《描述簡單的路線》教學反思1 本節課是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向，并知道地圖上方向的基礎上進行教學的，其教學目標是要讓學生學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。學生學會看下面是小編為大家整理的2023年度《描述簡單路線》教學反思3篇【完整版】,供大家參考。
《描述簡單的路線》教學反思1
本節課是在學生已經學會辨認東、南、西、北四個方向，并知道地圖上方向的基礎上進行教學的，其教學目標是要讓學生學會看簡單的路線圖，進一步鞏固看圖辨認方向的知識。學生學會看簡單的路線圖是本節課的重點，也是難點。
教學時，我先出示例題的*面圖，讓學生辨認圖中的四個方向，再先讓學生重點討論“小明要到少年宮，該怎么走？”由于學生是初次接觸描述路線，個個顯得特別興奮，課堂氣氛十分活躍。在后面的個別學生匯報中，我發現多數學生都明白這個路線該怎樣走，但都表述的不夠清晰。為了幫助學生能用數學的語言準簡單準確的描述出行走路線，我又出示“從（）出發，先向（）走，走到（）；再向（）走，走到（）就到了（）。”的句式。有了這個拐杖，學生再次描述就非常簡潔清楚了。
本節課的教學主要是以學生“說”為主。在解決了第一個問題后，我又讓學生在小組內自由提問和描述，多數學生都達到了訓練的要求。
當然，本節課的教學也還存在著一定的問題，課中我比較重視讓學生描述圖中的路線，對于讓學生應用所學知識描述生活中的路線還不夠。在下節課教學時，要將看圖描述路線與描述生活中的路線結合起來，讓學生切實體會到數學來源于生活，并應用于生活。
《描述簡單的路線》教學反思3篇擴展閱讀
《描述簡單的路線》教學反思3篇（擴展1）
——《簡單的路線圖》教學反思3篇
《簡單的路線圖》教學反思1
今天校領導安排來聽我的隨堂課，按照進程我上了《位置與方向》中最后一個例題——《描述并繪制簡單的路線圖》。例題呈現了“公園定向運動路線圖”，讓學生學習在觀測點變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。“做一做”呈現了學生合作畫路線圖的情境，使學生知道如何根據方向和距離，繪制簡單的線路圖。本課時的教學難點是根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
鑒于對教材的理解和教學目標的達成，我做了如下教學設計：第一部分，復習導入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個相對物體的位置關系描述。這些都是本節課知識學習的基礎，學生掌握得比較好，為本課的學習鋪設了橋梁。第二部分，探究新知，先學會描述簡單的路線圖，我出示例題校園定向運動路線圖，提問要準確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？學生都知道要量出角度與計算出距離。第一段路程，我示范，在觀測點上先畫出方向標，找到較小的角測量出角度，在這里量角器的使用我也細致得講解了，確定了方向后，我讓學生用比例尺測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學樓出發到1號檢查點怎么走了。接著，我提示學生在1號檢查點處標上方向標，選擇較為小的夾角測量大小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對后，讓他們說一說從1號檢查點到2號檢查點怎么走，注意說出方向和距離，再根據方向和距離說一說2號檢查點到終點怎么走，待學生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學生基本能描述路線圖后進入第繪制路線圖的環節，我提示學生先定下起點和比例尺，在黑板板演一部分后讓學生獨立完成。第三部分是鞏固練習，選取了書上練習題，先根據描述繪制路線圖，再說說回程時候的方向和路程。
一節課下來，教學目標基本達成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進的地方歸納如下：
1、課堂語言有時過快，老師的.語速不應該是一層不變的，碰到比較難懂的問題和重點部分要放慢語速。
2、課堂要突出重點，不必面面俱到。比如量角度是四年級上冊的知識，大部分學生都已經掌握，我在講每個觀測點的時候，都詳細得講了量角的方法，大可不必，只要第一個角詳細講，第2個稍微講下，第3個可以直接出來度數。
3、要善于使用實物投影儀，學生繪制好路線圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學生校對，其實大可不必這樣。因為是新授課，學生知識不了解，我應該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學生還是以起點作為觀測點，那是沒有意識到觀測點已經發生位置轉移了；二是雖然定了比例尺，但學生畫的時候沒有根據比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。如果這樣，把學生的典型錯誤展示出來，那錯誤的同學肯定印象特別深刻，以后盡量不發生類似錯誤了。
4、教學中沒有關注學生的主體作用和個性發展，根據描述畫示意圖的時候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實際50米，這樣限制了學生的思維。我應該讓學生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。
5、教學術語不到位，比如我說了“每到一個點都要畫上4個方向”，若能說成“每到一個觀測點都要表示方向標”那就更符號數學語言了。
總之，今天的隨堂聽課活動，讓我收獲很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校領導給了我一次磨練的機會。
《描述簡單的路線》教學反思3篇（擴展2）
——簡單的路線圖教學反思
簡單的路線圖教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的簡單的路線圖教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
簡單的路線圖教學反思1
