《神奇的海底》教學設計1　　【教學內容】　　北師大版《藝術》一年級下冊第九單元。　　【教學過程】　　一、音樂欣賞　　1．出示一只海螺：今天，老師帶來了一件禮物，看看它是什么?生：海螺。聽說小海螺都會下面是小編為大家整理的2023年《神奇海底》教學設計3篇,供大家參考。

《神奇的海底》教學設計1

　　【教學內容】

　　北師大版《藝術》一年級下冊第九單元。

　　【教學過程】

　　一、音樂欣賞

　　1．出示一只海螺：今天，老師帶來了一件禮物，看看它是什么?生：海螺。聽說小海螺都會唱歌，你們想聽聽它的聲音嗎?（請學生用耳朵貼近海螺。）

　　師：你聽到什么了嗎?這是大海的聲音，一起來聽聽吧?

　　2．播放大海的聲音：海浪聲、海鷗聲……

　　師：你們聽到了什么?你們又仿佛看見了什么?

　　學生自由回答：聽到了海浪聲、海鷗叫，看到了蔚藍的大海……

　　3．師：是啊，你們再聽，大海唱起歌來了，多么動聽的歌曲啊!趕快一起欣賞吧！

　　4．欣賞歌曲《潛海姑娘》

　　師：大海的歌曲帶給你怎樣的感覺?快樂、好聽、自然、溫柔……

　　師：你在大海的歌曲中看見了些什么呢?

　　學生自由回答。

　　師：老師告訴大家，剛才我們聽到的樂曲叫《潛海姑娘》，歌曲描述了潛水員阿姨們不怕困難，勇敢潛海去開發海底資源的故事，今天，就讓我們的潛海姑娘帶大家到大海中暢游，好嗎?一起去看看神奇的海底究竟是怎樣的世界?

　　5．板書課題《神奇的海底》

　　導入部分可以通過聆聽大海的聲音，讓學生在腦海中自由想象，描繪一幅大海的場景，豐富學生的想象力。在音樂欣賞部分，注重讓學生感受樂曲恬靜、溫柔、歡快的情緒，把對大海的渴望在悠揚的樂曲聲中蔓延開來，為下面的教學做好鋪墊。

　　二、海底漫游

　　1．錄像欣賞。

　　師：剛才的錄像中，你們都看到了什么?

　　生：各種各樣的魚。

　　師：這些魚又有什么特點呢?

　　生：樣子怪怪的、色彩很鮮艷、身上有花紋……

　　根據學生回答板書：外形、紋樣、色彩

　　2.欣賞各種各樣魚的圖片，簡要介紹。

　　3．師：海底除了是魚的世界以外，還住著誰呢?

　　學生自由討論，然后發言，教師根據學生發言出示相應圖片進行欣賞。(知道它叫什么名字嗎?知道就大聲說出來)

　　生：海草、珊瑚、烏賊、章魚、海馬、海星、海葵、海鰻、海蛇、海螺、貝殼、水母、鯊魚、海豚、海豹、海象、海獅……

　　可以隨機分析這些海底生物的`特征、模仿它的動作等等。

　　總結：同學們有沒有發現，這些海底的生物都擁有一些共同的特點，它們外形奇特、紋樣豐富、色彩鮮艷。

　　本段教學主要以欣賞為主，增加了一些知識的講解。海洋中的生物色彩鮮艷，形狀怪異，一定能夠激起學生極大的興趣，對于這樣一個完全陌生的世界，用錄像及圖片展示使學生獲得了視覺享受，了解到全新的知識，讓學生們印象深刻，教學效果非常明顯。

　　三、人魚故事：過渡

　　師：今天，海底要舉辦“海底狂歡節”，大家伙兒一塊兒熱鬧熱鬧，你們說好不好?聽說要召開“海底狂歡節”，有一位客人一早就來啦!你們猜猜看，她會是誰呢?（出示小人魚的圖片）

　　師：小人魚最喜歡熱鬧的地方啦!她本來是丹麥童話作家安徒生筆下的美人魚公主，人們稱她為“海的女兒”，不過今天她可不愿意在童話王國里呆著啦，聽到大海里這么熱鬧，她一定要趕來一起參加狂歡節，這不，她還帶了好多的禮物想要送給大家呢?

　　師：小人魚來到海底卻一個人也沒看見啊!她驚愕地說。這可怎么辦?誰來幫幫她啊?

　　請學生畫一些海底動物來陪她。

　　為了進一步激發學生的學習興趣，我將與海有著密切關系的“美人魚”請到了“海底狂歡節”中，這是藝術課中的人文素材的挖掘。安徒生的童話家喻戶曉，學生也十分了解美人魚的故事，能夠與她一起參加狂歡節，學生肯定十分樂意!這個特定的情境為接下來引導學生制作、提高學生參與積極性打下良好的基礎。

　　四、海底狂歡：繪制

　　1.出示范作：我們自己繪制一些海底動物來參加“海底狂歡節”好嗎?

