走一步,再走一步說課稿1　　人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活下面是小編為大家整理的走一步,再走一步說課稿,菁選3篇,供大家參考。

走一步,再走一步說課稿1

　　人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

　　初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

　　初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

　　新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

　　走一步，再走一步（簡案）

　　目標：

　　１． 條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語表達）

　　２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義

　　３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

　　４． 聯系生活，感悟人生

　　重點：

　　重點語句的意義和作用．

　　第一課時

　　教學設計

　　一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）

　　二． 整體感知

　　１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

　　２． 獲取重要信息：

　　故事發生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

　　文中一共出現了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

　　“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？

　　“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？

　　３．復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

　　４．齊讀最后一段．

　　三．探究感悟

　　１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

　　２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

　　3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

　　四． 小結和作業

　　任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．

　　第二課時

　　一、 導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的`評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。現在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

　　問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。

　　父親 慈愛。表現在教育方式上：

　　①幫兒子克服自卑，增強自信；

　　②巧妙的引導

　　一次成功受益終生

　　“我” 自卑—接受指導—自信

　　杰利 關心朋友；貪玩

　　內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

　　二、 交流上節課的作業。

　　先小組內評議，評議的重點由兩點：

　　1）故事情節完整嗎？

　　2)有沒有對生活的感悟？

　　然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

　　三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

　　四、 小結（略）

　　五、 作業：

走一步,再走一步說課稿2

　　一、教學分析：

　　（一）教學內容分析

　　《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不來，陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷。告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將它分解為一個一個的小困難，從眼前做起從腳下做起，就能戰勝它取得成功。

　　（二）學情分析：

　　對于一個剛剛跨入初中大門的學生來說，他們的心中，充滿了對未來的憧憬。他們有理想，有目標，有干勁，所以對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

　　二、教學目標

　　（一）指導學生復述故事情節，并小結出怎樣復述故事情節的方法；悟出“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理。

　　（二）聯系自己的生活實際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【設計意圖：課堂學習目標是課堂教學活動的第一要素，發揮著靈魂和引導作用。目標的確定要明確、簡潔、能達成。每節課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。】

　　三、教學重難點

　　1.把握文章基本內容，用簡潔的語言概括課文重要內容

　　2.領會文章主旨，感悟人生哲理

　　四、教學方法

　　整堂課的教學中我運用情景導入、快樂自學、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學、精彩展示、點撥歸納等教學方法，相信能達到預期的教學效果。

　　五、具體整合點

　　(一) 利用多媒體了解作者，層層設疑，激發學習興趣

　　（二）利用多媒體出示自學和鞏固的相關問題，可以節約課堂時間，增加課堂容量，提高學習效率。

　　（三）利用多媒體可以把教學的重點直觀的呈現出來，有助于難點的突破。

　　（四）利用多媒體可以讓學生更多的獲取關于戰勝困難的事例，有助于知識的積累，和情感的升華。

　　六、教學流程和設計意圖

　　（一）課前準備：

　　⑴字詞積累：加橫線字注音

　　啜泣( ) 一堵墻( ) 聳立( )

　　崩土( ) 顫抖( ) 嶙峋( )

　　頭暈目眩： 小心翼翼：

　　⑵查找作者莫頓亨特的資料

　　⑶分小組預習課文，有感情地朗讀課文并查閱名人戰勝困難的事例

　　【設計意圖：這個環節的設計可以培養學生的自學能力、搜集和處理信息的能力，為他以后的學習奠定基礎。】

　　（二）激趣導入：（通過多媒體配樂播放一組作者莫頓.亨特的照片）

　　同學們，他是一名專寫青春勵志作品的作家，又是一名出色的飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（莫頓.亨特）

