下面是小編為大家整理的高三《胡同文化》語文說課稿,供大家參考。

第1篇：高三《胡同文化》語文說課稿

高三《胡同文化》語文說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的高三《胡同文化》語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說教材

1、教材分析：

整體感知課文，體會作者的態(tài)度、觀點、感情；抓住課文要點，理解課文的內(nèi)容和思路，體會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問。汪曾祺的《胡同文化》是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的筆下，洋溢著濃郁的文化氣息。它用富有京味而有精練的語言概括了北京胡同的特點，又用北京人特有的生活方式表達出了胡同文化的內(nèi)涵，再后，用真實的感情表達出了對北京胡同特有的感情。而本單元教學的一個重點正是：概括要點，提取精要。因此，在對《胡同文化》的教學過程中應(yīng)該著力于引導學生概括出文章的要點，提取精要。京味的語言是文章的一大特色，也是本學期唯一的一篇，所以應(yīng)該好好的讓學生品讀、欣賞，從中體會作者的思想感覺。這也正好體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。”鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：

2、教學目標

（1）、閱讀全文，概括北京胡同文化的內(nèi)涵，體會作者對北京胡同文化流露的感情，并借以培養(yǎng)概括要點、提取精要的能力。

（2）、體會《胡同文化》中濃郁的文化氣息，并借以理解汪曾祺散文的特點。

（3）、引導學生注意本文語言樸實、雅致的特點。

3、教學重點：

概括胡同文化的內(nèi)涵和作者在文中流露出來的對胡同文化的感情，訓練概括要點、提取精要的能力。

4、教學難點：

同教學重點。

二、講教法

課文：

1、文章篇幅比較長，但是比較淺白，可以用來訓練學生閱讀的速度，同時找關(guān)鍵詞、句，概括出要點，提取精要。

2、優(yōu)美的語言要用聲音來品讀才有味道，讓學生讀出自己喜歡的句子，并說說它的妙處。

3、結(jié)合有關(guān)語句，進行比較閱讀，引導學生欣賞京味的`語言。

4、作者的感情是復雜的，讓學生通過收集資料，進行討論引向更深入的思考。

課時安排：1課時

布置預習：

1、什么是胡同文化？

2、北京的胡同有什么特點？

3、胡同文化的內(nèi)涵是什么？

4、作者對胡同有著怎么樣的感情？

三、教學過程：

1、導入：由歌曲《故鄉(xiāng)是北京》引入，讓學生感受一下濃濃的北京風味，由現(xiàn)實生活中走進古老的北京城，去看看古老的胡同。

2、第一步：概括要點，提到精要。默讀課文，結(jié)合預習（1、2、3），找出相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括歸納的能力。舉例：

（1）由“什么是胡同文化”開始提問，直接入題，讓學生首先明白胡同文化也就是北京市民文化。

（2）“胡同的特點”，學生很容易找到，教師可能用三句領(lǐng)起句讓學生找出相關(guān)句子品讀，如“北京的胡同真多啊；北京的胡同真奇啊；北京的胡同真靜啊”

（3）“胡同文化的內(nèi)涵”指導學生抓中心句，學生很快就可以找出來。

3、第二步：品味語言，體會作者感情。讓學生朗讀出自己喜歡的句子，并作適當?shù)狞c評。老師指導欣賞下列句了：

有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯。小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！

有窩頭，就好。大腌蘿卜，較好。小醬蘿卜，好。臭豆腐滴幾滴香油，更好。蝦米皮熬白菜，最好！

高三胡同文化語文說課稿這兩個句子相比，你更喜歡哪一個，哪一個更能表現(xiàn)出北京人易于滿足？為什么？經(jīng)過討論，學生發(fā)表了自己的看法，同時也煅練了他們的口頭表達能力。結(jié)合課練習，讓學生去品味，去欣賞，去感受作者的感情。

4、第三步：細讀最后三個自然段，體會作者感情：（傷感留戀理解）

5、第四步：小結(jié)全文。（北京的胡同造就了特有的北京的胡同文化，。那么，我們有沒有想到有著悠久歷史的四中也有著它獨特的文化呢？讓我們也學學汪曾祺先生，寫一篇《四中文化》？課外延引的寫作，有利于激發(fā)學生的寫作欲望，也會引起他們對身邊人，身邊事的觀察，有利于提高寫作水平。

第2篇：高三《胡同文化》語文說課稿

這篇高三《胡同文化》語文說課稿范文很重要，分享給你，希望可以幫到你。

說 教 材

翻開《胡同文化》，確有耳目一新之感：作品少了一些正兒八經(jīng)的說教，多了許多真切自然的情趣；少了一些“莊重”，多了許多詼諧；少了一些老調(diào)，多了許多雅致。好一幅清淡、脫俗而又緊扣市民生活的風俗畫， 它讓學生感到生活是豐富多彩的， 由此而形成的文化也是豐富多彩的。

胡同是市民生活的地方，由此也派衍出了市民文化，胡同與市民一起經(jīng)歷了歷史的風風雨雨，它見證了歷史，像一位時間老人。作者談胡同實質(zhì)上談的是胡同文化，普通百姓的日常生活最能體現(xiàn)文化氣息， 作者也希望讀者能感受這一份生活氣息，這是分析這篇文章的重點所在。

而作者對于胡同及胡同文化情感的變化，還需聯(lián)系作者的生平作恰當講解， 讓學生了解這一份情感的變化是自然的、傷感的、又是清醒的，這是一個難點，教學中應(yīng)很好地處理。

說 教 法

一、課前預習要求

1．在默讀領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀全文， 把握文章的關(guān)鍵語句。

2．初步思考兩個方面的問題：

(1)胡同文化的總體特點是什么?主要表現(xiàn)在哪幾個方面?為什么說“忍”是它的“精義”?