《數學課程標準》提倡“數學的知識，思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是讓學生在自主的學習中獲得發展，主要體現在為學生創設激趣的情境，為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會。為了充分體現新教學思想，老師給學生創設了小明想為住院的媽媽去商店買東西的情境，急需大家幫助的情境，學生學習興趣很高，也表現出他們樂于助人的好品質。又通過同伴表演問路活動，調動學生積極參與的意識，主動去認識行走路線圖，并充分自由的去表達自己的見解。數學教學與其他學習一樣都是一種個體化行為，由于學生經驗不同，認識水*的差異，即使面對同一個圖形也會有不同的表達。而教育的目的不是統一思想、統一要求，而是讓學生獲得不同的發展。
這節課也體現了這一特點。如：幫淘氣制定去動物園的路線，讓學生設計合理的行走路線，只要自己認為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，老師還請同學比較哪種方案好？好在哪？這樣使學生知道在數學學習中，什么是最優化的方案。在教學中，學生質疑和創新的欲望不高，在今后的教學中，要多加引導。學生在*面圖上認識路線很準確，但在完成開放性作業時，卻出現了不少問題，以后要加強鍛煉學生的實踐能力。使學生很好的把數學和實際生活聯系起來，體會數學源于生活，也為生活服務。
簡單的路線圖教學反思2
“數學的知識，思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數學課程標準》提倡的。
這節課，要求學生認識簡單的路線，真的是認識這么簡單嗎？意義不在此，活學活用的數學才有意義，回想我們生活中很多事例，路線圖的作用是逃生時，乘搭公交車時，參觀時候會用到這些路線圖。
這些都是應用于實際的生活中才會用到的，因此學完了這節課后是否就完事嗯？不是的，應該讓學生把這些知識運用在實際的生活中。
這些課的知識點不多，學生掌握得也不錯，如果能將這些知識延伸到實際生活中，讓學生從親身經歷中體驗這些有用的數學知識。
簡單的路線圖教學反思3
本節課是在學生認識了八個方位之后，結合這些方位再認識簡單的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。
教育心理學研究表明：當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會有興趣。《數學課程標準》也指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學。”這就要求我們的數學教學不僅要從兒童的生活中提出數學問題，使學生產生興趣，更好地理解數學，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生用數學知識和數學的思維方法去看待、分析及解決實際問題。逐步培養學生用數學的眼光看待數學問題，認識數學與社會、生活的聯系。
因此，本節課，李老師就是以學生日常生活中可能出現的現象作為導入，將數學與生活自然地聯系起來。
但是在教學中，學生質疑和創新的欲望不高，在今后的教學中，要多加引導。學生在*面圖上認識路線很準確，但在完成開放性作業時，卻出現了不少問題，以后要加強鍛煉學生的實踐能力。使學生很好的把數學和實際生活聯系起來，體會數學源于生活，也為生活服務。
聽第二課時教學反思
本課主要是：讓學生能辨認東南西北四個方向，知道地圖上的東南西北四個方向。使學生會看簡單的路線圖，并能進行描述行走的路線。
但“認識路線”這節課，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學時間不夠，所以，如“自己設計一條合理的參觀路線”的路線圖。盡管學生都有去完成，但只讓學生在小組內展示，在班級展示，卻沒有讓學生交流“參觀”的路線如何走。這是本節課上的一個遺憾。
總之，要上好一節課，除了要認真按課標要求，要轉變教學觀念外，還要根據課上學生的學習情況、課堂反應等，適時調整教學方法、手段，才能真正讓學生參與到教學活動中，真正讓學生學會、學懂。
簡單的路線圖教學反思4
本節課一開始，從學生制作*面圖形入手，讓學生經歷了“制作*面圖形→主動發現問題→規范*面圖”的過程，在實踐活動中充分認識到地圖上統一規定方向的重要性，引導學生在活動中主動地發現問題、自主尋求解決問題的辦法，使學生經歷了從無規則到有規則、從不規范到規范的知識形成過程，獲得了比較豐富的教學活動經驗。在學生認識了地圖“上北、下南、左西、右東”的繪制規則后，教師讓學生在*地圖上找一找自己熟悉的省份或城市在我國的哪個方向，并說明判斷的理由。整節課都遵循“以教師為指導，學生為主體”的教學原則，讓學生真正成為學習的主人。
簡單的路線圖教學反思5
《認識簡單的路線圖》這一節課，是在學生已經學習辨認東南西北四個方向的基礎上，知道地圖上的東南西北四個方向。在這節課中，引導學生會看簡單的路線圖，并能進行描述行走的路線。課的開始，通過已經學習的兒歌，復習舊知，為新課的學習打下扎實的.基礎。接著以談話的形式引入線路圖，讓學生每次看*面圖的時候，要養成好習慣，先看方向標，找到四個方向，通過確定四個方向，確定去某個地點的路線。
學生在新知的學習后，教師以趣味性的練習環節，讓學生在貼近生活的生活環節中，學會看簡單的線路圖，描述行走的路線。
在這節課中，教師先扶著學生進行探索，在學習中耐心地引導學生聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。整節課是由各種活動貫穿其中，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、突出教學重難點，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力，并貫穿了尊老愛幼的品德教育。
簡單的路線圖教學反思6
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過上一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東四個方向，并認識簡單的路線圖。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。
《簡單的路線圖》聽課建議
