《荷塘舊事》說課稿1　　一、主題的提出：　　我的教研主題是抓住精彩句段進行閱讀教學(xué)，提高寫作能力，作為五年級的學(xué)生來說，語言表達能力還有待提高，這和*時學(xué)生們的詞句積累量是息息相關(guān)的，不少學(xué)生作文仍下面是小編為大家整理的2023年度《荷塘舊事》說課稿3篇,供大家參考。

《荷塘舊事》說課稿1

　　一、主題的提出：

　　我的教研主題是抓住精彩句段進行閱讀教學(xué)，提高寫作能力，作為五年級的學(xué)生來說，語言表達能力還有待提高，這和*時學(xué)生們的詞句積累量是息息相關(guān)的，不少學(xué)生作文仍然存在內(nèi)容空洞，思想膚淺，條理不清，語句不通順的現(xiàn)象，因此，為了更好的提高學(xué)生們的寫作水*，就要大量的從閱讀中積累精彩句段，在閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法，一篇文章是由段落組成的，而段落又是由句子組成的這樣逐步推斷，可以看出句段在學(xué)生學(xué)習(xí)語文中的重要作用，對于寫作來說最重要的就是把句段寫通順，所以教師可以從句段著手對孩子進行寫作訓(xùn)練，從課內(nèi)閱讀在到課外閱讀利用句段遷移的方法不僅可以理解課文內(nèi)容還可以將喜歡的句段運用到寫作中去這樣不斷地積累、學(xué)習(xí)、運用不僅可以豐富語言還可以使學(xué)生的作文水*有進一步的提升，通過句段積累的讀寫與寫作的結(jié)合讓學(xué)生更好的寫作喜歡寫作。希望通過每一篇課文乃至每一處好段的積累的過程都可以成為學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的范例，為習(xí)作提供有效的資源。

　　二、主題闡釋

　　語文教學(xué)中，很多教師把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開來做，把閱讀教學(xué)當(dāng)成語言學(xué)來分析、講解。閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會提高的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到兩者的結(jié)合點，使閱讀為寫作服務(wù)。那么怎樣才能做到閱讀與寫作相互結(jié)合，針對這種情況，我把作文和閱讀聯(lián)系起來，讓閱讀為寫作服務(wù)。學(xué)習(xí)閱讀課文的寫作方法，通過誦讀使學(xué)生融進優(yōu)美的意境、背誦精美句段積累現(xiàn)代語言；分析課文不要面面俱到，抓住文章靈魂，抓住作者寫作思路即可；對精美語言進行品味，對美好片段師生共同分享；利用課本資源，鼓勵學(xué)生運用；仿寫經(jīng)典課文，牢記寫作技巧。

　　三、學(xué)習(xí)匯報

　　我在網(wǎng)上學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)的相關(guān)理論知識、學(xué)習(xí)一些課堂實錄，并結(jié)合自己的教學(xué)過程形成自我反思，找出自己在某一方面的不足，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。不斷的去豐富、完善自己的課堂，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動性。

　　四、教學(xué)預(yù)想

　　在教學(xué)設(shè)計上，我把本篇文章分為兩課時，四個環(huán)節(jié)進行授課。第一課時為我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。設(shè)置“初讀感知—品讀賞析”兩個環(huán)節(jié)。在第一課時中完成詞語積累，掌握文章主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)描寫荷塘美景的部分，突破教學(xué)中的重點問題。第二課時為“研讀探討—拓展遷移”兩個環(huán)節(jié)。在這一課時里要對文章中的難點問題進行討論分析，突破教學(xué)難點并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，拓展遷移升華文章的主題。教法上，進行組織引導(dǎo)并注意點撥，學(xué)法上，結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。本節(jié)課是第二課時。教學(xué)重點：品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。教學(xué)難點：理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。

　　首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時間學(xué)習(xí)課文的重點段落；

　　其次初讀課文，理清層次。我讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容的難點。

　　然后精品細讀，感受美景。本文2～5自然段，著墨于景物描寫并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。在教學(xué)中我讓學(xué)生品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創(chuàng)造一個開放的*臺讓學(xué)生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。在教學(xué)中我出示有比喻句和沒比喻的課文片段。讓學(xué)生對比閱讀，交流比喻句的作用，再根據(jù)板書總結(jié)描寫景物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達方法，提高寫作能力。要求學(xué)以致用，運用本課所學(xué)描寫景物的方法寫自己喜歡的景物，做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作能力。

《荷塘舊事》說課稿2

　　今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)；說教學(xué)重難點，說教法學(xué)法；說教學(xué)過程；說板書設(shè)計；說當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　一、 說教材

　　（一）、對教材的認(rèn)識。

　　《荷塘舊事》是小學(xué)語文北師大版第 11 冊第 5 單元《往事》單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把知識、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語文的意義和作用。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)與技能目標(biāo)

　　（1）、學(xué)習(xí)“寫景”部分，體會作者運用比喻描寫景物的方法。

　?。?）、學(xué)習(xí)課文抓住細節(jié)描寫場面或人物的寫法，在品讀、圈畫中，理解課文內(nèi)容，感悟往事營造出的伙伴間真誠的關(guān)愛。

　　2、情感目標(biāo)

　　感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　3、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點： 賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。

　　教學(xué)難點：理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟的主題。

　　本單元的訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清的感情線索，體會作品中作者流露出的感情，學(xué)會使用飽含感情的語言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點就是以單元主題為依據(jù)，同時以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對于人物性格特點的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。

　　二、說教法

　　首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時間學(xué)習(xí)課文的重點段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時，教學(xué)難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結(jié)尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　三、 說學(xué)法

　　結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的.課堂倡導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。同時，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于交流，積極補充的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　1、 回憶導(dǎo)入

　　請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事？然后引入課題，題目中可以看出，課文是一篇寫事的，而且寫的是從前的事，發(fā)生過很久了。

　　2、預(yù)習(xí)檢測，整體認(rèn)知課文。

　　依次檢測詞語及課文內(nèi)容我知道：這篇，寫了“我”在（ ）的時候，到外祖母家去過暑假的那段難忘的回憶。寫了（ ）和（ ）兩個方面的內(nèi)容。

　　3、自主學(xué)習(xí)，體會景之美

　　留足夠的時間學(xué)習(xí)課文的重點段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。同時，以問題引導(dǎo)學(xué)生：這部分課文描寫的景色美嗎？為什么會讓我們?nèi)缗R其境般的感受到荷塘的美？引導(dǎo)學(xué)生進行寫法指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生理解用詞之妙，進一步體會修辭手法使用的積極作用。

　　4、再次進行自主學(xué)習(xí)，體會人之美。

　　以問題：自讀5—16自然段，說說作者寫了他和伙伴們的哪些事？你覺得他們的生活有趣嗎？你從伙伴們的身上感受到了什么？注意抓住描寫伙伴們具體行為舉止及神態(tài)的語句去進行體會，寫好批注。讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時，教學(xué)難點是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點是結(jié)尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　5、合作交流，深化主題。

　　學(xué)生在對有了具體了解之后，缺少一個整合與回歸。作者為何寫此文，為何講多年以后，那荷塘卻同天上的月牙 一樣，時時浮現(xiàn)在我眼前。你知道原因嗎？以此問題打開思路，穿起全文，從而使學(xué)生認(rèn)識到正因為家鄉(xiāng)景色優(yōu)美，還有那么善良憨厚的伙伴，那么快樂有趣的生活，才使得作者魂牽夢繞。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)之后就要運用，本課的一個特色就是環(huán)境描寫中修辭手法的運用，因而我抓住這一訓(xùn)練點設(shè)計了課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情或場景寫一寫，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　六、說板書設(shè)計：

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)的結(jié)構(gòu)與重點我采用了提要式板書法。

　　形狀

　　景美 顏色 和諧之美

　　荷塘舊事 姿態(tài)

　　狗刨比

　　人美 打水仗 淳樸之愛

　　水中救“我”

《荷塘舊事》說課稿3篇擴展閱讀

——《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計10篇

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感

　　3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

　　【教學(xué)難點】

　　對小伙伴們性格的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

　?。ㄒ唬┥肿⒁?/p>

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

　　炫耀（xuàn）攫?。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　?。ǘ┥~解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫?。鹤プ?。

　　憨直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、自讀課文，解決難點。

　　①自讀課文。畫出不理解的詞語。

　?、谌嘟涣?，重點理解一圍黑綠、嵌、點綴、恬靜。（為理解課*準(zhǔn)備）

　?、劾砬迕}絡(luò)：給課文分層次。（學(xué)生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）

　　二、品讀課文，理解情感。

　?。?）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）

　?。?）研讀荷塘的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）

　?、僮宰x課文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　?、叟錁防首x。（使學(xué)生快速進入角色）

　?。?）研讀狗刨比賽和戲水游戲。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

　　①自讀思考。

　?、谛〗M討論。

　　③交流，師相機指導(dǎo)朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？

　　①自讀思考

　?、谛〗M討論。

　?、劢涣?，師相機指導(dǎo)朗讀。

　?。?）體會小伙伴淳樸的愛。

　　①朗讀想像我遇到危險的情景。

　?、谙胂褚幌庐?dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動作。

　　③體會比喻句鐵鏈般。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　?、芙^處逢生的我嚇得哇哇大哭?？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　?。?）了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。

　?、儋|(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

　　②思考后交流。

　　三、布置作業(yè)：

　　回憶發(fā)生在自己身上的.童年往事，選擇一件事寫一寫。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計2

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，并積累“浮光躍金”、“攫住”、“憨直”等詞語。

　　2、通過反復(fù)朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、比喻的修辭手法，達到學(xué)以致用。

　　3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法，做到學(xué)以致用。

　　教學(xué)難點：

　　由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　?。?）課前布置學(xué)生把自己的童年故事重溫一下，并且自己認(rèn)為童年像什么，把眼里、心中的童年以畫的形式展示出來。

　?。?）教師搜集有關(guān)童年的文章、歌曲。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放課件，欣賞荷塘美景。

　　2、說說觀后之感。

　　3、導(dǎo)入：荷塘葉綠花嬌，恰似人間仙境，今天讓我們陪同作者一起欣賞荷塘的美景，一同回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文。

　　2、出示學(xué)法：

　　⑴讀：能把課文讀流利。

　　⑵畫：用“～～”畫出不理解的詞，試用聯(lián)系上下文理解詞語。

　　⑶思：課文主要講一件什么事？

　?、日f：說說文中講一件什么事？你喜歡課文哪個部分？為什么？

　　3、指名分段讀文、正音。試?yán)斫庖韵略~語：

　　“浮光躍金、不可名狀、攫住”等。

　　4、考查生字。

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）

　　駭（haì）炫耀（xuàn）攫?。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　5、交流：課文主要講一件什么事？

　　第二課時

　　一、再讀課文，明確中心。

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，作者給大家講述發(fā)生在荷塘的多年以前的難忘的往事，同時又引領(lǐng)大家去欣賞荷塘那至真、至純的美景。其實這一切都是圍繞著一句話來寫，這句話是————

　　2、齊讀課文中心句。

　　3、小結(jié)：這句話點明了文章的中心，從這個中心句中我們不難發(fā)現(xiàn)作者在文章中主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？

　　4、板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛

　　四、品讀賞析仔細閱讀課文1———5自然段，討論回答下列問題。

　　文中哪些段落體現(xiàn)了大自然和諧的美？

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　?。?）“來到塘邊……繁星閃爍?！?/p>

　?。?）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

　?。?）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

　?。?）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

　　引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　師：這些段主要寫什么？（生：荷塘美景）

　　2、請大家聽教師配樂朗讀，閉目想像荷塘的美。

　　3、你從哪兒感受到它的和諧美？

　　生：讀比喻句。

　　4、出示兩個片斷：⑴課文2—4自然段⑵將課文2—4自然段縮寫，去掉比喻部分。

　　5、對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？

　　6、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

　　7、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

　　8、分別齊聲讀2或3自然段

　　五、作業(yè)超市：1、背一背自己喜歡的段落。

　　2、積累自己喜歡的詞語。

　　3、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。通過美景舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　設(shè)計理念

　　本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學(xué)的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學(xué)重點就是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。

　　因此，在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、學(xué)會生字新詞。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　過程與方法：質(zhì)疑——研討——探究

　　情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的追求。

　　教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。

　　教學(xué)難點： 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、播放兒時小朋友玩耍的情景。

　?。▽W(xué)生觀看錄象。）

　　2、看了剛才的錄象，你有什么感受？

　?。▽W(xué)生暢所欲言。）

　　3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關(guān)愛，故鄉(xiāng)的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認(rèn)識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！

　?。▽W(xué)生講故事）

　　4、聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書課題，學(xué)生齊讀。

　　2、讀了課題，你了解到了什么？

　?。ㄕn文寫的是往事，故事發(fā)生在荷塘）

　　3、讀了課題，你還想知道什么？

　?。ü适掳l(fā)生在什么時間，發(fā)生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個什么樣的地方？）

　　4、教師梳理問題后簡單板書。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、考查生字。

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　2、指名分段讀課文。

　　在學(xué)生讀文時糾正字音，理解以下詞語。

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫?。鹤プ?。

　　憨直：憨實直爽。

　　四、整體感知。

　　1、自由讀課文，說說課文主要寫了什么？

　　（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）

　　2、這件事發(fā)生在什么時間？

　　（小學(xué)四年級的時候。）

　　3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？

　　學(xué)生會找到的句子是：

　?。?）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。

　　（2）我一直留戀那笑聲。

　　（3）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。

　?。?）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　4、課件出示以上句子，學(xué)生齊讀。

　　5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？

　?。ê商梁托』锇椤＃?/p>

　　6、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內(nèi)容來。

　　（課文2——5自然段寫荷塘，6———17自然段寫我和小伙伴的舊事。）

　　7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？

　　五、體會情感。

　　1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經(jīng)歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？

　　（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）

　　2、課件出示句子，學(xué)生齊讀。

　　3、這句話點明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？

　?。ù笞匀缓椭C的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關(guān)愛。）

　　六、教師總結(jié)。

　　七、練寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》。（板書）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，說說本文主要寫了什么？表達了作者怎樣的情感？

　?。ㄗ髡呋貞浲陼r在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）

　　二、品讀賞析。

　　（一）學(xué)習(xí)“荷塘”部分。

　　1、指名配樂讀文，想象你能看到什么？

　?。▽W(xué)生回答。）

　　2、荷塘給你留下了什么印象？

　　3、學(xué)生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　學(xué)生會找到：

　?。?）“來到塘邊……繁星閃爍?！?/p>

　?。?）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

　?。?）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

　　（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女?！?/p>

　?。▽W(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后在全班進行交流。在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態(tài)美。）

　　4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現(xiàn)荷塘之美呢？

　　5、聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？

　?。ń處熍錁纷x文。）

　　6、學(xué)生練讀，贊美荷塘。

　　7、剛才，同學(xué)們讀的內(nèi)容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現(xiàn)得淋漓盡致呢？

　?。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生體會作者恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）

　　（二）學(xué)習(xí)“舊事”部分。

　　1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學(xué)們自由讀敘述“舊事”部分的內(nèi)容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？

　?。ā肮放俦荣悺薄按蛩獭薄澳缢鼍取保ò鍟?/p>

　　2、讀一讀這三件事，想想你會有什么不同的感受？

　?。ā肮放俦荣悺薄按蛩獭薄鞓?；“溺水遇救”——————驚險。）

　　3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學(xué)們再讀一讀，體會作者為什么能把游戲場面寫得這樣有趣呢？

　　4、有人說：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學(xué)們讀讀“我溺水”這一部分內(nèi)容，畫出表現(xiàn)我當(dāng)時的感受的句子。

　　5、學(xué)生交流。

　　6、想象“我”當(dāng)時的心情。

　　7、指導(dǎo)朗讀，體會作者當(dāng)時身處絕境的心情。

　　8、就在這千鈞一發(fā)的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？

　　9、課件出示句子，學(xué)生齊讀。

　　原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　10、這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？

　　11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現(xiàn)了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現(xiàn)。）

