《相信未來》1　　【語篇結構分析】　　全詩共三個層次：　　第1—3節，描述殘酷的現實的同時表達了自己的信念?！　〉?—6節，交代“相信未來”的理由。　　最后一節，年輕的詩人發自內心的呼喊，再次號召要下面是小編為大家整理的2023年度《相信未來》3篇,供大家參考。

《相信未來》1

　　【語篇結構分析】

　　全詩共三個層次：

　　第1—3節，描述殘酷的現實的同時表達了自己的信念。

　　第4—6節，交代“相信未來”的理由。

　　最后一節，年輕的詩人發自內心的呼喊，再次號召要“相信未來”。

　　【語篇脈絡梳理】

　　第1—2節：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊痛斥現實

　　第3節：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃表明信念

　　第4節：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來

　　第5節：面對表層的創傷，繼續前進，任人評說

　　第6節：相信歷史會給*的脊梁以公正的評價

　　第7節：點明題旨，發出召喚，為未來努力奮斗決心戰斗

　　語篇品讀

　　一、重點語段品讀

　　第1節：第一小節四句，側重表現的是生活的貧困，物質的匱乏。

　?。燮肺叮葜┲刖W———黑暗勢力爐臺———產生希望的地方

　　灰燼的余煙———殘余的希望美麗的雪花———希望的火花

　?。垠w會］“蜘蛛網”“灰燼的.余煙”等意象暗示了“*”那個陰云密布的時代?！爸┲刖W”查封了爐臺，“余煙嘆息著貧困的悲哀”，就是貧困生活的真實寫照，可能也是作者知青生活的真實寫照。這首詩寫于"#$%年，當時國民經濟近乎崩潰，糧食不夠，生活用品奇缺，殘酷的現實和輿論宣揚形成了巨大反差，希望破滅后是巨大的失望，信念破滅后是極大的失望和絕望。這就是作者當時的心態。

　　第2節：本小節也是絕望心態的反映，只不過感嘆重點是精神上的空虛而非物質的匱乏。

　?。燮肺叮葑掀咸选Ｍ墓麑嵣钋锏穆端难蹨I

　　鮮花———收獲的果實凝露的枯藤———沒有收獲但孕育著新的希望

　　［體會］“依然固執”兩次重復，強調了信念的堅定與執著。這一時期，女友離他而去，“當我的鮮花依偎在別人的情懷”可能指的就是這件事。心理的空虛，精神上的灰暗，使得作者對現實極度絕望。

　　第3節：寫作者放眼大海，放眼未來，用理想排解絕望。雖然理想被現實擊碎，但作者仍對未來充滿理想，這是作者的執著處，也是作者的可愛處。

　　［體會］“太陽”“曙光”等意象象征著人們心底的希望。

　　第4節：寫作者相信未來的原因，未來的人擁有一雙分辨是非的慧眼，有洞察歷史真相，吹散迷霧，還原生活真實的能力。

　　［體會］“相信人們的眼睛”實際是相信光明的未來，也表明了歷史將是公允的。

　　第5、6節：這兩小節，表現了作者相信后人會給自己一個公正的評定。不管是對我們已“腐爛的皮肉”，還是困惑，還是什么的苦痛，還是對獨立不屈的堅強人格持什么態度，作者都堅信未來的人一定會給自己客觀、公正的評價。

《相信未來》3篇擴展閱讀

——《相信未來》教學反思3篇

《相信未來》教學反思1

　　這首詩歌的幾個小節之間的銜接很自然，但是講到意象的象征意義時，基本上由我自己講出來的。而我的理解也是從教參中得到的，由于自己對詩歌沒有理解，或者說，對文本的研讀還不夠透徹，導致自己不能引導學生去理解，只能把思考的結果呈現給學生。

　　如“當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺”這句詩中的“爐臺”這個意向，在教參中的解釋是“產生希望的地方”，如何去解釋這個象征意義的產生?我只能呈現我的思考思路：爐臺上面一般可以放蠟燭，蠟燭燃燒著產生火，“火”的一般象征意義是希望、熱情之類的，也就是說“爐臺”就是“產生希望的地方”。

　　以后應該要加強自身解讀文本的能力，從而讓學生更加便于理解。

——《相信未來》說課稿3篇

《相信未來》說課稿1

　　教學大目標：

　　培養學生獨立賞析當代詩歌的能力

　　具體的目標：

　　1、學習體會本詩的思想內容和藝術特色。

　　2、把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。

　　3、培養新詩鑒賞能力

　　教學方法：

　　活動體驗法

　　注意問題：

　　讓學生參與活動與體驗。

　　教學過程設計：

　　一、知識鏈接

　　1、作者簡介

　　《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。

　　食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。

　　但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒?！断嘈盼磥怼贰哆@是四點零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫于六、七十年代動蕩時期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態站在大風中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代(1966—1969)，詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。

　　食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

　　2.寫作背景：

　　此詩寫于1968年，第二年，*讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現在。”

　　二、課題導入

　　唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

　　時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　要求：聽課文錄音，明確每節的主要意思結構脈絡

　　明確：課文基本結構：

　　1—2節：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊痛斥現實

　　第3節：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃表明信念

　　第4節：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信未來

　　第5節：面對表層的創傷，繼續前進，任人評說

　　第6節：相信歷史會給*的脊梁以公正的評價

　　第7節：點明題旨，發出召喚，為未來努力奮斗決心戰斗

　　四、分析鑒賞，把握主旨

　　(一)揣摩語言：

　　1.詩歌意象的運用：

　　問題：仔細閱讀1、2、5、6、四節，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。

　　明確：

　　第1節：蜘蛛網——黑暗勢力爐臺——產生希望的地方

　　灰燼的余煙——殘余的希望美麗的雪花——希望的火花

　　第2節：紫葡萄——希望的果實深秋的露水——失望的眼淚

　　鮮花——收獲的果實

　　凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望

　　第4節：腐爛的皮肉——創傷是表層的，困難是暫時的

　　第5節：脊骨——能拯救*命運的*的脊梁

　　2.比喻的用法：

　　問題：分析第三節前三句的精妙之處和所表達的意思。

　　明確：

　　我要用手指那涌向天邊的排浪

　　我要用手掌那托住太陽的大海

　　搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿

　　上面三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大?！薄ⅰ笆锕狻迸c“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪;手掌是那托住太陽的大海;漂亮的筆桿是曙光。

　　全節的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。

　　(二)表現形式

　　反復手法的運用是本詩在表現形式上的一大特色。

　　明確：本詩的前三節，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。

　　五、討論交流，自由欣賞

　　注意：積極引導學生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達形式，透過形式體悟內容。

　　六、組織朗讀，加深體驗

　　在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。

　　七、學生提疑，師生交流

　　組織學生質難問疑，師生共同交流，以加強對本文的體驗與感悟。

《相信未來》說課稿2

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬┲R與能力：了解本首詩，汲取正能量，模仿優秀小節

　　（二）過程與方法：通過朗讀把握情感，通過短時間的模仿提高寫作能力

　　（三）情感態度與價值觀：提高學生的自信心與奮斗激情

　　二、教學重難點

　?。ㄋ模┙虒W重點：

　　1、激發學生的自信心與奮斗激情

　　2、通過模仿訓練學生的寫作能力

　?。ǘ┙虒W難點：激發學生的自信心與奮斗激情

　　三、教學方法

　　朗讀法、提問法

　　四、教學時長

　　40分鐘

　　五、教學過程

　　（一）導入

　　師：有這樣一個人，他被譽為*新詩第一人，他是朦朧體詩歌的創始人，他是一代詩魂，他的詩深深影響了一代又一代人。這個人是誰？他就是食指。今天我們就學習食指的《相信未來》。（板書——相信未來同時ppt展示第一頁）

