應用文寫作技巧1 序，又稱敘、敘文、敘言、序言、序文、引、引言、導言等。據說序始于孔子的贊《易》。序在古代多放在書的后面，現在一般放在書的前面，而把放在書后面的序稱為后序或跋。序跋的內容、體例大致下面是小編為大家整理的2023年度應用文寫作技巧【10篇】（范例推薦）,供大家參考。
應用文寫作技巧1
序，又稱敘、敘文、敘言、序言、序文、引、引言、導言等。據說序始于孔子的贊《易》。序在古代多放在書的后面，現在一般放在書的前面，而把放在書后面的序稱為后序或跋。序跋的內容、體例大致相同，因而可合稱序跋文。一般的書有序無跋，如覺得序意未盡，后面仍可有跋。
序有自序和他序之分。自序偏于說明著作宗旨、撰寫經過、編寫體例等，還可就書中的重點和難點，作簡要的闡述。自序有時也稱前言。他序則常常要對作者、作品作介紹和評論，或對書中的觀點作引申和發揮。自序和他序可以并用，不同的觀點還可以展開爭鳴。
一般的讀者都有讀書先讀序跋的習慣。他們把序比喻為游園的向導，所以有的書也稱序為導言。不論是自序還是他序，都承擔著幫助讀者更好地理解圖書內容的任務。
因此，序的第一要義，應是坦率、誠實、中肯，要對讀者負責，對社會負責。為人作序者，要深入了解作者，認真地研究原著，不能憑道聽途說的材料或浮光掠影的印象去敷衍成篇。大凡名家，總在某一方面學有專長。由名家作序，可以幫助讀者深入堂奧，也有利于扶植人才。然而，只要有真知灼見，即使不是名家，同樣也有作序的資格。
序風是文風的一個方面。有少數人礙于情面，逢面作序，由于沒有認真讀過原稿，只好七拉八扯羅列瑣事，或興之所至地鋪演軼聞，結果序和正文常常是風馬牛不相及，有序等于無序。這實在是一種不好的文風。
序大都是夾敘夾議。偏于敘的，有散文的特點；偏于議的，有論文的特點。散文也好，論文也好，都要言之有物。散文要以材料的豐富和文筆的多姿見長，論文則要以論點的深刻和分析的透辟取勝。在各種應用文體中，序是具有較大的文學價值或史料價值的。
應用文寫作技巧2
目 錄
編寫前言
編寫說明
一．課程性質和學習目的
1．本課程的性質
2．本課程設置的目的 3．總體課程教學要求 4．本課程與其它專業課程的關系 5．學時安排
二．自學考試大綱有關說明和實施要求
1． 考綱與教材關系
2． 考核目標
3． 命題原則
4． 學習要求
5． 自學教材
6． 自學方法
7． 社會助學
8. 網絡支持
9． 本課程訓練內容及方法
三．課程內容和考核目標
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章 旅游業務書信 旅游廣告 旅游宣傳 合同與協議 其他實用文體
附錄:題型舉例
為了適應社會主義現代化建設事業對培養人才的需要，我國在20世紀80年代初建立了高等教育自學考試制度，經過20多年的發展，高等教育自學考試已成為我國高等教育基本制度之一。高等教育自學考試是個人自學，社會助學和國家考試相結合的一種新的高等教育形式，是我國高等教育體系的一個組成部分。實行高等教育自學考試制度，是落實憲法規定的“鼓勵自學成材”的重要措施，是提高中華民族思想道德和科學文化素質的需要，也是造就和提拔人才的一種途徑。應考者通過規定的考試課程并經思想品德鑒定達到畢業要求的，可以獲得畢業證書，國家承認學歷并按照規定享有與普通高等學校畢業生同等的有關待遇。
從上世紀80年代初期開始，各省、自治區、直轄市先后成立了高等教育自學考試委員會，開展了高等教育自學考試工作，為國家培養造就了大批專門人才。為科學、合理地制定高等教育自學考試標準，提高教育質量，全國高等教育自學考試指導委員會（以下簡稱全國考委）組織各方面專家對高等教育自學考試專業設置進行了調整，統一了專業設置標準，全國考委陸續制定了幾十個專業考試計劃。在此基礎上，各專業委員會按照專業考試計劃的要求，從造就和選拔人才的需要出發，編寫了相應專業的課程自學考試大綱，進一步規定了課程學習和考試的內容與范圍，有利于社會助學，使自學要求明確，考試標準規范化、具體化。黑龍江省考委根據*發布的《高等教育自學考試暫行條例》，參照教育部擬定的普通高等學校有關課程的教學大綱，結合自學考試的特點，組織制定了《旅游英語應用文寫作自學考試大綱》。
