《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿1　　一、教材分析　　《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本小學語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學，學科學為主旨，而數萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕下面是小編為大家整理的2023年《恐龍滅絕》二年級語文說課稿3篇（2023年）,供大家參考。

《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿1

　　一、教材分析

　　《恐龍的滅絕》這一課是人教新課標本小學語文第八單元第三篇課文，本單元的課文以愛科學，學科學為主旨，而數萬年之前稱霸地球的恐龍為什么會在一夕之間滅絕得無影無蹤，只留下有限的珍貴化石和無數的未解之迷，這無疑是會引起孩子濃厚的興趣，很容易激起孩子探索科學的欲望，《恐龍的滅絕》一課吸引孩子的地方也正在于此。打開課文，我們會情不自禁地隨著課文走進中生代時期，與作者一起去探尋恐龍滅絕的未解之迷。課文中詳細地為我們分析了幾種恐龍滅絕的可能性，并且指出無論是哪一種說法都有一定的道理，卻又不能使人完全信服，這就更為我們留下了思考和探索的余地。

　　二、學情分析

　　二年級的孩子，在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強，有待于老師的引導，這個年齡的孩子，正是好奇心強，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。*時的電視電影和動畫片讓孩子對于恐龍這一神秘史前生物有了一些或多或少或正確或錯誤的了解。在教學中，我們應該抓住孩子的這一知半解和求奇獵新的心理，通過課堂上的引導，討論，讓孩子對恐龍滅絕這一未解之迷提起了就放不下，吸引他們去探索更多的未知世界。

　　三、教學目標及重難點

　　通過這一課的學習，孩子除了達到識字十五個，會寫九個生字的教學目標之外，還應該能正確，流利，有感情地讀課文，能通過多種形式的朗讀，在合作交往學習中互相啟發，理解詞語，理解課文內容，積累詞語，并且對恐龍的滅絕之迷產生深厚的探索興趣，有繼續探究的渴望，也許有一天，恐龍滅絕的未解之迷就會被現在正在捧書樂讀的孩子們解開了呢。本課涉及的詞語很多，如：“龐大、躲避、枯萎、信服、塵埃”等。在理解詞語的時候，要讓學生反復讀文，結合生活實際，聯系上下文理解，弄清詞語的意思。

　　四、課時安排

　　課時安排為兩個課時，本課時的教學任務是朗讀課文，理解課文，并在此基礎上思考課文所引出的問題，引發學生學習科學，探索科學的興趣。

　　五、教學準備

　　二年級的孩子，形像記憶遠比抽象記憶記孩子記得牢固，理解更透徹。為了更好地引起學生的好奇，我們在教學時應該準備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認識。

　　六、教法

　　神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，合作交流，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。

　　七、流程

　　（一）談話激趣，聊聊恐龍。

　　課件出示恐龍視頻。提問：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？這個問題學生一定會比較感興趣，也會愿意交流有關恐龍的知識。在交流的同時結合恐龍圖理解“龐大”。提問：這么龐大的恐龍我們的地球上現在還存在嘛？引出課題《恐龍的滅絕》，利用學生的興趣，在不知不覺中將學生引入課文的學習。

　　（二）復習生詞，初讀課文

　　這一環節主要是復習第一課時的教學內容，鞏固孩子的生字認讀情況，為細讀，理解課*準備。

　　（三）讀好課文，提取信息。

　　1、自讀課文。

　　讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。這樣處理可以較好的順應學生急切地想要了解課文內容的心情。

　　2、根據學生的回答進行隨機的引導。重點引導學生明白恐龍的存在時間，對于“三四百萬年”和“兩億年”這樣比較大的數字，孩子們

　　是很陌生的，教師可以將這些數字板書成*數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句了。

　　3、教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”

　　（四）以讀代答，理解詞句。

　　1、在學生初步了解了課文大意之后，再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。并且在找到的恐龍滅絕的原因上用自己喜歡的符號進行勾畫，并且和同桌進行交流，看看都能找到幾種說法。這樣的合作學習，有利于學生積極思考、大膽發言，有利于培養學生自主探究的能力。

　　2、朗讀反饋，以讀代答：

　　（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是……

　　師繼續引讀：另一種說法是什么？另一種說法是……

　　師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……

　　（在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環節的設計中，充分體現了這一點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法）

　　（五）讀中促悟，悟中積累詞句。

　　在上一環節初讀課文之后，就順理成章的進入到對重點內容的分析中來了，老師可以很自然地過渡：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

　　A、“一種說法”

　　1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？

　　充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

　　第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”

　　第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”

　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

　　2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”

　　3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

　　（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法）

　　B、“另一種說法”

　　1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

　　2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

　　3、小研究。

　　為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

　　課件出示這一段中關于恐龍滅絕的關鍵句子：

　　（）植物大量枯萎、死亡

　　（）宇宙行星撞上地球

　　（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

　　（）地球一片黑暗

　　（）食肉恐龍漸漸滅絕

　　讀一讀課文，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

　　4、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　　（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養學生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力）

　　c、其他說法

　　1、自由讀讀第4小節，說說介紹了幾種說法。（學生可能產生分歧）

　　2、分別請3位學生讀讀三種說法。

　　3、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

　　（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋

　　（2）突然流行傳染病

　　（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

　　D、分析幾種說法

　　課文中列舉的幾種說法也只是科學家們的推測，還不能完全證實，你覺得那種說法最合理？說說你認為合理的理由。你認為不合理的也請說說你的理由。先在小組內說一說，再全班交流。

　　這一環節的設計，主要是引導學生讀中思考質疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學生讀懂，更要讓學生學會思考、分析其中的合理性。《語文教學大綱》中提到：要正確處理傳授知識通發展智力、培養能力的關系。知識是智力和能力的基礎，發展智力、培養能力的過程，能使學生加深對知識的理解。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水*。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學生自己的理解、分析，提出自己的看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的.理由。在這個過程中重點是培養學生大膽質疑的能力，學會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導學生體味其中的過程，學會思考的方法。

　　（六）拓展知識。

　　1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？

　　借助“省略號”知道還有很多說法。

　　2、先讓學生說說自己了解到的說法或者自己想到的自己覺得更合理的想法。

　　3、創設情境，激發探究興趣。現在孩子們都了解了那么多關于恐龍滅絕的說法，真可謂是一個個小博士了！現在我就要來采訪采訪我們的小博士，看看小博士們都能告訴我們哪些關于恐龍滅絕的知識呢！

　　采訪：xx博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法？您認為這些說法有道理嗎？您打算繼續這方面的研究嗎？這一環節的設計有利于激起學生繼續去關注恐龍滅絕之迷，引起學生的求知欲和探索欲。

　　4、介紹相關網站、資料。

　　（將學生帶入更為廣闊的網絡世界，在網絡世界里了解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發繼續探究的興趣與欲望）

　　八、板書

　　恐龍的滅絕

　　地球變寒冷行星撞地球

　　偷吃恐龍蛋流行傳染病

　　氣溫下降……

　　板書完成可讓學生參與進來，教師只需板書課題，后面的內容由學生在理解課文的基礎上完成，讓學生最大限度的參與到課堂中來。

《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿3篇擴展閱讀

——二年級語文恐龍的滅絕教案5篇

二年級語文恐龍的滅絕教案1

　　教學目標：

　　1、認識15個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

　　3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探

　　究的興趣和愿望。

　　教學重點：

　　認識15個生字，會寫9個字。

　　教學難點：

　　能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

　　教學準備：

　　生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：讀課文，識記生字。

　　教學重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。

　　教學準備：關于恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、談話激趣：（課件出示恐龍）。同學們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關于恐龍的知識？

　　2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把

　　生詞語讀準。

　　2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

　　3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

　　4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

　　三、朗讀

　　1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）

　　2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

　　3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

　　四、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

　　2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。

　　3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如“類”字書寫時，米的最后一筆。）

　　第二課時

　　教學目標：朗讀課文，感悟。

　　教學重、難點：

　　在讀課文的同時有所感悟，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學

　　探究的興趣和愿望。

　　教學準備：字卡

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

　　2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。

　　二、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

　　2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　三、研讀

　　1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

　　2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結組學習。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據自己所學的內容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？

　　教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。

　　3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。

　　4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。

　　四、拓展

　　1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

　　2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。

　　3、學習了這一課，你有怎么的感受？

　　鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育。

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。

　　塵埃：塵土。

　　龐大：很大（常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。）

　　躲避：文中指離開對自己不利的事物。

　　枯萎：干枯萎縮。

　　哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

二年級語文恐龍的滅絕教案2

　　教材簡說:

　　打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。

　　設計思路:

　　1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。“枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者查字典理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。

　　2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順；要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識；學會積累并運用語言；同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。

　　教案設計

　　（第一課時）

　　一、教學目標

　　1、會認15個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　二、教學重點

　　學會生字新詞，正確朗讀課文。

　　三、教具準備

　　多媒體課件、生字卡片等

　　四、教學過

　　程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。

　　2、欣賞課文插圖。

　　3、理解課題，認識“恐”字。

　　（二）初讀課文，識記生字新詞

　　1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。

　　2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。

　　3、各小組派代表領讀詞語。

　　4、開火車認讀詞語。

　　5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。

　　（三）細讀課文，積累語言

　　1、學習第1自然段。

　　（1）投影出示第1自然段。指名讀，其他同學仔細聽一聽，看一看，說說自己了解到哪些知識？

　　（學生說）

　　（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？

　　2、學習第2、3、4自然段。

　　（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。

　　（2）小組內交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）認識省略號……，拓展思維。

　　（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。

　　3、學習最后一自然段。

　　投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。

　　4、有感情地齊讀課文。

　　（四）激情升華

　　板書：

　　31恐龍的滅絕？！

　　地球變寒冷

　　行星撞地球

　　偷吃恐龍蛋

　　流行傳染病

　　孵出雄恐龍

二年級語文恐龍的滅絕教案3

　　學習目標

　　1、會認15個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

　　3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　教學準備：學生搜集關于恐龍的資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入，了解恐龍

　　1、認識恐龍。課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍。

　　2、激活原有體驗，開放學習空間。

　　既然同學們都認識恐龍，這節課我們就一起談談恐龍怎么樣？關于恐龍，你都知道什么？

　　3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。

　　的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族，感受一下它們當時的輝煌？

　　看了這段影片你最想說什么？

　　4、親身扮演，強化感知。

　　戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

　　二、讀好課文，提取信息

　　（一）自讀課文，讀準字音。

　　1、學生自由讀課文，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

　　2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

　　3、讀了課文，你了解到哪些信息？

　　讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。

　　4、你對課文的哪一部分最感興趣？

　　5、今天我們就重點來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。

　　（二）學習課文第一小節。

　　1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？

　　知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

　　2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

　　3、朗讀指導與練習。

　　三、以讀代答，理解詞句

　　1.師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。

　　2.再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

　　3.朗讀反饋，以讀代答：

　　教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？一種說法是

　　師繼續引讀：另一種說法是什么？

　　師引讀：還有其他的說法嗎？

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句

　　（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

　　一種說法。

　　1.自由讀，你讀懂了什么？

　　第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。

　　第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。

　　第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

　　師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。

　　2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒？

　　3.出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

　　另一種說法

　　1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?

　　2.這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？

　　學生自由讀后，談自己的感受。

　　3.師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

　　4.為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。

　　課件出示：

　　（3）植物大量枯萎、死亡。

　　（1）宇宙行星撞上地球。

　　（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。

　　（2）地球一片黑暗。

　　（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

　　讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號？用課文中的句子來解釋。

　　（二）關于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

　　指名反饋。

　　五、鼓勵質疑，發散思維

　　1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

　　2、關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號）

　　3、根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因？

　　六、鞏固字詞

　　出示生字

　　指名朗讀，齊讀。

　　七、書寫生字

　　1.出示本課要學寫的生字

　　2.學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：類書寫時要注意米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）

　　3.學生練寫，展示佳作。

二年級語文恐龍的滅絕教案4

　　學習目標

　　1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。

　　3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　課前準備

　　1.學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。

　　2.老師找關于恐龍的光碟或錄像片。

　　3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。

　　第 一 課時

　　創設情境，激趣導入

　　1.學生交流課外了解的有關恐龍的知識。

　　2.播放恐龍的錄像片。

　　3.板書課題，談話激趣。

　　現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。

　　4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。

　　初讀課文，自主識字

　　1.出示我會讀圖標，激發學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2.在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

