《七律長征》詞句解析課題：七律·長征科目：語文教學對象：五年級學生課時：一課時一、教學內容分析這是一首七言律詩，是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全下面是小編為大家整理的《七律長征》詞句解析4篇,供大家參考。

《七律長征》詞句解析篇1

課題：七律 · 長征

科目：語文 教學對象：五年級學生

課時：一課時

一、教學內容分析

這是一首七言律詩，是毛澤東在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。全詩生動的概

述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義

精神。

縱觀全詩，氣勢磅礴，格調高昂，筆力雄健。不僅大處雄渾，節(jié)奏強烈，而且小處

精細，抑揚頓挫。詩中對仗極為工整，用詞極為精當。

學習這首詩的目的是讓學生通過對詩句意思的理解，感受到中國工農紅軍在毛澤東

的領導下戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，領略

毛澤東作為詩人的豪情和一代偉人的博大胸懷、高昂氣質。

二、教學目標

1、知識與技能：

(1)掌握“逶迤” “磅礴” “騰細浪” “走泥丸” “岷山”等詞語的音形義。

(2)讓學生掌握七言律詩的體裁特點，掌握詩詞的朗讀節(jié)奏。

(3)了解詩的語言藝術性和夸張手法的運用。

2、過程與方法：

(1)品評作品中的詩句，激發(fā)學生閱讀的興趣。

(2)培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。

(3)讓學生通過詩句展開豐富的想像。

3.情感與態(tài)度：

了解紅軍在長征中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命的樂觀主義精神，讓學生懂得今

天的幸福生活來之不易，培養(yǎng)學生熱愛祖國，熱愛人民軍隊，熱愛偉大領袖的思想感情。

三、學習者特征分析

五年級學生屬于高年級。

1.有較強的獨立識字能力技能方面：

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在老師的輔導幫助閱讀中能夠揣摩出文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

4有一定的知識儲備及自學能力。

紅軍長征是何等的壯舉，然而對當前小學生來說有些遙遠了，單靠老師的一本書，

一支粉筆，是無法讓未經(jīng)風雨的學生體會出長征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視

劇《長征》的錄像片段，出示了紅軍長征的線路圖，并進行了必要的介紹，給學生帶來

了視覺、聽覺上的強烈震撼，增加了學生對長征的了解，進而帶動學生，感動學生，實現(xiàn)語文教學的潛移默化。

四、教學策略選擇與設計

五、教學重點及難點

1.理解詩意，感受毛澤東和紅軍將士大無畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

2.高度的藝術概括性和極在本課教學中，以激發(fā)學習興趣與動機為主導，力圖體現(xiàn)課題研究的思路，根據(jù)課堂教學過程的一般規(guī)律，按照學習的啟動——感知——理解——鞏固——應用這幾個基本階段，來進行多元化情境的展開研究：

1、創(chuàng)設情境，精心導學。

2、引導學生融入情境，激發(fā)情感。

3、設計富有趣味的訓練和作業(yè)情境。

4、拓寬情境。度夸張的手法。

六、教學過程

教師活動

一、了解背景，知詩人解詩題

1同學們，你們還記得我們學過哪些紅軍長征中的故事？

2.簡介時代背景：對長征你有哪些了解？可以結合資料袋信息說一說。

3.板書課題，了解毛澤東主席。

學生活動

學生交流資料為主

電子白板展示補充

設計意圖

我把“勤于搜集資料”的習慣訓練，貫穿于語文教學的各個階段之中，不僅教給學生搜集資料

的方法，更主要的是有計劃、有目的地組織他們搜集相關資料，使他們逐步養(yǎng)成勤于搜集的習慣。

二、初讀詩歌，整體感知

1.自學生字詞，全班匯報交流，理解不懂的詞語。

⑴請學生各自輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。在不理解的地方做上記號。

⑵請同桌互相讀讀、聽聽，糾正讀錯的字音。試著解答一下對方不懂的問題。

⑶全班匯報交流，讀準詞語，理解不懂的詞語：①讀準下列詞語：逶迤(wēi yí)磅礴(páng bó)岷山(mín )②解釋詞語：逶迤：彎曲綿延的樣子。磅礴：氣勢雄偉的樣子。

