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2023年度*開天辟地教學設計教學反思(全文完整)

時間:2023-03-01 09:50:08 來源:網友投稿

*開天辟地教學設計教學反思1  《*開天地》是一篇神話故事,講述的是一個名叫*的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了*雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的下面是小編為大家整理的2023年度*開天辟地教學設計教學反思(全文完整),供大家參考。

2023年度*開天辟地教學設計教學反思(全文完整)

*開天辟地教學設計教學反思1


  《*開天地》是一篇神話故事,講述的是一個名叫*的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動準確的語言塑造了*雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解*開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力。

  我在教學時緊緊抓住神話故事的特點,以“傳說中的*是怎樣創造美麗的宇宙?”為主線展開教學,在朗讀、想象、體驗中感受*這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,領略神話故事的無窮魅力,激發學生閱讀神話故事的興趣。

  回憶整堂課的教學過程,我覺得自己以下幾點做得比較成功:

  一、課題的引出聯系學生的生活積累,激發了學生學習課文的興趣。

  我先播放孩子們熟悉的動畫:《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》,讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物,在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題,激發了他們對新的神話人物——*的好奇心,也激發了他們強烈的求知欲。

  二、抓住重點 ,創設情景,感受人物形象 。

  在這堂課上,“以讀代講”貫穿始終,讀得充分,讀得多樣。課文第二自然段主要講了*開天辟地。在教學時,我抓住“掄”“劈”這兩個詞語,與“拿”“砍”進行比較,讓學生懂得課文中的這兩個字更準確地寫出了*分開天地的艱辛與決心。并讓學生在朗讀時加上自己的動作,讓學生感受這些詞語的恰到好處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。”應用了大量的反義詞,我讓學生在反復朗讀中找出來,體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創設一定情景,讓學生體會*為了讓天地成形,做了怎樣的付出。“頭頂著天,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”老師引讀:不知過了多少年,*就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結果“*也累的倒了下去。”讓學生在感情朗讀中感受*開天地的偉大、勇敢、堅強,加深對課文的理解。

  三、有效合作,激發想象,感受神話魅力。

  在教學“*倒下后,他的身體變成什么”這節時,我采用了引讀、師生分句讀,為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組,通過美讀,為下一環節學生仿寫“他的( )變成了( )。”一句話做了知識的鋪墊。

  不過縱觀整堂課,也有許多的不足之處:

  一、課堂容量太大,上課的節奏有些快。整堂課先是導入新課,接著是檢查字詞的預習,再就是初讀課文,整體感知,最后學習課文的1—5自然段,幾乎一節課學完了整篇課文,知識容量很大,為了完成教學任務,我有點趕時間,少了給孩子們品讀、“消化”的時間。

  二、我在指導學生朗讀時,雖然有示范,有激情導語,學生能有一定的表現力,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學生邊讀邊想,沒有很好地將語言文字與畫面想象結合起來。如果當時注意引導學生一邊讀一邊想象當時的場面,同時,激勵學生把想象到的畫面,用恰當的語氣讀出來,可能效果會更好。有了這一舉措,不僅有幫于學生對文本進行內化,也教會了學生朗讀的方法與技巧。

  精心的付出,就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心

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