20以內的進位加法[合集]20以內的進位加法：應用題（用數學）教學目標：使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數下面是小編為大家整理的20以內的進位加法6篇,供大家參考。
20以內的進位加法[合集]篇1
20以內的進位加法：應用題（用數學）
教學目標：使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題，感受數學在日常生活中的作用
教學過程：
一、基本口算練習 1．看課件口算。
8+3 7+6 6+5 8+6 8+8 7+5 8+4 7+7 6+6 7+4 2．聽算。
8+2 9+4 9+5 7+3 8+3 9+6 8+7 6+4 10+8 7+5
二、新課
1．出示例4。屏幕顯示：活潑可愛的小兔在草地上做游戲。自然圍成兩圈（如例4圖）。此時，提出問題：一共有多少只兔？（文字與聲音同步）．分組討論解決問題的方法。
4～6人一組，每個學生都參與討論。教師巡視，及時和學生交換看法，給予點撥。
3．交流解決問題的方法。
（1）請各組代表發言。
根據學生的發言，教師板書出每種解決問題的方法。比如： ①點數出小兔的總只數。1，2，3，。.。，15；一共15只。 ②按左、右兩群計數，用加法算。列出算式8+7=□（只），然后算出得數。 ……
（2）如果學生沒有按顏色把小兔分成兩類計數，再計算。引導學生：看一看圖中有幾種顏色的小兔？想一想還可以怎樣把小兔分成兩部分？使學生明白：可以把小兔分成白兔和灰兔兩部分。
接著，讓學生數出白兔的只數（10只）和灰兔的只數（5只）。然后，由學生口述算式和得數，教師板書： 10+5=15（只） 4．小結
（1）讓學生評議哪一種解決問題的方法好。
（2）教師結合解決“一共有多少只兔”問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調：把小兔按群分成兩部分，用8+7計算出結果，按白色、灰色分成兩部分可以用10+5解決問題。對于同一個問題，可以從不同的角度觀察、分析，尋找出不同的解決方法。
三、獨立運用所學數學知識解決問題 做練習二十的第1題。
1．讓學生看教科書第108頁上面第1題。同桌互相說說題意，之后，指兩名學生向全班同學說一說題意。 2．獨立填寫算式。［8+4=12（只）］
3．學生之間交流、評議。請幾個學生說一說自己解決的是什么問題，怎樣想的，計算的結果是什么，其余學生評價誰說得清楚、合理、正確。 4．引導學生從另一個角度思考解決方法。
（1）啟發談話：再認真觀察畫面，雞欄里的雞還可以怎樣分類？想一想，還可以怎樣解決“一共有多少只雞”的問題？
（2）讓學生尋找另一種解決方法。可以自己思考，也可以兩三人討論解決辦法。 （3）交流。
請幾名學生說一說自己的解決辦法。比如：雞欄有3只白雞、9只花雞。用9加3
出雞的總只數。根據學生的發言，板書9+3=12（只）。 5．強化認識。
讓學生看著8+4=12（只）、9+3=12（只）兩個算式，分別口述出解決“一共有多少只雞”這一問題的思考過程。強化學生對這兩種解決方法的認識。
四、練習
做教科書第108頁上第2題。
教學反思：讓學生直接把得數填在書上。填完后，集體訂正。有錯誤的及時糾正。若出現把10-3算成10+3的情況，特別要強調：做題時要認真看題，仔細計算，才能算對。千萬不要做“小馬虎”。
20以內進位加法的整理和復習
本節課教材首先列出了20以內進位加法表，下面以問題形式引導學生觀察20以內進位加法的排列規律，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法。下面安排有“數學游戲”，要求學生根據得數找算式卡片，使學生進一步熟練計算20以內進位加法，同時發展學生的逆向思維。然后是練習二十四中各種形式不同的練習。
教材的設計理念主要突出了以下三個層次：第一，系統整理20以內進位加法，滲透對知識整理和復習的方法。第二，在觀察分析表格，發現規律的學習活動中，培養學生的分析概括能力。第三，充分利用20以內進位加法表進行練習。
根據以上分析，特制定以下目標：
在游戲中，對所學過的20以內的進位加法的計算進行復習。
通過自己動手擺一擺，小組合作，學會對所學過的20以內的進位加法的復習，并體驗對知識的整理過程。
培養合作意識和方法。
培養評價自己和別人的能力。
對函數思想的滲透，在練習中培養學生的發散思維及一題多解的能力。
