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2023年《一去二三里》教學設計10篇

時間:2023-06-01 17:10:04 來源:網友投稿

下面是小編為大家整理的2023年《一去二三里》教學設計10篇,供大家參考。

2023年《一去二三里》教學設計10篇

在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢?它山之石可以攻玉,以下內容是小編為您帶來的10篇《《一去二三里》教學設計》,親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇一

教學內容

小學語文義務教材第一冊識字(一)第一課(44——45頁)

課    題

一去二三里

班   級

一年級(二)班

執    教

課   型

新  授

課    時

第 1 課時

教學目的及要求

知識目標:復習鞏固漢語拼音,認識12個生字,會寫生字“一”,認識筆畫“一”(橫)。

能力目標:正確流利地朗讀課文,背誦課文。

思想目標:觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。

重  點

認識12個生字

難  點

寫  字

教  具

卡片、圖片、小黑板等

教法選擇

指導  示范

教學步驟

設計意圖

教師活動

學生活動

一、導入  。

二、認識一至十個數。

三、鞏固認讀。

四、看圖學童謠。

五、讀課文

六、寫字。

七、講故事。

七、總結。

八、鞏固練習。

九、布置作業

明確本節課的教學目的。

用孩子們熟悉的數字,引出本節課的漢字。

調動學生的學習興趣。

培養學生的觀察說話能力。

培養朗讀能力

培養寫字習慣

復習生字。

拼音學完了,從這節課開始,我們就在拼音朋友的幫助下,到識字王國中去認識更多的漢字朋友了!

1、數學課上認識了10個數字朋友?記得嗎?(出示卡片)

2、 數字娃娃想介紹他的新朋友和我們認識。出示:六 八 七 九三 五 二 四 十 一

3、 誰能準確地叫出它們的名字?

4、你能把這些漢字貼到相對應的數字下面嗎?

5、讀一讀。

1、同桌之間相互認讀卡片。

2、想一想:生活中哪見過這些詞?

1、看圖說話:引導學生邊觀察邊想象,圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?

2、揭示課題:有一首童謠說的就是這幅畫。出示課題:一去二三里(指名讀)

3、認識:去  里(出示卡片)

4、結合具體實例,引導學生理解“里”。

5、你能用“去”、“里”組個詞或說一句話嗎?

1、              借助拼音大聲讀課文。

2、              用圓圈圈出這十二個生字

3、              指名讀課文。

4、              范讀、領讀、齊讀。

5、              小山村的景色多美呀!誰來當圖中的小朋友,告訴大家在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中什么景物?

6、把課文讀給你的同桌聽。

7、背誦課文。

1、認識田字格。

2、 引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

3、 拍手讀田字格的兒歌。

4、 指導書寫“一”。

講“萬”字的故事。

這節課認識了那些生字朋友?你學會了什么?

1、游戲:采蘑菇。

2、選字卡填空。

1、 把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、 找一找,我們周圍那些地方用上了本課的生字?

讀1――10數字

讀音節

貼卡片。

讀的練習。

觀察、互相說說。

讀課題

練習說話

練習朗讀。

練習說話

觀察、練習寫

聽故事。

讀詞語

板書設計

1、一去二三里

l?

yī  èr    sān   sì    w?   liù   qī   bā    ji?   shí

一  二   三    四    五   六   七  八    九   十

田字格:

課后反思

《一去二三里》教學設計 篇二

【教材簡說】

課文是一首古代童謠,他向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象,表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

本課教學重點是認字和寫字,難點是分辨“八”和“入”。

【學習目標】

1、認識12個字,會寫3個字。認識筆畫“一”。

2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3、初步感受童謠中所表現的景色美。

【教學流程】

第一課時

一、談話激趣

師今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章,你們有興趣嗎?

二、借助拼音,初讀感知

1、請小朋友打開課文,自己拼拼拼音,讀讀這首詩。

2、這首詩中有哪些數字?用鉛筆圈出來,拼拼拼音讀準他。

3、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀,自由讀詩歌。

5、讀給你的同桌聽一聽,或者同桌一起讀一讀。

6、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀,請會讀兩句的小朋友讀一讀,請全都會讀的小朋友讀一讀:

師讀著讀著,你仿佛看見了什么?(生自由說)

三、借助畫面,再讀感悟

1、出示課文插圖,剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立,掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文,而且讀懂了課文,多能干呀!

2、看圖。師中國有句話是“詩中有畫,畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫,能不能看著畫讀出詩呢?