《旅游英語應用文寫作自學考試大綱》是該課程編寫教材和自學輔導書的依據，也是個人自學，社會助學和國家考試（課程命題）的依據，希望各位應考者及授課教師應認真貫徹執行。
近十年來，*旅游業取得令人注目的輝煌成就，由傳統的接待事業一躍轉變為在國民經濟中占有重要地位的經濟產業；并由過去單一的觀光旅游發展成為集觀光、度假、商務、研修等多功能于一體的綜合旅游業。隨著*旅游產業的發展，尤其是*加入WTO后，旅游業本身也對其服務及管理人員素質提出了更高的要求。培養并造就一批優秀的國際化旅游人才成為我國在國際旅游市場競爭中贏得主動的關鍵。在旅游人力資源市場中，那些能夠適應全球旅游產業競爭需要的國際管理及服務人才逐漸成為各旅游相關組織競相追逐的熱點。
黑龍江大學應用外語學院正是根據人才市場的這一需求，憑借多年開辦應用英語專業的經驗以及雄厚的應用英語師資力量，特開辦了旅游英語專業（獨立本科段）。一方面為國家解決國際旅游管理人才缺乏盡一份微薄之力；另一方面，也為有志于在旅游英語方面有更深要求的人士提供了一個深造的機會。為此，我們經過課程的精心論證，挑選了有豐富教學和實踐經驗的教師，認真的選擇了有針對性的教材來滿足學員的要求。
根據《旅游英語應用文寫作》的課程要求，我們編寫了本書的考試大綱。本考試大綱依據高等自學考試旅游英語（獨立本科段）專業的考試計劃的要求編寫而成，注重考核旅游英語寫作基本技能要求以及旅游英語寫作實務。
針對以上要求，本考試大綱進一步規定了課程學習和考試的內容與范圍，有利于社會助學，使自學要求明確，考試標準規范化、具體化。
本考試大綱的目的在于使學生在學習的過程中，能夠思路清晰、重點突出、一目了然。知道哪些知識應該必須掌握；哪些知識應該理解；哪些知識應該作為一般性的了解；同時也有利于學習者學以致用，并能夠幫助學員最大限度的發揮自己的潛能達到學習的目的，順利地通過考試，用所學到的知識解決實際工作中的問題。能夠達到這樣一個目的，是我們開辦旅游英語（獨立本科段）的辦學目的，也是廣大學員所衷心希望的。
課程的性質和學習目的
1．本課程的性質
旅游英語應用文寫作是高等自學考試旅游英語專業獨立本科段必考課程。 隨著經濟的發展和人民生活水*的提高，在世界范圍內，旅游正成為現代人類社會的基本生活方式和社會經濟活動。旅游相關組織的市場營銷、銷售、票務預訂等經營活動，從本質上來講屬于商務溝通范疇，這就要求其從業人員掌握一定的旅游英語寫作技巧及能力，從而更加符合日益國際化的旅游產業對其素質與能力的要求。
作為重要的旅游溝通手段，不僅旅游相關企業對其員工的旅游英語寫作技巧及能力有著特定的要求，旅游產業相關*及其他非盈利組織也在目的地宣傳、公共關系處理中對其工作人員的旅游英語寫作水*提出具體要求，以取得良好的溝通效果，進而實現組織的戰略目標。
本課程是為幫助旅游產業相關組織在國際旅游產業中溝通順暢而設置的，滿足從事國際旅游產業經營的管理人員、服務人員和欲從事旅游管理、服務工作的在校學生而設置的。
本課程主要介紹了旅游業相關商務信函、廣告、宣傳、條例法規、文件表格等相關書面材料的寫作方法，并對學員在求職過程中的寫作技能水*提高做出了安排，希望通過上述相關寫作內容的講解以及豐富的寫作案例分析，使學員的旅游寫作能力得以切實提高，進而增強其就業的競爭能力。通過本課程的學習，應考者應達到普通高等學校旅游英語專業基礎階段的水*。
