平行四邊形的認識教學內容：教材第16-15頁例2及“想想做做”1—5題。教學目標：1、使學生通過觀察、比較、操作等實踐活動，感知平行四邊形的特點，初步認識平下面是小編為大家整理的平行四邊形的認識8篇,供大家參考。

平行四邊形的認識篇1

教學內容：

教材第16-15頁例2及“想想做做”1—5題。

教學目標：

1、使學生通過觀察、比較、操作等實踐活動，感知平行四邊形的特點，初步認識平行四邊形，能指出平行四邊形和圍出平行四邊形。

2、使學生經歷從直觀、操作中抽象出平行四邊形的過程，形成平行四邊形的直觀表象，并能操作再現平行四邊形的形狀，積累通過多種感官學平面圖形的經驗，發展初步的空間觀念。

3、使學生逐步形成參與數學活動的意識，培養獨立思考、主動交流的學習習慣。

教學重點：

平行四邊形的直觀認識

教學難點：

平行四邊形的直觀表象

教具或學具準備：

三角尺、釘子板、小棒、長方形木框（教具）

教學過程：

一、直觀認識

1、觀察圖形：三角形、四邊形、五邊形、六邊形

你準備怎樣把這些圖形分類？

說明：有四條邊的圖形是四邊形，四邊形有各種各樣的形狀，今天我們認識一種特殊的四邊形（出示例2）

2、學習例2

1、這是生活里常見的情境。你能在這些情境中找出四邊形并用手沿四條邊指一指嗎？小朋友在課本例2的圖上用筆描出這樣的四邊形。

交流：生活里一定看到過這樣的四邊形，你還在哪里看到過？

2、操作

請同學們拿出兩個完全一樣的三角尺。你能拼出這樣的四邊形嗎？

交流：把你的拼法介紹給大家。

說明：小朋友都拼出了生活里見到的這樣的四邊形，像這樣的四邊形是平行四邊形（板書課題）

3、抽象出圖形

引導：像這樣的圖形是平行四邊形，你能在釘子板上圍一個平行四邊形嗎？

學生操作，老師引導，讓學生交流圍法，老師適當引導（對邊的方向、長短完全一樣）。

二、練習鞏固：

1、想想做做第1題

學生獨立完成。交流：哪些是平行四邊形？第一個為什么不是，說說你的理由。

2、想想做做第3題

學生畫圖，老師巡視指導。

交流所畫的平行四邊形，指出這些圖形雖然大小不同，位置形狀不一

樣，但都是平行四邊形。

3、想想做做第4題

同桌合作，動手操作，老師指導。

交流操作方法，想想平行四邊形對邊的要求。

4、想想做做第5題

演示，讓學生注意觀察，你有什么發現。

說明：一個長方形，不管怎樣拉，雖然形狀、大小會發生變化，但都是平行四邊形。

三、回顧總結：

今天我們學習了什么？請你說說認識平行四邊形的過程。

你有什么收獲和體會。

四、布置作業

《補充習題》第 頁。

平行四邊形的認識篇2

教學目標：

1、知識與技能目標：使學生掌握平行四邊形的意義及特征，了解它的特性。

2、過程與方法目標：通過觀察、動手，培養學生抽象概括能力和初步的空間觀念。

3、情感態度與價值觀：培養學生觀察和認識周圍圖形的興趣和認識。

教學重點與難點：

重點：平行四邊形的意義。

難點：抽象概括平行四邊形的意義。

教學準備：

用木條訂成的三角形、平行四邊形框架，小棒、釘子板、方格紙等。

教學過程：

（一）、老師出示一個長方形框架、

1、老師動手拉它的一組相對的角，請同學們觀察：這個框架還是長方形嗎？為什么？ （這個圖形不是長方形了，因為它的四個角不是直角）

今天，我們又認識了一個圖形——平行四邊形，我們把這樣的圖形叫做平行四邊形、在黑板右上角貼出一個平行四邊形、

2、問：同學們平時見過平行四邊形嗎？請舉例來說、（有一種防盜網上的圖形、籬笆上的圖形，有的編織圖案）

3、動手操作，感受平行四邊形的特征

分組操作探究

師：第一組：量一量平行四邊形各邊的長度。

第二組：用小棒搭平行四邊形。

學生的操作，教師巡視，并參與學生活動。

4、各組匯報探究結果，互相評價。

5、畫平行四邊形師：請你在方格紙上畫一個你最喜歡的平行四邊形。