　　（二）朗讀詩歌

　　師： 首先，我們來欣賞朱軍跟楊晨的朗誦視頻，注意節奏與重音的把握。（ppt展示第二頁）

　　聽過兩位名人的深情朗誦后，我們自己也來體驗一下它的情感——自由讀，一會兒同學爭取在班上朗讀。

　　生：讀

　　師：哪位同學爭取在班上給大家朗讀？

　　我們再齊讀一遍，將自己對詩歌情感的把握通過朗讀表現出來。

　　生：*時期

　　師：*時期是“非常時期”，這個“非常時期”的特點是什么呢？我們在第一二節中找出關鍵詞。

　　生：動筆找（無情、貧困、失望、凄涼）

　　師：對，是無情、貧困、失望與凄涼。無情是什么與什么之間的無情？

　　生：人與人之間的

　　師：“貧困”“失望”“凄涼”分別又是哪方面的呢？

　　生：生活的貧困……

　　師：（ppt展示）

　　面對人與人之間的無情，面對生活的貧困，面對社會的凄涼與精神的失望，詩人吼出了自己的心聲，吶喊出了時代的最強音：

　　生：相信未來

　　師：對，相信未來，堅定地相信未來。我們試著體驗一番這時代的吶喊。讀前面三節，女生從開始讀到“寫下：”時，我們一起讀“相信未來”

　　生：讀……

　?。ㄈ┵p析詩歌

　　師：大家配合得很好！詩人常用意象來寄托自己的感情，在詩的前三節中，詩人是用哪些意象來表現失望、困頓，哪些意象來寄托希望與美好的情感的？（ppt展示問題）自己找兩分鐘。（板書——賞）

　　生：動筆找

　　師：組內交流，看彼此的看法是否一致。

　　生：交流

　　師：（ppt展示）哪些意象是表現困頓與失望的？

　　生：……

　　師：（ppt展示）對，有……哪些寄托了美好與希望情感？

　　生：……

　　師：（ppt展示）詩人除了通過選取特別的意象來寄托兩種不同的情感外，前三節中詩人還用了什么修辭手法來表達自己的情感呢？前三節中哪句話多次出現了？

　　生：……

　　師：一個句子或短語在文章多次出現，這是什么修辭？

　　生：……

　　師：（ppt展示）反復的運用有怎樣的表達效果或說有什么作用？

　　生：……

　　師：除了“突出堅定地相信未來”外，在剛才的朗讀中，反復朗讀“相信未來”，我們體驗到了什么呢？（ppt展示）

　　生：……

　　師：除了“反復”修辭手法的運用外，這首詩還用了哪種抒情方式呢？我們再齊讀最后一節?！芭笥?，堅定地相信未來吧！”起。

　　生：齊讀

　　師：用的是哪種抒情方式？

　　生：……

　　師：抒情方式分為兩種，一種是直接抒情或說直抒胸臆，一種是……

　　生：間接抒情。

　　師：直接抒情有怎樣的表達效果呢？（使感情表達得樸實真切，震動人心；也讓人更容易把握其情感。）（ppt展示）

　　師：（總結）面對困境，詩人不憚自我客服了，他還承擔起了一位大詩人所應承擔的：樹立起民族的精神脊梁，懇切地呼喚苦難中的民眾用戰勝死亡的年輕去不屈不撓地努力，堅定地相信未來。你是否聽到了他的呼喚？再次齊讀第七節。“朋友，堅定地相信未來吧！”起。

　　生：讀

　?。ㄋ模┱n堂演練

　　師：*的脊梁是敢于正視生活的困頓，敢于直面苦難的人生的。民族的精神激勵著那一代的人，也鼓舞中著現在的我們。在我們身邊，有這樣一個人。（ppt展示其事跡）他是誰呢？

　　生：……

　　師：對，他就是2012年感動*十大年度人物中的無臂鋼琴師劉偉。下面是專家們給他寫的頒獎詞，我們一起朗讀……

　　生：讀

　　師：這段文字跟《相信未來》的哪幾節有聯系？

　　生：一、二節

　　師：有什么聯系？

　　生：格式一致

　　師：對，形式相似。舊瓶裝新酒，不僅外觀美，味道依然有。專家們在寫作時都可以模仿，我們可不可以呢？

　　生：……

　　師：現在我們就用6分鐘時間，1、模仿詩歌的第一或第二節，選一個在困難中依然挺立的人寫一段話；2、根據你對詩歌的理解，仿照下面畫線部分，在橫線上續寫兩三句話。

　　面對混亂的現實，他會憂傷，但他依然保持孩子般的純真；———————；——————；——————。即便對時代絕望，也要對自己、對未來充滿信心?。╬pt展示）

　　生：寫

　　師：（過6分鐘后）組內互評，推舉出寫得最好的，一會兒分享給大家。

　　生：交流

　　師： 哪些小組做好準備了？

　　生：舉手，朗讀

　　師：點評……

　　師：看著同學們刻苦努力學習，老師也為大家寫了兩段，我們一起來讀一讀。

　　生：齊讀

　　師：勇往直前，永不言棄；相信未來，熱愛生命。希望大家都能如此。

《相信未來》說課稿3

　　一、學習目標：

　?。ǎ保┱b讀文本，賞析詩歌的意象，把握全詩的內涵；

　?。ǎ玻┱莆砧b賞詩句的方法和藝術技巧；

　?。?）增強學生直面困難、熱愛生命的意識。

　　二、學習重難點：

　?。?）通過賞析詩歌的意象，把握詩歌的內涵；

　　（2）學習本詩抒*感的藝術技巧。

　　三、學習流程

　　模塊一、情境引讀

　　1、文學常識

　　請同學們閱讀下面的材料，了解作者和該詩創作的背景。

　?。?）作者簡介

　　《相信未來》使用不絕望的詩人—食指的名作。

　　食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌創作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。

　　他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966--1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。

　　食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

　?。?）寫作背景

　　此詩寫于1968年，第二年，*讀過這首詩后說：“這是一首灰暗的.詩，相信未來就是否定現在?！?/p>

　　(3)同學們還能搜集一些有關作家和該詩創作的背景嗎？如果有，請摘抄在下邊橫線上或摘抄本上。

　　2、基礎知識

　　請同學們在文中標注重點字詞，給下列加點字注音

　　灰燼（）搖曳（）筆桿（）

　　給以（）給予（）脊骨（）

　　模塊二、整體感知

　　1、請同學們反復吟誦品味詩文揣摩詩歌的思想感情，結合自己的閱讀感受，尋找正確表達作品情感與自己閱讀感受的聲音形式。

　　注意：參照課本第10頁活動體驗4示例

　　以適當的語氣和節奏朗讀背誦全詩或自己喜歡的節段。

　　2、請同學們討論交流朗讀的語氣和節奏，并闡明自己的理由

——《相信未來》教學設計3篇

《相信未來》教學設計1

　　一、教學目標

　　1.了解作者和寫作背景。朗讀體悟，尋找意象，品味意境。

　　2.通過誦讀，把握意象，體會本詩的情感。

　　3.了解作者面對殘酷的現實，始終不渝的熱愛祖國、相信未來的愛國情懷，培養學生頑強自信、戰勝挫折的積極人生態度。

　　二、教學重難點

　　1.重點：揣摩詩歌語言，賞析詩歌豐富含蓄的意象。

　　2.難點：體會詩歌深沉的情感。

　　三、教學方法

　　誦讀法、品讀賞析法、討論法。

　　四、教學過程

　　(一)設置情境，激趣導入

　　有一首詩寫于1968年，第二年，*讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩。”這首詩就是《相信未來》，作者是食指,原名郭路生。緊接著向學生介紹作者，同時交代清楚詩歌的寫作背景。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.請學生齊聲誦讀詩歌，給詩歌斷句，標出重讀字詞，并且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來，最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步，通過自己的誦讀體驗。