二、教學情境精品片段與分析：
情境一：
抽禮物游戲：
師：小朋友們，昨天是什么節日？（圣誕節）昨天老師沒來，其實老師為小朋友們準備了一些數學禮物，誰來摸一摸，你會抽到什么呢？
活動：學生從禮物盒里抽取算式卡片，口算，并選取其中較難的兩三題說一說你是怎么算的？算一道就讓學生拿一道算式放在實物投影上。
[愛玩，愛動是孩子的天性，特別對于低年級孩子來說，創設生動、有趣的學習環境有利于孩子的學習。因此創設了從派送圣誕節禮物這個情境導入 ，這樣能引起學生濃厚的興趣，產生積極的學習情緒。孩子們都想從盒子里抽一張卡片禮物來算一算，使原本枯燥乏味的口算變得有趣，好玩，樂于去接受。在孩子們主動的學習中，對20以內的加法口算方法進行了練習和鞏固，也讓他們感受到口算練習也是很有意思的。]
情境二：
師：剛剛小朋友們算的這些算式都是20以內的進位加法，其實20以內的進位加法還有？
生：很多
{師抓一把放在實物投影上}
師：這么多的算式擺在一起你感覺怎么樣？
生：很亂
師：那怎么辦？
生：把它們理一理
師：真是個好辦法！那如果讓你來整理，你打算怎么整理？
[教師是數學學習的組織者和引導者，教師的任務，不單純是讓學生記住某種方法，而是要創造條件讓學生去面對某種問題，體驗某種事實。所以在上一環節后自然地引導創設出一個很多算式擺在一起的亂糟糟的情境，讓學生自主地去發現問題，體驗到對知識整理的必要性，孩子們的興趣也在體驗事實的過程中萌發。]
三、教學重難點精品片段與分析
活動設計一
討論擺法。
生1：按得數整理。
生2：按9加幾，8加幾，7加幾這樣分類整理?！?/p>
2、師：聽了這么多的想法，想不想自己也動手整理一下？
生：想。
師：老師已經給小朋友準備好了算式卡片，小朋友輕輕地把它拿出來，擺一擺，貼一貼。記住，只有8分鐘的時間哦，最快完成的小組可得一顆星星。開始！
3、學生操作，教師巡視。
教學反思：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。在這一環節中，教師不是簡單地拿出書上的表格讓學生觀察，而是充分讓學生在交流研討中，在合作互動中，自己整理出20以內的加法表。學生經歷了一次系統整理和復習的過程，不僅加深了對知識的理解，而且也初步感知了復習整理的方法。
活動二：
展示學生作品，評價交流：
（1）師：哪一組的小朋友愿意來介紹一下自己這組的作品。
活動：學生介紹自己這組的作品，教師根據學生的情況加以引導深入。如：為什么和相等？滲透一個加數不變，另一個加數一個比一個大，和也一個比一個大；一個加數一個比一個加數小一，另一個加數一個比一個加數大一，和不變。
（2）師：現在我們不介紹自己的了，我們講一講其他組的，說說你最喜歡哪一組，為什么？（讓學生發現和自己擺的不一樣的組的規律）
（3）師：老師發現有幾個組沒完成，你們組為什么沒完成？（滲透合作的重要性）如果他們組擺的是有規律的，就問：你們猜猜看他們接下去會怎么擺？你為什么這么猜？
[在這一環節中，教師始終處于引導者的位置，引導學生通過生生評價，既交流了整理的方法，又培養了學生觀察的能力，并適時的滲透了合作的重要性。在分析表格中，通過教師適當的提問引導，初步滲透了函數的思想。在評價交流的過程中使學生真正有所得，有所思。]
三、練習設計精品片斷與分析
練習設計一：
搶答游戲：
1、師生搶答
師指算式，生搶答。
2、生生搶答
以小組為單位，有一人指，其余三人搶答，然后輪換。
[這個搶答游戲把這節課整理的表格的規律和20以內的進位加法的計算融匯其中，以游戲的形式激發孩子們的學習興趣，能使孩子們更好地鞏固知識，學會應用。而且這個游戲能反饋出學生這節課的學習效果，對這張表格的規律的掌握情況，以便教師及時地調整教學環節。]
練習設計二：
教材112頁“數學游戲”：
教師報一個得數，學生根據得數找算式卡片，并說說你是怎么想的？
[這個練習較上個練習而言，思維上的挑戰性更強一些，通過這個練習，不僅使學生進一步熟練計算20以內進位加法，而且又一次地應用了表格的規律，同時發展學生的逆向思維。]
練習設計三：
走迷宮：
1、師：小朋友們真聰明！剛剛對這么多的算式進行了整理和復習（板書：整理和復習），擺出了一張像樓梯一樣的圖，其實這幅圖還蠻好玩的哦，小朋友們想不想玩？
我們來玩一個走迷宮的游戲，迷宮的入口在這里，要求是我們走過的算式的得數一道比一道多1，你能走出迷宮嗎？小組商量一下，你打算怎么走，再在自己編的表格上畫一畫。
2、小組合作