　　說說繪畫方法：A.外形B.紋樣C.色彩

　　2．教師展示其他制作方法：剪紙、剪貼、紙工、泥塑浮雕……將這些范作貼到展板上。

　　3．小人魚高興極了：太好了，小朋友們，只要你們多畫些海底小伙伴來陪我一起參加“海底狂歡節”，我就將這些禮物送給你們，好嗎?

　　4．學生制作，教師巡回指導。

　　5．繪畫完成后將海底動物剪下來，布置在展板上。

　　6．小人魚頒發禮物。禮物是各種海洋生物的頭飾。

　　7．師生一起參加“海底狂歡節”，要求學生們模仿海底動物的動作一起在海底的錄像和音樂聲中狂歡。

　　藝術課程可以是多種藝術形式的綜合，因此我在進行作業展示的同時和學生一起參加了“海底狂歡”，培養學生的模仿能力和肢體律動能力，同時活躍課堂氣氛，增進師生情感。

　　五、課后延伸：

　　總結

　　大海是廣闊的，海底還有許許多多的秘密沒有開發，就讓我們保護好海洋，從小學好本領，長大去探索更神奇的深海世界。

　　本課的教學設計側重在美術這一藝術表現形式的基礎上，融合了音樂欣賞、游戲舞蹈以及故事講述等綜合藝術形式，將大海的神奇主題烘托出來，符合藝術課程的綜合人文理念，能夠有效激發學生的學習興趣，為藝術課的學習打下良好的基礎。

《神奇的海底》教學設計3篇擴展閱讀

——《神奇的口袋》教學設計3篇

《神奇的口袋》教學設計1

　　課時：1課時

　　課堂類型：造型 表現

　　教學目標：

　　1、引導學生認識各種美術工具和材料。

　　2、引導學生用不同的美術工具和材料，大膽、自由地表達自己的各種想法。

　　3、引導學生在認識美術工具和材料中對美術課產生興趣。

　　教學重、難點：

　　1、認識各種美術工具和材料及正確使用。

　　2、用不同工具和材料表達自己的各種想法。

　　教具學具：可用來繪畫、雕刻、拓印、拼貼、編織的自然材料和人造材料

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　老師事先把各種美術工具和材料放在一只袋子里。

　　上課時，可讓學生通過猜或用手摸等游戲的方法讓學生說出里面放的都是些什么東西，以便引起學生們好奇心，激發他們的學習興趣。

　　二、發展階段：

　　（一）以兒歌拍節拍的形式導入新課：（激發學生的學習興趣）

　　小小口袋真神奇，裝著紙剪和畫筆，

　　大家一起來動手，展現多彩新天地。

　　（二）出示：神奇的口袋（讓同學來猜猜里面裝著什么？）

　　1、剪刀2、蠟筆3、水彩顏料4、水筆5、鋼筆6、鉛筆7、毛筆8、油畫筆9、橡皮泥10、剪刀11、毛筆12、印13、各種彩卡等

　　（三）欣賞用各種工具畫出來的`畫

　　（四）作業要求：

　　A、用自己喜歡的工具和材料進行創作，以體會工具和材料，及它們不同性能和特點。

　　B、盡量大膽、自由地表現，

　　C、用簡單的點、線、面來組合畫面欣賞各種圖片和課本

　　三、教師與學生共同探討工具的使用和表現。

　　四、講評：

　　欣賞同學用各種工具表現出來的作品

　　五、收拾整理

——神奇的海底說課稿

神奇的海底說課稿1

　　一、教材分析：

　　這一課是北師大版《藝術》一年級下冊第九單元“藍色的大海”的第三個課題，主要介紹海洋生物的形狀、花紋、色彩等，是學生在學習《小貝殼》、《美麗的風帆》后，讓學生對大海的認識從海灘、海面走向更為神奇的海底，從而使學生對大海的認識從“零散”走向“整合”，從“單一”走向“豐富”，為學生認識大自然打開了另一扇窗戶。

