《白楊禮贊》說課稿1　　《白楊禮贊》是人教版九年義務教育初級中學語文教材第六冊第二單元第二篇散文　　一、初中語文大綱要求：　　根據初中語文大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中下面是小編為大家整理的《白楊禮贊》說課稿五篇,供大家參考。

《白楊禮贊》說課稿1

　　《白楊禮贊》是人教版九年義務教育初級中學語文教材第六冊第二單元第二篇散文

　　一、初中語文大綱要求：

　　根據初中語文大綱要求，初中階段，學生學習現代文除“能領會詞語在語言環境中的含義和作用，理解思想、內容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”

　　二、教材地位、作用的確立：

　　《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：

　　1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情

　　2、學習散文敘事、記人、描景、狀物的寫法

　　3、品味文中精妙的語言

　　《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不*凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術魅力尤其是它那質樸的語言，新穎巧妙的構思，更是令人贊嘆

　　三、學生情況分析：

　　新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經歷和知識水*所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學生同步完成;稍難的學生間討論，教師點撥;難點的則在教師的啟發下進行探討

　　四、教學目標與教學重點、難點的確立：

　　根據以上對對教材和學生情況的分析，將本課教學目標定位為：

　　知識目標：1、了解白楊樹的生活環境和形狀姿態、風格品質

　　2、理解白楊樹的象征意義，

　　3、體會本文的陽剛、雄壯之美

　　能力目標：1、培養學生概括、歸納能力

　　2、培養學生聯系實際，給身邊景物賦予象征意義的"能力

　　情感目標：感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志

　　學生是學習的主題，在向學生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎，有針對性確立重、難點

　　重點：1、理解抒情與描寫、議論的關系(本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力)

　　2、環境描寫對表現白楊樹的作用(文章第二段環境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內容上看僅僅理解為白楊樹的出現做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點)

　　3、文章第五段對白楊樹的外形到內神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發展飛躍，由物到人的聯想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點

　　難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點

　　如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法

　　五、教學方法和教學手段的運用：

　　課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當的引導講解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”

　　本文思想內容深刻豐富，謀篇布局苦心經營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創設情境，引起學生有意注意;提出問題，引導學生討論;激發學生思維，熱情參與

　　具體作法：

　　1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內容的理解

　　2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習

　　3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手

　　六、學法指導和學習習慣的培養：

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑因此，本節課十分注重以下幾點：

　　1、用普通話準確地有感情地朗讀

　　2、學習運用摘錄的方法

　　3、學會運用替換法

　　4、學習討論、歸納、總結的方法

　　以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質疑、討論、比較等方法解決問題

　　七、教學程序：

　　預習新課：①、字詞方面的知識掌握②、課文背景的了解③、教材內容的熟悉

　　1、創設情景，導入新課

　　介紹作者及寫作背景(感受作者的創作思想)

　　2、課文分析

　　(1)解題：何為禮贊?(要求學生在相互討論的基礎上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美)

　　(解題，一方面為了讓學生初步把握本文的感情基調，另一方面為了營造民主、*等、和諧、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心)

　　(2)結合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：

　　①為什么白楊樹值得崇敬和贊美?(因為白楊樹不*凡)

　　②白楊樹的不*凡體現在哪些地方?(它的外在形態和內在氣質)

　　③課文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態和內在氣質?(第五自然段)

　　(這些問題的設置，關鍵在于讓學生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不*凡，并初步感受白楊樹的不*凡之處通過速讀回答問題，不僅培養學生的概括能力，而且教給學生一種行之有效的讀書方法)

　　(3)利用多媒體，讓學生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關白楊樹外在形象特征的詞

　　(本環節的設置，是讓學生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發興趣，使學生切實感受白楊樹的形象特征，還訓練學生快速地把握重點的能力同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的方法，養成不動筆不讀書的良好習慣)

　　(4)分析白楊樹外在形象和內在氣質(結合屏幕上白楊樹的插圖)