2．本課程設置的目的
本課程設置的目的在于使自學應考者掌握基本實用英語寫作的技能，特別是要掌握旅游業相關信函、廣告、宣傳、條例法規、文件表格等的基本格式及相關要求。通過本門課程的學習，學員應能根據特定的要求完成相關旅游英語文件的寫作，并對旅游產業做出進一步了解；并能獨立閱讀并理解旅游商務溝通中的主要英語信函及文件。
3．總體課程教學要求
《旅游英語應用文寫作》是專業核心課程，要求學生在通過完成全部課程學習掌握300左右旅游寫作相關的基礎詞匯并能熟練掌握各相關寫作內容的基本要求。學習過程中，就旅游英語寫作案例進行分析，把案例中相關知識及技能揉入教材和練習中，不斷總結歸納，深刻理解并掌握課程的基本內容。
4．本課程與其它專業課的關系
旅游英語應用文寫作是高等自學考試旅游英語專業獨立本科段的必考課程， 是旅游產業溝通業務的重要組成部分，偏重于語言能力的獲取與應用。與所設置的其他課程相互滲透，又有課程自身的特性和特點。其任務在于學生通過自學，提高
應用文寫作技巧3
如何有針對性地寫好英語應用文寫作
英語應用文寫作是一項長期的"、漸進的過程。小編分析應用文閱讀及寫作特點，并提出教學對策，以提高學生的英語綜合使用能力。
一、讀和寫的關系
讀寫結合是培養寫作的重要而又有效的途徑。讀是寫的前提寫作是讀的目的，他們是密不可分的，由讀到仿，由仿到寫，由寫到創，正如大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯系。”由此看來，閱讀是寫作的基礎。在英語教學中，只有將讀和寫結合起來，才能有助于提高語言的綜合技能。
二、應用文文本閱讀及寫作特點
(一)被動性、復原性及釋義的單一性的特點
首先，功利需要的滿足和功利目標的實現，無論對于個體人的生存發展還是對于群體、社會人的生存發展，都是至關重要和必需的，這表現在應用文閱讀的心理、行為受被動控制心理影響。因此在這種閱讀的心理支配下，往往讀者是一種被動心理，即需要什么就讀什么，缺乏一種積極主動的閱讀精神。再者，應用文本一般都是作者必須把欲表達的思想觀點、反映的客觀情況充分地、完整地賦之于文本，避免一切意義空白的存在。對象征、隱喻、比擬、暗示、雙關、夸張等可能引起讀者對文意曲解引伸的表達方式棄之不用，力求主旨鮮明、詞決意暢，力忌委婉含蓄、詞微旨遠等。再者，文本意義有嚴格的語境限制，比如確定的時間、地點，確定的對象、范圍，確定的行文目的，確定的上下文關系等，使讀者的理解能嚴格按作者鋪設的意義軌道運行。最后，應用文文本意義先讀者而存在的自有自足性和作者對文本意義所作的如上所述的種種設定限制，使應用文本成為具有排他性的封閉結構。綜上所述，應用文特有的復原性、被動性，釋義的單一性也就給學習者一種警示，在閱讀應用文本時一定要遵守這一特點，要區別于常識閱讀，把堅持什么，避免什么弄清晰，堅持“學學、套套、練練、用用”的學習原則。
(二)實用性、通用性、專業性、行業性的特點
實用性和通用性是應用文的特點，同時，專業性、行業性較強也是應用文的鮮明特點。應用寫作是寫作學的分支，屬于寫作學課程，但它不同于常見的“基礎寫作”課。它是以寫作學的理論為基礎，更側重的是人們社會工作、生活中的各類應用。
三、高職英語教學中應用文閱讀及其寫作教學常被忽視
全國高職高專學院現在都使用了國家高職院校的英語指定教材——《當代高職高專英語教程》(浙江大學出版社)及《新編實用英語》(高等教育出版社)。這兩套教材都以先進的教育理念為指導，以全面提高學生綜合素質為宗旨，把培養和開發學生在英語聽說讀寫譯方面的應用能力放在首位。每冊各8個單元，每單元第四部分都為應用文閱讀及寫作。由于學生的英語基礎很差，在教學中把大量的時間花在了基礎知識的講解和訓練上，在處理第四章節時已經時間不足，精力不足了，基本上老師寥寥處理，加之學生又不愿動手，往往這一章節就敷衍過去了。