老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”。

老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。

老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”。

老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”。

老師指著整幅畫學生讀整首詩。

3、情趣練讀,讀出節奏感:

老師以什么樣的速度讀前一句,學生也以什么樣的速度讀后一句。

一學生以什么樣的速度讀前一句,另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

4、當小詩人有感情的讀一讀。試背。

四、鞏固生字

1、鞏固字音“你拍一,我拍一”的游戲。

2、鞏固字形和生字說再見的游戲。(讀卡片)

第二課時

一、復習生字

1、唱對數歌。師我說一,誰對一,哪個最愛把臉洗?

生你說一,我對一,小貓最愛把臉洗。

師我說二,誰對二,哪個尾巴像把扇?

生你說二,我對二,孔雀開屏像把扇。

師我說三,誰對三,哪個馱著兩座山?

生你說三,我對三,駱駝馱著兩座山。

師我說四,誰對四,哪個滿身都是刺?

生你說四,我對四,刺猬滿身都是刺。

師我說五,誰對五,哪個頭上長小樹?

生你說五,我對五,小鹿頭上長小樹。

師我說六,誰對六,哪個愛在水里游?

生你說六,我對六,鴨子愛在水里游。

師我說七,誰對七,哪個叫人早早起?

生你說七,我對七,公雞叫人早早起。

師我說八,誰對八,哪個唱歌呱呱呱?

生你說八,我對八,青蛙唱歌呱呱呱。

師我說九,誰對九,哪個會用頭頂球?

生你說九,我對九,海獅會用頭頂球。

師我說十,誰對十,哪個學話有本事?

生你說十,我對十,鸚鵡學話有本事。

2、領獎游戲。老師出示卡片,指名學生上臺領獎:

一生說我得了第一名。

眾生說對對對,你得了第一名。

3、讀《詠雪詩》。

二、寫字

1、認識田字格:

“田字格,四方方,寫好漢字他來幫。左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。”

2、認識筆畫“一”:

橫的寫法從左到右,起筆時稍重,收筆時向右稍按一下。師范寫。

3、寫字姿勢歌:

寫字時要注意,頭要正,肩要平,身要正,腳放平……

4、指導寫字:

“一”寫在橫中線上,字要居中。

“二”兩橫上短下長,先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。

“三”第三橫長,第二橫寫在橫中線,橫與橫之間距離要勻稱。

師范寫,學生描紅,再在田字格上練寫。

5、把優秀作業放在實物投影上讓學生看,并加星。

去二三里教學設計 篇三

【教學目標】

1、認識12個字,會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

【教材說明】

課文是一首古代童謠,說的是郊外幽美的景象在不遠的地方,有一個小山村,住著幾戶人家。山里有幾座亭臺,樹上、路邊盛開著各色的花。

本課有兩幅圖,圖一是詩中的畫面,圖二幫助學生認識和運用十個數字。

教學重點是認字寫字,難點是辨認“八、入”“九、幾”。

【教學時數】

2課時。

【教學建議】

一、認字、寫字

1、認字:

12個生字重點在讀準字音,區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字,再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同桌的兩個學生,一個認我會讀的字,另一個對照拼音聽讀準否,聽完后幫一幫,然后交換角色。學生自練后,教師用卡片檢查,開火車比比哪組讀得既準又快。

認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累,采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近,可讓學生想想“八、九”各像哪個字,不同在哪里。學生答后教師歸納“幾”字出頭“九”,“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問“我的朋友在哪里?”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空(  )塊田、(  )片瓜、(  )條魚、(  )朵花、(  )個球。

2、寫字:

學生第一次在田字格里學寫漢字,寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正,寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法,配上拍手兒歌記一記“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格,左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”,要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右,起筆時稍重,收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上,左右各半,長度相等。二兩橫上短下長,先上橫后下橫。上橫寫在上半格,下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半,長度一樣。三有三橫,第三橫長。從上到下,不僅左右各半,而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個,也可讓學生先描一描,看看三個字都有怎樣的筆畫,長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上,教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字,重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字,描、臨之后比一比,每筆要一筆寫成。

二、詞句

去:從這里走出去的意思。

里:我國原用的長度單位,一里等于500米。

煙村:炊煙繚繞的村子。

亭臺:供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

“二三、四五、六七、八九十”都是虛數,意思是說距離不遠,人家不多,有幾座亭臺,有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思,其他詞語注釋僅供教師參考,不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例,讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道,就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒;如果教室到校門口的距離有200多米,就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之,一定不照搬注釋,抽象講解。

三、朗讀、背誦

課文兒童情趣濃,語句瑯瑯上口,邊讀邊想,詩中的畫面即可在腦中形成,在熟讀之后可讓學生背出來。

指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子,正在告訴別人自己在什么地方看到了什么,讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調,在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓,數詞可稍重些,突出山村之小,景色之美。