　　4.出示本課生字，學生在小組內認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）

　　5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現完整的圖畫）。

　　整體感知，展示朗讀

　　1.讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。

　　2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

　　3.自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。

　　鞏固識字

　　用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）

　　第 二 課 時

　　復習生詞，回顧內容

　　1.開火車認讀生字、詞語。

　　2.默讀課文，說說主要講了什么內容。

　　小組合作，研讀感悟

　　1.各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。

　　學習方法：

　　a.讀一讀，朗讀相應的段落。

　　b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？

　　c.畫一畫，畫出重點詞句。

　　d.議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。

　　e.填一填，合作填寫表格。

　　說法 起因 變化 結果

　　2.各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。

　　3.引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如寒冷說，其余讓學生動腦）

　　4.將表格的內容打亂，讓學生連線后進行說話練習。題型如下：

　　寒冷說 行星撞擊地球 只能孵出雄性小恐龍

　　撞擊說 哺乳動物越來越多 恐龍染病

　　偷吃說 地球變得十分寒冷 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

　　傳染說 全球氣溫下降 恐龍耐不住嚴寒

　　降溫說 突然流行傳染病 偷吃恐龍蛋

　　鼓勵質疑，發散思維

　　1.對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

　　（鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑）

　　2.關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號）

　　3.根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）

　　指導寫字

　　1.出示我會寫圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。

　　2.說說哪個字不容易寫好，寫時應該注意什么。

　　3.老師范寫寒字，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。

　　4.老師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。

　　詞語積累

　　1.讀讀抄抄課后練習中的詞語。

　　2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）

　　拓展活動

　　根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環畫，并配上文字說明。

二年級語文恐龍的滅絕教案5

　　教學目標：

　　1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。

　　2、體驗科學家探究科學的方法，意識到科學應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。

　　3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環境是相互依存的。

　　教學準備：

　　恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了許多關于恐龍的資料。

　　2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）

　　3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。

　　二、探究恐龍滅絕原因。

　　辯論會：

　　1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）

　　2、師：目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？

　　3、師：你最贊同哪種觀點呢？

　　4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。

　　5、根據學生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。

　　設計意圖：學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學生學生手頭的資料內化為自己的認識和見解。

　　6、辯論賽的第一關：闡述觀點。（教師適時的提煉學生觀點）

　　7、辯論賽的第二關：質疑答辯。師：正是由于恐龍生活的環境發生了變化，使得恐龍不適應這種環境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環境是相互依存的，這對我們人類又有什么啟示呢？

　　8、師：剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質疑的地方，到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？

　　9、師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？

　　三、拓展。

　　師：關于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續研究恐龍。

　　自評：

　　本節課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中，我以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生，根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。

——二年級語文《恐龍滅絕》評課稿3篇

二年級語文《恐龍滅絕》評課稿1

　　公開課，真是個磨人的小妖精，為了上好它，我們絞盡腦汁，我們廢寢忘食。但通過一次一次的磨，我們卻也能清楚地感受到自己的變化。為了上好《恐龍的滅絕》這一課，卓老師也是做足了準備，在一次次的試教中改進設計，在改進中提升自己。觀看了卓老師的兩節《恐龍的滅絕》，明顯感受到她的進步。

　　在第一節課中，卓老師主要呈現了四個方面的教學。首先以《我是霸王龍》的繪本閱讀作為激趣點，讓學生說說對恐龍的了解；接著抓“滅絕”二字，理解詞語意思的同時走入課文，學習恐龍滅絕的原因，在句子中學詞，在兒歌中學詞，用“加一加”、“編兒歌”等方式識字、認字，在認字中認認真真寫字；然后學習第三自然段，在學生排序的過程中滲透句與句之間的聯系，關注科普小品文的特點；最后以一個排序練習作為拓展延伸。

　　整個過程，感覺教師刻意關注學生的學，形式是多樣了，可學生得到了好像沒那么多。再看這樣一節低段閱讀課，原本課堂上學生的讀書時間總量不能少于10分鐘，讀書方式要多樣。可這堂課除了前面的自由讀、第三段3個學生分句讀外，讀書的時間就非常少了。忽略了讀的訓練，學生的理解自然無法深入。第三自然段作為這堂課的學習重點與難點，時間上的體現也有所偏移：花了30分鐘的時間進行前面的導入、識字、寫字，只給了這段話10分鐘的學習。為了關注到這段話的構段特點，卓老師采用在黑板上粘貼關鍵詞幫助學生梳理因果關系，以問題：“這些關系中能不能去掉一個？”幫助學生理解句與句之間的關系。看似重點學了，可學生不用老師的教學，也能很好完成后面的拓展練習。這所謂的.教，意義好像不大。

　　但在第二次的聽課中，卻給了我耳目一新的感覺。這一回，卓老師主要設計了三個板塊的學習：

　　一、直接揭題導入；

　　二、識字、寫字教學；

　　三、第三自然段的學習。

　　板塊越發清晰、明了，學生也有了更多學習的時間，對于段落的特點也有了清楚的了解。特別是在第三自然段的學習這個板塊中，卓老師為了讓學生更好的理解“因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了”以及“隨著動物的減少，食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了”這兩個句子，抓住關鍵詞“大量”、“枯萎”、“漸漸地”，讓學生想象枯萎的畫面，借助圖片劍龍、馬門溪龍、霸王龍、蠻龍的消失，加深對句子的理解。再者，這些恐龍都是學生們了解比較多的，學生學習興趣比較濃。卓老師為了讓學生明白這段話句與句之間的聯系，先讓學生給學習單中的內容進行排序，再出示自己的排序，讓學生說說為什么老師排的是不對的。這樣，句子之間的前后關系就被學生找出來了，科學小品文的特點也隨之而出。接著是多種方式地讀：師生合作讀、男女生合作讀。在讀中積累語言，在積累中運用語言。最后創設情境而進行的復述“黑暗說”，就是對語言積累很好的運用。

　　第一節課到第二節課，不論是老師的教，還是學生的學，都有了質的飛越。但從兩節的觀課中，也提個人的幾點小小的意見：

　　1、要根據學生的學情設計教學。如在教學“龐大”這個由近義詞組成的詞時，師在出示課文中由近義詞組成的詞讓學生認讀后讓學生也來說說這樣的詞還有哪些。因為學生之前沒有學習經驗，對他們而言就成了難題。還有就是在給“孵蛋——浮出”編兒歌分辨“孵和浮”時，學生也沒辦法完成任務。

　　2、在最后一環節“我為大家介紹恐龍滅絕之黑暗說”時，應讓多幾個學生起來復述，檢驗是否掌握。

二年級語文《恐龍滅絕》評課稿2

　　《恐龍的滅絕》是二年級下冊的一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文層次清晰，脈絡分明，首先第一段向我們提出了，龐大的恐龍為什么會消失這樣一個問題。接著2-4段分別寫了恐龍滅絕的一種說法、另一種說法和其他種種說法。最后一段總結恐龍滅絕的種種說法還不能完全讓人信服，至今還是個迷，激勵人們繼續去探究。課文的內容和主題，引起了孩子們的探究心理，是一篇對學生進行用智慧的目光去觀察，發現身邊的科學，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣的好文章。

　　聽了郭葉青老師《恐龍的滅絕》一課，感悟頗多，體會如下：

　　郭老師的課層次清晰、環節分明，為我們展現了一堂層次感強、結構美的課。

　　在課堂中，郭老師從學生實際出發，以學生的學習基礎為基點，始終以學生學習的引導者、幫助者的角色出現。復習字詞時，郭老師運用“我是識字小能手”既檢查了認字又導入了課題，引出了恐龍。接著郭老師和學生交流了一些恐龍知識，并隨即引出了課題。探究恐龍怎么會滅絕？

　　為了使學生理解“短多了”，郭老師將人類的歷史和恐龍的歷史做了對比，引導學生結合上下文理解詞語和朗讀句子。

　　郭老師在整堂課中非常注重學習方法的指導，如：換詞語理解詞語，結合生活實際理解詞語等。

　　教學有層次，多種學習形式相結合。比如在學習恐龍滅絕的第一種說法時，李老師在讓學生先讀，指名試著說說，然后再填空，最后自己概括，層次感很強。另外在學習恐龍滅絕的說法的重點段中通過填空、排順序多種學習形式相結合，避免了學習的枯燥、乏味。

　　巧妙抓住第四段末尾的“……”，引發學生思考，激發學生探究更多恐龍滅絕這個謎的興趣。

　　郭老師為我們開出了這樣一堂課，真的非常感謝她，讓我學到了很多，也思考了很多，收獲頗豐。

——二年級語文下冊《恐龍的滅絕》教學反思3篇

二年級語文下冊《恐龍的滅絕》教學反思1

　　《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇關于科學知識的課文。全文以科學家們關于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學完《恐龍的滅絕》后，我對這節課有以下的反思：

　　一、激發學生的興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，為了激發他們學習的興趣，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然后設疑：為什么今天的人類只能從電影、書籍或者博物館里，來回憶恐龍往日的輝煌呢？這讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。

　　二、抓住重點詞學習課文

　　我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會滅絕呢？”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法，讓學生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進行研究。

　　三、讀中感悟

　　在學習2、3、4自然段的時候，我讓學生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語，結合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的"原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學生在反復朗讀課文的基礎上，很快地理解了課文的內容。學生的學習興趣非常高，學習效果又非常好。

　　四、拓展

　　課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

　　不過，本節課還存在著一些不足之處：

　　在時間的安排上不是很恰當，出現了前松后緊的現象，另外，沒有進行小組討論，不能讓每一個孩子都能發表自己的見解。

　　只有不斷的反思、發現問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現更多的亮點。

——語文二年級上冊說課稿5篇

語文二年級上冊說課稿1

　　一、說教材

　　本文是一篇運用對比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態度和不同結果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結果的。全文分四個部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號鳥是鄰居。第二部分（從“幾陣秋風”到“正好睡覺”）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準備過冬，而寒號鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從“冬天說到就到”到“得過且過”）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從“寒冬臘月”到結束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號鳥卻凍死了。

　　二、說教學目標

　　1．學會本課15個生字，讀準多音字“號”，理解新詞。

　　2．能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　3．能分角色朗讀課文。

　　4．懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。

　　三、說教學重點與難點

　　教學重點：理清事情發展順序，分角色朗讀課文。

　　教學難點：準確領會寓意。

　　四、說教學準備

　　1．寒號鳥的掛圖或投影片。

　　2．課文錄音。

　　五、說教學過程

　　（一）復習鞏固，整體切人。

　　1．根據簡筆畫，說話導入。

　　2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。（）的喜鵲。

　　（二）學習第1自然段。

　　（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。第一自然段有關圖片。（指導看插圖）

　　（2）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）

　　（3）齊讀第1自然段。

　　（三）學習2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）

　　2．檢查，，抓“累”字體會寒號鳥懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，

　　寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說：“傻喜鵲，不要吵，天氣暖和，正好睡覺”。（板書：寒號鳥：玩睡喜鵲：壘巢）

　　4．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。

　　a．寒號鳥不聽誰的勸告？

　　b．喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

　　c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男對讀）

　　d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）（板書：直打哆嗦住暖窩）

　　5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→齊讀）

　　（四）學習6～8自然段。

　　1．回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　2．啟發學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問。（課件出示13）

　　a寒號鳥不聽誰的勸告？

　　b．誰怎么勸告？

　　c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

　　d．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？

　　3．學生輕聲自讀，思考上述問題。

　　4．四人一小組討論，準備匯報。

　　5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）

　　點撥要點：

　　①問題b，比較喜鵲說：“……”

　　喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說：“……”

　　體會感情變化→指導讀好語氣。

　　②問題c，結合理解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

　　③問題d，結合理解“最后的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子。指導讀好第八自然段。（板書：最后的哀號熟睡）

　　（五）返顧全文，深化認識。

　　1．齊讀第九自然段。（課件出示14）

　　2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？

　　3．隨機小結，完善板書。（板書：寒號鳥：懶惰喜鵲：勤勞）

　　4．學習了課文，你懂得了什么道理？

　　（現在懶惰，將來難過）

　　5．小結學法，（課件出示15）

　　抓重點詞提問解答

　　展開想象感情朗讀

語文二年級上冊說課稿2

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的課文。課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解文中詞語的意思，以感受夕陽的美，便是這節課的教學重點和難點。依據《課程標準》第一學段的課程目標和學生特點，我準備在第一課時的教學中達成以下目標：

　　認知目標：

　　□認識生字和新偏旁，理解新詞。

　　□練習有感情地朗讀課文，通過朗讀感受夕陽的美。

　　□培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　發展目標：

　　□培養學生的想象力和觀察力。

　　□體會閱讀的樂趣。

　　教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：

　　一、創設情境 導入新課

　　我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。

　　二、嘗試讀 讀得文通句暢

　　導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。

　　在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。

　　三、品位讀 讀到熟能成誦

　　課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。

　　讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出*等、和諧、民主的教學氛圍。

　　在指導孩子有感情朗讀的同時，我在孩子可能遇到的難理解的詞句處，作適當點撥。如：當孩子讀到“太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒”時，讓他們想象：這時的太陽給你什么感覺？學生可能會說：“這時的太陽光已經不那么強了，我能清楚地看著太陽。”也可能會說：“太陽的光不那么亮了，我敢抬頭看它了。”無形中理解了“刺眼”的含義。又如：“連綿起伏”的山是什么樣的山？引導孩子邊想象邊拿小手比劃比劃，并讓學生評一評：到底誰比劃的是“連綿起伏”的山？為什么？最終使學生明白：一座接一座，一起一落（手勢），就是“連綿起伏”。并通過課件讓孩子欣賞連綿起伏的群山。這樣設計，即加深了對課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進而更好地體會夕陽的壯麗。

　　有感情的朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，我不但調動孩子的多種感官參與學習，重視觀察、聯想、想象等多種能力的培養，更注意引導他們讀的有滋有味、聲情并茂，真正體會作者在字里行間流露的美，并通過朗讀表達出來。

　　四、配樂、配畫讀 讀得夕陽無限美

　　在孩子們熟練、有感情地朗讀課文的基礎上，引導、鼓勵孩子給課文配上美麗的圖畫。我興奮地說：“孩子們，告訴你們一個好消息，我校《文化長廊》編輯部要辦一期‘美麗的大自然’畫展，你們趕快結合課文把你眼中的夕陽畫下來，準備參賽吧，也可以畫上自己想象的景象。”以此鼓勵孩子作畫的興趣。作畫時配以美妙的音樂，給孩子以美的熏陶。作畫完畢，請孩子們在音樂聲中，盡可能用書中的語言，聲情并茂地介紹自己的作品。這樣一畫一說，進一步體會到夕陽的美麗無限。同時，也注重了學科間的整合，給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　五、回歸課題 水到渠自成