　　2.教師播放示范朗讀音頻文件，注意朗讀者節奏、語氣、語調的變化，從而體會詩人當時的特殊情感。

　　(三)再次朗讀，深入體會

　　1.在整體把握詩歌感情的基礎上，我將從詩歌的具體意象入手，讓學生討論意象的運用，鼓勵學生自主探究，從而創設一個融洽的課堂學習氛圍。

　　具體來說就是明確：

　　第1節中的蜘蛛網、爐臺、余煙、灰燼、美麗的雪花這項意象代表的含義，學生可以從中看到荒蕪、窮困和艱難，詩人從艱難生活中升起了相信未來的信念。

　　在第2節中學生要把握紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤這些意象，從生命由新鮮至黯淡、從熱情到失意、從飽滿到枯竭的過程，了解詩人從人生的苦難升起了相信未來的信念。

　　2.接著請學生仔細朗讀第3節，此時教師指導學生朗讀時要注意合理斷句。因為不同的讀法會有不同的理解，而且特別注意這里運用比喻修辭。教師針對排浪，大海、曙光具體分析它們與手指、手掌、曙光之間的聯系。學生通過具體研習能了解這是詩人由真實內心升起的相信未來的信念。

　　3.在接下來的4-6節朗讀中，教師同樣要求學生從意象的把握上來理解為什么要“相信未來”，從腐爛的皮肉、脊骨這些意象來看清人們內心深處對未來的共同信念。第4節視角“我”到“她”，她是未來,從未來的角度看,現在就成為了歷史,歷史不可抹去,未來將會做公正的評價，正因為不屈的信念和探索的精神，所以我焦急地等待著評定。

　　4.再次朗讀，加深體驗。在具體的意象分析后，學生已經對詩歌的主旨和情感有了一個更深刻的把握，所以接下來我會提出一個問題，即這首詩歌最明顯的藝術特色是什么，學生帶著問題朗讀詩歌，這樣可以使學生進一步加深情感體驗，真切感受詩人頑強自信、戰勝挫折的積極人生態度。朗讀之后，學生應該很明顯就能發現詩歌運用了反復手法。

　　(四)延伸作業

　　比較閱讀食指的另外一首詩《熱愛生命》，希望學生通過比較閱讀，體會詩人所要表達的思想感情，學習詩人無論人生多么艱辛、命運多么坎坷，我們都要對未來充滿信心，相信未來。

　　五、板書設計

　　相信未來

　　食指

　　描繪現實，表明信念

　　直抒胸臆

　　發出召喚，相信未來

《相信未來》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、通過對詩歌中意象、意境的把握來解讀作品，掌握詩歌鑒賞的意象分析法。

　　2、誦讀全詩，體悟作者在逆境中堅信未來的那份執著，提高自己的人文素養。

　　【教學重點】

　　把握詩歌中的意象內涵，體會詩歌意境與思想感情。

　　【教學方法】

　　1、講授法與點撥法結合，帶領學生鑒賞詩歌。

　　2、朗誦法，在教師的指導下，能夠正確、有感情地朗誦，通過反復誦讀，品味意象與意境，領會詩歌的思想感情。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　?。ㄔ诤诎迳蠈懴隆跋嘈盼磥怼薄ⅰ笆持浮薄ⅰ?968”）相信未來、食指、1968，這三個詞都是與今天我們要學習的詩歌密切相關的關鍵詞，你們首先最想了解的是哪個詞？

　?。ㄊ持福╊櫝怯幸皇自娊凶觥兑淮恕罚汉谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。這是一首大家耳熟能詳的詩歌，是一首朦朧詩，而今天我們要學習的詩歌作者食指，和顧城有什么關系呢？我們可以先來看看書下的注釋（念注釋）。食指，原名郭路生，大家猜一猜“路生”這個名字的來歷。（叫答學生）1948年，食指的母親在行軍途中分娩下了他，因此取名叫“路生”。食指在文學史上是有著較為重要的.地位的，他的創作為一代詩人的崛起奠定了堅固的基石，被稱為“新詩潮詩歌第一人”。這個“新詩潮詩歌”，指的主要就是“朦朧詩”，食指和顧城都是朦朧詩的先驅。

　　另外，我來介紹一下“食指”這個筆名的含義——第一個內涵是，食指的母親姓“時”，“時之子”；第二個內涵是，無論別人在背后指指點點，都不能傷害一個健全人格的詩人。（點撥：用食指指著人指責對方。）

　?。?968）有沒有同學知道1968年的*正處于什么時期？（叫答學生，明確：*時期）那在你的了解中，*時期的人民過著什么樣的生活？（叫答學生，明確：經濟上貧窮，文化上混亂，政治上黑暗）這首詩，寫于1968年，正是在這樣的背景下寫成的。

　　（相信未來）*對食指和這首詩有一個評價，她說食指是一個灰色詩人，她點名批評說，相信未來，不就是否定現在嗎？！*在歷史上是什么樣的人物大家應該有所了解吧?；疑且环N什么樣的顏色？（叫答學生，明確：壓抑、黯淡等等）食指真的是一個灰色詩人嗎？這首詩真的是一首灰黯的詩嗎？學完這首詩歌，我們再來看看同學們的看法。

　　二、研讀文本

　　1、現在，首先由老師來朗誦詩歌，聽的過程中，同學們注意一下語句的停頓，同時注意不同的段落、語句都運用什么樣的語音語調。（師范讀全詩）

　　2、這首詩歌共有七段，我們首先來學習第一段?！爱斨┲刖W無情地查封了我的爐臺”，這句里出現了哪些具體的形象或景物？（叫答學生，明確：蜘蛛網，爐臺）什么地方會出現蜘蛛網？我們一個暑假不來學校，說不定教室的墻角就會有蜘蛛網吧。很久不打掃、很久不用，就會有蜘蛛網。爐臺是用來干嘛的？用來做飯的吧。蜘蛛網查封了我的爐臺說明什么？（叫答學生，明確：因貧困而揭不開鍋）

　　“當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀”，這句里的具體形象是？（叫答學生，明確：灰燼的余煙）我們來看看“灰燼”是什么意思：物品燃燒后的灰和燒剩下的東西。聯系前一句詩，這個灰燼就是指燒完飯后剩下的灰燼吧。還在飄著的裊裊余煙，在那里嘆息貧困的悲哀，這里運用擬人的手法，使得余煙也學會了人的嘆息?？此剖怯酂熢趪@息貧窮，實際是誰在嘆息？（明確：作者在嘆息）

　　貧困讓人失落、貧困讓人消極，可是“我依然固執地鋪*失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”。在這樣的窘迫中，作者卻“依然固執”地要相信未來。作者是怎樣表達這個信念的？是在灰燼上用美麗的雪花寫下來的吧。這里又出現了一個形象：美麗的雪花?；吟龅纳手型蝗挥楷F了一抹亮色！作者為什么要用美麗的雪花寫呢？（叫答學生：雪花是什么樣的？明確：純潔美好）作者用潔白美好的雪花，在黯沉的灰燼上寫下了“相信未來”四個字，黑白分明，十分醒目。

　　作者在物質的貧困中失落地嘆息，即便如此，他依然固執地抱著純潔美好的信念：相信未來。這段的感情基調還是較為低沉的，但是最后一句又充滿了樂觀，了解了感情基調，請同學們運用正確的感情、語調來朗誦第一段，并接著第一段朗誦第二段。（學生朗誦）

　　3、同學們已經學習了第一段，這一段中出現了許多形象。同學們能否概括這些形象有什么特點？（叫答學生，點撥：這些形象并不單單只是其形象本身，還寄寓了什么？如雪花。明確：寄寓了作者的主觀情感）我們把這樣的寄寓了作者主觀情感的客觀物象稱之為“意象”，簡單地說，就是“寓意之象”，這是一個偏正結構的詞，寄寓了意的象。

