心理健康教育一、個案基本情況（一）孩子基本情況：小魚，男，兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時和外婆生活在一起，雙休日和媽媽、新爸爸在一起。（二）孩子基本問下面是小編為大家整理的心理健康教育12篇,供大家參考。

心理健康教育篇1

一、個案基本情況

（一）孩子基本情況：

小魚，男，兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時和外婆生活在一起，雙休日和媽媽、新爸爸在一起。

（二）孩子基本問題：

在幼兒園一日生活中會經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突，而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的游戲過程中，他會蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊時將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行為。有一次，他用小玩具戳進鄰座小女孩的嘴巴里，使對方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次，她用一只手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進對方耳洞。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后，他又差點故伎重演，被反復(fù)教育后才停止該危險行為。

（三）家長基本情況：

該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，初中文化，自由職業(yè)者。母親和一個外地男子結(jié)婚一年后離異，現(xiàn)在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異后再嫁，所以現(xiàn)在家庭成員復(fù)雜，教育存在放任自流的偏差。

（四）家長基本問題：

在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無明確要求、獎懲不明。孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。家長不能在言語、行為上有所引導(dǎo)，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位放在最高，好勝斗強，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。

二、個案研究過程

（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀

通過家訪，我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子的成長環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛成為導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個性。奶奶對孩子只養(yǎng)不教，對孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。

（二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

1、查閱相關(guān)資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點。

放任型家庭中的家長認(rèn)同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2、探索實踐，為家長提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。

第一階段：

我們多次通過家訪、電訪、個別交流等方式與孩子的母親和現(xiàn)任父親（后簡稱父母）進行深入交流和溝通。我們讓他們了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對孩子的教育所產(chǎn)生的后果。我們也幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問題行為、心理特點與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。我們以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長對孩子的教育問題引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。

第二階段：

在我們的建議下，家長嘗試從以下幾方面彌補家庭教育的不足：

（1）增加與孩子的見面機會，增進與孩子的情感交流。

（2）堅持正面引導(dǎo)和教育，采用鼓勵表揚為主的教育方式。

（3）根據(jù)孩子的特點，靈活運用教育方法和策略。

（4）家庭進行內(nèi)部協(xié)商，增強家庭教育的協(xié)調(diào)性。

（5）和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。

第三階段：

我們?yōu)樵撚變航⒘司唧w和詳盡的個人成長檔案，每月和孩子的父母進行書面交流。包括孩子近期在家和在園的發(fā)展?fàn)顩r，父母和老師各自的教育心得體會，共同體驗教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。

我們和孩子的奶奶經(jīng)常以聊天的方式進行溝通，做好孩子奶奶的家教指導(dǎo)工作。我們尊重孩子奶奶發(fā)表的意見，同時也幫她分析不同教育的利弊，幫她樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

我們還經(jīng)常利用來園、離園和自由活動時間親近幼兒，和該幼兒進行親切交談。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛，彌補母愛的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導(dǎo)，使他向積極的方向發(fā)展。

未成年人的犯罪率上升已經(jīng)成為全世界共同的難題，我國青少年違法犯罪高發(fā)勢頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問題可以說是其致命外因。近年來，我國的離婚率直線上升。家庭結(jié)構(gòu)殘缺，教育方法不當(dāng)影響孩子的健康成長。而幼兒階段的教育是防范于未然的奠基階段。

“放任型”的家庭教育，對孩子無力管教或放任不管，使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對同伴產(chǎn)生攻擊性行為，造成未成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件。

（三）總結(jié)個案研究的主要成效

1、指導(dǎo)的直接對象——家長的變化

通過一年的指導(dǎo)，家長在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。

（1）家長逐步樹立了正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進行溝通，使親子之間保持了一種平等的關(guān)系，做孩子的“良師益友”。

（2）家長的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長認(rèn)識到榜樣對孩子影響是很大的，為孩子他們改變不良習(xí)慣。家教指導(dǎo)活動促使家長產(chǎn)生了家教動力，家長開始愿意與孩子加強接觸、溝通，他們能自愿地去探求家教的知識，在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式。

2、指導(dǎo)的間接對象——幼兒的變化

經(jīng)過一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行為。現(xiàn)在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應(yīng)集體生活。

3、指導(dǎo)者本身——教師的變化

教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時間進行學(xué)習(xí)，并積極開展指導(dǎo)活動，在實踐中摸索經(jīng)驗。現(xiàn)在，教師對開展家教指導(dǎo)活動能應(yīng)付自如，教師的表達能力、交往能力、應(yīng)變能力、設(shè)計方案能力、寫作能力都有所提高。

三、個案研究的結(jié)論

1、改善家長的教養(yǎng)方式，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。

2、孩子的良好的行為和習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協(xié)力，共同將孩子的攻擊性行為轉(zhuǎn)變成親社會行為。

3、在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件也能為社會和諧發(fā)展做出貢獻。

心理健康教育篇2

兩年以來，我擔(dān)任會寧一中2014屆班主任，發(fā)現(xiàn)所班上學(xué)生有不少產(chǎn)生心理困惑，嚴(yán)重者影響到了學(xué)習(xí)生活甚至心理健康，我通過班會輔導(dǎo)、個別談心和班級活動幫助了一些學(xué)生，讓他們重新回到正常的學(xué)習(xí)生活中來。有個別學(xué)生的問題比較嚴(yán)重，我通過長期不間斷的交談和接觸，幫助他們分析問題和認(rèn)識問題，直到從心理上解決困惑，行動上回歸正常，期間感觸良多，有了記錄這些學(xué)生問題和我們共同解決問題過程的想法。文章記錄了一位女學(xué)生的交流過程，希望拋磚引玉，請專家?guī)椭治隹偨Y(jié)。