　　二、學情分析：

　　《藝術課程標準》中指出：藝術學習只有與學生個人的成長環境聯系起來，才能獲得持久的動力。因此，本課教學前，我著重調查了學生的生活經驗，掌握了基本的學情信息：

　　1、閩南是一個洋溢著“海文化”的地區，學生生活在海邊，對于大海本身并不陌生，他們聽過、見過、吃過甚至抓過不少的海洋生物。

　　2、一年級下學期的學生處于具體形象思維時期，思維運作以形象為主體，對于“動作”和“形象”具有較強的依賴性。

　　3、經過一個多學期的學習，學生合作、交流、獨立操作等學習習慣已初步養成，并且學生也初步學習了用肢體、線條和色塊來表現事物。

　　三、教學目標：

　　1、認知領域：

　　A、讓學生初步認識海底的奇異景觀

　　B、讓學生初步認識海底生物的形狀、花紋和色彩

　　2、能力領域：

　　A、培養學生的觀察力、想像力和藝術審美能力

　　B、培養學生用不同的材料來表現海底生物的動手操作能力

　　3、情感領域：

　　A、激發學生的好奇心,引發學生珍愛海洋生物。

　　B、增強學生對大自然的熱愛及保護自然的責任感，激發學生對人類生態保護的意識。

　　教學設計前的考量：

　　思量一：如何真正激發學生的興趣？

　　正確引導、激發學生興趣，促使學生真正投入到課堂中來，提高課堂教學的有效性。

　　思量二：如何確實地發展學生的藝術能力？

　　藝術能力是藝術課程主要的教學目標，學生藝術能力的發展不能寄希望于課外的輔導，只能落實于課堂教學之中。

　　思量三：如何培養學生的人文素養？

　　海洋是人類共同財富，是人類賴以生存的家園，聯系學生的生活情感，喚起學生熱愛科學和關注環保的意識。

　　四、教學過程：

　　（一）變小魔術,揭示課題

　　好奇之心是學生的天性。因此，在課一開始，我就拿出一張白色的紙,告訴學生:老師可以五秒鐘之內把一張白紙變成一片大海！信不信？以這樣的引入，來極度地調動了學生的興趣、好奇心，然后讓學生根據原有的生活經驗說說對海底世界的印象，引出課題。

　　（二）探索海底的奧秘

　　1、讓學生模仿潛水員的潛水動作，在感覺中走入海底，產生親切感。動作表達能力不僅是藝術課程的內容，同時也是學生感受藝術、掌握藝術的重要方法，學生通過動作來把握世界。

　　2、播放“海底世界”的精彩動畫片，讓學生身臨其境地看到海底生物，感受海底的神奇魅力，激發學生的探索興趣。

　　3、讓學生說說還見到過哪些更神奇的海洋生物?充分地調動學生原有的生活經驗，來豐富課堂資源的交流與互動。

　　4、讓學生隨機模仿海生物在水中*的動作，把握各種生物的不同特性。在培養孩子的模仿能力的同時，也為學生下面的創作打好形象的基礎，更為主要的是調動學生的參與激情。

　　（三）深入認識海底生物的特征

　　課件展示不同海生物組成的畫面，讓學生在形狀各異、色彩各異的海底生物中感受美的存在。

　　1、小組內交流，自主選擇喜歡的海生物進行比較：

　　a、讓學生觀察它們的形狀特征，想想它們和哪些幾何圖形相類似。

　　b、讓學生欣賞海洋動物身上花紋特點。

　　c、認知色彩。通過課件將圖片欣賞設置由黑白色到彩色漸變，讓學生在潛移默化中學會了通過現象認知色彩，激發了他們的創作欲望。在觀察各種不同生物的形狀、花紋、色彩中，感受海底生物個性的美；在比較各個生物時，滲透美的鑒賞。

　　2、作品欣賞。我特搜集一些優秀作品讓學生欣賞，感受用點、線、面等表現的海生物，增強學生創作的自信心。

　　（四）在創作中內化學生的藝術素養

　　1、方法滲透。讓學生討論用什么方法來表現海底世界？在討論的基礎上，為學生提供足夠充分的創作材料。

　　2、合作創作。讓學生在小組中找到自己的合作伙伴，通過觀察和學生個性的獨特把握，用各種不同的材料進行合作創作，以豐富的色塊、線條等來表現海底生物。加強學生的交流、互動和合作，以求使作品的創作呈現更為豐富的表現力。在合作訓練中，主要做以下幾個步驟：

　　a、確定繪制對象、手法及對象大小。

　　b、根據生物的形象考慮裝飾的圖案。

　　c、進行具體的撕、貼、畫等。

　　3、作品展評。每組選一兩名小朋友展示作品，并將該組的構思、設計意圖，說說給大家聽。在品評學生作業時，對學生施行“大拇指”教育，同時重視生生之間的互評，鍛煉學生的表達能力，培養美的鑒賞能力。

　　（五）擴展延伸培養學生的情感價值觀。

　　結合生活實際，提出問題：“小朋友們，海底世界是這么的美麗多彩，你會去破壞它嗎？那么咱們該怎么做？”引發學生反思與交流，進一步認識海洋是人類的朋友, 是人類共同的財富、賴以生存的家園，不能破壞的，有責任去保護它，使其情感受到深化與升華。