四、如何使應用文寫作和閱讀得以重視
(一)合理處理課時.整合內容結構
高職高專英語教育大綱規定：一般性對每一不同內容的章節，科學授課課時為7學時。備課最好是備單元，也就是說把一個單元看作整體進行備課做到知識內容整合，這樣知識前后能夠連貫起來，使語言基礎能夠有效的實施在語言綜合使用上，即詞法句法學習奠定了語言綜合技能的使用，綜合技能的培養拓寬了語言實用技能。
(--)提高教師自身的社會實踐能力.改進教學方法
高職高專院校都采用的是“實用英語教材”。教材本身就對英語語言應用能力要求很高。英語教師英語語言知識很牢固很扎實，駕馭課堂知識講解時能做到游刃有余，但是在面對商務專業很強的課文處理、應用文寫作時就很棘手。教師自身應加強商務知識的學習和積累，學?；蚪萄惺乙矐搶氖赂呗毟邔５挠⒄Z老師進行培訓，任課教師主動參與社會實踐，采用實踐教學法、案例教學法、比較教學法和模擬情境教學法及將多媒體技術應用于寫作課程的改革設想，這樣就能使英語語言傳授和商務知識、具體滲透相得益彰。
(三)培養學生的實際動手能力
“應用文一聽就懂，一看就會，一寫就錯”的問題得到了教師和學生的共識。因此，在講授應用文閱讀和寫作時，一定把培養學生動手習作放在第一位。要求學生背誦各類文體的用途、格式、規范要求、寫作方法。教師應多給學生訓練機會，訓練材料，加大常用文體的寫作訓練，教師還應及時監督和批改學生的習作。
應用文寫作技巧4
卡片是積累資料的一種手段。根據不同的用途，常用卡片有以下幾種：
一、作為財產管理的書目卡。
二、作為記載書名篇目的目錄卡。
三、作為資料摘錄的文摘卡。
四、作為記載心得體會的心得卡。
前兩種卡片主要是作登記備查用的，比較簡單；我們只從寫作角度介紹一下后兩種卡片的制作。文摘卡，主要摘錄本人需要的有關內容，不摻雜自己的意見。它有幾種摘法：
?、僬浽挕Ｒ蠼^對忠實原文，連標點都不許改動；如認為有錯，只能加括號，用按語指明，不能徑改。
?、谡浯笠?，可以改變原作詞句，但應盡可能地忠于原意，并保持原文的連貫性和完整性，不得肢解他人觀點，更不能斬頭去尾，移花接木，無中生有。
?、墼谡洿笠鈺r摘引某些重要的原話，以引號標出，引號內的話必須忠于原文，不得篡改。
這類卡片的后面均應寫明摘引文章的作者、作品名和出版單位、時間，以便需要時核對。心得卡，主要是記載讀書心得，實際上是一種特殊的讀書筆記。它偏重主觀感受，寫法也極為多樣，批注、評論、分析、感想、辯駁、考證等都可以，但總要從所看到的材料中引出來，所以也要注明出處。寫規模比較宏大的作品時，常用這種卡片作為原始資料的積累方式。
應用文寫作技巧5
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編寫前言
編寫說明
一．課程性質和學習目的
1．本課程的性質
2．本課程設置的目的 3．總體課程教學要求 4．本課程與其它專業課程的關系 5．學時安排
二．自學考試大綱有關說明和實施要求
1． 考綱與教材關系
2． 考核目標
3． 命題原則
4． 學習要求
5． 自學教材
6． 自學方法
7． 社會助學
8. 網絡支持
9． 本課程訓練內容及方法
三．課程內容和考核目標
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章 旅游業務書信 旅游廣告 旅游宣傳 合同與協議 其他實用文體
附錄:題型舉例