本節課是在學生已經初步認識了東、南、西、北等方向的知識基礎上是學生再次辨認東南西北，并認識簡單的路線圖。對于三年級的學生來說，方向的認識和感知還是相對抽象的，學生需要大量的實際的感想支持來感受這一內容。老師在教學的時候創造了大量的活動情境，也注意在課堂上充分調動學生的參與性和積極性，學生學習的興趣還是很高漲的。在課堂中，學生也十分踴躍的發言，大膽的說出自己的看法，并和同伴交流學習體會。老師也在教學中很好的發揮了引導者的作用。一堂課下來覺得一下幾點是老師需要注意的：
1、老師的提問語句還需要精確。
2、在情同學設計一條最合適的旅游路線的時候，小組內交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔心時間的原因，老師沒有很好的落實。
3、在看公交車路線的時候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小部分學生總是沒有把終點站算進來。
認識簡單的路線教學反思
創設情境，體會數學與日常生活的聯系，培養學生應用數學的意識。通過投影出主題圖，把學生帶入具體動物園參觀情境中，學生目光都投向主題圖，認真觀察并積極舉手發言，表達自己想去的地方，搶當游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學聽得很認真，及時做出評價。可以說課堂氣氛很濃，爭先恐后當導游、游客。真正體現課堂氣氛活而不亂的局面。同時通過同桌換角色。多次練習，老師在此指導學困生。這樣使全體學生都參與教學活動中。符合新課標要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”也符合當前倡導的參與式教學。整堂課設計都是以學生為中心，教師只是組織與點撥。學生身臨其境進入公園進行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路線和描述行走路線的過程中，使學生的觀察能力和表達能力得以發展，也有利于學生創新精神和實踐能力的培養。另外，通過拓展練習，質疑問難，反饋矯正，師生互動中鞏固了位置與方向，學會看簡單的路線圖，讓生活數學化，使學生真正體會到數學與日常生活的聯系，培養學生應用數學的意識。
聽認識路線反思
“數學的知識，思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數學課程標準》提倡的。
簡單的路線圖教學反思7
今天校領導安排來聽我的隨堂課，按照進程我上了《位置與方向》中最后一個例題——《描述并繪制簡單的路線圖》。例題呈現了“公園定向運動路線圖”，讓學生學習在觀測點變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。“做一做”呈現了學生合作畫路線圖的情境，使學生知道如何根據方向和距離，繪制簡單的線路圖。本課時的教學難點是根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
鑒于對教材的理解和教學目標的達成，我做了如下教學設計：第一部分，復習導入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個相對物體的位置關系描述。這些都是本節課知識學習的基礎，學生掌握得比較好，為本課的學習鋪設了橋梁。第二部分，探究新知，先學會描述簡單的路線圖，我出示例題校園定向運動路線圖，提問要準確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？學生都知道要量出角度與計算出距離。第一段路程，我示范，在觀測點上先畫出方向標，找到較小的角測量出角度，在這里量角器的使用我也細致得講解了，確定了方向后，我讓學生用比例尺測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學樓出發到1號檢查點怎么走了。接著，我提示學生在1號檢查點處標上方向標，選擇較為小的夾角測量大小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對后，讓他們說一說從1號檢查點到2號檢查點怎么走，注意說出方向和距離，再根據方向和距離說一說2號檢查點到終點怎么走，待學生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學生基本能描述路線圖后進入第繪制路線圖的環節，我提示學生先定下起點和比例尺，在黑板板演一部分后讓學生獨立完成。第三部分是鞏固練習，選取了書上練習題，先根據描述繪制路線圖，再說說回程時候的方向和路程。
一節課下來，教學目標基本達成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進的地方歸納如下：
1、課堂語言有時過快，老師的語速不應該是一層不變的，碰到比較難懂的問題和重點部分要放慢語速。
2、課堂要突出重點，不必面面俱到。比如量角度是四年級上冊的知識，大部分學生都已經掌握，我在講每個觀測點的時候，都詳細得講了量角的方法，大可不必，只要第一個角詳細講，第2個稍微講下，第3個可以直接出來度數。
3、要善于使用實物投影儀，學生繪制好路線圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學生校對，其實大可不必這樣。因為是新授課，學生知識不了解，我應該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學生還是以起點作為觀測點，那是沒有意識到觀測點已經發生位置轉移了；二是雖然定了比例尺，但學生畫的時候沒有根據比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。如果這樣，把學生的典型錯誤展示出來，那錯誤的同學肯定印象特別深刻，以后盡量不發生類似錯誤了。
4、教學中沒有關注學生的主體作用和個性發展，根據描述畫示意圖的時候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實際50米，這樣限制了學生的思維。我應該讓學生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。
5、教學術語不到位，比如我說了“每到一個點都要畫上4個方向”，若能說成“每到一個觀測點都要表示方向標”那就更符號數學語言了。
總之，今天的隨堂聽課活動，讓我收獲很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校領導給了我一次磨練的機會。
簡單的路線圖教學反思8