　　①課文抓住白楊樹哪些外部形態描寫的?(干、枝、葉、皮)

　　②分別抓住什么特征進行描寫?根據摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語(干：筆直，絕無旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)

　　③又是如何描寫白楊樹的內在氣質的?(倔強挺立，不折不撓)

　　④從它的形象、氣質，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)

　　⑤力爭上游是何意?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發向上的精神運用擬人的修辭手法)

　　(對于這段內容的學習，在前面摘錄的基礎上，結合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內在氣質，并能感受到白楊樹的不*凡和白楊樹蘊含的意義)

　　(5)分析白楊樹的生長環境

　　由“這樣不*凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉入到分析白楊樹的生長環境(即黃土高原)部分的內容，并放映有關黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內容，其余同學觀看畫面并思考下列問題：

　　①黃土高原具有什么樣的特點?摘錄關鍵詞(黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥)

　　②從環境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不*凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不*凡”;用單調的黃土高原反面襯托白楊樹的“不*凡”;是為了給白楊樹的出現設好背景，是不*凡的環境培育了不*凡的白楊樹)

　　③運用的表達方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不*凡的高原和不*凡的白楊樹)

　　(本班學生朗讀，可產生一種親切感讓其余學生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯想的翅膀，想象黃土高原壯美的環境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不*凡，理解借景抒情的寫法)

　　(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

　　①作者寫黃土高原的景色，贊美白楊樹不*凡的外在形象和內在氣質，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)

　　②討論分析“樹中好女子”和“樹中的偉丈夫”的含義(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美)

　　③作者欣賞的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美;欲揚先抑或先抑后揚)

　　④作者對兩種美的表述主要運用了哪種表達方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)

　　(此問題的設置，是要學生明白抒情和議論的關系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)

　　⑤理解白楊樹的象征意義

　　A、用“替換法”：理解反問句的作用(如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣)

　　B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質出發，點明象征北方農民—→由形象進行聯想，指出象征在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵—→從品格出發，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志)

　　C、理解“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用(這些詞句提示內容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想)

　　D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義

　　E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內容及抒情方式(直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)

　　(這部分內容的學習是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農民、守衛家鄉的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學生在特定的聯系中，深刻體會白楊樹的象征意義)

　　F、學了課文的寫法，同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從*凡到不*凡

　　3、課堂小結(屏幕顯示)

　　(1)贊美白楊樹的不*凡是本文的抒情線索

　　(2)運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點

　　(3)運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理(抒情、描寫、議論的關系)

　　(課堂小結有利于學生對本節課所學知識進行全面、系統地梳理、掌握)

　　4、布置作業

　　(1)根據各自的學習需求，背誦有關段落

　　(2)在記敘、描寫的基礎上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內容不限，字數200字左右

　　(作業1：培養學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業2：培養學以致用的能力，提高寫作水*)

　　(說明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出)

　　本節課教學，我沒有改變常規的各個環節，各項設計是符合學生認識規律的，能夠充分發揮了他們課堂學習的積極性，預計可以收到很好的效果。

《白楊禮贊》說課稿2

　　今天我說的課是《白楊禮贊》，它是浙江教育出版社出版的九年制義務教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。

　　一．新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：

　　1．在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　2．欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　二．課文特點及其在教材中的地位

　　《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當時抗日戰爭正進入最艱苦的時期，北方人民在*的領導下堅強不屈，團結抗戰，建立了強大的抗日根據地，給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質，進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。

　　初二的第四冊教材已經涉及到了議論文的教學，同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論，從編者的意圖來看，出于以下幾種考慮：

　　1．通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀，在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

　　2．結合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。

　　3．教材注意到整冊的特點，在學習枯燥的議論文的同時欣賞優美而富有感染力的散文，學習語言，熏陶情感。

　　在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人不能做教師。”對學生進行語言教學，開發智力，熏陶情感是語文教學的主要目標。