　　12、小伙伴們給你留下了什么印象？

　?。斆?、勇敢、淳樸、憨厚）（板書）

　　三、總結(jié)全文。

　　1、學(xué)生讀文。

　　2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

　　3、教師總結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)寫法。

　　1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？

　?。ㄇ懊娴膬善n文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細致。）

　　2、如果去掉“景物”描寫的內(nèi)容好不好？為什么？

　　五、拓展延伸。

　　1、老師讀采用此寫法的片段，學(xué)生體會景物描寫的作用。

　　2、學(xué)生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。

　　六、作業(yè)超市。

　　讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　畫一畫：作者眼中的荷塘。

　　寫一寫；觀察一處景物，并寫下來

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計4

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，并積累“浮光躍金”、“攫住”、“憨直”等詞語。

　　2、通過反復(fù)朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、比喻的.修辭手法，達到學(xué)以致用。

　　3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法，做到學(xué)以致用。

　　教學(xué)難點：

　　由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）課前布置學(xué)生把自己的童年故事重溫一下，并且自己認(rèn)為童年像什么，把眼里、心中的童年以畫的形式展示出來。

　?。?）教師搜集有關(guān)童年的文章、歌曲。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放課件，欣賞荷塘美景。

　　2、說說觀后之感。

　　3、導(dǎo)入：荷塘葉綠花嬌，恰似人間仙境，今天讓我們陪同作者一起欣賞荷塘的美景，一同回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文。

　　2、出示學(xué)法：

　?、抛x：能把課文讀流利。

　　⑵畫：用“～～”畫出不理解的詞，試用聯(lián)系上下文理解詞語。

　?、撬迹赫n文主要講一件什么事？

　?、日f：說說文中講一件什么事？你喜歡課文哪個部分？為什么？

　　3、指名分段讀文、正音。試?yán)斫庖韵略~語：

　　“浮光躍金、不可名狀、攫住”等。

　　4、考查生字。

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）

　　駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　5、交流：課文主要講一件什么事？

　　第二課時

　　一、再讀課文，明確中心。

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，作者給大家講述發(fā)生在荷塘的多年以前的難忘的往事，同時又引領(lǐng)大家去欣賞荷塘那至真、至純的美景。其實這一切都是圍繞著一句話來寫，這句話是————

　　2、齊讀課文中心句。

　　3、小結(jié)：這句話點明了文章的中心，從這個中心句中我們不難發(fā)現(xiàn)作者在文章中主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？

　　4、板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛

　　四、品讀賞析仔細閱讀課文1———5自然段，討論回答下列問題。

　　文中哪些段落體現(xiàn)了大自然和諧的美？

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　?。?）“來到塘邊……繁星閃爍?！?/p>

　?。?）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

　?。?）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

　?。?）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

　　引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　師：這些段主要寫什么？（生：荷塘美景）

　　2、請大家聽教師配樂朗讀，閉目想像荷塘的美。

　　3、你從哪兒感受到它的和諧美？

　　生：讀比喻句。

　　4、出示兩個片斷：⑴課文2—4自然段⑵將課文2—4自然段縮寫，去掉比喻部分。

　　5、對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？

　　6、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

　　7、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

　　8、分別齊聲讀2或3自然段

　　五、作業(yè)超市：1、背一背自己喜歡的段落。

　　2、積累自己喜歡的詞語。

　　3、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫8個字。

　　2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　教學(xué)難點：初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？

　　2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）

　　二、質(zhì)疑

　　1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？

　　2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會找到答案的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙

　　1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）

　　2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學(xué)生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）

　　3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）

　　4、學(xué)習(xí)會寫的生字。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

　　2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。

　　3、生匯報板書中心句。

　　五、品讀2——5自然段

　　1、作者懷念荷塘，在那里他認(rèn)識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？

　　2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

　　3、匯報

　　（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。

　?。?）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導(dǎo)朗讀。

　?。?）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？

　　六、總結(jié)

　　恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。

　　板書設(shè)計

　　荷塘舊事

　　白天

　　夜晚

　　大自然和諧的美人類淳樸的愛

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識了“人類淳樸的愛”。

　　二、深入理解課文

　　1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

　　2、學(xué)生自由朗讀后匯報寫了幾件事。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4、匯報：

　　a：“戲水”

　?。?）指生讀，從中你體會到了什么？

　?。?）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

　?。?）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧！（自由讀、指生讀、評價）

　　b：“狗刨比賽”

　　（1）怎么回事？

　?。?）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　c：“打水仗”

　　（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時的場景吧！你當(dāng)時的心情怎樣？

　?。?）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）

　　（3）讀這段時還發(fā)現(xiàn)有幾個加了雙引號的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？

　?。?）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。

　　d：“遇險”

　?。?）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）

　?。?）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？

　?。?）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

　?。?）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。

　?。?）課文學(xué)到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

　　三、全課總結(jié)

　　是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

　　四、作業(yè)

　　在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計

　　荷塘舊事

　　白天戲水

　　打水仗

　　夜晚狗刨比賽

　　遇險

　　大自然和諧的美人類淳樸的愛

　　景美人更美

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感

　　3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

　　【教學(xué)難點】

　　對小伙伴們性格的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

　?。ㄒ唬┥肿⒁?/p>

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　?。ǘ┥~解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、自讀課文，解決難點。

　?、僮宰x課文。畫出不理解的詞語。

　　②全班交流，重點理解一圍黑綠、嵌、點綴、恬靜。（為理解課*準(zhǔn)備）

　　③理清脈絡(luò)：給課文分層次。（學(xué)生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）

　　二、品讀課文，理解情感。

　　（1）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）

　?。?）研讀荷塘的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）

　　①自讀課文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　?、叟錁防首x。（使學(xué)生快速進入角色）

　　（3）研讀狗刨比賽和戲水游戲。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

　?、僮宰x思考。

　?、谛〗M討論。

　　③交流，師相機指導(dǎo)朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？

　?、僮宰x思考

　　②小組討論。

　?、劢涣?，師相機指導(dǎo)朗讀。

　　（4）體會小伙伴淳樸的愛。

　?、倮首x想像我遇到危險的情景。

　?、谙胂褚幌庐?dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動作。

　?、垠w會比喻句鐵鏈般。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭?？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　?。?）了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。

　?、儋|(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

　　②思考后交流。

　　三、布置作業(yè)：

　　回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、知識目標(biāo)與技能目標(biāo)

　　1、通過對文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。

　　2、在對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。

　　3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。

　　（二）、情感目標(biāo)感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　二、教學(xué)重點：

　　賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。

　　三、教學(xué)難點：

　　理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。

　　四、教學(xué)用具：

　　掛圖

　　五、教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、導(dǎo)語引入：人生道路有風(fēng)*浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘??！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。

　?。ò鍟?、齊讀課題）

　　2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？

　　（請一個同學(xué)讀第一自然段）

　　3、師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——4段

　　1、這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）

　　2、請學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會。

　?。ㄕ埳x句子，談體會，抓特點）

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　4、師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

　?。ǘW(xué)習(xí)5——8段

　　1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。

　　2、請同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？（指導(dǎo)朗讀、板書）

　　（三）學(xué)習(xí)9——17段（小組讀，男女生讀）

　　1、還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學(xué)生讀10——14段）

　　2、同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當(dāng)時的感受？

　?。ㄔO(shè)身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當(dāng)時緊張的場面）

　　3、還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。

　　體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？

　　為什么說那笑聲“憨直淳樸”？

　　（四）老師小結(jié)

　　1、引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？

　　2、齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。

　?。ㄎ澹┩卣?，結(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。

　　板書設(shè)計：

　　形狀

　　景美顏色和諧之美

　　荷塘舊事姿態(tài)

　　狗刨比賽

　　人美打水仗淳樸之愛

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計8

　　導(dǎo)課

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。

　　2、課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學(xué)互相交流一下。

　　3、全班交流，學(xué)生互相交流容易讀錯的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。

　　4、老師也有一些詞語提醒大家認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機選一組開火車檢查。

　　5、結(jié)識了這么多新的字詞朋友，現(xiàn)在就讓我們走進課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）

　　6、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美純樸的愛）

　　初讀課文

　　1、讓我們帶著這些問題，走進那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。

　　2、你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？

　　精讀課文

　　1、（預(yù)設(shè)：生找第四段）讀第四段，談體會。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

　　2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

　　3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

　　4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

　　5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

　　6、師結(jié)：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

　　7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

　　8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

　　9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)課

　　1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前面幾個自然段，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)動態(tài)）

　　二、初讀課文

　　1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

　　2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽打水仗）看來同學(xué)們已經(jīng)掌握加小標(biāo)題的方法了，就應(yīng)該這樣，抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結(jié)果”就可以，（學(xué)生概括）（板書：溺水被救）

　　三、精讀課文

　　1、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

　　2、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

　　3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

　　4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

　　作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥?。浚A(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

　　誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

　　7、還對哪一個故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

　　8、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當(dāng)時心里的害怕。

　　9、小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）

　　10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

　　11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

　　12、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認(rèn)識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認(rèn)識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

　　13、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

　　14、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

　　15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>

　　板書設(shè)計：

　　荷塘舊事

　　美景夜晚（靜態(tài)）和諧的美

　　白天

　　趣事狗刨比賽

　　打水仗（動態(tài)）純樸的愛

　　溺水被救

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計9

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，并積累“浮光躍金”、“攫住”、“憨直”等詞語。

　　2、通過反復(fù)朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、比喻的修辭手法，達到學(xué)以致用。

　　3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法，做到學(xué)以致用。

　　教學(xué)難點：

　　由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　?。?）課前布置學(xué)生把自己的童年故事重溫一下，并且自己認(rèn)為童年像什么，把眼里、心中的童年以畫的形式展示出來。

　?。?）教師搜集有關(guān)童年的文章、歌曲。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放課件，欣賞荷塘美景。

　　2、說說觀后之感。

　　3、導(dǎo)入：荷塘葉綠花嬌，恰似人間仙境，今天讓我們陪同作者一起欣賞荷塘的美景，一同回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文。

　　2、出示學(xué)法：

　　⑴讀：能把課文讀流利。

　?、飘嫞河谩啊碑嫵霾焕斫獾脑~，試用聯(lián)系上下文理解詞語。

　?、撬迹赫n文主要講一件什么事？

　?、日f：說說文中講一件什么事？你喜歡課文哪個部分？為什么？

　　3、指名分段讀文、正音。試?yán)斫庖韵略~語：

　　“浮光躍金、不可名狀、攫住”等。

　　4、考查生字。

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）

　　駭（haì）炫耀（xuàn）攫?。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　5、交流：課文主要講一件什么事？

　　第二課時

　　一、再讀課文，明確中心。

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，作者給大家講述發(fā)生在荷塘的多年以前的難忘的往事，同時又引領(lǐng)大家去欣賞荷塘那至真、至純的美景。其實這一切都是圍繞著一句話來寫，這句話是————

　　2、齊讀課文中心句。

　　3、小結(jié)：這句話點明了文章的中心，從這個中心句中我們不難發(fā)現(xiàn)作者在文章中主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？

　　4、板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛

　　四、品讀賞析仔細閱讀課文1———5自然段，討論回答下列問題。

　　文中哪些段落體現(xiàn)了大自然和諧的美？

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　?。?）“來到塘邊……繁星閃爍?！?/p>

　　（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

　?。?）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

　　（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女?！?/p>

　　引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　師：這些段主要寫什么？（生：荷塘美景）

　　2、請大家聽教師配樂朗讀，閉目想像荷塘的美。

　　3、你從哪兒感受到它的和諧美？

　　生：讀比喻句。

　　4、出示兩個片斷：⑴課文2—4自然段⑵將課文2—4自然段縮寫，去掉比喻部分。

　　5、對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？

　　6、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

　　7、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

　　8、分別齊聲讀2或3自然段

　　五、作業(yè)超市：1、背一背自己喜歡的段落。

　　2、積累自己喜歡的詞語。

　　3、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感

　　能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。

　　通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

　　【教學(xué)難點】

　　對小伙伴們性格的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。

　　2、有一個人在像你們這么大的時候在荷塘也發(fā)生了一件難忘的事，今天我們來學(xué)習(xí)《荷塘舊事》

　　二、初步了解課文。

　　請同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識的字音畫出來。

　　三、匯報學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。

　　學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。

　　四、再讀課文，理清文章層次。

　　熟讀課文，結(jié)合課后問題進一步預(yù)習(xí)課文。

　　第二課時

　　一、回憶課文內(nèi)容。

　　請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　二、深入理解課文內(nèi)容。

　　1、請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。

　　3、同學(xué)們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？

　　4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？

　　5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？

　　6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。

　　7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險？

　　8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實際談?wù)剬Ρ凰偷牧私狻?/p>

　　9、小朋友們是怎樣做的呢？

　　三、情感升華。

　　我們再來看這個中心句，學(xué)完了文章你對它又有了哪些新認(rèn)識。

　　四、布置作業(yè)。

　　請你做個小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。

——《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計10篇

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能流利朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，并積累“浮光躍金”、“攫住”、“憨直”等詞語。

　　2、通過反復(fù)朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、比喻的.修辭手法，達到學(xué)以致用。

　　3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法，做到學(xué)以致用。

　　教學(xué)難點：

　　由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）課前布置學(xué)生把自己的童年故事重溫一下，并且自己認(rèn)為童年像什么，把眼里、心中的童年以畫的形式展示出來。

　?。?）教師搜集有關(guān)童年的文章、歌曲。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放課件，欣賞荷塘美景。

　　2、說說觀后之感。

　　3、導(dǎo)入：荷塘葉綠花嬌，恰似人間仙境，今天讓我們陪同作者一起欣賞荷塘的美景，一同回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文。

　　2、出示學(xué)法：

　?、抛x：能把課文讀流利。

　?、飘嫞河谩啊碑嫵霾焕斫獾脑~，試用聯(lián)系上下文理解詞語。

　?、撬迹赫n文主要講一件什么事？

　　⑷說：說說文中講一件什么事？你喜歡課文哪個部分？為什么？

　　3、指名分段讀文、正音。試?yán)斫庖韵略~語：

　　“浮光躍金、不可名狀、攫住”等。

　　4、考查生字。

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）

　　駭（haì）炫耀（xuàn）攫?。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　5、交流：課文主要講一件什么事？

　　第二課時

　　一、再讀課文，明確中心。

　　1、師導(dǎo)：同學(xué)們，作者給大家講述發(fā)生在荷塘的多年以前的難忘的往事，同時又引領(lǐng)大家去欣賞荷塘那至真、至純的美景。其實這一切都是圍繞著一句話來寫，這句話是————

　　2、齊讀課文中心句。

　　3、小結(jié)：這句話點明了文章的中心，從這個中心句中我們不難發(fā)現(xiàn)作者在文章中主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？

　　4、板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛

　　四、品讀賞析仔細閱讀課文1———5自然段，討論回答下列問題。

　　文中哪些段落體現(xiàn)了大自然和諧的美？

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　　（1）“來到塘邊……繁星閃爍?！?/p>

　　（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月?！?/p>

　?。?）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”

　?。?）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

　　引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　師：這些段主要寫什么？（生：荷塘美景）

　　2、請大家聽教師配樂朗讀，閉目想像荷塘的美。

　　3、你從哪兒感受到它的和諧美？

　　生：讀比喻句。

　　4、出示兩個片斷：⑴課文2—4自然段⑵將課文2—4自然段縮寫，去掉比喻部分。

　　5、對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？

　　6、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。

　　7、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。

　　8、分別齊聲讀2或3自然段

　　五、作業(yè)超市：1、背一背自己喜歡的段落。

　　2、積累自己喜歡的詞語。

　　3、仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，訓(xùn)練有感情地朗讀課文。

　　2、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　3、體會景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。

　　4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發(fā)自內(nèi)心的愛。

　　二、教學(xué)重點：

　　景物描寫的方法和作用

　　三、教學(xué)難點：

　　對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　師：在現(xiàn)實生活中見過荷花的同學(xué)請舉手。在荷塘里玩過的請舉手。這堂課，我們可以通過大散文家朱自清優(yōu)美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗過的別樣的快樂。（出示幻燈片1）

　　附：

　　幻燈片1：

　　請翻開課本第60頁，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來。

　　2、初讀課文理清脈絡(luò)