　　有了以上幾個環節的扎實訓練，孩子們對課文已熟能成誦，孩子們眼前已鋪開了一幅美麗的夕陽畫卷。我充滿感情地說：“是呀，夕陽給我帶來了美麗，更給我門帶來了愉悅。我們祝福爺爺奶奶的生活也像夕陽一樣美好、幸福。”

　　這樣一來，水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形中滲透德育教育。

　　六、課外延伸 學會積累

　　課接近尾聲，我深情地說：“美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，寫下了許多膾炙人口的佳作，讓我走進夕陽，更多地去了解它吧！同學們課下查查資料，上上網，把你喜歡的寫夕陽的佳作抄下來，下節課請大家共同欣賞。”

　　學會積累，是新課程所倡導的技能。把搜集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。同時，將課內外溝通，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的二度開發和利用。

　　總之，本課的教學設計旨在為學生開設一個多邊互動的學習*臺，重視在學習過程中觀察、聯想、想象、發現和創造力等能力的培養，使學生在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中體會閱讀的樂趣，享受“綠色語文”。

語文二年級上冊說課稿3

　　《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信，在xxxx的啟發下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創造”。《動手做做看》是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。

　　（一）《新課標》對二年級閱讀教學的要求：

　　1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。

　　（二）教學目標及教學重、難點：

　　依據《新課標》要求和教材特點，結合二年級學生認知水*及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：

　　1、知識目標：

　　（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發。

　　（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。

　　2、能力目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。

　　3、情感目標：

　　（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。

　　（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信的意識。

　　確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發。

　　一、說教法、學法

　　基于上述教學目標及重點、難點，結合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的教學評價促進學生的發展。

　　二、說教學程序

　　根據以上分析，我設計了如下教學流程：

　　（一）情境導入，設身體驗

　　（二）學習課文，深入探究

　　（三）角色朗讀，深化感悟

　　（四）總結評價，回味升華

　　（五）布置作業，積累延伸

　　下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

　　（一）情境導入，設身體驗

　　《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關，不但節省了時間，而且呼應課題。

　　接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創設一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水*。學生在情境中的表現和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎。

　　（二）學習課文，深入探究

　　情境之后，教師由搖身變為學生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。

　　第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結網那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當的打結，將教學的過程組成有機整體。基于此，我確立了“邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環節中，如：第一大環節（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現著手。第二大環節（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環節都圍繞課文內容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當的運用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節的發展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。

　　（三）角色朗讀，深化感悟

　　課標指出，閱讀教學的重點是：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領悟內化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發展，鞏固教學重點，落實能力目標。

　　（四）總結評價，回味升華

　　這一程序設計旨在為學生搭建一個交流*臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續發展。

　　（五）布置作業，積累延伸

　　最后一環節，我布置學生在課外書或網上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。

　　三、說板書設計

　　本課板書在設計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。

語文二年級上冊說課稿4

　　一、說教材

　　《蘋果為什么落地》是北師大版《語文》教科書二年級上冊第五單元《好奇》中的一課。本課主要是探究由地球引力而產生的一些現象，使學生在實驗、探究和交流中，逐漸認識到“重力”形成的原因，從而培養學生科學探究的意識和實驗的能力。

　　第一課時主要探究第一個活動過程“蘋果為什么會落在地上，讓我們來研究吧”，這是本課的重點。引導學生探究由地球引力產生的一些生活現象，培養學生科學探究的意識和實驗的能力。

　　二、說教學目標：

　　1.過程和方法目標

　　能夠運用多種方法認識和研究重力問題。

　　會描述和記錄自己的觀察結果。

　　能夠與同伴交流自己的觀察結果。

　　2.知識與技能目標

　　知道地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。

　　會正確使用彈簧測力器。

　　3.情感與價值觀目標

　　激發學生的探究意識，培養學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的科學精神。

　　三、說教法

　　本課以學生對生活中常見的物體落地的現象為基礎，按照“談話導入——提出問題——猜想假設——實驗探究——匯報小結——拓展下課”的科學認知程序，來探究“蘋果為什么落地”。

　　在教學中通過讓學生自己質疑——提出解決方法——自行驗證解決的教學步驟讓學生經歷知識探究的全過程。從教學方法上看，主要是引導學生經歷“探究暗箱類事物”的科學探究歷程，讓學生意識到從事物內部探究事物的本質是最可靠、最科學、最有效的方法。

　　四、說教學活動過程

　　（一）談話導入，激發學生學習興趣

　　新課伊始，先出示牛頓在蘋果樹下看書時，蘋果落地的圖片，講牛頓的故事，讓學生圍繞蘋果落地提出問題，從而引出課題——蘋果為什么落地.

　　（二）猜想假設，設計實驗方案

　　然后引導學生猜想“蘋果為什么落地”？為了驗證自己的猜想，引導學生討論、思考：該怎樣設計實驗？實驗中要用到什么儀器？在實驗過程中要注意什么？從而設計出自己的實驗方案來驗證猜想。

　　（三）小組合作，實驗探究

　　讓學生在小組內按照自己設計的方案進行蘋果落地的模擬實驗，并及時記錄實驗中的發現，同時引導學生進行思考。

　　（四）匯報交流，得出結論

　　首先教師引導學生圍繞實驗中的現象與發現展開討論，學生的發現

　　(五)板書設計

　　蘋果落地

　　牛頓————————科學家

　　（發現好奇）

　　蘋果落地

　　觀察研究

　　16、蘋果為什么會落地

　　五、教后反思：

　　我很高興，也很贊嘆孩子們，他們對自然科學的態度讓人欽佩，也讓人折服。

　　1、課文無非是個例子。從上面的片段中我思考了很多，我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養學生愛好，從而培養學生良好的思維品質。這篇課文顯而易見，是讓學生感受牛頓從非常普通的現象中提出問題，然后初步養成敢于提問的習慣，同時也在激發學生熱愛科學的興趣，培養他們的創新意識和創新情感。因此，我在課前布置了學生去搜集一些有關牛頓和地球吸引力方面的資料，課后再作一些拓展，這樣做一者初步培養學生的信息吸收能力，二者也是對新課程標準提出的溝通語文與其他學科之間的聯系，溝通語文與生活的聯系的具體地運用。

　　2、和學生一起學習。課堂是老師和學生一起學習的地方，一起探討的地方，一起尋找答案的地方，而不是為了書本在教學。撇下教參，拿著書本，走進學生，融入學生，與學生一起學習，我感覺那是一件很快樂的事！

　　3、研究性學習進入語文課堂。傳統的教育思想往往忽視對學生“情商”的開發，從而導致學生學習興趣的逐步喪失，而研究性學習就是要從小培養學生學習的主體性，如本堂課上，學生對討論的話題極有興趣，很想急切地知道答案，對于地球對哪些東西有吸引力興趣極大，同時也想找出反駁別人的理由。因此在完成這次的課外尋找資料過程中，學生便表現得非常主動。在課外尋找中，學生的學習主動性、探索性和實踐能力都得以發揮，并且蘊含其中的探索精神，更顯珍貴。

　　好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學生在課外尋找更多的知識來豐富語文，豐富自己。也使語文學習與其他學科的學習緊密地聯系起來，與我們的生活緊密地聯系起來。

語文二年級上冊說課稿5

　　說內容：

　　1、 本節課的教學內容為小學語文第三冊識字教學部分的第5課《蔬菜營養豐富》。全日制義務教育語文新課程標準明確指出，語文教學的總目標是要培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法；在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能；能夠借助漢語拼音識字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度；在學習活動中，學會傾聽、表達與交流，發展合作精神。

　　2、 《課程標準》中要求學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔；能借助漢語拼音認讀漢字；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　3、 《課程標準》對教學內容的要求指出教學內容應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強鎮和，注重情感態度，知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高；教材的呈現方式應靈活多樣，避免模式化。

　　說教材：

　　本課是小學語文第三冊識字部分的第五課，在既之前一單元的識字部分之后的第一課，意在繼續引導學生學習識字方法，培養學生的識字能力，豐富詞語的積累，為后面學習課文部分打好字詞學習方面的基礎。

　　在之前的識字單元的學習過程中，學生已經具備了一定的識字能力，可以借助拼音識字，按照結構記字，能結合課文內容、生活實際和圖文等了解字義，在自己觀察和教師的指導下在田字格中比較正確規范地書寫漢字，但由于本課生字較多，識字方法、書寫特點不一，所以學生掌握起來有一定的難度。

　　針對本節課的教學內容，我確立了本節課的教學目標：1、借助拼音學會本課的生字詞語，會讀本課的詞語和句子，了解介紹蔬菜的基本方法。 2、 通過自己觀察、同桌交流等方法分析記憶生字，指導學生正確規范書寫。 3、 知道各種蔬菜營養豐富，使學生感悟到多吃蔬菜好處多。

　　教學重點是學習生字詞語的音、形、義，并學習運用積累語言，教學難點是指導學生在田字格中規范書寫生字，提高學生的寫字能力。針對教學重、難點，我在教學過程中設計了不同形式的讀詞訓練：借助拼音讀課文；借助拼音讀生字，組詞；結合圖片讀詞；獨立識字，并且鼓勵學生用多種方法分析字形，認真觀察、學習的基礎上規范書寫生字，在教學過程中學以致用，引導學生用學會的介紹蔬菜的方法自己介紹一兩中蔬菜的特點。目的在于培養學生用多種方法識字的能力，提高學生自主識字、寫字的能力，不斷豐富學生的語言，學會積累語言，并學會運用語言。

　　教材處理：

　　本課綜合運用講授式，啟發式，自主學習等策略，提供學習資源，指導學生自主學習，在學習課文中培養學生仔細觀察的能力，訓練學生發散思維，創新思維能力。教學過程中引導學生運用多種方法記字形，從多個角度介紹蔬菜的特點等。

　　在這節課上，學生通過大量了的讀、想、說的訓練，不僅認識了字、詞和句子，而且還積累了豐富的詞匯，知道如何去介紹蔬菜了。這節課設計的最大特點是體現了“字不離詞，詞不離句。”為學生創設生動形象的環境，讓學生在具體的語言環境中進行識字，達到了較好的教學效果。

　　教學過程：

　　1、 以“蔬菜”的實物和詞語導入新課，激發學生的學習興趣。

　　2、 在新課的學習過程中，又分為以下5個層次。

　　第一層次：初讀課文，了解課文大致內容，讀準字音。

　　第二層次：識字。

　　通過各種形式的讀，讓學生從結合課文識字到脫離課文中的語境識字，正確讀出字音，并組詞，初步了解字義。并且在這一環節中落實認讀字的教學。

　　第三層次：再讀課文，鞏固字音，了解詞語意思。

　　通過學生自讀、看圖片觀察后再讀、總結介紹蔬菜的方法等環節中進一步鞏固字音，在讀一讀、說一說、摸一摸等環節中進一步了解了字義。并且引導學生積累語言，繼而在用（ ）的（ ）說詞的環節中運用語言。由字到詞，由詞到句，環環相扣。

　　第四層次：分析字形。

　　引導學生先自己思考，再和同桌交流，鼓勵學生運用自己已有的知識經驗，用多種方法記憶字形。

　　第五層次：練習書寫。

　　充分體現學生的主體地位，讓學生觀察字形、占格、書寫特點，再在老師的指導下練習正確、規范地書寫。并且學習評價和改正。

　　3、 回歸整體，鞏固生字。

　　4、 總結評價。

　　在整個教學過程中，輔以生字、詞語卡片和圖片等幫助學生認識蔬菜，識別字音，了解字義。較好地突出了重點，突破了難點。

　　板書設計：

　　5蔬菜營養豐富

　　菜 營 顏色

　　形狀

　　味道

　　教學反思：

　　這節識字課的教學環節就是緊密圍繞語言文字的訓練來設計的。在學生讀準字音的基礎上，通過認讀詞語來鞏固讀字，可謂字不離詞。而在讀準詞的基礎上，又通過讓學生看圖，及聯系自己在生活中所見到的蔬菜的形狀、味道、顏色，來進行“什么的什么”這種形式的詞組練習，如：紅艷艷的朝天椒，又酸又甜的西紅柿，細長的扁豆……在學生充分感知后，調動學生已有的生活積累，學生們說出了許多這樣的詞組，并在大量想、說的過程中學生潛移默化地知道了在介紹一種蔬菜時，可以從形狀、味道、顏色這三個方面來進行，也為學生更好地寫話也打下基礎。通過說句子、讀句子練習，學生能將自己對句子的理解讀出來了。而指導記憶字形時，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生運用所掌握的識字方法，不強求所有學生用同樣的方法來記住一個字，而是鼓勵學生用自己喜歡的方式來記字。教學中要有放，也應有“扶”。在指導學生識記字形時，我把三個草字頭的字放在一起，讓學生觀察，比較，滲透草字頭的字和植物有關。然后問學生：“你有什么好方法記住這些字？”說芹菜這兩個字時向學生再滲透形聲字。學生利用已有的認字規律說出了換偏旁，換部件等方法，這樣就運用了多種方法幫助學生記憶并掌握字形。

