對數函數教學反思1 在教學過程中，我類比指數函數圖象和性質的研究，研究了對數函數圖象和性質。同學們課堂上能積極主動參與獲得性質的過程。我用了三節課就對數函數的圖象和性質，圖象和性質的應用進行講解。下面是小編為大家整理的2023年度對數函數教學反思,菁選3篇【精選推薦】,供大家參考。
對數函數教學反思1
在教學過程中，我類比指數函數圖象和性質的研究，研究了對數函數圖象和性質。同學們課堂上能積極主動參與獲得性質的過程。我用了三節課就對數函數的圖象和性質，圖象和性質的應用進行講解。可從作業和課堂效果看來。同學們沒有對指數函數的性質和圖象掌握的好，分析有以下原因
1、學生對對數函數概念的理解及對數的運算不過關。導致部分題目出現運算錯誤或不會。
2、利用對數函數的單調性比較倆個對數式的大小書寫格式不規范。說明同學們用函數的觀點解決問題的思想方法還沒形成。
3、同學們對對數與指數的互化不是很熟練。導致有關指對互化題目出現錯誤。尤其是解決有關對數和指數混合式子的有關計算時困難很大，問題最多。還有在解決有關對數型函數定義域問題，更不會用對數函數的單調性去解決。
以上這些原因我通過認真的反思，同時參考學生提出的意見，決定講倆節習題課，針對學生存在的共性問題解決，找出他們的盲點，同時加強練習力度。從練習中發現問題，再利用晚自習系統講解，直到絕大部分學生理解掌握為止。
對數函數教學反思2
一、教材分析。
本節課是《普通高中課程標準實驗教科書？數學1（必修）》（人教A版）第二章第2節第二課《對數函數及其性質》。本節課的內容在教材中起到了承上啟下的關鍵作用。一方面，對數函數是在學生系統學習了函數概念，基本掌握了函數性質的基礎上，進行研究的第一個重要的基本初等函數。作為基本初等函數，它是繼指數函數之后對高中函數概念及性質的又一次應用；另一方面，對數函數是后續學習冪函數的基礎，對于研究冪函數及其他基本初等函數，在研究方法上起到示范作用。
二、學生分析。
從學生的知識上看，學生已經學習了函數的定義、圖像、性質，對函數的性質和圖像的關系已經有了一定的"認識。學生已經熟悉研究函數的一般過程和方法，會用此來研究對數函數。
從學生現有的學習能力看，通過初中對函數的認識與理解，學生已具備了一定的觀察事物的能力，積累了一些研究問題的經驗，初步具備了抽象、概括的能力。通過教師啟發式引導，學生能自主探究完成本節課的學習，會進行多媒體的基本操作。
三、教學目標。
1、知識與技能目標：
①通過具體實例了解對數函數模型的實際背景。
②初步理解對數函數的概念、圖像和性質。
2、過程與方法目標：
①借助課件繪制對數函數圖像，加深對定義的認識，增強對對數函數圖像的直觀感知。
②學生觀察對數函數圖像，通過代表發言等活動，探究對數函數性質。
③通過對對數函數的研究，體會數形結合、由具體到一般及類比思想。
3、情感態度與價值觀目標：通過小組討論、代表發言活動，培養合作交流意識。
四、教學環境與準備。
多媒體網絡教室、課件。
五、教學過程。
1、探究新知。
（1）歸納定義。
設計意圖：通過對函數解析式的分析，突出對底數取值的認識，引導學生把解析式概括為的形式，為形成對數函數定義作鋪墊。
對數函數的定義：一般地，形如（且）的函數叫做對數函數，其中是自變量，函數的定義域為 。
師生共同分析定義要點：
①定義域為。
②對數函數是形式化的定義。
③且。教師引導學生將指數函數定義與對數函數定義作對比。
（2）作圖探究。
問題2：我們研究函數的一般過程是什么？
①教師啟發學生思考：歸納定義，畫出圖像，觀察圖像，總結性質，繼而進行性質應用。
（設計意圖：對數函數作為基本初等函數，是繼指數函數后對高中函數概念及性質的再次應用，學生已經熟悉研究函數的一般過程和方法，會用此來研究對數函數。）
②作圖1：畫出函數的圖像。
學生獨立在坐標紙上作圖，教師巡視個別輔導，正投對比展示學生作圖結果，總結作圖要點，規范列表、描點、連線的每一步。
（設計意圖：描點法作圖是畫函數圖像的基本方法，用正投呈現學生作圖結果，培養學生畫圖基本功。）
③作圖2：自主選擇底數繪制對數函數的圖像。
④設組確定的對數函數圖像。
（設計意圖：學生通過在同一坐標系中，繪制多個對數函數圖像，在繪制過程中，可以更加直觀地感知底數對對數函數圖像的影響，能更好地觀察圖像特征，總結圖像性質。）
⑤學生自主選擇底數，繪制對數函數圖像，”，各小組根據所繪制的對數函數圖像，觀察圖像特征，總結性質，每組自薦一名代表發言。教師適時發問、點撥，引導學生總結，師生、生生互動交流。
觀察圖像，你認為如何對對數函數進行分類研究？
各小組學生共提出兩類標準：
a、按圖像上升和下降分兩類。
b、按底數分兩類。經教師引導，學生發現這兩類標準可以統一：與圖像上升統一；與圖像下降統一。
⑥你能結合屏幕上所呈現的對數函數圖像，觀察它們的圖像特征，并總結其性質嗎？