為了適應社會主義現代化建設事業對培養人才的需要，我國在20世紀80年代初建立了高等教育自學考試制度，經過20多年的發展，高等教育自學考試已成為我國高等教育基本制度之一。高等教育自學考試是個人自學，社會助學和國家考試相結合的一種新的高等教育形式，是我國高等教育體系的.一個組成部分。實行高等教育自學考試制度，是落實憲法規定的“鼓勵自學成材”的重要措施，是提高中華民族思想道德和科學文化素質的需要，也是造就和提拔人才的一種途徑。應考者通過規定的考試課程并經思想品德鑒定達到畢業要求的，可以獲得畢業證書，國家承認學歷并按照規定享有與普通高等學校畢業生同等的有關待遇。
從上世紀80年代初期開始，各省、自治區、直轄市先后成立了高等教育自學考試委員會，開展了高等教育自學考試工作，為國家培養造就了大批專門人才。為科學、合理地制定高等教育自學考試標準，提高教育質量，全國高等教育自學考試指導委員會（以下簡稱全國考委）組織各方面專家對高等教育自學考試專業設置進行了調整，統一了專業設置標準，全國考委陸續制定了幾十個專業考試計劃。在此基礎上，各專業委員會按照專業考試計劃的要求，從造就和選拔人才的需要出發，編寫了相應專業的課程自學考試大綱，進一步規定了課程學習和考試的內容與范圍，有利于社會助學，使自學要求明確，考試標準規范化、具體化。黑龍江省考委根據*發布的《高等教育自學考試暫行條例》，參照教育部擬定的普通高等學校有關課程的教學大綱，結合自學考試的特點，組織制定了《旅游英語應用文寫作自學考試大綱》。
《旅游英語應用文寫作自學考試大綱》是該課程編寫教材和自學輔導書的依據，也是個人自學，社會助學和國家考試（課程命題）的依據，希望各位應考者及授課教師應認真貫徹執行。
近十年來，*旅游業取得令人注目的輝煌成就，由傳統的接待事業一躍轉變為在國民經濟中占有重要地位的經濟產業；并由過去單一的觀光旅游發展成為集觀光、度假、商務、研修等多功能于一體的綜合旅游業。隨著*旅游產業的發展，尤其是*加入WTO后，旅游業本身也對其服務及管理人員素質提出了更高的要求。培養并造就一批優秀的國際化旅游人才成為我國在國際旅游市場競爭中贏得主動的關鍵。在旅游人力資源市場中，那些能夠適應全球旅游產業競爭需要的國際管理及服務人才逐漸成為各旅游相關組織競相追逐的熱點。
黑龍江大學應用外語學院正是根據人才市場的這一需求，憑借多年開辦應用英語專業的經驗以及雄厚的應用英語師資力量，特開辦了旅游英語專業（獨立本科段）。一方面為國家解決國際旅游管理人才缺乏盡一份微薄之力；另一方面，也為有志于在旅游英語方面有更深要求的人士提供了一個深造的機會。為此，我們經過課程的精心論證，挑選了有豐富教學和實踐經驗的教師，認真的選擇了有針對性的教材來滿足學員的要求。
根據《旅游英語應用文寫作》的課程要求，我們編寫了本書的考試大綱。本考試大綱依據高等自學考試旅游英語（獨立本科段）專業的考試計劃的要求編寫而成，注重考核旅游英語寫作基本技能要求以及旅游英語寫作實務。
針對以上要求，本考試大綱進一步規定了課程學習和考試的內容與范圍，有利于社會助學，使自學要求明確，考試標準規范化、具體化。
本考試大綱的目的在于使學生在學習的過程中，能夠思路清晰、重點突出、一目了然。知道哪些知識應該必須掌握；哪些知識應該理解；哪些知識應該作為一般性的了解；同時也有利于學習者學以致用，并能夠幫助學員最大限度的發揮自己的潛能達到學習的目的，順利地通過考試，用所學到的知識解決實際工作中的問題。能夠達到這樣一個目的，是我們開辦旅游英語（獨立本科段）的辦學目的，也是廣大學員所衷心希望的。
課程的性質和學習目的
1．本課程的性質
旅游英語應用文寫作是高等自學考試旅游英語專業獨立本科段必考課程。 隨著經濟的發展和人民生活水*的提高，在世界范圍內，旅游正成為現代人類社會的基本生活方式和社會經濟活動。旅游相關組織的市場營銷、銷售、票務預訂等經營活動，從本質上來講屬于商務溝通范疇，這就要求其從業人員掌握一定的旅游英語寫作技巧及能力，從而更加符合日益國際化的旅游產業對其素質與能力的要求。