——神奇的納米教學設計

神奇的納米教學設計1

　　[教學目標]

　　1．理清作者思路，掌握文章主要內容。

　　2．了解科普文特點，體會科學小品文準確、形象生動的語言風格。

　　3．探索認識文物的規律，樹立科學的探索觀。[教學重點]抓關鍵句子，理清文章結構及內容。

　　[教學難點]一懂得認識事物都有一個由現象到本質，再指導現實的過程。

　　[教學安排]

　　1．兩課時完成，課前由學生收集有關蚜蟲的資料，以備交流。

　　2．學生自主探究，把握文章主要內容時用抓重點句的方法進行。

　　3．初步懂得科普文的語言特點。

　　4．課內課外相結合，擴展開拓學生的視野。

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一.作者簡介：仇春霖，當代作家，教授。（筆名舸夫等，1930年生，江蘇省鹽城人。50年代初開始業余創作，既寫雜文、寓言，也寫科學小品文和文藝理論。出版的寓言集有《無花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改編，制成動畫片。）

　　二.題目解說：“甘露”本是一種蚜蟲排泄出的顏色發白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“秘密”則給“甘露”批上了神秘的面紗。題目設置懸念，吸引讀者，揭示事理。有誰知道古代帝王為了求得長生不老，除了煉制丹藥之外，還有那些方法?[請學生自由發言，目的在于檢查學生預習課文的情況，激發學生閱讀興趣，教師應從認識事物的規律入手，科學而靈活地引導]

　　三、學生朗讀課文，初步整體感知

　　①學生自由大聲朗讀、抓關鍵詞句、初步理解課文主要內容。

　　②交流合作：本文主要內容是什么?

　　[學生發言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”教師應指導學生，準確而有目的地篩選信息并進行整合，最后概括得出：甘露是一種蚜蟲排泄的顏色發白并含有糖分的排泄物。]

　　③本文分幾個層次來介紹關于“甘露”的知識?

　　[本題目在于訓練學生把握本文結構的能力，本文按照關鍵句“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排泄物。”的出現可判定l至3為一部分，同時又按照講述蚜蟲和螞蟻的關系可把9至ll放在一塊，于是文章按以上標準而分為三部分：第一部分(1－3)講古代人的對“甘露”的迷信程度；第二部分(4－8)揭示“甘露”的秘密；第三部分(9一ll)進一步揭示螞蟻與蚜蟲的關系。]

　　四、討論、探究

　　①“古人”為什么對“甘露”如此神化?

　　[要求學生從文中找到相應文字依據：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶]

　　②既然已經交代了“甘露”是蚜蟲的排泄物，為什么還要介紹蚜蟲的其他有關知識呢?

　　[本題要求學生了解，要想把這個問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數量、種類、生活習性及其吸取、吸收、排泄的生理過程，科學地說明了蚜蟲的排泄物的成分，證實了其營養成分，回應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。并且拓寬了學生的知識面。]

　　③螞蟻和蚜蟲是怎樣的關系?他們的這種關系與“甘露的秘密”有何聯系?

　　[螞蟻與蚜蟲關系非常親密，充當蚜蟲的衛士、管家、保姆、搬運工等，進一步寫螞蟻與蚜蟲的關系是為了獲得更全面的有關蚜蟲的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時，也讓學生明白大自然生物鏈的相互關系。]

　　第二課時

　　五、交流信息

　　①分組討論：通過了解課文，我們學到了很多有關蚜蟲的信息，我們上課前已收集了一些有關蚜蟲的信息，那么，請同學們互相交流信息，獲得更多的有關蚜蟲的知識。

　　②學生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流

　　六、教師小結

　　①先請學生按小組上交結論，全班交流。

　　②教師適當小結：a．關于蚜蟲分類；b．關于蚜蟲形態及生活習性。

　　②同時整理有關螞蟻的相關知識。

　　[選擇與蚜蟲有關的資料交流]

　　一、分組探究

　　①我們學習本文，學到了大量有關蚜蟲的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什么道理?

　　[學生討論、各抒己見、教師適時肯定，言之成理即可]

　　②本文寫到螞蟻和蚜蟲關系如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們該如何對待螞蟻與蚜蟲的關系?