6、。平行四邊形和長方形有什么相同點和不同點？（老師又一次演示長方形活動框架）

（它們的相同點是都有四條邊且對邊相等、它們都有四個角；不同點是：長方形的四個角必須是直角）

鞏固練習

完成課本練習三十九第2題，指生訂正并說出理由。

1、判斷題：

（1）長方形、正方形和平行四邊形都是四邊形。（ ）

（2）四個角都是直角的四邊形一定是正方形。（ ）

（3）一個四邊形，它的四條邊相等，這個四邊形一定是正方形。（ ）

（4）對邊相等的四邊形都是長方形。（ ）

（5）有個四邊形，它的四個角都是直角，那么，這個四邊形不是正方形就是長方形。（ ）

全課總結

通過今天的學習你有什么收獲？談一談。

作業

請同學們下課后做一個三角形和平行四邊形的框架，拉一拉。探究一下怎樣才能使平行四邊形不變形。

板書設計

教學反思：

在整節課的設計中，我注重將活動引入教學。如在導入新課時，創設問題情境，利用教具有熟悉的長方形一拉動變成了要學的內容平行四邊形，既復習了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識，使學生體會到數學知識都有內在聯系。讓學生在實踐活動中，經歷、體驗數學知識的形成過程。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然，充分發揮教師的引導作用，切實把學生當做學習的主體。

平行四邊形的認識篇3

《平行四邊形的認識》是建立在認識了四邊形的特點的基礎上教學的，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。也就是說只需要初步認識平行四邊形就可以了。

為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我設計了一系列的活動：

（一）新課導入時，我把自己制作的長方形框架拿出來，由長方形拉動后可以得到一個平行四邊形引入新課，激起學生探究的興趣。并在找生活中的平行四邊形中，理解了平行四邊形容易變形的特性。

（二）讓學生在小組合作動手量、集體討論中發現平行四邊形邊和角的特點。“思維的火花在于指間”，當學生通過動手動腦，學生的思維得到了激發，在探索中初步發現平行四邊形的特征時學生學得非常積極主動。實踐證明，讓他們投入到豐富的學習活動中去，動起來，是一種行之有效的途徑。

（三）課后讓學生通過剪一剪、折一折、在釘子板上圍一圍，等活動，直觀感知認識平行四邊形。讓每個學生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學生一個廣泛的、自由的活動空間。

在整個教學過程中，平行四邊形的特征都是學生自己動手、動腦，探索和發現獲得的，而不是我教給他們的。學生在活動中享受到學習的樂趣，體驗到合作、交流的成功，從而大大提高了教學效果。不足：由于自主探索需要的時間較多，沒有充足的時間給學生練習鞏固，練習量還是不夠。

平行四邊形的認識篇4

教學內容：平行四邊形的認識

教學目標：通過學習，使學生理解并掌握平行四邊形的概念、特性，以及正方形、長方形、平行四邊形之間的關系，會正確作出平行四邊形的高。

教學重點：理解平行四邊形的概念，掌握平行四邊形高的作法。

教學過程：

一、復習準備

出示：看圖填空。

1、長方形的兩組對邊分別( )，四個角都是( )角。

2、正方形的四條邊都( )，四個角都是( )角。

3、請你想一個辦法檢驗一下：長方形和正方形的對邊是不是平行的？

4、請你說一說長方形和正方形之間的關系，并用一個圖來表示。

長方形

正方形 正方形是特殊的長方形。

二、教學新內容

1、 演示引入：師用四根要條釘成一個長方形，然后用兩手捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，得到如下的圖：