　　三．學生情況分析

　　我校是一所普通的農村中學，班級中學生的語文基礎比較薄弱，特別體現在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養學生的學習方法和學習習慣，初二在此基礎上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練，增廣學生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。

　　四．教法設計

　　葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子，從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足，用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”，得“魚”而忘“荃”，“言”和“荃”對我們也非常重要。

　　“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節課的指導思想。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習；“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知，用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹，然后教師根據學生所講來整理板書白楊樹從內到外、由表及里的“三美”，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓練語言、培養情感都落到了實處。“練讀”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們*時所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據不同的內容，不同的要求在“讀”法上產生了一些變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。《白楊禮贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：

　　1．用普通話有感情的朗讀課文的方法；

　　2．誦讀時注意課文的用詞，修辭方法的運用，語言的錘練；

　　3．要指導學生切實感受白楊樹的美。

　　五．教學目標與教學重點、難點

　　1．教學目標：

　　a了解散文中抒情和議論的特點及作用，初步學會分析帶有抒情和議論的散文。

　　b學習生字，領悟一些詞語的使用。

　　c學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。

　　（其中a和b是知識目標和能力目標的結合，c是情感目標的培養，三個目標的確立從總體上體現了本節課的教學思想。）

　　2．教學重點：

　　了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。

　　3．教學難點：

　　指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。

　　六．教學程序的設計

　　本課教學時數為二個課時。

　　第一課時：

　　（一）導入

　　劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用，起著誘發學生學習新知的興趣乃至激情的作用。”導入的好壞顯得致關重要。

　　本節課的導語這樣設計：

　　以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。

　　（二）順著導入的情緒播放課文錄音，讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。

　　習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景，但是當學生沉浸在美感享受中時，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景，會大大打亂學生的思緒，得不償失。另外學生對茅盾的了解已經較多，時代背景在注釋中也有介紹，所以這節課就直接進入了聽錄音的過程。

　　（三）聽完錄音之后，教師出示一張白楊樹的圖片，再給學生以直觀刺激。

　　接下來學生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學認為，人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀，重視學生對語言文字的感悟的培養。）

　　在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不*凡”。

　　（四）請學生找出能表現白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不*凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現白楊樹美或不*凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。

　　這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內容的誦讀會發現白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段，形神之美——第五段，象征之美——第七段。一些能具體表現白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發現，自然而然地就轉到了下一個環節“悟讀”。

　　教師可以在這個基礎上布置以下作業：

　　（五）課外作業

　　1．完成練習一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。

　　2．在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現白楊樹美的詞句，思考為什么這樣寫。

　　第二課時

　　（一）結合上一課時布置的作業做好練讀與悟讀的過渡。

　　1．請學生分別朗讀能體現景象美、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”。

　　2．進一步要求學生根據作業誦讀能表現“三美”的詞、句，簡述作者用詞或句的好處。

　　（二）教師指導、點撥這些詞句的讀法，正音、正氣、正情，讓學生進一步領悟這些詞句的表達作用。

　　以下列問題引導，師生共同探究。

　　1．第二段作者描繪黃高原體現了它的什么特點？（雄偉）

　　2．作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

　　3．除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法，教師根據學生的看法而提示點撥）

　　4．作者表現黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現設計好背景，最終贊揚它的不*凡）

　　分析完景象之美后請學生朗讀該段，加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。

　　5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）

　　6．這一段從哪幾個方面來表現白楊樹的`“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）

　　7．結合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言，讀與思相結合，學生的主體性特征充分體現。）

　　分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。

　　8．為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質？

　　9．教師指導學生理解四個排比句所體現的層次之美象征意義。

　　以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的基礎上，這不是普通的問，而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后，與學生一起悟讀，與學生在*等的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產生預期的教養效果。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環節中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。