簡單的路線圖是第1單元位置與方向的第4課時。這部分內容要讓我們綜合應用8個方位知識解決問題。培養學生的空間觀念，為第二學段繼續學習確定位置打下基礎。
在三班上課的時候，大部分同學已經對之前學習過的8個方向非常明確。本節課解決問題的重點在于以哪個地方為出發點就以哪個地方為觀測點畫十字圖。同學們在解決問題的過程當中，往往會混淆這一點。而且在授課的過程當中，我沒有注重提高學生的興趣，在學生給出多種路徑和方案之后，沒有引導學生找出最佳的方案。尤其是動物園導游圖是與實際生活相連的，根據實際生活，如果我們去動物園游玩的話，我們肯定會按照自己的需求制定最佳的方案。這一點沒有引導學生說出來。通過這節課的學習，可以讓學生感受方向知識與現實生活的緊密聯系，一方面可以調動學生已有的生活經驗，增強學生的學習興趣，另一方面以實踐活動為主展開學習活動，讓學生在熟悉的情境中，在觀察描述和交流中體驗方位，有利于學生方位感的形成。
在課堂中我應該鼓勵學生獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學生在多樣的活動中進行觀察操作想象描述表示和交流豐富對方為知識的體驗，進一步發展良好的空間觀念。
《描述簡單的路線》教學反思3篇（擴展3）
——簡單的路線圖教學反思
簡單的路線圖教學反思
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的簡單的路線圖教學反思，歡迎閱讀與收藏。
簡單的路線圖教學反思1
本節課是在學生認識了八個方位之后，結合這些方位再認識簡單的路線圖，并會用方位詞描述行走路線。
教育心理學研究表明：當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯系時，學生對學習才會有興趣。《數學課程標準》也指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學。”這就要求我們的數學教學不僅要從兒童的生活中提出數學問題，使學生產生興趣，更好地理解數學，還必須結合現實生活中的實際問題，讓學生用數學知識和數學的思維方法去看待、分析及解決實際問題。逐步培養學生用數學的眼光看待數學問題，認識數學與社會、生活的聯系。
因此，本節課，李老師就是以學生日常生活中可能出現的現象作為導入，將數學與生活自然地聯系起來。
但是在教學中，學生質疑和創新的欲望不高，在今后的教學中，要多加引導。學生在*面圖上認識路線很準確，但在完成開放性作業時，卻出現了不少問題，以后要加強鍛煉學生的實踐能力。使學生很好的把數學和實際生活聯系起來，體會數學源于生活，也為生活服務。
聽第二課時教學反思
本課主要是：讓學生能辨認東南西北四個方向，知道地圖上的東南西北四個方向。使學生會看簡單的路線圖，并能進行描述行走的路線。
但“認識路線”這節課，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學時間不夠，所以，如“自己設計一條合理的參觀路線”的路線圖。盡管學生都有去完成，但只讓學生在小組內展示，在班級展示，卻沒有讓學生交流“參觀”的路線如何走。這是本節課上的一個遺憾。
總之，要上好一節課，除了要認真按課標要求，要轉變教學觀念外，還要根據課上學生的學習情況、課堂反應等，適時調整教學方法、手段，才能真正讓學生參與到教學活動中，真正讓學生學會、學懂。
簡單的路線圖教學反思2
今天校領導安排來聽我的隨堂課，按照進程我上了《位置與方向》中最后一個例題——《描述并繪制簡單的路線圖》。例題呈現了“公園定向運動路線圖”，讓學生學習在觀測點變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習描述簡單的路線圖。“做一做”呈現了學生合作畫路線圖的情境，使學生知道如何根據方向和距離，繪制簡單的線路圖。本課時的教學難點是根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
鑒于對教材的理解和教學目標的達成，我做了如下教學設計：第一部分，復習導入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個相對物體的位置關系描述。這些都是本節課知識學習的基礎，學生掌握得比較好，為本課的學習鋪設了橋梁。第二部分，探究新知，先學會描述簡單的路線圖，我出示例題校園定向運動路線圖，提問要準確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？學生都知道要量出角度與計算出距離。第一段路程，我示范，在觀測點上先畫出方向標，找到較小的角測量出角度，在這里量角器的使用我也細致得講解了，確定了方向后，我讓學生用比例尺測量、計算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學樓出發到1號檢查點怎么走了。接著，我提示學生在1號檢查點處標上方向標，選擇較為小的夾角測量大小，然后再測量計算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對后，讓他們說一說從1號檢查點到2號檢查點怎么走，注意說出方向和距離，再根據方向和距離說一說2號檢查點到終點怎么走，待學生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學生基本能描述路線圖后進入第繪制路線圖的環節，我提示學生先定下起點和比例尺，在黑板板演一部分后讓學生獨立完成。第三部分是鞏固練習，選取了書上練習題，先根據描述繪制路線圖，再說說回程時候的方向和路程。
一節課下來，教學目標基本達成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進的地方歸納如下：
1、課堂語言有時過快，老師的語速不應該是一層不變的，碰到比較難懂的問題和重點部分要放慢語速。
2、課堂要突出重點，不必面面俱到。比如量角度是四年級上冊的知識，大部分學生都已經掌握，我在講每個觀測點的時候，都詳細得講了量角的方法，大可不必，只要第一個角詳細講，第2個稍微講下，第3個可以直接出來度數。
3、要善于使用實物投影儀，學生繪制好路線圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學生校對，其實大可不必這樣。因為是新授課，學生知識不了解，我應該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學生還是以起點作為觀測點，那是沒有意識到觀測點已經發生位置轉移了；二是雖然定了比例尺，但學生畫的時候沒有根據比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。如果這樣，把學生的典型錯誤展示出來，那錯誤的同學肯定印象特別深刻，以后盡量不發生類似錯誤了。