2、 觀察：(1)得到的圖形四個角還是不是直角？

(2)檢驗一下得到的四邊形對邊是否平行？

3、 在學生回答的基礎上小結得到：

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

請你說一說你是怎樣理解這個概念的？

4、想一想：長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說出理由。

5、請你說一說長方形、正方形和平行四邊形之間的關系，你能不能用圖來表示？

平行四邊形

長方形

正方形

6、師重復演示：拉動平行四邊行。你看到了什么？你覺得平行四邊形有什么特性？(不穩定性，易變形。)在我們的日常生活和生產中，你有沒有看到過這種情況，請舉例說明。

7、說明：平形四邊形每組對邊之間的距離，叫做平行四邊形的高。請你試著作出下面平行四邊形的高。

高　　　底

高

底

8、檢查、提問：一個平行四邊形可以作幾條不同的高？為什么？

注意：和高垂直的對邊叫做平行四邊形的底。(底和這個底上的高必須對應)

9、想一想：下面所作的線段是不是平行四邊形的高？為什么？

10、說明：我們以后畫平行四邊形的高不需要兩條都畫，只要根據要求畫就可以了。

三、練習

1、P68 1、2、3

2、在下面平行四邊形的底上畫高。　　　　底

底

底

3、判斷

(1) 長方形是特殊的平行四邊形。

(2) 平行四邊形是特殊的正方形。

(3) 正方形既是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形。

(4) 四邊形一定是平行四邊形。

(5) 平行四邊形一個底邊上只能畫一條高。

四、總結。

平行四邊形的認識篇5

教學目標

（一）知識與技能

結合生活實際認識平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認識平行四邊形的底和高。培養學生抽象、概括的能力，滲透對應的數學思想。

（二）過程與方法

使學生經歷動手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質特征。

（三）情感態度和價值觀

激發學生的學習興趣，培養積極探索的精神，感受數學的價值。

教學重難點

教學重點：平行四邊形的意義。

教學難點：認識平行四邊形的底和高。

教學準備

課件、三角板

教學過程

一、巧用實例、激趣導入

我們認識過許多圖形朋友，你們還記得它們嗎？課件出示一組平面圖形，有三角形、正方形、長方形……你能叫出每一幅圖的名稱嗎？

師：生活中有哪些地方可以看到平行四邊形呢？課件補充生活中含有平行四邊形圖案的物體。

師：平行四邊形有什么特征？你們想知道嗎？今天這節課我們就從數學的角度去認識平行四邊形。教師板書課題。認識平行四邊形

二、觀察圖形，合理猜想

請同學們觀察平行四邊形。大膽猜一猜：平行四邊形有什么特點？ 想好和同學說一說。動手操作，驗證猜想

1、操作實踐，學生小組驗證。

2、匯報交流驗證的過程。

（1）測量后發現對邊相等，對角相等。

（2）延長對邊不相交，所以對邊平行

（3）用畫垂線的方法，從一邊向另一邊畫垂線，垂線段都相等，所以對邊平行。

3、歸納特征。

師：現在請你用一句話概括平行四邊形的特征。

教師幫助歸納并板書：兩組對邊分別平行且相等，對角相等。

三、動手操作，認識底和高。

1、教師：同學們，剛才我們認識了平行四邊形的一些特征，下面請同學們拿出你們準備好的平行四邊形紙，根據老師的要求動手折一折。（教師巡視，重點輔導個別有困難的學生），展開折的平行四邊形紙，我們把這條邊看做一條直線，這是直線外一點，你知道這條折痕叫做什么嗎？（生答：直線外一點到已知直線的距離）也可以叫做直線外一點到已知直線的垂線，在平行四邊形中，這條折痕就是這個平行四邊形的高。既然是垂線就說明有垂足，垂足所在的這條邊叫做平行四邊形的底。

2、根據給出的高，判斷誰是這條高的底。

3、教師：同學們，你還能在這個平行四邊形上畫出另一條不同的高嗎？（能）

讓學生獨立操作后到展示臺上展示。

教師：趕快試一試。（教師巡視，學生獨立操作）

教師：同學們，通過剛才畫平行四邊形的高，你有什么發現？

教師：對！平行四邊形有無數條高。

四、體驗平行四邊形的特性---不穩定性

1、教師演示 ：同學們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）現在，老師就給同學們表演一個小魔術。（教師出示一個長方形方框）這個圖形大家認識嗎？（它是長方形）