　　[學生各抒己見，教師適時引導，保持大自然生物鏈不斷，保持生態*衡。]

　　二、本文作為說明文，語言上有許多特點，引導學生歸納。

　　[學生找詞語、句子，教師適時點撥歸納，得到：①生動形象，具有趣味性；②用詞準確；③富有情感。然后結合以上特點，學生完成課后練習三。]

　　三、小結、擴展

　　①教師小結學習本文的心得；

　　②以作業擴展學生視野：課后一、三。

——《海底世界》教學設計與反思3篇

《海底世界》教學設計與反思1

　　一．教學目標：

　　1、讀懂每個句子的意思，抓住重點詞語，了解句與句之間的聯系。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的那個自然段。

　　3、了解海底景色奇異、物產豐富，體會作者的喜愛之情，產生探索大自然奧秘的興趣。

　　二．教學重點：

　　了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

　　三．教學過程：

　　（一）、復習導入：

　　1、同學們，上節課我們學習了《海底世界》這篇課文，現在老師要檢查一下你們的學習收獲。我們來開火車讀詞語。

　　2、同學們詞語掌握的不錯，誰能用一句話說一說海底是一個怎樣的世界？

　　師板書：景色奇異，物產豐富。

　　過渡：從文中哪些地方可以看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？

　　（二）、賞讀課文，讀中體驗。

　　1、學習第2自然段：按照下面的方法學習第二自然段，想一想從哪可以看出海底景色奇異、物產豐富呢？

　　（1）默讀，用“——”畫出有關句子。

　　（2）結合所畫的句子談出自己的體會。

　　（3）有感情地練習朗讀。

　　學生自學，師行間巡視。指名匯報補充朗讀體會。

　　過渡：寧靜的海底是否沒有一點聲音呢？

　　2、學習第3自然段：

　　（1）個別讀。思考：哪個詞最能體現動物發聲的特點？

　　（2）什么叫“竊竊私語”？（3）個別表演——同桌表演

　　(4) 全班有感情讀 “竊竊私語”聲。

　　（5）播放課件聲音——四名同學學動物聲音

　　（6）齊讀句子“有的像……有的像……有的像……有的像……”

　　（7）拓展練習

　　問：海底動物還可能發出哪些聲音？課件出示填空練習

　　（8）齊讀自然段

　　過渡：沒想到動物們還能用語言交流呢！王老師還知道鯨群能像合唱隊一樣唱歌呢。還可以從哪看出海底是景色奇異，物產豐富的世界呢？

　　3．學習第4自然段：

　　（1）按照第二自然段的方法來學習第四自然段。

　　（2）指名匯報，師板書。海參請一名學生走一走4米的距離，大家對比一下。

　　（3）用表格的形式展示幾種動物的活動方式。

　　（4）這幾句話是圍繞哪句話寫的？

　　（5）老師讀第一句，再請四位同學每人讀一種動物的活動方式，讀完請學生說說老師讀的和同學們讀的句子有什么關系。

　　（6）試背這個自然段。指一名同學背。

　　（7）你還搜集了海底動物的哪些活動方式，能給大家用簡短的句子有感情地說一說嗎？

　　4．還可以從哪看出海底是景色奇異、物產豐富的世界呢？指名分別讀第5、6自然段。

　　5．小結：正像同學們讀的那樣，海底有山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣。各種種樣的動物說也說不完，數也數不清。看到這些，你們想說些什么？

　　（三）、總結全文，升華情感。

　　1、（出示資料）師：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！各種動物奇特的活動方式，植物的多種色彩，海藻的大小懸殊，都是那樣的奇異。據最新資料介紹，海底的生物物種數占地球的近80%，共有20萬種左右。人類所需要的許多物質和生產藥品的資源都可以在海洋中找到。海底礦物資源也很豐富，石油儲藏量是地球儲藏量的3倍。難怪作者發出贊嘆，海底真是個------，齊讀最后一自然段，

　　生：齊讀“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”

　　師：這也是發自我們內心的贊美：再讀！

　　生：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！

　　師：這也是贊美海底、贊美大海、贊美神奇的大自然。再讀！

　　生：“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界！”

　　2、同學們，學到這兒，我相信你們已經對海底世界有了很多的了解，如果請你來當導游，向游客介紹海底世界，你最喜歡介紹哪里呢？

　　（四）、布置作業

　　喜歡繪畫的你，可以畫一畫海底奇異的景象，

　　喜歡朗讀的你，可以讀一讀優美的文章，

　　喜歡寫作的你，可以寫一些你想對大海說的話，

　　喜歡探索的你，可以查一查大海的秘密。

　　教學總結與反思：

　　《海底世界》是一篇有關海洋的常識性課文。文章以設問開頭，作答結尾，以生動有趣的語言介紹了海底世界是個景色奇異、物產豐富的世界。教學這篇課文的意圖，一是讓學生了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓學生在美的享受中，產生了解自然、探索自然的興趣。本課教學我做到了重點明確、思路清晰。一開課，我就以“海底是個怎樣的世界？”這個問題激發學生的學習興趣，調動學習積極性，緊接著引導學生找出本文中心段“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”接下來的整堂課幾乎都是緊緊圍繞“‘海底真是個景色奇異、物產豐富的世界’表現在哪里？”這一個問題來學習的。閱讀過程中我始終以學生為基點，以學定教。根據學生的需要和發現來理解重點的詞語和句子。這樣學生在學習時思路清晰，目標明確。回顧教學過程，覺得自己以下兩方面做得比較成功：

