下面是小編為大家整理的淺談如何提高自閉癥兒童生活自理能力,供大家參考。

淺談如何提高自閉癥兒童的生活自理能力

摘要：

自閉癥是兒童疾病中比較普遍的一種，它的形成既有生理也有精神方面的原因，其病理表現(xiàn)有特點(diǎn)，治療較困難，兒童生活自理能力問(wèn)題也是普遍存在的現(xiàn)象。本文基于了解自閉癥兒童主要學(xué)習(xí)和生活的情況下，提出其在能力培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，并淺談提高能力的實(shí)際對(duì)策。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童生活；能力；學(xué)習(xí)

引言

自閉癥屬于精神類疾病，癥狀在幼兒三歲左右就會(huì)出現(xiàn)，前期因年齡較小，部分家長(zhǎng)重視不夠，不能得到有效改善和干預(yù)控制，從而影響其今后的生活和學(xué)習(xí)。近10年來(lái)，自閉癥漸漸受到大家的關(guān)注和重視，國(guó)內(nèi)外的研究?jī)?nèi)容也能讓幼兒有較理想的改善。自閉癥兒童通常生活自理能力低下，需要更加系統(tǒng)有效的方法來(lái)訓(xùn)練，得到融入社會(huì)生活的能力。

一、自閉癥兒童生活自理能力低下的原因

（一）家長(zhǎng)只注重物質(zhì)投資，忽略鍛煉孩子家務(wù)勞動(dòng)能力

自閉癥兒童自理能力差，其中一部分原因是由于在幼兒時(shí)期父母對(duì)孩子過(guò)于關(guān)注，花費(fèi)大量時(shí)間和金錢(qián)用在照顧上，忽視其發(fā)展中的自理能力，讓幼兒對(duì)“包辦”生活產(chǎn)生了依賴心理，錯(cuò)過(guò)了最佳學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的時(shí)機(jī)。當(dāng)父母得知自己的孩子有自閉傾向后，本就會(huì)自然而然地對(duì)幼兒增加更多關(guān)注，但卻不知這樣做同樣會(huì)加重孩子的自閉情況。作為父母，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)幼兒生理知識(shí)，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到一定年齡階段，就應(yīng)主動(dòng)放手讓孩子做能力內(nèi)的事情，而不是代替他們完成。這樣的錯(cuò)誤行為，剝奪了兒童對(duì)外部世界的感知力，自主能力也隨之減弱，誘發(fā)自閉癥中生活自理能力低下的問(wèn)題。

（二）注重智力、語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)，忽略自理動(dòng)作的訓(xùn)練

在社會(huì)大環(huán)境上，素質(zhì)教育已推動(dòng)多年，但因考試制度尤其是高考的存在，令社會(huì)認(rèn)知上普遍認(rèn)可分?jǐn)?shù)的重要性，因此忽視了孩子自身獨(dú)立能力的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)重視對(duì)孩子智力的培養(yǎng)，會(huì)把孩子送去一些學(xué)習(xí)超前知識(shí)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)語(yǔ)言，學(xué)思維，小小年紀(jì)就體會(huì)到了疲憊，對(duì)其自然發(fā)展極其不利。而自閉癥兒童如果進(jìn)入特殊教育學(xué)校后，還會(huì)因教師教育水平不高，教學(xué)行為不當(dāng)，過(guò)于關(guān)注孩子的智力和語(yǔ)言能力，從而對(duì)孩子病情的改善起到阻礙作用。有一些癥狀較輕的兒童，會(huì)進(jìn)入普通幼兒園和小學(xué)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，如果不能及時(shí)培養(yǎng)好其自理能力，那么在幼兒園健康領(lǐng)域的活動(dòng)和小學(xué)綜合實(shí)踐的課程都將受到影響。

（三）自閉癥兒童本身的特殊性

自閉癥兒童顯現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)各有不同，基本上有情緒、語(yǔ)言和人際三個(gè)方面的特性。有情緒行為癥狀的兒童，行為會(huì)具有刻板重復(fù)性，表達(dá)喜愛(ài)的方式是一些奇特的動(dòng)作，興趣愛(ài)好方面也是略有怪異，且對(duì)他人依賴性強(qiáng)，這就給孩子的生活自理能力教育帶來(lái)一定困難。語(yǔ)言和人際能力發(fā)展障礙的孩子看起來(lái)會(huì)很安靜，對(duì)語(yǔ)言的理解能力也較差，他們說(shuō)話的主動(dòng)性不高，表達(dá)能力有限。提升其語(yǔ)言能力，需要結(jié)合兒童本身情況付出更大的耐心和更多的時(shí)間。

自閉癥兒童在生理方面，部分會(huì)出現(xiàn)先天性的不足，如感知覺(jué)發(fā)展異常，使其與普通兒童所感知到的外部世界存在極大差異，具有片面性和不完整性。有的自閉癥兒童智力低下，有認(rèn)知障礙，因不能合理表達(dá)自己的情緒情感而帶有攻擊性。這些自閉癥兒童的自身情況，對(duì)提高其生活自理能力都是成倍的挑戰(zhàn)。

（四）學(xué)校生活課程與其認(rèn)知能力相脫節(jié)