教師：對！這是一個長方形。請大家看好了，老師分別將兩只手握著這個長方形方框的兩個對角，輕輕地拉一拉。變！這還是長方形嗎？（平行四邊形）對！這是平行四邊形。

2、長方形在不改變邊長的情況下可以改變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩定性。大家可以看一下老師帶來的這個伸縮衣架，可以變成不同形狀的平行四邊形，這就是平行四邊形的不穩定性在生活中的應用。

五、全課總結。說一說你有什么收獲。對你自己的表現滿意嗎？

認識平行四邊形

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形

對邊相等且平行

對角相等 高

不穩定性底

平行四邊形的認識篇6

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第97，98頁中的主題圖和例題1，例2，以及第97~99頁中課堂活動第1~2題和練習二十第1題。

教學目標：

1、通過觀察、操作等活動，認識平行四邊形以及圖形的特征；通過操作活動(折紙)認識并理解平行四邊形的高。

2、經歷探索平行四邊形形狀的過程，了解它的基本特征，進一步發展空間觀念，培養學生動手操作能力。

3、通過觀察、操作、交流等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考的條理性。

教學重、難點：

讓學生在觀察、操作、交流等教學活動中認識平行四邊形。

教具準備：

一個長方形方框，多媒體課件。

學具準備：

每人一塊直尺、一副三角板、一張印有平行四邊形的白紙和一個剪好的平行四邊形、一個硬紙條做的長方形方框。

教學過程：

一、 談話引入

教師：同學們，在以前的學習中我們已經初步認識了平行四邊形。實際上，在我們生活中也經常見到平行四邊形。請看大屏幕。

(課件出示主題圖)

請同學們仔細觀察這些物體，你能在這些物體上找出平行四邊形嗎？(請同學到臺上用鼠標邊指邊說，然后課件再呈現學生所指出的平行四邊形。)

教師：同學們觀察得非常仔細，找到了這么多的平行四邊形，它們有些什么共同的特征呢？今天這節課老師就和同學們一起來進一步認識平行四邊形。

板書課題：平行四邊形

二、 探究新知

1、認識平行四邊形的特征

(1)教師：同學們喜歡看魔術表演嗎？(喜歡)現在，老師就給同學們表演一個小魔術。

(教師出示一個長方形方框)這個圖形大家認識嗎？(它是長方形)

教師：對！這是一個長方形。老師握著這個長方形方框的兩個對角，輕輕地拉一拉。變！變！變！這還是長方形嗎？(平行四邊形)對！這是平行四邊形。

教師：你們想玩玩這個魔術嗎？

(2) 學生自己用硬紙條做的長方形方框來體驗平行四邊形的不穩定性。

(3)師：同學們觀察老師手里的平行四邊形，同桌討論你們發現了什么？

生1：對邊平行

生2：對邊相等

同學們真聰明，真能干通過觀察發現了這么多！

同學們，這些發現對嗎？現在我們來驗證我們的發現，請同學們拿出老師發的平行四邊形，首先我們用畫平行線的方法來驗證對邊是否平行。

匯報結果：對邊平行

現在我們再來驗證一下對邊真的相等嗎？應該怎樣辦呢？

生：測量平行四邊形四條邊的長度。

師：請拿出你們的直尺測量手中平行四邊形四條邊的長度。

匯報結果：對邊相等

師：同學們，我們現在發現了平行四邊形有兩個特點，它們是什么呢？

(4)師：我們現在認識了平行四邊形，也知道它的對邊相等且平行。那么什么是平行四邊形呢？

教師通過學生的回答引導出：對邊平行的四邊形，叫做平行四邊形。

2、認識平行四邊形的高

同學們真能干！這么快就知道了什么叫做平行四邊形，現在我們來學習-平行四邊形另外一個特征。請同學們拿出老師發的平行四邊形跟老師做(折高)。

師：打開平行四邊形，觀察折痕有什么特點(垂直于邊)

師：想一想什么叫做平行四邊形的高？(從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高。)教師：同學們，通過剛才折平行四邊形的高，你有什么發現？

