地理教學論文地理是一種修養，地理是一種氣質。地理教育對于學生素質的培養具有舉足輕重的作用，其理想境界是和諧發展，這是課程改革中所追求的價值取向。課堂是學校教下面是小編為大家整理的地理教學論文7篇,供大家參考。

地理教學論文篇1

地理是一種修養，地理是一種氣質。地理教育對于學生素質的培養具有舉足輕重的作用，其理想境界是和諧發展，這是課程改革中所追求的價值取向。課堂是學校教育活動中的主要場所，教師對課堂的最大影響是營造氣氛和對學生發展的激勵。所以在新課程標準形勢下，發展和諧的地理教育離不開良好的課堂氣氛。

作為一種教育模式，和諧地理教育是以促進學生基本素質全面和諧充分發展作為目標，把學校的教育、教學活動所產生的綜合性教育影響力量與學生的身心發展水平和發展需要，在和諧基礎上能產生“諧振效應”，促使學生個體的發展達到其最佳程度或最佳狀態，最大限度地發揮教育、教學活動的效益和效率。它是實施素質教育的一種具體的教育模式，研究和諧地理教育正是為了推進素質教育的實施。 課堂教學的重要性，怎么講都不過分，自不必多言。我們的地理課堂教學，應當充分協調和發揮多方面的教育功能和作用，同時還要有時代性，不斷優化地理教學內容、過程、方法、方式等，以突出其教育目的。我們要進一步轉變教育教學觀念，一切為學生的成長發展服務，充分發揮學生的主體作用，使學生在心情愉悅、積極上進、思維開啟、樂于實踐的良好氛圍中，有效、高效地學習。

在地理課堂教學中，在以本學科教學為主的前提下，結合學科教學，發揮好育人作用，全面培養學生情感、態度和價值觀。 在地理課堂教學中，良好的課堂氛圍能夠使學生的思維處于積極的狀態，情緒高漲，思維活躍，從而促進學生智力的發展，知識的掌握與能力的提高。學生在良好的課堂氛圍中，和諧的教育下，才能獲得全面的發展。那么，在教學中，應該如何創設良好的地理課堂氛圍呢？

一、創設情感氛圍促進師生關系的和諧

教師應樹立民主、服務的觀念。在教學中充當學生的導游、服務員，建立互助的師生關系，將課堂交給學生，讓學生自己來討論、選擇學習方式，充分體現學生的主體和教師的主導作用。學生敢問、敢答、積極討論，這樣課堂氣氛活躍，學生學得輕松，教師教得輕松。

二、創設活動氛圍促進教與學和諧

教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養學習興趣，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢？教與學自然融合。

三、創設質疑的氛圍，構建老師提問和學生思考的和諧

在地理教學中，老師應創設多種自主學習的活動形式，打開學生思路，讓課堂質疑充滿生命力。老師應注意引導學生尋疑，即引導學生動腦發現問題；引導學生質疑，鼓勵學生提出問題；引導學生釋疑，通過觀察、操作、思考、討論、交流等釋疑；引導學生存疑，對一些當前還不能解決的問題，可以告訴學生留待以后適當的時候再研究。質疑能力的培養需要長期共同努力。學生敢問愛問是培養的前提，會問善問是培養的關鍵。在課堂中，創設良好的質疑氛圍，有利于學生創新能力的培養。

四、創設體驗的氛圍，使學生和諧的掌握地理知識

葉圣陶先生說：“體驗的方式并非一途。”體驗學習具有一定的廣泛性，學生的任何一種試圖理解所學的努力都可以說是體驗。學生通過體驗情境、描繪情境、演示情境的活動中，深刻地理解了教材的主要內容，受到具體生動的形象感染。通過體驗表演，他們的情感受到熏陶，思維能力和想象能力也得到了發展。因此，一堂和諧生動的地理課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的地理課堂，才能真正促進學生的發展。

五、開展教學評價，促進學生和諧發展

教學評價不僅要關注學生現在的表現，更要重視全體學生的未來發展，尤其對于差生，只要他們在原有基礎上有進步就是發展，就應該進行肯定性的評價。同時，要注重評價內容的多樣性。教師發現學生的優勢和潛能，就應及時給予正確評價和鼓勵，從而調動學生主動參與學習的積極性，它是課堂教學和諧發展的重要組成部分，同時可以為學生的終身學習打下一個良好的基礎。