(2) 胡同文化為什么會衰落?它的衰落讓你產(chǎn)生了什么聯(lián)想?

(說明：這個“課前預習”的設(shè)計，一方面是《胡同文化》一文內(nèi)涵較深， 既有抽象的概括又有形象的描寫、既有悠閑的調(diào)侃又有雅致的表達， 安排學生在課前預習。可增強對課文語言的感悟能力。另一方面，本文是一篇自讀課文，篇幅也不短小，有了學生的課前預習，可有效地實現(xiàn)“長文短教”。)

二、課堂教學環(huán)節(jié)

1．導入：

當今社會瞬息萬變，各種文化現(xiàn)象層出不窮，并且滲透到人民的生活當中，文學的、藝術(shù)的文化是同學們重視并認可的， 而圍繞在我們身邊的生活中的文化現(xiàn)象卻容易被忽視。所以為了更好地進入課文，可利用“詞典”了解“文化”的定義，同時設(shè)計一個多媒體課件， 帶著同學們一起走進胡同，走進“胡同文化”。

2．閱讀理解：

(1) 鼓勵學生充分挖掘、利用課文注釋，通過分析，明確本文文體。

本文是一篇“序” ，但是，整篇文章只有“看看這些胡同的照片” 幾個字， 表明這是一篇“序”。作者并沒有把這篇文章當作正兒八經(jīng)的序來寫。呈獻在我們面前的是一篇充滿作者個性風格的散文。

(2) 打破從頭到尾分析課文的思維格局，緊扣第12段，從“中間開花”，目的是“突出重點”。

設(shè)計“教學手段”：對照多媒體課件的畫面， 從文中精選一段文字，讓學生朗誦，使他們對文中的內(nèi)容產(chǎn)生一定的感情認知。

設(shè)計“思考題” ：胡同文化的總體特點、表現(xiàn)形式、精義。

討論， 并利用多媒體課件明確：

胡同文化的總體特點：封閉。

表現(xiàn)出的生活習慣：安土重遷、處街坊、易于滿足、不管閑事。

總結(jié)： 這些生活習慣是閑逸的、簡單的，體現(xiàn)了北京人的隨遇而安、逆來順受。

在這個部分抓住一些細節(jié)，仔細體味胡同文化的精義：文化活動：下棋、喝酒、遛鳥飲食文化：蝦米皮熬白菜，嘿!語言習慣：鬧學生、過學生可以推出胡同文化的精義：忍作者突出胡同文化的精義“忍”時，又舉了兩個例子，要引導學生認真品讀， 師生共同體味京味文化。

總結(jié)： 忍耐屈從形成了產(chǎn)生胡同文化的土壤。封閉的胡同文化成為北京市民生活的重大組成部分。

胡同太多，以至于形成網(wǎng)絡(luò)，而四合院就是這網(wǎng)中的“眼”，作者對胡同文化了解、熟悉，甚至是深深的依戀， 其中一個重要的原因就是作者熟悉這四合院的生活，透過這個“眼”，我們可以看到胡同文化的內(nèi)涵。如果說詩有詩眼，文有文眼的話，四合院就是了解胡同文化的“眼”，因為北京人一幕幕的活的生活劇，都在這里上演。

3．賞析：

(1)學生齊讀最后個自然段。

問：作者對“封閉”的“安分守己、逆來順受”的胡同文化有一種怎樣的思想情感?

明確：欣賞、喜愛，也有一些調(diào)侃(蝦米皮熬白菜，嘿! )。

(2)但作者面對這種文化的衰落，又有何種感受呢?找出最能表現(xiàn)作者感受的詞：

明確：懷舊傷感無可奈何

(3)除了懷舊、傷感、無可奈何，作者是否還有其他感情?

明確：從“再見吧，胡同”可見，作者對這一必然的發(fā)展現(xiàn)象有著一份清醒，有著一份超脫。這是難能可貴的。

(4)我們應(yīng)怎樣理解這種清醒和超脫?

明確：舊有的文化形態(tài)，在洶涌的時代大潮的沖擊下， 已顯得“力不從心”了，它束縛了人們的思想和創(chuàng)造力。隨著時代發(fā)展，胡同消失了，產(chǎn)生胡同文化的土壤沒有了，高樓林立了，新的文化形態(tài)必然應(yīng)運而生。

三、研究性學習

在我國的歷史發(fā)展中，還有許許多多這樣的“推陳出新”的情況，要求學生舉出幾個話題，查找資料，寫成小論文。這一環(huán)節(jié)，對學生的搜集資料能力、分析研究能力、寫作能力的形成都至關(guān)重要。

參考話題：

1．中山裝— — 西裝

2．格律詩— — 自由詩

3．文言文— — 白話文

4．戲劇— — 通俗歌曲

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