3、匯報 教學反思：對于孩子來說，興趣是他們進行創造的直接動力，也是進行創造思維的先決條件。在練習中，教師努力挖掘教材潛力，精心設計了富有童趣的走迷宮的練習，讓學生在愉悅的氣氛中獲取知識。這樣一個一題多解的練習，有利于激發學生的好奇心，使課堂教學充滿生機與活力，學生不在是知識的被動接受者，而是主動發現者和研究者，學生不再是學數學，而是“做”數學，促使學生發散思維和綜合能力的發展。
20以內的進位加法[合集]篇2
100以內進位加法教學設計
教學目標：
1、理解兩位數加兩位數進位加法的算理。2.掌握兩位數加兩位數進位加法的筆算方法。
教學重難點：理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。教學過程： 一．復習舊知
1、復習上節課的知識
師：同學們，我們上節課學習了不進位加法的豎式計算方法，大家都掌握了沒？現在老師出幾道題讓同學做，看看你們到底有沒有學會。板書：
23+45=
12+25=
24+55=
26+13=
41+52= 教師點名讓幾個同學上講臺做題，其他同學在練習本上計算。強調要求：列豎式并且豎式要寫規范。
點評每位同學所寫的，并再次鞏固不進位加法的豎式計算方法，強調書寫格式和計算方法。
2、復習20以內的加法計算
師：同學們，大家曾經學過20以內的加法，在這里老師帶著大家復習一遍。教師口述20以內的加法如：“5+7”、“6+6”、“8+9”等，讓同學們快速地說出答案，問答過程大約持續5分鐘，為的是讓同學們在短時間內有效地鞏固這些知識，為這節課所學的進位加法計算打下基礎。二． 教授新知
1、學習例題
師：同學們，記得這個單元最開始的那幅圖么，我們今天所學的知識也是從那副圖里得出的，大家翻到課本的第14頁，看例3。
在同學讀題的同時板書：
例3.二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？
師：同學們都看完題了沒有？好，現在我們一起來解決這個問題。教師引導同學審題中的條件和問題，找出需要的數據。師：現在哪位同學能告訴我，這道題怎么列算式呢？ 同學舉手回答，教師根據同學的回答板書總結：
35+37= 師：好，我們現在把算式列出來了，怎么計算呢？既然我們已經學習了列豎式的方法，為什么不用這個辦法來試一下呢？同學們看黑板，跟著老師一起列豎式。
+
教師邊強調豎式的書寫規范邊列出豎式。
師：同學們跟著老師一起算，應該先從個位開始算，5+7是多少？（同學答：12）我們發現，個位上加起來的和大于10了，我們之前學的不進位加法中沒有出現這樣的情況?，F在怎么辦呢？這就是我們今天所要學習的內容：怎樣用豎式計算進位加法。怎樣解決這個問題呢？同學們先看書上，看怎樣通過數小棒計算這個題。
同學看完后，教師加以指引和解說。
師：我們看到，5個小棒和7個小棒放在一起，一共是12個小棒。我們把其中的10個捆成一捆，剩下了兩個小棒。再回過頭看看豎式，我們不妨將數小棒的辦法挪過來，也用“捆起來”的方法解決我們剛才的問題。就是將5+7得出的12中的10“捆成一捆”，向十位進1，然后剩下的2寫在結果的個位上，這樣，我們的個位就算好了?，F在再算十位，十位上3+3得6，但6不是最后的結果，還應該加上之前進上來的那個1，也就是在數捆數的時候還應算上后來加上的那一捆。這樣，我們就把十位也算出來了，結果就是72。
板書：
+
7
2教師解釋清楚計算原理后，繼而強調進位加法豎式的規范書寫，只要有這幾點：依然是各位對齊、加號橫線缺一不可、進的“1”是小小的1而不是點、“1”的位置應在下面那個加數的十位與個位之間。
2．隨堂練習
師：好的，現在我們已經學習了進位加法豎式的計算方法。大家都學會了沒有??？為了檢驗大家到底有沒有真正掌握今天的新知識，同學們拿出練習本動手計算課本14頁做一做的三道題。板書：
56+37=
46+24=
29+5= 教師請三名同學上講臺計算，并在教室來回巡視，觀察同學做題的情況，發現問題并及時糾正。
師：好，同學們應該都已經做好了，我來看看這三位同學做得怎么樣。教師點評，并及時糾正錯誤，再次強調進位加法豎式的書寫規范和計算方法。三．課堂作業
師：我們今天所學的是100以內的進位加法，同學們都掌握了沒有？通過老師的講解和練習，相信同學們已經基本掌握了100以內進位加法的計算方法?，F在請同學們拿出作業本，開始做作業。希望在做作業的過程中，大家都能夠仔細、認真地寫，寫整齊、寫規范、寫正確，注意豎式的書寫規范和計算方法。不要粗心大意算錯了。
教師板書作業：