　　讓學(xué)生合住課本說說讀文后印象最深的是什么。（學(xué)生邊說教師邊板書）

　　3、品讀課文

　?。?）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找。學(xué)生答時出示幻燈片2。

　　附：

　　幻燈片2：

　　（ 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）

　?。?）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）

　?、僮宰x課文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　　在交流的過程中，出示相應(yīng)幻燈片。重點詞重點句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。

　　附：

　　幻燈片3：

　　幻燈片4：

　　幻燈片5：

　　幻燈片6：

　　③配樂朗讀。（為使學(xué)生快速進入角色，以幻燈片7為背景，點名朗讀，其余學(xué)生聽。）

　　附幻燈片7：

　?。?）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的？

　　過渡語設(shè)計：

　　（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經(jīng)迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發(fā)生了些什么事了。誰來給老師講講？講一件就行。

　　作者寫的好不好??？怎么好？哪最好？

　　再講一件。（叫一讀得不怎么好的）

　　附幻燈片8：

　?、僮宰x思考

　?、谛〗M討論。

　?、劢涣鳎瑤熛鄼C指導(dǎo)朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出打水仗時的激烈的？哪些詞語用得特別好？

　　①自讀思考

　?、谛〗M討論。

　　③交流，師相機指導(dǎo)朗讀。

　　教師過渡語設(shè)計：

　　啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）

　　附：

　　幻燈片9：

　　（4）體會小伙伴淳樸的愛。

　　①朗讀想像我遇到危險的情景。

　?、谙胂褚幌庐?dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動作。

　　③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭?？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　　有感情地練習(xí)朗讀時以幻燈片10為背景。

　　附幻燈片10：

　　抽查學(xué)生朗讀情況時用幻燈片11：

　?。?）強化主題：

　　過渡語設(shè)計： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字）

　　附幻燈片12：

　　4、課后作業(yè)（利用幻燈片13出示）

　　附幻燈片13：

　　附：

　　板書設(shè)計：

　　荷塘舊事

　　美景 夜晚 靜態(tài) 和諧的美

　　白天 動態(tài)

　　趣事 狗刨比賽 淳樸的愛

　　打水仗

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感

　　3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。

　　【教學(xué)重點】

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。

　　【教學(xué)難點】

　　對小伙伴們性格的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

　?。ㄒ唬┥肿⒁?/p>

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　?。ǘ┥~解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫?。鹤プ　?/p>

　　憨直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、自讀課文，解決難點。

　　①自讀課文。畫出不理解的詞語。

　　②全班交流，重點理解一圍黑綠、嵌、點綴、恬靜。（為理解課*準(zhǔn)備）

　?、劾砬迕}絡(luò)：給課文分層次。（學(xué)生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）

　　二、品讀課文，理解情感。

　　（1）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）

　?。?）研讀荷塘的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）

　?、僮宰x課文，初步感受荷塘的美景。

　?、谔骄浚鹤髡呤窃鯓影阉壑械拿利惖暮商粮嬖V我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　?、叟錁防首x。（使學(xué)生快速進入角色）

　?。?）研讀狗刨比賽和戲水游戲。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

　?、僮宰x思考。

　?、谛〗M討論。

　?、劢涣鳎瑤熛鄼C指導(dǎo)朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？

　?、僮宰x思考

　?、谛〗M討論。

　?、劢涣?，師相機指導(dǎo)朗讀。

　?。?）體會小伙伴淳樸的愛。

　?、倮首x想像我遇到危險的情景。

　?、谙胂褚幌庐?dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動作。

　?、垠w會比喻句鐵鏈般。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭?？墒切』锇閭儏s哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　　（5）了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。

　　①質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

　?、谒伎己蠼涣鳌?/p>

　　三、布置作業(yè)：

　　回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計4

　　目標(biāo)：通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸，再由“拓展遷移”來升華主題理解作者所謳歌的“人類淳樸的愛”。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰埃惺苣欠荨按笞匀缓椭C的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。

　　板書：景美——和諧

　　2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？

　?。ㄒ院?，我們寫作也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。）

　　3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的`美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。

　　二、研讀探討，回味舊事

　　㈠、出示學(xué)法：

　　1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

　　3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

　　4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學(xué)聽。

　?、妗⒄w感知

　　1、作者回憶哪幾件事？用小標(biāo)題概括。

　　2、這三件事分別給你留下了什么印象？

　　打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈溺水獲救——驚險

　　其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險

　　3、每當(dāng)?shù)搅讼奶?，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面——搖籃中?！保┛梢韵胂癞?dāng)時孩子們心情怎么樣？

　　生齊說愉快

　　所以作者在這用上比喻，把荷塘比作——（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作——（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——（師生齊說舒服呀?。?/p>

　　我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

　　是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

　　4．齊讀這句話。

　?、?、深入研讀，有趣舊事

　　導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）

　　交流“狗刨比賽”

　　1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）

　　2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

　　3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪?！斌w會到狗刨比賽的激烈。

　　4、你準(zhǔn)備怎讀出它的激烈呢？

　　5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

　　6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

　　7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。

　　8、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。

　　交流“打水仗”

　　1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。

　　2、出示“打水仗”課件。

　　3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。

　　4、你從哪感受到打水仗的激烈？你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]

　　5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學(xué)生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？

　　6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

　　[領(lǐng)會作者側(cè)面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習(xí)作也可模仿作者這種寫法。

　　交流“溺水獲救”

　　1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）

　　2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀。

　　3、評價朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。

　　4、誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？

　　5、這千鈞一發(fā)的時刻，當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

　　6、穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]

　　小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

　　一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？

　　你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？

　　你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？

　?。ㄖ荚谑箤W(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

　　7、指導(dǎo)朗讀。

　　8、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？

　?、?、小結(jié)：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——

　　三、拓展遷移，重溫童年。

　　1、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。

　　2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。

　　3、交流。

　　4、小結(jié)：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

　　四、總結(jié)談話，升華主題。

　　1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。

　　2、升華主題，三讀中心句。

　　①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

　?、诋?dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說……

　　③當(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬千，他想大聲地說……

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計5

　　導(dǎo)課

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。

　　2、課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學(xué)互相交流一下。

　　3、全班交流，學(xué)生互相交流容易讀錯的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。

　　4、老師也有一些詞語提醒大家認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機選一組開火車檢查。

　　5、結(jié)識了這么多新的字詞朋友，現(xiàn)在就讓我們走進課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）

　　6、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美純樸的愛）

　　初讀課文

　　1、讓我們帶著這些問題，走進那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。

　　2、你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？

　　精讀課文

　　1、（預(yù)設(shè)：生找第四段）讀第四段，談體會。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

　　2、作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

　　3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

　　4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

　　5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）

　　6、師結(jié)：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。

　　7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

　　8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

　　9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)課

　　1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前面幾個自然段，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài)動態(tài)）

　　二、初讀課文

　　1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）

　　2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽打水仗）看來同學(xué)們已經(jīng)掌握加小標(biāo)題的方法了，就應(yīng)該這樣，抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結(jié)果”就可以，（學(xué)生概括）（板書：溺水被救）

　　三、精讀課文

　　1、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

　　2、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

　　3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

　　4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

　　作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥??？（預(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

　　誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

　　7、還對哪一個故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

　　8、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當(dāng)時心里的害怕。

　　9、小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）

　　10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

　　11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

　　12、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認(rèn)識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認(rèn)識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

　　13、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

　　14、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

　　15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>

　　板書設(shè)計：

　　荷塘舊事

　　美景夜晚（靜態(tài)）和諧的美

　　白天

　　趣事狗刨比賽

　　打水仗（動態(tài)）純樸的愛

　　溺水被救

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

　　2、品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。

　　3、理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。

　　教學(xué)重點

　　品味文中優(yōu)美的詞語及修辭手法。

　　教學(xué)難點

　　理解景物描寫及其作用，培養(yǎng)寫作能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：童年是每個人人生的起點，童年帶給我們無限的回憶。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇回憶童年的文章《荷塘舊事》。

　　【板書課題】

　　2、從課題中，你知道了什么？

　　3、小結(jié)學(xué)法，把握題目，再讀課題。

　　二、初讀課文，理清層次。

　　1、書p60，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2、匯報：在讀文時，有沒有特別容易讀錯或難寫的字詞，找出來，提醒大家。

　　【板書月牙泡攫住】

　　3、瀏覽課文，說說主要寫了什么內(nèi)容？【板書：美景舊事】

　　哪幾個自然段寫了荷塘美景？2—4

　　文章分別寫了那幾件往事，試著用小標(biāo)題概括

　　【板書：狗刨比賽、擊水游戲、溺水被救】

　　過渡：一起走近作者懷念的那片荷塘。

　　4、默讀，你從哪些詞句感受到荷塘的“美”勾畫相關(guān)的句子，批注。

　　交流探究

　　夜晚：

　　a月朗風(fēng)清的夜晚，舅舅領(lǐng)我去那塘邊散步。

　　寧靜之美、愜意、（指名讀）

　　b來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。

　　浮光，指的是什么光？浮光躍金是一幅怎樣的畫面？

　　指名讀，評價，再談感受，指名讀，

　　指導(dǎo)：這浮光是昏昏暗暗嗎？怎么讀？躍金繁星閃爍指名讀

　　這浮光只出現(xiàn)在荷塘一角嗎？怎么讀？滿塘指名讀

　　在朗朗明月的映襯下，只見滿塘——齊讀

　　在徐徐清風(fēng)的吹拂中，只見滿塘——齊讀

　　c塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。

　　寫荷塘的美為什么還要寫塘四周的樹木呢，還是一圍黑綠？

　　d整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　指名讀，談體會，指導(dǎo)讀，男生讀，女生讀引讀——此時此刻，周圍一片寧靜，

　　這個比喻句，不僅形象地寫出了月牙泡的輪廓特征，還寫出了什么？

　　那皎潔的月光讓人陶醉，那晶瑩的荷塘讓人留戀，我們一起來讀一讀。

　　5、體會“和諧”的美?！焐稀車撩妗@是一種怎樣的美？

　　金色與黑綠是顏色的映襯；金色的水面與樹木的黑綠是景色的協(xié)調(diào)

　　【板書：（和諧的美）】

　　小結(jié)：美的恰到好處，美的那么舒服，想不想去荷塘看看？讓我們一起來享受這和諧的美。

　　出圖，用自己的話說說眼前的景象，

　?。ò鍟阂雇恚?/p>

　　過渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎樣一番景象？

　?。ò鍟喊滋欤?/p>

　　a、白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪；

　　b、綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，

　　“鋪”字，——鋪天蓋地——詩句

　　靜態(tài)中以綠襯紅，更突出了荷苞和荷花的嬌嫩——

　　c、嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

　　荷花的純潔——由此聯(lián)想到什么詩句？

　　荷花一襲分紅的輕紗，那舞姿一定輕盈極了，指名讀——

　　動態(tài)中顯出荷花的輕盈和柔美，齊讀——

　　綠色的荷葉與粉紅的荷花是景色的呼應(yīng)，顏色的映襯，

　　這還是一種——和諧的美。

　　男女生合作讀，男生讀荷塘和荷葉，女生讀荷花。

　　想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片）

　　請一個人為大家讀這一段，我們來欣賞

　　齊讀。

　　7、同一地點，早晚景色各不相同，一人讀夜晚，全班讀白天。

　　誰你喜歡月色下的荷塘？白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。

　　8、生有感情練習(xí)朗讀。

　　指名分段合作讀，男女生分段讀。

　　配樂，更加和諧

　　9、機動：看到此情此景，你能聯(lián)想到了哪些詩句？

　　古往今來，贊美荷塘的詩文數(shù)不勝數(shù)，讓我們共同來欣賞散文家朱自清先生筆下的《荷塘月色》師配樂范讀補充片段，看看這個片段和我們的課文在寫法上有什么共同特點。

　　總結(jié)欣賞描寫荷塘的美文，體會比喻的寫法。

　　月朗風(fēng)清的夜晚，荷塘浮光躍金，陽光燦爛的白天，荷塘漾著綠浪，真是美不勝收，回歸課文，齊讀。

　　五、總結(jié)：

　　這荷塘真是太美了！以致于——幾十年過去了，“我”的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是——“那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前?！蹦敲?，浮現(xiàn)在作者眼前的僅僅是荷塘的美景嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認(rèn)識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　設(shè)計理念：

　　1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。

　　2、面向?qū)W生可能的`生活實踐，拓展部分給學(xué)生一個表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們在學(xué)習(xí)中得到樂趣，獲得審美的情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會景物描寫的方法和作用。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的回憶和留戀。

　　3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。

　　教學(xué)重點：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)難點：由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　課時劃分：兩課時

　　教學(xué)用具：課件

　　第二課時

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放《童年》歌曲

　　2、提問：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象？誰愿意說一說？

　　3、師：看來，同學(xué)們說起自己的童年時都很快樂，那么今天我們就走進文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）

　　二、自讀感知

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？

　　2、指名學(xué)生回答。

　　三、細讀文本

　　(一)、課件出示自學(xué)方法

　?。ǘ?、學(xué)生自讀課文

　　1、指名學(xué)生說一說自己比較感興趣的事？

　　2、每當(dāng)?shù)搅讼奶?，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領(lǐng)學(xué)生讀?？梢韵胂癞?dāng)時孩子們心情怎么樣？

　　4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀?。?/p>

　　6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中。”）

　　預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”

　　1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

　　2、體會到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。

　　4、男、女賽讀，體會比賽的激烈。

　　5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

　　6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的?！斌w會作者從側(cè)面描寫的方法。

　　交流“打水仗”

　　1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個游戲也非常有趣、激烈。

　　3、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點詞來體會打水仗的激烈。

　　4、師生賽讀打水仗這部分。

　　交流“溺水獲救”

　　1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）

　　2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀。

　　3、誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？“我”當(dāng)時什么心情？

　　4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？

　　5、這千鈞一發(fā)的時刻，當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

　　6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上?！庇袥]有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？

　　7、一場虛驚過后，“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）

　　體會“荷塘美景”

　　1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？

　　2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會荷塘的美。

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。

　　4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）

　　四、拓展遷移，重溫童年。

　　在一幅幅童年游戲的圖片中說說童年舊事。

　　五、作業(yè)：

　　1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；

　　2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫8個字。

　　2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　教學(xué)難點： 初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？

　　2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）

　　二、質(zhì)疑

　　1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？

　　2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會找到答案的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙

　　1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）

　　2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學(xué)生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）

　　3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）

　　4、學(xué)習(xí)會寫的生字。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

　　2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。

　　3、生匯報板書中心句。

　　五、品讀2——5自然段

　　1、作者懷念荷塘，在那里他認(rèn)識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？

　　2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

　　3、匯報

　?。?）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。

　?。?）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導(dǎo)朗讀。

　　（3）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？

　　六、總結(jié)

　　恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。

　　板書設(shè)計

　　荷 塘 舊 事

　　白天

　　夜晚

　　大自然和諧的美 人類淳樸的愛

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識了“人類淳樸的愛”。

　　二、深入理解課文

　　1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

　　2、學(xué)生自由朗讀后匯報寫了幾件事。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　4、匯報：

　　a：“戲水”

　?。?）指生讀，從中你體會到了什么？

　?。?）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

　?。?）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧?。ㄗ杂勺x、指生讀、評價）

　　b：“狗刨比賽”

　　（1）怎么回事？

　?。?）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀。

　　c：“打水仗”

　?。?）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時的場景吧！你當(dāng)時的心情怎樣？

　?。?）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）

　?。?）讀這段時還發(fā)現(xiàn)有幾個加了雙引號的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？

　　（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。

　　d：“遇險”

　?。?）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）

　?。?）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？

　?。?）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

　　（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。

　　（5）課文學(xué)到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

　　三、全課總結(jié)

　　是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

　　四、作業(yè)

　　在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。

　　板書設(shè)計

　　荷 塘 舊 事

　　白天 戲水

　　打水仗

　　夜晚 狗刨比賽

　　遇險

　　大自然和諧的美 人類淳樸的愛

　　景美人更美

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。重點 景物描寫的方法和作用。難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學(xué)方法 引導(dǎo)點撥

　　學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑研討探究

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。

　　二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。

　　(一)生字注音

　　點綴(zhuì)顫動(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)駭(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)

　　(二)生詞解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫?。鹤プ?。

　　憨直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內(nèi)容。

　　四、品讀賞析仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

　　1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　明確：

　　(1)來到塘邊繁星閃爍。

　　(2)整個月牙泡泛著金光恰似藍天上一彎晶瑩的新月。

　　(3)白天在微風(fēng)中蕩著綠浪

　　(4)又點綴著許多像披著青紗跳舞的少女。

　　引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

　　2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?