各組學生從圖像位置、特殊點、圖像變化趨勢等方面總結圖像特征。（設計意圖：學生通過觀察具體對數函數圖像，應用數形結合思想，歸納概括性質。）
（設計意圖：通過幾何畫板課件的動態演示，學生更直觀地觀察到對數函數圖像隨底數的變化情況，以及為什么要把底數分為和兩類，有利于學生由圖像歸納性質，從而突破本節課的難點。）
（3）歸納性質。
學生觀察圖像，討論總結性質。
（設計意圖：學生總結性質，培養學生歸納概括能力。）
師生共同對學習內容進行總結：
①研究函數的一般過程是：定義→圖像→性質→應用。
②借助圖像研究性質，應用了數形結合思想；由具體對數函數入手，到一般對數函數總結性質，應用由特殊到一般思想方法；對數函數對底數分類進行研究性質，應用了分類討論思想，類比指數函數研究對數函數，應用了類比思想。
3、例題講解。
師：剛才我們共同探究得出性質，下邊看性質應用。
例1：比較下列各組中兩個值的大小：① ；② ；③ 。
（設計意圖：通過例題使學生體會對數函數單調性應用，設計三題，使學生體會分類討論思想。）
第一題教師引導講解，示范解答過程，第二題、第三題學生正投講解。
設計意圖：通過學生正投講解題目做法，培養學生學習數學的信心和勇氣，同時，對于出現的錯誤及時糾錯，起到示范作用。
4、歸納總結。
（1）這節課你學到哪些知識？
（2）這節課你體會到哪些數學思想方法？
5、分層作業。
（1）必做題：P73，2、3；
（2）選作題：函數和的圖像間有何關系？
六、教學反思。
1、 設計問題系列，驅動教學。
問題是數學的心臟，本節課以6個問題為主線貫穿始終，以問題解決為教學線索，在教師的主導與計算機的輔助下，學生思維由問題開始，由問題深化。
2、借助信息技術突出重點、突破難點。
本節課的學習重點是對數函數的概念、圖像和性質；學習難點是用數形結合方法從具體到一般地探索概括對數函數性質，為突出重點、突破難點，使用了以下信息技術：
（1）探究對數函數概念：課上播放PPT課件，學生總結三個“觀察事例”中函數解析式的共同特征，概括到的形式，從而形成概念，突出學習重點。
（2）繪制對數函數圖像：作圖1，學生動手畫圖，初步感知對數函數圖像，教師個別輔導，正投展示，對比分析作圖結果，糾正作圖錯誤，總結作圖要點，培養學生作圖基本功；作圖2，設計課件，全體學生參與，自選底數繪制對數函數圖像，從而加深了學生對定義的認識，增強了對圖像的直觀感知，突出學習重點。
（3）探究對數函數性質：對數函數性質的獲得，需要借助對數函數圖像。設計“動手實踐2”，教師運用課件的動態演示功能，驗證底數取定義范圍內所有值時，對數函數的性質，學生操作課件“動手實踐2”，通過拖動點“”，改變底數的值，觀察對數函數圖像隨底數的變化情況，學生的親身體驗，提高了對研究過程的參與程度，有效突破學習難點。
（4）運用課件“演示””功能，使得大量圖像共享成為可能，使得學生小組代表發言活動得以實施，提高了學生對研究過程的參與程度，使得學習效率明顯提高，更為有效地突破學習難點。
對數函數教學反思3
“對數函數”的教學共分兩個部分完成。第一部分為對數函數的定義，圖像及性質;第二部分為對數函數的應用。“對數函數”第一部分是在學習對數概念的基礎上學習對數函數的概念和性質，通過學習對數函數的定義，圖像及性質，可以進一步深化學生對函數概念的理解與認識，使學生得到較系統的函數知識和研究函數的方法，并且為學習對數函數作好準備。
在講解對數函數的定義前，復習有關指數函數知識及簡單運算，然后由實例引入對數函數的概念，然后，讓學生親自動手畫兩個圖象，我借助電腦手段，通過描點作圖，引導學生說出圖像特征及變化規律，并從而得出對數函數的性質，提高學生的形數結合的能力。
大部分學生數學基礎較差，理解能力，運算能力，思維能力等方面參差不齊;同時學生學好數學的自信心不強，學習積極性不高。針對這種情況，在教學中，我注意面向全體，發揮學生的主體性，引導學生積極地觀察問題，分析問題，激發學生的求知欲和學習積極性，指導學生積極思維、主動獲取知識，養成良好的學習方法。并逐步學會獨立提出問題、解決問題。總之，調動學生的非智力因素來促進智力因素的發展，引導學生積極開動腦筋，思考問題和解決問題，從而發揚鉆研精神、勇于探索創新。
為了調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。教學中我引導學生從實例出發啟發出指數函數的定義，在概念理解上，用步步設問、課堂討論來加深理解。在對數函數圖像的畫法上，我借助電腦，演示作圖過程及圖像變化的動畫過程，從而使學生直接地接受并提高學生的學習興趣和積極性，很好地突破難點和提高教學效率，從而增大教學的容量和直觀性、準確性。總之，本堂課充分體現了“教師為主導，學生為主體”的教學原則。
推薦訪問:對數 函數 反思 對數函數教學反思 菁選3篇 對數函數教學反思1 對數函數教學反思 對數函數的教學設計與反思 對數與對數函數課后反思