她總在背后說我。高二時一位學(xué)生郭某（女生，15歲），課外活動來找我，情緒非常激動，眼含淚花，說班上有個女生在背后罵她，原來她們是好朋友，還在一起玩過，這幾天老在背后和別人說自己壞話，而且其他人好像很認(rèn)同。她感覺很難過，很無助，想不通為什么別人會這么說她，她覺得一直在與人為善，不會招惹別人，作風(fēng)也不張狂，為什么會有人對她不滿。我當(dāng)時覺得是班上學(xué)生不注意團結(jié)，互相不愛護，召開了“關(guān)愛同學(xué)，我是天使”主題班會，從一個個愛的故事里感化學(xué)生，會上我找了一些學(xué)生發(fā)言，針對背后說傷害同學(xué)的話做了討論，班會提高了學(xué)生對同學(xué)的感情的認(rèn)識，學(xué)生注意到自己的言行會對其他同學(xué)造成的影響，通過小組活動幫助學(xué)生提高信任，增加感情。過了一段時間，我叫來該女生，詢問情況，她說和那個女生沒有問題了，但是現(xiàn)在她只要聽見或看見有人在周圍小聲說話，她就會感覺那是在說她，讓她很不安，走在路上也感覺別人在看她。她感覺很不好，上課也會想為什么會這樣，注意力不集中，害怕這樣下去會影響學(xué)習(xí)，希望我?guī)退鉀Q這個問題。這時我感覺是這位女生自己的問題了，是她心里認(rèn)識的問題。我總結(jié)了她的情況，14歲半，班上年齡最小，家里二胎戶口隨舅舅，學(xué)習(xí)在班上前十名，父親沒有在一起住，周末回家一次。我問她是否在意和父親不同姓，她說不在意，只是感覺學(xué)習(xí)沒有達到自己和父親的要求，同桌每次成績比自己好，很難受。我查閱資料發(fā)現(xiàn)她這叫學(xué)習(xí)焦慮伴隨人際交往障礙，她屬于自責(zé)內(nèi)疚型:這類學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮努力，自律嚴(yán)格。對家長和教師有強烈的愛心，把滿足家長和老師的期望當(dāng)成自己的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)上唯恐出現(xiàn)差錯，稍有不順，便憂心呻憚，負(fù)疚自責(zé)不已，焦慮不安。我?guī)退治隽诉@一問題產(chǎn)生的原因，并舉例說明很多學(xué)生都有這種焦慮，這種焦慮處理得好就會增加學(xué)習(xí)動力，促使成績的提高，太嚴(yán)重會讓自己壓力太大，又會影響學(xué)習(xí)甚至心理健康，產(chǎn)生自我認(rèn)同矛盾，產(chǎn)生別人都不滿意自己的表現(xiàn)的感覺，她自己就屬于這種類型。我讓她先認(rèn)識這是普遍現(xiàn)象，很多人都遭遇了這種問題，我們要認(rèn)識問題正面問題，想辦法改變認(rèn)識，讓自己自信并相信他人，快樂成長。

隨后幾天我叫這位學(xué)生家長談了幾次，要求家長改善家里交流環(huán)境，把注意力放在孩子心理健康上，盡量避免學(xué)習(xí)排名的對比。家長配合很好。

和學(xué)生交流中我指出產(chǎn)生問題的原因在于兩個，第一個人成就目標(biāo)要求不合理。在正常情況下，成就目標(biāo)是配合自己的能力和環(huán)境條件來制訂的，有達成的機會。但自我成就要求太高的人，常常不切實際，只在乎排名在自己前面的學(xué)習(xí)成績，忽略自己所取得的成績。只以成績考量成就，我說前面那位同學(xué)演講發(fā)言普通話都沒你好呢，她還有不如你的地方，我們要多層面考慮。第二自我概念差。自我概念差的人，自我肯定不足，因為他的自我全靠別人來肯定，他的喜怒哀樂受制于別人對他的贊賞或貶損，喜歡和別人比，遇到挫折常常自責(zé)，這樣的人生活得非常痛苦，容易產(chǎn)生挫折感。她感覺別人在議論她以致都不敢到公眾場合下的原因就在于她太想得到別人的肯定。我指出只要自己努力學(xué)習(xí)，管理好自己的行為，符合中學(xué)生準(zhǔn)則和行為規(guī)范，那就是合格的中學(xué)生，不要太在意別人的評價，還可以把別人的期望變成自己的學(xué)習(xí)動力。重新認(rèn)識成功的含義，縱向比較自己的發(fā)展成就，就會快樂學(xué)習(xí)信任他人。這位學(xué)生肯定了我的分析，表示會努力改變認(rèn)識，調(diào)節(jié)心理，積極學(xué)習(xí)。

心理健康教育篇3

活動目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生體驗到好好說話給自己及他人帶來的愉快心情。了解說話時要面帶微笑，說話之前要先想好，說話時不能急躁，而且要為別人著想。學(xué)會一些說話的技巧。

適應(yīng)年級:小學(xué)中年級

活動準(zhǔn)備:

1．了解學(xué)生心理狀況。

2．準(zhǔn)備闖關(guān)的課件。

3．教師準(zhǔn)備：鏡子 禮物 兩種紙牌 題板

4．學(xué)生準(zhǔn)備：一面小鏡子

5．教師事前對班長進行心理調(diào)查。

6．邀請一位神秘嘉賓。

活動過程:

今天很有幸將要和大家一起度過這一節(jié)課的快樂時光，大家肯定沒想到，我還邀請了一位神秘嘉賓，你們一定想知道他是誰吧？掌聲有請！

看來神秘嘉賓不肯輕易露面，大家看，原來他藏在那里呢！（大屏幕上出現(xiàn)一個人物剪影）

要想見到他必須穿過一座迷宮，而且路上還有七口大箱子擋住了去路，只有闖過這七關(guān)拿到箱子里的法寶才能見到他。大家有信心嗎？

【分析】課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動和探索的情景，讓學(xué)生興趣濃厚、信心十足地學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計“走迷宮”的活動來激發(fā)學(xué)生的興趣，不知不覺地把學(xué)生帶入心理健康教育的主體。

第一關(guān)：跟我學(xué)

——溝通你和我，有話好好說

【分析】這一活動目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，借闖關(guān)的形式揭示課題。

第二關(guān)：笑著說話

實驗：請你用以下幾種表情對著鏡子說“請你讓一下”比較一下那種表情讓你的心情最好？

平淡地說 微笑著說 煩躁地說

咱們平時說話要盡量面帶微笑，讓自己和聽的人都有個好心情。

【分析】學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要學(xué)生自己去認(rèn)知，、感悟和建構(gòu)。這個過程不是單純靠外力，由外部刺激向內(nèi)部意識的“傳授”“教導(dǎo)”和“訓(xùn)練”，而是由內(nèi)部意識向外部動作的轉(zhuǎn)化過程，是一種感悟。所以，教師安排學(xué)生對著鏡子來表達，客觀地認(rèn)識自我，反思自我，以達到自我教育的教學(xué)效果。

評出“微笑天使”，讓大家向他們學(xué)習(xí)。

對著鏡子微笑著說——溝通你和我，有話好好說

心理健康教育篇4

一、案例簡介

本案例的研究對象是我校五年級的學(xué)生張濤，男孩，13歲。在校表現(xiàn)一般，平時上課開小差，有時不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差。情緒偏激，經(jīng)常頂撞父母和老師。

二、案例分析

1、觀察和他人反映：

看上去很正常，可是詢問他問題時，總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度，有時甚至表露出敵視的神情。

據(jù)張濤爺爺說：張濤同學(xué)在家只與母親有極少的語言交流，與父親基本無話可說，對父親的態(tài)度“就像對待仇敵一樣”。在家不聽話，不學(xué)習(xí)，總是看電視打發(fā)時日。父母越是管得嚴(yán)，他越是對著干。我從與張濤爺爺?shù)膸状握勗捴械弥麑Ω赣H的反感主要可以歸納為以下幾點：第一、父親不理解也不尊重他。例如他身體不舒服，卻強迫他去鍛煉；成績不好就經(jīng)常當(dāng)著親友的面數(shù)落他，讓他感到無地自容，自尊心受到極大傷害。