　　明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。一切景語皆情語也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。

　　五、學(xué)生對本課進行小結(jié)。

　　六、作業(yè)：

　　1、掌握本課所學(xué)生字詞。

　　2、景物描寫訓(xùn)練。

　　要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬?、知識目標(biāo)與技能目標(biāo)

　　1、通過對文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。

　　2、在對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。

　　3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。

　?。ǘ?、情感目標(biāo) 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　二、教學(xué)重點：

　　賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。

　　三、教學(xué)難點：

　　理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。

　　四、教學(xué)用具：

　　掛圖

　　五、教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、導(dǎo)語引入：人生道路有風(fēng)*浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘??！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。

　?。ò鍟?、齊讀課題）

　　2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？

　　（請一個同學(xué)讀第一自然段）

　　3、師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——4段

　　1、這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）

　　2、請學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會。

　　（請生讀句子，談體會，抓特點）

　　3、指導(dǎo)感情朗讀。

　　4、師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

　?。ǘW(xué)習(xí)5——8段

　　1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。

　　2、請同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導(dǎo)朗讀、板書）

　?。ㄈW(xué)習(xí)9——17段 （小組讀，男女生讀）

　　1、還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學(xué)生讀10——14段）

　　2、同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當(dāng)時的感受？

　?。ㄔO(shè)身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當(dāng)時緊張的場面）

　　3、還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。

　　體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？

　　為什么說那笑聲“憨直淳樸”？

　?。ㄋ模├蠋熜〗Y(jié)

　　1、引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？

　　2、齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。

　?。ㄎ澹┩卣梗Y(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。

　　板書設(shè)計：

　　形狀

　　景美 顏色和諧之美

　　荷塘舊事 姿態(tài)

　　狗刨比賽

　　人美 打水仗淳樸之愛

——《荷塘舊事》教學(xué)反思5篇

《荷塘舊事》教學(xué)反思1

　　《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過回憶作者童年時外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好時光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實施教學(xué)，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：

　　一、教師配樂朗讀全文，營造情境。

　　二、學(xué)生整體感知，初步談感受。

　　三、復(fù)述課文，走進文本，品味語言。

　　1、概要復(fù)述：簡述景物和故事梗概。

　　2、有感情的詳細復(fù)述：抓重點句子體會荷塘的美和小伙伴的性格特點，復(fù)述之后自評和互評。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美和小伙伴們那種天真、憨直、淳樸的性格。

　　3、造性復(fù)述：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對課文進行再創(chuàng)造。

　　四、研討最后一段。抓課文的中心句，我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。使學(xué)生認(rèn)識到課文就是圍繞著這兩方面展開敘述的。

　　有了充分的備課作為基礎(chǔ)，對教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上，把教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對話，讓學(xué)生走進教材，走進作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在課堂上真的能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真真切切地與文本對話，學(xué)生有了與文本對話的過程，自然而然地師生間的對話就達到了融洽自然，真的是水到渠成。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，教師上地自由放松，下課鈴響了大家也都意猶未盡。

　　總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學(xué)生與老師不配合，教與學(xué)完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學(xué)一線，時刻在三尺講臺，把握教學(xué)命脈的我也更深刻地認(rèn)識到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂，在今后的語文教學(xué)中我將會繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。

《荷塘舊事》教學(xué)反思2

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

　　抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個開闊、活躍的探究*臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

　　第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當(dāng)運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學(xué)生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

《荷塘舊事》教學(xué)反思3

　　《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡(luò)清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡(luò)，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認(rèn)為這是很多學(xué)生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓(xùn)練的過程中，只要涉及主要內(nèi)容和主題思想的題目，學(xué)生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現(xiàn)為文章條理不清，中心不明，詳略不當(dāng)。因此我在教學(xué)中往往注重這方面能力的訓(xùn)練。在這篇文章的教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學(xué)生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內(nèi)容，然后在分析剩下自然段的內(nèi)容，學(xué)生快速而又準(zhǔn)確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：

　　（1）舅舅帶我到鄉(xiāng)下外祖母家過暑假；

　?。?）描寫了美麗的荷塘；

　?。?）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；

　?。?）我想炫耀卻遇危險，小伙伴兒及時相救；

　?。?）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發(fā)了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。

《荷塘舊事》教學(xué)反思4

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學(xué)設(shè)計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要通過三件事的學(xué)習(xí)感受體會文章的“人性之美”。

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節(jié)敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學(xué)生能讀出合適的語氣，表現(xiàn)出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解課文，并貫穿教學(xué)始終。

　　抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標(biāo)的確立既為學(xué)生搭建了一個開闊、活躍的探究*臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

　　第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當(dāng)運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學(xué)生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學(xué)生在不同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的`妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結(jié)合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點，扎扎實實地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續(xù)采用以上學(xué)法讓學(xué)生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學(xué)中我注意了緊扣文本，引領(lǐng)學(xué)生積極的和文本對話。學(xué)生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領(lǐng)學(xué)生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學(xué)生的感悟是他真實的內(nèi)心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

《荷塘舊事》教學(xué)反思5

　　《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文通過回憶作者童年時外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好時光描繪了月牙泡的美好自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀。為了很好的實施教學(xué)，我對本節(jié)課進行了如下的設(shè)計：

　　一、教師配樂朗讀全文，營造情境。

　　二、學(xué)生整體感知，初步談感受。

　　三、復(fù)述課文，走進文本，品味語言。

　　1．概要復(fù)述：簡述景物和故事梗概。

　　2．有感情的詳細復(fù)述：抓重點句子體會荷塘的美和小伙伴的性格特點，復(fù)述之后自評和互評。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，并能結(jié)合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美和小伙伴們那種天真．憨直．淳樸的性格。

　　3．造性復(fù)述：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對課文進行再創(chuàng)造。

　　四、研討最后一段。抓課文的中心句，我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。使學(xué)生認(rèn)識到課文就是圍繞著這兩方面展開敘述的。

　　有了充分的備課作為基礎(chǔ)，對教材有了深入的了解，這就為我游刃有余地駕馭課堂提供了便利的條件。在課堂上，把教學(xué)的重點放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對話，讓學(xué)生走進教材，走進作者，感受作者的情感，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在課堂上真的能進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，真真切切地與文本對話，學(xué)生有了與文本對話的過程，自然而然地師生間的對話就達到了融洽自然，真的是水到渠成。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，教師上地自由放松，下課鈴響了大家也都意猶未盡。

　　總之，讓我感受最深的還是課堂上師生間和諧、融洽的溝通與交流，試想如果一節(jié)課，學(xué)生與老師不配合，教與學(xué)完全脫節(jié)，那就是一節(jié)失敗的課。作為始終站在教學(xué)一線，時刻在三尺講臺，把握教學(xué)命脈的我也更深刻地認(rèn)識到“只有和諧才能創(chuàng)造美”的課堂，在今后的語文教學(xué)中我將會繼續(xù)為追求“和諧創(chuàng)造美”而努力奮斗。

——荷塘月色說課稿10篇

荷塘月色說課稿1

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！

　　我今天說的課題是朱自清的《荷塘月色》，（板書：課題、作者）下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教過程四個方面來對本課進行說明。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：

　　一、教材分析

　　人教版高中語文必修二第一單元第一課《荷塘月色》，是一篇寫景狀物的文章，本單元是散文單元，要求要展開想象的翅膀，力求身臨其境，感受作者心靈的搏動，體會作品所描述的美景，由此而進入一種審美境界。對文中精彩的語句，有自己的心得體會；對美妙的段落，反復(fù)朗讀，熟讀成誦，逐步增強對散文的鑒賞能力?！逗商猎律肥牵ㄎ恼麦w裁）一篇寫景抒情的散文，主要寫了（主要內(nèi)容）作者在荷塘月色中尋求寧靜，表達了作者（中心思想）內(nèi)心的壓抑、沉悶之情，也體現(xiàn)了他追求美好、自由生活的理想。語言典雅、層次清晰，描寫生動細致（寫作特點）是本文最大的寫作特色。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識。

　　2、整體理解文意，把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　4、品味重點詞句所包含的"思想感情。

　　這4個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、并結(jié)合學(xué)生實際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點是欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)建教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　3、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　4、討論法——團隊合作，積極思考。

　　5、---------------------------------

　　其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！苯虝W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成讀寫的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫圈點法——觸動筆墨，積極讀書。

　　2、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3、自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　　4、懸念法——帶著問題，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑點問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　四、教學(xué)程序

　?。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標(biāo)

　　《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的散文，語言典雅，意境朦朧。

　　“疑，思之始，學(xué)之端?！笨梢詫W(xué)生發(fā)問：“同學(xué)們，你們讀完這篇文章有什么樣的感受？”根據(jù)學(xué)生的回答，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　?。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論作者是如何尋找寧靜的？且把握作者情感的變化，了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義。

　?。ㄈ┭形鼋Y(jié)構(gòu)，精讀感悟

　　劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉......美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采用班級小組討論的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

荷塘月色說課稿2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個方面向各位闡述《荷塘月色》的教學(xué)思路，具體為：說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、最后進行小結(jié)。

　　一、說 教 材

　　《荷塘月色》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義需通過審美形式表現(xiàn)出來。教育家葉圣陶先生說：“教材無非是一個例子”，《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo) ：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點;培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。

　　分析學(xué)情確立重難點：因為我們學(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，《荷塘月色》是學(xué)生進入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點多層次多角度形象生動地進行描繪確立為教學(xué)重點；《荷塘月色》寫于1927年7月，由于時代久遠，作者在當(dāng)時社會背景下的獨特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)難點。大教育家孔子說：“工欲善其事，必先利器”。

　　三、說教法、學(xué)法

　　本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用直覺領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而學(xué)會表達美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入—整體感知—精讀品析—欣賞體味—拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、*等、互動的語文課堂。

　　學(xué)法指導(dǎo)： 多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴展閱讀法。

　　在整個教學(xué)過程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程中概括為一句話：由表及里，循序漸進。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點分二學(xué)時，五個步驟講析。

　　（一）情景導(dǎo)入

　　好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時學(xué)過抒情散文《春》的欣賞，過渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課《荷塘月色》。這樣設(shè)計導(dǎo)語，利于新舊知識的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也為教學(xué)設(shè)計了一個良好的環(huán)境。

　　抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補充資料，利用多媒體講故事的形式進行點撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。

　　簡介背景時讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個時代的脈搏，為學(xué)生理解課*了知識鋪墊。

　?。ǘ┱w感知

　　在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽......這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。

　　（三）精讀品析

　　在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會的語句，有感情地朗讀并提出自己的疑問，我會在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景語皆情語”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。。。講解。。。這個設(shè)計遵循漸進的原理，由淺入深，為品讀課*了鋪墊。

　　在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強審美能力。請學(xué)生朗誦四、五、六自然段點評后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請說一說描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計為向?qū)W生“求助” ：你能幫我完成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書， 完成后看課件彌不足。這是第......這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、*等、互動”的語文課堂。最后我進行小結(jié)，強調(diào)重點：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動地刻畫了荷塘月色，并強調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點段落，要求學(xué)生進行背誦。至此第一學(xué)時結(jié)束。

　?。ㄋ模┬蕾p體味

　　是在第二學(xué)時完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦，感受《荷塘月色》的寧靜美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。

　　聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，從而完成了學(xué)生從意會“美”到“言傳美”的過程，我會在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進行點撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的.過程中接受美的熏陶，僅舉幾例：

　　1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號中的詞語不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。

　　2。 層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的……明確：“羞澀” 本來是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強烈。

　　3。 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無聲的特點，顯示了月光的幽靜之美。“照”字太直白，缺少蘊含。

　　設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。

　　以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時皆已儲存，到了課上就要隨機使用。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問：從揣摩語言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從情感的角度點撥，滲透德育教育。

　　為突破難點，讓學(xué)生思考：1.4—6段為什么會有這樣的景物特點？（理解作者情感）2。作者“頗不寧靜”的心情緣于何？（結(jié)合時代背景思考）3。文章引用《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過程也主要是學(xué)生在活動，我運用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點來發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。

　?。ㄎ澹┩卣惯w移

　　語文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神和獨立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個思考題，給學(xué)生補充相關(guān)的知識，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不*靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的《哪里走》、《一封信》、錢理群的《關(guān)于朱自清的“不*靜”》、孫紹振的《超出*常的自己和倫理的自由》等文章來解釋“不*靜”的原因。這樣一來，語文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對提高學(xué)生語文基本功與語文修養(yǎng)都是有好處的。

　　教學(xué)過程的最后兩個環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計了三道題：1。 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進行總結(jié); 2。 寫一篇描寫校園景物的短文; 3。 以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報，課后對完成情況進行評比，讓學(xué)生分享合作地快樂。學(xué)生理解探索問題有一個心理發(fā)展過程，這個設(shè)計分理解——鑒賞——評價——創(chuàng)造四個層次，循序漸進，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進行小結(jié)。

　　五、小結(jié)

　　過去教師包辦一切，學(xué)生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教師灌輸?shù)囊磺?。這次在教學(xué)設(shè)計時，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來做。那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以教師地分析來代替學(xué)生閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。

　　我的說課完畢，感謝各位評委！

荷塘月色說課稿3

　　一、說教材

　　《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

　　《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒*懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不恰當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

　　二、說教法

　　散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。

　　從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。

　　三、說目標(biāo)

　　1 知識目標(biāo)：（1）能通過揣摩語句體會作者的感情。

　?。?）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　2 能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

　　3 德育目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　四、說課時

　　依照目標(biāo)分為兩課時。

　　第1課時引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會作者感情

　　第2課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　五、說準(zhǔn)備

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）

　　2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

　　六、說過程

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入新課

　　欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　?。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

　?。ㄈ┛磁涮椎漠嬅媛犈錁防首x、思考。

　?。?） 找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用

　?。?） 從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：1創(chuàng)設(shè)情境2在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會感情。

　?。ㄋ模┓中〗M討論，限時作答

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)。

　　（五）對于本文所表現(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。

　　通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　?。┬〗Y(jié)

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？

　　2、畫一幅《荷塘月色圖》

　　第二課時

　　（一）課前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標(biāo)

　?。ǘ┩队皩W(xué)生習(xí)作《荷》

　　分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

　　設(shè)計：鼓勵學(xué)生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

　　（三）分析區(qū)別及原因

　?。?） “畫中景”和“文中景”

　?。?） 圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）

　?。?） 人的學(xué)識，生活經(jīng)歷

　　（四）速讀課文，畫出文中你認(rèn)為的精美傳神的語句，說出你認(rèn)為的理由及在文中的作用，

　?。ㄎ澹┓诸悈R總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。

　　教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。

　?。┳鳂I(yè)

　　課后請同學(xué)們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。

荷塘月色說課稿4

　　尊敬的各位評委老師大家好！

　　我今天說課的題目是朱自清的散文《荷塘月色》。（板書《荷塘月色》）。為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計，我將從說教材、說教法、說目標(biāo)、說教學(xué)過程四個方面來進行說課。

　　一、說教材

　　《荷塘月色》是高中語文必修一第三單元"走進自然"中的第二篇文章，第一篇是古文，這篇文章事實上是學(xué)生進入高中接觸的第一篇現(xiàn)代散文。因此，這篇文章的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生散文鑒賞能力有重要的意義。在本文中作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。并且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生仔細品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力，更要讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法。

　　二、說目標(biāo)、重點、難點

　　目標(biāo)：

　?。?）知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法，揣摩語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞寫景抒情散文的興趣和能力。

　?。?）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的心境和情緒，體會作者的情感，激發(fā)自己對美好境界的追求和美好生活的向往。

　?。?）過程與方法：在教師引導(dǎo)下學(xué)生通過自主閱讀、領(lǐng)會鑒賞、合作探究，由淺入深，走入作品藝術(shù)境界。

　　重點：

　　1、通過品讀語言，尤其是精彩語段4—6段的賞析，感受文章語言美，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　2、讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，走進景中有情，物我交融的美好境界。