　　我們提取詩歌中的意象，進而聯系作者、寫作背景、詩歌內容語言情感等，分析其寄寓的主觀情感的方法，就叫作“意象分析法”。意象分析法是詩歌鑒賞中采用的重要方法。

　　4、請同學回答第二段中有哪些意象，并嘗試運用意象分析法進行解讀。（叫答學生，明確：紫葡萄、露水、鮮花、枯藤、大地）“當我的紫葡萄化為深秋的露水”，植物在冬天沉睡、春天和夏天生長，那秋天，農民們辛苦耕種的糧食水果，應該到了收獲的季節了吧?？墒?，作者的紫葡萄，卻沒有收獲，變成了露水，露水能當飯吃嗎？能賣錢嗎？不能吧。辛苦所做的成果化為烏有了。

　　“當我的鮮花依偎在別人的情懷”，我們什么時候會給別人送鮮花？（叫答學生，明確：鮮花象征愛情或榮譽。追問學生：屬于作者的鮮花依偎在別人的情懷，是什么意思？明確：愛情或榮譽被別人奪走）

　　第一段寫了物質上的貧困，那么這兩句則是說作者遭受到了精神上的挫折和打擊。在物質、精神的雙重打擊下，作者卻能夠直面失落、甚至直面絕望，“依然固執地用凝露的枯藤，在凄涼的大地上寫下：相信未來”這里的形象是“藤條”，藤條已經枯萎，甚至結了凝露，作者“依然固執”地要用枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來。無論物質或是精神的挫折，作者相信未來的信念始終未變。

　　成果化為烏有、愛情和榮譽被人奪走、大地凄涼，同學們說說，這里應該用什么樣的感情基調？（叫答學生，明確：低沉、凝重等）請同學們有感情地朗誦第二段，體會其中的意境。

　　5、我們首先來看這段的句式，是不是和第一、二段有所改變了。隨著這句式的微小改變，老師在這里可以先告訴你們，感情基調也發生了巨大的變化。請同學們結合第三段的內容，思考一下，你們認為第三段應該用什么樣的感情進行朗誦？（點撥：與第一、二段的低沉相比。明確：感情高漲。叫答學生個別朗誦）這一段里，又出來了哪些形象？（叫答學生，明確：排浪、大海、曙光、孩子的筆體）

　　“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大?！?，兩個意象：排浪、大海。意象都是作者想象出來的、幻化出來，用來形容手指和手掌的吧。你們想象一場那個場景，手指和手掌都像如來佛祖一樣無限延伸，可以罩住天地的感覺，氣勢是不是很宏大。在這樣恢弘的氣勢中，作者要用手指和手掌去“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿，用孩子的筆體寫下：相信未來?！边@兩句中的意象是曙光和孩子的筆體。曙光是什么樣的？（叫答學生：溫暖漂亮、光明、充滿希望）“孩子的筆體”怎樣理解？作者為什么要選擇用孩子的筆體呢？為什么不說蒼勁有力的筆體、不說清秀的字體？孩子的筆體有什么特點請同學起來回答。（叫答學生，明確：率真、心無雜念）這時，作者又說“相信未來”，這是詩歌第三次出現這四個字了吧，這樣的反復出現，能夠起到什么作用？（叫答學生，明確：強調，強化主題，體現堅定）作者用孩子的筆體，心無雜念地寫下“相信未來”，不僅帶有一份率真，更有一份堅定、執著在其中。

　　前兩段的低沉、凝重，到第三段相信未來的情緒高漲、氣勢恢弘，作者在物質的貧困中、在精神的挫折中、在溫暖與希望中，一再強調“相信未來”。請同學們富有感情地朗誦前三段。（齊讀前三段）

　　6、（師讀第4段）有沒有同學能概括這一段的大意？（叫答學生，明確：闡述堅定地相信未來的原因。點撥：“之所以”）

　　這段里出現了什么意象？（叫答學生，明確：眼睛）這個眼睛是屬于誰的？屬于未來的人們。作者是這樣形容這里的眼睛的：“她有撥開歷史風塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔。”請同學來說說，作者想表達，未來人們的眼睛是什么樣的？（叫答學生，明確：看穿假象、看到真實、慧眼、雪亮等）

　　未來的人們，能夠作出公正客觀的、正確的判斷，因此，作者堅定地相信未來。請某位同學富有感情地朗誦第四段。首先請你說說，這段你應該用什么樣的感情朗誦？（明確：堅定）

　　7、請同學們集體朗誦第五、六兩段。

　　我們先來看第六段第一行，有個詞“脊骨”，代表什么含義？（叫答學生，明確：骨氣等）解決了這個問題，請同學起來，用我們*常的語言說說這兩段說了什么？（叫答學生）

　　腐爛的皮肉，肉體的創傷，迷途的惆悵、失敗的苦痛，又是精神、心靈上的創傷，在這種種的創傷下，作者依然堅定地相信歷史會給予熱情、客觀、公正的評定。這兩段，是順著第四段在進一步闡述作者堅定地相信未來的原因——未來的人們會作出公正的評判。

　　8、請某位同學朗誦最后一段。

　　這一段的句式，相比之前的段落，顯得短促有力、節奏加快，而內容上，有什么變化？（叫答學生，明確：直抒胸臆）作者直抒胸臆地吶喊，希望我們的朋友，要相信未來，熱愛生命。理想信念在這直抒胸臆的吶喊中展現地淋漓盡致。

　　四、拓展反思

　　我們來回顧課堂最開始的問題：這首詩在你眼里是什么顏色的？（叫答學生)

　　在*時期那樣艱苦的環境中，食指依然能那樣堅定地吶喊“相信未來，熱愛生命”，相比之下，幸福多了的你們，更應該相信努力終有回報，相信年輕的美好，相信天空雖然時而有烏云、卻改變不了烏云背后那顆亙古不變的太陽，相信未來，熱愛生命。

《相信未來》教學設計3

　　教學目標：

　　學習體會本詩的思想內容和藝術特色。

　　教學重難點：

　　1．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。

　　2．培養新詩鑒賞能力

　　課時安排：1課時

　　教學方法：

　　活動體驗法注意問題： 讓學生參與活動與體驗。

　　教學過程設計

　　一、知識鏈接

　　1．作者簡介 《相信未來》是永不絕望的詩人——食指的名作。 食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。 但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。《相信未來》《這是四點零八分的北京》《熱愛生命》《海洋三部曲》……這些寫于六、七十年代動蕩時期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態站在大風中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966—1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣， 1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。 食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

　　2．寫作背景： 此詩寫于1968年，第二年，*讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現在?！?/p>

　　二、課題導入

　　唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：《行路難》，其中有兩句話體現了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。 時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了《相信未來》的醒世之作。

　　三、整體感知，理清脈絡要求：

　　聽課文錄音，明確每節的主要意思結構脈絡明確：課文基本結構：1—2節：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊。（痛斥現實）第3節：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃。（表明信念）第4節：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相。（相信未來）第5節：面對表層的創傷，繼續前進。（任人評說）第6節：相信歷史會給*的脊梁以公正的評價第7節：點明題旨，發出召喚，為未來努力奮斗。（決心戰斗）

　　四、分析鑒賞，把握主旨揣摩語言：

　　1．詩歌意象的運用：問題：仔細閱讀1、2、5、6、四節，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。明確：第1節： 蜘蛛網——黑暗勢力 爐臺——產生希望的地方 灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花

　　第2節： 紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚 鮮花——收獲的果實 凝露的枯藤——沒有收獲但孕育著新的希望

　　第4節： 腐爛的皮肉——創傷是表層的，困難是暫時的

　　第5節： 脊骨——能拯救*命運的*的脊梁

　　2．比喻的用法：問題：分析第三節前三句的精妙之處和所表達的意思。明確：我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。全節的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。表現形式反復手法的運用是本詩在表現形式上的一大特色。明確：本詩的前三節，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的"感染力，突出了詩歌主旨。