　　（三）教師根據學生的領悟整理板書。（見附1板書設計）

　　（四）由悟讀到品讀

　　在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學生低吟淺誦，沉浸在對文學的品味和鑒賞之中。一節課很自然地結束了。品讀不僅僅是課內“品”，更多的應是在課外“品”，這是課內到課外的自然延伸。

　　（五）作業布置

　　1．發下一張講議，完成第七段的一些練習。（這一作業起到課外鞏固的作用，見附2。）

　　2．課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展，同時進行比較閱讀，更進一步了解托物言志的散文。）

　　附1：鞏固練習

　　①它沒有婆婆的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。④但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。⑤當你在積雪初融的高原上走過，看見*坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？⑥難道你就不想到它的樸質，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農民？⑦難道你竟一點也不聯想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛他們家鄉的哨兵？⑧難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北*原縱橫決蕩，用血寫出新*歷史的那種精神和意志？

　　1.本文段選自寫的《白楊禮贊》，該文是一篇托物言____的散文。

　　2．對第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當的是哪一項？（）

　　A.美B．婆娑C．旁逸斜出

　　3．本文段的四個反問句的順序能否顛倒？（）

　　A.不能，四句是遞進關系B．能，四句是并列關系

　　C.不能，四句是因果關系D．不能，第一句總括后三句，后三句是因果關系

　　4本文段層次劃分最恰當的是哪一項？（）

　　A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．①②③④⑤⑥⑦⑧

　　C．①②③④⑤⑥⑦⑧D．①②③④⑤⑥⑦⑧

　　5．對本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項？（）

　　A．先揚后抑作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

　　B．先抑后揚作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義

　　C．揚抑結合作鋪墊，然后揭示白楊樹的象征意義

　　D．先揚后抑作鋪墊，最后揭示白楊樹的象征意義

　　答案:1．茅盾志2A，3A，4B，5B

《白楊禮贊》說課稿3

　　尊敬的各位評委大家好，我是辛集鎮第三中學的一名語文老師。今天我說課的題目是《白楊禮贊》。下面我將從三個維度，六個層次展開本次說課。

　　一、說教材

　　《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發了對白楊樹由衷的贊美之情。

　　二、說學情

　　孔子施教，各因其材。了解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節。但本篇文章，距今時代久遠，要深入了解課文內涵比較困難。

　　三、說教學目標及重難點

　　針對教材和學情的分析，依據語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設計如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。

　　2.理解作者抒發的感情，由白楊樹體會中華兒女的質樸、堅強、力求上進的精神和意志。

　　其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學難點是體會作者抒發的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。

　　四、說教法學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到本節課的教學目標，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和交流討論進行學習。

　　五、說教學過程

　　這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結構，為第二課時夯實基礎。第二課時的教學過程設計如下。

　　1.創設情境，導入新課

　　語文課程應該通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的人”這一節目，引導學生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導入《白楊禮贊》。本環節的設計以提高學生的語文素養為目的，培養學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。

　　2.反復朗讀，體會情感

　　首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導學生體會句子的語氣和語調，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

　　其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內容，之后請學生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。

　　3.品詞悟情，探究主旨

　　我將引領學生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不*凡"的樹，矛盾嗎？為什么？

　　我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領悟明確答案。

　　在此基礎上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結。如我會引導學生分析文中四個反問句的意思，反復朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導學生分析“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。

　　六、拓展延伸，情感升華

　　此時我會播放《抗日戰爭》中有關軍民互助的影視片段，之后讓學生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養了學生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。

　　七、課堂小結，布置作業

　　我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節課自己的收獲，并布置如下作業，請你運用象征手法，以禮贊不*凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。

　　最后說一說我的板書，本節課我將采用多媒體與黑板板書相結合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設計如下。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學生理解。