4、教學中沒有關注學生的主體作用和個性發展，根據描述畫示意圖的時候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實際50米，這樣限制了學生的思維。我應該讓學生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。
5、教學術語不到位，比如我說了“每到一個點都要畫上4個方向”，若能說成“每到一個觀測點都要表示方向標”那就更符號數學語言了。
總之，今天的隨堂聽課活動，讓我收獲很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校領導給了我一次磨練的機會。
簡單的路線圖教學反思3
《數學課程標準》提倡“數學的知識，思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個教學過程，我認為教學成功的關鍵是讓學生在自主的學習中獲得發展，主要體現在為學生創設激趣的情境，為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會。為了充分體現新教學思想，老師給學生創設了小明想為住院的媽媽去商店買東西的情境，急需大家幫助的情境，學生學習興趣很高，也表現出他們樂于助人的好品質。又通過同伴表演問路活動，調動學生積極參與的意識，主動去認識行走路線圖，并充分自由的去表達自己的見解。數學教學與其他學習一樣都是一種個體化行為，由于學生經驗不同，認識水*的差異，即使面對同一個圖形也會有不同的表達。而教育的目的不是統一思想、統一要求，而是讓學生獲得不同的發展。
這節課也體現了這一特點。如：幫淘氣制定去動物園的路線，讓學生設計合理的行走路線，只要自己認為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，老師還請同學比較哪種方案好？好在哪？這樣使學生知道在數學學習中，什么是最優化的方案。在教學中，學生質疑和創新的欲望不高，在今后的教學中，要多加引導。學生在*面圖上認識路線很準確，但在完成開放性作業時，卻出現了不少問題，以后要加強鍛煉學生的實踐能力。使學生很好的把數學和實際生活聯系起來，體會數學源于生活，也為生活服務。
簡單的路線圖教學反思4
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過上一學年的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東四個方向，并認識簡單的路線圖。對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。
《簡單的路線圖》聽課建議
本節課是在學生已經初步認識了東、南、西、北等方向的知識基礎上是學生再次辨認東南西北，并認識簡單的路線圖。對于三年級的學生來說，方向的認識和感知還是相對抽象的，學生需要大量的實際的感想支持來感受這一內容。老師在教學的時候創造了大量的活動情境，也注意在課堂上充分調動學生的參與性和積極性，學生學習的興趣還是很高漲的。在課堂中，學生也十分踴躍的發言，大膽的說出自己的看法，并和同伴交流學習體會。老師也在教學中很好的發揮了引導者的作用。一堂課下來覺得一下幾點是老師需要注意的：
1、老師的提問語句還需要精確。
2、在情同學設計一條最合適的旅游路線的`時候，小組內交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔心時間的原因，老師沒有很好的落實。
3、在看公交車路線的時候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小部分學生總是沒有把終點站算進來。
認識簡單的路線教學反思
創設情境，體會數學與日常生活的聯系，培養學生應用數學的意識。通過投影出主題圖，把學生帶入具體動物園參觀情境中，學生目光都投向主題圖，認真觀察并積極舉手發言，表達自己想去的地方，搶當游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學聽得很認真，及時做出評價。可以說課堂氣氛很濃，爭先恐后當導游、游客。真正體現課堂氣氛活而不亂的局面。同時通過同桌換角色。多次練習，老師在此指導學困生。這樣使全體學生都參與教學活動中。符合新課標要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”也符合當前倡導的參與式教學。整堂課設計都是以學生為中心，教師只是組織與點撥。學生身臨其境進入公園進行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路線和描述行走路線的過程中，使學生的觀察能力和表達能力得以發展，也有利于學生創新精神和實踐能力的培養。另外，通過拓展練習，質疑問難，反饋矯正，師生互動中鞏固了位置與方向，學會看簡單的路線圖，讓生活數學化，使學生真正體會到數學與日常生活的聯系，培養學生應用數學的意識。
聽認識路線反思
“數學的知識，思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數學課程標準》提倡的。
簡單的路線圖教學反思5
“數學的知識，思維和方法必須經由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數學課程標準》提倡的。
這節課，要求學生認識簡單的路線，真的是認識這么簡單嗎？意義不在此，活學活用的數學才有意義，回想我們生活中很多事例，路線圖的作用是逃生時，乘搭公交車時，參觀時候會用到這些路線圖。
這些都是應用于實際的生活中才會用到的，因此學完了這節課后是否就完事嗯？不是的，應該讓學生把這些知識運用在實際的生活中。
這些課的知識點不多，學生掌握得也不錯，如果能將這些知識延伸到實際生活中，讓學生從親身經歷中體驗這些有用的數學知識。
簡單的路線圖教學反思6