　　五、討論交流，自由欣賞注意：

　　積極引導學生，使其掌握欣賞詩歌的基本方法：詩歌的語言表達形式，透過形式體悟內容。

　　六、組織朗讀，加深體驗在理解詩文主旨的基礎上，指導學生朗讀詩文，采取多種形式的誦讀方式，使學生進一步加深情感體驗。加深對文意的理解。

　　七、學生質疑，師生交流組織學生質難問疑，師生共同交流，以加強對本文的體驗與感悟。

　　八、板書

　　由詩而歌，走進詩人 相信未來個性高尚

——相信小學作文3篇

相信小學作文1

　　在原來的時候，日本人想要占領*的土地，供日本人生存，人們都非常的懼怕，非常擔心，但是日本沒有成功，因為人們都相信國家的力量。

　　日本之所以沒有成功占領*，反而被*打敗，是因為有國家和人民在與他做斗爭，是人民軍隊付出了血的代價換來的。當時，國家武器落后，但是為什么能在戰爭中取得勝利呢？是因為民族團結，全國上下共同抵御外敵，這就是國家的力量。

　　今年暑假上映了一部電影，叫《戰狼2》。電影里面講的是，當*人在國外遇到危險的時候，*第一時間派人去把他們接回來，不讓他們受到一點危險。為什么從以前的其他國家欺負*，到現在的*人能夠在危險中安全回家，能有這么大的變化，是因為國家強大了。這就是國家的力量。

　　作為一名*人，我為我的祖國感到自豪，我為自己生活在這個安全的，強大的國家中感到驕傲，我也要好好學習，增長自己的知識，長大以后，為祖國的國防發展貢獻自己的力量。

相信小學作文2

　　微笑能讓人心情愉悅，讓人與人之間變得友好，微笑的力量是無限大的，我認為它能戰勝一切。

　　我的媽媽是做童裝銷售的，偶爾我會去媽媽工作的地方玩。只要有顧客從門前經過，媽媽都是給以甜甜的笑容，說著“歡迎光臨”，正是著淺淺的笑容，架起了和陌生人之間的橋梁。之后，一切都進行的非常順利，客人挑到了稱心如意的衣服，媽媽也得到了想要的銷售，我也從中明白了微笑的力量是如此的強大。

　　其實，微笑不難，只需要你的嘴角微微上揚，但那個微笑不是普通的，而是發自內心的，真誠的.微笑。一個個簡單的微笑，交換來的是別人對你的友好，一個個簡單的微笑，能幫你克服種種困難。

　　微笑是一縷陽光，給人帶來光明和希望；微笑是春雨，能夠滋潤我們干枯的心靈；微笑是茉莉花，給人帶來無限的芳香；微笑是一個簡單的動作，卻能給人帶來無限的力量，揚起生活的風帆，讓我們時刻保持微笑吧！

相信小學作文3

　　在原來的時候，日本人想要占領*的土地，供日本人生存，人們都非常的懼怕，非常擔心，但是日本沒有成功，因為人們都相信國家的力量。

　　日本之所以沒有成功占領*，反而被*打敗，是因為有國家和人民在與他做斗爭，是人民軍隊付出了血的代價換來的。當時，國家武器落后，但是為什么能在戰爭中取得勝利呢？是因為民族團結，全國上下共同抵御外敵，這就是國家的力量。

　　今年暑假上映了一部電影，叫《戰狼2》。電影里面講的是，當*人在國外遇到危險的時候，*第一時間派人去把他們接回來，不讓他們受到一點危險。為什么從以前的其他國家欺負*，到現在的*人能夠在危險中安全回家，能有這么大的變化，是因為國家強大了。這就是國家的力量。

　　作為一名*人，我為我的.祖國感到自豪，我為自己生活在這個安全的，強大的國家中感到驕傲，我也要好好學習，增長自己的知識，長大以后，為祖國的國防發展貢獻自己的力量。

——把握命運相信未來初三作文 (菁選3篇)

把握命運相信未來初三作文1

　　“命運給你一個比別人低的起點，是想告訴你，讓你去用你的一生，奮斗一個絕地反擊的故事?！钡谝淮温牭竭@個演講，其實是在初一的時候。那個時候是在學校老師突然在自習課上，放的這么一段視頻，不得不說確實是鼓舞了很多人的心。

　　這篇演講說的沒有錯，大部分人基本都沒有富裕的家庭能夠支撐著自己的一切，或者能夠給我們一定的幫助。我們想要在這個社會上立足，最終還是要靠我們自己。我們在讀書，在儲備知識，在學習人生的道理，都是能夠在未來的道路上能夠走得更容易一些。每個人都想成功，但是成功卻又不是那么容易。

　　不得不說，在我們的生活中，我們會因為各種原因去抱怨自己的一生，經歷了那么多的磨難，這些痛苦，又讓我們有多么的想要放棄。有時候我們也會去比較家庭吧，畢竟誰又不想過得輕松一點呢。就算是出身普通的家庭，也會有更加不幸的人去羨慕他們。因為這個世界上總有人，過的比你還要不幸，這里面還有一些人，未來也有可能比你過的還要幸福。

　　一個人過的好與不好只有自己知道，但是我相信當我們想要得到一些東西的時候，當我們想要出人頭地的時候，我們終究是要去努力的。我們不僅不能去抱怨我們的出生，抱怨現實的殘酷，生活中各種各樣不公*的對待，以及更多的因素。我們還要一次次的從痛苦中走出來，一次次的把傷口愈合到不再流血，然后還需要快速收拾好心情，堅持不懈的努力闖下去。

　　現實的殘酷抹掉了我們囂張的氣焰，甚至還想磨滅我的意志。有時候我們已經做的足夠好的時候，生活會再一次告訴我們什么叫更加好。更加可笑的是，就算你做的完美了，也不一定能夠受人待見?？膳碌氖牵袝r候我們像是生活的一個玩物，我們像戲子一樣，演繹自己可笑的一生。像傻瓜一樣，相信付出就會有回報，相信努力一定會成功。當我們被打擊之后，我們知道了付出不一定會有回報，但是一定會讓自己心安。努力不一定會成功，但是一定會有收獲?？杀M管這樣，生活也未曾放過我們，命運也沒有放過我們。

　　我們像戲子一樣演，可是卻沒有戲劇化的轉折點，讓故事變得美好一點。可這也告訴了我們，命運并不是最終的劇本。人的一生都會演繹各種各樣的角色，你要選擇自己要成為一個什么樣的人，要去付出要去努力，要去塑造，要去成為，最后的成與敗也不是觀眾的眼光，而是你自己，就算是看哭了別人，也要首先問清楚自己，是不是就足夠了。

把握命運相信未來初三作文2

　　古西臘著名哲學家蘇格拉底說：“機遇總是喜歡強者，因為強者做好了一切準備，單等機遇的光臨；機遇總是躲避弱者，因為它們無法忍受弱者那呆滯的眼神。”

　　機遇，是每個人改變命運的有利條件和環境。每個時代都有每個時代的機遇，能否抓住機遇，改變命運，因人而異。

　　一位中學老教師在回憶自己多年來教過的學生時發現，那些在社會上職業和薪酬比較好的學生，大多數都是當年在校學習成績好的學生。可見，讀書對人的命運有一定的影響，但只從學習成績好賴定論命運是片面的。因為人的命運受諸多因素影響，如原生家庭、天賦資質、所處環境、婚姻狀況、人脈資源、思維方式與心態、努力程度與專注、性格與機遇等等。盡管如此，也不可否認，讀書能使人增長知識，陶冶情操，啟迪智慧，還能潛移默化地改變人的氣質與心態，讓人迅速地融入社會，成為時代建設中的有用之才。

　　因此，改變命運，就要先改變自己，多讀書，多學習，勤思考，勤實踐。70年代末，我有一位工友從車間進入了廠財務科工作。她告訴我：“我就覺得自己不會在機床邊干一輩子，我要出去走走。于是，我參加了社會上大專院校開辦的財務函授學習班。沒想到才學了幾個月，就真的實現了改變自己職業的夢想?！笔堑?，如果她沒有把改變自己命運的夢想落實到行動上，就不會碰上機遇，這是肯定的。