一去/二三里,煙村/四五家。

亭臺/六七座,八九十枝/花。

四、實踐活動

1、課后找一找,我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表,教室門上的班級標牌,家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

2、繞口令,比比誰讀得又準又快:(練時注音)

四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。

說好四和十,得*舌頭和牙齒。

誰說四十是“細席”,他的舌頭沒用力;

誰說十四是“適時”,他的舌頭沒伸直。

認真學,常練習,十四、四十、四十四。

五、教學設計舉例

從圖入手,讀文認字寫字:

1、談話引入圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么,他們在說什么呢?

2、出示課題聽錄音朗讀,板書課題,解釋“里”。

3、自讀課文對照插圖一,說說兩個小朋友看到了什么,在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

4、自學生字畫出課文中的數字,讀給同座聽。

5、檢查自學情況做圖二的找朋友游戲,重點讀準“四、十、三”,辨認“八、九”。

6、指導朗讀課文。

7、練習寫字先描一描,發現字的特點,說說怎樣寫。學生寫時,教師巡視,相機指導。

8、鞏固練習選卡片填空,讀繞口令。

9、布置作業課后找一找,我們周圍哪些地方用上了這一課的生字,下節課交流。

《一去二三里》教學設計 篇四

【設計理念】

一年級的學生第一次接觸課文,心中沖模了新奇感,對他們來說,文本就像一個好玩的迷宮,里面樂趣無窮。本課是一首古代童謠,詩歌語言簡潔,設計本課教學應著力創設情境,引導孩子想象說話,指導學生感情朗讀,使文本語言具體化,形象化,生動化,活化文本內容。

【教學目標】

1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、認識文中的12個字,會寫“一”“二”“三”這三個字。

3、認識筆畫“一”。

4、初步感受童謠中所表現的景色。

【教學過程及設計意圖】

一、導入

(出示十位身穿球衣的小朋友,小朋友的衣服上印有1到10的數字)

今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。數一數,一共有幾個小朋友。

[設計意圖:認讀十個阿拉伯數字,重在指導發音。]

二、認識漢字一到十

1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽(出示十個分別印有一到十漢字的籃球),哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友,使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。

2、認讀十個漢字

[設計意圖:讓學生建立數字與漢字之間的關系]

3、揭示課題:古代有一位詩人,用這十個數字寫了一首童謠,想讀讀嗎?

三、初讀課文,認讀生字

1、學生借助拼音認真讀課文,同桌互讀生字

2、利用識字卡片認讀生字,先由生自由說自己認識了哪個字,怎么認識的。

3、游戲認讀

[設計意圖:在生字的認讀過程中,調動學生的生活積累,讓識字形象,有趣。]

四、朗讀感悟詩意

1、讀這首詩的時候,你看到了什么?

2、利用插圖,理解“煙村”“亭臺”

3、理解“煙村四五家”

[設計意圖:詩的意境很重要,引導學生邊讀邊想象。]

4、結合插圖讀詩句

一邊讀詩句,一邊用手指圖。

5、邊讀邊用手勢表示詩的意思

[設計意圖:加強詩句與意象的聯系。]

五、配樂品讀全詩

1、指導掌握詩的節奏

老師范讀詩文,學生聽,說說你發現老師在每句詩的什么地方停頓,并做上記號。

2、生自讀,師生交流。

3、指導生有節奏地朗讀。

[設計意圖:讀出詩的韻律美,進一步感受詩意。]

六、背誦全詩

1、請學生閉上眼睛背誦全詩,邊背邊想象詩中的景象。

2、你覺得這是一個什么樣的小山村

[設計意圖:再次啟發想象,讓學生再次進入詩所描繪的情景,把“彼情彼景”化為“我情我景”。]

七、寫字

1、認識田字格

用拍手歌幫助認記:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格,右上格,左下格。右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。”

2、出示漢字(“一二三”)你發現這三個字有什么特別的地方?

(都由橫組成)

3、識筆畫“一”。觀察田字格中的范字,注意橫的變化。

4、指導書寫“一”、“二”、“三”。

你是怎么記住這三個字的?