學生自學，小組匯報

注重基礎知識，培養(yǎng)小組合作精神。

三、細讀鑒賞，領略詩境。

1.請同學們再讀這首詩，思考一下，這首詩圍繞哪句話來寫的？⑴理解“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”⑵體會這句詩在文中起到的作用：總起全文。⑶指導朗讀(有力度、緩)

。2過渡：思考詩句中哪些詞寫紅軍遇到的困難和艱險？哪些詞寫紅軍戰(zhàn)士不怕困難并克服困難？并試著理解詩句的意思。⑴從遠征和萬水千山看出長征路途的遙遠，從不怕和只等閑看出紅軍戰(zhàn)士蔑視困難。⑵從“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”感受到了長征路途之險之難：⑶從金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒感受到紅軍在長征中經(jīng)過了無數(shù)次戰(zhàn)斗，犧牲了無數(shù)戰(zhàn)士，

長征不僅苦，而且難。⑷從最后兩句中感受到紅軍歷經(jīng)千辛萬苦終于翻過了終年積雪的岷山，

“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時心情的寫照，也是紅軍對革命征途的展望。3.在理解詩句的基礎上進一步指導朗讀。

學生朗誦 學生個人、雙人、小組、集體朗誦，在朗誦中感悟、品味

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。明確讀文要求，做到有的放矢。

尊重學生獨特的閱讀感受，在自主學習的基礎上交流，進一步理解詩句含義并進行有感情朗讀。

四、感情升華，拓展延伸。

1.這首詩表現(xiàn)了紅軍不怕困難，樂觀向上的革命精神，成為描寫長征的經(jīng)典之作。讓我們記住這首詩，記住這史無前例的偉大的壯舉──長征。

2.毛澤東的詩詞很多，都充滿了這種樂觀向上的精神，課下收集一些毛澤東詩詞，和同學們交流。

學生背誦個人展示

引導學生借助直觀的圖象加深對文本的理解、感悟、體驗情感。 回讀全詩，再次感受

紅軍的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。

七、教學評價設計

指導學生掌握搜集資料的方法，然后把搜集資料的活動貫穿于教學的各個階段中。

通過形成行評價中的課堂檢測：組長批改，老師匯總，糾正易錯點，最后檢測成功。

八、板書設計

七律·長征 萬水千山 五嶺逶迤

烏蒙磅礴 金沙水拍

大渡橋橫 岷山千里雪

九。教學反思

在整節(jié)課結束前，我布置了一個作業(yè)，請同學們課后搜集毛澤東評述長征的文章和描繪長征的詩詞，引導學生將課內的學習與課外的閱讀聯(lián)系起來，養(yǎng)成課外學習、研究的好習慣。這樣就可以拓寬情境，讓學生在生活中進一步學習語文。在第二課時的教學中，小小朗誦會舉行得比較成功，大多數(shù)學生很投入，進一步感受了長征的精神，感受了偉人毛澤東的詩詞成就。

我對自己整堂課的教學設計經(jīng)過了反復的考慮，但在課堂教學實際操作中，出現(xiàn)了許多問題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀。教學中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導得不到位，所以，整個班級的朗讀氛圍還是沒能很好地調動起來。

對課件操作，我還缺乏經(jīng)驗，課件的播放幾次問題，影響了教學過程的流暢性。另外在板書設計上，我反反復復，始終拿不出一個滿意的板書。在其它教學環(huán)節(jié)的設計、教學細節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請專家、同仁指正。

《七律長征》詞句解析篇2

設計意圖：

本組教材以“走近毛澤東”為專題，共四篇課文，分別從不同角度反映了毛澤東偉人的風采和凡人的情懷，讀后讓人深深地感到毛澤東—他是杰出的詩人，他是偉大的領袖，他是慈愛的父親，他和普通群眾在一起?！镀呗伞らL征》是一首七律詩，全詩氣勢磅礴，氣魄雄偉，格調高昂，筆力雄健，高度概括出紅軍長征的壯闊歷程，高度贊揚了紅軍不畏艱難險阻、勇往直前的大無畏精神、英勇豪邁的氣概和勝利后無比喜悅的心情，是一首中國革命的不朽史詩，革命樂觀主義的不朽之作，深刻表現(xiàn)了毛澤東的藝術風格和高昂氣概。本課教學旨在讓學生走近毛澤東，去感受他豪邁奔放的藝術風格，感受他偉人的風采。