　　難點：

　　1理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情

　　2寫江南采蓮舊俗的作用。

　　三、說教法、學(xué)法

　　我將采用導(dǎo)入激趣——朗讀感知——品讀賞析——討論探究的教學(xué)模式組織課堂，讓學(xué)生采用朗讀法、勾畫圈點法、合作研討法等方法解讀文本，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生和諧*等互動的語文課堂。

　　四、說教學(xué)過程：

　　設(shè)想：從月色切入，按寫了怎樣的荷塘月色——怎樣寫荷塘的月色——月色承載著作者怎樣的情感的答題思路解讀文本

　　一、導(dǎo)入激趣，明確目標(biāo)（大約5分鐘）

　　由于本文主要寫荷塘月色，所以我將從古代文學(xué)大家描寫月色的詩詞入手，導(dǎo)入新課。如李白《月下獨酌》，詩人筆下的"月"是排遣內(nèi)心深處的孤獨寂寞的一種載體。蘇軾《水調(diào)歌頭》中 的 "月"是思念親人的感情的載體。那么，讓我們走進朱自清的散文《荷塘月色》里，看看這里的月色又承載著作者什么樣的思想情感。這樣導(dǎo)入可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出問題，為學(xué)生確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、朗讀感知，勾畫圈點（約8分鐘）

　　通過自讀，讓學(xué)生初步感知文章的主要內(nèi)容、感情基調(diào)，語言特點，勾畫出作者寫荷塘和月色的句子，為品讀課*好鋪墊。

　　三、品讀鑒賞，感受語言魅力（以4-6段為主品讀文章的語言，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。約20分鐘）

　　在上一環(huán)節(jié)學(xué)生已勾畫出描寫荷塘和月色的句子，這些句子主要集中在4-6段，以這些句子為主鑒賞語言技巧，看看作者是怎樣寫荷塘和月色的。

　　可用誦讀法和自主賞析法。先給學(xué)生兩分鐘左右的時間思考，然后讓學(xué)生有感情的朗讀自己勾畫出的的句子或片段，并說出好在哪里。（引導(dǎo)學(xué)生從用詞、修辭、寫作手法等角度分析）

　　學(xué)生應(yīng)該能說出一些東西，比如 "葉子……像亭亭的舞女的裙""有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵的，正如一粒粒的明珠又如……"等運用了比喻和擬人的句子的好處。

　　疊詞的運用，動靜結(jié)合寫荷塘、正側(cè)面結(jié)合寫月光等容易被學(xué)生忽略，還有把"縷縷清香"比做"渺茫的歌聲",學(xué)生能看出是比喻，但發(fā)現(xiàn)不了它是一類特殊的比喻——通感，這些就需要老師適當(dāng)點撥或講解，引導(dǎo)學(xué)生理解這些手法的好處。

　　通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到作者的語言之美處，而且掌握一些鑒賞語言的方法。

　?。ò鍟址ǎ罕扔鳌M人、通感，動靜結(jié)合，正側(cè)結(jié)合）

　　四、批文入情，鑒賞情感

　　通過以下問題展開

　　1、在上一環(huán)節(jié)我們已鑒賞了描寫荷塘和月色的語言，那么作者筆下的荷塘月色有什么特點？（寧靜淡雅朦朧，學(xué)生應(yīng)該能概括出來）

　　2、然后，繼續(xù)發(fā)問：為什么作者認(rèn)為這樣的"不能朗照"淡淡月光卻是"恰到好處" 在荷塘、月色渾然一體的美景中你看到作者"我"了嗎？

　?。ㄟ@個問題難度大，采用討論法。老師可提示學(xué)生結(jié)合前三段思考作者夜游荷塘的心情，在前三段中有這樣的句子。"這幾天心里頗不寧靜""便覺是個自由的人""我且受用這無邊的荷香月色好了"結(jié)合這些句子讓學(xué)生討論。讓學(xué)生明白：荷塘是寧靜淡雅的，月光是清淡朦朧的，在這寧靜脫俗的境界中作者也超出了*常的自己，獲得了暫時的喜悅，不能朗照的月光正合了作者心中淡淡的喜悅之情，景中有情，物我交融）

　　3、那么，作者是不是擺脫了郁悶？（學(xué)生從"熱鬧是他們的，我什么也沒有"這句中應(yīng)該能做出回答）

　　（板書情感脈絡(luò)：郁悶——淡淡的喜悅——郁悶）

　　五、合作討論，突破難點

　　1、由眼前的荷塘作者又想到了江南的采蓮舊俗，這一聯(lián)想有何作用？

　　這是個難點，可以讓學(xué)生小組討論，然后交流，不理想的話老師點撥引導(dǎo)，比如，提示學(xué)生作者在回憶中描述是一種怎樣的生活？選材都是為表情達意服務(wù)的，這一聯(lián)想對表達作者情感有何作用？經(jīng)過討論提示，學(xué)生可以認(rèn)識到這表達了作者對理想生活的向往，并想以此超脫現(xiàn)實，擺脫不*靜的心情，而終于不能夠的郁悶。作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。

　　2、作者為什么有這樣擺脫不掉的憂愁？

　　學(xué)生聯(lián)系背景應(yīng)有簡單認(rèn)識，這就夠了，點到為止，老師不強化這一點，過多強化文章的政治色彩會削弱作品的文學(xué)魅力。

　　六、小結(jié)全文，布置和作業(yè)（約3分鐘）

　　1、小結(jié)。綜觀全文，作者的思想畫了一個圓，現(xiàn)實的苦悶——妄圖超脫現(xiàn)實的掙扎——回歸現(xiàn)實，思路清晰地展現(xiàn)了心理發(fā)展的歷程。作者將內(nèi)心的掙扎與自然景物的描寫融為一體，創(chuàng)造了一個物我交融的藝術(shù)境界。

　　2、、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫作手法，寫一個景物描寫為主的片段。

　　板書

　　手法 景物 情感

　　荷塘月色

　?。▽庫o淡雅朦朧）

　　郁悶

　　喜悅

　　郁悶

　　擬人、通感 比喻

　　動靜 正側(cè)結(jié)合

荷塘月色說課稿5

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用 《荷塘月色》這篇課文選自高中語文課本第一冊，第二單元第一篇。本單元是在學(xué)習(xí)第一單元詩詞的基礎(chǔ)上，進一步把握散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。

　　《荷塘月色》作為本單元的第一篇文章，既承接了師詞單元語言優(yōu)美精練傳神、景色如詩如畫的特點，也為學(xué)習(xí)本單元的其他文章中的形象打下了基礎(chǔ)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)：

　　在《荷塘月色》中，我把教學(xué)目標(biāo)定為“掌握寫景散文的特點”。依據(jù)是：《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《高中語文教學(xué)大綱》對散文教學(xué)的說明是：要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教會學(xué)生文中抒情的方法。《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，這類散文的特點是“情”與“景”的交融。怎樣才能領(lǐng)會文中的情，感受文中的景，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情散文的關(guān)鍵，并且學(xué)會“景”與“情”互生，也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，鑒于此，我把教學(xué)目標(biāo)定為“掌握寫景散文的特點”。

　　3、說教學(xué)重點、難點及確定的依據(jù)

　　我把這一堂課的教學(xué)重點確定為兩個。一是領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點。二是本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體。難點確定為了解朱自清散文的意境美。

　　確定本節(jié)課中重點的依據(jù)是：《荷塘月色》是寫景抒情的散文，在理清本文的情感脈絡(luò)，欣賞本文如詩如畫的景色后，“情”與“景”怎樣交融形成渾然一個整體，就成了一個重點。而散文中的情，打上了作者個性人格的印記，具有真實性、獨特性；同時又是社會生活、時代風(fēng)云在作者心底留下的痕跡，具有社會性、時代性，所以選擇“月色”“荷塘”這樣的景來寫的人，究竟是一個什么樣的人，了解了景，就了解了人，同時讀懂了作者，也就更深入的了解了文章，所以我把“月”與“荷”這一載體再進一步分析，分析出它的獨特意義，從而更深入的了解作者其人。所以把領(lǐng)會課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的特點，和本文中的“月”與“荷”是一種怎樣的感情載體作為本課的教學(xué)重點。

　　確定難點的依據(jù)是：散文中的“景”我們可以看到，散文中的“情”我們可以感受到，而意境是景與情高度融合后，通過學(xué)生的審美體驗，通過學(xué)生積累的人生經(jīng)驗與情感體驗而感受出來的，它可以意會，卻難以言傳；又加以學(xué)生的審美能力、人生經(jīng)驗是有限的，感受意境比較困難，所以我把朱自清散文的意境美確定為教學(xué)難點。

　　二、說教法與學(xué)法

　　1、本節(jié)課我選用的教法是“披情入境法”“拓展遷移法”“課下練習(xí)法”

　　選擇教法的依據(jù)是：在《荷塘月色》這篇文章中，作者的情感線索比較分明，情感的發(fā)展變化也是波瀾起伏。運用“披情入境法”，既能把著作者感情的脈搏走入作者的內(nèi)心世界，又能更好的掌握情景交融的寫作方法。選擇“拓展遷移法”，是在掌握了本文情景交融的方法后，學(xué)會去分析其他文學(xué)作品中的景與情，達到學(xué)以致用的目的。

　　2、學(xué)法是“語言揣摩法”“講練結(jié)合法”“課外閱讀法”

　　根據(jù)《高中語文教學(xué)大綱》散文的教學(xué)要求談到“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的感受力”，，另外，根據(jù)本文的特點，認(rèn)真揣摩本文的語言，才能感受到情的真，景的美，才能更深入理解課文。

荷塘月色說課稿6

　　步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語言生動、優(yōu)美，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以強烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價值。 加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的基本任務(wù)，又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，進而體會意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业?教學(xué)設(shè)計。

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　?。?）知識與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。

　　（2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動體驗”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。

　　（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想感情。

　　二.教學(xué)重點、難點

　　《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。

　　三、教學(xué)時間：擬定兩課時。

　　四、教具使用：多媒體

　　五、教學(xué)設(shè)計原理

　　第一課時

　　一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？

　　1、教師明確教學(xué)目標(biāo)

　　2、釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？

　　此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。

　　二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡介作者，教師補充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格）

　　三、學(xué)生配樂默讀，通過情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進入審美意境（教師準(zhǔn)備課件），同時思考問題，你覺得課文那段幾段語言最美？將重點轉(zhuǎn)到4、5、6段

　　四、教師鼓勵學(xué)生站起來，配樂朗讀，再次體會三段語言美。思考問題：為什么這幾段最美？

　　將重點轉(zhuǎn)為語言

　　五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。

　　提出問題：魯迅的語言讓我們感覺到的是犀利，而這篇課文語言讀來感覺如何呢？

　　學(xué)生明確：清美柔和，

　　六、思考問題:課文運用那些技巧使語言達到這種效果？

　　學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。

　　七、分小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）

　　學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達效果上有什么特點，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。

　　1、問題：這首詩語言有何特色？

　　明確：運用疊詞

　　2、問題：請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？

　　3、思考問題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。

　　九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）

　　第二課時

　　一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。

　　二、速讀全文思考問題

　　1、思考問題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？

　　教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。

　　2、請同學(xué)找出表示作者出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。

　　外：作者的游蹤（明線）（帶上門— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）

　　內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉(xiāng)愁-----不寧靜）

　　內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點。

　　三、探究討論

　　1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了?！保?/p>

　　2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說明了什么？

　　3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。

　　四、知識遷移

　　1、20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達題答題方法。

　　2、仿寫對聯(lián)

　　問題：教師在學(xué)習(xí)《荷塘月色》中提煉出或短或長的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對下聯(lián)，初學(xué)對聯(lián)知識，同時加深學(xué)生對課文意境的感知。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對出一些佳句

　　五、閱讀與寫作：課后請同學(xué)們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）

荷塘月色說課稿7

　　各位評委老師：

　　大家好！今天我要說的課題是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我將根據(jù)我的備課思路和設(shè)想，一一展開講說。

　　一，說教材，學(xué)情

　　（一）說教材特點

　　《荷塘月色》是人教版高中語文必修二中第一單元第一篇課文，是一篇寫景抒情散文。朱自清的寫景散文在現(xiàn)代文學(xué)的散文創(chuàng)作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中給我們描繪了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映襯的美麗圖景，語言文字優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中語文教科書中歷年來重點保留并解讀的文章，因此相當(dāng)重要。

　　（二）說學(xué)情

　　本篇課文的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，目前高一年級的學(xué)生多數(shù)都對寫景抒情的散文有所了解，對散文的語言美，意境美有所領(lǐng)會。但由于知識水*和年齡限制，閱讀多停留在粗讀和泛讀。思維能力，審美能力還尚待形成。尤其對作者在寫景狀物中所流露的情感還不了解。所以在引導(dǎo)閱讀中要充分利用學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，培養(yǎng)他們的審美能力和靈敏的語感。

　　二，教學(xué)目標(biāo)與重難點

　　為做到因材施教，根據(jù)本課內(nèi)容特點，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：欣賞荷塘月色的美景，學(xué)習(xí)情境交融的寫作手法，感悟作者的語言運用技巧，體會作者感情。由于本篇課文較為重要，對高一年級學(xué)生理解起來較難，因此我將本篇課文分兩課時講解。

　　第一課時：學(xué)生閱讀，整體感知，了解作者的思想感情，對四，五自然段深入分析。

　　第二課時：深入理解感情，品味文中語言，賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用。

　　以下為第一課時講解

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：1，欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。2，體會作者運用語言的技巧，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　過程與方法目標(biāo)：運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正確的審美觀。

　　（二）教學(xué)重，難點

　　1，走進作品，理解本課寫景特點，通過重點語段分析，品味作者的語言運用技巧，體會文章語言美。

　　2，走進作者情感世界，體會作者苦悶彷徨，內(nèi)心矛盾的情感。

　　三，說教法，學(xué)法

　?。ㄒ唬┱f教法

　　都說教師是課堂活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者，但為了響應(yīng)新課標(biāo)改革中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以教師不能以自主的講解代替了學(xué)生的獨立閱讀。因此，這一堂課，充分突出學(xué)生的主體地位。通過運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生入文入情入境，在師生、生生等多重對話的基礎(chǔ)上，走入本文意境，品味作者語言，感悟作者情感。

　　1、朗讀體味法。本文語言文字優(yōu)美，適合反復(fù)朗讀。形式多樣的讀，大量的讀。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過有感情的反復(fù)朗讀課文，可以直接地品味到文中語言，進而有助于情感的理解。如閱讀前自由朗讀，賞析前的部分內(nèi)容配樂范讀，賞析中的個讀、配樂齊讀，賞析后的配樂領(lǐng)讀與齊讀相結(jié)合。通過反復(fù)朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

　　2、媒體輔助法。運用媒體的語音播放功能，播放部分精彩段落的配樂朗有助于同學(xué)們更好的把握本文的感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情感。通過畫面播放功能再現(xiàn)相關(guān)歷史畫面，更容易使同學(xué)們體會文中意境，進而更好的理解課文。

　　3、設(shè)疑討論法。由于本文情感地理解是本文理解的難點，對于高一年級學(xué)生來說自己解決相對困難，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性和團體協(xié)作的精神，在合作自行解決中加深印象。俗話說：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。在充分綜合意見中，在群體中做到“跳一跳，夠的著”，活躍課堂氣氛。

　?。ǘ┱f學(xué)法

　　本課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和質(zhì)疑討論等，通過自主探究、交流合作，走入文中意境，體會文中語言，體悟作者情感。

　　四，教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)積累中有多少關(guān)于荷花的詩句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。還有，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。等等。）這些詩句都有一個共同的時間特點，就是描寫白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不勝收，那么夜晚呢？同學(xué)們，月亮這個意象又代表什么呢？（是思鄉(xiāng)，寄托哀思，由月的.陰晴圓缺引發(fā)人生喟嘆等等。）那么，今天讓我們一起跟隨著名散文家朱自清的腳步去領(lǐng)略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。來看看作者是否用月亮寄托了你們剛剛所說的情感呢？（我采用的是問句導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為課堂講解做一個良好的鋪墊。）

