下面是小編為大家整理的《藏戲》說課資料3篇,供大家參考。

《藏戲》說課資料 篇一

《藏戲》教學反思

總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。

個人素質方面，有待提高。首先是課件制作不熟練，以至于增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的了解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現不夠沉穩，以至于設想之中的環節被打亂后只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，盡快提升素質是當務之急。

課堂教學方面，我總認為一節語文課，應讓學生學得輕松愉快，收獲多多。這種收獲既有知識方面的，也有學法方面的，還有個人能力提高方面的。還要讓學生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進。這就需要精心備課，幫學生化難為易，輕松過關。而我本節課因擔心時間不夠，擔心內容學習不完，在小組討論后的交流收獲方面，沒能讓學生充分朗讀談體會，也沒有成功調動學生的積極性。教師本人放不開還怕收不攏，一堂課上下來像狼攆的一樣。

學生表現方面，課前我布置了學生查閱、整理資料，制作小卡片，預想應該效果很好，結果過高估計學生。在課前資料展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學生對300多種戲劇種類知之甚少，四五個學生搶著一發言，其他人沒了音。而全班交談收獲時因本人緊張沒把時間完全交給學生，自我感覺有些失敗。再者，學生也放不開，課前有許多學生都準備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學生表現沒有達到預期效果。

總之，這一節多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之物，其形雖丑，但也給我帶來了一些可貴的教訓，指引著我走好下一步。

《藏戲》教學反思

《藏戲》是12冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“內容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節上。

本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較“略”的，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。

《藏戲》教學反思

《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段學生應該具備的基本素養。《藏戲》一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋，因此，可以放手讓學生們朗讀，并盡可能地相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知。

所以，我首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。第三，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

《 藏戲》教學反思

《藏戲》是人教版小學六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生搜集相關的資料沒。采用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環節談得感受比較深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分內容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，輕松理解了這部分內容。

本節課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》說課資料 篇二

教學目標：

1. 感受傳統文化的獨特魅力，激發民族自豪感。了解藏戲的傳說及藏戲的特點，體會作

者對藏

戲這種傳統文化的熱愛之情。

2.在理解內容的基礎上，學習作者圍繞中心選材的寫作方法，體會難理解的字、詞、句的意

思，了解各段大意。

3.通過自主、合作、探究的模式的學習，提高分析、感悟理解、表達的綜合能力。

教學重點：

1. 知道藏戲的由來及特點，感受民族文化的獨特魅力，激發民族自豪感。

2. 了解文章的結構和寫作順序，品味作品富有表現力的句段。

教學難點：

采用自主學習、合作探究的模式學習本文，培養閱讀能力。

教學安排：1課時。

教學準備：

1.媒體圖片人物的視頻和課件。

2.錄音的戲劇欣賞片段。

3.本文朗讀錄音。

教學過程：

一。 激發興趣，導入內容：

1. 播放媒體——人物圖片。(各種戲劇的人物圖片)

2. 指名說說，圖片人物都有哪些民族。

3. 放錄音，聽戲劇片段，式說圖片中對應的民族人物。

4. 自由談談，你最喜歡的是哪種民族，為什么？

二。 引入課文，板書課題：《藏戲》

三。 學習課文：

1. 播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽課文范讀，邊給不認識的字注音，清除閱讀障礙。

2. 播放藏戲的資料，了解藏戲的由來。

3. 初讀課文，整體感知課文內容。

出示閱讀要求：(自學或同桌互學)

(1)這是一篇略學課文，主要講的什么民族的什么內容？

(2)藏戲同其他劇種相比，獨特魅力的地方是什么？(快速瀏覽課文，畫出相關的語句和不理

解的詞語)

4. 檢查學習情況：

(1)你有哪些詞語不理解的需要同學幫助請提出來？

生：“吞噬、奇葩”

指生解答：(略)

(2)從藏戲方面，課文講了哪些內容？

指生回答：(略)

教師板書：藏戲的形成、藝術特色。

(3)你從哪些地方看出，藏戲具有獨特的魅力？

5. 細讀課文，理清文章的脈絡，總結每段的大意。

給學生時間思考，指名回答，老師明確。

6.全文分為四段：

第一段(1-3自然段)：用設問句揭示藏戲的特點。

第二段(4-7自（小編★）然段)：講了藏戲的形成。

第三段(8-18自然段)：講的是藏戲的面具特色。

第四段(19-21自然段)：藏戲形成了固定的形式，并一代一代師傳身授下去。

7. 朗讀品味了解藏戲的特點。

師：齊讀第一段，從哪一句可以看出是寫藏戲的特點？

生：(連續的三個排比式句的問句，更能突出藏戲的特點，還含有民族自豪感。)

指名朗讀這一段。

8. 有感情地朗讀第二段，唐東杰布的故事有哪些傳奇色彩？

(1)分四人小組合作學習，討論、交流。

(2)指小組代表回答。(略)