雖然不是所有自閉癥兒童的家庭都有經(jīng)濟(jì)條件讓孩子進(jìn)入專門(mén)的學(xué)校學(xué)習(xí)，但能進(jìn)入專業(yè)的學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)還是普遍認(rèn)可的，他們也能接受在一定條件下為孩子做最大的努力。不過(guò)特殊教育學(xué)校也是良莠不齊，師資和教學(xué)尤為重要，缺乏專業(yè)教育人才，教師的教育活動(dòng)不能保證針對(duì)具體學(xué)生做出合理有效的規(guī)劃，還存在于智力落后、腦癱等其他病情孩子合并教學(xué)的情況。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與孩子的基本情況不能有效融合，尤其是在生活能力方面，長(zhǎng)期效果不能保證。一些小學(xué)或中學(xué)的自閉癥兒童，因?yàn)樵诩彝ド钪凶岳砟芰^差，在普通學(xué)校也得不到鍛煉，進(jìn)入特殊學(xué)校再不能接觸到系統(tǒng)的生活能力培養(yǎng)，對(duì)其成年后能否融入社會(huì)生活也是很大的挑戰(zhàn)。

二、 提高自閉癥兒童生活自理能力的措施

（一）家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兒童生活自理的重視

自閉癥兒童不能脫離家庭的教育，家長(zhǎng)一定要引起重視，同時(shí)還應(yīng)了解孩子的基本情況及如何做輔助性的指導(dǎo)。家庭環(huán)境如何，在一定程度上決定了孩子病情改善的情況，家長(zhǎng)積極參與做到學(xué)校教育與家庭教育有效銜接，親力親為投入兒童的輔助治療中，建立一個(gè)良好的家庭氛圍與和諧的親子關(guān)系，以及和學(xué)校系統(tǒng)教育相匹配的家庭教育，這對(duì)兒童的正向發(fā)展極其有利。家庭教育具有永久性，家長(zhǎng)要做好長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備，首先自身應(yīng)平整心態(tài)，以身作則，教育孩子學(xué)會(huì)尊重、適應(yīng)獨(dú)立、樂(lè)觀向上，用愛(ài)和耐心筑起孩子康復(fù)路上堅(jiān)固的墻。

（二）注重多元化發(fā)展的教育理念

兒童的發(fā)展并不能單從一方面進(jìn)行培養(yǎng)，樹(shù)立多元化發(fā)展的教育理念，在對(duì)待自閉癥兒童上同樣有重要意義。在特殊教育學(xué)校的課程設(shè)置上，多設(shè)置一些針對(duì)自閉癥兒童的內(nèi)容，例如語(yǔ)言模仿課和肢體律動(dòng)課，對(duì)大部分情況的自閉癥兒童都是有益的。學(xué)校可以組織一些綜合的、動(dòng)手能力強(qiáng)的課程，由能力較好的孩子帶一些新入學(xué)的孩子，既能培養(yǎng)自理能力也能增強(qiáng)同伴間的交流。在特殊教育學(xué)校的教師，要按照課程計(jì)劃進(jìn)行兒童的教育訓(xùn)練，不可讓精心制定的教學(xué)環(huán)節(jié)淪為形式。

（三）對(duì)自閉癥兒童采取因材施教

每個(gè)兒童自身的情況都是不同的，有的是智力原因，有的是肢體能力方面，有的是語(yǔ)言能力不完善，還有的病理比較嚴(yán)重需要特殊對(duì)待，面對(duì)種種情況，就要求教師要依據(jù)兒童自身特點(diǎn)區(qū)別教育。如在肢體動(dòng)作方面區(qū)分精細(xì)程度給合適的孩子進(jìn)行分配；對(duì)接受能力強(qiáng)的孩子，由于他們病情改善較快，要做一些鞏固性的練習(xí)；對(duì)語(yǔ)言和人際交流障礙的兒童，要注重語(yǔ)言的有效性，要耐心傾聽(tīng)他們的內(nèi)心想法。

（四）注重生活課程與認(rèn)知能力的結(jié)合

生活是一切問(wèn)題產(chǎn)生和解決的基礎(chǔ)，自閉癥兒童在能力的培養(yǎng)上，需更加注重與生活的結(jié)合。即使是穿衣、吃飯、家務(wù)，都要提前尋找系統(tǒng)的方法。讓孩子去親身感受，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，不能只用眼睛去看，還要學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的想法，這樣才能提高認(rèn)知能力。能力的提高需要方法，在生活中，首先要針對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言上的溝通，安撫情緒，再進(jìn)行各種認(rèn)知能力的培養(yǎng)。其次，要邊引導(dǎo)邊觀察，把握好度和量，循序漸進(jìn)，為下一次的課程奠定基礎(chǔ)。最后還可以讓孩子去室外和大自然中，再優(yōu)美的語(yǔ)言都離不開(kāi)兒童親身的感受。

結(jié)語(yǔ)：

家庭和學(xué)校是自閉癥兒童主要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，學(xué)校教師專業(yè)性強(qiáng)，更能給出系統(tǒng)合理有效的訓(xùn)練方法，同樣要求作為自閉癥兒童的家長(zhǎng)，把控好后續(xù)教育工作，給孩子增加強(qiáng)動(dòng)力和穩(wěn)定保障。

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