如何加強幼兒園教師管理1　　一、轉變教育思想、更新教育觀念　　促進每一個教師的發展是幼兒園賴以生存發展的根本，也是我們倡導以教師發展為本的主要理念。一所幼兒園的發展不能光靠個別教師，而是要全園教師共下面是小編為大家整理的如何加強幼兒園教師管理3篇,供大家參考。

如何加強幼兒園教師管理1

　　一、轉變教育思想、更新教育觀念

　　促進每一個教師的發展是幼兒園賴以生存發展的根本，也是我們倡導以教師發展為本的主要理念。一所幼兒園的發展不能光靠個別教師，而是要全園教師共同的努力。因此，要想提高廣大教師們的業務能力，我們除了“走出去、請進來”、師徒帶教等方式外，“園本自培”是一條最佳的途徑。

　　教育可持續性發展、終身學習、師生互動、關注孩子的尋常時刻等新的教育觀念，都是我們教師必須思考的問題。我們組織教師學習優秀的文章、雜志。期末，每位教師根據自己所讀的這本書寫一篇論文，并與大家交流，說說自己讀書后的啟發、問題等，相互切磋，共同提高。而且通過這樣的活動培養我們的教師養成主動學習的習慣。

　　二、以課題促教師專業發展

　　教育研究對教師的發展具有重要的促進功能，正如有專家提出的“教學就是研究，教師尤其是一個好的教師必須是一個教育科學研究者”。為此，我們要求教師以一個研究者的身份進入教育實踐，并逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。

　　具體來說：第一，確立課題;第二，圍繞課題選擇學習和研究的材料;

　　第三，開展學習和課題研究活動;第四，對課題研究結果進行反思。參與課題的教師通過規劃、實踐、反思和修正等過程，系統地研究課程開發中的具體問題，分享彼此的經驗，從而使教師的科研意識與科研能力，課題研究的質量與教學工作的質量，教師的發展、幼兒及幼兒園的發展互相促進、同步進行。

　　三、評比競賽是教師成長的重要*臺

　　教育是實實在在的事業。“學校有了名師、名生才算有內涵、真品牌。”以教育教學基本活動為主要內容的各類評比競賽活動是教師成長的重要*臺。一方面，要有組織、有計劃地開展園內的教育教學評比和競賽，如教師優質活動評比、教師活動設計評比、教師進行自制教玩具、多媒體課件制作及專業技能競賽等等，老師們相互學習、交流與探討，形成“在合作中競爭、在競爭中發展”的良好局面。

　　夯基礎、練內功、強素質、促成長，激發教師自我規劃、自我提高、自主發展的內在動力，讓教師張揚個性。另一方面，要積極為教師搭建舞臺，推薦教師參加省、地、市級競賽評比活動。積極支持和鼓勵教師，大膽地彰顯自我，展示自我，實現自我，并在評比和競賽中體驗成長和成功的愉悅，這對教師的職業生涯來說有著關鍵性的意義。

　　四、抓師德師風建設，造就德才兼備的教師隊伍

　　我們多次組織教師學習中央和地方各級教育工作會議精神，開展“孩子在我心中”“展示幼教師風采、做人民滿意教師”講座及演講活動，就新型師幼關系與師德師風進行探討。組織參與式培訓“在《指南》的指導下，如何做新世紀的好教師”。

　　重視教職工師德規范教育，調動教師工作積極性。園長要管理好幼兒園，一定要堅持思想領先，通過一些活動，如：“愛崗敬業演講活動”、“換位思考學習活動”等，不斷提高全園教職工的政治覺悟和思想境界。引導教職工自覺以教師應有的職業道德標準要求自己，更好地為人師表，增強事業心和責任發、感。激發積極向上的精神狀態，使教育目標得以更好的實現，同時促進教師自身的專業成長。

　　五、不吝投入，以多種形式支持教師繼續教育，提升教師整體素質

　　在每個幼兒園里都建立有較完善的教師在崗進修學習，繼續教育的計劃。使每個教師通過有目的、有計劃的階段性的學習，將實踐經驗積累與理論相結合，進一步完善自我，提高教育教學水*。幼兒園要使教師素質有效地提高，繼續教育是重要的組成部分。幼兒園可以從幾個方面入手。