本節課一開始，從學生制作*面圖形入手，讓學生經歷了“制作*面圖形→主動發現問題→規范*面圖”的過程，在實踐活動中充分認識到地圖上統一規定方向的重要性，引導學生在活動中主動地發現問題、自主尋求解決問題的辦法，使學生經歷了從無規則到有規則、從不規范到規范的知識形成過程，獲得了比較豐富的教學活動經驗。在學生認識了地圖“上北、下南、左西、右東”的繪制規則后，教師讓學生在*地圖上找一找自己熟悉的省份或城市在我國的哪個方向，并說明判斷的理由。整節課都遵循“以教師為指導，學生為主體”的教學原則，讓學生真正成為學習的主人。
簡單的路線圖教學反思7
《認識簡單的路線圖》這一節課，是在學生已經學習辨認東南西北四個方向的基礎上，知道地圖上的東南西北四個方向。在這節課中，引導學生會看簡單的路線圖，并能進行描述行走的路線。課的開始，通過已經學習的兒歌，復習舊知，為新課的學習打下扎實的基礎。接著以談話的形式引入線路圖，讓學生每次看*面圖的時候，要養成好習慣，先看方向標，找到四個方向，通過確定四個方向，確定去某個地點的路線。
學生在新知的學習后，教師以趣味性的練習環節，讓學生在貼近生活的生活環節中，學會看簡單的線路圖，描述行走的路線。
在這節課中，教師先扶著學生進行探索，在學習中耐心地引導學生聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。整節課是由各種活動貫穿其中，充分體現了課程標準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學、突出教學重難點，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學，學生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力，并貫穿了尊老愛幼的品德教育。
簡單的路線圖教學反思8
簡單的路線圖是第1單元位置與方向的第4課時。這部分內容要讓我們綜合應用8個方位知識解決問題。培養學生的空間觀念，為第二學段繼續學習確定位置打下基礎。
在三班上課的時候，大部分同學已經對之前學習過的8個方向非常明確。本節課解決問題的重點在于以哪個地方為出發點就以哪個地方為觀測點畫十字圖。同學們在解決問題的過程當中，往往會混淆這一點。而且在授課的過程當中，我沒有注重提高學生的興趣，在學生給出多種路徑和方案之后，沒有引導學生找出最佳的方案。尤其是動物園導游圖是與實際生活相連的，根據實際生活，如果我們去動物園游玩的話，我們肯定會按照自己的需求制定最佳的方案。這一點沒有引導學生說出來。通過這節課的學習，可以讓學生感受方向知識與現實生活的緊密聯系，一方面可以調動學生已有的生活經驗，增強學生的學習興趣，另一方面以實踐活動為主展開學習活動，讓學生在熟悉的情境中，在觀察描述和交流中體驗方位，有利于學生方位感的形成。
在課堂中我應該鼓勵學生獨立思考，敢于發表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學生在多樣的活動中進行觀察操作想象描述表示和交流豐富對方為知識的體驗，進一步發展良好的空間觀念。
《描述簡單的路線》教學反思3篇（擴展4）
——《簡單的數據分析》教學反思3篇
《簡單的數據分析》教學反思1
要說今天這節數學課是成功的話，那么首先是我們組三位老師共同努力的結果。每一次這樣的組內活動，我們總是坐在一起反復的研究。確定教學目標、重難點，找到最合適的教學方法，聽取領導的意見。前兩位老師上完課后，我們會針對各自上課的具體情況找出優點和不足。把能想到的問題都在課前做到心中有數。這節課上的比較輕松，是因為有兩位老師前面的基礎。同時我在教學時也做了以下的努力和嘗試：
1、找準知識的切如點，準確把握教學要求，為學生創設貼近生活實際的問題情境。
知識不是簡單的灌輸，學生的學習也不是簡單地傳授，教學就是要從學生生活的實際和知識背景中提煉出有趣的、具有挑戰性的問題，挑起學生的認知沖突，以此來打破學生的思維定勢，引導學生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑，發展學生看待問題的新觀念。
《簡單的數據分析》是在學生已有的縱向條形統計圖的知識和經驗的基礎上，進行的橫向條形統計圖的教學，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖和統計表。通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。根據教學目標的要求，我選擇了學生熟悉的例子——銷售礦泉水，激發學生的學習統計的興趣。在教學中，注意創造民主和諧的教學環境，提供學生表現的領域和機會，從原有縱向條形統計圖入手，創設問題情景，讓學生發現用原有統計圖不能解決今天的問題，在新問題和舊知識的相互碰撞中，激發學生的思維，親自探索事物、主動地發現知識。再運用啟發、討論等學習方式引導和激勵學生產生愉悅的心理和表現欲望，促進學生主動學習、自我發展、自我表現，讓學生感受到每種條形統計圖都是因為生活、統計的需要而產生的。
2、充分引導學生自主探索、合作交流。
由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時我就放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。
《簡單的數據分析》教學反思2
1．充分引導學生自主探索、合作交流。
由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時我放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。
2．讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。
知識不是簡單的灌輸，而是創設情境，讓學生在具體的情境中，感受到舊的條形統計圖已經無法滿足需要。出現一些不方便的地方，這時候，我因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的`方法。最后引出新課的條形統計圖，讓學生感受到每種條形統計圖都是因為生活、統計的需要而產生的。
3．讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。
在教學中，我有意識的引導學生觀察，發現不同統計圖的優點，讓學生感受到不同形式的條形統計圖的使用條件，并能聯系實際說說在什么時候選擇什么條形統計圖。培養學生應用知識的能力，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活緊密聯系。