　　尊敬的各位評委，我的說課到此結束，謝謝您的聆聽。

《白楊禮贊》說課稿4

　　今天我說的課是《白楊禮贊》、它是浙江教育出版社出版的九年制義務教育初中第四冊第六單元的第一篇課文。

　　一、新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：

　　1、在通讀課文的基礎上、理清思路、體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

　　2、欣賞文學作品能有自己的情感體驗、初步領悟作品的內涵、從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　二、課文特點及其在教材中的地位

　　《白楊禮贊》是茅盾散文的代表作、寫于1941年3月、當時抗日戰爭正進入最艱苦的時期、北方人民在*的領導下堅強不屈、團結抗戰、建立了強大的抗日根據地、給敵人以沉重的打擊。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發向上的精神品質、進而歌頌了整個中華民族的精神品質。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法、在表達方式上還運用了抒情和議論。

　　初二的第四冊教材已經涉及到了議論文的教學、同時以編入了小說、詩歌、散文等教學單元。第六單元的學習目標就是散文中的抒情和議論、從編者的意圖來看、出于以下幾種考慮：

　　1、通過此文去引導學生進一步學習散文閱讀、在了解散文中記敘和描寫的基礎上了解散文中抒情和議論的特點及作用；提高閱讀散文的能力和寫作記敘文的能力。

　　2、結合第二篇《醉翁亭記》、第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情、感受中華民族的精神意志、感受山水之美、感受師生之間純真的情感。

　　3、教材注意到整冊的特點、在學習枯燥的議論文的同時欣賞優美而富有感染力的散文、學習語言、熏陶情感。

　　在教學在要把握好這幾意圖。馬卡連柯說：“做教師的決不能沒有表情、不善于表情的人不能做教師。”對學生進行語言教學、開發智力、熏陶情感是語文教學的主要目標。

　　三、學生情況分析

　　我校是一所普通的農村中學、班級中學生的語文基礎比較薄弱、特別體現在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養成上。學生的語言感悟能力較差。初一的一年主要注重培養學生的學習方法和學習習慣、初二在此基礎上增加閱讀量、并注重對學生語感的培養。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練、增廣學生的閱讀面。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文、對于培養學生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領悟力、是實際運用語言的文字的一種基本能功。根據學生的實際情況本課教學將采取以讀為主的三層次閱讀教學。

　　四、教法設計

　　葉圣陶說“教材無非是個例子”。但語文教材又是一個很特殊的例子、它與數理化的例子不同。首先它是一個綜合性的復雜例子、從不同的方面有不同的用途；其次這個例子本身也很重要。因此一方面我們要將這一個例子用足、用得其所；另一方面我們還不能得“意”而忘“言”、得“魚”而忘“荃”、“言”和“荃”對我們也非常重要。

　　“練讀”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節課的指導思想。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。在教學方法的選用上也要體現這一思想。在處理教材時先讓學生通過聽和朗讀從整體上感知、用課文中的詞句說說作者贊美了什么樣的白楊樹、然后教師根據學生所講來整理板書白楊樹從內到外、由表及里的“三美”、即景象之美、形神之美、象征之美。再接下來則讓學生找表現“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀、感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美、訓練語言、培養情感都落到了實處。“練讀”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們*時所說的精讀、而且這是精讀的深入、它根據不同的內容、不同的要求在“讀”法上產生了一些變化、由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。《白楊禮贊》的教學過程中對學生學法指導要注重以下幾點：