練習二的4、7、10、11題。
教師督促學生完成作業。教學反思：
100以內的進位加法是本單元的難點。為了讓同學們更好的學會、學懂。我沒有急于向同學傳授計算方法，而是先以數小棒為切入點，由易到難，對照分析，讓同學逐漸接受新的知識，積極主動地思考、討論。這樣，同學們明白了計算原理，就能更好地理解和接受運算方法，從而記憶更加深刻，也就能更好地將新學的知識運用起來。教學的目的不僅是教會同學新的知識，更重要的是教會同學如何學習知識、應用知識，如何思考、判斷。數學教的是方法，更是思維。在教低年級的同學時，更要注意培養同學良好的學習習慣，讓他們養成善于思考的好習慣，這對他們以后的學習是很有好處的。
20以內的進位加法[合集]篇3
20以內進位加法教案
教學目標：
1、學生明確給9、8、7、6湊十各需幾，為學習20以內進位加法打基礎，分散學習難點。
2、養學生的動手操作能力和口頭表達能力。
3、培養學生積極動腦，大膽發言的習慣。
教學具準備：蘋果數字卡、數字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。
預設流程：
一、復習10的組成：
玩找朋友游戲，復習10的組成。
師出1個手指，說道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”
生出9個手指，答道：“1的朋友在這里呀在這里。1和9組成10?！?/p>
二、談話導入：
小朋友們剛才對10的組成掌握得真好！
1、哪個小朋友知道植樹節使幾月幾日？（3月 12日）
2、植樹節這天，六年級的大哥哥、大姐姐們到人民公園植樹，有十個坑，已經種了9棵樹，再種幾棵才能吧這十個坑填滿？
教師板書:9+()=10
給9湊十需要幾？ 9加幾等于10?（生答）
3、教師揭題:今天我們就來學習“湊十”
（教師板題：“湊十”）
三、新授：
1、學生動手擺小棒，分別給9、8、7、6湊十。
如:學生先擺出9根小棒，教師提問“再擺幾根才湊成十？ ”
（再擺1根湊成十，9+1=10）
（8、7、6湊十教法類似)
2、小結:剛才我們學習了給9、8、7、6湊十各需要幾，你們還記得嗎？下面我們一起來拍手說一說。
給9湊十需要1,9加1等于10;
給8湊十需要2,8加2等于10;
給7湊十需要3,7加3等于10;
給6湊十需要4,6加4等于10;
3、今天我們學習的新知識十什么？（湊十）
4、你們還知道其他可以湊成十的數嗎？小組4人交流，邊擺邊說。
四、鞏固練習：
1、教師出題，學生在練習本上列式:
媽媽叫小明去買10個雞蛋，他先買了5個雞蛋，再買幾個才湊夠10個雞蛋？(5+(5)=10)
2、指名學生自編題目，其他學生列式計算，再對答案。
3、出示一幅三角形圖，要求用我們今天剛學習的“湊十”法來做:
教師引導學生用“湊十”法，9湊1
“為什么要挪一個
？”
4、拍手說兒歌:
“小朋友，拍拍手，大家一起把十湊，9湊1, 8湊2，7湊3, 6湊4，兩5相湊剛好夠！”
3、大家來摘智慧星：
看算式馬上說出得數，最快的小朋友就能得到智慧星。
9+
=10
8+ 3 =
7+4=
8+
=10
9+ 3 =
9+6=
7+
=10
8+ 6 =
6+3=
6+
=10
5+
=10
5+7=
五、總結：
今天我們學習了什么知識？
回家把今天學到的知識告訴爸爸，媽媽，并自己編題來考考他們，看哪個小朋友最厲害，編的題目最多，考倒爸爸和媽媽！
第二課時
9加幾
學習內容：第72頁至73頁。
教學目標：
1、學會9加幾的進位加法，并能解決生活中的實際問題。
2、讓學生體會計算方法的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性。
3、讓學生初步體會數學知識與日常生活的密切聯系，具有初步的應用意識。
學習重點：理解湊+法的思維過程
學習難點：計算方法的多樣性
預設流程：
一、創設情景：
1、出示課件，借‘‘爸爸和媽媽’’買的飲料，揭示課題-----有幾瓶飲料。
2、讓學生自己看圖，互相說一說，知道了什么信息，能提出哪些問題。
生1：爸爸買的飲料比媽媽買的飲料少？
生2：媽媽買的飲料比爸爸買的飲料多？
生3：一共有多少瓶飲料？
3、學生回答后，教師指出：爸爸買了3瓶飲料，媽媽買了9瓶飲料一共有多少瓶飲料？
師：你們知道一共有幾瓶飲料嗎？在小組內互相說一說你是怎樣算出來（學生互相說時，教師巡視，注意發現不同的方法）
學生可能有如下幾種算法：
（1）數出來的：1、2、3、4、5??