一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫(生發現錯誤),古時候有個故事,那里面的人就鬧了這么一個笑話。(師講這個小笑話)。

[設計意圖。活躍課堂氣氛,并通過講故事告訴學生對待學習一定要認真。]

八、鞏固練習

1、看圖填空。出示簡筆畫,讓學生選擇生字卡片填空。

如:畫四條魚,五朵花,三支筆………讓學生挑選相應的漢子,貼在圖畫旁邊。

一頭牛,兩匹馬

三條魚,四只鴨

五本書,六支筆

七棵樹,八朵花

九架飛機,十輛車

[設計《小編·》意圖:進一步鞏固所學知識]

九、實踐活動

課后找一找,我們周圍哪些地方有這一課的生字。

[設計意圖:加強課文知識與生活實際之間的聯系和運用。]

去二三里 教學設計 篇五

教學目的:

知識目標:學生能認識 12個漢字,能按筆順正確書寫五個漢字能背誦古詩。

能力目標:培養學生的書寫能力、背誦能力。

情感目標 :培養學生熱愛祖國的燦爛文化,并且喜歡學習古詩。

教材簡析:

本課包括一首古詩和一幅插圖及 12個生字。通過學習古詩, 培養學生熱愛祖國的燦爛文化,并且喜歡學習古詩

教學重點、難點: 能認識 12個漢字,能按筆順正確書寫 5個漢字并能背誦古詩。

一、導入

小朋友們,今天老師給大家帶來了很多數字朋友,有 10個老朋友想考考大家還能不能認出他們,有信心嗎?(出示 1到 10數字卡片)這些老朋友真高興,同學們都記住他們了。

二、學習生字

1 、還有 10位新朋友也急著跟大家見面,大家看!(大屏幕出示)這些新朋友是 1到 10的漢字寫法,讓我們趕快跟他們打個招呼吧。

2 、打亂順序你還能認出他們嗎?(學生讀)看來大家已經和這些新朋友成了好伙伴,說能說一說你是怎么記住這些字的?(如:八和入的區分,十和七,四和十、四是四,十是十,十四是十四,四十是四十)

3 、游戲:找朋友 .“師:我的朋友在哪里?生:你的朋友在這里。”一起讀。

三、學習古詩

古代一位詩人把這十個數字巧妙地用在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?(出示古詩讀)

(一)讀準字音,掌握節奏

1. 請小朋友們在書上找找詩中的十個數字,圈出來,仔細觀察讀音有什么變化。

(出示帶拼音的十個字,練習拼讀)

2 、其實還有兩個生字寶寶特別著急跟大家見面,出示“去和里”拼讀,組詞,說反義詞。

3 .師范讀:這么美的詩,老師也想都,能給我個機會嗎?說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號。

4 .學生自讀,師生交流,正音,指導。

5 、引讀 : 一去——煙村——亭臺——八九——

6 、展示讀。

(二)了解詩意

1 .小朋友在讀這首詩的時候,你好像看到了什么?(根據學生的回答,出現煙村、亭臺、花圖片)你覺得這是一個什么樣的村子?

2 .請小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。

3 .請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。

4.關于這首小詩你還有什么問題?

(三)背誦全詩

( 1)根據圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了,真了不起。

( 2)配樂背誦:讓我們跟隨音樂有感情地背誦這首詩,再次走進這個美麗、安靜的小山村。

四、寫字

1 、認識田字格

2 、指導寫字

五、學唱數字兒歌,

一、二、三、四、五、六、七,

我的朋友在哪里?

在教室,在操場,

我的朋友在這里。

教學反思:

“三” 和“山”

今天的同研一節課輪到我這個“新手”上路了。同研的內容是古詩《一去二三里》。昨天我認真地做了準備,整理了一下自己講課的思路,修改了叢老師用的課件,還制作了 10張生字卡片,感覺一切準備就緒了,昨天晚上我睡得很香。

很快到了第二節課,孩子們顯得很有精神,他們可能也非常想得到別的老師的夸獎和贊揚,特別是在我說完“讓別的班的老師來看咱們班是不是表現最棒的”這句話后,坐得更直了。

聽課的老師們都來了,我和孩子們馬上開始了新課的學習。首先學習一到十十個漢字的認讀,齊讀、男女對讀都非常好,熱鬧的小火車開起來了,本以為會非常順利,沒想到發生了一個小插曲 ……

火車開到了崔一諾,他讀“三”這個字,因為是開火車,所以他讀得很快,聲音也不是太大,當他讀完后后面的同學馬上就接著讀,我沒有聽仔細。這時我聽見個別同學很小聲地在重復崔一諾的讀音“山” ,小火車馬上停了下來。

“崔一諾,請再讀一遍這個字。”我指著“三”字說。

“山。”果然讀錯了。

“把舌頭放平,不要卷起來,跟老師讀:三 .”我耐心的教他,幫他糾正。

“山。”怎么還是不對。

“三 .”呵呵,我真是“不厭其煩”啊。

“山。”簡直太“頑固”了,我只好請同學們幫忙:“大家一起來教崔一諾讀吧。”