教學何嘗不像寫作時次次修改，次次創新，力求完美呢？那種“依葫蘆畫瓢”的教學方式對教師本身沒多大的用處，甚至會影響到自己能力的發揮。每次教學都嘗試創新處理教材，會讓自己收集到很多經驗。
我這節課的教學設計是事先想的，后來發現例2的教學沒必要讓學生想怎樣制作這組同學的身高統計圖，因為本節課的重點是使學生學會看起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖，如果讓學生想后再說怎樣制作，只會浪費掉一些時間。倒不如讓學生將書上例2的統計圖與以前的縱向條形統計圖作個比較，看看發現了什么？當學生發現縱軸數據的起始格與以前不同時，馬上就有學生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個很有價值的問題。我趁勢把這個問題拋向大家，讓他們自主探究。經過他們的思考、討論，終于得出了結果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達到了教學重點突出，而且又一次培養了學生合作探究的能力。
教師的教學是個性化的勞動，是不斷嘗試——收獲——反思——改進——提高的圓形軌道循序漸進的過程，我們教師只要在教學崗位一天就要在這圓形的軌道中運轉，一刻也不能停歇下來。
《簡單的數據分析》教學反思3
1、找準知識的切如點，準確把握教學要求，為學生創設貼近生活實際的問題情境。
知識不是簡單的灌輸，學生的學習也不是簡單地傳授，教學就是要從學生生活的實際和知識背景中提煉出有趣的 、具有挑戰性的問題，挑起學生的認知沖突，以此來打破學生的思維定勢，引導學生從不同角度、不同層次分析事物，尋找解決問題的途徑，發展學生看待問題的新觀念。
《簡單的數據分析》是在學生已有的縱向條形統計圖的知識和經驗的基礎上，進行的橫向條形統計圖的教學，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖和統計表。通過這些教學內容，使學生了解統計的意義和作用。根據教學目標的要求，我選擇了學生熟悉的例子——銷售礦泉水，激發學生的學習統計的興趣。在教學中，注意創造民主和諧的教學環境，提供學生表現的領域和機會，從原有縱向條形統計圖入手，創設問題情景，讓學生發現用原有統計圖不能解決今天的問題，在新問題和舊知識的相互碰撞中，激發學生的思維，親自探索事物、主動地發現知識。再運用啟發、討論等學習方式引導和激勵學生產生愉悅的心理和表現欲望，促進學生主動學習、自我發展、自我表現，讓學生感受到每種條形統計圖都是因為生活、統計的需要而產生的。
2、充分引導學生自主探索、合作交流。
由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時我就放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。
在教學的主要環節中我吸取了上一位老師的經驗，把學習的主動權交給了學生，為學生提供充足的思考交流的機會。那位老師是讓學生按照老師的要求先設計以前學習的縱向條形統計圖，然后在把統計圖的橫軸和縱軸調換位置看看是什么樣的。從而來學習新的知識的。我在教學時，是讓學生結合已有的知識自己繪制統計圖，這樣學生的積極性就被激發出來了，而且學生會根據自己對知識的理解設計出符合或不符合；規范或不規范的各種統計圖。這時我讓學生在組內交流一下自己是怎么設計的。通過實物投影儀的輔助作用，讓學生自己說出橫向條形統計圖的特點。這樣以來，所有的新知識都是讓學生自己探索、交流、感悟，最后達到落實教學目標的目的。
一節課的教學結束了，但一本書的教學，一套教材的教學還沒有結束，這節課讓我在反思中體會到了很多。
1、不足的地方：
在教學的時候沒有更多的關注班級中的弱勢群體，不注意傾聽學生的回答。對于學生中出現的有反面傾向的回答沒有及時的做出糾正。
2、學生在對兩種統計圖進行對比的時候，教師急于讓學生說出答案而包辦代替。沒有讓學生針對自己的設計很好地將橫向條形統計圖和豎向條形統計圖進行對比，找出異同。通過認真觀察學習更多的知識，提高學生的觀察能力，讓學生掌握更多的知識。如果能夠在這個環節里突破出來，整節課的課堂氣氛就更加活躍，學生更加容易掌握這些信息。
《描述簡單的路線》教學反思3篇（擴展5）
——云南的旅游路線3篇
云南的旅游路線1
一．第一個就是西雙版納在西雙版納你可以這樣安排你的行程
1、西雙版納3晚4天汽車游
2、西雙版納（原始森林）雙飛2晚3天游
3、西雙版納（勐侖植物園）雙飛2晚3天游
4、西雙版納（勐侖植物園+原始森林）雙飛3晚4天游
在享受過傣族風的西雙版納之后就可以出發去普洱了。
二．西雙版納到普洱的車程大約是一個半小時到兩個小時，旅游大巴的話可能會慢一點，需要觀賞路邊的景點了什么的都會耽擱點。
1.可以先去“普陽八景”之一的“西嶺溫泉”
2.泡完溫泉可以去由漫灣、哀勞山杜鵑湖、無量山荒草嶺、大朝山、錦屏、仙人寨等六片和安定至漫灣一線組成的神奇的自然博物館。
3.到奇異的勐臥佛寺雙塔—睹奇觀
三．然后就可以出發去玉溪了
兩地相距331公里，
路線：普洱→玉元高速→昆玉高速→玉溪/市區→紅塔大道→珊瑚路→人民路→棋陽路→聶耳路→玉溪
到了玉溪
1. 可以先去映月潭享受下映月潭溫泉：疲憊的身軀，溶入泉水之中，洗凈世俗的塵埃。
2. 再去云纏霧繞，巍峨壯觀，植物分布區系復雜的哀牢山。
3. 時間充分的話可以爬一爬具有“秀甲南滇”美譽的秀山。
四．從玉溪到昆明的`車次比較多
發車時間：09:00、10:00、11:00、13:00、14:00、16:00、17:00、18:00
全程時間：1.5小時
票價：30元
昆明旅游景點還是挺多的，石林、九鄉、世博園、云南民族村、西山森林公園（龍門、聶耳墓、太華寺、華亭寺）、海埂公園、大觀樓、金殿、黑龍潭、筇竹寺、翠湖、云南陸軍講武堂、官渡古鎮、圓通寺、圓通山動物園、云南野生動物園、安寧溫泉、鄭和公園、陽宗海、轎子雪山、東川紅土地、皎*渡等。這些就夠好好瀏覽一番啦，不過這些景點你不可能都走到，就看幾個代表性的就行了。
五．昆明所有的長途汽車站都有到大理的車！昆明汽車客運站，云南旅游汽車客運站，中北汽車客運站，火車汽車客運站……而且你可以選擇坐高快，大巴或者小轎車。
高快和大巴要4個小時左右到大理下關，只是轎車只要3個多小時到；參考價格，高快130元，大巴100，轎車150，不過轎車只有在昆明汽車客運站才有！
轎車在到大理下關城區內直接送到目的地。大巴轎車下車后打車也很便宜，5塊起步，（基本5塊都可以坐到下車啦）！