　　善良真誠是為人處世的根本，積極向上是成就事業的動力。只要不丟本，盡自己的能力去實干，去奮斗，會有機遇改變命運的，這個機遇，除了要求你具備真才實學，還需要你在碰上它的時候，及時敏捷捕捉，否則，它將稍縱即逝，無影無蹤。

　　有些人總喜歡把自己無所作為歸咎于社會客觀環境影響，抱怨自己懷才不遇。豈不知，同一時代、同一環境下成長的同齡人，就有不少幸運者獲取了自己向往的生活，有些還功成名就了。他們的幸運來自不懈的努力，來自成長過程中比別人吃更多的苦，付出更大的艱辛：

　　1、從不放棄對知識的追求，學習刻苦，奮發進取，自省自律；

　　2、對本職工作具有高度責任感和鉆研精神，勤勤懇懇，任勞任怨，樂在其中；

　　3、直面人生苦難，用積極的心理暗示替代消極的心理暗示，把“沒有什么過不去的坎”、“我是最棒的”、“我行，我一定行”等幾句簡單的話，變成激勵自己的口頭禪，落實到行動上，就真的在愉悅工作中，按自己的夢想如愿以償了。

　　他們的自信還表現在，即使沒有達到設定的目標，也不會怨天尤人，悲觀喪氣，而是在失敗中尋找不足之處，從而認識自己，鼓勵自己，沉著應戰一一或糾正錯誤，或拐個彎重新開始。

　　一個人只有真正懂得自身的價值所在，才能充分發揮自己的潛能，找到適合自己發展的空間，活出真實的自己、快樂的自己。

　　我們在奮斗過程中，遭遇挫敗的原因是多方面的，不能只強調客觀因素，而應該從多方面入手，尋找失敗的原因，并有針對性地進行自我反省，才能找到解決問題的辦法，走出困境。

　　隨著人類社會科技的高速發展，世界經濟已經不是按照領域來劃分，而是進入了跨行業挑戰的時代一一既競爭又合作、互利共贏。在新的時代浪潮中，機遇與挑戰共存，只要你堅持獨立思考，刻苦鉆研，善于實踐，勇于創新，就能跟上時代的步伐，并在別人看不到的縫隙里，抓住有利于提升自己的機遇，改變命運，開創美好的"未來。

把握命運相信未來初三作文3

　　人生的漫漫長路，選擇方向長短的都是自己。正如樹根長成什么樣子，靠的是勇于戰勝環境的不屈精神，把握自己的命運，才能做命運的主人、把握命運，首先把握良好的人生態度。

　　就像那貝殼忍受痛苦，死死含住磨礪包容沙子，最終孕育出珍珠，它明白，人生不僅僅只有苦難，與內心的退卻怠惰較量，戰勝困難才能孕育出瑰寶。忍受酷刑的司馬遷堅持發表自己的簡介，揭露真實的世界，最終成書《史記》富有“無韻之離騷”之名，在關鍵時刻，他沒有向命運低頭，堅定保持著積極向上的人生態度，把握了自己的命運，所以才在千年后的今天享有盛名。兩耳失聰的貝多芬寫出《歡樂頌》等歌曲，在黑暗的世界里歌頌愛與光明。不也是這種精神的體現嗎？他們擁有良好的態度，把握住了自己的命運，才沒有流于*凡。

　　把握命運，其次是把握成功的機遇。

　　“周董”周杰倫如今是華語歌壇舉足輕重的大人物，但在當年，他也只是公司的一名小員工，不值一提埋沒于人海。某次，公司一位總監無意中聽到了他的歌曲，就如伯樂看到了千里馬，說給他一個機會出人頭地。他便苦心準備，一連寫了十幾首歌，再從中挑選最好的。有幸一展歌喉，他便超額完成，最終一炮走紅，要是當時周杰倫畏畏縮縮，放棄大好機會或準備不全，錯失良機，就少了無數金曲以及成就夢想的機會，生活中也是如此，大大小小的競賽都是展現自己的舞臺，把握住機會就有可能證明自己，考上一所好高中，就可能改變人生，所以把握機會才能過把握命運。

　　把握命運，是把握生命的細節。一家公司面試，觀察的就是面試者回去后有沒有吧椅子歸位?？纯凑l更重視生活的細節。其中一個發現了這點，最終把握了命運，收到公司的垂青。另一位則碌碌無為。戰爭中也是如此，諾曼底登陸前，若是德軍能夠考慮周全，不大意，那么二戰勝利花落誰家還是未知，小小的細節也可能扭轉乾坤，只有嚴謹思考，把握生命的細節，才可以把握自己的命運。

　　擁有良好的人生態度，重視機遇，重視細節，才可以把握命運，做命運的主人。有句話說的好：最怕你碌碌無為，還安慰自己*凡可貴。抓住命運，活在當下，才能使人生綻放別樣魅力。

——相信自己、相信孩子 (菁選3篇)

相信自己、相信孩子1

　　大家好!

　　一個偶然的機會在網上看到這樣一則小故事：

　　有位父親天天沖孩子喊：“你瞧人家考100分，你才考80分;人家當大隊長，你才當小隊長，人家比賽得第一名，你才得第10名，我怎么養了你這么個不爭氣的兒子!”

　　兒子生氣了，也沖父親喊：“爸，你瞧人家李叔叔當局長，你怎么才當小科長?人家張叔叔每月掙5千，你怎么才掙2千?人家隔壁王大哥家有個‘大屏幕’，咱家怎么才是21寸的電視?我怎么有你這么個爸爸?”

　　爸爸一聽急眼了：“小子，別跟人家比，人比人氣死人!”

　　兒子說：“那您怎么老拿我和別人比呀?”

　　看到這里讓我想到了我們幼兒園走廊壁畫上的這樣一句“千萬別把您的孩子和別人的孩子相比，因為你自己和別人也無法相比?！?/p>

　　是啊，您的孩子或你班上的孩子，他們是不同的個體，對孩子來說，有沒有天份并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。調皮的孩子也好，撒嬌的孩子也好，每個孩子都有自己的特長，特長并不一定都能發展為職業，但可能發展為愛好，愛好廣泛的人，生活會更多彩，思想會更活躍，可施展才華的舞臺會更廣闊。如果你是一個善于體驗的老師，那么你就會體會到做老師的樂趣。你會相信，每一個孩子都很棒!

　　在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的豁達開朗，沉著應對，于是成功了;心理素質差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。在孩子的童年里我們有責任尊重他們，讓每一個孩子獨立地、健康地、自信得成長!

　　謝謝大家!