第二、父親的期望值太高，切望子成龍心切，給他帶來巨大的壓力。第三、，父親在生活上要求太嚴(yán)，也較為刻板。例如每天一定要洗頭、洗澡等，讓他感到有點不可理喻。

2、心理社會發(fā)展歷史

主要因素：父親太不近人情，讓他無法忍受。

促使因素：父母的高期望和高要求。

附加因素：母親則沒有主見，無論什么事都對父親言聽計從，一點也不懂得為他著想。

社會文化因素：父母教子方法及學(xué)生自身成長中的個性修養(yǎng)存在問題。

3、評估與診斷

經(jīng)過多方了解，細(xì)心觀察，查閱書籍，認(rèn)真揣摩。我認(rèn)為這是一例較為典型的由于家庭教育方法不當(dāng)而引發(fā)逆反心理問題的個案。

逆反是指孩子對父母的意愿做出相反反應(yīng)的行為和態(tài)度。父母讓做什么就不做什么。追其緣由，往往是由于孩子看待事物較為極端和片面，對父母的很多行為不能形成正確的認(rèn)識，父母的教育方式跟不上青少年心理發(fā)展的要求，親子間缺乏溝通造成的。

案例中父親的專橫、不尊重、期望值過高等都引起張濤的極大不滿，進而造成一定的心理壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，但又找不到渠道排解時，便在感情上對父母的教育產(chǎn)生抵觸情緒。但是父母并沒有意識到，反而認(rèn)為這是孩子不聽話的表現(xiàn)，因此對他更加嚴(yán)格要求。隨著時間的推移，類似的生活事件一再重復(fù)出現(xiàn)，終于使得張濤的不滿情緒逐漸外化為敵對行動，最終造成逆反心理。具體表現(xiàn)為：在家庭教育的過程中，不論父母的要求是否正確，他都只有一種態(tài)度——與之對著干。因此，要做好張濤的心理輔導(dǎo)工作，必須解決下面兩個問題：

第一，改變張濤不合理的認(rèn)知和思維方式。

第二，幫助家長改變錯誤的教育習(xí)慣和教育方式。

三、輔導(dǎo)過程

1、方案設(shè)計

目標(biāo)：希望通過輔導(dǎo)，能改變張濤對家庭的逆反心理，從而改善他與家庭的關(guān)系，進而幫助他提高學(xué)習(xí)成績。

步驟：幫助張濤分析自己不良行為的現(xiàn)狀及可能引發(fā)的不良后果；幫助家長改變教育觀念和教育習(xí)慣；自我檢討并提出各自的期望；為張濤創(chuàng)造良好、民主的家庭教育環(huán)境；為張濤提供學(xué)習(xí)幫助。

輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、用技巧說話、眾志成城、激勵機制。治療時間：整個過程約九周，分三個階段進行。

2、實施過程：

第一階段：創(chuàng)設(shè)條件，向雙方滲透輔導(dǎo)理念。（約1周）

（1）了解張濤與家庭關(guān)系的現(xiàn)狀，幫助他認(rèn)識自己的錯誤。

幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，基本上成長無話不說的朋友。他坦然承認(rèn)自己對父母尤其是父親極為不滿，自己的所作所為，目的就是為了激怒父母。有時甚至把成績差作

為一種報復(fù)的手段。面對他的坦言，我又以一個爺爺?shù)纳矸菹蛩f明父母的良苦用心。告訴他從客觀上說，父母的教育確實存在一定的問題，但自己的看法也不完全正確。引導(dǎo)他正確地看待父母的教育，傳播中華民族的傳統(tǒng)美德。讓他意識到自己行為和態(tài)度的錯誤之處。

（2）幫助家長改變教育觀念和教育習(xí)慣

在對家長的幾次家訪中，我告知張濤已經(jīng)表示愿意改善與他們的關(guān)系，

并婉轉(zhuǎn)地指出他們教育方法中存在的問題，同時建議他們找時間與張濤進行面對面的交流。家長認(rèn)同我的看法，覺得自己的教育方法出了問題，表示愿意接受我的建議，向張濤檢討自己的錯誤，并請求我協(xié)助共同教育。

第二階段：家校合作，實施行為輔導(dǎo)措施。（約6周）

本階段為整個輔導(dǎo)過程的關(guān)鍵所在，共分為三步進行。

第一步、家庭會談。

會談有我、張濤及其父母參加。我安排張濤首先發(fā)言。他談到了對父母反感的原因和一些具體的生活片段，還有一些自己的看法。同時，我也要求他做了自我檢討。然后我安排其父母向張濤檢討了自己的錯誤，并提出了合理的要求。盡管張濤一時間未能接受，但他表示可以嘗試改變自己的行為和態(tài)度。整個過程氣氛較好，雙方都表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度。

第二步、布置家庭作業(yè)。

事后，我分別對雙方提出如下建議：

給父母的建議：

給孩子的建議：

第三步、為張濤提供學(xué)習(xí)幫助。

測驗、考試成績不理想、不完成作業(yè)等問題是父子倆沖突的導(dǎo)火線，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計劃，并特意安排兩個品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助張濤解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個與他同桌，并叮囑兩人平時多與張濤談心，了解他的思想動態(tài)，同時適當(dāng)開導(dǎo)他。

剛開始的時候張濤并不合作。但是經(jīng)過大約差不多四周的時間，家長來電告知張濤與家庭的關(guān)系開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，愿意由父母陪同去買衣服，書籍等東西，在家會完成作業(yè)，與父親的關(guān)系沒有那么緊張了。

第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果。（約2周）

為了鞏固取得的成果，我決定采用激勵機制。在與張濤的閑聊中要求他說出自己的兩個愿望。他說希望能有一臺MP4學(xué)習(xí)英語。我把此事告知其父母，他們表示完全能夠滿足。我和他們商量后對張濤提出如下要求：第一，想辦法進一步改善與父母的關(guān)系。第二，努力學(xué)習(xí)，爭取提高成績。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計劃，并監(jiān)督他是否努力完成。此后，張濤在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的積極性比以前有較大的提高。

四、輔導(dǎo)效果

學(xué)期快結(jié)束時，對張濤的心理和行為輔導(dǎo)已經(jīng)進行十周了。據(jù)父母反映，張濤頂撞父母的情況基本消失，與父親也有了一定的交流。由于家庭關(guān)系的改善，他的學(xué)習(xí)成績雖然仍不太理想，但是有了較大進步，所有的課程都由原來的不及格變?yōu)榧案瘢旧戏项A(yù)定的目標(biāo)。父母也兌現(xiàn)承諾，買了MP4。家庭關(guān)系進一步改善，張濤也終于走出了逆反心理的誤區(qū)。

點滴的進步讓我欣喜，但良好的親子關(guān)系的形成不是朝夕之事。張濤短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。我堅信在持之以恒的正確引導(dǎo)幫助下張濤同學(xué)一定會成為品行皆優(yōu)的好少年。

心理健康教育篇5

一、案例學(xué)校表現(xiàn)介紹

徐露，女，14歲 ，初一。父母在外打工無暇顧及孩子的生活學(xué)習(xí)，所以她和爺爺奶奶一起生活。我是她語文老師，開學(xué)后，經(jīng)過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)徐露身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、行為方面