學習目標：

1、通過品詞析句、朗誦等方法，理解詩句意思，感受真實的長征，體會毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

2、走近毛澤東，初步感受其詩人風格和偉人風采。

課前準備課件。

教學流程：

課前播放簡介長征的視頻。

一、談話導入，勾畫人物輪廓；

1、談話導入

出示長征路線圖

師：長征是什么？ 在中國作家魏巍的筆下，長征是“地球的紅飄帶”；在美國作家索爾茲伯里筆下，長征是“前所未聞的神話”；在美國記者埃德加?斯諾的筆下，長征是“驚心動魄的史詩”。說起長征，我們就會情不自禁地想起一個人。

出示詩人圖像，學生談對詩人的第一印象；

2、在毛澤東筆下長征又該是怎樣呢？引入課題。（板書課題）

二、文本細讀，感受人物形象。

視聽感受

欣賞毛澤東長征手跡，談感受；

朗讀；

聽朗誦，談感受；

朗誦。

對話文本

1、學生自主、合作、探究學習；（出示部分注解。）

2、匯報：你讀到一個什么樣的毛澤東？

教師預設

詩題：

介紹七律常識（四聯(lián)八行五十六字；押韻。）；

首聯(lián)：

重點：只等閑

頷聯(lián)：

字詞理解：

逶迤（畫簡筆畫）五嶺：感受其綿延不斷的特點。（出示：東西長約600公里，南北寬約200公里。）

磅礴（畫簡筆畫）

烏蒙：感受其高大雄偉的特點。（平均海拔兩千多米；與身邊的山對比感受。）

出示：《十六字令三首》

頸聯(lián)：

重點：暖、寒，理解過金沙江的喜悅，及強渡大渡河的驚險。

頸聯(lián)：“暖”-感受紅軍巧渡金沙江的喜悅。（聯(lián)系歷史）

出示歌詞；

“寒”-感受戰(zhàn)斗的驚險；心情的沉痛。（出示瀘定橋圖及朱德總司令題大渡橋對聯(lián)：萬里長征猶憶瀘關險；三軍遠戍嚴防帝國侵。）

師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，緩緩摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路！你能體會毛主席當時的心情嗎？

讀詩。

第四句：

重點：更喜、盡開顏。

質疑：你還有哪些地方不明白？

齊讀全詩。

預設

1、頷聯(lián)，感受紅軍的英勇無畏；讀出英勇無畏。

2、頸聯(lián)：

“暖”-感受紅軍巧渡金沙江的喜悅。（聯(lián)系歷史）

“寒”-感受戰(zhàn)斗的驚險；心情的沉痛。（出示瀘定橋圖及朱德總司令題大渡橋對聯(lián)：萬里長征猶憶瀘關險；三軍遠戍嚴防帝國侵。）

師：同學們，這是一場艱苦卓絕的激戰(zhàn)，一場惡戰(zhàn)。當毛主席率領大部隊走過瀘定橋的時候，彌漫的硝煙還沒有散去，鐵索上還滴著戰(zhàn)士們的鮮血。毛主席凝視著根根鐵索，緩緩摘下軍帽，向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。強渡大渡河的勝利，萬里長征的勝利，正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路！你能體會毛主席當時的心情嗎？

讀詩。

3、尾聯(lián)，感受詩人及紅軍的喜悅、樂觀。（聯(lián)系歷史；出示：蜀道之難，難于上青天。過蜀地雪山之難，又當如何？）

朗讀。

質疑

遠征難，僅僅是指過山難過水難嗎？學生談感受。

小結

二萬五千里的行程，一路山高路遠，天寒地凍，萬水千山卻能等閑視之，誰有此等傲視山川、魅力超凡的氣魄？對張牙舞爪、窮兇極惡的幾十萬敵軍只字不提，視之若無，誰有此等大氣磅礴、豪邁奔放的胸懷？聽，詩人以一首《七律?長征》作出了回答。