　　在對生字的處理方法上，應強調音形義的有機結合，不能截然分開，在處理具體一個字或詞時，應向字詞音形義的深度挖掘。拓展延伸的內容沒有時間進行深度挖掘，缺乏識字量的拓展，學生的學習能力沒有得到更好的鍛煉與提高。反思整個教學環節的設計，如果把生字的音、形、意和運用這四方面的要求進行合理整合，在學習詞組是理解生字字義，鞏固讀音，反復記憶字形，會得到更好的教學效果，完成四會字的教學要求，使學生能夠正確運用所學生字。

——二年級上冊語文說課《父親和鳥》說課稿3篇

二年級上冊語文說課《父親和鳥》說課稿1

　　一、教材分析：

　　這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

　　二、教學目標：

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　4、能夠選擇或創造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。

　　整篇課文安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。

　　新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　三、學情分析：

　　二年級學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。

　　四、教學流程分析：

　　一、媒體導課，激發興趣。

　　1、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。

　　2、回到文本內容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，再出現課題《父親和鳥》。指名讀題目。引入下一環節的學習。

　　設計意圖：作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。

　　二、自讀課文，感悟體驗

　　1、帶著要求自讀課文。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）

　　2、會讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。

　　設計意圖這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。

　　3、反饋學生讀的情況，交流學習生字新詞。

　　4、指導讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。

　　5、出示句子，指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，通過教師的范讀來引導。

　　6、在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。

　　設計意圖：通過課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

　　三、合作探究，深入理解。

　　1、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

　　2、讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。

　　設計意圖：新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

　　3、哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關的句子劃出來。

　　4、交流學習孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。

　　設計意圖：在探究的過程中，創造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都能發表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情？

　　在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。

——二年級語文《蠶姑娘》說課稿3篇

二年級語文《蠶姑娘》說課稿1

　　一、說教材

　　《蠶姑娘》這是一篇老課文，老師們都比較熟悉。這篇課文現編寫進了蘇教版的第四冊第二單元的第2課中，是一篇講讀課文。

　　這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。全文結構方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學、愛學。

　　1、課題分析

　　題目是文章的窗口，抓住題目，就能引領出整篇文章的思路。課題為什么稱蠶為姑娘，它含有親切的意味。把蠶看成美麗能干的姑娘，表達了作者對蠶的喜愛之情。這樣的課題也告訴了我們，文章采用了擬人化的手法，來介紹蠶的相關知識。

　　2、課文分析

　　課文共有7個自然段，分為三個部份。

　　第一部分（第一自然段）：講春暖時節，蠶從卵里孵化出來。

　　第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。

　　第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。

　　第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。

　　第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。

　　第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。

　　第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結繭，最后變成蛾姑娘的情況。

　　3、教材的重、難點：

　　低段教學以識字為主，因此本課的重點：①還應是掌握10個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識4個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進行背誦。

　　本課的難點：我認為是要學生通過學習課文，了解蠶的生長、變化過程，激發學生對昆蟲的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數學生缺乏對蠶的感性認識。但由于童心，他們會對新鮮的東西感興趣，所以激發學生對昆蟲強烈的研究興趣，應作為本課的難點。

　　二、說學生

　　二年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。在教學這一課時，通過課文中那些形象、生動的語句，有趣的生長變化過程，前后貫通的文章結構，是學生學習本課最有利的因素，也很容易激發出學生對學習本課的極大興趣。

　　三、說教、學方法

　　1、教法

　　在教學生字詞時，用猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學習“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“桑”三“又”加一“木”。這些內容安排在第一課時完成。

　　在學習課文時，用情境教學法，導讀法。一些較難理解的句子，用講解的方法。以上的內容安排在第二課時完成。

　　利用板書，指導學生背誦課文，安排在第三課時完成。

　　2、學法

　　學生預習課文時采用自學法。學習課文內容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法。在鞏固時采用練習法。

　　我把學習生字安排在第一課時，這樣有利于學生對課文有一個初步的了解，更能激發學生的求知欲。

　　四、說教學過程

　　1、板書課題，引起懸念

　　首先板書“蠶”，請學習齊聲讀（cán），檢查學生是否能準確讀準*舌音。然后提問：同學們，你們見過蠶嗎？這時學生的回答可能有好幾種。最后出示“姑娘”兩個字，學生齊讀“蠶姑娘”。向學生提出蠶是昆蟲，姑娘是小女子，為什么要把這種昆蟲叫做蠶姑娘呢？我們學了這篇課文，就知道為什么了。

　　我這樣做，是用課題，來引起同學們的好奇，激發他們學習課文，了解蠶的欲望。

　　2、學習生字

　　要求讀準字音,分析字形，找出部首，準確書空筆畫。

　　3、引導學生觀察課文插圖

　　課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養學生的觀察能力，又能使學生增加對蠶的感性認識。

　　現在我們學習課文，看看課文是怎樣表現圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

　　4、學習課文的第一部份

　　讓學生知道蠶的生長季節，蠶是怎樣出生的。

　　5、學習課文的第二、三部份

　　我把這部份的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？還有讓學生自己找出不明白的地方，讓大家來解答。這樣能使學生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關的答案。自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識。這種解問的方法，可以使多數的學生都動腦想想。

　　6、閱讀

　　在閱讀上，重點指導學生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。”讓學生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房。”這是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。

　　這樣讀，能加深同學們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導，能使學生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。

　　7、理解詞語

　　在對詞語的理解上，我采用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘，學生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎。我讓學生邊理解內容，邊勾畫詞語。

　　8、總結

　　在總結中，我抓住一些擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是通過對課文中反復出現的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動的句子，讓學生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當作人來寫。

——二年級語文泉水說課稿3篇

二年級語文泉水說課稿1

　　一、教材分析

　　《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據文本特點，學生年齡特點以及課標要求，我擬定本課學習目標：

　　l知識目標：自學生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。

　　2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神。

　　目標1、2是重點，目標3是難點。

　　二、教法

　　新課標提出“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發引導法”“評價激勵法”等教學方法。

　　三、學法：

　　從一年級我們班就進行了伙伴同構學習法的實驗，目前我班學生已經具備了一定的自學和合作學習的能力，因此本課我主要引導學生自主、合作、探究的學習。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學過程，分為四個模塊。

　　（一、在情境創設中激發學習興趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此我開課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優美動聽的音樂，學生不知不覺進入了輕松愉快的學習氛圍。

　　（二、在觀察評價*享寫字情趣

　　識字環節中，讓學生先自學，然后伙伴互助互學，學習伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設計充分發揮了學生的自主能動性，體現了以學定教的理念。

　　檢查學生的自學情況我是運用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關的音樂或者圖片獎勵給學生，目的`是為了讓學生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏。兩個小小的游戲都實現了玩中學。

　　為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”理念，我還進行了寫字指導，重點放在總結“月”字的變化規律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　（三、在潛心品讀中豐富語言積累

　　新課標強調：語文是實踐性很強的課程，因此，我讓學生進行多種形式閱讀實踐。

　　我放手讓學生自由朗讀，調動了學生讀書的積極性；讓學生選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的氛圍；讓學生讀一讀，評一評，學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導背誦，教背誦方法，讓學生豐富了語言和方法的積累；引導學生去尋找發現段落間的異同，領悟文章的寫作思路。

　　（四、在讀寫遷移中享受創作美好

　　根據課標要求，二年級下學期的學生能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以我設計了有梯度有層次的說話、寫話練習。仿寫的練習引導學生走進文本，超越文本，給學生打開了一個盡情拓展想象的空間。

　　五、說板書設計

　　好的板書應該重視實效性，我板書由兩部分組成，一部分體現寫字指導，第二部分是指導學生理清文章思路，品賞詞語。

　　六、說教學評價

　　新課程理念指出：評價的本質功能在于促進發展。本節課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學生創造成功的機會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關注了學習過程，又關注學習結果。

　　總之，本課我立足培養學生良好的語感，豐富語言的積累，提高學生的語言素養。但由于水*有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說課到此結束！謝謝大家！

二年級語文泉水說課稿2

　　各位老師：大家下午好！今天我說課的題目是《泉水》。《泉水》是一篇短小精悍、*凡卻溫馨感人的美文。故事講述的是清泉從石縫沖出來，流向山腰的水池、山間的*地、山坡的果園、靜靜的山谷帶給伙伴溫暖甘甜的泉水，給朋友帶來快樂和幫助。文章無華麗的詞藻，但通過一個簡短的故事卻告訴人們在他人需要幫助、溫暖時我們應伸出熱情的雙手，獻上火熱的心，讓這個世界充滿愛。

　　根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，確定以下教學目標：

　　1．認識“哦”等八個生字，學會本課生字“瓦、泉、然”等生字，理解由生字組成的詞語，并理解課文中所給詞語“天然水塔”。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．學會關心別人，懂得在他人需要幫助的時候伸出熱情的雙手，在他人需要溫暖的時候，獻上一顆火熱的心。

　　本課的重難點是理解課文內容，學習泉水樂于奉獻、無私幫助別人的可貴品質。

　　這篇課文分兩課時教學，通過第一課時的學習，學生能讀通課文，理清層次，下面我具體說說第二課時的教學設計。

　　一、聯系生活，談話激趣

　　上課伊始，我首先利用多媒體課件播放“丁冬、丁冬”的泉水聲，隨后問學生這是什么聲音？學生回答：泉水聲。然后，出示山泉圖片，教師利用學生已有的生活經驗提問：“你見過泉水嗎？在你眼中，泉水給你留下怎樣的印象？”此處要求學生結合已有的生活經驗，談談泉水給自己怎樣的感覺。估計學生會說泉水很清涼、清澈、甘甜。今天就讓我們一起來聆聽一個有關泉水的故事。引讀課文第一自然段。通過學生生活經驗引入課文，使學生對泉水有了個性化的感受，為后續課文的學習打好基礎。

　　二、品讀對話，感悟真情

　　板塊一理解文本，初悟真情

　　學生自讀課文2至5小節，思考泉水一共流過哪些地方，遇到了哪些同伴，自讀后指名回答。通過回答幫助學生復習鞏固，梳理課文脈絡，了解課文寫了泉水流進山腰的水池、山間的*地、山坡的果園、靜靜的山谷遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。

　　隨后讓學生分段來體會泉水帶給伙伴的快樂、指名分段朗讀，在讀的過程中讓學生想象感受泉水流過這些地方時給這些伙伴帶來了什么，如果沒有泉水，這些伙伴又會怎樣。在個別讀和討論過后，估計學生會有這樣的回答：泉水流進山腰的水池給姐姐提供了源源不斷的泉水，泉水讓姐姐能夠喝上甘甜的泉水，清澈的泉水可以讓姐姐洗澡、做家務。此處相機理解“天然水塔”的含義。清澈、明亮的泉水流進山間（）的*地，給美麗的杜鵑花當鏡子。甘甜、清涼的泉水流進山坡的果園給果子充足的水分讓他們長得更大更甜。清脆、響亮的泉水聲可以為畫眉鳥伴唱。

　　這一部分的設計，通過小組討論讓學生挖掘文本含義，更深入地感受到泉水帶給這些伙伴的益處，從而感悟泉水那種樂于奉獻的"精神。然后指導學生分角色朗讀課文內容。

　　板塊二想象表演，溫暖心田

　　在分析完課文內容后，要求同桌兩人來分角色表演，通過表演想象讓學生能將自己對文本的理解通過表演的形式來更好地詮釋。

　　板塊三設計問題，深入感悟

　　觀看完表演后，教師提問：如果你是泉水，在為別人奉獻了這么多之后，你的心情怎樣？這一問題的設計，使學生能走進泉水的內心，進入一個角色的轉換，真正地從內心去感受泉水給他人帶去幫助、溫暖時內心的那份甜蜜、快樂，從而使學生理解幫助他人、快樂自己的含義。

　　板塊四反復讀文，升華情感

　　在學生以第一人稱感悟泉水內心世界后，再次出示“來吧，來吧！我的水很多很多……”、“照吧，照吧！我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美……”，讓學生飽含深情地朗讀好這些句子，讓學生再次通過讀感悟泉水高尚的人格魅力。在這一濃烈的情感氛圍中引讀課文第六、七節。

　　三、想象練說，訓練語言

　　在課文最后，結合最后兩個自然段，我設計了一處想象說話訓練，讓學生說一說泉水還流過哪些地方，給哪些人帶來了快樂？

　　在練說的過程中，把愛擴散、放大，讓學生感受到人間處處需要愛，人間處處充滿愛。

　　四、回歸整體，升華中心

　　為幫助學生更深入地理解文本內容，我設計了一處整體回歸，讓學生結合板書，再次感受泉水在他人需要幫助和溫暖時給予的熱情和快樂，結合課前的提問，再次提問：此時，你眼中的泉水有了怎樣的變化。相信學完課文學生對于泉水的感受不會在是表面的形象，會更關注泉水內在無私奉獻的高尚品質。

　　最好小結：每一個人在人生的旅途中都會遇到困難，讓我們學會關愛別人，在別人最需要的時候伸出你熱情的雙手，獻上你火熱的心，讓他人感受到世界的溫暖與愛心。

　　作業設計：寫一寫你給他人提供幫助的事例。

——二年級語文說課稿集錦八篇

【精華】二年級語文說課稿集錦八篇

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的二年級語文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說，文章以生動、風趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語、各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。對于阿凡提這個人物學生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片，或者看過這類的書籍，學生對這篇課文有著極大的學習興趣，所以，我就從學生的興趣出發，從學生的愛好出發，使學生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不*！