　　大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。

　　（三） 快樂自學

　　出示：1、默讀課文，掃清字詞障礙、了解作者；

　　2、運用記敘文六要素復述課文

　　3、“走一步，再走一步”這樣一個故事情節在文中什么地方，請你找出來。

　　4、從文中找出，哪里是“走一步”的內容？哪里是“再走一步”的內容？

　　5、文中哪句話能體現出這個事件給我們的啟示？

　　（四）精彩展示

　　按照以上快樂自學中設計的問題有選擇的讓學生以小組為單位展示，對于一些簡單的問題可像蜻蜓點水一樣一點即過。如：本文的生字詞有哪些？這樣把更多的時間留給重難點的突破。如：本課課文長，復述全文學生不太容易把握，教師就得適當點撥，

　　1.難點突破

　　出示：（1）、同學們，今天我們學習《走一步，再走一步》，大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？父親

　　（2）、那是父親對誰說的？文中的“我”

　　（3）、父親在什么時候對兒子說的這句話？ 父親在兒子困在半山腰的時候說的。

　　點撥歸納：我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節等要素，讓它更加具體。我請一個同學將剛才的內容來個小結，如何？

　　2.朗讀品析、合作探究 （大屏幕）

　　分角色朗讀：“暮色蒼茫..... 直到抵達我所要到的地方。”

　　思考交流：抓住重點詞語、描寫我的心情變化的語句，品味我是如何在父親的指導下一步又一步的脫離險境的？

　　小組內交流朗讀的語氣、品析“我”逐步戰勝困難的喜悅、激動的心情。

　　（五）拓展升華

　　1.學習完課文后，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

　　以我自己的親身經歷提供一個范例：大屏幕出示——

　　如：十多年前，我走上了講臺，成了一名教師，一路走來風風雨雨，坎坎坷坷，跌跌撞撞 ，每一次生活中出現困境時，每一次想放松自己時，我總是提醒自己：走一步，再走一步。陰霾總會過去，陽光總在風雨后。

　　2.請同學們欣賞一組在困境中站立的名人事例：大屏幕出示——

　　霍金，他因患肌萎縮性側索硬化癥，禁錮在一張輪椅上達40年之久，他卻身殘志不殘，使之化為優勢，克服了殘廢之患而成為國際物理界的超新星。

　　“貧寒出貴子，孝子當院士”—— 甘肅省通渭縣農村的楊子恒，發奮苦讀考上大學，出國留學，當選為２００６年度英國皇家科學院院士，

　　“讓靈魂保持站立的姿勢”——河北省無機縣農村的北京大學大女生的劉默涵，在被不幸和困難擊中時，她自強自立，靠勤工儉學，解決了個人生活費用，創立了自己名字命名的.助學基金，幫助了許多貧困家庭的孩子上學。

　　借助多媒體欣賞完上面的事例后，請大家談談自己的感受，接下來讓同學們把在課下整理的名人挑戰自己，不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來，并寫上他最讓你佩服的理由

　　3.老師寄語：（播放音樂《隱行的翅膀》）

　　一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風順，當我們感到前途茫茫、灰心喪氣時，不要忘了告訴自己“走一步，再走一步”。溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋， 萬水千山，只源于最初的那一步，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風景。

　　（六）輕松演練（出示）

　　一、下邊加點字讀音有誤的一項是

　　A.啜泣(chuò) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qiào) 聳立(sǒnɡ)

　　B.崩土(bēnɡ) 蓬亂(pénɡ) 顫抖(zhàn) 嶙峋(xún)

　　C.凝視(nínɡ) 嘲笑(cháo) 頭暈(yūn) 目眩(xuàn)

　　D.陡峭(dǒu) 動彈(tɑn) 摔死(shuāi) 小心翼翼(yì)

　　二、根據解釋寫出相應詞語：

　　⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。（ ）

　　⑵ 我（謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子）地伸出腳去探那塊巖石。（ ）

　　⑶ 我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的（告誡，教導）。（ ）

　　三、你認為文中亨特的爸爸是一個什么樣的人?