聽朗誦談感受；齊誦全詩。請用一個詞概括你心中的毛澤東形象。（豪邁、奔放、樂觀等）

四、品悟鑒賞，領略詩人風格

學生匯報

教師預設

1、開門見山，大氣磅礴。

2、運用比喻、夸張，想象大膽、豐富。（想象大膽）

3、一暖一寒，寫出喜悅與驚險，用詞精練。（用詞精練）

4、四聯(lián)八行五十六字寫長征，高度凝練概括。（高度概括）

詩詞拓展

詩人就是這樣，萬水千山只能開闊他博大的胸懷，槍林彈雨更會點燃他如火的豪情。他就這樣，一路行軍打仗，一路潑墨揮毫。1935年2月，紅軍取得長征以來最大的一次勝利。毛澤東登上婁山關，極目四望，欣然提筆，寫下一首《憶秦娥?婁山關》。（示例一）

示例一：

憶秦娥?婁山關

西風烈，

長空雁叫霜晨月。

霜晨月，

馬蹄聲碎，

喇叭聲咽。

雄關漫道真如鐵，

而今邁步從頭越。

從頭越，

蒼山如海，

殘陽如血。

山，一座連一座，高聳，險峻，英勇的紅軍把它們一一踩在了腳下，甩到了身后。

示例二：

《十六字令三首》

山，

快馬加鞭未下鞍（ān）。

驚回首，

離天三尺三。

山，

倒海翻江卷巨瀾。

奔騰急，

萬馬戰(zhàn)猶酣(hān)。

山，

刺破青天鍔(è)未殘。

天欲墮(duò)，

賴以拄(zhǔ)其間。

六盤山上，三軍將士無不歡欣鼓舞，因為這是紅軍長征途中翻越的最后一座山。詩人佇立山頂，高吟一首《清平樂?六盤山》，道出自己的壯志豪情。

示例三：

《清平樂?六盤山》

天高云淡，

望斷南飛雁。

不到長城非好漢，

屈指行程二萬。

六盤山上高峰，

紅旗漫卷西風。

今日長纓在手，

何時縛住蒼龍？

書法欣賞

出示毛澤東書法，感受其豪邁奔放?？偨Y：

師：這就是毛澤東的藝術風格，這就是毛澤東的風格。

一個外國人曾這樣贊譽毛澤東：一個詩人贏得了一個新中國。 毛澤東一生轟轟烈烈，叱咤風云，他堅毅沉著，同時又豁達樂觀。毛澤東的這種氣質深深烙印在他的詩詞中，而詩人的氣質更使他樂觀豪放，恢宏千古。1935年十月，紅軍走下六盤山，毛澤東動情地說：前面就是陜北，我們到家了。是的，到家了，身后的腳印，已化作了留給大地的詩行。如此驚心動魄的征程，總應該給世人留下點什么。

對毛澤東來說，最好的表達方式，是寫詩。

全體起立，飽含深情地背誦這首詩。

五、板書設計：（略）

《七律長征》詞句解析篇3

一。教學目標

1. 知識目標：理解關鍵字詞的含義，學習生字新詞

2. 能力目標：在讀中悟情感，熟悉七言律詩的相關知識。

3.情感目標：體會紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅強意志和藐視艱難險阻的樂觀主義

二。教學重難點

1. 理解“騰細浪，走泥丸“等詞語的意思。

2. 感受毛澤東及其工農紅軍大無畏的精神和英雄豪邁的氣概。

第一課時

一。創(chuàng)設情境，導入新課

1. 播放電影《長征》的錄象片斷。

2.導語：同學們，剛才我們觀看的是根據(jù)紅軍長征這一史實改編的電影片斷，給你留下影響最深的是什么？今天我們就來學習一首與長征有關的詩《七律長征》。這首詩是毛澤東在1935年紅軍長征即將結束時寫的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了工農紅軍英雄主義和革命樂觀主義精神。