在大理玩，建議你去的地方：大理古城。崇圣寺三塔。蝴蝶泉現在已經沒有蝴蝶了，我不建議你去。還可以報一個蒼山洱海一日游，坐船還可以看白族歌舞表演，喝三道茶。天龍八部影視城，要早去，早上好像有表演，你上網查查。
六．大理到麗江只需要三個多小時的車程，也可以坐火車，交通蠻方便的。
來麗江不必擔心怎么玩，除了發呆曬太陽泡吧聊天，光是麗江周邊的景點你也不一定能全玩夠。
現在比較適合的有：拉市海、瀘沽湖、虎跳峽、麗江古城,長江第一灣,香格里拉，普達措，伊拉草原…玉龍雪山現在索道檢修，梅里雪山香格里拉路段在修路，這兩個地方游玩就不是很方便了。
具體行程組合可到麗江后根據自己的體力、精力、時間以及費用等再做具體安排，不懂的地方也可以詢問所住宿的客棧老板。大概每日游玩的花費在200以內，吃飯和住宿根據個人而定，建議多結交同住游客成為朋友，來一個陌生的地方旅游本來就是要無拘無束。
七．麗江坐大巴去香格里拉，四個小時，67塊都是盤山路，買車票記得買保險。
游線1香格里拉→納帕海→松贊林寺→碧塔海
游線2香格里拉→白水臺→梅里雪山（明永冰川）宿當地→香格里拉
游線3香格里拉→碧讓峽谷→香格里拉
游線4香格里拉→千湖山
《描述簡單的路線》教學反思3篇（擴展6）
——運動和力《運動的描述》教學反思 (菁選3篇)
運動和力《運動的描述》教學反思1
一、教學反思
1、運動和靜止是日常生活中常見的現象，學生感性認識較豐富，往往認為很簡單而不被重視，因此本節的教學要充分利用學生已有的感性認識，將學生生活中常見的現象上升為物理概念，再運用物理概念“再認”常見現象，以便提高學生的物理觀察和概括能力。
2、因本節是將學生的感性認識上升到理論認識，生活現象較多，現在大多用多媒體課件教學，教師容易把課堂教學變成播放幻燈片，忽視教材的作用。本節教學設計把握學生的心理特點，讓學生“復述”他們觀察到的現象，從豐富紛繁的現象中抽象出物理圖景，讓學生積極參與知識的形成過程，提高聽課效果，充分利用教學資源、動畫、視頻、學生探究活動等，加強直觀形象教學，通過設疑、提問、討論的方法，分析觀察到的現象。
3、本節課內容較少，但學生對不少基礎知識理解起來仍有些困難，如對于運動現象，他們容易理解，可我們*時說的運動和靜止又是相對的學生就不容易理解，把看似矛盾的二者結合起來，是這節課的難點，需要老師多舉例，問題多在關鍵的時候提出，多提出些引人深思的問題等都是加深學生對知識的理解，拓展他們思維的好辦法。
4、這節課的內容描述物體運動的核心是參照物，難點是參照物的選擇，而參照物這個概念教學不能僅通過教師講解，要充分運用一定的視頻，同時要安排學生分組討論，去發現概念的確切含義。本節利用“列車動與不動”，“乘客動與不動”視頻，讓學生觀察、討論，突破這一難點。
二、教學建議：
本節教學設計根據教學內容的特點，利用豐富的視頻資源和學生的探究活動穿插，使學生在愉快的氣氛中完成本節學習，整節課設計一個個知識點環環相扣，時間比較緊湊，生活鏈接知識可放在下節課前作為復習或堂上檢測放在下節課前作為課前5分鐘小測。教師可根據學生實際情況靈活安排。探究活動2、3可在課前安排學生準備好。教師要把握好課堂的互動，不要把課堂變成播放幻燈片。本節資源設計是ppt模式，便于使用的教師根據自己的教學實際調整課堂結構。
運動和力《運動的描述》教學反思2
本節課內容的重點是參照物，根據以往的經驗，學生對參照物的選擇及物體的運動情況判斷很模糊，怎么能讓學生直觀、簡單、清晰地認識參照物的概念呢?
我個人認為更重要的還是對運動概念的理解。在教學中，首先提出問題：舉出哪些物體是運動的?舉出哪些物體是靜止的?學生舉出運動的、靜止的物體，然后再引導學生進行分析：這些靜止的物體絕對是靜止的嗎?學生討論，最后得出：運動是宇宙中普遍的現象。
那么我們所說的運動、靜止又是指什么?通過對以上問題的逐個探討，讓學生對運動的概念做出歸納，這個問題設計對學生的難度很大，學生討論，我又在學生的總結的基礎上歸納出：運動是指一個物體相對于另一個物*置的變化。引導學生對運動的概念進行分析：中心詞“位置的變化”，“一個物體”是所要研究的對象，“另一個物體”就是參照物。也就是研究的物體相對于所選擇的參照物有沒有位置的變化。這樣就淡化了參照物的概念的教學，而是著重加深了對它的理解。
不足之處：
在機械運動的教學中，運動的含義讓學生得出設計的難度大了，在進行參照物有關內容的教學中，不夠機智的靈活，僅限于教室內情形，以我靜止或運動，讓學生來選擇參照物或判斷運動還是靜止的。應選擇盡可能貼近生活，讓學生感興趣、體會地到的情景和實例，以適應課堂教學的需要。
比如以學生最為熟悉的坐車為例，以樹、地面、司機、座位、、自己、迎面來的車、甩在后面的車等設計問題，這樣效果就會更好。總體上就是與學生的互動方面做的太少，對于課堂氣氛把握不太理想，這是以后要著重加強的。對教材的理解和把握上，多利用課下時間，要多研讀教材，認真備課。在教學機智和教學經驗上有待于提升和積累。
運動和力《運動的描述》教學反思3
1.教材中關于機械運動的描述非常簡單，但是對于學生來說卻很抽象，因此本節課的開篇，我通過一些教學視頻的利用,直觀生動的使學生對于運動的認識變得很輕松，在此基礎上，我帶領學生做了一個在學生閉眼過程中判斷我是否運動了的小實驗，讓學生真正的懂得，我們所認為的運動或者靜止，就是根據物體的位置是否發生變化作為判斷依據的`，從而輕松突破這一難點。
2.在此基礎上，我通過引導學生探討“運動和靜止的物體都是相對而言的?如何判斷物體是否在運動?”先讓學生通過看書在頭腦中形成初步的感知，再結合第二段視頻的觀看，最后讓學生通過小組進行學習、交流，并要求學生人人都要發言，我在各組間巡視指導。
看到同學們都能夠舉出很多日常生活中現象和實例來說明上面的問題，是學生真正懂得了，我們所說的運動或靜止都是依據情境中的某個特定的物體來說的，依據標準不同，得出的結論也不同，今兒說明了運動和靜止的物體都是相對而言的。再通過全班的匯報、總結。教師做簡單的概述，并幫助學生及時的糾正在交流中出現的錯誤或片面的認識。同時引出參照物的概念。
最后，教師和同學一起概括出參照物的概念、參照物選擇的方法及物體運動和靜止的相對性等知識。這一節課整教學過程中學生都處在一種興奮的狀態之中，學習效率很高，達到了事半功倍的效果。
不足之處：
由于受課堂時間的限制，對于相對性的討論沒有更多的深入，部分學生對這一知識的認識還不夠。在熱鬧的討論之后，沒能給學生一定的靜思時間，讓學生重新理解這一問題和知識點。在學生的作業中仍然發現參照物選擇不明，判斷錯誤的現象。
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