下面是小編為大家整理的2022淺談地理課新課導入（全文完整）,供大家參考。
淺談地理課的新課導入
【摘 要】地理課堂教學中新課導入的常用方法有：一地圖導入；二音樂、歌曲導入；三問題導入；四情景導入；五復習導入；六時事導入。導入方式的選擇要考慮新課程標準目標要求，教學內容，學生實際情況等因素。一個恰當而精彩的新課導入，能給這節課帶來意想不到的教學效果。
【關鍵詞】地理，課堂教學，新課導入，興趣，學習積極性。
俗話說，好的開始是成功的一半，一堂成功的地理課是從精彩而恰當的導入開始的，一堂課中，雖然導入部分占的比例較小，但在課堂氣氛的醞釀，迅速集中學生的思維，新舊知識的銜接，揭示課題，體現教學意圖等方面，起著舉足輕重的作用。一段好的新課導入，往往可以激發學生學習興趣，提升學生學習的積極性和求知欲，讓學生興趣盎然地進入學習狀態。
新課的導入既要新穎別致，又要與學生實際和所教學的內容聯系起來，導入部分不能過長地占用課堂時間，所以要求導入要根據教學內容選擇精彩而恰當的導入方法。
新課導入的方式很多，特別是在現代信息技術運用到課堂教學的今天，新課導入環節運用的方式方法和形式就更加豐富多彩了。歸納起來，主要有地圖導入，音樂、歌曲導入，情景導入，問題導入，復習導入，時事導入等。
一、地圖導入
地圖是地理教學的重要工具，它可以直觀的反映地理知識；通過地圖可以分析地理現象，說明地理規律，是地理教學重要組成部分。把地圖或動畫運用到新課的導入上，并運用多媒體技術展示地圖、動畫，能直觀反映地理教學內容，也是最快吸引學生注意力的方法之一。圖片和地圖可以是網上搜集的，也可以是自己畫的，或是利用教材上的圖片和地圖。借助多媒體播放圖片、動畫或地圖，是新課導入最常用的方式。例如，我在教學七年級地理“天氣與氣候”一節時，就采用央視天氣預報的一段視頻和幾幅衛星云圖，通過多媒體播放來導入新課。學生具有一定的生活體驗，又感興趣，這一下，學生的思維被激活了，學習興趣也高漲了。
在教學“中國人口”一節時，為了突出中國人口多的特點，我用多媒體播放了春運期間某火車站擁擠的人流的圖片，引發學生探究的欲望。
在教學“中國的地形”一節時，我用多媒體播放中國秀麗河山風光的錄像，有昆侖山的風光，有珠穆朗瑪的雄偉，有江南魚米之鄉的美景，有內蒙古草原的牛羊，再配上背景音樂，讓學生感受我們偉大祖國的秀麗風光和俊美山川，激發了學生熱愛祖國的熱情和好好學習的激情。
有時，我也會用自繪圖畫來導入新課。如我教學“中國河流”一節中第三課時“滔滔黃河”時，我就用大屏幕展示一副自己畫的黃河干流示意圖給學生看，從認識黃河干流的形狀入手，了解黃河，學生也紛紛動手，跟著畫，在下面學習新知識時，又把學到的有關黃河的知識，一點一點的標注在自己畫的圖上，一節課上完了，黃河干流示意圖也完成了，學生在學習知識的同時，又培養了動手的能力，可謂一舉兩得。
二、音樂、歌曲導入
學生都喜歡唱歌，抓住這個特點，我在地理教學中，適時的用音樂或歌曲導入新課，會起到事半功倍的效果，我在教學“中國的疆域”一節時，首先多媒體播放歌曲《歌唱祖國》，全班學生跟著唱，教師再用優美的語言解說引導，學生的學習積極性高漲起來了。
在學習“滾滾長江”一節時，我用多媒體播放歌曲《長江之歌》、《滾滾長江東逝水》兩首歌曲，李雙江和楊洪基的優美而渾厚的歌聲，把同學們的思維帶到了長江之上，再講授新課，學生們熱情高漲，思維活躍，學習興趣很濃。
三、情境導入
1、創設生活情景