11、12，一共有12瓶飲料。
（2）媽媽買了9瓶，然后接著數爸爸買來的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。
（3）我把爸爸買的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。
（4）我把媽媽買的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。
（5）我知道10+3=13，那么9+3=12，9比10少10，得數就少1。
教師說明：你們說的幾種方法都很好，這幾種方法中你們最喜歡哪一種？
4、學生回答后教師指出：剛才小朋友們說的方法可真多，下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的？
提問：要算一共有多少瓶飲料怎樣列式？生說，教師板書9+3，請小朋友用小棒擺一擺，教師知道學生進行操作：左邊擺9根小棒代替媽媽買的飲料，右邊擺3根代替爸爸買的飲料，小組內互相討論，匯報結果：
根據學生的回答教師板書如下：
9+3=12
把3分成1和2，9加1得10，10加2得12
9+3=12
把9分成2和7，7加3得10，10加2得12
二、試一試:
9+5=
7+9=
讓學生用小棒擺一擺，算一算，并在小組內互相用自己的語言表達想法。
三、練習反饋:
1、圈一圈，算一算（練一練第1題）
學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數
2、看圖列式。（練一練第2題）
學生獨立看圖，填寫算式，只要寫得合理都給予適當的表揚，讓學生說一說你是怎樣算的。
3、游戲：找朋友
四、小結:
通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？
今天我們學習的是9加幾，計算9加幾的題目，可以用很多的方法計算出來，小朋友們，你們喜歡什么方法就用什么方法計算吧！
第三課時8、7、6加幾
學習內容：教科書第103—104頁8、7、6加幾。
教學目標：
1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的計算8、7、6加幾。
2、培養學生合作學習和數學應用的意識。
預設流程：
一、導語：
公園里正在舉行數學游園會，同學們，你們想參加嗎？好，老師這就帶你們去。
二、新授:
1、我們先去聰明屋，看看那里的題你會不會做。
2、出了聰明屋，我們再去智慧山瞧瞧。
請同學們把3座山峰上的3個數字加在一起，看誰先找到好方法，最快算出來。
通過此題是學生能熟練運用湊十的方法計算，加深理解。
3、接下來我想實現同學們的一個夢想，你們喜不喜歡天上一閃一閃的小星星呀？你想不想把它摘下來呀？今天老師就讓你們的夢想成真。大家看前邊的黑板，我們把它看作藍天，上面貼著12顆小星星，星星上都有數字。我請兩位同學上來，一個人摘左邊的星星，另一個摘右邊的星星，然后把兩顆星星上的數字加在一起，誰愿意來摘星星？
（一）教師指導操作:
1．學生分別摘下兩個數字星星。（數字是幾不限制）
2．教師列出算式，例：（學生口述，教師板書）
3．提問：
你是怎樣算的？（例：先把8湊十，8湊十需要2，把6分成2和4，8與2湊十，10加4得14）
注：前三道題教學方法同上。
（二）學生自主學習
1．學生摘數字星星。
2．學生自己列出算式，寫出計算過程。（同上）
3．找另一個學生到前邊判斷上一個同學的做法是否正確，畫上
4．提問：
你還能說出幾道8加幾，7加幾，6加幾的題，算出得數，說說你是怎樣做的？（8＋4，7＋9，6＋7等）
三、小結:
今天我們學了8加幾，7加幾，6加幾的加法，同學們可真夠棒的，只用了一節課就學會了還幾頁書上的知識。我們學會運用湊十法來計算，誰知道我們為什么要湊十呀？（好算）
完成書后練習。
第三課時5、4、3、2加幾
學習內容：P110，練習二十一的練習題。
教學目標：
1、使學生掌握5、4、3、2加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。
2、使學生學會用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾的題目。