作為重要的旅游溝通手段，不僅旅游相關企業對其員工的旅游英語寫作技巧及能力有著特定的要求，旅游產業相關*及其他非盈利組織也在目的地宣傳、公共關系處理中對其工作人員的旅游英語寫作水*提出具體要求，以取得良好的溝通效果，進而實現組織的戰略目標。
本課程是為幫助旅游產業相關組織在國際旅游產業中溝通順暢而設置的，滿足從事國際旅游產業經營的管理人員、服務人員和欲從事旅游管理、服務工作的在校學生而設置的。
本課程主要介紹了旅游業相關商務信函、廣告、宣傳、條例法規、文件表格等相關書面材料的寫作方法，并對學員在求職過程中的寫作技能水*提高做出了安排，希望通過上述相關寫作內容的講解以及豐富的寫作案例分析，使學員的旅游寫作能力得以切實提高，進而增強其就業的競爭能力。通過本課程的學習，應考者應達到普通高等學校旅游英語專業基礎階段的水*。
2．本課程設置的目的
本課程設置的目的在于使自學應考者掌握基本實用英語寫作的技能，特別是要掌握旅游業相關信函、廣告、宣傳、條例法規、文件表格等的基本格式及相關要求。通過本門課程的學習，學員應能根據特定的要求完成相關旅游英語文件的寫作，并對旅游產業做出進一步了解；并能獨立閱讀并理解旅游商務溝通中的主要英語信函及文件。
3．總體課程教學要求
《旅游英語應用文寫作》是專業核心課程，要求學生在通過完成全部課程學習掌握300左右旅游寫作相關的基礎詞匯并能熟練掌握各相關寫作內容的基本要求。學習過程中，就旅游英語寫作案例進行分析，把案例中相關知識及技能揉入教材和練習中，不斷總結歸納，深刻理解并掌握課程的基本內容。
4．本課程與其它專業課的關系
旅游英語應用文寫作是高等自學考試旅游英語專業獨立本科段的必考課程， 是旅游產業溝通業務的重要組成部分，偏重于語言能力的獲取與應用。與所設置的其他課程相互滲透，又有課程自身的特性和特點。其任務在于學生通過自學，提高
應用文寫作技巧6
以下是為大家整理的關于高中作文寫作技巧：應用文的寫作方法，希望大家能夠喜歡！
題 解
應用文就是日常生活、學習、工作中，直接地用于實際中，解決實際問題的一種常用文體，如公文、啟事、書信、廣告、收據等等，每個人都應該掌握它，因此應學會應用文的寫作方法。
理 由
為什么要學會寫應用文呢?
我們通過一個故事就可以理解了，一個外號叫“文學家”的氣象學校的畢業生，分配在一個水災頻繁的縣里工作，縣里讓他到烈馬河上游水文站里負責報告汛情的工作。烈馬河的水位在汛期漲落厲害，縣里便要根據上游水文站的報告來安排防汛事務。“文學家”到站不久，就給縣里發回了第一份水情報告。*一看，報告里盡是對水文站的描寫，什么“青山壁立，直指藍天”、“溝壑深邃，似乎無底”，頭兩頁都是這類東西，*笑笑，把報告壓在公文夾里辦別的事情去了，自言自語說：“這孩子真不懂事，我哪有時間欣賞他的景物描寫呢?”*邊往辦公室外走，又邊想道：“文學家”寫的是“汛情報告”呀，不會一點不說汛情吧?于是*退回辦公室從公文夾里抽出“文學家”的報告再讀下去，讀到快結尾的地方，才見寫道：“昨日狂雨一陣，烈馬水位上升。山間霧氣騰騰，雨量400毫升。” *一看，倒吸一口冷氣;“哎呀，好在我又看了這報告，乖乖，400毫升狂雨，烈馬河該水位上升4米，這是特大的汛情了?！彼麕缀跏桥艹鲛k公室，召集縣機關所有人到烈馬河沿河各鄉組織防大汛。那烈馬河的堤壩上，白天是人，大家忙著抬土，增高堤岸，夜里也是一堤燈火，照樣工作?？墒茄雌谝恢睕]到。*只好派人到上游水文站了解情況，才知是“文學家”只記得堆砌詞藻，胡亂描寫，把“雨量四個毫升”寫成“400毫升”，擴大了一百倍。*把“文學家”叫回來狠狠批評一通。一會兒，文學家沒聽見*的聲音了，慢慢抬頭一看，只見*斜靠在椅背上睡著了。原來，*看到“文學家”的誤報，已24小時沒吃沒喝沒睡覺了，現在緊張心情一松弛，再也支持不住，就睡著了?！拔膶W家”看著睡熟的*，想到自己那不合格的報告造成的損失，羞愧地低下了頭。