　　課文共有六個段落，其中3--5段都涉及了很多語言描寫，這就要求學生們通過閱讀，從語言方面來理解人物形象，了解人物的個性特征，從而理清文章脈絡。

　　學生對于阿凡提并不陌生，這從學生講阿凡提的故事可以看出來。這篇文章通俗易懂，學生對課文內容的理解也并不困難。所以老師可充分發揮孩子們學習的主體地位，在關鍵時候起到畫龍點睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。

　　二、說教法

　　在字詞教學中，要考慮學生低年級的年齡特點，以有趣、活潑、多樣的方式進行教學。看多媒體課件，學生直觀的接觸生字詞，以組詞、造句和區別形近字等方法，配合書空生字的flash動畫，加上*常經常用的開火車讀等等，充分地調動了學生們的學習熱情，同時也提高了識字教學的效率。

　　在對課文的整體感知中，淘汰了以往的以問題串講課文的傳統方式，取而代之的是以人物為線索，學生自主學習歸納，從而了解事情發生的起因、經過和結果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學中，注重學生的主體地位，設想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征，抓住文中關鍵詞語理解人物心理特征，并通過指導朗讀加深對人物的認識，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產生共鳴。當孩子們從文中找出描寫人物的詞語時，能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態，使孩子們設身處地的感受人物心理變化，從而達到理解人物的目的。

　　三、說學法

　　字詞方面，通過長期的有效教學，可以形成學生自己的識字方法，對以后的預習乃至自學都有著深遠的意義。課文教學方面，通過提取人物信息的學習方法，有助于學生日后閱讀方法的積累以及學習習慣的養成，真正地做到自主學習。

　　四、說學生

　　二年級的學生有表現自己的欲望，表揚他們的童真童趣，培養熱愛語文課的情感，由此，喜歡閱讀，喜歡語文。學生擁有高漲的學習和朗讀的熱情，但需要老師給予及時的指導，通過教學活動，開發他們豐富的想象力。同時低年級的學生語言不夠完整，這就要求在*常訓練學生說完整話的習慣。

　　五、教學過程

　　教學目標：

　　（一）知識和能力

　　1．會寫本課8個生字，會讀文中19個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）過程和方法

　　1．課前搜集閱讀有關阿凡提的故事。

　　2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。

　　（三）情感態度價值觀

　　理解課文內容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，體會老板的霸道與阿凡提的機智。

　　教學媒體：

　　遠程教育網教學課件、搜集有關阿凡提的故事。

　　教學設計：

　　一、介紹新朋友，激趣導入。

　　師：同學們，今天老師給你們帶來了一個好朋友，你們想知道他是誰嗎？那好，請同學們看大屏幕，他來看你們了。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽著阿凡提的故事長大的。

　　（在此環節利用課件出示新朋友——阿凡提這一學生喜歡的人物形象，充分激發起了學生的學習興趣，有調動了學生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象，接近了學生與課文之間的距離。）

　　二、掃除障礙，感受成功喜樂。

　　今天，老師來給大家講一篇關于阿凡提的小故事，大家想不想聽？（老師配樂朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說出來吧！學生書空和老師一起板書。

　　（1）自由讀課文,讀準字音，把句子讀通順。

　　（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍，讀會為止。

　　（3）過關游戲檢查生字詞認讀。

　　第一關：我會認

　　欠錢、分辨、扭著、飯館、付錢、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給

　　第二關：我會說

　　智慧的近義詞是什么？

　　幽默的意思誰知道？

　　銅板是什么？

　　板、窮、罵、凡：指導書寫，書空。

　　第三關：我會讀

　　開火車讀，看誰讀得最好。

　　三、張揚個性，享受閱讀。

　　師：通過認讀，老師發現同學們的生字認讀完成的非常好，老師相信大家課文學得同樣幫。請同學們去文中找一找阿凡提是一個什么樣的人？

　　生：有智慧，充滿幽默感，打抱不*。

　　師：打抱不*是什么意思？

　　生：幫助人們解決問題。

　　師：不*就是不公*，打抱不*就是幫助受欺負的人說話。

　　那阿凡提遇到了什么不*的事呢？

　　生：一個老板正扭著一個窮漢又罵又打。

　　師：那你認為這個老板是一個怎樣的人呢？

　　生：這個老板他很兇狠，很貪財......

　　師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之后事情是如何發展的。

　　生：分角色朗讀。

　　師:老師覺得這位老板好溫柔，一點也不兇狠，誰再來試一試這個角色。（指導讀）我們再來分角色讀一讀。

　　師：大家看阿凡提的部分，“噢，原來是這么回事！”說明了阿凡提已經了解了事情的經過（板書），可他居然把窮漢的錢要了過去，誰來說說此時的窮漢想些什么？

　　生：委屈。算了吧，誰讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專愛打抱不*嗎，怎么不幫我了呢？

　　師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢？

　　生：讓老板聽銅板響。

　　師：聽銅板響又是為了什么呢？

　　生：兩相抵消。

　　師：阿凡提就用自己的智慧解決了問題（板書）。

　　師：我們的課文學到這，你想對這故事當中的誰說點什么呢？

　　四、課下作業

　　1.課下繼續搜集阿凡提的相關故事。

　　2.把這個故事講給家長聽。

　　分析：以“阿凡提之歌”導入，吸引學生注意，調動學習氣氛，導入自然流暢。通過flash配樂朗讀，圖文結合，符合學生年齡特征，能夠讓學生直觀感受文章大概，對字詞也有了初步印象。字詞教學中設計了多樣的學習方法，不會讓學生感到枯燥乏味。

　　感知課文，除了上面所說的以讀為主外，還設計了兩處啟發想象的環節，其作用除了培養學生想象外，對理解人物的心理活動也起到了積極地影響。分角色朗讀，身臨其境的設計，是因為，語文課上應有不同的“動”法，使課堂“活”起來，對待故事中的人物或事件也會有自己獨到的見解。最后的動畫，學生比較熟悉，在學習課文之后，帶著自己對人物的理解再看動畫，除了對人物印象加深外，還會提升學生的理解層次。

　　課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。充分發揮學生自主學習的積極性，是從一點一滴積累成的，培養學生對語文學科的興趣，任重而道遠。

二年級語文說課稿 篇2

尊敬的領導、老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的內容是小學語文二年級上冊第四組的一篇課文《小柳樹和小棗樹》。這一單元的課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理。對于這組課文的教學，要特別關注人文精神的挖掘與落實，在讓學生不離開對語言文字感悟的同時進行自然的思想教育，使生動的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養閱讀的能力，逐漸引導學生品味語言、運用語言。這篇課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“要善于發現別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　我從四個方面來向大家匯報：學生分析、教學理念（目標、教法、學法）教學要求、教學過程。

　　一、學生分析

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

　　二、設計理念

　　1、在新教材和《課程標準》中，把激發學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創設有益于學習活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關系：教師提出一系列問題，并由此誘導學生作出研究的反應。學生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導傾向的問題，達到獲取知識的目的。

　　3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

　　三、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長

　　四、教學過程

　　一、創設情境，誘發學習興趣。

　　同學們，你們喜歡春天嗎？現在我們就一起去找春天吧！引導學生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們在春天、秋天時有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個故事，你們就能找到答案了。（板書課題）

　　設計意圖：興趣是最好的老師。為了調動學生的興趣，首先用學生會唱的歌曲創造一種寬松、愉快的教學氣氛，使每個學生在沒有外界壓力的狀態下，充分展開想象。教者以啟發質疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發學生的求知欲。

　　二、閱讀、識字、探究、感悟。

　　1、 初讀課文，整體感知。

　　（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長得有什么不一樣？

　　設計意圖：明確初讀目標，引導學生邊讀邊思考，以簡單的問答，提高學生的讀書效率，達到對課文的整體感知。

　　（2）出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。

　　設計意圖：鼓勵學生自主識字，創設寬松、民主的學習氛圍，培養自主學習的習慣。

　　（3）開火車認讀生字。引導學生以小組為單位做準備，幫助不會認的同學想辦法認字。以小組比賽的形式讀。

　　設計意圖：抓住學生喜歡比賽的特點，培養團結合作和竟爭意識。

　　2、再讀課文，突出重點。

　　（1）用不同的符號畫出講小柳樹和小棗樹外形特點的詞句。

　　設計意圖：抓住事情的過程，體會重點人物的特點。以學生的自主閱讀為主，注重展示從對內容的理解到對人物品質的認識過程。

　　（2）略讀分析這篇課文共幾個自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！

　　設計意圖：鼓勵學生學習自己喜歡的東西，重視學生的個性發展。

　　（3）學生自選角色，有感情地表演出來，體會小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？

　　（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌； 小棗樹：寬宏大量，善于發現別人的優點。）

　　設計意圖：通過對角色的研讀，力求突出重點，使學生對課文有進一步的理解。

　　（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！

　　設計意圖：培養學生善于發現問題的能力，增強自主學習意識。

　　3、精讀課文，加強語感。

　　（1）教師引導學生認真讀課文，邊讀邊思考：你們準備抓住哪些語句把小柳樹和小棗樹的特點表現出來呢？

　　設計意圖：教師給予必要的點拔、指導，培養學生分析、解決問題的能力。

　　（2）分角色表演讀課文。

　　設計意圖：通過分析重點詞語，觀察插圖，對小柳樹和小棗樹的性格對比，加上學生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學生在讀中感悟語言文字，化抽象的文字為具體的情感。

　　三、拓展與鞏固

　　1、說說別人的長處和自己的短處。可以自由選擇一個同學，說說他的長處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

　　設計意圖：教師巧用課文抓住文中的發散點，培養學生的邏輯思維能力，把文中人物的優缺點轉移至現實的每個人身上，使德育落到實處。

　　2、鞏固會認的字

　　游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又準。）

　　設計意圖：激發學習興趣，使學生在玩中鞏固知識。

　　3、總結

　　談話：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。我們是不是要學習小棗樹的高尚情操啊？

　　四、作業設計

　　今天你學到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學到的新知識吧！

　　五、說板書設計：

　　一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我將課題中“小柳樹”寫成綠色，“小棗樹”寫成紅色，讓小朋友說說他們為什么是這種顏色。小朋友課前搜集了資料，基本上都能說出一、二。后面采用抓重點詞語的方法，突出了全文的中心。

　　15小柳樹 好看 不會結果

　　和 多看別人長處

　　小棗樹 不好看 會結果

　　說效果：

　　本課教學以新課程標準為指導，充分發揮學生自主性，讓學生在“自讀自悟”中，自主完成對文章的探究和感悟。通過學習既培養了學生的朗讀能力又使學生懂得了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　以上是我說課的全部內容，懇請領導、老師批評指導。謝謝

二年級語文說課稿 篇3

　　一、基本理念

　　本課以新課標為指導思想，體現素質教育的要求，注重學生生活經驗的聯系，重視學生情感、態度、價值觀的養成和對學習過程與方法的體驗，使學生在積極的情感體驗中提高動手能力和創造力。

　　二、教材分析

　　本課《秋天的落葉》要求學生了解秋天“落葉”的自然現象，把握書簽的基本特征，進行書簽的設計與裝飾變化，通過設計秋葉形的書簽，感受秋天多彩的豐收季節。是屬于設計.應用的學習領域。本班學生在綜合實踐課里已經嘗試過用落葉做書簽，因此對葉形書簽并不陌生。為此，學生對把握書簽的基本特征這一重點并不困難。通過欣賞不同形狀的樹葉圖片能拓展學生的視野，進一步激發學生的創作愿望。教材還提供了多幅學生作品，教師通過引導學生欣賞、比較這些適合書簽外形的裝飾紋樣，發現作品中有創意美、對稱美、均衡美、簡潔美，解決本課的教學難點。

　　三、教學方法：欣賞比較、合作探究、合作創作、欣賞評述

　　四、教學過程

　　課前，教師播放秋意圖片及音樂，創設秋天的情景，把學生帶進金黃的秋天里，激發學生對秋天的回憶與想象。接著，提問“秋天的落葉為什么會飄落 下來？為什么會變黃和紅呢？”引發學生對科學知識的探求，自覺了解秋天“落葉”的自然現象。教師順勢再問“落葉可以用來做什么？”自然的把學生引導到了本課的課題上，即用“葉子的形狀來做書簽”。然后，設計了小組討論的環節，讓學生根據書本的提示，合作探究出書簽的要求和設計步驟。變教師單方面的教為學生的自主探究學習。并通過引導學生欣賞不同的書簽作品，了解適合書簽外形特點的圖案設計及色彩搭配，解決本課的難點。在合作創作后，設計了自評和他評的環節，讓學生有機會展示自己的作品，并大膽地發表自己的見解，進一步提高學生的審美能力。最后，以“翻書比賽”游戲體現書簽的實用意義和本課的“設計.應用”這一學習主題。

二年級語文說課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

　　二、教學目標：

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　4、能夠選擇或創造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。

　　整篇課文安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。

　　新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　三、學情分析：

　　二年級學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。

　　四、教學流程分析：

　　一、媒體導課，激發興趣。

　　1、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。

　　2、回到文本內容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，再出現課題《父親和鳥》。指名讀題目。引入下一環節的學習。

　　設計意圖：作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。

　　二、自讀課文，感悟體驗

　　1、帶著要求自讀課文。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）

　　2、會讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。

　　設計意圖這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。

　　3、反饋學生讀的情況，交流學習生字新詞。

　　4、指導讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。

　　5、出示句子，指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，通過教師的范讀來引導。

　　6、在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。

　　設計意圖：通過課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

　　三、合作探究，深入理解。

　　1、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

　　2、讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。

　　設計意圖：新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

　　3、哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關的句子劃出來。

　　4、交流學習孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。

　　設計意圖：在探究的過程中，創造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都能發表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情？