3、培養學生靈活的書寫習慣和認真負責的態度。
教具、學具準備：口算卡片。
預設流程：
一、復習：
看算式寫得數。
9+5 9+3 8+5 8+3
9+4 9+2 8+4 7+5
二、新課
1、教學例1：
問：這是兩道5加幾的題目，同學們會算嗎？怎樣才能很快想出5加6得多少呢？
問：要算5加8得多少，應如何想？教師啟發引導。
2、教學例2:
出示題目，讓學生試做。然后說一說算理。
3、教師小結：
今后我們計算5、4、3、2加幾的計算題的都可以用交換加數的方法來，用大的數加小的數。
三、課堂練習。
a)P101“做一做”
b)練習二十四題目。
四、總結
今天我們學習的是5、4、3、2加幾
第四課時
我們的校園
學習內容：教科書第114—115頁。
教學目標：
1、通過讓學生參與多種活動，加深對本冊所學知識的理解，同時初步感受數據收集的過程。
2、讓學生在實踐活動中感受生活中處處有數學，體驗用數學知識解決問題的過程。
3、培養學生合作交流的意識和創新的意識。
教具、學具準備：掛圖、放大的統計圖。
預設流程：
一、談話導入:
師：大家升入一年級已經有4個月了，在這些天里，同學們學到了很多知識，現在老師寫幾個字，看大家是否認識（板書：我們的校園）請認識的同學站起來讀一讀。
看到這四個字，你想到了什么？
讓學生自由說。
師：同學們說得真棒！從這幾個字想到了我們的學校非常美麗，教學設備很先進，課外活動種類繁多等等。同學們剛才提到，最喜歡的是我們的課外活動，那你最喜歡的是什么活動？
學生自由說。
二、新授:
1．出示掛圖，讓學生觀察跳繩的部分:
師：這些同學在干什么？一共有多少人？你是怎么知道的？
生：我一個一的數，一共12人。
我先數出搖繩的有2人，又數跳過去的有2人，正在跳的有1人，正
跳著的有7人，加起來一共是12人。
我是數出右邊有8人，左邊有3人，中間有1人，一共是12人。
師：同學們用不同的方法幫助老師解決了同一個問題，老師謝謝你們！
2．觀察踢足球的部分:
師：誰喜歡踢足球？看著這副圖，你么想到了什么問題？
讓學生自由提出問題，請其他同學來解答。
3．觀察跑步的部分:
讓小組討論：看到這副圖可以想到哪些問題？
每個小組選一個代表說說，并比比哪個小組說的最多。
4．觀察出板報、武術的部分:
讓各小組每人說一個不同的問題，其他小組成員解答。
5．完成統計圖表:
剛才大家看了同學們活動時的圖，想起了很多我們學過的知識，我們還可以根據這些活動內容制成一個統計圖。
教師解釋圖表：圖左邊一列的形象圖表示各種活動，右邊的笑臉表示人數，每項活動有幾個人參加，就用你喜歡的顏色涂幾笑臉。
教師示范涂第一行，讓一組學生完成放大的統計圖表，其他學生獨立完成。
請涂得好的學生介紹經驗。
6．通過比較明白統計圖表的優點，并學會根據統計圖表提問題:
師：看這張統計圖表和剛才的掛圖有什么不同？
生：能一下就看出參加哪項活動的人數多，哪項的人數少。
師：對，也就是說看統計圖表比看掛圖更直觀。
誰能看著統計圖提出問題？
誰又能根據統計圖很快的回答出來？
讓學生互問并回答。
三、小結：
我們通過觀察掛圖和統計圖提出了很多問題，這些問題我們可以用數學知識解決。由此可見，數學知識在我們日常生活中應用很廣，為了我們今后更好的解決生活中的問題，我們應該更好的學習數學。
20以內的進位加法[合集]篇4
20以內進位加法表的整理
【教學設計】：
教學內容：人教版小學數學新課標教材一年級上冊P112整理和復習，P113練習二十二
教學目標：
1、通過20以內進位加法表的整理，引導學生參與知識整理的過程，初步感悟一些整理方法。
2、引導學生觀察20以內進位加法表的排列規律，幫助學生進一步掌握20以內進位加法的計算方法，提高計算能力。
3、滲透數學思想，拓展數學思維。
4、培養學生的觀察、分析、概括、總結以及評價能力。
教學重點：
1、引導學生參與表格整理的過程，感悟整理方法。
2、引導學生觀察發現表格的排列規律，幫助學生提高計算能力。
教學難點：引導學生觀察20以內進位加法表的排列規律。
教具、學具準備：20以內的進位加法口算卡片、課件
教學過程設計：
一、練習引入，明確學習任務
1、限時完成書本第113頁的第2題
（1） 我們先來進行口算練習。比一比，誰能算得又對又快！
（2） 集體訂正。