學生：我發現平行四邊形的高有無數條。

教師：對！平行四邊形有無數條高。

第99頁第3題，學生獨立完成之后全班交流，教師強調底與高的對應性。

師：引導認識底

3、引導學生認識長方形、正方形、平行四邊形的關系

(1)完成表格

(2)歸納總結第98頁課堂活動第1題

教師：請同學們想一想，到現在為止，我們都學習了哪些四邊形？(長方形、正方形、平行四邊形……)

教師：它們都有哪些地方一樣呢？(它們都是對邊相等，對邊互相平行……)

教師：平行四邊形的這些特征，長方形、正方形都具備。

我們通常說長方形、正方形是特殊的平行四邊形。

長方形、正方形是特殊的平行四邊形。平行四邊形的對邊平行且相等，具有不穩定性。

三、課堂小結

同學們，這節課你學到了哪些知識？能給大家講講嗎？

平行四邊形的認識篇7

平行四邊形在二年級時學生已有了初步的認識，這部分內容又是在學生認識了三角形、長方形、正方形后認識的又一個平面圖形。這里著重是要引導學生自主探究平行四邊形的特征以及認識平行四邊形的底和高。學生雖然有了認識平面圖形的經驗，但深入、全面的了解平行四邊形的相關知識，對于學生來說還是比較抽象的。這里我著重發揮了信息技術形象、直觀、便于操作的特點，很好的幫助學生完成了本節課的學習任務。

1、利用活動培養學生的學習興趣。

本節課內容較抽象，教學之前利用學生喜歡動手制作的特點，引導學生進行了有趣的拼圖活動，鼓勵學生用兩個完全一樣的直角三角形來拼一個新的圖形。學生在積極的參與中分別拼出了長方形，銳角三角形和平行四邊形，使新課很自然的過渡到了本節課主要內容，導入了新課。這一活動激發了學生的學習熱情，增強了學生探究平行四邊形特征的欲望，使學生對平行四邊形有了初步的認識

2、發揮學生的主體地位，引導學生自主探究新知

《數學課程標準》指出：學生在獲得知識技能的過程中，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數學思考，問題解決和情感態度方面得到發展。在教學中我充分發揮學生的主體作用，更多的讓學生參與知識的探究過程。首先，我讓學生用手中的學具分別制作一個平行四邊形并讓學生展示和闡述制作的過程，學生能夠更進一步的認識平行四邊形。其次，學生根據自己的制作分別猜測平行四邊形的特點，然后再引導學生用各種方法驗證、交流自己的猜想，使學生在碰撞和交流中最后得出結論。在這個過程中，學生充分展示了自己的思維過程，在交流與傾聽中把自己的方法與別人的"想法進行了比較。從而得出了更好更準確的結論。再次，認識平行四邊形的高和底以及畫高是本節課的難點。教學中，我用在平行四邊形上下兩條邊之間架一座橋怎樣最省材料激發學生的探究欲望，再通過學生的思考和動手畫，很好的認識了平行四邊形的高，也學會的畫高。可以說學生的自主探究貫穿了整節課。

3、發揮信息技術的優長，提高課堂教學效率。

新課教學中，讓學生從生活中找有關平行四邊形的實例后，我運用多媒體課件播放圖片便捷的特點呈現出學生熟悉和感興趣的素材，吸引學生的注意力，使學生感受到數學知識就在生活中，就在我們身邊，激發學生主動參與學習活動的熱情，讓學生初步感知了平行四邊形。

正確畫高和知道平行四邊形高的數量是本節課的重點，教學中，一邊讓學生自主探索，一邊應用多媒體課件能夠直觀演示的特點，展現了畫高的過程以及演示了從平行四邊形的一邊向另一邊可以畫無數條高的過程，讓全體學生都能了解平行四邊形高的畫法以及知道了平行四邊形高有無數條的特征。

本節課有成功的地方，也有美中不足之處：注重了學生的參與度，時間卻也浪費了許多，因此課堂上新課教學時間很緊，導致在練習這個環節上就顯的很倉促，練習沒能很完整的完成，強化時間的分配是以后教學中應該注重考慮的問題。