（1）具有我行我素、自負(fù)、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行。

（2）和同學(xué)交往時特別要強，一點點小虧都吃不得，有一點小小的矛盾和摩擦就會對同學(xué)大吼大叫，甚至拳打腳踢。

2、學(xué)習(xí)方面

（1）學(xué)習(xí)成績差，做事懶散，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，常因貪玩而耽誤學(xué)習(xí)，經(jīng)常欠交作業(yè)。

（2）注意力不集中，沒有持久性，組織紀(jì)律差。

3、性格方面

同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友，導(dǎo)致她的性格越變越郁悶、也越來越暴躁。逐步成了班級活動的邊緣人。

二、案例家庭背景調(diào)查

徐露父母，文化程度不高，沒有固定收入，長期在廣東打工，基本上很少過問孩子的生活學(xué)習(xí)情況，只留下她和爺爺奶奶一起生活，而爺爺奶奶文化很低，重養(yǎng)輕教，對于她的任何要求不管有理還是無理的都滿足，卻從未指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在爺爺奶奶的嬌生慣養(yǎng)下，徐露養(yǎng)成了我行我素、自負(fù)、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行。她的學(xué)習(xí)成績非常的差，性格越變越郁悶、也越來越暴躁，逐步成為了班級活動的邊緣人。

三、個案分析、處理

（一）原因分析：徐露是一名留守兒童，在爺爺奶奶重養(yǎng)輕教、嬌生慣養(yǎng)下，正處于認(rèn)識人生關(guān)鍵時期的她由于不能得到父母的關(guān)愛以及在隔代教育下出現(xiàn)了以上癥狀，通過我的觀察和談話，我發(fā)現(xiàn)究其原因主要有以下幾方面。

1、是監(jiān)護人不力。作為徐露的監(jiān)護人——爺爺奶奶，他們大都將其臨時監(jiān)護責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事。監(jiān)護職責(zé)淺層化，重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，認(rèn)為孩子只要吃飽穿暖了就行了，所以忽視了孩子的心理健康和全面發(fā)展。尤其是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向。一方面，作為徐露的監(jiān)護人，他們文化素質(zhì)較低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和對孩子進行法制、安全、衛(wèi)生等方面的教育，致使她學(xué)習(xí)成績非常差，另一方面，在思想認(rèn)識及價值觀念上他們不能對孩子進行正確引導(dǎo)，縱容她，使她逐步養(yǎng)成了愛撒謊、我行我素、自負(fù)、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行，所有這些都會嚴(yán)重影響孩子的受教育狀況，致使孩子在人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。

2、是情感關(guān)愛明顯缺乏。由于父母外出打工，長期不歸，使徐露從小缺少父母的關(guān)愛，加之父母由于繁忙很少與家人聯(lián)系，使孩子出現(xiàn)了情感饑餓綜合癥。在學(xué)校里，由于得不到老師過多的關(guān)注，她的各種不良品行又使同學(xué)們對她很疏遠，這些情感的缺失導(dǎo)致她缺乏對外部的安全感和信任感，因此出現(xiàn)性格缺陷，嚴(yán)重影響了她與同學(xué)的正常交往。

（二）處理策略

1、拿出熱情，奉獻愛心。面對留守兒童的諸多難題，有的教育工作者干脆就產(chǎn)生這樣的想法：沒有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴(yán)加管教，光靠我們老師有什么辦法？其實，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對問題學(xué)生要有熱情，要有愛心，要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會有收獲。作為徐露的語文老師，對她的問題我不能坐視不管。課堂上我重視關(guān)注她，經(jīng)常給她創(chuàng)造不同的表現(xiàn)機會，只要她在學(xué)習(xí)上獲得點滴進步，我就會對她表揚和獎勵。課下，我和她做朋友談心，給她指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為能轉(zhuǎn)化一個問題學(xué)生，看到她健康茁壯地成長是一件多么令人高興的事。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，幫她找回自信。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助。我們要會，捕捉兒童興趣和行為的閃光點。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛好，有的愛畫畫，有的愛寫字，有的愛參加體育活動等。如果我們老師能及時地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長，就會達到意想不到的效果。平時教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)徐露喜歡畫畫、剪紙，我就鼓勵她出墻報，活動課時讓她牽頭策劃，聯(lián)歡會上讓她表演。她非常積極做得很出色，我及時給予肯定、表揚，并在班里為她作宣傳，她有了成就感，開朗自信起來，笑容寫在了臉上，性格也溫和起來了。對待這一類學(xué)生，我們要有一些特殊的方法，要正確引導(dǎo)他們健康快樂地成長。

3、幫助家長走出愛的誤區(qū)。我利用課余時間和徐露的爺爺、奶奶進行了深入的交流與溝通，和他們增進了解，尋求互助，并給予他們一定的家教指導(dǎo)，幫助他們正確地教育和引導(dǎo)孩子，并真誠地向他們提出建議：

（1）不能無原則地溺愛孩子，對孩子要什么就給什么，全力滿足她，會讓她以為什么東西都能輕易得到，這樣必然會在她的頭腦里形成一種不珍惜物品、講究物質(zhì)享受和不體貼的不良意識，并且也不能培養(yǎng)她忍耐和吃苦的精神。

對于孩子的不良習(xí)慣和缺點錯誤，爺爺奶奶不要一味姑息遷就，也不能視而不見，或輕描淡寫，因為一味遷就只會使孩子養(yǎng)成自私、任性的不良性格。而應(yīng)該耐心教導(dǎo)，給她分析原因，幫助她意識到自己的錯誤，鼓勵她改正。

（2）當(dāng)徐露在學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，應(yīng)該教會她如何去解決，先讓孩子自己思考，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的可以讓他問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。

（3）我還與她的父母取得了聯(lián)系，希望他們經(jīng)常回家看望孩子或經(jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子的思想狀況，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。從而增強自信心，不斷改正自我，做個好孩子。

四、案例反思

經(jīng)過我和孩子家長的密切配合及徐露本人的努力，近段時間她取得了可喜的進步。她活潑開朗有上進心，人緣關(guān)系也徹底改變了。孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子愛和自信就是給了孩子一把成功的鑰匙。但是我要提醒家長，應(yīng)該懂得如何去愛，愛的方式也應(yīng)有所不同，孩子家長的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業(yè)。”學(xué)校、家長要齊心協(xié)力，把這一偉大的事業(yè)做精致！我想我有信心轉(zhuǎn)變更多情感上、心理上有障礙的留守孩子。因為我愛學(xué)生，因為我還喜歡探索教育他們的方法。在多年的教育生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多留守兒童都有不同程度的心理問題，但學(xué)生心理問題的類型有很多種，關(guān)鍵是我們老師一定要對癥下藥。“事出有因”這句老話其實涵蓋了很多的心理教育哲理，只有明白其中真正的原因，才能做到有的放矢。但教育，更離不開愛，一定要切記無論我們教育哪類學(xué)生，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛心、細(xì)心、恒心。