2、這些算式中，哪些是我們最近學的？
（1） 生匯報。
（2） 這些都是20以內的進位加法。其實，20以內的進位加法還有很多！
（課件出示凌亂的口算卡片）
（3） 這么多的算式擺在一起，你感覺怎么樣？（生：很亂）
（4） 那怎么辦？（生：整理一下）
3、揭示課題。
這節課，我們就來對這些知識進行整理和復習?。ò鍟赫砗蛷土暎?/p>
二、整理發現，應用規律鞏固計算
1、 討論整理策略
你們打算怎樣整理？小組內討論討論。
（1）學生小組內討論。
（2）生匯報，大致有兩種：
第一種：把得數一樣的放一塊。
第二種：把算式按9加幾、8加幾、7加幾……分類放。
（5） 師小結：你們的想法大致是這兩種，一種是把它們按9加幾、8加幾這樣分類放；第二種是把得數一樣的放一塊。都行！我們先來試試第一種整理方法。
2、整理成加法表
（1）9加幾的算式有哪些？能按順序說說嗎？8加幾的呢？……
生說，師貼口算卡片。
（2）能不能像10以內的加減法表那樣，把這些算式也整理成一張表？
生嘗試整理：將9+2、8+3……這些算式擺在第一行，……。
（3）師小結：正好，得數一樣的也放一塊了！
3、觀察發現
經過咱們的共同努力，我們整理出了20以內的進位加法表。（板書：20以內進位加法表）
請同學們仔細觀察加法表，你有什么發現？
（1）交流發現
豎著看： 第一列是9加幾，第二列是8加幾……
每一列的第二個加數依次增加1，和也增加1
橫著看：每一行的和相同
斜著看：第二個加數沒變，第一個加數增加或減少1，和也增加或減少1
有一條粗線，粗線兩邊的算式加數交換了位置
……
（2）師提問：為什么和會增加1？為什么和相等？
4、鞏固計算
（1）表中的這些題你都會算嗎？
（2）7+6=？你是怎樣算的？
（3）知道了8+5=13，你能推算出哪些算式的得數呢？
三、層次遞進，思維開放，提高計算能力
1、你點算式我搶答
（1） 師點算式，生迅速報出得數。
為什么你們可以答這么快？
（2）生小組內搶答：一人點算式，其余三人搶答
2、找算式的家
（出示空白加法表）
你還能找到7+4……這些算式的家嗎？說說你是怎樣找的？
3、完成練習二十二的第1題
分別說出得數是11、12、13……的算式
4、出示
（1）誰來說說題意？會填嗎？你是怎樣想的？
（2）完成練習二十二的第3題。
四、小結評價
1、小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？
2、評價：覺得自己表現怎樣？小伙伴呢？
3、 家庭作業：背熟20以內進位加法表
20以內的進位加法[合集]篇5
100以內進位加法 教案設計
教學目標：
1、使學生會計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。
2、使學生能運用所學知識解決生活中的問題。
3、培養學生合作意識、通過實踐操作總結計算方法的能力。
教學過程：
談話：今天我們第一次來到多媒體教室上課，感覺怎么樣？請大家四處看看，對這里的學習環境還滿意嗎？可不知道后面的聽課老師對你們的表現是否滿意，想聽到他們怎樣評價我們嗎？（生說）就讓我們一起把最優秀的一面展示給大家。上課。
一、新課情境導入：
在多媒體教室里，原來聽課老師的椅子有38把，為了讓更多的老師來聽課，又借來了25把椅子。請同學們幫忙想一想，大約有60位老師來聽課，能不能坐下？
1、除了用估算的方法知道60人不夠座，我們還可以用精確計算的方法來解決這個問題。（貼此題內容）
2、想知道60人夠不夠坐，需要先求什么？（一共有幾把椅子）
3、誰能根據這個內容列個算式？（板書38﹢25﹦）
（板書課題：兩位數加兩位數）
今天我們就一起學習兩位數加兩位數的進位加法
4、大家想一想你能用哪些方法來計算這道題呢？接下來，請把你的好算法和小組同學說一說，也可以用學具擺一擺。一會兒請小組的代表來和大家交流。
5、哪位同學想代表小組說說不同算法。
（匯報交流，師板書方法）
①筆算的方法
38﹢25﹦63
38
﹢25
63
②口算的方法
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
③擺小棒的方法
請一名同學到投影儀前用學具擺一擺。
6、用你們的方法來計算，雖然得數都是正確的，但大家看一看用哪個方法計算更好呢？