相信自己、相信孩子2

各位同仁，親愛的小朋友們：

　　大家好！一個偶然的機會在網上看到這樣一則小故事：有位父親天天沖孩子喊：你瞧人家考100分，你才考80分；人家當大隊長，你才當小隊長，人家比賽得第一名，你才得第10名，我怎么養了你這么個不爭氣的兒子！兒子生氣了，也沖父親喊：爸，你瞧人家李叔叔當局長，你怎么才當小科長？人家張叔叔每月掙5千，你怎么才掙2千？人家隔壁王大哥家有個‘大屏幕’，咱家怎么才是21寸的電視？我怎么有你這么個爸爸？爸爸一聽急眼了：小子，別跟人家比，人比人氣死人！兒子說：那您怎么老拿我和別人比呀？看到這里讓我想到了我們幼兒園走廊壁畫上的這樣一句千萬別把您的孩子和別人的孩子相比，因為你自己和別人也無法相比。

　　是啊，您的孩子或你班上的孩子，他們是不同的個體，對孩子來說，有沒有天份并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。調皮的孩子也好，撒嬌的孩子也好，每個孩子都有自己的特長，特長并不一定都能發展為職業，但可能發展為愛好，愛好廣泛的人，生活會更多彩，思想會更活躍，可施展才華的舞臺會更廣闊。如果你是一個善于體驗的老師，那么你就會體會到做老師的樂趣。你會相信，每一個孩子都很棒！在漫長的人生路上，每個人都會有許多事不能如愿以償。心理素質好的豁達開朗，沉著應對，于是成功了；心理素質差，煩惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。在孩子的童年里我們有責任尊重他們，讓每一個孩子獨立地、健康地、自信得成長！我的演講完畢，謝謝大家！

相信自己、相信孩子3

　　不少父母在面對孩子的缺點時，總是采取批評、指責的方式，以為只有這樣孩子才會“知錯就改”，其實，批評、指責的方式會影響到孩子的自我認知；不如采用逆向思維，多表揚孩子，這樣不僅能讓孩子受到教育，還能在潛移默化中增強他們的自信心，有著事半功倍的作用。

　　所有的父母都希望自己的孩子充滿自信。自信可以使孩子對生活充滿熱情，確保他們更好地學習、娛樂和溝通，使他們更加幸?？鞓贰５窃诤芏嗉彝ブ?，缺乏自信心，不敢面對失敗的孩子卻大有人在，而且隨著孩子年齡的增長，他們的自信心時高時低。

　　很多父母喜歡拿別人孩子的長處和自己孩子的短處比，經常批評甚至貶低孩子，這些態度和行為會嚴重打擊孩子的自信心，這種方法是要不得的。其實，孩子的自信主要來源于生活中父母對待他們的態度上。只要父母在生活中多相信孩子，多給孩子正面的鼓勵，孩子就能夠擁有充分的自信。

　　第一次參加家長會，幼兒園的老師對童童的媽媽說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連3分鐘都坐不了，你最好帶他去醫院看一看。”

　　回家的路上，童童問媽媽老師都說了些什么。媽媽鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，唯有童童表現最差；唯有對他，老師表現出不屑。

　　然而，媽媽肯定地告訴她的兒子：“老師表揚你了，說童童原來在板凳上坐不了1分鐘，現在能坐3分鐘了。其他同學的媽媽都非常羨慕媽媽，因為全班只有童童進步了。”

　　童童高興地問媽媽：“老師真的表揚我了嗎？”媽媽肯定地點了點頭。

　　那天晚上，童童破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒讓媽媽喂。后來，童童不僅改掉了多動的毛病，還成為幼兒園里表現最好的孩子，經常受到老師表揚。

　　在孩子小的時候，如果父母沒有對孩子的能力表現出最初的信任，認為他值得得到愛、支持和關注，那么孩子就不可能建立充分的自信。因此，幫助孩子樹立自信是父母的責任，自信心較強的孩子，會自然而然地認為自己能干和可愛，擁有明確、正面的自我意識，并且從積極的角度看待自己。自信的孩子對自己能夠做成什么樣的事情，取得什么樣的成就持樂觀態度。他們可以提高自己的要求，堅守自己的原則，開發自身的潛能。如何幫助孩子樹立自信呢？

　　1. 要從改變家庭環境入手，創造寬松和*等的氛圍。這是培養孩子自信心以及良好心理素質的基礎，家長要改善家庭關系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經常了解孩子的心理狀態，滿足孩子的心理需求，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中保持積極、愉悅的健康心態。

　　2. 正確了解自己的孩子，確立合乎孩子能力的目標，鼓勵孩子自己去完成，相信孩子，相信他們決斷事情的能力、完成任務的能力以及照顧自己的能力。但要注意制定的目標不能過高，目標定得過高，超過了孩子能達到的限度，就容易使孩子產生挫敗感，喪失信心。

　　3. 尊重孩子的人格，以孩子確信的方式向他表明自己的愛。尊重孩子的人格是幫助孩子樹立自信的前提，不論孩子的成績好壞，也不分是優點多還是缺點多，都要一如既往地尊重他們。尊重孩子，就不能對孩子說有辱人格、有傷自尊的語言。打孩子最傷害孩子的自尊，任意懲罰孩子也會傷害到孩子的自尊。家長切不可為了自己的尊嚴，傷害孩子的自尊。

　　4. 父母要以身作則，為孩子樹立好榜樣。榜樣的"力量是無窮的。很難想象缺乏自信的家長怎么才能培養出自信十足的孩子。父母無論遇到什么困難都要充滿信心，努力奮斗，孩子也會深受感染。所以，父母在要求孩子的同時，一定要注意自己的修養，做好孩子的典范。

　　總而言之，建立自信心是孩子成功的重要因素，自信心的培養很大一部分源自家長真誠的鼓勵和正確的指導。家長首先要做到對自己的孩子充滿信心，因為如果連父母都不信任孩子，那么孩子怎么能自信呢？

——相信自己，相信別人作文 (菁選3篇)

相信自己，相信別人作文1

　　在**淡淡的日常中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的相信自己，相信別人作文，歡迎大家分享。

　　塞納克曾說過：“相信一切人和懷疑一切人。其錯誤都是一樣的?！钡拇_，若某個人有計劃的去做某件事時，有個人跑過來對他說應該這樣做，他信了，過了一會兒，又有個人跑過來對他說應該那樣做，他又信了，信來信去，腦袋就像一團亂糟糟的麻線， 不知道該怎樣做了;若有人毫無計劃的做事，別人的建議又不聽，同樣他伸出的腳，也會不知該往哪里放了。因此，我們要有選擇的相信自己，有選擇的相信別人。

　　相信自己，是對自我能力的一種認同，一種肯定。但盲目的全然相信自己，一味的“走自己的路讓別人說去吧”是絕對不可取的。撞了南墻還不肯回頭，踏入泥沼還不知握住別人垂下的繩索，結果只會是頭破血流，自取滅亡。

　　常問路的人不會迷路。相信別人是一種理智。全然相信別人而懷疑自己就是不明智了。人云亦云，亦步亦趨，卻沒有自己的主見。那么當人群散去的時候，又該何去何從呢?

　　在胸有成竹時相信自己，在迷茫悵然時相信別人，二者相互補充，相互配合，才能走出精彩人生!

相信自己，相信別人作文2

　　最近，幾句話，其實都是生活中的潛規則—— 第一句話：“不要盤算太多，要順其自然。”

　　朋友說的第一句話是典型的經驗之談：“做一個人不要盤算太多，只要自身努力夠了，就不要拼命去求人，有時想的越多，心越急就越得不到回報；等你不想的時候，它就會意想不到地屬于你。有些潛規則與不能把握的東西，還是順其自然。人的進步與發展是相對的，該是你的東西終歸是你的，不要強求?！?/p>

　　第二句話：“壓抑自己沒必要，奉承巴結也沒必要”。

　　朋友說的第二句話是勸我不要壓抑自己，也不要巴結別人：“鄉下與城里、下屬與上司、窮人與富人不可能對等，壓抑自己是完全沒有必要的。相對于趾高氣昂的人，你再怎么尊重他，他也不會*等對你。因此，奉承、巴結沒有必要——他永遠不會因為同情而施舍你。不管出身低微，還是處境艱難，都不要寄希望于他人禮遇，惟有保持應有的人格力量，直面人生，當說時就說，當做時就做，別心虛和畏首畏尾，就不會輕易讓人看不起，也將贏得更多*等的機會和人的尊重。

　　第三句話：“不要對誰特別好，也不要對誰特別不好?！?/p>

　　朋友說的第三句話講的是“中庸之道”：拼命三郎值得肯定，但是要掌握好火候，因為有個基本現實是，多數人并不愿意看著你進步。不論你怎么做，最終還是難逃論資排輩、打鉤與畫圈的命運。你越是想進步就越難進步，越想做事往往越做不成事，個中緣由不言而喻，我們無須埋怨誰，關鍵是要學會隨機應變的能力。工作中不要對誰特別好，也不要對誰特別不好，也不要對誰不好，不要引起公憤，成為公眾不愉快的對象?！拔镆灶惥郏艘匀悍帧比魏螁挝?，任何群體，人際關系結構都離不開“三三制”，具體到個人身上就是三分之一的人對你一般，三分之