心理健康教育篇6

健康的定義我們應(yīng)該要知道，它不僅僅是說身體上沒有受傷或者疾病，還時候心理狀態(tài)上沒有任何的問題。所以我們關(guān)注一個的健康狀態(tài)，不僅僅要了解他懂得身體情況，還要了解他的心情和情緒等等，心理健康問題我們每一個人都應(yīng)該要重視起來，忽視了這個方面的問題，造成的危害同樣是非常大的，我們在新聞上能夠看到心理問題造成的事故也同樣不少，這都是證明。

這個學(xué)期我有一門心理健康教育的課，這也是大學(xué)的必修課程之一，這也能夠看出來大學(xué)對心理健康方面的重視，見解說明其重要性。通過老師的講課，我才知道原來我們身邊的很多現(xiàn)象都是跟心理健康問題相關(guān)的，可是我們現(xiàn)在很多的同學(xué)對這個都不重視，甚至是還沒有這個概念，我也就是其中之一。以前在網(wǎng)絡(luò)上看到別人說抑郁了什么的，我心理還是比較懷疑的，抑郁癥和其危害性我都是知道的，也十分重視，但是我并不清楚哪些東西屬于抑郁的現(xiàn)象，所以網(wǎng)上看到每個人都說自己抑郁了就會產(chǎn)生一種不相信的感覺，覺得哪有那么多，上課后我才了解到，原來抑郁的現(xiàn)象真的特別多，許多人一直沒有關(guān)注罷了。比如有的人看待一個問題會用特別悲觀的監(jiān)督去看待，也有些人對某些事情的執(zhí)念特別深一直沉溺進入不愿意忘卻，這些都是有一些抑郁的輕微癥狀的，老師說很多人包括我們在坐的同學(xué)都是這樣對一個事情看不開，就容易產(chǎn)生不好的心情，然后又不能及時得到疏解，久而久之就容易影響自己的心理健康。

一個學(xué)期的課程中，老師給我們講了許多的知識點的，也給我們講了許多的疏解的方法，還通過許多案例讓我們來分析怎么取開解他們，我影響中最深的是這對情侶戀愛的問題，就是一男一女戀愛，然后男的后面出軌了，因為女生是初戀，所以一直忘記不了想不開，后面還割腕了，雖然后面沒有發(fā)生什么不好的事情，但是讓我有很大的感觸，愛情本來是美好的事情，可是成為了這樣的結(jié)局真的讓人感傷，老師跟我們分析了其中的問題，主要原因是一方出軌了，但是還有一方面是那個女生性格比較內(nèi)向，然后分手后也沒有人陪她聊天什么的，不開心的事全都憋在心里，所以久而久之就導(dǎo)致自己郁悶、抑郁了，所以才發(fā)生后面的事情。這就告訴了我，我們在遇到心里想不開的事情的時候，可以去找別人傾訴或者通過其他的事情轉(zhuǎn)移自己的注意力，千萬不要一直憋在心里，最后明明是別人的錯誤卻傷害了自己。

心理健康問題十分的重要，我們每一個人都應(yīng)該要注意，我們可以適當(dāng)?shù)倪\動，讓自己的心情得到放松，或者去找玩的好的朋友聊天，說出自己的郁悶，再或者尋找專業(yè)心理醫(yī)生的開導(dǎo)，千萬不要悶在心里懲罰自己。

心理健康教育篇7

播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是學(xué)生健康成長的根本保證。結(jié)合我校工作實際，特擬訂本計劃：

一、指導(dǎo)思想

我校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明行為習(xí)慣為出發(fā)點，以有利于指導(dǎo)中小學(xué)生健康成長為目的，堅持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)則，建立富有生機和活力的教育與管理機制，以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標(biāo)，從基礎(chǔ)小事抓起，注意點滴積累，切實提高我校學(xué)生的基礎(chǔ)文明水平。

二、工作目標(biāo)

1、通過“禮儀習(xí)慣”教育，使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2、通過“生活習(xí)慣”教育，使學(xué)生養(yǎng)成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習(xí)慣，提高學(xué)生的生活能力。

3、通過“學(xué)習(xí)習(xí)慣”教育，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生文化素質(zhì)的提高。

4、通過“節(jié)儉習(xí)慣”教育，培養(yǎng)學(xué)生在節(jié)儉意識的前提下，較好地發(fā)揮人力物力效能，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦樸素的良好習(xí)慣。

三、階段目標(biāo)

第一階段：學(xué)。通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)管理規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》、校紀(jì)班規(guī)，學(xué)校行為習(xí)慣要求等，明確行為規(guī)范的內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)和生活中如何做，怎樣做。

第二階段：做。制定各種規(guī)章制度，檢查約束學(xué)生行為，通過各種活動，強化訓(xùn)練。通過自查互糾，共同進步。通過激勵評優(yōu)樹立典型，帶動進步。養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

第三階段：管。堅持長期恪守正確的行為習(xí)慣，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。從而達到“教”是為了“不教”的目的，養(yǎng)成好習(xí)慣終身受益。

四、教育內(nèi)容

以《中小學(xué)管理規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》為標(biāo)準(zhǔn)，歸納學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的不良行為，從禮儀、學(xué)習(xí)、生活和節(jié)儉四方面，正面規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣。

1、禮儀習(xí)慣

①尊重長輩，聽父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇；

②接受長輩物品時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”;

③上學(xué)或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

④吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”;

⑤關(guān)心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動；

⑥有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

⑦進校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學(xué)見到老師說“再見”，進出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”;

⑨同學(xué)要互助，不以強欺弱，不叫同學(xué)綽號；

⑩參加升降國旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣

①課前要預(yù)習(xí)，中高年級預(yù)習(xí)有記錄，學(xué)會帶著問題聽課；

②課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，靜待老師上課；

③上課座姿端正，書寫時握筆姿勢正確。手握筆的地方離筆尖一寸，眼睛離書一尺，身體離桌一拳；

④上課專心聽講，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考；

⑤作業(yè)要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩；

⑥按時完成作業(yè)，做到獨立、耐心、細(xì)致；

⑦學(xué)會先復(fù)習(xí)后完成作業(yè)，先審題再解答的習(xí)慣；

⑧考試答題要細(xì)心、準(zhǔn)確、書寫規(guī)范。

3、生活習(xí)慣

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間、整理書包、吃飯行動快速——當(dāng)利索人；

③吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

④不遲到，不貪玩——做守時人；

⑤早晚涮牙，天天洗腳，經(jīng)常洗澡，經(jīng)常剪指甲，穿戴整潔——講衛(wèi)生；

⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。有秩序上(下)操，站隊不擠、不搶、不拖、聽口令，動作快——守紀(jì)律；