　　在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。

二年級語文說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據文本特點，學生年齡特點以及課標要求，我擬定本課學習目標：

　　l知識目標：自學生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。

　　2能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　3情感目標：認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的"精神。

　　目標1、2是重點，目標3是難點。

　　二、教法

　　新課標提出“語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發引導法”“評價激勵法”等教學方法。

　　三、學法：

　　從一年級我們班就進行了伙伴同構學習法的實驗，目前我班學生已經具備了一定的自學和合作學習的能力，因此本課我主要引導學生自主、合作、探究的學習。

　　四、說教學過程

　　本節課的教學過程，分為四個模塊。

　　（一、在情境創設中激發學習興趣

　　著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因此我開課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優美動聽的音樂，學生不知不覺進入了輕松愉快的學習氛圍。

　　（二、在觀察評價*享寫字情趣

　　識字環節中，讓學生先自學，然后伙伴互助互學，學習伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設計充分發揮了學生的自主能動性，體現了以學定教的理念。

　　檢查學生的自學情況我是運用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關的音樂或者圖片獎勵給學生，目的是為了讓學生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏。兩個小小的游戲都實現了玩中學。

　　為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學”理念，我還進行了寫字指導，重點放在總結“月”字的變化規律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

　　（三、在潛心品讀中豐富語言積累

　　新課標強調：語文是實踐性很強的課程，因此，我讓學生進行多種形式閱讀實踐。

　　我放手讓學生自由朗讀，調動了學生讀書的積極性；讓學生選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的氛圍；讓學生讀一讀，評一評，學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導背誦，教背誦方法，讓學生豐富了語言和方法的積累；引導學生去尋找發現段落間的異同，領悟文章的寫作思路。

　　（四、在讀寫遷移中享受創作美好

　　根據課標要求，二年級下學期的學生能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以我設計了有梯度有層次的說話、寫話練習。仿寫的練習引導學生走進文本，超越文本，給學生打開了一個盡情拓展想象的空間。

　　五、說板書設計

　　好的板書應該重視實效性，我板書由兩部分組成，一部分體現寫字指導，第二部分是指導學生理清文章思路，品賞詞語。

　　六、說教學評價

　　新課程理念指出：評價的本質功能在于促進發展。本節課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學生創造成功的機會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關注了學習過程，又關注學習結果。

　　總之，本課我立足培養學生良好的語感，豐富語言的積累，提高學生的語言素養。但由于水*有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說課到此結束！謝謝大家！

二年級語文說課稿 篇6

　　【說教材】

　　第24課《從現在開始……》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任，受到了大家的歡迎，他成了“萬獸之王”。課文以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育學生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

　　【說學情】

　　經過一年級一學年的學習，學生已經學會了一套掌握生字的方法，比如用加一加，減一減，換一換，想一想以及編兒歌，記形聲字等等的方法。學生能用這些方法識記很多生字，但在細微之處，關鍵之處還需要老師的指點。在朗讀方面，學生經過前一課的學習，對于朗讀的方法掌握已有所進步，知道應根據提示語和標點讀出不同的語氣來，但不是很熟練。在寫字方面，基本上能照樣子在田字格中正確描摹。

　　【說目標】

　　本課的教學目標（詳見教學設計與說明）的制定除識字寫字以及正確朗讀課文等常規目標外，在知識與技能方面的要求是能在老師的指導下，重點描摹“議，慣”等2個字。課后練習要求描摹5個字，可時間有限，不能面面俱到，故在課中重點描摹2個字。這個目標的制定面向全體，集中而適切。在情感態度價值觀方面的要求則讓學生通過讀課文，懂得要尊重別人，為別人著想的道理，培養其多為別人著想的意識。

　　【說教法】

　　本課中，教師先讓學生小組合作學習課文中出現的生字新詞，并正確朗讀課文。在初讀課文后，讓學生置疑課題，在閱讀中尋找答案，并通過讀一讀、劃一劃、說一說的方法了解要尊重他人的道理。這樣教，發揮了學生的主體性，也教會學生如何閱讀。

　　【說學法】

　　本課課文比較生動有趣，學生易于理解。所以可發揮學生的主動性。在學習字詞環節，學生先是分組合作學習，在組長的帶領下，把生字的讀音，新詞的組合掌握，讀正確，并初讀課文；然后在學習課文環節，學生通過自己讀，自己劃，自己說的方法進一步深入學習課文。在寫字環節，學生自己說說該注意哪些筆畫，老師只做適當的指導。學生充分主動，學得更積極有效。

　　【說實施】

　　根據教學設計，本節課可以分成以下幾個教學環節：

　　1．揭示課題：

　　創設情境，引入課題，喚起學生學習課文的熱情。

　　2．自學生字新詞。

　　這一個環節中主要讓學生小組合作學習生字新詞，培養其良好的自學能力和合作意識。

　　3．學習課文。

　　在這個環節中，老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同，從而將學生的注意力吸引到課題中的省略號上。通過讀課文，了解省略號省略了哪些內容，在這個過程中，學生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習性出發來命令別人的，而小猴子卻考慮到了別人的習慣。再次讀課文，看看在這些動物上任時，大家的表現，學生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過想象填空練習也知道了要多考慮別人的感受。在整個閱讀的過程中，加強朗讀訓練，讀出感嘆句和問句的語氣，加深理解。

　　4．開展語言實踐活動：

　　在這個環節中，老師讓學生說一說如果大象、螃蟹、百靈鳥等當萬獸之王，他們會發布什么命令。在說之前，老師先讓學生談談這些動物的習性，為接下來的說打好基礎。然后進行分組討論，老師巡視指導。要求學生盡可能把句子說正確，說連貫。最后進行大組的交流與評價。

　　5．指導描摹

　　本課寫字指導重點書寫“議”和“慣”2個字。在指導的過程中，教師要先示范，再讓學生描摹，重在引導學生觀察這幾個漢字在田字格中位置。

二年級語文說課稿 篇7

各位評委、各位老師：

　　下午好！

　　40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背先的日子緊張而漫長。回瞅賽課的經歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！

　　人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發的詞語和新事”為主題，《酸的和甜的》為最先一課，是一篇以連環畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的勇于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學重點是在閱讀中識字學詞，難點為在閱讀中滲透“做事要勇于嘗試”的道理。

　　在構思教學例文時，我始終把握“農具性與人文性相統一”的理念。所謂統一，我的理解是農具性的訓練與人文性的滲透二者有機結開，辨證、調和地存在于課堂。

　　一、 文本解讀，我考慮的是辨證

　　仔細琢磨文本的人文內涵，我們應當把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現上，也應當用一種辨證、客瞅的態度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能下深的傳達“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學中，我適當弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點團體看法。

　　二、 落實目標，我考慮的是調和

　　首先，落實文本體裁連環畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述新事、總結課文，讓圖文結開，圖與文調和展現，突出連環畫教學的特征；二是在課堂中，時時、處處引導學生融入童話的情境——課初帶領學生去葡萄架下看看，課中引導學生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結束，努力做到融文入境，文與境調和同生，體現童話教學的基本特點。

　　其次，落實“在閱讀中識字學詞的階段性目標”。識字教學，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結處、寫字時。第二做到依托，不組織學生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環境。這兩點做法，目的就是在前瞻先瞅和潛移默化中達到識字教學目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經驗里去學習、理解、運用。

　　突破教學難點，我也考慮到了農具性與人文性的調和統一。例如，把揭示文本寓意與學生的想象、說話訓練結開起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集穩固識字、概述內容、體悟內涵、總結課文為一體。這些都是我在教學中的一些嘗試。

　　反思賽課的經理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學語文這座葡萄架下，轉來轉去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，勇于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經努力嘗試過！

　　真誠希望各位專家、各位老師多提寶賤意見！謝謝！

二年級語文說課稿 篇8

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。

　　（2）學習相同偏旁部首的新字。

　　（3）區別形近字并組詞。

　　2．過程與方法

　　（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

　　（2）在展示中擴大知識面。

　　3．情感態度價值觀

　　結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。

　　教學重點

　　學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。

　　教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

　　問：老師剛才的這句話是不是很有水*，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？

　　二、我的發現

　　（一）出示疊詞：

　　干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……

　　學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　師：我發現每一個詞語……

　　生：我發現每一個詞語都是疊詞。

　　大家能說幾個這樣的詞語？

　　生說疊詞

　　（二）出示反義疊詞

　　大大小小多多少少深深淺淺

　　高高低低長長短短粗粗細細

　　師：你有新的發現嗎？

　　生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

　　再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。

　　師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）

　　寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

　　二、讀讀認認

　　某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

　　（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤

　　1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）

　　2．說話：我看到了的。

　　3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

　　4．學生說，教師相機出示燉燒烤

　　5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。

　　出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

　　6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什么？

　　7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

　　8．你也能說一個草字頭的字嗎？

　　（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

　　9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

　　學生說“木”字旁的字。

　　10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

　　（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳

　　1．我們的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）

　　2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）

　　3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）

　　理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。

　　4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。

　　我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。

　　5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。

　　學習“跺”。給踢和跳組詞說話。

　　6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么

　　四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。

　　7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

　　8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

　　今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

　　三、我會填

　　1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

　　2．出示題目

　　觀察并發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）

　　3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。

　　4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）

　　四、作業

　　完成《課堂作業》1．2．3．4題

　　找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在*時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。

　　學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。

——二年級語文說課稿模板合集8篇

二年級語文說課稿模板合集8篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的二年級語文說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文說課稿 篇1

各位領導、老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內容是長版教材第四冊《老師的手》一課。

　　翻開第四冊教材，我們可以看到一共有39課，除此之外還有5課綜合實踐活動，5課表達，教材不僅教學內容多，而且每一課的識字量寫字量都很大，《老師的手》一課就是這樣一篇典型的文章。它隸屬于第十二版塊“愛在我們中間”，講述了母親節這天，從小失去母愛的小道格拉斯在獻給母親的畫中畫上了老師的手，贊美了師愛的偉大和孩子心靈的質樸，因為真情的流露，文章感人至深，可以說為學生自主學習奠定了情感基礎。結合文章特點，我將此課分為兩課時，第一課時著重處理讀文與字的識寫，第二課時著重處理鞏固識字與閱讀訓練。

　　識字是我們低年級學習的重點，下面我就談一下對本課會認的字的認識：課文中會認的字有13個，其中“表、腰、課”三個字學生在學文之前就已大量地接觸過，應該會認；“庭、猜、訝”這三個字簡單易記，相信通過預習、讀文的過程中孩子們就可以自行掌握，像這樣的兩部分，我的定位就是放手讓學生進行自主識字；而“勃、握、賜、測、怯”的讀音容易讀錯，“肴”和“恒”二字在生活中也不太常見，那么這樣七個難讀難記的字則是第一課時識字教學的重難點。

　　結合教材特點和本班學情，堅持以課標對第一學段提出的教學目標為指導思想，本著科學性、有效性的原則，我為第一課時確立了四個教學目標：

　　1、 在課文及其它的語境里能夠正確認讀13個會認的字和8個會寫的字。

　　2、學生能夠在理解字義的基礎上給會寫的8個生字正確擴詞，并進行詞語積累。

　　3、指導學生書寫難寫的生字，書寫時做到姿勢正確、結構合理、干凈整潔。

　　4、準確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意，能夠簡單地復述。

　　圍繞以上教學目標，我的教學流程主要分為五個環節：

　　第一個環節：“反饋預習，強調難讀字音”。

　　《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主人，教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，因此教學中要充分發揮教師的啟發、引導、輔導及促進作用。于是在課前我組織引導學生進行了有效的預習，通過預習中的“三讀一查”學生自己就完成了對會認、會寫字的初步認識，熟悉了課文，帶著問題進課堂，有備而來。我的這節課就是在這樣的學情下設計切入的。于是在第一課時的開課，圍繞著預習就提出“通過預習，你知道了什么”，在課堂的一開始，孩子們就成為了學習的主人，結合預習談出對課文內容的理解及對生字的認識，提煉出了讀音難讀和不常見的字。根據低年級學生的認知特點，我將這七個重點學習的字按順序出示了帶有拼音的和去掉拼音的生字，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了難讀難記生字的讀音。有效的預習是課堂省時高效的源泉，不但可以有效地化解了識字的重難點，而且在對預習的交流中，教師也了解學生已掌握的知識和問題所在，及時調整預設的教學設計，使得自己的教學更具指導性與針對性，更好地“以學定教”，真正地實現以“學生為主體、教師為主導”這一理念。[

　　第二個環節是“認讀生字，正音、記憶字形”。

　　《課標》對低年級的識字教學目標首先的定位就是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，結合本班學生年齡小，注意力不夠穩定，但他們喜歡幫老師找錯這一特點，在教學完重點生字后，我說“一定要記住這些字的讀音，才可以準確地讀文，下面老師讀課文，大家注意聽老師讀的對嗎？”一個問題拋出孩子們像偵察兵一樣個個睜大了眼睛，豎起了耳朵，專心地開始聽讀課文。雖然沒有找到錯誤，但他們懷著想和老師比一比的心理依然興趣高漲地自讀起課文。在自讀的感悟中正音之后，孩子們進入了他們最喜歡的小組合作交流的環節，在小組中他們自已做主人，暢快淋漓地在小伙伴中交流自己識字的方法，共同感悟識字的樂趣。這樣學生就將會認、會寫字的初步識認基本完成了。