“三 .”大家的聲音很響亮,有的同學還特意把自己的臉朝向他,以便能讓他看清自己的口型。

崔一諾盡力的想把舌頭伸平,用心地看著別人讀的樣子,努力地發出了一個音:“山 …..”哎,真是讓人大跌眼鏡。

這怎么辦?在這個字上已經耽誤了很多時間,再繼續下去后面的內容就可能進行不完,得趕快想個法子。我突然想到數學上的“ 3”他肯定會說,對,就這么辦。

我伸出三個手指頭,問:“能告訴老師這是幾嗎?”

“三個。”他回答得很干脆。

“對。這個字也讀三,三個的三。”我趕緊抓住這個突破口。“再讀一遍。”

“三。”我的老天,終于讀對了。他高興得笑了,我也如釋重負,趕快接著進行下面的內容。

歡快的小火車又開動了 ……

這個小小的插曲,在帶給我緊張的同時也讓我深切體會到一個道理,新舊知識之間的聯系往往就是學生掌握新知識的突破口,如果我們能及時地找準它,學習效果就會事半功倍。

語文第一冊《一去二三里》教學設計 篇六

劉莊小學:柴姚法

《一去二三里》是一首古代童謠,它向我們呈現了一幅郊外的美竟:在不遠的地方,有一個小山村,飲煙裊裊,住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象,表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

我們過去的課堂教學過分強調預設,顯得機械、沉悶,缺乏生氣和樂趣,課堂教學的過程就是按照預先設計好的一步步地進行教學,有些程式化。四十分鐘的課,不拖堂,把需要完成的教學內容講完,這堂課就算完成了任務。這樣的課堂顯得生命力不夠強,太過封閉了。

新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講,人是開放性的、創造性的存在,教育不應該用僵化的形式作用于人,這樣會限定和束縛了人的自由發展。在進行《一去二三里》的教學中,我設計了一個環節,通過看書上的圖來認識1至10的漢字寫法,我問學生:“你從圖上看到了什么?”在學生的回答中,認識了十個字,此時已經基本上完成了預先的任務,我正準備過渡到另一環節時,聽到有一個學生說:“老師,我還有,我還想說!”看著他那急著想說話的樣子,我就讓他說了,“我還看到天藍藍的,云白白的,很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經常能看到的藍天白云似乎也變得更美了,我表揚了他“嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說,就像看到了藍天白云一樣,真美,你說得可真好,看得很仔細。”其它小朋友見我表揚他,也刷刷地舉起了小小的手,有的說:“籃球場后面有一片樹林。”她把前面學過的“一片樹林”給用了起來,我就忍不住又表揚了她,沒想到她聽到我的表揚,歪著腦袋笑了一下說:“老師,我可以不可以再說一次啊!”我點點頭,她就開始說了,“籃球場后面有一片樹林,那里有很多綠油油的小樹,還有許多小動物住在里面。”

學生們越說越起勁,說到后面,他們就說到了十個小朋友的表情,不同的姿勢,還說到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當他們說到十個小朋友不同的姿勢時,我很意外,沒想到他們觀察得這么仔細,說實在的,當我看圖時,我沒去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢。

因為這個環節的時間的延長,這堂課沒有完成預先設計的教學內容,但是這一節課的教學任務未完成并不影響學生的整體發展,在課堂教學中重要的是培養學生的學習熱情、自主學習的能力和創新的素質。這堂課根據學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設計,取得了不錯的效果。教學過程 是師生交往、互動的過程,課堂教學不應該是一個封閉的系統,教師也不應拘泥于預先設定的程式。開放課堂,尊重學生的學習需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預設,讓我們在師生互動中多一些即興的創造,使我們的課堂更充滿生命力!

2004年10月20日

◆[2004

《一去二三里》教學設計 篇七

【學習目標】

1、復習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

4、觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。

【課前準備】

生字卡片,插圖(一)的課件,梨樹貼圖,與本課數字有關的圖片若干。

第一課時

一、復習導入

1、復習六個復韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

2、激趣導入開學到現在,小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”,也學了不少漢字。從這節課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫,揭示課題

1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?

