下面是小編為大家整理的2022年度青春期撞上更年期親子沖突教案設計,供大家參考。
背景分析
班里的一個孩子與家長發生了爭吵，雙方都找我傾述。我發現爭吵當中孩子和家長的溝通出現了很大的障礙，而溝通不暢主要是孩子和父母價值觀的差異造成。通過與班里其他同學的了解，發現與父母因為溝通不暢而發生“戰爭”也不下少數。青春期孩子與更年期父母的戰爭勝負難料！勝負不重要，傷害卻是無法彌復的。大多數父母在孩子青春期的階段，開始迎接本身更年期的到來。當青春期撞上更年期，孩子的叛逆行為讓父母不得不更加嚴加管制，卻常常束手無策；與此同時，孩子更加惱怒于父母的不理解。父母與孩子之間常常出現“不滿——沖突——冷戰”這樣的應對模式。
針對青春期撞上更年期這樣一種常見的模式，我設計了本節課。通過游戲輔導、故事分享、角色扮演（心理情景劇）、辯論賽、小組分享、活動體驗等方式，引導學生領悟和加強與父母的積極有效地溝通，從而更好地避免和減少親子沖突的發生。
活動目標
（一）學生領悟到親子沖突源于自己長大了，開始有自己的價值觀，而不完全認同父母的價值觀。
（二）讓學生懂得緩解親子沖突的兩種方法：一是積極有效的溝通；二是自己有成熟的行為表現。
（三）感恩父母，能用實際行動回報父母。
活動準備
一、教師準備
（一）課前調查問卷（附錄一）
（二）材料準備
全班人手一份《解決沖突的方法》（附錄二）
二、學生準備
請學生課前收集關于“在與父母發生分歧時，你會順從父母的意見嗎？”的案例和資料，辯論賽時可以使用。
活動過程
一、感受親子沖突——熱身游戲“捉手指”。
（一）游戲規則：
（學生圍成圓圈，面向圓心站立）請學生伸出左右手，左手掌心朝下，右手食指朝上，將左手掌放在左邊相鄰同學的右食指上，右食指放在右邊相鄰同學的左手掌下。老師念一段文字，當聽到“父母”兩字中的“父”或“母”時，要求學生用左手掌抓別人的右食指，同時縮回自己的右食指，不要讓別人抓住。
附：游戲中的語段
我們說每個人都有一個家，每個人都有自己的父親和母親，父母給了我們生命，我們給了父母希望，我們是父母翅膀下的小鳥，而父母堅毅的翅膀是我們最好的避風港，但小鳥總有一天會長大，總有一天會離開自己的父母展翅翱翔。
教師：剛才的游戲情景，就像我們現實生活中的親子關系，父母想要抓住我們，我們卻又想要掙脫父母的管束。由此又會帶來什么呢？
（二）游戲體驗分享：
教師：剛才的游戲情景，其實像極了現實中我們與父母的相處方式。不知同學們在活動之后，對此有何體會？
學生：就像我們現實生活中的親子關系，父母想要抓住我們，我們卻又想要掙脫父母的管束。
教師：記得我小時候，正值你們這個年紀，十來歲，青春期，很多事情有我們自己的想法，很想獨立。而父母也開始漸漸步入更年期，脾氣顯得暴躁很多。當我們的青春期撞上父母的更年期的時候，會出現什么樣的事情呢，今天我們就來聊聊青春期中的親子溝通。
設計意圖：通過“捉手指”游戲，起到熱身的作用，并通過游戲文字自然而然引發學生對親子關系的思考，引發學生共鳴，激發學生對課題的興趣。
二、青春期撞上更年期——親子兵法一：接納多元價值觀。
（一） 你心目中最理想的父母是什么樣子？請描述一下。
學生分享：能理解我們，能說話算數，能和我們溝通，給我們一點屬于自己的空間，愿意聽我們的傾述，不與別人比較……
（二） 你與父母之間經常發生爭執嗎？如果有，起因通常是什么？
學生分享：
學習方面：“趕前不趕后”；
儀表方面：父母干涉最激烈的一是女孩裙子的長度，二是男孩的長頭發，如果你還對奇裝異服感興趣，那肯定也在父母的反對之列。
社交方面：他們想知道你在哪里，干什么，和誰在一起？
衛生方面：房間不整潔。
（三） 分享故事
教師：為什么隨著年齡的增長，我們與父母的爭執卻越來越多呢？下面我們一起來看看下面這個故事：
一只公雞發現土里埋著一顆閃閃發光的珍珠，它以為是什么好吃的東西，就把珍珠刨出來，費力地想把它咽下去。但當公雞發現這顆閃閃發光的珍珠并不是什么好吃的東西時，它馬上就把珍珠吐了出來。這時珍珠對公雞說：“我是一顆珍貴的珍珠，一個人想要找到一顆珍珠就像大海撈針一樣難啊。而你怎么這么輕易地就把我丟棄了呢？”公雞說：“有什么了不起啊，如果誰給我一顆谷物，我馬上就拿你去換。”
教師提問：通過這個故事，你有什么感受？
（教師視情況，從以下幾個問題引導學生思考：公雞選擇谷物的原因是什么？珍珠為什么不理解公雞的選擇？）
學生1：類比珍珠和公雞，咱們和父母和我們的價值觀不同的時候，也是因為我們之間的價值觀不同呢？
學生2：我們有了自己的價值觀，我視為“珍珠”，但我的父母常常不屑一顧，而我父母認為的至關重要的“谷物”，我又滿不在乎。