　?。ǘW(xué)生自讀，初步感知課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

　　1，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

　　2，播放課文中4——6段課文范讀錄音，聽后請同學(xué)們描述一下自己想象中文中描寫的荷塘，并進行發(fā)言。充分發(fā)揮自身想象力。此后用PPT放映讓學(xué)生欣賞荷塘美景，帶領(lǐng)學(xué)生走入文中情境。

　　3，學(xué)生再次自讀課文，仔細品味文中語言。

　?。ㄋ模┱w感知，理清脈絡(luò)

　　1，經(jīng)過幾次閱讀，學(xué)生們對課文有了初步感知，引導(dǎo)學(xué)生們理清課文情感發(fā)展脈絡(luò)把握文章結(jié)構(gòu)。為此我將提出如下幾個問題：

　　本文的文眼是哪句？課文分為幾部分？結(jié)構(gòu)有什么特點？

　　可能學(xué)生們剛被問到都會覺得有點困難，在此我將會進行適當(dāng)點撥。

　　2，分組討論

　　我將學(xué)生們六人為一個組，俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。討論法可以激發(fā)學(xué)生們的集體意識和團結(jié)協(xié)作意識，在意見的相互交流之下，共同進步。為此我將提出如下問題：找出文章中表達作者情感的句子并進行分析，找出作者情感發(fā)展脈絡(luò)。（由于情感理解是本文的難點，在此之前我將插入作者和寫作背景的介紹，本文寫于1927年，作者當(dāng)時29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，*處于一片黑暗之中。在這樣的社會，作者看不到希望，但又想做一個自由的知識分子等等。這樣能讓學(xué)生更好的理解課文，做到知人論世）

　　感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文中體現(xiàn)的復(fù)雜的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悅”。這從景物描寫中也能看出。

　　（五）仔細品讀語言，把握情感。

　　在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四，五自然段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。教師作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉幾例：揣摩語言A、“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）B、荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領(lǐng)會通感手法的運用）C、一個人在這月夜，能夠如此細致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情）D、此段運用那些修辭手法（重點講博喻和通感的修辭手法運用）

　　這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭、的運用，融情于景的手法這方面賞析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細的，可從不同角度發(fā)問。

　　通過對第四段的這種分析方法，可以讓同學(xué)們沿用此法對本文五自然段進行分析，讓同學(xué)們學(xué)會這種方法，這便是“授之以漁”而不是“授之以魚”通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。

　　五，作業(yè)布置

　　仔細品讀課文第四，五，六自然段，試著圈點文中的精彩語句，體會作者所描繪的美景，進一步體會作者情景交融的寫作特點。

　　六，板書設(shè)計

　　行蹤：出家門——去荷塘——觀荷塘——回家門

　　情緒的變化：不寧靜——淡淡的喜悅——超脫——不寧靜

荷塘月色說課稿8

　　一、說教材

　　《荷塘月色》是全日制普通高級中學(xué)教課書第一冊第1單元的第1篇課文。本冊書現(xiàn)代文閱讀共三個單元，每單元不分文體組織課文，但圍繞培養(yǎng)學(xué)生理解、分析現(xiàn)代文的能力，本單元的學(xué)習(xí)重點是：整體感知，揣摩語言。它是閱讀理解分析現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。

　　《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒*懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及通感等修辭。傳統(tǒng)語文數(shù)學(xué)僅把課文當(dāng)作學(xué)習(xí)的對象是不恰當(dāng)?shù)?，正確的認(rèn)識應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必面面俱到而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力。所以本課的學(xué)習(xí)重點我擬定于領(lǐng)悟作者復(fù)雜的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。

　　二、說教法

　　散文的教學(xué)和其它文章不同，用傳統(tǒng)的分析法教學(xué)會破壞文章整體韻味和優(yōu)美的意境，所以我打算把傳統(tǒng)的散文分析課變?yōu)殍b賞課，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力。本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方，因文章不長也適合鑒賞。

　　從學(xué)生角度分析，傳統(tǒng)的分析法重分析較鑒賞忽視了學(xué)生對美的需求和束傅，久而久之，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。其次，這階段的學(xué)生從初中畢業(yè)已積累了一定數(shù)量的散文，具有散文方面的理論知識也能夠鑒賞。

　　三、說目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　?。?）能通過揣摩語句體會作者的感情。

　　（2）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　2、能力目標(biāo)：

　?。?）培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語言的能力。

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

　　3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會作者注社會、追求理想的感情，促使學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　四、說課時

　　依照目標(biāo)分為兩課時。

　　第1課時引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言體會作者感情

　　第2課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

　　五、說準(zhǔn)備

　　1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。（生字詞、作者簡介、寫作背景）

　　2、準(zhǔn)備好多媒體電腦，投影及相關(guān)軟件。

　　六、說過程

　　第一課時

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　欣賞不同的寫荷的詩句和畫面（有日下荷花，雨中荷花，月下荷花，作者借景抒發(fā)的喜悅和哀傷，引出朱自清的《荷》）

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：采用多媒體形式導(dǎo)入新課，能夠直接引發(fā)學(xué)生的情感體驗使學(xué)生獲得豐富的情感處于愉悅的狀態(tài)之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　?。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（三）看配套的畫面聽配樂朗讀、思考。

　?。?）找出最能體現(xiàn)作者感情的語句，并分析其含義和作用

　?。?）從哪些語句中還可以了解到作者的情緒？

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　2、在散文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生借助文章的語句理解、文章內(nèi)容的能力，此處意在引導(dǎo)學(xué)生體會感情。

　　（四）分小組討論，限時作答

　　設(shè)計此環(huán)節(jié)目的：調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)。

　?。ㄎ澹τ诒疚乃憩F(xiàn)的思想感情歷來有不同的看法，根據(jù)你的學(xué)識閱歷，或許你會有新的見解，把你的見解寫下來（100—150字）然后討論—辯論。

　　通過質(zhì)疑這種形式，不僅能澄清文中一些模糊的認(rèn)識，更有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　?。┬〗Y(jié)

　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、作者是通過什么樣的景來表述這種情？

　　2、畫一幅《荷塘月色圖》

　　第二課時

　?。ㄒ唬┱n前檢測上節(jié)課內(nèi)容，出示目標(biāo)

　?。ǘ┩队皩W(xué)生習(xí)作《荷》

　　分析圖畫和文中描寫的區(qū)別及產(chǎn)生區(qū)別的原因。

　　設(shè)計：鼓勵學(xué)生在畫中加入自己的理解，形象經(jīng)過文學(xué)到圖畫的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

　　（三）分析區(qū)別及原因

　?。?）“畫中景”和“文中景”

　　（2）圖較直觀，文多含蓄（文中有一些精美傳神的語句）

　　（3）人的學(xué)識，生活經(jīng)歷

　?。ㄋ模┧僮x課文，畫出文中你認(rèn)為的精美傳神的語句，說出你認(rèn)為的理由及在文中的作用，

　?。ㄎ澹┓诸悈R總文中的比喻句，擬人句，動詞、疊詞、通句。

　　教師示范分析一種，其余學(xué)生分組操作、交流。

　?。┳鳂I(yè)

　　課后請同學(xué)們仔細觀察特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。

荷塘月色說課稿9

　　《荷塘月色》是職業(yè)高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來.“教材是個例子”（葉圣陶語），《荷塘月色》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，財經(jīng)一年級學(xué)生，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸

　　依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點如下：（出示課件）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美.語言的音樂美。

　　2、品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情，

　　3欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法

　　教學(xué)重點和難點

　　《荷塘月色》的重點是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。

　　目標(biāo)定位賴于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標(biāo)的完成則有賴于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過程的實施，

　　如何完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點、教學(xué)難點？好的開頭是成功的一半,見于本文特點，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。

　　抒情的格調(diào)為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望

　　“題好文一半”對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。

　　課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標(biāo)要在這里實現(xiàn)；難點要在這解決；教學(xué)重點要在這強調(diào)；提問式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分二個課時來講析，這里著重闡述第一課時，

　　遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。（出示課件）作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。

　　荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。

　　小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

　　第二課時重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

　　討論一：回想4—6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子。理解作者情感

　　討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

　　明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶；

　　限時背誦第4段，效果可由學(xué)生自行評判

　　如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計遵循簡明精練，突出重點，形象美觀原則。（課件展示）第一課時主要突出“荷塘月色”的特點。

荷塘月色說課稿10

　　一、說教材：

　　《荷塘月色》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修2第一單元的第一篇文章，這篇文章事實上是學(xué)生進入高中接觸的第一篇抒情散文。在這篇散文里，作者給我們描繪一幅月色荷塘互相映襯的美麗圖景。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。

　　對于這篇文章，我緊緊扣住單元學(xué)習(xí)重點，即“整體感知，揣摩語言”，設(shè)計了三課時的教學(xué)內(nèi)容：第一課時是整體感知，理清線索；第二課時是揣摩語言，品味語言美；第三課時是走進作者的心靈，體會作者內(nèi)心情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，*陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧靜”的原因，學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢力同流合污的高貴品質(zhì)。

　　2、知識目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙。寫的荷塘，是月下的荷塘，所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會本文比喻的妙處所在。

　　三、說重點、難點：

　　1.教學(xué)重點：

　?。?）通過4-5段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。

　?。?）理解作者在動蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。

　　2.教學(xué)難點：

　?。?）作者之所以有“頗不寧靜”心情的原因。

　?。?）作者寫江南采蓮舊俗的作用。

　　四、說教法：

　　本文屬于散文鑒賞單元，側(cè)重教會學(xué)生鑒賞的方法。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動，是人的一種自我享受。”教師應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕谭ㄍ诰?、喚醒、鼓舞學(xué)生領(lǐng)悟文章的美，引導(dǎo)學(xué)生進入文章的心中景、意中畫，使鑒賞成為一種真正的享受。本文準(zhǔn)備采用講解式、啟發(fā)式、朗讀式結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對知識領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。

　　五、說學(xué)法：

　　1、情感體會法有感情朗讀，只有體會感情，才能充分地把這種感情表達出來，也只有充分地把這種感情表達出來，才說明已充分地體會作者的感情，這就是感情朗讀中的“感情體會”和“感情朗讀”的雙重功能。

　　2、自我體驗法漢語言具有模糊性特點，有些語句由于生活閱歷、理解水*、認(rèn)識能力的不同，因而對語義的理解和情感的體會也存在差異。所以老師要尊重學(xué)生的個性體驗，充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識、自我把握學(xué)法的能力。

　　3、披文入情通過解讀語言文字來感知作品中呈現(xiàn)的物象，進而感受作者的思想感情。

　　六、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”描寫的是荷花，說到荷花，我們還會想起宋朝文學(xué)家周敦頤筆下的“愛蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實無華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。而描寫月色的詩句有：王維的《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，還有纏綿的柳永：“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月?！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）并配插圖伴隨民族輕音樂，如《春江花月夜》的古箏曲，以此來營造氛圍，給學(xué)生一種視覺上的享受、聽覺上的觸動，用美的感染法讓他們初步欣賞美、感知美。（此處充分利用多媒體聲畫結(jié)合特點，營造唯美的氛圍，給學(xué)生以感染力）。

　　第一環(huán)節(jié)

　　現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，要求：（1）讀通文句，借助工具書解釋詞義（完善預(yù)習(xí)筆記）。（2）標(biāo)出段落序號，找出文章哪些部分寫景，哪些部分寫情。（3）小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡要復(fù)述課文。（4）找出你喜歡的抒情句子，好好品味，想象文章是怎樣的一種抒情格調(diào)。在其中教師要注意只是大概把握，要把握得準(zhǔn)確，但對有創(chuàng)意的見解要給以鼓勵。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。依據(jù)教師的自讀要求，閱讀文章。自讀后回答明確。

　　第二環(huán)節(jié)

　　遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4-5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先范讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4-5段，品味語言妙處，體會景物特點。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：

　　1、課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？

　　學(xué)生討論回答，老師補充：

　　寫了月下荷塘（逐步展示課件內(nèi)容）

　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭

　　花：零星點綴

　　微開著的--裊娜（輕盈多姿）

　　風(fēng)打著朵的--羞澀（嬌怯不語）形象

　　過如明珠--潔白

　　處如星星--綠葉白花色彩

　　如美人--纖塵不染

　　動態(tài)：花：花香，如歌聲

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動

　　2、課文第5小節(jié)寫了什么景色？

　　學(xué)生回答：寫了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是從幾個方面寫了月色？

　　學(xué)生回答，教師補充：（出示課件）

　?。?）正面：以流水作比

　?。?）通過霧：薄薄的青霧

　?。?）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。

　?。?）以樹影寫月色：畫，濃淡適宜

　　（5）通過光與影的和諧寫月色：和諧的旋律

　　3、討論第6節(jié)

　　學(xué)生根據(jù)上面的分析思路，自己試著分析，教師作適當(dāng)點撥：

　　這一節(jié)寫荷塘的四周。在這里，作者運用了繪畫技巧來寫荷塘的環(huán)境。作者筆下的荷塘四周，疏密有致，濃淡相宜，明暗結(jié)合，喧寂相間。

　?。?）四面的樹（照應(yīng)第2節(jié)）

　　有遠有近：楊柳最多————遠

　　將一片荷塘重重圍住——近

　　（2）寫樹不忘寫月色：陰陰的

　　（3）路燈光把作者從幻想中召回，最后兩句雖似寫景，實則點明心境。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。

　　此時教師可以進行簡短的小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)真體味本文通過寫景營造的優(yōu)美意境。

　　4、品味語言

　　借助圖片形象直觀地品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美，品味文章的語言。

　　學(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學(xué)生充分運用已有知識儲備進行獨立思考的過程，就是學(xué)生進行知識遷移和形成能力的過程。在這個過程中，教師應(yīng)以肯定為主，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱捏w會，還要進行適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生較快把握問題的關(guān)鍵所在。

　　本文語言樸素、典雅、充滿詩意。

　　（1）比喻和擬人

　　例如：

　?、俚?小節(jié)寫靜態(tài)荷花的三個比喻

　　效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營造出一種純美的非現(xiàn)實的境界。

　?、谠鹿馊缌魉话?，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

　　效果：用流水喻月光，一個“瀉”字寫出月輝照耀一瀉無余之景，寫出了月光的流動感。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。

　?、蹖訉拥娜~子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

　　效果：擬人的寫法賦予荷花生命力和情感，寫出荷花的神韻。

　　小結(jié)：比喻句加強了描寫對象的具體性、形象性，使我們在遐思中獲得了無盡的美感享受。

　　擬人句更添景物靈秀動人的氣質(zhì)。

　?。?）通感的運用

　　教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件）

　　人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。

　　如：“愉快的笑聲……像*靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪。”（峻青《海濱仲夏夜》）

　　又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色*原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽的光明?！保üL(fēng)《葉笛》）

　　這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。

　　請學(xué)生找出課文中的兩個通感句，體會其表達效果

　　小結(jié)：通感的運用，使迷人的境界又增無限韻致，迷離精妙，另人情動神搖。

　?。?）動詞和疊詞的使用

　　小結(jié)：動詞使用精當(dāng)生動，富于表現(xiàn)力

　　疊詞運用的效果：

　?、賯魃衩枘〕鲅矍爸埃呵閼B(tài)美，色彩美；

　?、谠黾恿苏Z言的音韻美：文氣舒展，音節(jié)和諧；

　　③深入細致地表現(xiàn)了思想感情。

　　小結(jié)：（出示課件）

　　1、作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。

　　小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時便結(jié)束。

　　第二課時在鞏固上節(jié)課所學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，重在理解作者情感。在閱讀欣賞4-5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。（課件展示）

　　1、討論以下三個問題

　　討論一：回想4-6段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子，理解作者情感。

　　討論二：結(jié)合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何？

　　討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用？

　　2、談體會

　　明確問題答案后，讓學(xué)生結(jié)合時代特征品評作者在特殊境遇中表現(xiàn)出的高尚情操，談自己學(xué)習(xí)的體會。再將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦，進一步熟悉課文內(nèi)容，感受作品的意境之美，體味作品的語言之妙，領(lǐng)會作者的情感之雅。

　　3、做練習(xí)

　　教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時背誦第4段，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　4、布置作業(yè)