2、揭示課題有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

3、指名讀課題誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結合具體實例,引導學生理解“里”。

三、圖文結合,初讀課文

1、教師范讀課文。

2、圖文結合,引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么,并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速范讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。

四、自讀課文,學習生字

1、學生自由讀課文,借助漢語拼音讀準字音。

2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字,同桌互幫互學。

3、全班交流在這篇課文里,你已經認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的學生)

4、教學生字:

⑴ 讀一讀:

出示12個生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(不帶拼音),開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

⑵ 擺一擺:

人人動手,把12張字卡分成兩類擺一擺。

小組交流說說為什么這么擺。(“一”至“十”是數字,“去”與“里”不是)

全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

五、朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律:

⑴ 小山村的景色多美呀!誰來當當圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?

⑵ 找好朋友互相讀讀聽聽,互相正音。

⑶ 男女生分別齊讀。

六、課間活動

全班表演唱《數鴨子》。

七、認識田字格,指導書寫“一”

1、認識田字格:

⑴ 談話激趣小朋友,我們已經知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

⑵ 引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

⑶ 拍手讀兒歌“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。”

⑴ 教師介紹筆畫名稱“橫”,范寫“一”,邊寫邊講述書寫要領起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。

⑵ 學生描一個、寫一個,教師巡視;講評后,學生繼續練寫。

八、布置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、找一找,我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認:

⑴ 變序抽取字卡,學生開火車讀,全班齊讀。

⑵ 做找朋友游戲。大屏幕出示課文插圖二(圖上的漢字數字暫隱去)。游戲說明鼠標點擊這位“隊員”手中的球,球上即出現相應的漢字數字。

2、我會記:

⑴ 小組討論你是怎么記住這些字的?

⑵ 全班交流。鼓勵學生用自已喜歡的方法識記;重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

3、我會用:

⑴ 摘果子說詞語或句子:

出示梨樹圖(上面掛著12個梨子,每個梨子背后有一個生字)。

指名摘果子。摘到果子后,領大家正確地把生字讀兩遍,并把這個字所在的詩句讀一遍。

⑵ 選生字卡填空:

黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片,圖片下為相應的詞語填空題。

指名選卡片填空,并帶大家齊讀。

⑶ 交流我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?

二、指導背誦課文

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文給5分鐘時間,學生各自試著把課文背誦下來。

3、借助插圖背誦課文能背誦的看大屏幕上的課文插圖一,還不能背的可能看課文,全班把課文齊背(讀)兩遍。

4、自由配上動作背誦課文指名背誦,小組齊背,全班齊背。

三、指導書寫“二”“三”

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說)

3、教師范寫“二”“三”,邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

5、講評講評后,學生繼續練寫。

四、擴展活動

1、把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、跟好朋友一起讀繞口令,比比誰讀得又準又快:(分發給學生的材料上須注音) 繞口令

四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。說好四和十,得*舌頭和牙齒。誰說四十是“細席”,他的舌頭沒用力;誰說十四“適時”,他的舌頭沒伸直。認真學,常練習,十四、四十、四十四。

去二三里教學設計 篇八

【分析學生】

第一次正式接觸識字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音,會認12個生字,認識“橫”筆畫,會寫“一”、“二”、“三”這3個字。

3、知道詩歌大意,能想像出山村優美的畫面。

【教學過程及設計意圖】

一、導入

小朋友們,你們會數數嗎?我們先來個數數比賽,從1到10看誰數得準。

設計意圖:了解十個數字的發音情況,重在發音。

二、認識1至10的漢字寫法

小朋友們看,這十位小朋友正準備練習投籃。(出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的數字字樣)

這里有十個籃球,(圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣)哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員,使球上的數字和他們身上的號碼相符合?

設計意圖:建立數字與漢字的聯系,了解學生對這幾個漢字的認識情況,同時鞏固漢字的讀音。

三、學習古詩

古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?

1、讀準字音,掌握節奏:

⑴ 找找詩中的十個數字,看看讀音有什么變化。

設計意圖:在朗讀比較中發現“一”的讀音變化,這樣印象會更深刻。

⑵ 師范讀,學生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號。

⑶ 學生自讀,師生交流,正音,指導,朗讀。

2、了解詩意:

⑴ 小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。

設計意圖:培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。

⑵ 根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解四五個冒著炊煙的村子;村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

設計意圖:詩的意象具有多重性,要發展學生的多重思維能力。

⑶ 請小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。

⑷ 請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。

設計意圖:加強語言和意象的聯系,并引出當一生讀“一去二三里”時,指圖的學生該怎么指,即“一去二三里”該怎么理解的問題。

⑸ 能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明“一去”,即一路走去的意思。

⑹ 還有什么問題?

設計意圖:學生的思維并不是教師能全部預料的,應給予一定的空間。

3、配樂誦讀全詩:

⑴ 給詩加上題目,并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

⑵ 背誦全詩,并設問:

① 小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?