學習地理是為生產、生活服務的。學習身邊的地理，學習對生活有用的地理，也是我們地理教學的理念。通過創設學生熟悉的生活情景來導入新課，也是常用的導入方法之一。學生從生活實踐出發，進入新知識的學習，往往有水到渠成的效果。例如，在教學“中國自然資源概況”一節時，我就讓學生從日常生活出發，開始一節課的學習，人類生活在地球上，我們每一天的生產、生活都離不開自然界中各種各樣的自然資源，同學們能從我們的日常生活中舉出幾種常見的自然資源，并簡單說出它們的用途嗎？通過老師的提示，學生從自己的日常生活入手，了解自然資源，很容易進入新知識的學習了。
2、用詩詞歌賦創設情景
古今中外有許多描寫各種景物和抒發感情的詩詞歌賦，我們根據不同的教學內容和教學目標，選擇適當的詩詞，創設情景來導入新課，往往也會收到意想不到的效果。如教學“中國氣候”第二課時“季風氣候顯著”一節課，我先讓學生背誦唐代詩人王之渙的《涼州詞》，用“春風不度玉門關”，來導入新課，并說明這里的“春風”在地理學中指的是夏季風。夏季風吹不到玉門關外，說明那里是非季風區，而能被夏季風吹到的地方是季風區。這樣既講清了季風區和非季風區的概念，又引入了下面的學習。
在教學中國地理下冊“西北地區”時，我也用了學生熟悉的描寫西北地區干旱荒涼的古詩詞，唐代王維的《使至塞上》，“大漠孤煙直，長河落日圓”，作為新課導入，地理知識和語文知識有機結合，學生很感興趣，學習積極性倍增。
四、問題導入
根據教學目標和學生實際情況設計問題，用問題的形式引入新課，也是抓住學生好奇心，提高學習興趣的妙法。例如，我在教學“中國的交通運輸業”一節時，我就設計了一些問題，導入新課的。同學們知道古代的絲綢之路嗎？學生回答：知道；那么同學們知道現在的一帶一路嗎？學生有些疑問，這時，大屏幕展示當代的海上絲綢之路和陸上絲綢之路，教師簡要說明當代絲綢之路的作用和意義，導入新課，《中國的交通運輸業》，當然，問題的設置一定要圍繞教學目標和教學內容，還要根據學生實際情況，設計的問題要新穎，有針對性，能引起學生的興趣，這樣學生就會被問題吸引，積極思考，認真的學習新知識了。
五、復習導入
復習導入是傳統的導入方式，也是很常見很實用的導入方式，他能從回顧舊知識中，自然而然的引出新知識，讓學生把新舊知識連貫起來，由淺入深，更容易理解和掌握新知識，在不知不覺中，會了本節課要學的新知識。在教學《中國水資源》一節時，我首先帶著學生復習，我國降水分布規律，由降水時空分布不均，引入我國水資源空間分布不均和時間分布不均的特點，不僅讓學生自然而然的掌握了新知識，還培養了學生探索自然規律的興趣和愛好。#####
六、時事導入
一些重大的時事、新聞報道等往往是人們很關注的話題。在地理教學中，適時的運用一些時事、新聞或重大的事件作為新課導入的材料，往往也能引發學生興趣，激發他們的求知欲。例如我在教學《西亞》一節時，就用了西亞地區當前發生的沖突和動亂事件引入新課。在教學《日本》一節時，我用日本3.11大地震，并引發海嘯致使核泄漏事件導入新課；我還用過“釣魚島事件”作為素材導入新課。
導入的方式很多，在教學實踐中，教師要根據新課程標準、教材內容和學生具體情況，靈活地選擇合適而有效的導入方法，一個恰當而且巧妙的新課導入，不僅能為傳授新知識，搭橋鋪路，推波助瀾，而且一定能使我們的地理課堂教學，煥發迷人的魅力。
【參考資料】
湘教版地理教材七年級上、下冊，八年級地理上、下冊。
湘教版地理“教師參考用書”。
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