小學數學常用教學模式把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關下面是小編為大家整理的小學數學常用教學模式4篇,供大家參考。
小學數學常用教學模式篇1
把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
實踐證明小學數學教學模式是小學數學教學理論的簡化表現形式。小學數學教師只有充分認識、把握并運用好小學數學教學模式，才能使自己的教學水平邁上一個新的臺階。
小學數學常用教學模式篇2
在進行小學數學教學的過程當中，應當充分重視小學生探索性學習能力的培養，提升小學生數學學習的綜合素質，與此同時，也應當重視以點帶面的重要性，通過對于數學基礎知識的掌握和發展聯系，推動學生綜合能力的提升。利用當代的信息技術進行課件的編制和利用，在課堂上對于數學問題進行深入系統的探討，對于小學生的數學興起進行激發，積極指導其進行生活問題的解決，實現學生積極性的調動，鼓勵小學生自主思考探究。教師本身應當樹立科學的教育理念，認識到學科之間相互的配合性，提升學生學習的積極性主動性，將數學基礎教育作為基礎，推動學生整體數學能力的提升，真正實現小學生德智體美勞全面發展。
在進行小學數學教育的實踐中，教師應當因勢利導，因材施教，發現學生的特長和短板，及時進行取長補短，對于學生優秀的品質進行鼓勵，對于學生的行為積極進行反饋，利用客觀的語言推動學生學習效率的最大化，提升學習的積極性。
小學數學常用教學模式篇3
1、加強知識形成過程的教學，提高學生學習能力
數學教學中數學概念的建立，數學結論、公式、定理的概括總結的過程，蘊含著深刻的數學思維過程。因此，在進行這些數學知識生成過程的教學中，我們通過有效地的教學不僅可以培養學生的學習興趣，還可以提高學生的學習能力。
因此，我們必須改變那種擔心浪費課上時間，只追求提高學生對方法運用能力的片面做法，要結合具體教學內容，設計出讓學生參與認知過程的環節，把數學概念的形成過程、研究方法的具體探索過程，數學結論的推導過程以及數學公式定理的歸納等過程都要充分展現在學生面前，使學生的課上學習過程成為他們探索和發現數學理論的實踐，真正成為學習的主體，從而提高學生的學習能力。
2、開設數學科目的閱讀課，提高學生學習能力
數學閱讀課就是指在老師的指導下，學生獨立地進行學習，掌握學習方法，提高自身能力。教師首先要告知學生的閱讀范圍，教給學生一定的閱讀思想和方法，幫助學生解答疑難等；學生通過閱讀、分析、思考、訓練等，了解掌握知識的原理，學會解答例題，完成課后練習。課堂快要結束時，教師要抽取適當時間來進行點評、檢查學生掌握知識的情況。可見，數學閱讀課能有效提高學生的讀書和學習能力，使他們學會主動學習、獲取更多的課外知識。
小學數學常用教學模式篇4
利潤＝售出價－成本
利潤率＝利潤÷成本×100%＝（售出價÷成本－1）×100%
漲跌金額＝本金×漲跌百分比
折扣＝實際售價÷原售價×100%（折扣＜1）
利息＝本金×利率×時間
稅后利息＝本金×利率×時間×（1－20%）