　　1．注重教學的實效性。

　　教學中，不僅是為了完成課而講課，而是讓學生在聽課過程中接受知識，這也就是注重了教學的實效性。例如，本節課，在理解“竊竊私語”時，先是學生表演，而后是理解這個詞語，再用這個詞語說句話，最后回讀課文感受動物們竊竊私語的情境。再如：在學習動物的聲音時，我先引讀課文，學生接讀課文。然后再以“海底還有哪些動物的聲音？”引導學生再例舉摹擬。最后再讓學生用“有的像---樣---，有的像---一樣---，有的像---一樣---，有的還好象在---”說話，有了前面的鋪墊，學生造句非常好。再比如：教學“海底物產豐富 ”這部分內容時，讓學生收集的海底物產的資料，并背誦積累，激發了學生對大自然的熱愛之情。

　　2．注重了多種形式的讀。

　　充分讀書，讓學生與文本交流，為學生學習提供前提。本節課課堂上讀書的狀態此起彼伏，不絕于耳。例如：自由讀文，整體感悟課文內容，用一、二個詞語概括文章的主要內容。男女聲對比讀海底世界的聲音，提高學生的朗讀水*。練習讀段落，體會情感等等。正是這一次次學生用心讀文，而使文章在孩子們的口中，腦中，心中，留下深刻的印象，每一次讀文都有不同的目的，使學習不斷深化，情感不斷迸發。使學生的語文能力不斷提高，進而完成教學任務。

　　當然這節課也有很多不足之處，如：學生對大海還很陌生，在用課件進行輔助教學時沒能發揮出顯著的作用，顯得疲于形式，對學生的.評價也有些生澀，課堂上，我發現部分學生未加入學習的行列時，應給予充分關注，并作出改觀現狀的調整，使每一名同學都能得到充分的發展。以后，我要努力按照《新課標》的要求去做，不斷改進教學方法，使教學效果更加顯著。

——北京版《海底世界》教學設計3篇

北京版《海底世界》教學設計1

　　教學目標：

　　1、讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然，引起探索自然界奧秘的興趣。

　　2、通過對本課重點段的教學，進行句與句之間聯系的訓練。

　　3、學會本課生字、詞，讀準多音字“參”，會用“普通”和“物產豐富”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。

　　教學重點、難點：

　　1、引導學生了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　2、指導學生理解3、4自然段中句與句之間的聯系。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　學習生字、詞，初讀課文。

　　課時重點、難點：

　　學生通過查字典自學生字、詞，并聯系上下文理解詞語。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，你到過海邊嗎？你看見過大海嗎？大海一望無際，大海波瀾壯闊。這一切都令人感到神奇，感到壯觀，你可曾想過大海深處是怎樣的呢？今天，老師和你們一起去海底旅行，讓我們一起來探索一下海底世界的奧秘吧！

　　二、教師范讀課文。（配樂），學生邊聽邊想海底世界的樣子。

　　三、學生聽讀后簡述海底世界的樣子。

　　四、學生自讀課文，邊讀邊標畫出文中生字，并通過查字典自學生字、詞。

　　可讓學生采用填表法按要求進行自學。

　　五、檢查自學。

　　1、指名按自然段讀課文，糾正讀音。

　　2、提醒學生注意特殊韻母或整體認讀音節的發音。

　　例：“卻”：què韻母中“üe”中的“ü”上面的兩個點去掉了，這是因為{見到j、q、x后要脫帽行禮，萬不可寫成qüe。

　　“私”sī和“異”yì是整體認讀音節。

　　3、提示學生注意多音字的用法，可采用多音字組詞的方法，作鞏固練習。

　　4、指名分析字形結構。

　　“卻”是左右結構，右半部是“卩”，不要寫成“阝”。

　　“異”是上下結構，上半部是“巳”，不要寫成“己”。

　　六、讓學生輕聲讀課文，找出不懂的詞語質疑。

　　1、比較近義詞，理解詞義。

　　奇異——特別，與“*常”不同，與“奇怪”意思相近。但“奇異”多用來形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，應用范圍廣。