7、豎式的方法更簡便不容易出錯。豎式計算也叫做筆算。那么筆算時要注意些什么呢？（生總結）
①相同數位對齊；②從個位算起；③個位滿10向十位進一，可以標記進位“1”。
二、新課內容練習：
1、（生活中的問題）數學書12頁做一做習題。學生列式筆算，然后同桌之間互相檢查習題對錯。
2、游戲（摘蘋果）
請表現優秀的同學和老師一起玩游戲，猜猜蘋果后面藏著幾？誰猜對就把蘋果獎勵給誰。
①36②28③53
﹢29+45+35
538
④17
﹢3
0
3、再請大家玩個游戲（考眼力）
判斷改錯題，誰發現了問題，就先舉手指出來。
①39②54③43④28
+23+25+38﹢42
5289717
三、課延伸：
奪紅旗比賽
這節課大家學的都很好。想不想展示一下你們的本領呢？好，接下來以小組為單位進行一場奪紅旗比賽，獲勝小組將插上勝利的旗幟。聽清比賽要求：
①每組選出4名選手進行比賽；
②哪個組最先、最準地完成任務將獲勝；
③看過奧運比賽吧，觀眾們要保持安靜，才不會影響場上選手發揮好成績，所以請大家都做一名文明小觀眾。
25
﹢13
（）
﹢29
（）
﹢16
（）
﹢17
（）
我宣布第（）小組獲勝，讓我們為他們鼓掌，沒獲勝的小組也不要氣餒，再接再勵，下次賽場上見！
20以內的進位加法[合集]篇6
100以內進位加法 教案設計
教學目標：
1、使學生會計算100以內兩位數加兩位數的進位加法。
2、使學生能運用所學知識解決生活中的問題。
3、培養學生合作意識、通過實踐操作總結計算方法的能力。
教學過程：
談話：今天我們第一次來到多媒體教室上課，感覺怎么樣？請大家四處看看，對這里的學習環境還滿意嗎？可不知道后面的聽課老師對你們的表現是否滿意，想聽到他們怎樣評價我們嗎？（生說）就讓我們一起把最優秀的一面展示給大家。上課。
一、新課情境導入：
在多媒體教室里，原來聽課老師的椅子有38把，為了讓更多的老師來聽課，又借來了25把椅子。請同學們幫忙想一想，大約有60位老師來聽課，能不能坐下？
1、除了用估算的方法知道60人不夠座，我們還可以用精確計算的方法來解決這個問題。（貼此題內容）
2、想知道60人夠不夠坐，需要先求什么？（一共有幾把椅子）
3、誰能根據這個內容列個算式？（板書38﹢25﹦）
（板書課題：兩位數加兩位數）
今天我們就一起學習兩位數加兩位數的進位加法
4、大家想一想你能用哪些方法來計算這道題呢？接下來，請把你的好算法和小組同學說一說，也可以用學具擺一擺。一會兒請小組的代表來和大家交流。
5、哪位同學想代表小組說說不同算法。
（匯報交流，師板書方法）
①筆算的方法
38﹢25﹦63
﹢25
②口算的方法
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
③擺小棒的方法
請一名同學到投影儀前用學具擺一擺。
6、用你們的方法來計算，雖然得數都是正確的，但大家看一看用哪個方法計算更好呢？
7、豎式的方法更簡便不容易出錯。豎式計算也叫做筆算。那么筆算時要注意些什么呢？（生總結）
①相同數位對齊；②從個位算起；③個位滿10向十位進一，可以標記進位“1”。
二、新課內容練習：
1、（生活中的問題）數學書12頁做一做習題。學生列式筆算，然后同桌之間互相檢查習題對錯。
2、游戲（摘蘋果）
請表現優秀的同學和老師一起玩游戲，猜猜蘋果后面藏著幾？誰猜對就把蘋果獎勵給誰。
①36②28③53
﹢29+45+35
538
④17
﹢3
0
3、再請大家玩個游戲（考眼力）
判斷改錯題，誰發現了問題，就先舉手指出來。
①39②54③43④28
+23+25+38﹢42
5289717
三、課延伸：
奪紅旗比賽
這節課大家學的都很好。想不想展示一下你們的本領呢？好，接下來以小組為單位進行一場奪紅旗比賽，獲勝小組將插上勝利的旗幟。聽清比賽要求：
①每組選出4名選手進行比賽；
②哪個組最先、最準地完成任務將獲勝；
③看過奧運比賽吧，觀眾們要保持安靜，才不會影響場上選手發揮好成績，所以請大家都做一名文明小觀眾。
﹢13
（）
﹢29
（）
﹢16
（）
﹢17
（）
我宣布第（）小組獲勝，讓我們為他們鼓掌，沒獲勝的小組也不要氣餒，再接再勵，下次賽場上見！
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