這個故事說明：應用文是一種重要的工具。辦公事的應用文則叫公務文書，也稱公文。*辦公廳的《國家行政機關公文處理辦法》中說“國家行政機關的公文，是傳達貫徹黨和國家的方針、政策，發布行政法規和規章，請示和答復問題，指導和商洽工作，報告情況，交流經驗的重要工具?！鞭k私事的應用文叫私人文書，是人們聯絡感情，交換信息，交流思想，互相幫助，進行社會交流的重要工具。那位氣象學校的學生由于不懂得應用文與文藝作品的區別，不懂得應用文的寫作目的，不懂得應用文的寫作要求，又缺乏認真細致的態度，便給縣里造成了巨大的人力、物力浪費，危害是十分大的。這又從反面說明了學習寫應用文的重要性。
對同學來說，學寫應用文也是一種學習任務，因為國家教委頒布的《小學語文教學大綱》中也明確規定：小學生應學會最簡單的應用文。如便條、通知、書信、日記、調查報告、會議記錄、說明書、板報稿等等。學寫應用文的能力是小學生必須掌握的作文技能之一，因為學會這種實用性的作文能力，將來便能更好地為社會服務，為國家出力。
操作指導
為了寫好應用文，在具體操作時，應該明確應用文的目的、特點等等。
應用文的寫作目的就是實用，也就是針對實際中的問題，進行分析，直到幫助解決問題。公務性的應用文是進行領導、指導的工具。所有應用文，或是為了宣傳一種先進思想、行為，或是為了批評落后現象;或是起到互相聯絡，增進互相了解的作用;或是進行信息交流，掌握動向，研究對策;或是起憑據作用?？傊疄榱藢嶋H生活中的應用。
應用文的目的既然是應用，那么，與這目的相聯系，便有自己的特點。如要求觀點正確，扶正去邪;內容要真實，一是一，二是二，不能像寫小說那樣可以虛構;語言要準確、樸實，忌諱亂描寫，亂形容;具有一定的程式性。即應用文在漫長的歲月里，形成了自己一些特殊的程式和較固定的格式。格式錯了，就要受到非議。
訓 練
書信是常用的應用文體之一。請讀完下列例文后，也給自己的親戚或朋友寫一封信，請注意書信的格式。
應用文寫作技巧7
公*大綱是廣大考生復習備考的基本依據，必須高度重視。國考大綱明確：注重考察考生運用*新時代*特色社會主義思想解決問題能力。大家都知道，貫徹執行題在申論中具有舉足輕重的作用。在考生復習備考過程中，大家普遍反映貫徹執行題中發言稿、講解稿、講話稿等這一類應用文寫作難度比一些行文邏輯比較固定的公文類文種要大的多。那么，通過對此類題目的審題，透析題干要素，確定作答思路，給各位考生作詳細輔導。
一、貫徹執行題之發言稿之審題
現場發言類貫徹執行題的審題需要認真審清題干和要求。一是要審清題干五要素，即文種、身份、情景、目的、主題(作答內容)等。審清文種，就是要注意擬寫的是“發言稿、講話稿、講解稿”等文種標志詞，從而幫助確定發言稿的寫作思路為“開場白+發言內容+結尾”，格式為“標題+稱謂+正文”。審清身份，就是要確定發言人身份和受眾身份，通?？梢詮念}干中直接確定發言人身份和受眾身份或通過題干設定的情景也可判斷出受眾的身份;身份的確定其目的在于語言得體，權利和責任一致等;寫作時用于“稱謂”部分。審清情景，就是要審清發言的場合，通常題干進行了情景設定，主要在發言稿的開場白部分體現;通過審清目的，就是回答為什么要寫這篇發言稿，通常在開頭部分體現。審清主題，就是發言稿的主要內容是什么，主要體現在其主體內容寫作上。二是審清特殊要求。發言稿的特殊要求通常包括語言、格式、內容等。語言特殊要求通常有“語言得體”“語言生動有感染力”“語言通俗易懂”等。格式特殊要求通常有“格式正確”“不要求格式”“不拘泥于格式”等。內容特殊要求通常明確的限定內容。通過上述詳細審題，審清身份情景，代入身份，入情入景，圍繞題干作答對象回歸材料歸納概括，最后按照上述寫作思路和格式進行答案呈現即可。