學生3：我們不能去改變父母的價值觀，但是我們可以做到，去接納并且理解父母的價值觀。
設計意圖：通過《谷物和珍珠》這個故事，讓學生領悟到“親子沖突源于自己在成長中逐漸有了自己的價值觀，分歧的根源在于彼此價值觀的差異。
三、角色扮演+辯論賽
（一）帶著問題觀看學生表演心理情景劇《這樣的美不對嗎？》
劇情介紹：
周末，小明的爸爸媽媽給他買了一雙耐克的經典款鞋子。可是小明喜歡新款的空軍一號，而小明自己新買的哈倫褲，家長又覺得孩子的打扮怪異，不倫不類。為此，小明和爸爸、媽媽發生了爭吵。
（采訪情景劇中的扮演者）
父母組：我如何和兒子溝通？兒子哪里做的不好？我希望我的兒子怎么做？
兒子組：我如何和父母溝通？父母哪里做的不好？我希望我的父母怎么做？
教師：在剛剛的情景劇中，你扮演了父母/子女，你愿意跟大家分享你的感受么？
（二） 根據剛剛的簡單采訪，發現咱們還是有一些分歧的，下面我們就這個問題做一個辯論。
介紹辯論賽游戲規則：
辯題：《發生分歧時，你會順從父母的意見嗎？》
全班分為兩大組，正方代表父母的觀點：發生分歧時，子女應該順從父母的意見；反方代表子女的觀點：發生分歧時，子女不用順從父母的意見。
正反雙方自由辯論，交替發言，每人每次發言不超過1分鐘。
學生正反方發言的主要內容：
正方：父母無論從經驗還是人對事情的認知上都遠遠高于我們，我們聽從父母的意見會讓我們少走彎路……
反方：我們已經對很多事情都有了自己的見解和想法，自己應該堅持自己的想法，不順從不代表不尊重。
設計意圖：通過角色扮演，全班分兩組進行辯論，引導學生換位思考，學會站在父母的角度來思考問題。
四、清掃親情垃圾
教師：你們在和父母的溝通中，有沒有碰到過什么沖突和問題？把你認為的最大的難以解決的沖突寫在一張紙條上。
教師：向大家推薦你處理與父母沖突的好方法。
學生填寫卡片《解決沖突的方法》（貼上）：
如果你和爸爸媽媽發生沖突，試一試用下面“七步法”解決是否有效？
1. 想一想沖突發生的原因；
2. 解決沖突可以有哪些辦法，列出5條；
3. 這5條，哪些是雙方可以接受的，打上“√”；
4. 哪些是雙方無法接受的，打上“×”；
5. 從打“√”的條例中選擇一條去試一試；
6. 觀察被選擇的辦法是否對雙方都有效；
7. 如果效果不好，再回到第一步，重新嘗試。
設計意圖：學生分享解決矛盾沖突的方法，并且上臺展示。充分體會怎么與父母友善溝通。
五、教師小結：
教師走上講臺，拿出了一張畫有一個黑點的白紙，對學生說：
其實，你們的父母就像這張紙一樣。他們平日的嘮叨就像這紙上的黑點，在我們的眼前揮之不去，而他們對你們的愛，也就是這黑點背后的一大片白，卻常常被你們忽略。真心希望每位同學都能心懷感恩，換個角度去面對父母對你的要求，背負責任前行，讓叛逆悄然走開，青春必將晴空萬里。
設計意圖：教師總結，鼓勵學生懷著感恩之心去看待父母對自己的要求。
延伸活動
班會課之后，布置作業，并通過調查和訪問部分學生，進一步跟蹤課程效果，得到比較明顯的效果。學生反映本次課程活動豐富，參與度高，得到比較深的體會和感受，表示會在平時生活中嘗試運用所學技巧，增進與父母的感情，減少和盡量避免親子沖突。
班會反思
“友善”與人相處，學生反而容易忽視身邊最親的父母。通過這次的班會讓學生明白如果與父母溝通，理解父母。我精選故事和生活中的案例作為角色扮演的材料，讓情景重現，學生學會更好地從父母和子女雙方的角度來看待問題。并通過小組分享，讓學生共享日常生活中處理親子沖突的訣竅和好方法。最后升華主題讓學生領悟到在親子關系當中，也學會感恩父母，體諒父母。設計思路清晰，所選材料貼近學生的生活實際，所選活動可操作性強。體驗“助人自助”的理念，體現積極的人際互動，有效引導學生進行自我探索。
但在整個班會過程中，辯論會部分時間不夠充裕，不少同學沒有完全展開自己的想法。
附材料
附錄一：
課前調查問卷
學號： 性別：
指導語：本調查共有五道開放性問題，答案沒有對錯之分，只供心理健康課前參考使用，目的是為了更有針對性開展本次課程，請同學們如實填寫。謝謝你的配合！
1. 你心目中的完美父母應該是什么樣子呢？
2. 你覺得你的父母理解你嗎？為什么？
3. 你和父母會因為什么事情發生矛盾或沖突？
4. 你和父母最常用的溝通方式是什么？
附錄二：
“清掃親情垃圾”七步法
1. 明白沖突是什么；
2. 想一想沖突發生的原因；
3. 解決沖突可以有哪些辦法，列出5條；
4. 這5條，哪些是雙方可以接受的，打上“√”；
5. 哪些是雙方無法接受的，打上“×”；
6. 從打“√”的條例中選擇一條去試一試；
7. 觀察被選擇的辦法是否對雙方都有效；如果效果不好，再回到第一步，重新嘗試。