　　蘊藏——與“儲藏”的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開發的地方。

　　普通——*常的、一般的。

　　2、聯系上下文理解詞義。

　　竊竊私語——原指人們偷偷地小聲說話。本課是把海底動物發出的聲音比作人在“竊竊私語”，顯得很生動。

　　物產豐富——物產：天然出產的和人工制造的物品。豐富：（物質財富、學識經驗）種類多或數量大。即：天然出產和人工制造的物品種類繁多，數量大。

　　七、再次讓學生分自然段朗讀課文。

　　八、作業。

　　1、寫生字、詞。

　　2、熟讀課文，背誦第3自然段。

　　[1][2][3][4]下一頁

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過教學，讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方。從而激發學生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

　　2、通過課文3、4自然段的教學，使學生了解句與句之間的聯系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、了解海底景色奇異、物產豐富的特點。

　　2、指導學生讀懂3、4自然段，弄清句與句之間的聯系。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、讓學生看錄相。

　　2、說說你看到的大海深處是什么樣兒的？

　　二、抓重點句，了解特點。

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？

　　3、指讀有關句子：

　　“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”

　　4、這句話著重介紹了海底哪些方面的特點？

　　（兩方面特點：景色奇異和物產豐富。）

　　三、粗讀課文，理清思路。

　　1、學生自讀課文，并根據海底“景色奇異、物產豐富”的特點，在文中找出相應的段落。

　　2、指名回答，課堂討論。

　　通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。

　　3、引導學生回顧理解課文內容的方法。

　　（1）思——問題。

　　（2）畫——重點句。

　　（3）找——重點詞語。

　　（4）說——自己對內容的理解、感受。

　　四、精讀課文，理解內容。

　　1、學習2、3自然段，理解海底景色奇異。

　　（1）指讀第2自然段。思考：海底有風浪嗎？有光嗎？

　　（2）指名回答后，出示重點句。

　　“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”

　　（3）課堂討論：“依然”是什么意思？讓學生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。

　　“依然”指依照原來的樣子。經過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。

　　（4）海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？

　　經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。

　　2、學習第3自然段。

　　讓學生運用學習一段話的方法，學習這一段。

　　（1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯系起來的？

　　（2）指讀句子，并分別說句意。

　　（3）出示句子：

　　“海底是否沒有一點聲音呢？”

　　讓學生討論：“是否”是什么意思？將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變。“是否”是“是不是”的意思，讓學生采用換詞語的方式理解句義。

　　3、學生自讀3～5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的？是按什么順序寫的？

　　經過討論，讓學生弄明白這三句話是圍繞著第2句“海底的動物常常在竊竊私語”這句話的意思講的。

　　（1）指讀重點句，理解詞語。

　　上一頁[1][2][3][4]下一頁

　　（2）什么是“竊竊私語”？

　　（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）

　　（3）讓學生用動作演示“竊竊私語”。

　　（4）作者這樣描寫有什么好處？

　　（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，使它們更加可愛、動人。）

　　（5）作者是怎樣具體描寫的？

　　（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時，可采用有感情地朗讀的方式，讓學生加深理解。）

　　（6）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？

　　（省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。）

　　（7）教師讀句子：

　　“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”

　　提問：這句話告訴我們什么？

　　（這句話告訴我們各種動物還會根據情況的變化而變換自己的聲音。）

　　（8）指讀這段話，并小結這段話表述的內容：靜中有聲。（奇特）

　　（9）小結學法：學習這段話我們主要抓住了什么？

　　讓學生明白，要弄懂句與句之間的聯系就必須注意抓重點句中的重點詞語。

　　（10）讓學生自己說說海底景色奇異表現在哪些地方？

　　（黑中有亮、靜中有聲）

　　4、用上面的學法自學課文4至6自然段，理解海底世界物產豐富。

　　（1）指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊思考：海底有哪幾類物產？文中分別寫了些什么？

　　（1）指名回答，教師依照學生的回答板書。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）指讀課文，想想這段話有幾句？每句話是什么意思？

　　（本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。”后四句分別介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的活動方式。）

　　（2）“已經知道”這四個字說明了什么？

　　（說明海底動物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現在還沒有發現。）

　　（3）第1句與2至6同之間是什么關系？

　　（先總述后分述。）

　　（4）你是怎么知道的？

　　（從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。）

　　（5）出示填空練習。

　　________每小時只能前進四米。

　　________每小時能________，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還快。

　　________利用水的反推力________。

　　________自己不動，能________做免費的長途旅行。

　　（6）填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現手法？這樣寫有什么好處？

　　（“有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”這句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動人。）

　　6、指讀5、6自然段。

　　上一頁[1][2][3][4]下一頁

　　（1）課文怎樣介紹海底植物色彩的？

　　（2）指讀有關句子，找出其中的連接詞語。

　　（“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。）

　　（3）讓學生找最有特點的植物。

　　（最大的、最小的）

　　（4）海底有豐富的礦產，你是從什么地方看出來的？

　　（“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。”稀有金屬是很寶貴的礦產資源。在陸地上蘊藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產。）