　　提出關(guān)于語言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫一段文字表述自己的理解。這種作業(yè)類型有利于學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，并通過自己的分析思考形成比較縝密的思維。

　　《荷塘月色》是一篇非常經(jīng)典的現(xiàn)代散文，通過反復(fù)誦讀，把握理解作品的情感內(nèi)涵，品味作品富有特色的語言風(fēng)格，可以讓學(xué)生真正在情感和文字上進行一次美的旅行，得到精神上的教益和愉悅，從而完成散文鑒賞課的美育功能。

　　附板書設(shè)計

　　荷塘月色

　　朱自清

　　景—————優(yōu)雅朦朧靜美高潔—————————————巧用修辭

　　月下荷塘

　　靜態(tài)：葉：田田、亭亭疊字

　　花：零星點綴

　　開著的--裊娜打著朵的--羞澀（嬌怯不語）擬人

　　如明珠--潔白如星星--綠葉白花如美人--纖塵不染比喻

　　動態(tài)：花：花香，如歌聲通感

　　葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動

　　塘上月色

　　月光：直寫如流水（靜靜瀉）

　　霧籠著輕紗的夢比喻

　　葉子和花像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢

　　月影：如名曲通感

　　荷塘四周(荷塘月色)

　　四面的樹

　　楊柳最多---遠將一片荷塘重重圍住---近

　　陰陰的樹色煙霧

　　燈光渴睡人的眼比喻

　　聯(lián)系現(xiàn)實------高貴品格

　　情--頗不寧靜、尋寧靜、暫得寧靜、又失寧靜---淡淡喜悅淡淡哀愁

——夏日荷塘3篇

夏日荷塘1

　　傍晚吃過晚飯，爸爸說：“現(xiàn)在荷塘里的荷花開得可漂亮了，我們?nèi)タ纯春苫ò伞！蔽液徒憬銈兟犃硕籍惪谕暤卣f：“出發(fā)吧?！?/p>

　　來到荷塘邊，看見綠綠的荷葉相互挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤，偶爾有一滴水珠滴在荷葉上，在荷葉上滾來滾去，像個調(diào)皮的小孩子，在玩轉(zhuǎn)圈圈一樣。

　　荷塘的小蝦可有趣了，它們有的你推我打，有的在水里嬉戲；有的在一起捉迷藏；還有的在一起互相追逐。各種游玩的樣子可愛極了，只見其中一只小蝦在前面急沖沖地游，后面的小蝦們在追逐著那只小蝦，想要團團包圍著它。

　　小魚先用它那靈活的小眼睛瞄準(zhǔn)樹枝上的一個小果子，然后用尾巴奮力地一彈跳，躍到空中，用小嘴疾速地咬下那個小果子，再快速地跳回到荷塘里，這一刻真讓人看得目瞪口呆呀。

　　小蝌蚪們正用豆芽似的小尾巴在荷塘中歡快地游來游去；小青蛙一時蹲在大荷葉上，一時又蹦到小荷葉上“呱呱呱”地歡叫著，叫得可開心了。

　　荷花的花瓣是粉紅色的，花蕊是黃色的?；ㄈ锉换ò陚兙o緊地圍繞著，像一只明亮黃色的杯盞，擺放在粉紅色的花瓣中間，遠遠看去，在美麗晚霞的映射下顯得十分耀眼奪目。

　　爸爸突然一聲：“回家去了！”叫醒了正在看得入神的我。

　　夏日里的荷塘，是多么的美麗啊，美得令人賞心悅目，怎么看也看不夠，讓人久久不愿離去。

夏日荷塘2

　　如果說竹子樸素，梅花淡雅，那荷花便是冰清玉潔了。

　　在森林公園的湖上泛舟許久，眼前忽然一亮，是荷花！首先映入眼簾的.是那一片又一片的翠綠，亭亭如蓋。又像孩子般活潑，這兒，那兒，到處是它們高高揚起的臉龐。近觀荷葉，只見它呈橢圓形，四周卻如同波浪般起伏著。葉片上的紋路，在陽光下似乎更加顯眼，彎彎曲曲地從荷葉中間伸向邊緣，也讓這翠綠的葉子布滿了生機。

　　荷花從這碧綠中探出身子，它們亭亭玉立著，白的如玉，粉的朦朧，各色鮮明，朵朵純凈。它們這些花之仙子，在陽光下綻開笑容，在微風(fēng)中搖曳舞蹈，簡直是一幅充滿生命活力的畫卷，這畫卷，既使人陶醉驚嘆，又使人不覺吟誦：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　微雨中的荷花也別具一番景致。雨，落在荷葉上，如同光潔閃亮的珍珠散落在翡翠盤中；雨，落在花瓣上，著了雨滴的荷花更加光潔明媚，嫵媚多姿。雨無聲地濕潤著這一片荷塘，那荷葉又似乎支撐不住漸漸累積的水滴的重量，最終輕輕彎下腰去，剎那間，一道道水銀注落下來，美不勝收！

　　晚秋，百花凋零，荷花并未幸免，昔日艷麗的荷塘，如今只有枯黃的殘枝敗葉散落其中，然而，無需傷感，這荷早已將粗壯的蓮藕藏于深深的淤泥之中，給人們呈上一道又一道的美食。

　　荷啊，夏天，你為這世界帶來無盡美麗；秋日，你為人們獻出豐碩的果實，身處淤泥卻高潔淡雅，默默無聞而奉獻一生，你將永遠是我心中最純美之物！

夏日荷塘3

　　人間七月芳菲盡，池塘荷花次第開。荷花是夏的象征。盛開的荷花，給青一色的山野增添了無限生機與色彩；給燥熱的盛夏帶來幾絲清涼。

　　夏日，天亮得格外早，東方剛露出第一縷晨曦，小鳥就在桂樹上快活地迎接太陽公公的到來。周末，我和媽媽起了個早，趕到郊外的荷塘賞花。

　　剛一下車，就看見一大撥一大撥的人群往下方的路涌去，我滿懷自信地對媽媽說:“我們不用問路，跟著人流準(zhǔn)能到?！惫徊怀鏊希瑒傋吡瞬坏?0分鐘，就聽到前方的拐角處人聲鼎沸，歡笑聲，音樂聲在空中蕩漾開來。

　　拐過去，一大片荷花勾住了我的眼球，好一個碧波蕩漾的河池。河池座落在幾個山丘的環(huán)抱中，有幾條縱橫交錯的水泥路鑲嵌在中間；近處有一條小溪蜿蜒流過，溪上有一座石橋，橋頭連接著一個大大的涼亭，涼亭邊還有幾棵柳樹和榕樹，那里擠滿了休閑乘涼的人，還有一大群穿著古裝服飾的人在翩翩起舞。

　　我們沿著溪邊的路進入荷塘，路邊有一排排遮陰的樹，它們不時調(diào)皮地伸出雙臂給人一個擁抱或者繞住你的脖子。

　　近了近了，我們終于來到了荷塘中間，我終于看清了荷花的真面目，它們在太陽的照射下格外出色。有的已經(jīng)怒放，花瓣整齊地排列著，像衛(wèi)士一般守護著中間嫩黃色的花蕊；有的剛剛釋放了外圈粉色花瓣，但還是害羞地隱藏著自己的內(nèi)心；有的還沒綻開，那紫色的花苞靜靜地俏立在荷葉上，像美麗的姑娘久久不愿揭下面紗；有的已經(jīng)枯萎凋謝，但是已經(jīng)孕育出了下一代，結(jié)出一個個綠色蓮蓬。它們姿態(tài)萬千，都是那么惹人喜愛。我想起了網(wǎng)上看到的一句話:同樣是花，有的含蓄有的綻放，但各有各的美。就像人生，有成功也有坎坷。我覺得也像我們?nèi)祟悾械臒崆橛械某翋灐?/p>

　　我抬頭遠望，不遠處有一枝荷花格外耀眼，我加快腳步湊近它，它純白如玉，晶瑩剔透，用手輕輕一摸，柔柔的，滑滑的，很自然讓人想起古人的佳句“出淤泥而不染”。這時，一陣風(fēng)兒拂過，滿池的荷葉密密匝匝，層層疊疊地你擠我，我擁你，又生出另一幅美景來。我伸手觸摸著一張寬大的荷葉，荷葉上的脈絡(luò)清晰可辨，幾顆露珠立馬四散滾動著，這不就是韋應(yīng)物筆下的“將來玉盤上，不定始知圓”嗎？真是美極了！

　　可能人人都喜愛那百媚千嬌的荷花，可你們曾留意過他身邊那些荷葉？荷葉生來就托住荷花，讓他不受傷害，為他遮風(fēng)擋雨。然而受到注視的不是荷葉而是荷花。但荷葉卻在默默地忍受著奉獻著……

　　有了荷花池的襯托，鄉(xiāng)村才更美麗更有魅力。生機盎然的荷花池，是盛夏送給忙碌的人們最好的禮物，人們在荷塘邊消暑玩樂。愿這這里的荷香永遠飄蕩，愿新農(nóng)村的新風(fēng)貌永遠芬芳。

——夜色荷塘作文3篇

夜色荷塘作文1

　　每打夜晚從荷塘經(jīng)過，總會勾起無名情愫。

　　不知道有多久沒走過這了，連翻開的日記本都已停在了四月的某天，忽然想把它補起。

　　木格板的咯吱聲總是伴著遠處流離，那個穿著高跟鞋的女孩在戀人的攙扶下小心翼翼的走著，怕鞋跟陷入了木格縫里，作為過客的我不禁莞爾。

　　涼風(fēng)襲來，灑落我半臉的雨絲，半夏的夜有了涼意。路燈依舊是那樣的熱情和冷漠，暖暖的伴著絲絲落寞的情意。

　　不覺間就聽到了那半畝的荷塘。

　　夜晚，總是先聽到的，雖然我塞了耳機，那熱鬧的蛙鳴依舊鉆入了我的耳朵。黑暗中看不大清楚，但荷葉的田田還是初露端倪，不似上次那么如蒿草般了。

　　與荷塘的邂逅總是每年一次的熱戀，總是在不經(jīng)意的夜晚與她幽會。有時候，聽著煽情的歌謠或是不知名的小夜曲，有時候會回憶一下村上或是誰誰的208、209，有時候是一把破格子雨傘。

　　在這里，我總是會忘了我自己有多么的不堪。

　　我也不記得前些日子在想些什么了，但總是會糾結(jié)在為什么要活著這個問題，自己的結(jié)論總是沒意義，但是又不清不楚的意義是什么。好像成了一個討厭的習(xí)慣，總有那么幾天會發(fā)癡發(fā)傻。我跟他們戲稱是“大姨媽”來了。

　　總是分不清薔薇與玫瑰到底有什么區(qū)別，就像是一個熟識的朋友卻不能叫出他的名字，總免不了讓自己尷尬，雖然有時候完全沒必要的覺著別扭。我看到了它的開放卻錯過了它的凋零，有點遺憾夾雜著半點的愧疚，愧疚自己的粗心大意，遺憾錯過了它最美麗的時刻。我是個不稱職的人。

　　陽光總是太爛，使人思考得混沌了，人也混沌了。

　　夜，涼。卻抹不掉半絲凄清。

　　剎那逝去，瞬間芳華。

夜色荷塘作文2

　　夜，來了。月兒悄悄地露出她那羞澀的笑臉。星星也頑皮的蹦了出來，一個勁地眨著眼，好奇的看著世界。而這幅美景，卻被一位不知名的丹青高手勾勒在了我眼前的這片荷塘里。

　　墨綠的"是荷葉，紅中泛白的是荷花，黑黝黝的是岸。是荷塘卻很難看見水，因為荷花與荷葉太多，密密匝匝，連一個透光的縫都沒有，只覺得是一條鮮花鋪滿的路。

　　夜，漸漸變得靜寂。月兒睡了，星星睡了，世間的一切都仿佛酣睡了。荷花是站著睡的，她那苗條的身姿，斜斜的劉海，粉嘟嘟的臉蛋，簡直是一個睡美人！

　　時間好似定格了一般，月光傾瀉在塘中，一切都想得那么神圣而素雅。漸漸地，我的視線逐漸朦朧起來，哦，原來是霧來了。這一切都表的白了，淡了，縹緲的讓人心曠神怡。荷花的身邊繞了一層薄薄的霧，宛如仙女舞動薄紗翩翩起舞。陣陣清風(fēng)吹來，空氣中彌漫著馥郁的馨香。

　　霧不知什么時候散盡了，荷花揉了揉惺忪睡眼，伸了個懶腰，打了打哈且，舒展著她那迷人的嬌軀。這一開頭，植物們都轉(zhuǎn)醒過來：蛐蛐用他那清越和嗓音唱起歌兒，荷葉隨著節(jié)奏盡情搖擺，荷花翩翩起舞，蜻蜓上下飛舞。

　　這如詩如畫般的景色令我久久不愿離去，我這才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)完全陶醉了，深深的沉醉于這荷塘夜色之中！

——荷塘舊事讀后感 (菁選3篇)

荷塘舊事讀后感1

　　一、教師語言具有藝術(shù)的魅力 。當(dāng)我聽著劉老師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入學(xué)生的心靈深處。劉老師在教學(xué)《荷塘舊事》這一課時，她讓學(xué)生一邊欣賞美景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生身臨其境的情懷。劉老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語言帶著學(xué)生有聲有色地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的心靈受到了震撼。 本節(jié)課緊緊圍繞“荷塘舊事為什么令人難忘？ ”引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句，通過反復(fù)的讀悟，感受到了荷塘的景色美、生活美，進而體會到了人情美。

　　二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，我想，劉老師所執(zhí)教的《荷塘舊事》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

　　如在第一階段自讀感悟時，劉老師向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，劉老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，劉老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！(.)在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

　　三、配樂朗讀入情入境，這一環(huán)節(jié)學(xué)生讀得韻味十足，讀出了作者的情感，讀出了孩子們對自己兒時美好的回憶。

荷塘舊事讀后感2

　　今個星期，我學(xué)了一篇回憶性的寫景記敘散文，主要記敘了作者回憶童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。使我想起了一件童年趣事。

　　小時侯，我非常愛吃一種“小白兔”奶糖，每當(dāng)我背過幾首古詩時，媽媽就獎我一塊糖吃。但害怕我吃得多了對牙齒不好，所以就限量購買。有一次媽媽和舅舅領(lǐng)我上街，看到柜臺里那誘人的糖果，我眼睛瞪得大極了，嚷著讓媽媽買，媽媽不但不買，還大聲地訓(xùn)斥我。看這招不行，我就對舅舅用起了激將法，“舅舅，媽媽不敢買小白兔糖，你也不敢!”誰知舅舅竟然是個膽小鬼，大聲地說：“哎呀，我怕極了!小白兔，我害怕，害怕……”哎，兩招都不管用，只好掃興地回家了。那是誰?啊，善良又可親的奶奶來了，我一頭扎進奶奶懷里，先是甜甜的叫了一聲“奶奶”，接著就使出最靈的一招：地下一躺，四腳朝天，小腿亂瞪，有一種不達到目的誓不罷休的架勢。意料之中，奶奶中招了，足足給我買了一大兜“小白兔”，美滋滋的我正想怎樣以最快的速度把它們消滅掉，眼疾手快的媽媽一把奪了過去，賞了我兩顆，就偷偷地溜進了臥室。我太明白媽媽那“欺負(fù)”小孩子的招數(shù)了。經(jīng)不住那“小白兔”的誘惑，我只好又心生一計：鬧困。媽媽把我放到床上，我裝睡得很香的樣子，祈禱著媽媽趕快離開。過了一會兒，媽媽輕輕地離開房間。急不可待的我一骨碌從床上爬起來?！斑?抽屜沒有，柜子也沒有?”枕頭也被我翻了個底朝天，為了我那可愛的“小白兔”，能翻的地方都全找了，我很失望，忽然眼前一亮，“書架”哎呀呀，可是我的個子太矮了，怎么辦?我迅速搬來凳子，小心的爬上去，果不出所料，找到了!我終于吃到美味的.“小白兔”，再來一塊吧。一陣腳步聲傳來，“是媽媽”我以最快的速度跳上床，把糖藏進被窩里，閉上眼睛，一動不動。哈!人睡了睫毛是不動的，小家伙別裝了，老實交代地下的糖制紙什么回事?”哎!還是別和媽媽斗智的好……