教師板書：傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術的傳奇。

(3) 教師小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時

至今日，在每個藏戲劇團，都會供奉著他的畫像，讓他接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出

幾分神圣和肅穆感。

(4)全班有感情的朗讀這一段。

9. 有感情的自讀第三段，具體了解藏戲的特點，感受藏戲獨特的藝術魅力。

(1)出示主題，研讀時填空：

( )的面具 ( )的舞臺 ( )的演唱風格

(2)選擇自己感興趣的內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

(3)指2—3名學生結合具體內容回答，教師隨機板書。

四。 教師板書：多樣、夸張、形象的面具

沒有固定的舞臺

固定的程式、唱腔及動作豐富

五。 教師總結：

今天我們學習了這一課后，也許同學們已經喜歡上它了。從藏戲可以想象到，許多地區、民

族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。而藏戲自然、古樸，有神秘的獨特魅力，看

戲時的輕松自然、隨心所欲帶給人們極美得享受。藏戲作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，

仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

9. 欣賞全文，體會作者的思想感情。

(1)讀自己喜歡的片段。

(2)同桌交流學習收獲。

三。布置作業：

1.給下列字組詞。

婀(婀娜 ) 渾( 雄渾) 俊(俊俏 )

容(容貌 ) 舞(舞姿 ) 身(身份)

唱(唱腔 ) 敦(敦厚 ) 贊(贊嘆不已)

2.根據課文內容填空。

在藏戲里，身份相同的人物所帶的面具，其顏色和形狀基本相同。

(1).(善者 )的面具是白色的，白色代表(純潔 );

(2)(國王 ) 的面具是紅色的，紅色代表( 威嚴);

(3)(王妃) 的面具是綠色的，綠色代表(柔順);

(4)(活佛)的面具是黃色的，黃色代表(吉祥);

(5)(巫女)的面具是半白半黑的，象征其性格(兩面三刀);

(6)(妖魔)的面具是青面獠牙，以示(壓抑和恐怖);

三。 板書設計

《藏 戲》

藏戲的形成、藝術特色。

傳奇色彩：勇敢的傳奇；齊心合力、人定勝天的傳奇；藝術的傳奇。

特點： 多樣、夸張、形象的面具

沒有固定的舞臺

固定的程式、唱腔及動作豐富

《藏戲》說課資料 篇三

我授課的內容是六年級語文第二組元第7課《藏戲》。

本單元教學重點： 1.了解傳統的民風民俗感受其獨具特色的藝術魅力。 2.進一步了解文章的表達方法。 本課教學重點： 1.了解藏戲的形成和它的特色。（戴面具 沒有舞臺 演出三五天不結束）2.了解文章的表達方法感受語言文字的美。

本課是略讀課文，備課前我仔細閱讀了教材和教參，對本課的情知因素進行挖掘，內容如下：

顯性情感因素

隱性情感因素

悟性情感因素

作者對藏戲的特色的贊美之情

藏戲獨具的藝術魅力；

感受不同地區不同風俗的藝術魅力。

了解文章的表達方法感受語言文字的美。

實施

策略

1.朗讀

1、朗讀

2、移情體驗

3、資料的拓展（名言、圖片、拓展閱讀）

1、朗讀

2、抓住關鍵詞語

根據情知因素的挖掘，我在教學中是這樣做的：

1、 課前交流有關藝術魅力方面的名言，讓學生初步感受到藝術的魅力，達到隱性策略。

2、 因為本文是略讀課文，因此在教學中我引導學生抓住導讀的兩個主線問題，即：藏戲的形成和特色，來自學理解課文。藏戲的形成學生一看就懂，也就是本文的“知”，所以學生簡單了解即可，著重落在特色方面的，也就是本文的隱性和悟性情感因素。

1） 先讓學生找到文中直接概括藏戲特點的三句話，以三句話為主線，然后引導學生找到文中哪些地方具體描寫了這三方面的特色。

2） 由于文章結構清晰，學生很容易找到，對于面具特色的處理我采用“學生交流補充——圖片資料——描寫朗讀”這種形式，目的在于讓學生在 主動積極的思維和情感活動中加深對文章理解和體驗，受到美的熏陶，感受藏戲的獨特藝術魅力。

3） 而對于后第三個特色的了解，我采用的是移情體驗的方式，讓學生假設自己做觀眾，看到藏戲的精彩表演后會有什么感受，以想象引發情感，設身處地談感受，再次藏戲的獨特藝術魅力。

4） 最后在學習文章的基礎上，我又準備一篇和京劇有關的小閱讀，鼓勵學生結合自己已有的學習經驗出題，培養學生的自學能力。

另外這樣處理的用心在于略讀課文文章內容只是一個載體，本單元主題是感受不同民族的文化藝術魅力，因此在文章的基礎上有必要進行擴展性閱讀，尤其是對于同一主題領域素材廣泛閱讀，能豐富學生感情認識避免了學生孤立看問題，局限方寸之中，這樣以此為契機，又鼓勵了學生繼續查找其他地方的民風民俗，進一步達成本組元所要落實教學目標，即感受到不同地區的民風民俗的獨特藝術魅力。

在授課后我及時反思了自己的教學，感覺到還有許多的不足之處：

1、學生課堂情緒不太高，也許是教師語言感染力不夠，課后了解到不少學生對于此類課文不是很感興趣，他們更喜歡敘事類文章，同時我覺得自己的教學方式單調，其實可以下載一個藏戲的音像片段，以此激發學生的興趣，更直觀感受藏戲藝術魅力。

2、小閱讀的練習側重點不明確。

3、對于悟性因素中語言文字的美感受的不夠。

以上就是小編為大家帶來的3篇《《藏戲》說課資料》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在小編。

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