　　一的人對你不“感冒”，三分之一的人對你好。這與我們常說的“三分之一的人在干、三分之一的人在看、三分之一的"人在搗蛋”同理。所以，必須因人而異，好的要保持，中立的要爭取，敵意的要寬容。永遠不要被少數人所利用。

　　第四句話：“相信自己比依賴別人重要”。

　　朋友說的第四句話是為我打氣的：“做一個人，必須要有思想，有社會責任感，相信自己比依賴別人重要。不同的人做事肯定不一樣，上司一般都會看出來的。只要盡心盡力做事，就不會被埋沒，除非你對自己的能力有懷疑。關鍵是要擺正心態，有機會時就為社會多做點兒什么，沒機會時要記住‘為自己打工，’積累更多的有形無形資本，為自己做再多的事情也不過分，不論人生給予際遇如何，及時努力都不會錯?！笔堑?，不論怎么用盡心機，都不如靜心做事。尤其是多做一些能夠體現自身價值的事，這會讓我們終生受益。

相信自己，相信別人作文3

　　在生活中，你是否提出過這樣的疑問：我該相信誰的話呢？又是否問過自己：是相信別人重要，還是相信自己重要呢？實際上，相信別人和相信自己一樣重要。我們既不認同固執、自傲，也不認同懦弱，毫無主見。因此，我們既要相信自己，又要聽取別人的意見。相信自己對一個人的成功有重要作用。有的人對父母言聽計從，父母要他學什么，他就學什么，自己毫無主見。你生下來難道是為父母而活的嗎？外面的世界很精彩，你不可能永遠生活在父母的保護下，總有一天你要離開父母，走上社會；總有一天你的父母會去世，他們就無法再告訴你該如何去做。所以你必須相信自己，把自己投入到社會中去鍛煉，去摸索。只有這樣你才能在社會中體現真正的自我，才能做一個對社會有用的人。但如果缺乏自信，你就無法體味人生的真諦，總認為自己不如別人，那么在競爭激烈的今天你就必然被社會所淘汰，成為一個無用之人。因為充滿自信而取得成功的例子數不勝數：楊利偉。作為一名飛行員，如果他對自己不夠自信，怎么可能成為中國的“太空第一人”。因此，我們應當擁有自信，相信自己，我是最棒的。

　　但是僅僅相信自己，也是不夠的，我們還應當相信別人，能聽取他人的意見。俗話說：“金無足赤，人無完人?！比松啡绱寺L，沒有誰能保證自己完美無缺，不犯錯誤，總會遇到一些挫折，小坎坷，但只要及時發現，并改正，那你就可以做到盡量完美。這個時候，光靠自信，那是遠遠不夠的，還必須多聽取他人意見，吸取別人的經驗教訓，這樣就能更好地克服重重困難。古語說得好：“兼聽則明，偏聽則暗。”如果唐太宗沒有聽取魏征的話，對自己進行批評，怎么可能出現“貞觀之治”的繁盛景象；如果達·芬奇沒有聽取他老師的批評，怎么可能成為世界著名畫家??所以，我們也要注意相信別人，這樣才能使自己永立不敗之地。

　　綜上所述，我們不但要相信自己，也要相信別人。所以，在記住“走自己的路，讓別人去說吧”的同時，也要記住一句諺語：常問路的人不會迷失方向。

——相信自己，也要相信別人作文

相信自己，也要相信別人作文1

　　庸者，相信別人，懷疑自己；

　　愚者，相信自己，排斥別人；

　　智者，相信自己，也相信別人?！}記

　　有人說：“當局者迷，旁觀者清。”于是相信別人，讓別人決定自己。有人說：“只有自己才最了解自己?！庇谑情]目塞聽，在錯誤的泥潭中越陷越深。相信自己與聽取別人意見看似是不可統一的矛盾雙方，但二者卻有統一的一面，它們正如我們的左臂與右臂，缺一不可。在競爭激烈的今天，我們既要相信自己，又要相信別人。

　　相信自己，是對自己的充分肯定，是對自己能力的贊同。一個連自己都不相信的人，又能相信誰呢?當自己有著清醒理智的認識時，就應當“走自己的路，讓別人去說吧”。中國女排主教練陳忠和在當初改組女排時壓力很大，任務很重，許多人勸他以“保險”為好。然而他力排眾議。相信自己，起用馮坤等新將，最終改組成功，奪回了失去17年的獎杯。假如當初他采納別人建議，那金牌獎杯還有誰拿?正是在關鍵的時刻相信自己，陳忠和取得了驕人戰績。

　　然而，凡事都有限度，“過猶不及”。我們在相信自己時，也要相信別人。這是由事物的多變性與自我局限性決定的。很多時候，我們的目光被禁錮在一個狹小的范圍內，“鼠目寸光”而又“自以為是”。這時別人多角度的觀察、評價更具客觀真實性，我們要相信別人。唐太宗接納魏征等人的進諫，于是有了開明盛世；朱元璋接受朱升“高筑墻、廣積糧”的建議，于是也國泰民安。相反，那頑固的馬謖置王*忠言于不顧，自認為“熟讀兵書”，結果痛失街亭，丟掉性命。別人的.意見有時是好的，有時則不是，我們既不能全盤否定，也不能全盤肯定，取其精華，棄其糟粕，才是明智之舉。

　　“金無足赤；人無完人”，誰都不能夸口自己是完美的，代表亙古不變的真理；但同時，也沒有人一無是處。因此我們要相信自己，也相信別人。

　　在“胸有成竹”時相信自己，在“迷茫悵然”時相信別人，讓二者相互配合，相互補充，你會擁有精彩的人生。

——相信自我作文

相信自我作文1

　　你一定可以！

　　那天是我的生日，我們去溫州實踐學校玩。

　　剛走進實踐學校，一片綠意就闖入我的眼球，那將是我們的核心。

　　我們先去了攀巖區。我穿上裝備，在攀巖橋上一步步艱難地爬著，爬到第三塊板時，就氣喘吁吁。停下腳步，抬頭望去，要更上一塊石頭，難?。‰x我還有一段距離。正在猶豫時，下面的同學給我助威：“加油哦，相信自己還有力量，堅持一下?！蔽移幢M全力最后終于登頂。

　　攀巖必然刺激，但我更喜歡——走斷橋。

　　站在斷橋底下的我，上面不過是兩塊板間隔不到1米的距離。想必肯定輕松，沒必要緊張。還信心滿滿地對自己說：“這算什么，林亦如，你一定可以。”我輕松地爬上高臺，斷橋就在眼前，同學們都變得極小，我不禁恐慌起來，抱著柱子心情才勉強*穩下來。我，一小步一小步地走向“裂縫”，我剛要邁出一步，腦海中不斷地浮現出墜落的現象。我一次次準備充分，準備邁出這一步，卻又一次次的被幻想打敗。同學們的鼓勵又在耳畔響起加油，“你就當*路邁步就可以了！”“相信自己一定可以！”隨著同學們的不斷鼓勵，我心中也不再空落落的，甚至把消失的信心一一填滿，充滿汗水的手抓著繩子，抬起腳跨到另一邊，下面響起了熱烈的掌聲。

　　六年的火車即將要駛向終點，同學們的鼓勵一路伴隨：哭泣之時，給予安慰；受傷之時，讓我堅強；考差之時，同學告訴我：“人生難免有挫折，正面對待，不用害怕！”

　　站在另一端的我，臉上綻放出燦爛的笑容。人生在世不會總是一帆風順和美麗動人的，難免會有絆腳石！人的一生，這就好似我走過的斷橋！

　　相信自我！

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