下面是小編為大家整理的核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)教學(xué)探討【精選推薦】,供大家參考。
核心素養(yǎng)背景下高中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的教學(xué)探討
武穴市實(shí)驗(yàn)高中劉添福
【摘要】思維能力一直都是社會(huì)發(fā)展中的重要思想,無論是學(xué)習(xí)還是工作,都離不了思維能力的發(fā)展。英語是高中學(xué)科中的重點(diǎn)科目,在英語教學(xué)的過程中,關(guān)于閱讀的教學(xué)探討一直都是高中英語教師思路的一個(gè)重要問題。隨著教育的全面改革,針對(duì)高中英語的教學(xué)方法,學(xué)校也有了全新的要求,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)就是教育改革下的產(chǎn)物。本文主要以高中英語記敘文閱讀為基礎(chǔ),分析了高中英語教學(xué)中的一些基本問題以及解決措施,希望給高中英語的教育工作者提供一些有效的建議和借鑒,也希望為高中英語的發(fā)展奠定一個(gè)良好的方向。
【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì);高中英語;記敘文
英語是一門典型的語言類學(xué)科,高中英語比起初中和小學(xué),其難度系數(shù)和深意都有了更高層次的加深,在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)高中英語對(duì)于學(xué)生的思維能力也有了更明確的需求。在高中英語的教學(xué)過程中,教師的主要教學(xué)方法是圍繞詞、句、語法展開的,并沒有在思維發(fā)展的基礎(chǔ)上去進(jìn)行教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力,還可以全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)活動(dòng)主要是在閱讀過程中展開的,這樣一來,學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要,甚至是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在這樣的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)英語不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。
1.高中英語教學(xué)中存在的基本問題
1.1教學(xué)內(nèi)容過于片斷化
我國教育雖然已經(jīng)面臨了全面的改革,但是英語教育在我國發(fā)展的時(shí)間還不是很長,所以關(guān)于英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還有很多不足[1]。在高中英語的教學(xué)過程中,受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,教師展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,主要以單詞和句子為主,在這個(gè)基礎(chǔ)上再穿插語法。這樣的教學(xué)方式太過于片斷化,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到許多問題。語言的主要作用是運(yùn)用,是開口說。一旦將其變?yōu)榱藭娴淖衷~,它就喪失了根本的學(xué)習(xí)意義。片斷式的教學(xué),也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,甚至還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
1.2成績是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)
應(yīng)試教育是我國教育發(fā)展的基本方向,在這個(gè)前提下,中考和高考一直都是我國教育發(fā)展中的重要活動(dòng)。高中生在學(xué)習(xí)的過程中,就面臨著來自高考的壓力。在高中教學(xué)的過程中,無論是家長還是學(xué)校,都將成績作為了衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。在高中英語的教學(xué)過程中,教師更是將教學(xué)的方向轉(zhuǎn)為了題目講解式教學(xué)。大量的習(xí)題練習(xí)確實(shí)是可以提高學(xué)生的解題能力,但是卻失去了英語教學(xué)的根本意義,“啞巴英語”的現(xiàn)象便是這樣產(chǎn)生的。在教學(xué)的過程中,成績可以作為檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn),卻不能成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn),教育改革的背景下,“素質(zhì)教育”成為教育發(fā)展的中心思想,一味的追求學(xué)習(xí)成績,和“素質(zhì)教育”的思想理念不符,也違背了教育的初衷。
1.3忽略了思維品質(zhì)的重要性
思維品質(zhì)的重要性不僅僅體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的過程中,在其他科目的學(xué)習(xí)過程中,也對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)有著一定的要求,尤其是數(shù)學(xué)、物理等典型的理科類學(xué)科,對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)和邏輯能力有著更高的要求。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程,不是一蹴而就的,學(xué)習(xí)的過程是由教師和學(xué)生共同組成的,其中學(xué)生占據(jù)著主體的位置,教師充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)引領(lǐng)者的角色。影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果上的關(guān)鍵因素是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,思維是學(xué)生自主能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),所以在英語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的思維品質(zhì)是非常重要的[2]。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),不僅可以加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力,還能為學(xué)生綜合能力的提高奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ),從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來說,這對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展,也是非常有幫助的。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效措施
2.1加強(qiáng)學(xué)生的推理能力
“Elias’ story”是人教版高中《英語》必修1 unit 5 閱讀文本的內(nèi)容,這篇文章是一篇典型的記敘文,主要講述的是南非黑人艾利亞斯的故事。教師在教學(xué)這一篇文章的時(shí)候,可以采用詢問的方式。首先第一點(diǎn),文章為什么會(huì)以艾利亞斯的故事作為標(biāo)題?其次,文章主要采用的手法是什么?最后,艾利亞斯的故事是圍繞什么展開的?教師在教學(xué)的過程中,可以通過層層引導(dǎo)的方式培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)生的推理能力,既可以讓學(xué)生在思考的過程中加強(qiáng)對(duì)文章的理解,又可以充分激發(fā)學(xué)生的思維,這對(duì)于學(xué)生在閱讀中的學(xué)習(xí)是非常有利的。
2.2提高學(xué)生的分析能力
在閱讀理解的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的分析能力是非常重要的。通常情況下,一篇文章的標(biāo)題,開頭和結(jié)尾就能闡述該文章的重要內(nèi)容[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解的過程中,可以根據(jù)這幾點(diǎn)來作出分析,既可以在學(xué)習(xí)的過程中,鋪墊一個(gè)了解的前提,也可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間找出有效的關(guān)鍵信息。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
思維和創(chuàng)新一直都是相輔相成的,好的思維模式離不開創(chuàng)新思念,只有具備創(chuàng)新意識(shí),才能充分調(diào)動(dòng)思維。所以閱讀教學(xué)的過程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),就要重視起學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.結(jié)語
綜上所述,高中英語閱讀教學(xué)中,學(xué)生的思維品質(zhì)是非常重要的。一方面決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效果,另一方面也影響了之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語課程中的聽說讀寫都是一體的,閱讀理解更是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),所以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維品質(zhì)是英語教學(xué)的重要方向。
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊國芹. 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語記敘文閱讀教學(xué)初探[J]. 中學(xué)教學(xué)參考, 2019(16):30-31.
[2]雷明, 黃文利. 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐[J]. 英語教師, 2018, 018(009):P.65-70.
[3]蘭建珍, 孫惠清. 基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)探究[J]. 英語教師, 2017, v.17(21):62-64+82.
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