3. 通過本課和課外資料，展示你收集有關長征的資料。

二。認識新字生詞

1. 默讀，把字音讀準，不認識的字圈出來。

2. 檢查預習生字情況。

課件出示生字詞，指名讀。

wēi? yí????? páng? bó??? mín? shān???? yún?? yá

逶???? 迤???? 磅????? 礴???? 岷????? 山??????? 云??? 崖

三。品讀。

1. 教師范讀，輕聲跟讀，注意詩的節(jié)奏。

2. 自由朗讀課文

3.師：這首詩展示了紅軍長征途中征服困難的哪幾幅威武雄壯的畫面？分組討論，合作交流。

（1）騰躍五嶺?? （2）疾跨烏蒙?? （3）巧渡金沙江（4）飛奪瀘定橋（5）喜踏岷山雪

請在大屏幕中指出。邊出示畫面邊請學生談想法和體會。

四。 細節(jié)探究

師：在詩中你最喜歡哪幾句？談談你的理由。（可讓學生讀出詩句）

1.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”

這句在詩中起了什么作用？（總說，統(tǒng)領全文）

詩中哪幾個詞表現(xiàn)出紅軍英勇無畏？（學生交流）

（1）“不怕”兩字鏗鏘有力，以堅定的語氣表現(xiàn)出紅軍面對長征過程中的千難萬險，全無懼色，頂天立地。

（2）“等閑”則將困難輕輕一瞥，表現(xiàn)出紅軍藐視困難，從容不迫的自豪感。

2.“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸“作者為什么把綿延不斷的五嶺與巍峨高大的烏蒙分別比做”細浪“和”泥丸“

“逶迤“和”磅礴“用夸張的修辭手法，把五嶺山和烏蒙山比喻成“細浪”和“泥丸”更能反襯出紅軍不怕困難，偉大的氣魄。

3“金沙水拍云崖暖，大度橋橫鐵索寒”

（1）課件出示金沙江畫面，老師簡單講解巧渡金沙江的故事。

（2）課件出示飛奪瀘定橋的片斷，放音樂。

“暖”與“寒”分別用什么修辭手法？（對比）

你從詩句中體會到了什么？

“暖”既寫出了5月春暖花開的金沙江風高浪急，暖氣熱騰的實景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險的喜悅心情。

“寒”字則烘托出瀘定橋的自然環(huán)境的險惡，反襯紅軍戰(zhàn)士艱難險阻的英雄形象。放《飛奪瀘定橋》音樂

4.“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”

1935年10月，紅軍第二，四方面軍正在途中，還沒越過岷山，那作者為什么要在詩中把他說成是“三軍過后”？（這是因為作者堅信紅二，四方面軍能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，完成長征勝利，充分體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士們殷切希望的無比信任。

師：所以毛澤東說：“長征是宣言書，長征是播種機，長征是宣傳隊。”（課件出示毛澤東語句）。

五。齊讀詩

1.師：這首詩表現(xiàn)了中國工農紅軍英勇無畏的精神和戰(zhàn)士們的樂觀主義精神，浩蕩的氣勢震山河，現(xiàn)在它被譜上曲子，成為膾炙人口的歌曲，讓我們一起欣賞《七律長征》。(播放歌曲) 聽了歌曲你有什么感受？

2.是呀，長征歷盡一年，約二萬五千里，縱橫十一個省，在毛主席的指揮下，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，爬雪山，過草地。上有空襲，下有圍追堵截，（大屏幕出示過雪山草地，長征路線圖）終于在1936年取得了長征勝利。

3.請同學們包含深情的再讀一遍課文。（全體起立）

六。拓展

在學習中我們該怎樣發(fā)揚長征精神，說說你的理由。

七，教學反思

通過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。

《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。 為了讓學生更好的了解寫作背景

一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內容。

二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內容。

《七律長征》詞句解析篇4

教學目標：

1、通過教學，讓學生了解長征，理解詩句內容，體會中國工農紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

2、學會3個生字；解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思；并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。

3、培養(yǎng)學生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。

4、聯(lián)系上下文理解詩句的意思；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點及難點：理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。