② 這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)

③ 你來到這個山村,覺得它美嗎?

④ 師總結小山村真美啊,請小朋友們一起背,就好像走進了小山村。

設計意圖背誦時再次啟發想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導學生進入詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。

四、寫字

這節課我們來寫三個字(出示“一、二、三”),這三個字有什么特別的地方嗎?

1、都是由“橫”組成的。

指導寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。

2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

3、觀察“三”的三橫長短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結論三橫之間要稍*緊些。

4、你是怎么記住這三個字的?

一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,(師自言自語)四就是四橫,五就是五橫。(生發現錯誤)古時候有個故事,那里面有個人就鬧了這么個笑話,到底是怎么回事呢?想聽嗎?

設計意圖:練寫了三個字,學生略感疲勞,此設計能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。

《一去二三里》教學設計 篇九

教材分析

《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十數的數字鑲嵌其中。

學情分析

第一次正式接觸識字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音,會認12個生字,認識“橫”筆畫,會寫“一”“二”“三””這3個字。

3、知道詩歌大意,能想像出山村優美的畫面。

教學重點和難點

教學重點認字、寫字。難點:了解這首詩表達的意境。體會山村的優美和生活的快樂。。

(一) 激趣導入

1、 數數拍手游戲。

2、 師:1-10是十個有趣的數字,古代有位詩人把它們寫進了一首詩,咱們一起去讀一讀吧!

(二) 學習古詩

1、 請小朋友自由讀古詩,借助拼音讀準字音,邊讀邊想:讀音的時候你有什么新發現?

2、 指名讀課文,集體正音,隨機提示“一”的變調。

3、 圖文對照:再讀課文,然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵,指給你的學習伙伴看一看,還可以和他一塊兒交流一下。

4、 假如你就是畫中的孩子,你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)

5、 教師范讀(配樂朗誦):小朋友閉著眼睛體會一下,你仿佛看到了什么?

6、 交流感受

7、 課間操

8、 與學習伙伴合作,一位讀古詩,一位指圖中的內容,輪換合作,邊讀邊想:這是一個怎樣的小山村?

9、 小節過渡,配樂齊讀古詩體會意境。

(三) 學習拓展,游戲鞏固

游戲:

(1) 分發籃球:把籃球送給小朋友,使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。(學生移動鼠標在計算機中完成)

(2) 找朋友:帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問:“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺:“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

(3) 用攀高峰:認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一(二、三、四……)什么?

(四) 指導寫字

1、 出示田字格,認識橫中線、豎中線和小格的說法,再拍手配兒歌記一記。

2、 請小朋友把三個生字在書中描一描,邊描變想:這三個字都有怎樣的筆畫,長短一樣嗎?

3、 認識筆畫“一”,教師范寫,學生在田字格中練習。

4、 練寫“一”字,教師巡視指導,評議典型作業。

教學反思

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩,讀來瑯瑯上口,富有兒童情趣。課文配有插圖,小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求,突出教學重點,我精心設計了以下三個教學環節,可效果卻不盡人意,具體表現在:

一、指導看圖 初步感知

遵循一年級學生認識事物的規律,上課一開始我就出示插圖,指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方,有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象,說說看到這么美的景物,你想說些什么?學生發言較熱烈,當學生說到看到這么美的桃花,想去摘一些時,我就馬上進行思想教育,注意了教學的人文性。可是,在學生說話時,我沒有及時讓學生說出事物的特點,如:( )的小橋,( )的桃花,( )的房子等等。可見說話訓練不到位。

二、誦讀課文 理解字義

這一環節的教學,我是先教給學生讀的方法,努力營造著一種讓學生想讀,要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望。最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上,我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩,那就更好了。比如可提問:當你讀了這首古詩,你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產生身臨其境的感覺。

三、認識筆畫,指導寫字

寫字是本課的重點,也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時,我首先教給學生筆畫名稱,接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單,只要學會一“橫”就什么都會了,卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友,對于他們來說是很困難的,何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個,書空一個,再臨摹一個,而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。

總之,這節課對我來說是有得也有失,有思也有想,這對我以后的教學會有一定的啟發。

《一去二三里》教學設計 篇十

【教材分析】

這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字(一)的第一課。

課文是一首古代童謠,它向我們呈現了一幅郊外的美景:在不遠的地方,有一個小山村,炊煙裊裊,住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著,樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

本課有兩幅圖,圖一是描繪小山村的景象,表現了童謠的意境,圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

【教學目標】

1、知識與技能:復習鞏固漢語拼音。認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

2、過程與方法:順著“談話引入,出示課題,自學課文,自學生字,檢查自學情況,指導朗讀課文,練習寫字,鞏固練習,實際活動”這一活動過程進行教學,采取多種形式有趣識字的教學方法。

