文。
2、交流字詞學習情況：你在預習課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學習這些字詞的？
3、提出預習時遇到的問題。
說明：預習課文是四年級學生應養成的一個良好的學習習慣，教師要特別重視，注意引導和培養。課前要明確要求，課上要及時檢查、指導，幫助學生養成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。
三、學習課文
1、自由輕聲地讀讀詩文，邊讀邊了解：“祖先的搖籃”指什么？
（1）出示相關句子：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
（2）播放錄像，畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
（3）看錄像后交流：原始森林給人的感覺。
（4）指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
（5）再讀詩文，找一找有關詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，說一說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
那（ ），是（ ）的搖籃。
2、想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？
3、同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？
（2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（3）練讀2、3節。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。
4、學習課文最后一節。
（1）說說：你讀懂了什么？（理解：地久天長、神圣）
（2）引讀。
（3）指導有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？
5、選擇喜歡的一節有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
6、有感情地讀全詩。
小學二年級語文《祖先的搖籃》備課教案篇11
一、課文簡析。
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，用充滿童趣的語言，把我們引向遙遠而神秘的遠古時代，帶我們去探尋人類祖先生活過的地方，激發了我們對大自然的熱愛以及對祖先生活的探索欲望。
二、生字及筆畫（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞（要求認識、會注音）。
四、詞語解釋。
原始：最古老的；未開發的。祖先：民族或家族較早的上代。搖籃：形狀略像籃子，可以使嬰兒容易入睡的臥具。這里指比喻人類的發源地。一望無邊：一眼看不到邊際，形容地域十分遼闊。逮：捉、抓?；貞洠夯叵肫鸬氖挛?。遙遠：距遙遠離長遠，時間久遠。蒼蒼茫茫：空闊遼遠；沒有邊際五、近義詞。
原始——古老、祖先——祖宗、一望無邊——一望無際、美好——美妙、遙遠——長遠。
六、反義詞。
原始——現代、祖先——后代、美好——糟糕。
七、多音字。
逮曾
八、段落大意。
第一節，寫了原始森林是我們祖先的搖籃。第二節，寫了我對祖先在原始森林中生活場景的豐富()想象。第三節、寫了我對“孩子們”在原始森林中生活場景的具體想象。第四節，那回憶遙遠而美好，表現了對祖先生活的向往之情。
九、課文提問。
想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2小節或第3小節說一說。
我想——
我們的祖先，
可曾在這片湖面上
捕魚，
捉蝦？
可曾在那些山林里
聽小鳥唱歌，
看蝴蝶跳舞？
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