⑦積極主動打掃教室，不帶零食入校，不亂扔碎紙，不亂涂亂畫，不隨地大小便——講公德；

⑧星期天、節(jié)假日有活動時間表，學(xué)習(xí)、休息、玩樂有條不紊——講條理；

⑨看電視按照家長和老師的要求有限度，不放任——講理智；

⑩在家?guī)椭议L做力所能及的事——愛勞動；

4、節(jié)儉習(xí)慣

①利用水、電及時關(guān)閉開關(guān)，節(jié)約一度電、一滴水；

②愛護書本，節(jié)約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆；

③愛護桌椅、門窗、板擦等物；

④愛惜衣物，不追求穿戴；

⑤愛惜糧食，不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節(jié)約一粒糧食；

⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、簸箕等教室用具；

⑦正確支配零用錢，不吃零嘴；

⑧不向父母提出過高的物質(zhì)要求；

⑨學(xué)習(xí)、辦事講效率，學(xué)會能用不同辦法解決同一問題。

心理健康教育篇8

1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2、持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。心理健康的大學(xué)生，應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u價、完整的個性結(jié)構(gòu)、和諧的人際關(guān)系和良好的擇業(yè)心理，應(yīng)該符合社會的要求，能充分發(fā)揮聰明才智和對環(huán)境有適應(yīng)能力。倘若具備了以上素質(zhì)，則我們的心理健康不成問題，則一定能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。

（一）建立積極的自我觀念，激發(fā)自我潛能大學(xué)生心理問題的核心在于自我觀念問題。在團體情境中，成員之間通過個體的自我分享，會意識到原來別人的許多問題與一直困擾自己的問題是相似的，這樣就會減輕心理負(fù)擔(dān)，改變不當(dāng)?shù)淖晕以u價，建立積極的自我觀念。此外，團體中每個人為尋求改變而付出的努力和所取得的進步，對于其他成員都是一種鼓勵，可以增強自己解決問題的信心，激發(fā)自我潛能。在團體中形成新的自我觀念，在團體活動結(jié)束后也會促進個體更好地與所在群體的互動和協(xié)調(diào)。

（二）糾正心理偏差，促進心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格團體心理輔導(dǎo)的積極目的在于發(fā)展的功能，這是咨詢心理學(xué)遵循發(fā)展模式的直接體現(xiàn)。通過團體活動可以改善成員的不成熟的偏差及行為，促進其良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。尤其是學(xué)校團體心理輔導(dǎo)能給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)。在團體心理輔導(dǎo)過程中，可以創(chuàng)造一種安全、溫暖、可信任的氣氛，這種氣氛會促使成員自我表露，在團體中將與自己有關(guān)的事情表達出來與他人分享。團體中的分享，可以促使成員多角度地認(rèn)識問題、分析問題和解決問題；團組成員的相似境遇使得團體成員不會感到孤獨、無助和另類，從而在心理上產(chǎn)生歸屬感和安全感，滿足一定的心理需要，消除一些心理壓抑感，合理宣泄情感，在互動中成長。

（三）提高人際交往能力人際交往是指人與人之間相互作用的動態(tài)過程，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體驗如何，是影響個人社會生活質(zhì)量的最重要因素。心理學(xué)家丁瓚曾說，所有心理問題都是由人際關(guān)系的`不適應(yīng)造成的。有關(guān)資料顯示，人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題。為了適應(yīng)社會生活，每一個人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立和諧的人際關(guān)系。在團體訓(xùn)練中，成員可以學(xué)習(xí)如何有效地交往，如何解決問題，如何做決定，怎樣表達自己的意見等。通過小組成員相互作用的體驗，學(xué)習(xí)對自己、對他人、對團隊的理解和洞察，并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。

（四）增強團體凝聚力，增進成員之間的相互認(rèn)同團體凝聚力是指團體對個體的吸引力和個體之間的相互吸引力。團體凝聚力的強弱對組織的管理有重要影響。團體心理輔導(dǎo)中的各種活動有利于增強團體凝聚力，在團體中，成員通過分享經(jīng)驗或競爭，彼此之間達成共識，增進理解，增進成員之間的相互認(rèn)同，從而增加成員對團體的認(rèn)同。團體心理輔導(dǎo)對改善大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要作用。在我國雖然起步較晚，但近些年來許多人已經(jīng)進行了很好的研究，輔導(dǎo)方向上也由最初的提高心理健康水平逐漸向心理品質(zhì)的各個方面發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的研究成果。研究方向也由治療團體開始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團體，這些都是積極變化。

另外，有研究者把心理輔導(dǎo)從即時影響轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)后的長效影響，這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了積極作用。團體心理輔導(dǎo)日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑。大學(xué)生安全教育心得聽了某某大學(xué)生安全教育工作”報告，我感到內(nèi)容很精彩，講的很全面，所舉案例讓人心情沉重，看后感觸很深。使我感受到“學(xué)校安全重于泰山”。校園安全事關(guān)全體師生的生命和財產(chǎn)，事關(guān)學(xué)校和社會的穩(wěn)定和發(fā)展。

心理健康教育篇9

平等對待學(xué)生

上課鈴響了，我走進教室。看到黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火上來了，生氣地又問了一遍。這時，坐在最后的一位同學(xué)跑上來，迅速擦了起來。這是一個學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，老師們都不喜歡他。他認(rèn)真而大力地在擦著黑板的每一個角落，弄得課室內(nèi)塵土飛揚。這時我說：“同學(xué)們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負(fù)責(zé)任造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”一個成績優(yōu)異的學(xué)生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是??是我??值日。”我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時，這位同學(xué)擦完黑板，默默的回去了。課后，我無意中聽到兩位學(xué)生的對話：“×××同學(xué)不做值日，老師不責(zé)罰他；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？老師就是偏心”??我呆住了，也陷入了深深的沉思中。

案例分析

由此可見，優(yōu)生和差生即使犯同樣的錯誤，由于教師平時對優(yōu)等生的袒護，對差生的偏見，就出現(xiàn)了不同的處理方法。因此，在學(xué)生的心靈深處留下了不同的陰影。自然，學(xué)生們對老師的認(rèn)識也是不同的。這是可悲的現(xiàn)象，是老師的偏見給造成的。要讓學(xué)生還老師一個公正的認(rèn)同，教師必須做到：

一、平等對待優(yōu)生和差生。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的。這是認(rèn)識上的偏見。當(dāng)前，從校內(nèi)到校外、從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔(dān)憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭；家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是差生，就不愿接受。對于我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，才導(dǎo)致引起學(xué)生的私語的；也影響了自己的教師形象。作為教育者既要培養(yǎng)尖端人才，更要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。

二、應(yīng)盡量發(fā)掘差生的閃光點。和中等生或優(yōu)生一樣，后進生并不是一無是處的，如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個后進生的身上都有自己的優(yōu)點。因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點。如案例中的這位差生，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關(guān)心集體，愛護同學(xué)，有責(zé)任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信這位同學(xué)定能發(fā)揮所長，為班集體作出貢獻，也定能轉(zhuǎn)差為優(yōu)的；也達到了我們要紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。