我們的地理課堂應當充分協調和發揮多方面的教育功能和作用，營造良好的課堂氣氛，讓學生在學中體驗、在體驗中學，質疑問難，讓興趣貫穿教學始終，達到讓學生樂學的目的。不斷優化地理教學內容、過程、方法、方式，突出教育的目的，才能真正地落實以學生為主體，教師為主導的合作式教學模式，最終實現課堂教學的有機統一，真正推動地理教育的和諧發展。

地理教學論文篇2

地理學科文理相通，既有形象直觀的地理表象，又有抽象枯燥的地理規律。地理教學風格的形成，對于優化地理教學，提高地理教學藝術，獲得最佳效益具有重要作用。

一、創設情境，提高效率

有的地理教師性格內傾，穩重踏實。在教學中往往善“點”，發幽探微，教風嚴謹。有的地理教師愛好文學，有豐富的審美情趣，他們在教學中往往會結合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學生深受感染，獲得了極大的美學享受。學生會感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個教師的教學風格不同，主要因為教師的思想修養、知識結構、思維方式、個性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學風格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學風貌也必然是千姿百態的。

二、嚴肅威懾，抓住學生的"注意力提高效率

在講系統的地理知識時，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學生的“心”，也就是抓住學生的注意力，講解時邏輯性要強，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識點的異同，挖掘精妙，抓住關鍵，突破難點；教學講究方法，講精講透，注意知識的廣度、深度和容量；教學語言嚴謹，清晰，環環相扣；板書設計既簡潔、條理化，又有內在邏輯性，能讓學生根據板書結構“順藤摸瓜”，理清知識點，掌握重點，突破難點，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。

三、 幽默活潑，調動學生的積極性提高效率

有的地理教師個性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學中，往往不會墨守成規。他們巧于設疑，善于激趣；教風生動活潑。每個教師都有不同的興趣，愛好、能力、性格、氣質以及風度儀表等，因而必然以不同的個性、不同的面貌活躍在講臺上。有的地理教師情感豐富，在教學中往往很注意情緒背景，善于用自己對所教知識的情感，來煽起學生的情緒體驗，從而激發學生的學習動機和興趣。在這樣的課堂上，會有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時，總是以飽含感情的語言，自然流露出對祖國的摯愛之情，從而以情動人，以情激情，感染和激起學生的學習熱情。在嚴肅認真地講解系統知識的同時，適當運用感性材料活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機智；能根據教材內容的重點、難點和特色，根據學生的實際，激發學生興趣，集中學生注意力，培養學生各種能力；擅長啟發式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學語言富有激情、優美生動，具有形象性和感染力；板書設計提綱挈領、新鮮醒目、語精字妙，一個箭頭，一個圖例，會引起學生對教材內容豐富的聯想。

例如：在講解地球公轉時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難，我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化：用兩根細鉛絲綁成垂直狀態，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會更理想。

即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國礦產資源的利用和保護”這一節，不同風格的教師的教法設計迥然不同。嚴肅威懾型的教師，往往按照我國礦產資源的特點、分布、合理開發利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學生往往學得扎實。活潑幽默型的教師，往往提出由淺入深、前后銜接的一些問題，如你對我國礦產資源枯竭問題持樂觀態度，還是悲觀態度；我國礦產中，有八種礦產儲量居世界第一，請想個有趣的辦法記住它；評價我國礦產的優缺點等等，讓學生借助課本和自己所掌握的最新信息展開自由討論，逐個解決問題。這樣學生往往學得生動活潑。

四、師生齊動手，演示地理模型提高效率

地理教師只有不斷地追求地理教學藝術，不斷地創新，不斷地突破常規，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學風格。而成熟的地理教學風格的最重要標志、最本質的特色是它的獨特性。獨特是風格的生命，而這種獨特性充分展示了教師的創造才能和智慧。