　　1、用普通話有感情的朗讀課文的方法；

　　2、誦讀時注意課文的用詞、修辭方法的運用、語言的錘練；

　　3、要指導學生切實感受白楊樹的美。

　　五、教學目標與教學重點、難點

　　1、教學目標：

　　a了解散文中抒情和議論的特點及作用、初步學會分析帶有抒情和議論的散文。

　　b學習生字、領悟一些詞語的使用。

　　c學習該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質、感受中華兒女的奮發向上的精神。

　　（其中a和b是知識目標和能力目標的結合、c是情感目標的培養、三個目標的確立從總體上體現了本節課的教學思想。）

　　2、教學重點：

　　了解散文中抒情和議論對表達主題的作用。

　　3、教學難點：

　　指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。

　　六、教學程序的設計

　　本課教學時數為二個課時。

　　第一課時：

　　（一）導入

　　劉國顯在《開講藝術》中說：“它起著從舊知到新知的誘導作用、起著誘發學生學習新知的興趣乃至激情的作用。”導入的好壞顯得致關重要。

　　本節課的導語這樣設計：

　　以圖片導入。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上、導入到對白楊樹另一種美的贊美。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式、為理解文中先抑后揚的手法打下基礎、同是也在學生心中種下了直觀美與語言表達美相結合的種子。

　　（二）順著導入的情緒播放課文錄音、讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美、初步感受語言的美。

　　習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景、但是當學生沉浸在美感享受中時、以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景、會大大打亂學生的思緒、得不償失。另外學生對茅盾的了解已經較多、時代背景在注釋中也有介紹、所以這節課就直接進入了聽錄音的過程。

　　（三）聽完錄音之后、教師出示一張白楊樹的圖片、再給學生以直觀刺激。

　　接下來學生輕聲讀課文、并回想錄音的朗讀特點、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時體會文中不同的抒情方式。（朗讀是語文學習的重要方法之一、而我們的學生最薄弱的也是這一點。是順其自然呢、還是改變這種情況？心理學認為、人發展某種能力具有關鍵期、朗讀能力的發展期就在小學和初中階段。所以我認為在初中語文教學中應重視朗讀、重視學生對語言文字的感悟的培養。）

　　在這一過程之后教師以提問并提示的方法幫學生理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不*凡”。

　　（四）請學生找出能表現白楊樹之美的相關語句、并反復誦讀。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”、為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不*凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現白楊樹美或不*凡的語句來么復誦讀、體會作者贊美的情感。

　　這一點其實就是本課教學思路中的“練讀”。學生通過對這些內容的誦讀會發現白楊樹的美主要集中在景象之美——第二段、形神之美——第五段、象征之美——第七段。一些能具體表現白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發現、自然而然地就轉到了下一個環節“悟讀”。

　　教師可以在這個基礎上布置以下作業：

　　（五）課外作業

　　1、完成練習一表格的填空、了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。

　　2、在第二、五、七等幾段中分別找到能具體表現白楊樹美的詞句、思考為什么這樣寫。

　　第二課時

　　（一）結合上一課時布置的作業做好練讀與悟讀的過渡。

　　1、請學生分別朗讀能體現景象美、形神美和象征美的語段、教師板書“三美”。

　　2、進一步要求學生根據作業誦讀能表現“三美”的詞、句、簡述作者用詞或句的好處。

　　（二）教師指導、點撥這些詞句的讀法、正音、正氣、正情、讓學生進一步領悟這些詞句的表達作用。

　　以下列問題引導、師生共同探究。

　　1、第二段作者描繪黃高原體現了它的什么特點？（雄偉）

　　2、作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）

　　3、除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法、教師根據學生的看法而提示點撥）

　　4、作者表現黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現設計好背景、最終贊揚它的不*凡）

　　分析完景象之美后請學生朗讀該段、加深理解。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。

　　5第五段中用到了哪些詞語來描繪白楊樹？最能體現它精神特點的是哪個詞？（力爭上游）

　　6、這一段從哪幾個方面來表現白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）

　　7、結合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達作用。（學生暢所欲言、讀與思相結合、學生的主體性特征充分體現。）

　　分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段、并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。

　　8、為什么先說白楊樹不是“好女子”、再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質？

　　9、教師指導學生理解四個排比句所體現的層次之美象征意義。

　　以上設計的一系列問題應建立在學生悟讀的基礎上、這不是普通的問、而是提示性的、探究式的。教師在指導學生練讀之后、與學生一起悟讀、與學生在*等的原則上共同領悟、探究。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產生預期的教養效果。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。有些問題學生可以在悟讀的環節中自行解決、有些則需要教師提示、共同探究之后才能解決。也中有這樣學生才能有濃厚的學習興趣。

