下面是小編為大家整理的2022年第1課時 乘法初步認識 教學設計【優秀范文】,供大家參考。
第1課時 乘法的初步認識 教學設計
一、教學內容
乘法的初步認識。(教材第46～48頁例1、例2)
二、教學目標
1．結合具體情境和問題，經歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。
2．了解乘法的意義，認識乘號“×”，會讀、寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。
3．通過生動有趣的情境，激發學生學習乘法的興趣。
三、重點難點
重點：初步認識乘法、認識乘號“×”。
難點：認識乘法各部分的名稱，把相同加數的加法算式改寫成乘法算式。
四、教學準備
教師準備：課件。
一、情境引入
1．出示主題圖。
師：小朋友們，你們喜歡去游樂場嗎？現在我們一起去游樂場看看吧。(課件出示教材第46頁的主題圖)
2．觀察主題圖，分小組交流、討論。
師：仔細看一看，你喜歡玩什么？(分小組交流、討論)
師：從圖中你能發現哪些數學問題？我們一起來解決。(學生匯報，教師板書)
問題1：小飛機里共有多少人？(課件展示問題1)
3＋3＋3＋3＋3＝15(人)
問題2：小火車里共有多少人？(課件展示問題2)
6＋6＋6＋6＝24(人)
問題3：過山車里共有多少人？(課件展示問題3)
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14(人)
3．引出課題。
師：觀察這些算式，你有什么發現？(學生回答后，教師歸納)
歸納：共同點是每一道算式中的加數都是相同的。像這樣求幾個相同加數的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學的乘法。(板書課題：乘法的初步認識)
二、學習新課
1．認識乘法。
(1)結合課前引導，進一步觀察算式，找出特點。
師：觀察下列算式：(指名或分組找出每個算式的特點)
算式1：3＋3＋3＋3＋3＝15；(明確一共有5個3)
算式2：6＋6＋6＋6＝24；(明確一共有4個6)
算式3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。(明確一共有7個2)
(2)引導學生寫出乘法算式，教學讀法。
師：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“×”。(教師板書，指導全體學生寫一寫)
師：“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14”這道加法算式，如果用乘法來寫，該怎么寫？
先看相同加數是幾(相同加數是2)，就寫在乘號的前面，再數一數是幾個2連加，把相同加數的個數7寫在乘號的后面，2×7表示7個2連加，7個2得14，因此算式是2×7＝14，讀作2乘7等于14。也可以寫成7×2＝14，讀作7乘2等于14。
(3)教學“2×7＝14”的意義。
“2”表示相同的加數，“7”表示相同加數的個數，“14”表示相同加數的和。7個2相加可以寫成2×7＝14，也可以寫成7×2＝14，這里表示7個2相加。
(4)拓展延伸。
①師：如果有更多的2相加，例如10個、15個、20個……又該怎么寫？(小組討論，指名回答，集體訂正)
課外積累：在300多年前，英國的數學家奧特雷德首先提出了乘法，并一直運用到今天。
②師：將其余兩道加法算式改為乘法算式。(小組討論，指名回答，集體訂正，教師板書)
③師：那2＋3＋4這個算式為什么不能寫成乘法呢？什么樣的加法算式才能改寫成乘法？
引導學生明確：求幾個相同加數的和的算式才能寫成乘法算式。
教師總結：求幾個相同加數的和用乘法計算較簡便。
2．初步認識乘法各部分的名稱。
師：公園里，有許多的小熊氣球，聰明的小朋友們能幫忙數一數一共有多少個氣球嗎？(課件出示教材第48頁例2主題圖)
(1)師：一共有多少個小熊氣球？(分組討論，指名回答，集體訂正，教師板書)
板書：
(方法一)加法算式：5＋5＋5＝15(個)。
(方法二)乘法算式：5×3＝15(個)或3×5＝15(個)。
(2)說一說。(引導學生進一步理解乘法算式的意義)
5×3＝15中，相同的加數是( )，有( )個相同的加數。
(3)乘法算式中各部分的名稱。
師：3、5、15這三個數在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分別叫什么？
明確：3 × 5 ＝ 15
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乘數乘數 積
小結：在乘法算式中，等號前面的數叫做乘數，乘法算式的得數叫做積。(引導學生總結乘法算式各部分的名稱)
三、鞏固反饋
完成教材第48頁“做一做”。(指名學生回答，集體訂正)
第1題：2＋2＋2＋2＝8 4＋4＋4＝12 3＋3＋3＋3＋3＝15
第2題：8個4 4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32 4×8＝32或8×4＝32
第3題：7×5或5×7 15×3或3×15
四、課堂小結
這節課同學們有什么收獲？想一想還有什么問題？
五、板書設計