3、情感態度與價值觀:觀察圖畫,圖文結合,讓學生初步感受課文的意境。

【教學重點】

認字和寫字。

【教學難點】

分辨“八”和“入”。

【課前準備】

拼音卡片,生字卡片,插圖(一)的課件,果子貼圖,與本課數字有關的`卡片。

【教學設想】

從圖入手,在讀文中識字,采取活潑有趣的方式讓生字再現,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。

【課時安排】

二課時。

【活動設計】

第一課時

一、復習導入

1、復習六個韻母(ai 、iu、an、un、ing、er)、五個整體認讀音節(zh、ch、sh、yi、wu)和三個三拼音(jiāò、zuò、huā)

2、激趣導入:

開學到現在,同學們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”,也學了不少漢字,從這節課開始,我們就要在“拼音朋友‘的幫助下,到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦,老師真為你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫,揭示課題

1、看圖說話。(出示文中插圖一的課件)引導學生邊觀察邊聽邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?你看到了什么?(相機板書:煙村、亭臺、花)看了這幅圖你有什么感覺?(板書:美)

2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅圖。板書課題并注上拼音。

3、指名讀課題,誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、課題的“去”和“里”是什么意思?結合具體實例幫助理解。

三、初讀課文,感受課文的美

1、教師范讀課文。(學生邊聽邊看課文)

2、教師放慢語速帶讀課文,學生輕聲跟讀。(兩遍)

四、自讀課文,學習生字

1、學生自由讀課文,借助拼音讀準字音。

2、用(一)畫出12個要認識的12個生字,同桌互幫互學。

3、全班交流:在這篇課文里除了這12個生字外,其他的字怎么辦?你已經認識了哪些字?是怎樣認識的?

4、學生各自看著拼音拼讀12個生字。(每個生字拼讀兩遍)

5、教學生字:

⑴ 出示12個生字(帶拼音),指名讀,開火車讀,全班齊讀。(注意“去”“四”“三”“十”)

⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀12張生字卡,開火車讀,小組竟賽讀,全班齊讀。

⑶ 分一分:你們能把這12個生字分成兩類嗎?為什么這樣分?(小組交流,集體訂正,引導學生把“去”和“里”分為一組。)

⑷ “找朋友”游戲:把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“1”至“10”的卡片發給學生,找出自己的朋友,如“一”和“1”是一對好朋友。

⑸ 用“去”“里”組詞,看誰組得多。

⑹ 動動手“我會做”:學生用自己的手,怎樣做手勢來表示這十個數字,使別人會意。

⑺ “摘果子”游戲:把12個生字藏在果子后面,摘一個領讀對了,就獎勵這個“果子”。

⑻ 帶生字準備回家:學生認讀12個生字。

五、朗讀感悟

1、把課文讀得正確、流利。自由讀,同桌互讀,指名朗讀,全班齊讀。

2、把課文讀得有感情,有韻律。問:小山村的景色美嗎?你最喜歡圖中的什么?你能把課文讀得美一點嗎?誰愿意讀給大家聽?(指名讀,自愿起立表演讀,小組競賽讀,師生表演讀,全班齊讀。)

六、布置作業

1、把課文讀給父母聽。

2、課后找一找,我們周圍哪些地方有本課的生字,比一比誰找得多。

教學反思】

不知什么原因,上完這節匯報課后,總有許多遺憾環繞在我的腦海里:二十多年的從教路,雖然有徘徊過,也有成功過,有令自己欣慰的時候,但這一節課總的感覺是不成功的。

我幾番的思前想后,就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中,雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人向往的圖景,但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度,沒有很好地落實到位。我也知道:新一輪課改,教師不僅要有更新的教育理念,更重要的是要有新的教學方法。

這一節課的教學思路是清晰的,從圖入手,觀察說話,初步感受小山村的美,從而引出這首個歌謠,讓學生感受歌謠的美,多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間,沒有合理地安排每一個環節,恰當地分配時間,結果教學任務完成不了。最后學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美,只能把遺憾留給下一節課。

為此,我認為課前了解學情,溝通學路,做到心中有數,心中有人,從而以學定教,順學而導極為重要。我也知道,當今課改的教學設計注重生成建構,淡化預設與講授,課堂教學體現以學定教,不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中,而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理,讓自己的設計意圖融進學生的思維,學生的自主性會在師生活動中得到發展。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是小編為大家帶來的10篇《《一去二三里》教學設計》,希望對您的寫作有所幫助。

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