　　（三）教師根據學生的領悟整理板書。（見附1板書設計）

　　（四）由悟讀到品讀

　　在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。學生低吟淺誦、沉浸在對文學的品味和鑒賞之中。一節課很自然地結束了。品讀不僅僅是課內“品”、更多的應是在課外“品”、這是課內到課外的自然延伸。

　　（五）作業布置

　　1、發下一張講議、完成第七段的一些練習（這一作業起到課外鞏固的作用、見附2。）

　　2、課外閱讀茅盾的《風景談》。（這一作業安排的目的是讓學生的閱讀面得到拓展、同時進行比較閱讀、更進一步了解托物言志的散文。）

《白楊禮贊》說課稿5

　　尊敬的各位評委專家，你們好！

　　我說課的題目是朱自清先生的《白楊禮贊》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想：

　　一、說教材

　　第一點、教材地位及作用

　　《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元詠物抒懷中的第二篇課文，本單元主題是“詠物抒懷”，是一組描寫大自然動植物的文章。本單元可以說是進行學生人文熏陶的基礎，在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。在本單元學習結束時，學生對“借物抒情”這種表現手法要能做到靈活運用。

　　第二點、教學目標與重難點

　　《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

　　1、自習生字，品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

　　2、準確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎上品味課文準確、優美、富有感情的語言。

　　3、學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質，感受中華兒女的奮發向上的精神。

　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個難點。

　　二、學情分析：

　　1、心理學告訴我們：初二學生具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發展，有較強的表現欲。因此我們通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發展。

　　2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。已經學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。

　　三、說教法

　　根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

　　1、誦讀法

　　對于初中生來說，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有錄音范讀和學生自由朗讀等形式。

　　2、發現點拔教學法

　　對于形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。

　　3、練習法

　　練習能夠及時反饋課堂教學的效果，采用仿說練習的方式，檢測學生的學習效果。

　　4、多媒體 輔助教學法

　　學生對白楊樹也不了解，本課可以嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個優美的畫面，輕松活潑的學習散文的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。

　　四、說學法

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。

　　誦讀品味法

　　這一篇散文語言優美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句，培養學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　創造性學習法

　　要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。

　　五、說教學過程設計

　　由于教材規定的教學課時是一課時，所以要充分利用課前的預習和課后的練習，再進一步的緊扣教材，結合教學目標，妥善處理教學過程，完成教學目標。

　　（一）布置預習，課前交流：

　　1、利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

　　2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

　　3、收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

　　培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。

　　（二）本節課的教學內容主要由四大塊組成：

　　第一塊：導入新課。出示白楊樹的圖片，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學生交流的基礎之上，自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對白楊樹外形描寫的學習，感受白楊樹的形態美，并指導朗讀。

　　第二塊：整體誦讀。

　　1、錄音范讀。根據錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。

　　2、學生自由朗讀，讓學生在朗讀的過程中理出形象，并思考：作者對白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題，小組討論。

　　第三塊：問題點撥。

　　1、要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句，能否調換位置，并比較、朗讀、感受白楊樹的內在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問：文章第５節描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯系？學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎。并進一步追問這外形的具體象征意義。讓學生體會文章的層次美和象征美。

　　2、請學生用上節課所學《海燕》的知識來解決問題：文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會白楊樹的生活的環境美。

　　3、文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。

　　第四塊：品讀賞析。再次自由朗讀課文，采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會。

　　用詞美： 偉岸 ，正直，樸質，嚴肅；溫和；堅強不屈，挺拔。句式美：難道A；難道B；難道C； 難道D。段式美：抑；揚。情感美： 淺；深。象征美：物；人；神。

　　（三）課外作業：

　　1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

　　2、就生活中的某種植物，學用象征手法學寫一段話。

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