　　—————————————————————————

　　【設計意圖：在教學中，教師通過多媒體課件的使用，能夠及時的進行課堂練習節約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學資源，提高了課堂效率，更有利于增強學生的語文素養 。】

走一步,再走一步說課稿3

　　人教版教科書“七上”的《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特的作品．這篇文章編在“人生”主題單元，編者的意圖顯然是希望通過指導學生閱讀課文，引導學生關注生活，進而熱愛生活、體味人生。

　　初一學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。所以，本課的教學目標之一就是引導學生初步學習觀照生活、感悟人生。

　　初中語文閱讀教學的目標之一，是“理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，即我們通常所說的“整體感知”和“重點探究”。本課的整體感知可以通過回答“問題鏈”和復述故事情節來完成。重點探究可針對題目、文中的重點細節和最后一段的有關語句去探究其深刻含義。其中，區別“走一步，再走一步”與“走了這一步再走下一步”兩句話的異同是難點。

　　新課標還要求：“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。”要求自己學生言之成理地說出他們對文中人物的看法。這是將課文閱讀和生活經驗相結合的一個重要嘗試。它有助于綜合培養學生“感受、理解、欣賞和評價的能力”。

　　走一步，再走一步（簡案）

　　目標：

　　１． 條理清楚地復述故事情節（整體感知和口語表達）

　　２． 結合語境理解重點詞句的深刻含義

　　３． 言之成理地品評人物（感受／理解／欣賞／評價）

　　４． 聯系生活，感悟人生

　　重點：

　　重點語句的意義和作用．

　　第一課時

　　教學設計

　　一． 導入（以一個“小事不小”的故事引入）

　　二． 整體感知

　　１． 自由朗讀課文，學生到黑板上板書生字詞．

　　２． 獲取重要信息：

　　故事發生在什么時間？什么地點？原因是什么？文章寫于什么時間？

　　文中一共出現了幾個人物？文中的懸崖是什么樣的？（位置＼地勢＼高度）

　　“我”是怎樣爬上懸崖的？又是怎樣從上面下來的？

　　“我”脫險后的第一反應是什么？有什么感覺？

　　３．復述故事情節，要求詳略得當。（重點是脫險部分）

　　４．齊讀最后一段．

　　三．探究感悟

　　１．＂我＂脫離險境的過程中，心理有什么變化？

　　２．＂父親＂是怎樣幫助＂我＂脫險的？你還能記住“父親”說過的話嗎？

　　3．文中的“一小步”應該怎樣理解？“所要到達的地方”是什么地方？文章的題目有什么深刻的含義？它和最后一段中的“走了這一步再走下一步步”含義相同嗎？

　　四． 小結和作業

　　任何人在人生旅途上都不能一帆風順。遇到困難、遇到挫折是很正常的．只要我們不放棄，就有成功的希望．即使我們這樣小小年紀，也免不了有一些磕磕碰碰的經歷．你還記得那些曾經的困難嗎？到底是什么樣的困難？你是如何克服的呢？請你把它寫出來，500字左右。品味一下，這段經歷給了你怎樣的啟示．下節課我們交流、分享．

　　第二課時

　　一、 導入：俗話說：“哪個人前不說人，誰人背后無人說。”這句話的正面意義是提醒人們要寬容的地看待別人的評說，它的負面意思是說人們有背后說人的習慣。現在，我們從積極方面來談論一下課文中出現的人物。

　　問題：你喜歡文章中的什么人？你不喜歡誰或者對他持保留態度？并談談你的理由。

　　父親 慈愛。表現在教育方式上：

　　①幫兒子克服自卑，增強自信；

　　②巧妙的引導

　　一次成功受益終生

　　“我” 自卑—接受指導—自信

　　杰利 關心朋友；貪玩

　　內德等 貪玩，缺乏責任感；幼小，崇尚勇敢

　　二、 交流上節課的作業。

　　先小組內評議，評議的重點由兩點：

　　1）故事情節完整嗎？

　　2)有沒有對生活的感悟？

　　然后全班交流。重點思考這些感悟恰當嗎？如果沒有感悟，問題出在哪里？感悟不恰當，如何修正。

　　三、 齊讀全文。自讀并背誦最后一段。

　　四、 小結（略）

　　五、 作業：

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