三、應(yīng)尊重愛護差生。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”因此，尊重是愛的具體表現(xiàn)形式，是建立師生感情的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學(xué)生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關(guān)心差生，愛護差生，促差生向積極方向轉(zhuǎn)化，是完全做得到的。案例中，我的疏忽大意是沒有做到尊重這位同學(xué)，沒有及時給以表揚；讓其他學(xué)生誤認(rèn)為差生無論做什么有益于

集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。從而自暴自棄。這是我需要補救的工作。

四、應(yīng)加強老師的自身修養(yǎng)。韓愈先生曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”實踐證明，一個成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，從德、智、體、美等方面對學(xué)生進行培養(yǎng)、訓(xùn)練、陶冶、感染、示范，以達到教育之目的。 這就要求我們老師要不斷地加強自身修養(yǎng)：

1、為人師表。首先必須忠誠教育事業(yè)，熱愛本職工作，具備崇高的思想品德，堅定的信念。要像蠟燭一樣，把自己的全部光和熱獻給社會；要像粉筆一樣，為播種文明獻出自己潔白樸素的一生。

2、熱愛學(xué)生。這是班主任教育必須具備的教育素養(yǎng)之一，是教育素養(yǎng)中起決定性作用的一種品質(zhì)。原蘇聯(lián)教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師所專門接觸的是人才，而且是最年輕和最富于敏感的人才。他們是未來的建設(shè)者、創(chuàng)造者。”因此，我們不僅要愛那些思品天賦較好的學(xué)生，也要對那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對那些“有毛病”的學(xué)生以愛護和嚴(yán)格要求，熱情地對待。總之，教師要為人師表、處事公道、獎懲得當(dāng)，學(xué)生才信任，教師才有威信。

心理健康教育篇10

我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，隨著我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴大，在我們身邊出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童，　這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏因而出現(xiàn)心理問題，這是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題。湖北大學(xué)心理學(xué)系教授嚴(yán)梅福認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。從心理學(xué)講，小孩在幼年時期如果沒父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個性會受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對兒童的社會化過程產(chǎn)生不良影響，因為這些影響是潛在的，大家一般不易察覺，其實造成了很多無形的損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。這使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。我在農(nóng)村中學(xué)任教，接觸了這類兒童，親身感受到教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。我將結(jié)合兩個具體案例，淺談一點，我在關(guān)愛留守兒童心理健康方面的經(jīng)歷和體會。

心理健康教育篇11

一、案例介紹： 梁某，男， 12歲，小學(xué)六年級學(xué)生。打從他進小學(xué)起就不斷有家長來學(xué)校找我要求不挨著他坐，原因就是他從學(xué)前班起行為習(xí)慣太差，打人、偷摸別人的東西等。父母離異、孩子長期跟爺爺、奶奶生活。爺爺、奶奶覺得孩子可憐對孩子百般溺愛。爺爺有心臟病、奶奶整天忙于社區(qū)老年工作，對孩子不做作業(yè)行為時管時不管，方法也存在問題，對待孩子的態(tài)度只說不導(dǎo)，經(jīng)常埋怨孩子不用功，但是又不知道孩子的問題出在哪里。

二、案例分析：

該生缺少父母的愛，渴望引起別人重視，乏自信心、意志薄弱，長期用偷小摸行為來滿足自己的心理需求。

1、自卑心理

大部分學(xué)生有著強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到批評的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對

自己冷嘲熱諷，就極力維護自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)梁某頭腦靈活，但上課經(jīng)常在下面偷偷玩玩具，下課也和成績差的同學(xué)一起玩。他學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)亂做亂畫，早晨經(jīng)常遲到。

2、偷拿成性

學(xué)生道德意識缺乏，法制觀念淡薄。認(rèn)為偷東西不是偷，只不過是為了自己用時方便一些而已；有同學(xué)是因為偷東西成功很有成就感，為了刺激而偷，有的因此走上犯罪的道路。偷東西小的時候是不曉得，長大了家長也沒有注意他偷別人的東西，又不給錢給他買東西，以致他去偷別人的東西自己用。到后來有時就是為了報復(fù)成績好的同學(xué)。父母未加注意，孩子總是傾向于滿足自己的需要，偶爾的不當(dāng)行為受到默認(rèn)，得到強化，以后就會明知故犯，形成盜竊行為。

3、意志薄弱，易受不良習(xí)慣影響

有一定上進心，但不能持久，意志薄弱，易受干憂。梁某還喜歡和低年級的一個家庭情況復(fù)雜的學(xué)生粘在一起偷拿別人的東西，犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，但是由于他自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間便又故態(tài)復(fù)萌了。

4、占有欲望強烈，自我意識濃重

為了引起老師的注意，特地去做不好的事情引起老師的注意，看到別人的成績好，東西多而眼紅，于是，突然偷別人新玩具或?qū)W習(xí)用品等就成了他感興趣的事情。

三、輔導(dǎo)策略

教師在工作中要充分重視對“問題學(xué)生”進行心理輔導(dǎo)，運用心理學(xué)、教育學(xué)的知識和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有利于個體發(fā)展的“可觸摸目標(biāo)”，使其能克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)和生活方面調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

1、尋找根源，改善行為，增強自信

聆聽是教師進行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。教師必須多方面調(diào)查，找學(xué)生細(xì)心談話。對于有小偷小摸行為的學(xué)生，教師必須客觀的對待他，而不能主觀的將學(xué)生圈定為“小偷”，教師應(yīng)單獨與學(xué)生進行交談，讓學(xué)生知道偷竊是恥辱，然后了解他偷竊的動機，消除誘因，并告訴他小偷小摸行為被別人知道了會難以得到他人的信任，要求同學(xué)們自律。例如：梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同學(xué)二十元錢，我找到他后與他單獨進行交談，剛開始時他怎么也不承認(rèn)，后來經(jīng)過反復(fù)做工作，他終于承認(rèn)了自己的錯誤，把拿走的錢還了回來。我在班上說這錢是老師撿到的。讓同學(xué)們保管好自己的財物。

鍛煉與不良誘因作斗爭的意志力。小學(xué)生往往缺乏抵抗外界誘惑的能力，因此在矯正過錯行為的過程中容易受外界誘因的干擾，錯誤行為出現(xiàn)反復(fù)。有偷竊習(xí)慣的孩子，在新的行為尚未鞏固時，當(dāng)他看見有偷竊機會，又會“不由自主”地行竊。梁某在一次我校外出社會實踐活動時，出發(fā)前我就先告訴他“出去別去摸別人的東西”可到了目的地他卻去偷拿超市的東西，被超市逮了個正著，最后我校的倆個老師去超市購物把他帶了回來。不放棄平時的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出 根源所在，談心、家訪、討論，對小偷小摸行為的同學(xué)說一句話。讓小偷小摸行為的學(xué)生能知道自己的錯誤，并愿意去改變自己的不良行為。