　　如何進行進一步鞏固識記呢？就是在課文、詞語這些學生熟悉的語境里反復復現中識記，這就進入了第三個環節“鞏固識記”階段。

　　在這節課中，識記生字這部分，我按照學習的循序漸進原則設計了三個環節，分別是讀文章、讀詞語、讀生字。新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在檢測讀文中，我引導學生以四人學習小組為單位進行比賽，每人選擇一個自然段讀，提出的要求是“請你準確讀文，其他的小朋友注意聽，他讀得是否正確？”孩子們自主地在學習中體驗著、交流著；接著由文及詞，我又向孩子們提出了挑戰，“老師將帶有生字的詞從課文中請出來，你還能正確認讀嗎？”最后由詞到字，開火車讀生字。相信大家不難看出落實識記生字這一重點，在課堂中是有梯度的呈現的。

　　字都會認了，會寫的字還有一點就是結合字義，能夠正確擴詞，這就進入了第四個環節“積累應用，復習鞏固生字”。

　　遵循著“學生主體、教師主導、訓練主線”的原則，落實這一目標有三步，第一步是學生在小組交流字形的同時交流自己在預習中所查的詞語，第二步在全班進行交流，在此基礎上老師將更多的帶有生字的詞出現在屏幕上引導學生認讀感悟。這樣呢，通過集體的交流豐富了學生的詞匯，積累了詞語，同時學生又在一個新的詞語環境中，對生字進行了復習鞏固，達到了一舉兩得的目的。第三步，教師出示一段帶有生字的段落提出“在這段文字中藏著我們今天新學的生字，來，讓我們讀一讀、試一試！”學生對新事物充滿了好奇，學習熱情也高漲的同時。完成了課堂既定的教學目標。

　　低年級的語文課堂除了識字之外，還有一個重要任務就是正確書寫。在第五個環節指導書寫中，我主要抓筆順難、結構難、細微變化難三方面字來進行指導，力圖做到省時高效。在這節課中，筆順難抓“級”字指導；結構難抓“表”字；細微變化上指導了“班”。其余的字則學生自己觀察書寫，這樣的書寫指導完全可以達到以點帶面的效果。最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”

　　我的說課就到這里，謝謝！

二年級語文說課稿 篇2

　　一、教材分析：

　　本課選自教科版語文第三冊第七單元，課文記述了世界著名科學家居里夫人尊敬老師的一件事。通過閱讀使學生在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。

　　二、教學目標：

　　1、學習居里夫人成為世界著名科學家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優秀品質。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會寫12個生字，認識11個生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語的意思。

　　三、教學難、重點：

　　1、感受和理解世界著名科學家居里夫人熱愛、尊敬老師的精神品質。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　四、教學準備：

　　1、教學多媒體；

　　2、生字卡片；

　　3、課前學生、教師收集有關居里夫人的資料和尊敬老師的故事。

　　五、教學時間：

　　本課計劃兩課時，本課時是第一課時。

　　六、教法：

　　1、導入。教師直接導入新課，出示課題，由學生質疑，激發學生閱讀課文的興趣。

　　2、初讀并檢查生字。學生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學習生字掃除閱讀障礙，從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音，正確流利地朗讀課文。

　　3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學生收集交流資料了解居里夫人的生*事跡，理解居里夫人是世界著名的科學家。通過引導理解居里夫人表情、動作和語言描寫的句子及側面人物的描寫的語句，表現居里夫人尊敬老師的優良品質。引導學生有感情地朗讀。

　　4、拓展升華總結。通過本課閱讀使學生明白居里夫人在成為世界著名科學家以后，仍然熱愛、尊敬自己的老師的優良品質。收集、交流有關尊敬老師的故事。并引導教育學生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛老師，從身邊點滴小事做起。在閱讀實踐中接受一次深刻的傳統美德教育，在思想道德上接受凈化和洗禮。

　　七、學法：

　　1、學生同桌、小組互相交流、檢查，將“兵教兵、兵兵互學、互查”引入課堂教學當中，與學生自學相結合，提高課堂效率。

　　2、學生課前收集有關居里夫人的資料和尊敬老師的故事，課堂交流學習，拓展學生知識面，并培養學生收集資料的能力。

　　八、創新：

　　1、將“兵教兵、兵兵互學、互查”引入課堂教學當中,使學生自學與小組合作學習相結合，對自己的教學是一個挑戰與創新。

　　２、將課桌擺放成“圓桌會議式”，首先源自于家長會時與家長交流，有些孩子在課堂中回答問題的機會少。其次，會后學生喜歡這種形式的課桌擺放，改變教學形式，對學生也很有新鮮感，用學生話說就是“非常的親切、自然”，教師和學生的距離近了。當天上課時，也讓我深感愧疚，確實有部分孩子回答問題的機會少，也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方，如學生看黑板有所不便、組織教學有一定的難度。但本次教學用此種課桌擺放形式，并不是標新立異，只是一種自己教學形式的嘗試和對我們教師*時教學的一種反思。

二年級語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

　　二、說教學目標

　　1。認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

　　2。讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。

　　3。朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　三、說教法

　　1。自主識字法：

　　新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。

　　2。情景教學法：

　　我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，

　　3。朗讀教學法：

　　生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

　　四、說教學流程

　　（一）創設情境、激趣導入。

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導” 新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

　　開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學生討論什么是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

　　（二）自學字詞，整體感知。

　　1。自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生采用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

　　2．學生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生為本，體現個性化閱讀。

　　3。出示古時候有個人，因為想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導學生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。

　　（三）品讀課文，悟出寓意。

　　《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。

　　在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激*感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

　　（四）演演比比，加深理解。

　　在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對表演的欲望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生復述課文降低了難度，三全其美。

　　（五）文本延伸，訓練語言。

　　在課末，通過“復述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的復述能力，又培養了學生的創新能力。

　　四、板書設計

　　板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復述。

　　五、說效果

　　在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。2。注重書寫指導，培養了良好書寫習慣 3。以讀為本，提高了學生的閱讀能力。4。注重語文實踐，培養了學生的聽說、表達能力。

二年級語文說課稿 篇4

　　一、教材分析：

　　本文記述的是一個充滿溫情的感人故事，"一年一度的潑水節"被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。因為敬愛的*和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

　　*的到來，使傣族人民沸騰了，人們敲起了象腳鼓，在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，放著一串串喜慶的花炮，迎接*的到來。*身著傣族服裝，笑容滿面地來到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿了字里行間，作者在人們歡迎*的場面描寫中，抒發著興奮和歡悅；在*潑水的描寫中，潑灑著激動和幸福；在文章結尾，作者更是直抒胸臆，連用三個自然段，四個感嘆句，表達了人們的激動、幸福和難忘。

　　基于此，根據課程標準的要求，我把本課的教學目標設計如下：

　　1、會認12個生字，會寫12個字。（重點）

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和*一起過潑水節的幸福和歡樂。

　　3、體會*和傣族人民的深厚感情。

　　二、教學設計理念和思路：

　　從心理學的角度分析，學生個體之間是有差異的，教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法，基于這樣的一種教學理念，我把識字教學這個重點設計為自主探究識字，鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理，大綱要求，首先要重視朗讀的指導，所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀：如齊讀、分組讀、領讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要表達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節并不是很熟悉，所以課前我要求學生上網查閱有關資料，為了幫助學生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂，感受作者表達的情感，我制作了精美的課件作為教學的輔助手段。

　　根據以上的教學思路，我把教學過程設計如下：

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課，板書課題：

　　為了激發學生的學習興趣，首先播放一段潑水節的影片，問學生你知道這是個什么節日嗎？學生很自然地會說是潑水節。老師進一步引導潑水節是傣族的傳統節日。（板書課題，齊讀課題）并提出問題：為什么說潑水節是難忘的呢？引出第二個環節

　　（二）范讀課文。（課件）師問：你知道了什么？學生回答后師接著說：如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多。

　　（三）自讀課文。提出要求：

　　1、讀準字音，遇到不認識的字圈出來，然后請教同學或老師。

　　2、標記自然段。

　　（四）認識生字：老師先過渡：看到同學們讀得那么認真，一群生字寶寶羨慕極了，急著要跟大家交朋友呢！（老師用富有童趣的語言，把學生帶入下一個環節）

　　1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。

　　2、不會的提出來，同學幫他想辦法記住。3、識字游戲：制作字卡，鳳凰花的形狀，認識了就獎勵他。（目的是激發學生的識字興趣）

　　（五）再讀課文：

　　過渡語：認識了生字寶寶，大家一定會把課文讀得更好了！（指名分段讀，師生評價）

　　六、學習第一自然段：

　　1、出示"鳳凰花"的圖片，理解"火紅火紅"、"一年一度"兩個詞語。讓學生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。

　　2、播放潑水節的影片，感受節日歡快的喜慶氣氛，指導朗讀感悟。

　　七、指名讀二、三自然段：

　　提出問題：

　　1、今年的潑水節有什么特別的地方？用"因為所以"說說原因。（目的是鍛煉學生運用語言的能力）

　　2、傣族人民是怎樣歡迎*的？自讀第三段，劃出相應的句子

　　3、交流感悟：（學生先說哪句就先感悟哪句）

　　句子一：人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。

　　抓住"四面八方""趕"字體會人們急著迎接*的心情。

　　句子二：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面，一串串花炮升上了天空。

　　抓住"鮮紅的地毯"讓學生聯系生活實際都

　　在什么地方什么時候會鋪地毯，從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。

　　抓住"一條條""一串串"與"一條""一串"的區別，讓學生領悟節日的熱鬧與喜慶。

　　句子三：人們歡呼著："*來了！"

　　抓住歡呼一詞，感悟人們見到*的激動心情。

　　4、指導朗讀：在這個環節中要邊引導學生感悟邊知道朗讀，把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛*的心情讀出來。可以采用指名讀，齊讀，表演讀等形式反復訓練。

　　八：小組合作學習第四、五自然段。

　　1、提出合作學習的要求：（1）小組合作，用喜歡的方式讀4、5段。（2）思考：*是怎樣跟傣族人民歡度節日的？畫出有關的句子。

　　2、交流合作成果：學生先說哪句就先感悟哪句，邊感悟邊知道朗讀。

　　句子一：*身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到了人群中。

　　（1）觀察課文插圖：*穿著什么樣的傣族服裝？通過著裝感悟*的*易近人。

　　（2）抓住笑容滿面一詞來感悟*的餓親切、和藹。

　　（3）想象：這時*會對人們說什么？引導學生發揮想象感悟課文內容。

　　句子二：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。

　　（1）象腳鼓什么樣？（上網查資料，提高學生學習興趣）

　　（2）通過*跟人們一起敲鼓跳舞，感悟*同傣族人民心連心。

　　句子三：*一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福，傣族人民一邊歡呼，一邊向*潑水，祝福他健康長壽。

　　通過幾個問題的設計感悟這句話：

　　1、*怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？目的；引導感悟*熱愛傣族人民。

　　2、傣族人民怎樣潑水？向*祝福什么？目的：引導感悟傣族人民愛*。

　　3、練習用"一手一手""一邊一邊"說話。

　　語文學習的目的之一是訓練語言的運用能力。

　　4、交際互動：師演*，生演傣族人民，互相祝福：再現情景，感悟*很傣族人民的深情厚意。

　　5、之后課件再次演示潑水的場面，有感情的朗讀課文。

　　（九）學習6、7、8段。

　　過渡：多么令人激動的場面啊！（教師用夸張而富有感情的語調進一步調動學生的情緒）然后說，誰能把作者的心情用聲音表達出來？繼而進行朗讀指導訓練：可以采用學生自由讀，個人展示讀，挑戰讀，齊讀等多種方式，引導學生讀出1961年的潑水節的幸福、快樂和難忘之情。

　　（十）小結升華：*和人們為什么那么開心/為什么1961年的`潑水節那么令人難忘？讓我們再次深情地讀一遍課文吧！

　　（十一）拓展：你還知道哪些少數民族的節日？

　　（十二）作業：課外搜集少數民族的節日和民間習俗并寫下來。最后兩個環節的設計目的是拓展課外知識容量，培養學生動手和動腦的能力。

　　說明；知道寫12個字也是本課的重點，因為本課需要2課時講完，所以寫字教學部分我會分別放在每課時的最后一個環節進行訓練，12個字中最難寫的是：恩、壽、鳳、凰四個字，它們分別是上下結構和半包圍結構的字。其中的重點比畫是鳳凰二字的部首，要作為重點來指導。

　　板書

　　11、難忘的潑水節

　　*傣族人民

　　潑水祝福

　　寓意說明：

　　1、兩顆心相連，表示*和傣族人民心連心，揭示*愛人民，人民愛*的主題。

　　2、"潑水祝福"則抓住了課文的描寫重點，對主題的表現就是通過這個細節描寫來揭示的。

二年級語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　（1）教材簡析。

　　《秋天》是一首現代詩，主要表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，語言美麗，每一節詩都相當于一幅美麗的圖畫。

　　（2）明確教學目標。

　　以讀代講，讓學生感受詩的意境美，培養學生熱愛自然的感情與情趣。

　　二、說教法

　　詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現出來，所以這節課用以讀代講的方式來完成。因為每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些美麗畫面，也未用錄音。想讓學生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。

　　三、說學法

　　在教學中教給學生一些學習詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節奏、三讀意境；抓住一些重點詞語去推敲，去分析感悟，這都是學習詩歌的一些方法。