總之，作為地理教師首先要有一顆炙熱的心，炙熱的情，熱愛地理專業，對教育改革十分積極，對學生十分摯愛，才能“熱情”上課，“激情”上課，以“情”激“情”，才有可能成為地理教學藝術家。因此，地理教學的獨特風格可以具體表現出教師的思想修養。一個厭惡地理教學的教師即使滿腹經綸、技巧高超，也難以形成自己的地理教學風格。一個形成了獨特的教學風格的地理教師，他不論是在不同年級上課，還是教學不同的教材。常常表現出他在教學思想、教學作風、教學技巧等方面的特色，給人以特殊的魅力，使自己的地理教學充滿活力，充滿激情，使自己的工作學習情趣盎然。

地理教學論文篇3

一、現在地理教學存在的問題分析

1、教師教學方法落后

現在大多數教師的地理教學還停留在地球儀、地圖等簡單的模型教育，學生對地理知識的理解也停留在課本文字的表面，讓學生有學得到、感覺不到的困惑。這是現在地理教學存在的一個嚴重問題，教學形式過于簡單，使地理教學只停留在課本上，學生應用不了就理解不了，理解不了就會遺忘學到的知識，導致課堂教學效率低下。

2、學生缺乏對地理學習的積極性

學生單純地認為地理是知識性的，在未來的就業或者科研道路上不能提供有利的幫助，忽略了地理所具有的知識與實踐的連接意義。地理作為全方位知識融合、溝通知識與生活的學科，應當比任意其他學科都具有實踐意義，所以，學生片面的想法使得地理不被重視，這是現在地理教學水平落后的又一原因。

3、學生缺乏對地理學習的興趣

學生缺乏積極性是因為片面的認識，而缺乏興趣使課堂教學內容無法調動學生的學習興趣。另外，就是課堂教學的客觀原因，教育形式過于簡單，課本知識過于知識性而沒有聯系實際生活，學生得不到實踐環境，地理成了全靠背書的死板知識。

二、探究地理教學新模式

針對以上提出的幾種問題，教師應當積極科研，積極探討改革措施，探索地理教學應當具備的條件，反思自身教學風格，適應社會環境，()考慮學生的真實想法，結合多方面科學先進經驗，及時調整自身教學風格，創新教學模式，從地理課堂入手，為從根本上改善地理教學狀況，實踐科學的教育模式。

1、采用全新教學方法

教師在意識到自己的教學方法過于落后時，要積極學習先進科學的教學方法，使得課堂教學生動多樣，改善高中課堂枯燥無味的學習氛圍，改變以教師灌輸知識為主的舊模式，引進新的互動學習模式，讓學生參與到課堂教學活動中來，同時教師講解課本知識時，學生能積極思考，主動獲取知識，提高課堂教學質量。從心理學上說，改變學生對地理的認識，讓學生參與到教學過程中，會產生鼓勵機制，鼓勵機制又能提高學生的學習興趣，讓學生從心里喜歡上學習地理。

全新的教學方法應當包括教學方法、教學思想、教學關系三個方面。新的教學方法要一改以往圖片等平面教學資料，引入視頻這種立體的教學資料，例如，參看《國家地理》的相關紀錄片時，在保證課堂教學內容的權威性的同時，讓學生更加全面地了解知識。新的教學思想應當是把地理作為理論與生活相結合的工具學科，強調學習地理的實踐www..com意義，以教師新的思想感染學生，讓學生對地理產生新的認識。課堂教學應當注重學生學習興趣的引導。為了使新的教學方法在課堂上奏效，教師應當采取措施，培養學生的學習興趣，給學生更多討論的機會，在討論過程中讓學生自己發現問題、解決問題，學生在發現問題和解決問題的過程中感受到地理的魅力，自然而然就會產生對地理的學習興趣，使教師在引入新的教學方法時事半功倍。

2、采用全新的課堂教學模式

所謂全新的課堂教學模式，就是要一改傳統教學中只在教室里開展的模式。地理是一門綜合性很強的學科，也同樣具有實踐價值，所以，教師應該把課堂“搬”到大自然，“搬”到科技館，讓學生真實感受地理在生活中的應用，以更加具體的形象向學生展示地理的具體性與多樣性。這種全新的課堂模式，不僅能調動學生對地理的學習興趣，也能改變學生對地理的片面認識，科學而高效地提高學生的地理成績。