　　學(xué)了這篇文章，我覺得每個小朋友的童年都不一樣，像五味瓶似的——嘗盡生活中的酸甜苦辣。

　　閱讀與寫作是學(xué)生最重要的兩種語文能力，語文教師的專業(yè)發(fā)展和語文課堂教學(xué)的有效性直接影響這兩種能力的形成。為了促進語文教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)的實效性，解決高年級語文課堂讀寫訓(xùn)練的低效性問題，我校開展了一系列的課例研究活動?！伴喿x教學(xué)中有效滲透寫作教學(xué)”是六年級語文組一年來研究的校本課題。

　　此研究分為三個階段實施。一是年級教研組內(nèi)就《我的伯父魯迅先生》一課教學(xué)中如何有效滲透寫作教學(xué)組內(nèi)展開研究;二是就《荷塘舊事》一課教學(xué)中如何有效滲透寫作教學(xué)在全校展開研究;三是在全校展示此課例研究并推廣研究成果。

荷塘舊事讀后感3

　　這學(xué)期，我們學(xué)了篇課文——《荷塘舊事》學(xué)過之后，我百感交集。

　　《荷塘舊事》主要講了：“我”在四年級假期的時候在外祖母家和伙伴們玩狗刨比賽打水仗等游戲。讀完這篇文章，我不禁掩卷沉思起來……

　　因為，我和他是多么像??！

　　同樣是在四年級，同樣是在外祖母家，只是人物不同罷了……。

　　我的玩伴小我一歲，卻對玩兒樣樣精通，而且玩兒起來什么都不顧，簡直是不要命——這道和我很對脾氣——我們一起去竹林里扳嫩竹子，一起去撿紅沙石，一起去摘一些金燦燦的小花，一起去找一張紙板，一起去找?guī)讐K碎瓦片——為“夏日香甜果汁館”做準(zhǔn)備。然后把紅沙石放在紙板上用碎瓦片細細的磨——磨成各種形狀：圓形、方形、三角形、心形、長方形、星形……這就是我們的“草莓蛋糕”。留下來的紅色粉末也不能丟掉，我們把它裝到一些竹筒里就成了“草莓粉”。如果加上一竹筒水就成了“草莓汁”；如果只加上半竹筒水就成了“草莓醬”。如果在“草莓汁”上放那么一朵金燦燦的小花，那就成了我們的“招牌菜”——“羅馬貴族冰鎮(zhèn)酸梅湯”！名字很長吧！不過，在我們的游戲中，越長的名字所代表的食物就越好吃哦！有時候，我們會收集狗尾巴草的籽當(dāng)“大米”。會采集野花野草那乳白的汁當(dāng)“牛奶”。會摘下香芋的葉子當(dāng)“玉盤”……還有一種叫不上名兒來的野果，紅紅的、甜甜的，我們當(dāng)它是“小草莓”，用來點綴在“蛋糕”上……

　　那時候，我出門時候即使是一只干干凈凈的“小白兔”，回家時也會變成“大灰狼”。

　　童年就像一場夢，一場閃耀著奇光異彩的夢，童年又像一首歌，一首贊頌著幸福、快樂的歌。童年，你這個花間精靈，我還能再見到你嗎？

——荷塘雨作文 (菁選3篇)

荷塘雨作文1

　　舅舅家在農(nóng)村，星期天我和媽媽去了一趟舅舅家。去到舅舅家的時候，他正在離家不遠的荷塘上勞作。媽媽叫我去看下舅舅那里有沒有要幫忙干的活，我高興的往荷塘方向跑去。

　　還沒到荷塘，我就聞到了一陣陣沁人心脾的花香，這迷人的花香讓我不禁深深的陶醉了。當(dāng)我來到花塘邊的時候，只見一片片碧綠的荷葉就像一把把撐開的傘。一朵朵盛開的荷花正隨著和風(fēng)翩翩起舞，白中帶著粉，粉中連著白，用出 於泥而不染來形容它真是再合適不過了。

　　舅舅見我來了高興地說：“今天我們吃魚咯”。說完舉起手中的撈子，撈子里有一條活蹦亂跳的大鋰魚呢！我趕緊把裝魚的桶遞給舅舅。夏天的太陽真是熱?。≈徽玖艘粫?，我就曬的滿頭大汗。舅舅摘下一片荷葉給我當(dāng)涼傘，我撐著這天然的大涼傘，果然涼快多了。舅舅又挖了些蓮藕，采了些蓮子回家作菜吃。

　　就在我們要回家的時候，剛才還是晴空萬里的天空卻突然下起了雨。真是六月的天，娃娃的臉，說變就變啊！幸好我們有荷葉當(dāng)雨傘，才沒有被雨淋濕。可是一回到家，雨又停了，只見荷塘上方出現(xiàn)了一條美麗的雨虹。

荷塘雨作文2

　　這雨在天上，落下來，在一片荷塘里。

　　雨是細細地落，跳在荷葉上，便嗒兒嗒兒的響。荷下的湖水，是浮著一層綠藻，綠是翠翠的，沒有蛙鳴，也沒有蜓蜓，更看不到魚兒的身影。

　　有霧在湖面上浮動，荷的綠就分外的溫柔，不像*日那般炫耀，含情脈脈的讓人喜歡。溫柔之上，亭亭玉立的是那些艷麗的荷花，在這細細的雨霧中，它也柔情了許多，含羞了許多。

　　是這細細的雨兒告訴了它什么！讓它有了自知的情感，懂得陽光下的絢爛并不是唯一的美麗，而含情脈脈才是美的真性。

　　荷花有殘敗的，落在荷葉上的花瓣兒就縮成一團，它的生命的終結(jié)，就意味著新生命已經(jīng)開始，而迎接新生命的不是太陽，而是雨露。在雨露中生長，在陽光下燦爛。

　　荷，是有品性的。它的根是生在淤泥里，烏黑的淤泥卻是它出落的愈發(fā)潔凈，如玉似的美白，于是它有了“出于污泥而不染”的品名，這是一種極高的贊譽，唯有它可以享用。

　　那荷葉兒何嘗不是這樣呢，世間萬物誰又能躲過雨的浸潤，荷葉卻可以做到。無論細細的雨絲怎么百般地親吻它，都不能動搖它的純心，它讓你在葉面上滑過，聚在葉心里，成了一個一個的水珠兒。葉兒便輕輕地斜了去，水珠兒滾落了，葉面仍不曾浸濕。就是弱小的幼葉，浮在湖面上，那雨水也只能在葉面中聚起水珠。

　　這是荷的品性，然卻引動著人們無限的遐想。那滑動的水珠，輕輕地滾動時便有了音樂，有了詩意，有了境界，那是天上的玉液，在親吻人間的玉葉，那滑動時的聲音，便是天籟之音，撲嗒兒！玉液墜入湖心，湖心便有著顫響，嗒兒、嗒兒的滿荷塘聽去，便成了一首“荷塘月色”的妙曲，這曲子在人間傳唱了若干年，至今不衰。這是荷塘的音樂，卻叫人間偷了去。

　　這薄雨中的荷塘，雖說沒有月色，不那么嫵媚，卻十分的柔美。綠是淡淡，花是粉粉，雨卻是蒙蒙的，一片朦朧中，荷塘如是仙境。時有妙齡女子進入，愛美的不得了，極盡姿色，想與這荷塘媲美，讓男兒為她留下了歡樂的形象。

　　荷塘靜靜的，雨在天上，落下了，荷塘就有了另一番景象，不曾是月色，不曾是陽光，卻見雨霧蒙蒙中的荷塘雨色。輕、淡、柔、美，似讓仙境落入人間，人間從此不缺美夢。

荷塘雨作文3

　　池塘上，霧氣氤氳，蜻蜓低飛。一池荷花靜靜地佇立著，傾聽著即將到來的雷聲。噗通，淘氣的孩子們往池塘里扔石子，濺起一朵朵水花，驚得蜻蜓四散而去。

　　一陣涼風(fēng)習(xí)地而起，荷葉伸出廣袖，在風(fēng)中翩翩起舞，一朵朵荷花燦爛地笑著，迎接雨水的洗禮。轟隆隆，轟隆隆……滾滾的雷聲由遠而近，一團墨云飄到了池塘上空。在大人的呼喚下，孩子們一個個都離開池塘，向家里跑去。

　　嘩啦啦，雨落了下來，在天地間織出一道道閃亮的雨簾。雨滴們在池塘中彈琴，在荷葉上打鼓，在水面上活蹦亂跳?？諝飧裢馇逍?，泥土的清香撲鼻而來。

　　太陽忍不住從幕后走出來，要看看這人間的雨景。陽光照在雨簾上，折射出一片耀眼的光芒?！疤栍?！太陽雨！”孩子們隔著窗戶喊道。在雨滴的敲打下，荷花的花苞微微睜開眼，半是驚喜，半是癡怨。

　　雨停了。孩子們穿著膠鞋，又跑到池塘邊玩耍。荷葉上和花瓣上的雨滴，在陽光下晶瑩透亮。蛙聲歡快地響起來，仿佛在開一場音樂會。有的青蛙跳上荷葉，放聲領(lǐng)唱，儼然一個王者。幾只小鳥飛來，站在池塘邊的樹枝上，好奇地看著這個煥然一新的世界，傾聽著池塘里的大合唱。

　　雨后的池塘，潔凈碧綠，雨后的世界，清新怡人。

——荷塘夜色優(yōu)美散文

荷塘夜色優(yōu)美散文1

　　今晚的月不知道躲到哪里去了？頭頂是黑壓壓的云，讓人不能呼吸。星星頑皮起來，從天上跳進了人家的窗戶，鉆進了路燈的燈罩，閃爍的星芒一下子近了許多。

　　廣場上跳舞的人早就散了，音樂停了的時候，我一個人從家里出來，走到世紀(jì)園湖心亭子里聽風(fēng)。它們?nèi)崛岬卮颠^，耳朵里灌滿了“轟轟”的耳語，像是遠處的雷聲，隆隆作響。

　　七月末的夜有了些許涼意，再過幾天就會立秋，蒸籠一樣的日子不會再有了。今晚特意多穿了背心，外面另加了外套，歲月不饒人，不能像年輕人一樣裸露臂膀。

　　一條大魚在睡夢里打把式，“嘩啦”一聲在水面翻了一個筋斗。黑暗里我看不見水花兒，只能想象它的樣子，尋聲望去，什么也看不清，一池的波光跳躍。

　　遠處樓上的燈火映射下來，投在水面上形成幾條細碎的光影，忽明忽暗地?fù)u動，如成群的螢火蟲在飛。一輛車從馬路駛過，水里的燈火也飛快地向前去。

　　九點鐘的時候，風(fēng)似乎大了些，不過依舊溫柔，輕輕地掠過白發(fā)的鬢角，這讓我突然想到了母親。如果她老人家還健在我身邊，一定會問我冷不冷，叮囑我早點回家去。

　　風(fēng)不停歇地吹皺一池漣漪，去年的荷塘里曾有很多的花朵，我稱它們?yōu)楹伞４T大的葉子，粉紅的花瓣，碧綠的蓮蓬，金黃的花蕊。花朵上有蜻蜓，也有蛙，有一回，我居然看見一只蚌與一柄尖尖角的荷葉爭霸。那蚌咬住荷葉的尖不松口，荷葉拼命地生長，結(jié)果，蚌離開了水面被長到天上去。沉默的"力量最終結(jié)束了這場荷蚌相爭，沒有漁翁，我只是個看熱鬧的過客。今年沒有花開，也不見葉的影子，從六月初開始惦記，無數(shù)次沿了荷塘尋覓。終于在一片黃金蓮細小的葉片里數(shù)到了熟悉的六，我知道這六片葉子不能花開，許是它們累了吧，需要休息一年也未可知。

　　又一條大魚躍出水面，“噗啦”一聲喧嘩，*靜的心猛地一驚，頓時亂了頻率，我知道它們不會為難我，我在岸上，它們在水里。驚嚇源于突然，恐懼源于黑暗，很多時候心驚也是一種傷害。

　　似乎很久沒有聽到村莊的狗吠了，家鄉(xiāng)早已經(jīng)沒有村莊。今晚卻很特別，拆遷得支離破碎的*房區(qū)似乎被什么東西驚擾，狗叫聲居然連成了片。終日在水泥構(gòu)建的小城活著，以為這些生靈絕跡了，或者僅僅剩下女人懷抱中的寵物。不曾想它們還在，并且那么多。黑暗點亮它們的眼睛，它們的叫聲撕碎黑暗著的夜。

　　幾個男孩子在器械那邊說話嬉戲，離得遠，又是頂風(fēng)，聽不清他們在說什么，只是感覺嘰嘰喳喳地有趣。像他們這么大年齡，我也應(yīng)該和他們一樣的，只不過我喜歡有月亮的晚上。今晚沒有月，沒有月的晚上如何游戲呢？

　　西邊的黑暗里一聲咳嗽，隔了水面?zhèn)鬟^來，應(yīng)該是個環(huán)湖徒步或者和我一樣想躲進黑暗的人。為了給自己壯膽，他可能故意干咳，其實他也可以唱歌哼小曲。我理解他想逃避黑夜里的未知，可是黑夜依舊漆黑一片。誰都后怕身后有鬼，極少一個人走夜路，除非萬不得已。這樣漆黑的夜走路，心里一定藏了心事，他把自己藏在黑暗里，緊緊包裹。誰也看不見，只有自己聽自己心跳的聲音。

　　遠山也藏在黑暗里了，碎石機有節(jié)奏地敲擊石頭，“嘎吱嘎吱”的咬牙，大塊的被嚼碎成拇指肚大小的石子，堆成山再被運出去。山被咬碎了，樹也碎了，小溪，白云都碎了，七零八落。塵土飛揚的碎石場，工人們戴著口罩，一身灰白的石粉，眉毛上，耳朵上都是，估計肺上也有，心勉強跳著，為了活只能假裝看不見。

　　不知道什么時候孩子們的聲音消失了，水面上也再沒有鯉魚打把式的喜悅，風(fēng)依舊吹，后背隱隱發(fā)涼。

　　站起身，往回走，九曲廊橋下是風(fēng)兒揉碎的水波。橘黃色的燈光在水里蕩漾，如鯉魚戲水，搖擺著優(yōu)美的舞姿。對面的廣場此時空蕩蕩的，廣場舞沒有前些年熱鬧，參與的人也越來越少，不知道是熱情退卻還是突然醒悟。

　　今晚的荷塘注定只是我一個人的，久久凝視水面，柔波鱗鱗，整個世界都在搖晃。

　　我踱步在一排人造漢白玉柱子的廊橋上，它們整齊地站在兩邊，似一排兵馬俑，被水里的燈火映照得雪白。整齊地排列，兩兩相對，非常規(guī)矩和諧，靜靜地在夏末的夜里站崗。

　　走到橋頭，有浪花兒拍打岸邊，“嘩嘩”有聲，側(cè)耳傾聽，仿佛俞麗拿奏著的《夏夜》悠揚在濃郁的夜空，思緒一下子憂郁起來，我該朝哪個方向走路？

　　穿過一片樹林，依稀有對面樓里的燈光斑駁進來，腳下的石板路看得一條條的分明，樹梢上有風(fēng)排隊走過，光與風(fēng)在私語，秋蟲不知何時鉆進了我的耳朵“嚶嚶”。

　　出了樹林有一段昏暗的路，遠處的光暫時還不能照過來。路上沒有車也沒有行人。一片喧嘩聲在旁邊賓館客房的窗戶里，嘻嘻哈哈地笑，窗簾擋著，他們忘記了外面的黑。

　　這樣的黑夜注定不能看到荷花池里的紅，也看不見葉在月色下的律動。仿佛從前從未有過一樣，這便讓我釋然，有和沒有又能怎么樣呢？花開也好，不開也罷，天還在，地也在，我們只需耐心等待一個晴朗的明天好了。

　　想著心事，猛一抬頭，眼前是一個十字路口，駐足，習(xí)慣了的忐忑讓我四下觀望，斑馬線分明著，四周是隔離帶。樓上亮著的窗戶很少，睡著的還是大多數(shù)。睡吧，我且繼續(xù)走我的路。

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