　　1、園內相互學習，分享交流

　　幼兒園定期組織教師開展教研活動，鼓勵教師將教育教學過程中好的經驗進行小結，并在活動中進行分享交流。也可將日常教育環節中遇到的困惑提出，供大家探討，共同尋求有效的解決方案。

　　2、走出去，請進來

　　這就要求幼兒園的舉辦者改變重硬件投資輕軟件建設的思想，不能只停留在拿來就用，沒用請出的舊觀念上。而要不吝投入，拿出一部分資金，供教師繼續學習進修。重視、珍惜每一次外出學習、觀摩的機會，以輪流的方式讓教師外出學習，并在學習回來后組織交流反饋活動。支持鼓勵教師繼續自學深造，讓教師將繼續教育轉化為一種自發的行為。

　　六、園長是師資培訓和建設的關鍵

　　在眾多的幼兒園里，園長人性化的管理及人格魅力，是當今幼兒園績效管理的成功因素，幼兒園之間的競爭歸根到底是園長之間的競爭!作為園長，尤其要做好人的工作。

　　園長不僅要善于運用權力去領導教職員工，還要以自己的品行、才能和感情去感化教師，以德服人，以情感人，用心營造和諧、積極向上的工作氛圍，建立起互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的群體關系。在幼兒園中，園長對于師資培訓和建設的態度往往對教師成長有著至關重要的影響。園長應該對教師培養和隊伍建設給予充分的人力、財力支持，并投入相應的精力關注教師的成長和發展。

　　幾年來的實踐，滌蕩著我們的思想， 澄清著我們的疑惑， 今后， 我們將繼續一步一個腳印地進行探索， 腳踏實地研究， 逐步走向成熟， 促進教師專業素質的提升， 為促進教師和幼兒的發展傾盡全力。

如何加強幼兒園教師管理2

　　1、關心老師生活，不斷改善教師生活條件

　　每個老師因為家庭情況不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會更加努力地工作。

　　比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學的情況下，可以適當開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時間接送孩子。

　　如果哪位老師的孩子病了，除了主動準假外，還可以代表學校去看望一下孩子。這樣就會增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。另外，還可以學校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學校給家住外地的`老師安排宿舍;免費給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會得到更大的回報。

　　2、積極支持教師學習，滿足老師培訓提高需要

　　高爾基說：“書籍是人類進步的"階梯。”為了滿足教師學習的需要，為了讓教師有學習的機會，管理者要創造學習條件給教師們，讓他們想學有條件。可以每學期讓教師自行選擇多少費用以內的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付;在上級教育主管部門組織培訓、考察、交流學習的時候，除了管理者自身參加培訓外，還要把機會更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學學，這對于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學識是大有裨益的。

　　積極支持和鼓勵教師參加各類競賽活動，有競爭才有差距，有差距才有促進，有促進才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動，教師肯定會有很大的收獲的。對于教師的在職進修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵他們參加進修，還要給他們留出時間學習。

　　3、學會欣賞贊美老師，及時表揚鼓勵

　　有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發現美的眼睛”。對幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個教師不順眼，那個教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強他們教學的興趣和信心，發揮他們教學的特長。

　　對教師們在*時工作中取得的成績，要及時給予表揚和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對上面，班級哪里又有了問題。這樣就會給老師們增加無形的壓力，老師就會刻意去注意讓自己不犯錯誤，少犯錯誤，就不會在教學中有創新，就會影響老師積極性的發揮。所以，在幼兒園對教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現，給予一些積極的引導，充分調動老師們的工作積極性。

　　4、鼓勵老師與幼兒園一起成長

　　任何人都有自己人生的目標，有的大，有的小，有的遠，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標，都是值得肯定的，畢竟這些目標是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵和指導幼兒老師制定個人發展目標、規劃自己的工作崗位。