　　四、說教學程序

　　1、教學思路與教學環節安排。

　　由讀導入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，達到課堂的高潮，這一點做的不夠很好。作業也是為了進一步品秋，讓學生對課文有進一步的思考。

　　2、說明教與學的雙邊活動安排。

　　教師引導，學生邊讀邊悟，這一點做到了。讓學生在讀中悟，在悟中學，教師不是簡單的教給，而是給予一定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

　　3、說明重點與難點的處理。

　　重難點放在了誦秋上，每一節詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。

　　4、說明采用哪些教學手段輔助教學。

　　簡單的多媒體課件，讓學生心中有數，更加明確我們課堂要做的事及步驟。

　　5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。

　　板書是對課文內容的整理，因為前面誦讀部分做的到位，歸納概括就很容易了。在板書部分點明熱愛贊美的情感。 簡單，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內容及作者的情感來設計，讓學生明白，且印象深刻。

　　朗讀的課文以后講時，讓學生先讀，再做指導，這樣效果可能會更好些。

　　記住課堂一定要讓學生動起來。

二年級語文說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《森林服裝店》是語教版小學語文第四冊中語文百花園八的口語交際訓練，教材由兩部分組成：第一部分是一幅圖；第二部分是三個要求：1、仔細看圖，說說斑馬、梅花鹿和青蛙買到了什么樣的衣服，他們為什么高興。2、想像一下，還有哪些動物到森林服裝店買到了自己喜歡的衣服。3、選其中一種動物買衣服的故事，寫一寫。這是看圖想像的說話寫話練習，目的是引導學生通過看圖展開想像，進行說話寫話。

　　二、教學目標

　　1、培養學生認真觀察的習慣。

　　2、引導學生通過看圖展開合理的想像，把一種動物買衣服的過程寫清楚。

　　三、設計理念

　　小學語文二年級下冊說課稿《森林服裝店》：讓學生具有日常口語交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往、發展合作精神。是《語文課程標準》對口語交際教學提出的總目標。因此，教學時應引發學生大膽地想像，激發孩子說話的欲望，以人為本，提倡合作學習，引導學生在獨立思考的基礎上，通過討論、傾聽、表演等方式展開學習，逐步提高孩子說寫水*。

　　四、教學過程

　　1、導入新課，激發說話欲望。

　　2、出示課件，同桌合作交流：斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買到了什么樣的衣服？

　　3、學生匯報交流，教師相機板書。

　　4、再看課件：它們買到衣服后心情怎樣？

　　5、這幾種小動物在買衣服的過程中怎么說的？怎么做的？

　　6、匯報表演（戴上頭飾），臺下的小觀眾注意傾聽，給演員們打打分。

　　7、想像一下：森林里還有哪些小動物來買衣服？它們買衣服的過程又是怎樣的？

　　8、課件出示寫話要求，學生按要求進行寫話訓練。

　　9、抽生讀讀自己所寫內容。

　　10、評比、總結。

　　五、說板書

　　森林服裝店

　　青蛙綠色黑條紋

　　梅花鹿棕黃色小花

　　斑馬黑白相間

二年級語文說課稿 篇7

　　一 說教材

　　我說課的內容是小學語文實驗教科書S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二課時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

　　（一）教學目標：

　　這篇課文基本上以對話的形式呈現，語言生動形象，人物特點鮮明，有恨強的吸引力，易引發學生的讀書欲望。根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標

　　1 、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

　　2 、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內 容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

　　3 、情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯 誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

　　（二）重點和難點：

　　1、我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗讀這些段落了解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么看法會不同，并感受語言的美。

　　2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。 課標指出，對于低年級的學生，在注重閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本課時的重點定在了閱讀中獲取人文性目標，懂得看事物要全面。

　　二 說教法

　　學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也體現新課程標準中知識與能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我將采用以下主要教學方法：

　　1、朗讀感悟法

　　朗讀是培養學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環節。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗讀中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。

　　2、談話法

　　新課程提倡教學時教師是與學生對話中“*等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創設情境，提供問題線索，激發兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來。

　　3、講讀法

　　教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現力，在講述的過程引發學生的思考，提高了教與學的效果。

　　4、自主學習法

　　新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。

　　三 說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。

　　為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四 教學過程

　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環節。

　　（一）開門見山，導入課題

　　上節課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節課我們一起繼續學習。現在請大家齊讀課題。

　　（學生齊讀課題，導入本課時的學習）

　　（二 ）復習課文，整體感知

　　上節課我們已經初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）

　　那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）

　　（三 ）細讀感悟

　　這個環節是本課的所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

　　品讀重點段落：

　　①感悟第二次對話

　　a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

　　b 理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

　　c 老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

　　d分角色朗讀。

　　e學生說說讀懂了什么。

　　f 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

　　g 圍繞上面的問題學生自由讀課文。

　　H動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？

　　I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

　　② 感悟第三次對話

　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

　　小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　a 自由讀，邊讀邊思考：

　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？

　　青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？

　　b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

　　c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。

　　（四 ）演讀入境

　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

　　（五 ）揭示寓意

　　理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？

　　（六）拓展延伸

　　積累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，設計如下練習：

　　課后續寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

　　（這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養學生的創新思維，激發學習興趣。）

　　板書設計

　　板書，是教與學的輔助手段，本著激發學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優美規范。因此，我設計了下面的板書：

　　20、坐井觀天

　　啟示： 看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。

二年級語文說課稿 篇8

　　一、教材分析：

　　這是人教板第三冊第七單元中的一課。課文通過“我”和“父親”關于鳥的對話，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。可貴的是作者并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥的或為鳥的生活環境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現“父親”的愛鳥。讓我們了解到“父親”通過仔細觀察知道林中有鳥，還熟悉和了解鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后也寫出了我同樣也是愛鳥的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。

　　二、教學目標：

　　1、認識7個生字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

　　4、能夠選擇或創造自己喜愛的方式進行護鳥的實踐活動。

　　整篇課文安排兩課時，第一課時主要進行識字教學，初讀課文，理解課文大意。第二課時一是有感情地朗讀課文，體會“父親”愛鳥之情和我的護鳥心愿；二是引導學生進行合適的護鳥實踐活動。

　　新課標中指出要全面提高學生的語文素養，不僅要培養學生的讀、寫、說的能力，還要重視提高學生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點定為：體會父親愛鳥之情及我護鳥心愿，激發學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　三、學情分析：

　　二年級學生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的學法采用自讀自悟、合作探究進行指導。學生是在輕松和諧的課堂氛圍中進行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實踐等學習活動。

　　四、教學流程分析：

　　一、媒體導課，激發興趣。

　　1、多媒體出示父親和鳥的圖片。孩子看著圖片猜猜：我們這篇課文會講一個父親和鳥之間怎么樣的故事呢？請孩子猜一猜。

　　2、回到文本內容，出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹林，喜歡愛唱歌的鳥。這時，再出現課題《父親和鳥》。指名讀題目。引入下一環節的學習。

　　設計意圖：作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎。

　　二、自讀課文，感悟體驗

　　1、帶著要求自讀課文。（拼讀生字，讀通課文，想想課文講了父親和鳥之間的什么事情？）

　　2、會讀的孩子找伙伴讀，或者和同桌一起讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情。

　　設計意圖這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。新課程中關注學生的個體差異，珍視學生的獨特感受和獨特體驗。在讀時讓學生自己體會文中的語氣。

　　3、反饋學生讀的情況，交流學習生字新詞。

　　4、指導讀好“霧蒙蒙、喃喃地”怎么讀。

　　5、出示句子，指導學生理解“喃喃”的意思再來指導。父親怕驚動幼鳥時，說話很輕，指導學生讀得輕些，學生讀不到位時，通過教師的范讀來引導。

　　6、在學生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過分角色，體會父親深沉的愛和我的天真。

　　設計意圖：通過課件中優美的畫面和動聽的音樂，加上學生的配音，調動學生多種感官參與，豐富學生對語言文字的感受力，培養良好的語感。

　　三、合作探究，深入理解。

　　1、師提問：朗讀了課文，你來說說課文寫了父親和鳥之間的什么事情呢？從哪里看出？通過討論深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。

　　2、讀最后一句話，與小組同學討論：為什么說我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會怎樣？通過學生的合作探究激發學生愛鳥護鳥的感情。

　　設計意圖：新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

　　3、哪些句子中寫出了父親對鳥的熟悉和熱愛？請你在讀課文，把有關的句子劃出來。

　　4、交流學習孩子找到的句子，體會到父親一生對鳥充滿了熱愛，所以一直觀察鳥，關心鳥，熟悉對鳥是那么熟悉，看看聞聞就知道了鳥的一切。

　　設計意圖：在探究的過程中，創造一個真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會，讓每個孩子都能發表自己的見解，并且在與人合作交流的過程中分享彼此的探究成果。說說自己是從哪些句子詞語中體會到父親對鳥的熟悉和熱愛，多給孩子們一些時間，能體會到多少就說多少，哪怕只是一點也是好的。我想語文教學要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點句、關鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產生共鳴。本課中我引導孩子們自主地體會站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話音很輕、生怕等詞語的涵義，體會父親和我說的話，相信孩子們會從具體的語言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥愛鳥又會對父親產生怎樣的感情？

　　在這番體會之后，我讓孩子們帶著自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學生讀好父親說話喃喃的，親切自然的語氣，讀好“我”天真快樂，敬佩父親的語氣。孩子們有了前面的深入體會，自然能讀好了。

——語文二年級上冊說課稿：識字

語文二年級上冊說課稿：識字1

　　今天我說課的內容是：人教版小學語文二年級上冊《識字二》，下面我就從教材、教法、學法、教學過程，以及板書設計幾個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、本節課的教材分析

　　本課的十二個詞語，描繪出一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。學生通過讀詞語、想畫面、識生字，一定會感到熟悉、親切、有趣。

　　2、教學目標：

　　（1）認識本課的生字詞。

　　（2）正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

　　（3）留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　3、教學重點、難點：

　　（1）教學重點：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　（2）教學難點：感知詞句的意思，感悟動詞的準確運用。

　　4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。

　　二、說教法：

　　這節以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，還將借助多媒體課件、詞卡片等幫助學生理解體會。

　　三、說學法：

　　老師在教學先讓學生自學，接著安排小組討論，最后安排鞏固練習。目的是培養學生的識字能力，和感悟詞句的`意思。

　　四、說教學過程：

　　下面我將這樣開展我的教學過程，這也是我說課的核心內容。

　　（一）激發興趣，導入新課

　　1、今天老師給大家帶來一段錄像，請大家認真看、仔細聽，看片中的小朋友在什么地方，他們在做什么，一會兒說給大家聽。

　　放錄像：校園生活片斷。

　　2、誰來說說剛才你從錄像中都看到了什么？（根據學生說的內容，老師出示新詞卡：練書法、畫圖畫、下象棋、彈鋼琴、拉二胡、唱京戲、栽花草、喂鴿子、養金魚、做航模、學電腦、觀天氣等。）

　　3、指導學生說話：誰在哪干什么？

　　如：小明和小芳在校園里栽花草。

　　亮亮和月月在教室里下象棋。

　　……

　　4、小結：校園生活多有意思啊，讓我們也加入到他們的活動中吧！

　　（二）學習課文

　　1、出示自學提綱，讓學生自學。

　　（這樣既可以培養學生的自學能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。）

　　2、檢查自學情況。

　　在檢測時先讓學生說出每幅圖的意思（誰在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語。接著教師出示生字卡片讓學生認讀生字。

　　3、分析字形。

　　在分析字形時，教師先跟學生復習識字方法，再讓學生按所學的識字方法進行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學生識字的方法，又培養了學生的合作探究的能力。）

　　4、學習詞語。

　　在學習詞語時，教師也是采用多種形式進行教學。在認讀詞語后，教師分別把表示動作的詞和多音字顯示出來。（這樣的設計，目的是讓學生在知識方面得到延伸。）

　　這個教學過程的安排，目的是讓學生在課堂上有更多的機會參與課堂教學活動，突出“以教師為主導，學生為主體”的教學構思，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。

　　五、鞏固練習

　　在練習中教師出示課件、詞語卡片，讓學生認讀。（通過認讀來鞏固學生這節課所學的知識，這樣使整節課的重點更突出。）

　　這節課，為了讓學生讀寫相結合，教師又指導學生書寫比較難記易錯的字——“琴”。

　　六、游戲

　　在學習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來一個輕松環節“玩游戲、編兒歌”。（這樣可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣。）

　　七、總結

　　先讓學生對本課所學內容進行總結，教師再來歸納這節課的知識。

　　八、課外作業

　　為了讓學生課后復習功課，教師布置口頭作業“認讀生字和詞語”。（這樣讓學生回家后有目的復習功課。）

　　九、說板書

　　板書：

　　1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲、

　　識字方法：

　　2、熟字換偏旁。喂、鴿、養、航、模

　　3、熟字加、減偏旁。

　　練書法畫圖畫下象棋

　　彈鋼琴拉二胡唱京戲

　　栽花草喂鴿子養金魚

　　做航模學電腦觀天氣

　　因為這節課的重點是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書方面，教師把這節課要認的字、詞語和識字方法全貼地黑板上，讓學生一目了然，力求取得比較滿意的教學效果。

推薦訪問:滅絕 二年級 恐龍 《恐龍滅絕》二年級語文說課稿3篇 《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿1 《恐龍的滅絕》二年級語文說課稿15課