現行教學模式正處在落后向先進轉變的過渡時期，教師應當勇于探索新方法，積極思考如何提高教學質量與學生成績，響應新課改的號召，引進科學教育經驗，根據實際情況合理實踐，及時總結經驗并加以改善。學生作為教學的主體，絕不能局限于被動學習，應該主動學習，更加全面深入地理解科目開設意義，改變原有片面的錯誤思想，穩定提高各科目學習成績，做好全面發展的自我修養工作。新的地理教學模式核心在于改善落后的教學思想，絕不能將地理教學局限于課堂和課本，采用多維度的教學資料，將地理知識有機地融入生活，才是地理教學的發展方向

地理教學論文篇4

一、數字地圖的概況

數字地圖的生成制作方法非常多，可利用掃描儀掃描后直接輸入到計算機的現有紙質地圖或投影片掃描成圖；可利用GIS軟件驅動數字化儀，對現有的紙質地圖進行數字化，或者對掃描后的柵格地圖進行矢量化成圖；可對已有的各種數字地圖進行再編輯、修飾等操作而得到新的數字地圖，如MapinfoProfession-al10中文版中就有許多數字地圖，包括世界地圖以及各個國家的專題地圖；可從網上根據教學需要獲取格式公開的現成的數字地圖；也可從網上通過屏幕抓圖軟件（如HyperSnap-DX）或鍵盤PrtscSysRq獲取教學需要格式未公開的現成的數字地圖。總之，教學地圖的用途決定了其在內容、地圖概括和表現形式上主要考慮教學的需要，因此通過不同途徑獲取數字地圖一般都要根據教學的需要進行編輯和再制作，使其更好地為教學服務。

二、數字地圖的主要特點及作用

（一）數字地圖本身強大的功能

首先，數字地圖既可以使注記和色彩閃動，對注記或區域進行立體化顯示，重點內容還可以局部放大，加之現在教學中多利用電子白板使得人機交互方式良好，即數字地圖表現手法也逐漸多樣化。而且，數字地圖融合于多媒體課件、電子白板等媒介日趨完善，這就使得數字地圖對地理要素的表現力日益廣泛，將其運用于地理教學中也就能充分提高教學效果。其次，數字地圖可以采用層的概念，組織、管理地理要素與屬性的關系。教師在地理教學過程中，可以通過疊加和組合各種不同地理要素的圖層來表現出地理要素的屬性信息，也可以通過輸入某屬性條件而學習相對應的地理要素，以達到人機圖交互的體驗式教學，給學生更直觀的感受。再次，數字地圖可克服傳統教學地圖的過時、死板、不連續等缺點，因此中學地理課堂引入數字地圖可大大降低學生學習的難度，提高學生探索地理事物內部變化規律的能力。最后，數字地圖具有良好的交互性、動態性、多維性、信息的豐富性、共享性等優點，這也是傳統的教學地圖所無法比擬的。

（二）通過數字地圖可培養學生創新思維

培養學生思維能力的創新是目前中學地理教學的重要目標。因此，啟發并著力培養學生的思維能力，應該是當前地理課堂教學的主題。在教學過程中，利用計算機技術和數字地圖的融合，對引導學生參與教學、開拓學生思維具有十分重要的作用。數字地圖與計算機多媒體技術、白板技術相結合，可生動形象地利用地圖來調動學生的視覺，通過優美的背景音樂和解說等來調動學生的聽覺，通過直觀的人機圖交互，讓學生親自參與地理課堂的教與學等各個環節，讓學生動起腦子來，使課堂上的學生真正做到眼、耳、手、腦各個部位協同利用起來，促進了學生知識的內化及思維能力的發展。