　　要與教師一起，幫助和引導老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價值觀，同時，要讓教師結自身實際和目前的工作情況，把與自己的人生目標與幼兒園的長遠規劃結合起來，將長期目標分解成一個一個的短期目標，并擬定為實現這些短期目標需要付出的努力和行動的計劃方案。通過這種方式，讓每一個人都有自己的人生目標和分期目標，讓教師能讓自己擬定的目標而努力，有了目標，也會激勵教師在今后的工作和生活中為實現自己的短期目標和長期目標而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業倦怠感。

　　5、建立以人為本的管理制度

　　所謂人本管理，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務、依靠和團結廣大教職員工，采取多種激勵措施，建立和諧的人際關系，充分調動教職員工的主動性、積極性和創造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。幼兒教師是幼兒教育發展的主體，因此，幼兒園新型管理制度的制定和建立，要從提高教師的主人翁意識，集體榮譽感入手，多發掘他們的潛能，強調以人為本，體現人文關懷。

　　現在的幼兒教師要具有創新能力，教師從主導者變成了研究者，這是對每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過于教條，必然會影響教師學習研究和開發課程的積極性和主動性。

　　因此，在建立幼兒園管理制度時，既要達成規范化科學化，又要體現人性化，充滿人文關懷。做到真正尊重教師，充分理解教師勞動的特殊性與創造性，給教師的學習研究和開發課程留有足夠的時間和空間。幼兒教師面臨著來自家長、社會乃至幼兒園的巨大壓力。因此，幼兒園管理制度的制定，必須充分考慮到教師需求。

　　通過交心對話，了解教師的個性、愛好特長和能力水*等，把握教師的需求。只有在充分了解教師的基礎上建立的幼兒園制度，才是真正切實可行的。

　　最大程度地滿足教師的需求，提高教師的主人翁意識，集體榮譽感，才能最大限度地調動和發揮教師的主動性和積極性，從而促進教師積極愉快地投入到教學中去。樹立“管理即服務”的觀點，把幼兒園的管理構建成教師發展的*臺。一方面，要加強人才吸納，對合格人才要放寬準入條件;

　　另一方面，要考慮人才交流，積極把優秀人才向更高更好地方引薦，確立名師意識。同時強化教師的進修培訓和繼續教育工作，通過請進來送出去等方式和方法，經常性地請專家、學者來園講課，傳授新的教學經驗和理念;并安排一定的時間和經費，推進教師的培訓進修和繼續教育。

如何加強幼兒園教師管理3

　　一、了解和分析教師積極性的原動力

　　心理學研究表明，人的積極性從根本上說，來源于人的需要。需要是激發積極性的原動力或動機。人的需要或動機是多方面的，管理的社會心理理論對人的需要的研究，概括起來，人的積極性受三種不同動機的支配。

　　1.對個人所需的物質利益和精神生活的追求而產生的積極性。

　　2.受人際關系影響而產生的積極性。

　　3.對社會應盡的社會責任、義務有深刻的理解，從而形成一定的理想、信念，有事業心、責任感。

　　二、通過情感融合成就激勵

　　管理者應注重創設寬松的組織環境，即創設一種信任人、尊重人的氣氛。領導要能用人所長，委職放權，激發職工主動性，相信他們能夠負起責任，采取他認為應當采取的措施干好工作，完成任務。

　　同時，要注意建立和疏通信息溝通與聯系的渠道。管理者與教師應做到相互溝通，互相了解，管理者的設想和計劃要讓教師了解，管理者也要知道教師的觀點和意見。

　　管理者要為教師提供豐富的娛樂生活。在可能的情況下，要為教師提供時間和物質條件，如輪流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚會等，也可利用假期集體組織爬山、郊游，或者利用節日組織采花會等，使教師在娛樂放松的同時，加強了交流，增進了友誼。大家可以在說說笑笑中充分交流，讓大家有了大家庭的感覺。這些豐富多彩的生活可以讓教師放松疲勞的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要堅持通過情感融合成就激勵的管理理念，以便更好地提高教師的工作積極性。

　　三、促進教師專業成長

　　管理者應該為教師提供在團體中學習的機會。因為在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學習中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識十分有限。同時，教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導外，還需要其他教師的指點與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。