平行四邊形的認識篇8

教學目標：

1.知識與技能目標

(1)理解平行四邊形的定義及有關概念

(2)能根據定義探索并掌握平行四邊形的對邊相等、對角相等的性質

(3)了解平行四邊形在實際生活中的應用，能根據平行四邊形的性質進行簡單的計算和證明

2.過程與方法目標

(1)經歷用平行四邊形描述、觀察世界的過程，發展學生的形象思維和抽象思維

(2)在進行性質探索的活動過程中，發展學生的探究能力。

(3)在對性質應用的過程中， 提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，培養學生的推理能力和演繹能力

3.情感、態度與價值觀目標

在探究討論中養成與他人合作交流的習慣；在性質應用過程中培養獨立思考的習慣；在數學活動中獲得成功的體驗，提高克服困難的勇氣和信心。

教學重點：

(1)平行四邊形的性質

(2)平行四邊形的概念、性質的應用

教學難點：平行四邊形的性質的探究

教學過程：

一、設置疑問，導入新課

教師活動：介紹四邊形與我們生活的密切聯系，指出長方形、正方形、梯形都是特殊的四邊形。提出問題(1)四邊形與平行四邊形(教材91頁章前圖)(2)四邊形與平行四邊形有怎樣的從屬關系？

學生活動：(1)利用章前圖尋找四邊形

(2)說說四邊形與平行四邊形的關系

【設計意圖】指明學習任務，理清四邊形與特殊的四邊形之間的關系，引出課題

二、問題探究

(1)教師活動：教師用多媒體展示圖片，庭院的竹籬笆，電動伸縮門，活動衣架等

學生活動：欣賞圖片并舉例結合小學已有的知識以及對圖片的觀察和思考，歸納：兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形，再動手根據定義畫出平行四邊形

【設計意圖】由現實生活入手，使學生獲得平行四邊形的感性認識，同時能調動學生的主觀能動性，激發好奇心和求知欲，發展學生的抽象思維能力

(2)教師活動：提出問題根據定義畫一個平行四邊形，觀察這個四邊形，除了“兩組對邊分別平行以”外它的邊角之間還有其他的關系嗎？度量一下，是否和你的猜想一致？然后深入到小組中參與活動與指導

學生活動動手畫圖，猜想，度量，驗證，得出

①平行四邊形的對邊相等

②平行四邊形的對角相等，鄰角互補

(3)教師活動： 你能證明你發現的結論嗎？

學生活動：小組內交流，并與前面所學知識聯系，證明線段和角相等的辦法是三角形全等，而四邊形問題轉化成三角形問題是作對角線

學生活動： 獨立完成證明，一名同學板演

【設計意圖】經歷猜想—實踐---驗證的過程，從中體會親自動手實踐學到知識的樂趣，獲得成功得體驗在尋找證明線段和角相等的辦法---三角形全等，一方面體會知識的前后連貫性，另一方面意在培養學生良好的學習習慣完成證明，培養學生的推理能力以及嚴謹的學習態度

三、講解例題，鞏固練習

教師活動：例1.小明用一根36米長的繩子圍成一個平行四邊形場地，其中一邊長16米，其它三邊長多少？引導學生審題

學生活動：弄清題意，自己嘗試

教師活動：示范解題過程

強調平行四邊形性質的幾何表達

在 中

①AB∥CD AD∥BC

②AB=CD AD=BC

③∠A=∠C ∠B=∠D

學生活動：生練習課后習題

【設計意圖】引導學生學會審題，這是解題的關鍵，同時體會生活中處處有數學訓練學生能清晰有條理的表達自己的思考過程，做到“言之有理，落筆有據”

四、小結

教師提出問題：

1. 通過學習，本節課你學到了那些知識？

2. 在對平行四邊形性質的探究過程中，你有那些認識？

3. 在應用平行四邊形性質解題時，應注意哪些問題？

學生活動：交流獲得的知識和得到的感受

【設計意圖】通過整理，一方面讓學生理清本節課的知識結構，另一方面感受探究過程的樂趣，體驗克服困難的勇氣樹立自信心。

布置作業：教材99頁第1題，第2題，第6題

板書設計：

1.平行四邊形的定義： 兩組對邊分別平行的四邊形

2.平行四邊形的表示： 3.平行四邊形的性質： ①平行四邊形的對邊相等

②平行四邊形的對角相等，鄰角互補

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