在平時，堅持對他進行正面教育，捕捉他的“閃光點”，為他樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注意正確對待他，鼓勵他積極進取，遇到困難時要幫助他分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫的自信心及早地樹立起來。在課堂上他回答對了問題我會說“梁某回答得真好啊！上課積極開動腦筋，大家為他鼓掌吧！”。班會課上，在會上，我對同學(xué)們說：“梁某這段時間進步很大，請大家為他鼓掌？” 平日里一向受批評的他，居然也享受到老師的肯定，對自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。對有小偷小摸行為的學(xué)生進行矯治，必須幫助他們形成正確的是非觀念開始。讓他們認(rèn)識到偷竊是不正確的、不道德的，是要付出代價的。

2、激勵學(xué)生，激起動力，懂得自愛。

學(xué)生都需要進步，《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛。”對梁某進行激勵。從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，梁某今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”，“梁某同學(xué)??”漸漸的，梁某開始喜歡和我接近了。班上也有近一年太平了，可有一天課間操大家都去做操了，有幾個孩子打掃衛(wèi)生做操十分鐘結(jié)束后回到班上又有兩個孩子筆袋不見了，筆袋從梁某的書包里翻了出來，這讓我感到奇怪“當(dāng)時梁某去外面做操去了，不在教室里”，通過分析我發(fā)現(xiàn)是有孩子在搞惡作劇，有意栽贓梁某，因此針對這一現(xiàn)象我在班上對惡作劇的孩子進行批評教育，同時在全班同學(xué)面前表揚梁某：“說他是真正的男子漢，小時不懂事愛搞惡作劇，現(xiàn)在懂事了，是個好孩子”。因此開展了豐富多彩的活動。讓學(xué)生找到生活的樂趣，又培養(yǎng)他們的集體意識，豐富學(xué)生的生活，同時讓他們能多為別人考慮，不再以自我為中心。學(xué)生有了榮譽感，慢慢就會懂得自愛。

3、家校溝通，促進自信。

加強與家長的溝通與配合。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)小偷小摸行為時，教師應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，共同教育，使學(xué)生在心理上感到一種壓力。認(rèn)識到這種行為是為家庭所不容，為學(xué)校所不許，為社會所不齒的。同時提醒家長注意教育方法，不要傷害孩子的自尊心。如果發(fā)現(xiàn)孩子擁有不屬于自己的東西時，一定要追查清楚。梁某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍匾奈镔|(zhì)需要，例如孩子們隨著季節(jié)更換而買的各類玩具。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進步的地方，馬上夸獎他的閃光點，家長會上大肆對梁某進行表揚讓他從他人的肯定中得到滿足，增強自信。

四、結(jié)論

偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時間內(nèi)能改變的，需要我們?nèi)鎰訂T社會各方面的力量，調(diào)動一切積極因素，采取所有手段、辦法，完善措施、制度，形成校內(nèi)外齊抓共管，建立學(xué)校、家庭、社會全方位的教育體系，切實解決小學(xué)生小偷小摸的行為，培養(yǎng)具有高尚道德情操的接幫人。通過五年的教育梁某改正了這一行為習(xí)慣。

十年樹木、百年樹人，孩子是祖國的未來，教育孩子是我們教師任重道遠的任務(wù)，我們不能僅僅停留在學(xué)習(xí)上，更要關(guān)注孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓她們成為合格的健康的人！

心理健康教育篇12

-學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

由于現(xiàn)代社會發(fā)展的多種因素的影響，學(xué)困生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，老師是越來越不好當(dāng)了。班主任是學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，實施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛貫穿于班級管理的每時每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。

我在20xx年9月接了七(5)班，這個班的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差，有近三分之一的學(xué)生是學(xué)困生。他們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范差，甚至家長也不對他們抱有希望，聽之任之。有幾戶學(xué)生家庭離異，十分缺乏家庭的溫暖，叛逆性很強。還有不少的學(xué)生的父母下崗，父母為了生活，打工賺錢，幾乎沒有時間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。

通過我近一學(xué)期時間的實踐和摸索，我有些許心得體會：

首先，真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。

班集體，是學(xué)生健康成長的一方沃土。我從來都把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師，還是學(xué)生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優(yōu)化班級管理，營造一個個溫馨、和諧的家庭，我費盡了心思。首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的管理環(huán)境，把學(xué)生從受教育者轉(zhuǎn)化成一個自我教育者，突出了學(xué)生的中心地位，讓學(xué)生做班級的主人。大家創(chuàng)建一個文明守紀(jì)、團結(jié)互助、勤學(xué)上進，有強大凝聚力的班集體。學(xué)生對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時，凡要求學(xué)生做到的，我首先做到。我班的衛(wèi)生就是個大問題，學(xué)生還小，都是獨生子，不會干活。往往在大掃除時，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務(wù)分配到個人，明確和他們說誰干什么。然后我在旁邊觀看再親自手把手的教他們該怎么做，教學(xué)生怎樣掃，最后放手給他們做，做的好就給以表揚。慢慢的，學(xué)生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。我雖然只是付出了一點勞動，但對學(xué)生心靈的影響，是多么地巨大。對培養(yǎng)班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現(xiàn)在我們班的小干部已經(jīng)能夠獨立挑起班級的日常管理的任務(wù)了。

其次，采用鼓勵機制，增強學(xué)生的自信心。

學(xué)生在入學(xué)時，我就鼓勵學(xué)生，我們現(xiàn)在都是站在同一起跑線上，只要有信心，就沒有做不到的事。要求不同層次的學(xué)生制定出不同的、具體合理的目標(biāo)，使學(xué)生有目的、有意識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力。比如，我們班的學(xué)生，我要求他們在學(xué)期初，針對自己的實際情況去制定學(xué)期計劃。自己同自己比，只要在原有基礎(chǔ)上提高，就是進步。讓每個學(xué)生制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)計劃”、

“實施方法”，并由家長監(jiān)督，幫助孩子共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生“跳一跳，夠得著”。對達標(biāo)的學(xué)生，及時表揚和鼓勵，使他們產(chǎn)生自信心，從而增強上進心。把更多的愛心、關(guān)心、贊賞、寬容、接納灑向每一個學(xué)生，呵護、喚醒每一個學(xué)生稚嫩的心靈。班里的有個同學(xué)是最令我頭痛的一個學(xué)生，不完成作業(yè)，進班時的語數(shù)外成績分別是15分，9分，15分。該生對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有。老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副

再次，平等對待優(yōu)生和差生。

我們班王同學(xué)，學(xué)習(xí)有困難，該生進校的時候成績不算很好，剛進校的是時候表現(xiàn)有點不太好。所以我就將她的座位調(diào)到成績比較好點的同學(xué)身邊。不久我發(fā)現(xiàn)他變了，科任老師也說他變了，不僅能夠自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問題目，邊問還邊記錄。每天晚上別人放學(xué)回家了，她總是最后一個離開，把白天老師的講課內(nèi)容都全部抄下來，回家慢慢復(fù)習(xí)。到了期中考試居然達到了全班前五名，脫離了特差隊伍，大家都對她刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發(fā)了喜報，家長也很開心。增強了自信心，被評為學(xué)校最受歡迎的人。現(xiàn)在她每天的學(xué)習(xí)興趣是越來越濃厚了。

最后，善于捕捉學(xué)生的閃光點。

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