教學流程：

一、精彩回放，走進長征。

1.同學們，在70年前，曾有一次偉大的壯舉，它使中國革命轉危為安，為共和國成立奠定了堅實的基礎，那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結束后，毛主席心潮澎湃，揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇，那就是這首《七律。長征》

（好，請同學們先看屏幕）

剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢？（板書：苦、難）

2.師小結：是啊！長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進文本，在語言文字當中去領略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。

二、以讀代講，感知長征

1.下面就請同學們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧！

2.好，誰愿意來讀，其他同學注意傾聽，看看讀音是否準確，節(jié)奏是否合理。

3.你們認為他讀得怎么樣？誰來評一評？

師相機指導朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀，請舉手同學一起讀。

三、文本對話，深入長征。

1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起！老師告訴你們呀，學習詩詞的關鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個性化理解呢？學生自由回答

師：同學們的這些方法都很好！那就按照你們說的小組合作再認認真真地把詩讀一讀，并根據(jù)這學期的讀書方式來進行批注，看看你們能有哪些收獲？

2. 學生小組合作學習，師巡視指導。

3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問？

學生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問。

（1）學生自由匯報對詞句的理解，學生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴。

（2）學生提出質疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎？

師相機指導同學們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾？

學生自由匯報，從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精煉，（師相機板畫“細浪”和“泥丸”。）

指導朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中，都算不了什么！誰能把你的感受送進去讀一讀？

（3）學生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對反義詞，這兩句運用了對比的手法。

師相機指導：你能抓住重點詞來理解，是一種很好的學習詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀

學生自由朗讀，老師相機指導：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的？

那它準確的意思是什么呢？快，看看他有幾個解釋？

在這句話中應是什么意思？這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎？這樣吧！我們來看一段錄像，結合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會（放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長?！贝蠖珊觾砂抖际菓已虑捅?，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米，高達14.5米，東西橫跨，高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進攻，為后繼部隊殺出了一條血路。）

學生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理；對瀘定橋險惡自然環(huán)境的烘托；體會出長征的驚險悲壯；體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰(zhàn)斗精神。

師指導感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀！我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧！

師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎？（不是）那你還能從哪看出來？

生匯報：從“五嶺逶迤”看出來

從“烏蒙磅礴”看出來

師：對了，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解。

從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學們看屏幕，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川，翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰(zhàn)士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的豐碑……生相機補充《豐碑》，師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個。

師：同學們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎？誰能結合你課前查閱的資料談談。

這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找，是哪個詞？（萬水千山）對了，這就是藝術的高度概括。

詩中哪個字更能突出遠征的艱難呢？（板：寒）

（4）生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了？

師：從哪些詩句能體會出“只等閑”？

生：從“騰細浪”可以體會出“只等閑”。

從“走泥丸”可以體會出“只等閑”。

從“更喜”可以體會出“只等閑”。

從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”。

從“盡開顏”可以體會出“只等閑”。

師小結：同學們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個字來概括（板：喜）下面就請同學們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放（翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景）錄像

師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧！

師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢？（相機板：樂）是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀

引導：作者這么寫就是為了突出2個字（不怕），不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么？（板：遠征難）老師在備課時找到了當年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看？（師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬五千里，終于在 1935年10月勝利到達陜北根據(jù)地。）

作者僅用遠征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉！

四、誦讀延伸，升華長征

1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧！

2、嘗試背誦：老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰(zhàn)，給大家背誦一下。

學生試背

3、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細心的孩子會發(fā)現(xiàn)，本單元以“走進毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認真學習之后會從不同的側面，對主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋。昆侖》和《清平樂。六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下？

4、小結升華：希望同學們課后認真閱讀其他兩首，進一步感受毛主席詩詞的藝術魅力！毛主席的詩詞還有很多，網(wǎng)上也有很多相關的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會。最后老師愿智慧和樂觀永遠伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間！

推薦訪問:長征 詞句 解析 《七律長征》詞句解析大全 《七律長征》詞句解析及翻譯 《七律長征》詞句解析 七律長征佳句 七律·長征詞語解釋 《七律長征》句意 《七律長征》詞語解釋 七律長征幾個短句 《七律長征》的好詞好句 七律長征重點句子解析