（三）學會使用數字地圖是適應數字化時代的需要

教學地圖與地理CAI以及PPT、Flash等課件的結合，改變了傳統教學地圖的使用方式，提高了教師的教學效率，克服了傳統的“黑板———教案———粉筆”的教學特點，利用數字地圖與地理課件的完美整合，利用計算機和投影儀便可完成教學。教師在授課的過程中只須操作鼠標和運用語言去引導學生，使課堂組織更加嚴密，從而形成一個完美的教學系統，這主要是當前教師應當學會適應時代的一種基本技能。作為信息時代高速發展的學生，人類現已進入數字化生存的時代，電子地圖、網絡地圖等數字地圖已開始在人們的日常生活得到推廣應用，把數字地圖引入中學地理課堂，讓學生學會看、分析、操作數字地圖，這是數字化時代的需要，也是時代對現代化的高效地理教學的方向的引領。

三、數字地圖在中學地理教學的運用

（一）利用數字地圖進行地理要素分析

地理學的綜合性、區域性決定了地理教學中必然要用到大量的地理信息，運用地圖結合這些地理信息進行地理分析是學生應當掌握的基本地理技能之一。當然，這也是地理教學中的重難點。利用Suffer、GIS等軟件作為平臺，以數字地圖為基礎進行地理教學分析，突破教學難點。例如，在中國和世界地理的學習中，將世界上不同尺度的區域分別建立不同的圖層達到地理知識圖像化，形成世界自然地理概況數據庫，在學習地理事物的分布、成因時，就不必照本宣科，靈活運用數字地圖的圖層就有助于闡明地球表面各種地理事物和現象的分布、成因以及相互作用的規律性，這樣就可有效地突破重難點，幫助學生充分認識地理要素之間的邏輯性。再如在學等高線時中可以利用GIS和Suffer制作的局部地區的模型圖和等高線圖。

（二）利用數字地圖對熱點區域進行分析

教師要讓學生從中感受能應用到生活中的知識，所學的知識是有用的，也可更好地讓學生化抽象性為具體性，達到化繁為簡，突出重點，提高學生學習的興趣，加大了課堂容量，不僅可提高教學效果，還可培養學生的創新思維能力。如在高三進行熱點分析的時候，教師可以利用MapInfo和arcgis等軟件合成索契的氣溫曲線降水柱狀圖，讓學生熟悉重點的熱點的區域。

（三）利用數字地圖進行自主學習能力的培養

隨著網絡技術的發展，出現一大批網絡地圖，在教學中，教師可以引導學生充分利用GoogleEarth進行學習，如通過GoogleEarth來實現鳥瞰世界，通過拼接無數的航空圖片和衛星圖片，來學習清晰的地表地貌，加上精確的經緯網，指導學生獲取某地區的地理知識，同時進行地理問題研究，從而進行自主學習的培養。例如，教師可引導學生制作世界和中國的各種地理要素的專題地圖及世界發達地區和主要建筑景觀的街景圖。

四、結語

總之，由紙質地圖到數字地圖的發展和進步，是適應現在地理教學發展的方向和趨勢，同時也是地理學較其他學科發展中體現本學科特色的地方之所在。

地理教學論文篇5

一、激發學生的學習興趣

現代的多媒體技術可以在課堂上創設有趣的教學情境，使課堂變得更具有動態性，讓學生融入一種更加具有活力的學習氛圍之中，提高學生的學習興趣。在中職地理課堂上運用多媒體技術使課堂不再靜態且呆板。在中職地理教學中有許多運用多媒體技術的實際事例，在講解地理運動與地表形態時，導入部分運用多媒體播放了一段關于滄海桑田的影視片段，通過變換的畫面、悅耳的音樂以及詳細動聽的解說，學生仿佛身臨其境，給學生美的享受。與此同時，可以抓住學生的注意力，使其集中精神到課堂上。在講解地貌以及外力作用時，可以通過多媒體展示給學生一定的地貌景觀的圖片，包括風積作用中的風蝕蘑菇、風蝕柱等。這樣就可以使學生的感性認識得到增強，更好地理解和記憶，產生比較好的教學效果。

二、培養學生自主探究的學習能力

在現代的地理教學中，網絡技術應用廣泛。教師可以通過多媒體技術對學生進行網絡教學，讓學生自主探究地學習。在這個過程中，學生是教學的真正的主體，而教師起到指導和促進的作用，同時可以調動學生的主觀能動性。多媒體技術可以提供更多的豐富的畫面。聲音以及文字，使學習內容變得更加形象具體，有利于學生的學習和記憶。如在講解工業廢水對生態環境的影響時，可以制作幻燈片進行教學，制作生動的動畫進行演示，同時在動畫播放的過程中插入適當的文字講解，使文字與動畫結合起來，達到了很好的教學效果。在課件演示的同時，教師可以在班級的中間位置進行授課，這樣可以更好地親近學生，同時也最大范圍地對學生進行監督。