　　管理者應該為教師提供在網絡學習的*臺。充分利用網絡學習，多向同行學習，多參與網上的職業交流，借鑒他人的經驗來完善自己，實現跨時空區域、跨學科的資源共享。

　　管理者應該為教師的專業成長創造時空條件。專業化的幼兒教師不僅需要教育學、心理學、自然科學、社會科學以及有關幼兒發展的各類專門知識，還需要一定的教育藝術、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧。

　　幼兒教師專業成長的道路還很漫長，幼兒教師成長的任務還很艱巨，因此，幼兒園應為教師的專業成長創造時空條件，保證時間。幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間學習，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，使幼兒教師主動地根據每天活動的性質、內容、方法及形式，創造性地安排時間。

　　四、滿足其合理要求，喚起每位教師的內驅力

　　管理者要隨時了解教師在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意將園所發展命運與教師的利益緊密聯系在一起，在可能的條件下，滿足其合理需要，從而激發其積極性。

　　管理者應注意滿足教職工改善工作條件發揮才干的需要。要做到知人善任，同時盡可能提供必要的設備材料、資料信息等，不斷改善園所條件工作條件，使教師的才能得到較好的發揮。

　　了解教師經濟和物質生活狀況，滿足其提高經濟待遇、改善生活條件的需要。目前，我國幼兒教師的`經濟收入和生活條件在社會各階層中仍然是偏低的，管理者應理解和體諒其苦衷，真誠地關心他們，盡可能地搞好園所福利工作，幫助她們解決一些生活中的困難。這樣，教師就會從精神上得到慰藉，就能夠全身心投入到工作中去。

　　管理者要尊重教師勞動，尊重教師創造，尊重教師需要，著力營造尊師重教的環境，保持管理者和教師之間有一種感情融洽的良好人際關系，并形成積極的情感。其次，要重視教師的公*需要，營造公*競爭的環境，做到考核評價公*、物質分配公*、獎勵懲罰公*、發展機會公*，以增強教師的滿足感。

　　再次，重視教師的發展需要，營造有利于教師發展的環境。幼兒園管理工作不僅要做到“為了人、尊重人、理解人”，還要做到“依賴人、滿足人、發展人”。發展是人的高層次追求，幼兒園應輔助教師進行職業生涯設計，實行生涯管理，培植有利于教師發展的環境，使教師在這個環境中能不斷地尋求一個更加充實的自我，追求更加完善的自我實現。

　　五、激勵教師潛質、潛能的發揮

　　管理者應本著以人的優點評價人的心態，多留意教師的優點和長處，給予真誠的贊美，幫助教師建立積極的工作心態。以此為突破口，會進一步促使教師在工作中努力展示自己積極向上的一面，形成良好的心態，逐漸完善自己的個性。及時地肯定教師在工作中的優秀表現，是調動教師積極性、強化良好行為、激勵教師潛質、潛能的發揮的有效方法。

　　可現實中有的管理者習慣于盯著教師身上的缺點和工作中出現的問題，這種做法容易使教師產生自卑和厭煩心理，影響教師的積極性和潛質、潛能的發揮。

　　也可以用物質方面的獎勵來激勵教師潛質、潛能的發揮。但要注意物質獎勵要適時、適度、適量，避免強化教師的物質需要。提倡更多地采用精神獎勵的方式，如推薦教師出席各級經驗交流會，請教師作輔導報告，把這些經驗收進《幼兒園優秀經驗選集》或推薦給報社發表，為教師提供進修、參觀、學習的機會等。

　　管理藝術無止境。美國當代著名管理學家E戴爾認為，“真正的管理人員永遠是一個創新者”。創新意味著對不斷解決新問題的積極探索實踐。對于領導者要為組織規劃發展藍圖，決定組織的未來方向與風格，創新能力就更重要，這也是綜合分析能力的體現。管理者要不斷更新自己的文化專業知識，了解教育發展規律，正確認識教育與社會發展的關系，不斷地改革創新自己的管理方法。

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