　　（5）課文中描寫植物和礦產的時候，為什么只寫這幾種？

　　（讓學生體會作者抓最突出的特點描寫的方法，同時說明海底豐富的物產中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產是分不開的。）

　　五、根據板書總結全文。

　　六、配樂，有感情地朗讀課文。

　　七、看圖，再激趣、展開想象。

　　1、出示掛圖。

　　2、談話激趣。

　　學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么？

　　以此深化和延伸課文內容，激發學生去探索大自然奧秘的興趣。

　　第三課時

　　課時目標：

　　1、檢查背誦課文第3自然段。

　　2、練習用“普通”、“物產豐富”造句。

　　課時重點、難點：

　　練習用“普通”和“物產豐富”造句。

　　一、練習造句。

　　1、理解詞義。

　　2、指讀原句，弄清句式及用法。

　　3、師范引路。

　　（1）普通。

　　媽媽是一位普通的教師。

　　（2）學生口頭造句練習。

　　（3）物產豐富。

　　原句：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

　　例句：西沙群島是個物產豐富的地方。

　　（4）學生口頭造句練習。

　　二、檢查背誦課文第3自然段。

　　三、作業：畫一幅海底世界的圖畫。

——神奇的探險之旅教學設計

神奇的探險之旅教學設計1

　　【學習目標】

　　１、激發學生探究大自然的興趣，培養學生的探索精神。

　　２、要求學生能根據自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

　　【教學準備】

　　布置學生課前查找歷險場景中相關資料和野外探險的常識

　　【教學過程】

　　課前談話：

　　一、談話導入，誘發探險欲望

　　1、同學們，剛剛探險家，確實值得我們佩服，他們是勇敢，頑強，剛毅，智慧的化身。

　　2、事實上我們每一個人的內心世界深處都藏著一個夢，那就是探險的夢。今天這堂作文課，姜老師，就要和同學們一起去圓這個夢想，進行一次假想探險。

　　二、進行設想，形成探險計劃

　　（一）確定人員組成

　　1、要去探險呀，首先我們就要成立一個探險小隊。我們來看這張圖表上的要求，請你來讀一讀。你讀懂了什么？

　　2、團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你的選擇是？

　　（二）確定探險場所及裝備

　　1、下面我們就要確定探險的目的地了，你想去哪里？

　　2、大家想去的地方還真豐富，探險家去探險的地方都有很多相似的地方，你說說看——人跡罕至，充滿未知，危險重重……

　　3、了解了你們即將要探險的地方，還愿意繼續到那里去探險嗎？咱們得先做好充分的準備，那你說應該先要做哪些準備呢？

　　4、（交流）

　　三、創設情境，想象探險之旅

　　（一）帶入情境，想象環境

　　1、讓我們帶好行囊，乘坐飛機，前往各個探險地（伴隨飛機起飛聲）

　　2、經過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。（板，入險地）你來到了哪里？

　　（二）音樂渲染，想象險情

　　1、也許，更多的秘密在探險之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂往里走……（音樂節）更危險的，也許是在更深的地方……（音樂）

　　2、請大家睜開眼睛，在剛才的假想探險的過程中，你仿佛經歷了什么？你遇到了哪些危險，（板，遇險情）你又有什么發現呢？請大家先和同桌交流一下。

　　3、（全班交流）

　　四、動筆記錄，描述探險之旅

　　1、咱們的探險之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來，讓我們記錄下來，記錄探險過程中難忘的時光。

　　2、學生完成片段練習。

　　五、交流賞評,重溫探險時刻

　　1、來吧,讓我們一起分享探險的精彩時光吧！

　　2、（相機點評）

　　3、老師也在寫出了自己的探險人生。（出示片段）

　　4、看著老師寫的這個片段，你比較欣賞什么地方？

　　5、接下來，請同學自己認真看自己寫得片段，找出自己認為寫得不夠具體的地方，補充上幾句話。一會兒我們來交流。時間3分鐘。

　　六、課外延伸,激勵探險志向

　　1、大家可以一起合作編一本書，書的名字就叫《神奇的探險之旅》（完善板書），愿意做這件更加了不起的事嗎？

　　2、最后老師再給你們一個建議:課余可以一起去看看有關探險的書。（板書：

　　神奇的探險之旅

　　過程具體入險地

　　個性鮮明遇險情

　　融入心理脫險境

推薦訪問:教學設計 海底 神奇 《神奇海底》教學設計3篇 《神奇的海底》教學設計1 《神奇的海底》教學設計1年級