三、提高學生的讀圖能力

在中職地理的學習中，很重要的特點就是將地理事物落實到實際的地圖上，所以學生應該掌握讀圖和解圖的技能。應該培養學生的讀圖能力，然而在書本上的圖片是靜止的，學生不容易理解，運用多媒體技術則可以直觀地展現設計內容。例如，在講解洋流內容時，運用多媒體播放視頻以及動態的圖片展示海水在地球表面的流動方向和變化的規律，學生通過直觀的感受更容易理解并且在腦海中形成比較深刻的印象，最終學生可以提高自己的讀圖能力。

四、提高課堂的教學效率

運用多媒體技術進行網絡地理教學，內容非常具有時代性，教學氛圍非常活躍。這樣，學生狀態非常好，從而進行自主學習。多媒體技術進行教學具有很多的優點，可以多種媒體相互交錯地使用，非常方便并且迅速，與傳統的教學相比，運用多媒體教學，教學容量更大，教學效率更高。如在講解西北地區的內蒙古草原時，可以播放相關的音樂，如《草原上升起不落的太陽》或者播放有關于草原放牧的視頻，加深學生對內容的理解和記憶，同時有效地活躍了課堂氛圍。在中職地理教學中，合理運用多媒體技術可以大大提高課堂教學效率。

五、小結

在運用多媒體技術進行地理教學時，也應該注意傳統教育手段的應用。多媒體技術雖然可以提高教學質量，但是應該和傳統教學方法有機地結合在一起，不能完全取替傳統教學方法

地理教學論文篇6

多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。特別是地理教學質量不令人滿意，經過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

就目前來說，地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”，使學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科‘語數外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”的科目，因此，絕大多數學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，并且地理成績好的學生在老師面前也說過，“地理學科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到60分就可以了，也不給老師丟臉”等說法。

在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

一、在地理教學中應加強“情感”教育

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。

二、在地理教學中應用“互動教學”法

現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂，“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網絡“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在初中地理課堂教學中，如在講我國的河流——“黃河”時，提出：“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”的問題，學生圍繞著問題的提出，七嘴八舌議論紛紛。我在八年級（1）班上課時，提出這樣的問題時，有一男生舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉直，從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學觀摩課中，我也同樣聽到這樣的教學情景，也有學生提出相同的治理方法。可是，學生的想法很幼稚，而出乎任課教師的意料。但教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽的學生的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半的同學住在這“幾”字形地區，是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入，對師生有很大受益。

三、在地理教學過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。學好地圖，并用好地圖，對學生來說，是至關重要的。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，關鍵在于缺乏良好的學習方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學習方法。不僅如此，學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。每一個人，不管是住在城市還是農村，生活中都需要地圖的幫助，這已成為當代人的共識。此外，學習中也需要地圖。大家都知道，地理學習的主要對象之一就是地圖，而其它學科的學習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開地圖和地理知識，語文、體育、美術、外語、數學等課都要有地圖知識，才能學好，事實上所有的學科都是交叉的，不能截然分開。一句話，我們每一個人的生存和發展，也是離不開地圖這個必備的工具的。所以，在地理教學中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的重要手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具有地理學科特點的能力。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一位好的地理教師，也就是說，不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質是教學要求不高或教學能力低弱的表現。目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。所以，地理教師還要努力學習和運用電子地圖等新的地理的教學手段，才能符合新形勢下的地理素質教育的新理念。

地理教學論文篇7

一、關于不同環節課堂導入模塊的分析

在現階段高中地理教學模塊中，進行國內外熱點新聞的導入是必要的，通過對熱點新聞的導入，讓地理與我們的日常生活聯系在一起，更有利于讓學生進行地理知識的學習，更有利于進行思想教育。比如在講解天氣及氣候這一章節時，教師可以學習以中央電視臺天氣預報的形式導入。又如在中國人口講述過程中，可以將最新的人口普查資料引入學習，一點點地提升學生的學習興趣，保證學生的積極性。必要時，教師需要針對實際，對學生進行課堂教學教育。

二、趣味式教學及其相關導入模塊的分析

（一）提升教學的趣味性

為了保證趣味式教學效率的提升，應用現代化圖像投影技術是很必要的，因為這可以提升學生的注意力，激發學生的學習動機。比如在“地形變化”這一模塊中，教師可以利用多媒體技術，展示喜馬拉雅山及其生物化石的視頻、圖片等。教師可以先提問學生對圖片中的山脈有什么了解，接著再引導學生對于海洋生物化石的根源進行分析，如為什么陸地上的喜馬拉雅山是海洋生物化石的集中地，以此來引發學生的認知矛盾。通過對這種矛盾的陳述，進行新知識的引導教學，使學生解決認知矛盾。教師可以應用投影圖片，保證學生對疑問的探索，激發他們的探究欲望。在現階段趣味式教學過程中，利用漫畫的形式也是必要的引入手段。用簡單或者夸張的手法來描述生活及時事資料，可以保證最佳的諷刺效果。當然，在當下課堂教學模塊中，地理課本也引用了一些漫畫。這樣趣味性的漫畫是導入新課的必要因素。比如在進行世界人口問題的闡述時，可以引入“苦難的母親”這類型的漫畫，引人深思，引出世界人口的問題。在進行森林資源的分析過程中，可以利用“大難臨頭”等漫畫來引入，這對于學生的學習興趣的提升是非常有好處的，有利于學生思維的引發及表達。在當下新課教學模塊中，進行簡短的小故事串聯是必要的，從而實現新課的順利引入。比如在“世界陸地及海洋”這一章節中，教師可以利用航海家的故事，對學生進行啟迪。比如麥哲倫，他能夠進行人類歷史上的地理旅行，說明他具備良好的素質及意志，具備良好的地理知識。正是依靠這些知識，他才能在歐洲、非洲等地來回航行。如果不具備良好的地理知識，是難以進行有效的航行的。這有利于激發學生的學習興趣，讓學生深入了解學習本節知識的必要性，保證學生的學習積極性。在當下地理教學模塊中，選擇短小精悍故事也是必要的。這種很有意義的故事，積淀了人們的生活經驗，是一種地理知識的升華。比如在“早穿棉晚穿紗”的諺語中，可以看到我國內陸地區的氣候差異。這些諺語的選擇及教授，更有利于學生學習相關的地理知識，保證學生地理學習興趣的提升，保證其思維的啟發，以滿足當下教學工作的需要。

（二）情境式導入方案

在地理導入教學模塊中，進行情境式導入是必要的。所謂的情境式導入就是進行課堂背景的優化，比如進行音樂等的導入，保證良好的氣氛及環境，從而揭示課題，激發學生的探究欲望，營造良好的學習氛圍。又如，在現階段地理教學模塊中，可以引用一些與地理課本相關的歌曲，利用這些歌曲，更有利于學生的地理學習。比如“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女，你用健美的臂膀，挽起高山大海”，用這樣的開頭，情景交融，主題鮮明。“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明了地形對物候的影響的地理規律，把它作為“地形對氣候的影響”一節的開頭，能充分調動學習興趣，激發學生強烈的求知欲。又如，在“天氣與氣候”章節教學中，教師可以引導學生背誦一些有關地理知識的詩句，比如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等，讓學生沉浸在優美的詩情畫意中，讓學生更好地進行天氣及其氣候概念的分析。再如，講授我國地勢特點時，比如內蒙古高原，在教學過程中，教師可以串聯《敕勒歌》：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，一下子把學生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦一段詩詞，創造一種情境，營造一種氣氛的方法，可以激發學生的情感，收到奇特的效果。好的開頭是成功的一半，教師要精心設計好的導入語，使整堂課的氛圍濃厚，從而達到事半功倍的效果。

三、結語

通過對導入式地理教學模塊的應用，更有利于提升學生的學習興趣，保證地理課堂教學效率的提升，以滿足高中地理教學的需要。

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