二、試題解析示例
【考題】
某區一所中學舉辦“文明素養教育主題宣傳周”活動，假如你是該區文明辦的負責人，校方請你在這次活動的開幕式上講話。請結合“給定資料5”，寫一篇題為“素質養成，從學會道謝和應對致謝開始”的講話稿。(20分)
要求：內容全面、表達準確、條理清晰，不超過450字。
文種：發言稿，確定其正文寫作思路“開場白+發言內容+結語”
格式：“標題+稱謂+正文”
情景：中學舉辦“文明素養教育主題宣傳周”活動
身份：區文明辦的負責人、老師和同學
目的：文明辦負責人，學校文明主題宣傳周活動
主題：素質養成，從學會道謝和應對致謝開始
范圍：給定資料5
【參考答案】
素質養成，從學會道謝和應對致謝開始
各位領導、老師、同學們：
大家好!提高文明素養善待自己、善待家人、善待親友和陌生人，讓自己心態*和，有問題好好思考和解決，不成為垃圾人。同時讓自己、孩子、家人，做社會公共空間的表率，積極傳播正能量，優化社會生態環境。然而，素質養成，需從學會道謝和應對致謝開始。
要學會道謝。你溫柔的對待這個世界，也會得到這個世界的溫柔相待。只要你時刻記得使用文明用語，感恩生活中的每一個幫助過自己的人，可以輕易化解一些小麻煩。因此，家長、老師必須自身做起，以身作則，踐行傳統文化精髓，努力修身養性，學會道謝，時間長了便會影響到其他人參與其中。
要學會應對致謝。言行舉止有教養可以讓別人感到愉快，可以讓自己感到愉快。但是孩子的禮貌言行經常遇冷，這就會讓孩子委屈和郁悶，會給心靈帶來傷害。因此，老師和家長應及時和孩子溝通、互動，對孩子的問候給與溫暖的回應。同時家長和老師，以身作則，學會致謝，不斷提升自身修養。
國民素養提升非一日之功，需要言傳身教，需要從我做起。衷心祝愿本次活動取得成功，把文明素養教育做實、做細，讓我們共同迎接春光明媚的和諧世界。
應用文寫作技巧8
知識要點：
1、根據生活需要，寫日常應用文。
2、應用文的寫作，要做到格式正確，語言準確。
考試說明：
應用文是國家機關、社會團體、人民群眾在日常生活、工作、學習中辦理公務和個人事物時具有直接使用價值和某種慣用體式的一類文章的`總稱。它包括帶有法定性的公文，還包括一般應用文。
與其它實用文體相比，應用文有以下幾個特點：
首先，在形式上，應用文都有固定的慣用體式，格式穩定，排列規范，結構形式完整嚴謹。如書信，一般由稱謂、正文、祝詞、署名、日期五部分組成，通常不隨意改動。
其次，在內容上，力求準確，有針對性?；蛱岢鲆鉀Q的問題，或介紹、總結、說明工作中的實際情況。寫作時務必將時間、地點、基本情況、事件原委、處理辦法或措施等方面的內容交代清楚。另外，時間要求極為嚴格，要及時，因為應用文都是為解決問題而寫的。
第三，在語言上，要求準確*實，通俗易懂，簡練明白。葉圣陶先生說：公文不一定要好文章，可是必須寫得一清二楚，十分明確，句穩詞妥，通體通順，讓人家不折不扣地了解你說的是什么。多數應用文不宜采用描寫、抒情，切忌堆砌形容詞；更不允許虛構和夸張，即使有描述，其目的必須是為了說明問題。應用文還經常使用一些專用詞匯和術語。此外，應用文在語言方面還有較多地運用并列短語、介賓短語，沿用一些文言句式等語法特點。
應用文可分四類：第一類是公文書類，有通知、決議、指令、請示等，是黨政機關、群眾團體、企事業單位在公務活動中使用的文書。第二類是事務文書類，有計劃、總結、報告、合同等，是交流情況，完成某項工作任務，解決問題的工具。第三類是科研應用文類，有學術論文、畢業論文，科研報告等，是進行科研和描述研究成果的重要文體。第四類日常應用文，有書信、日記、電報等，這一類應用文使用頻繁，中學生學習這類應用文非常重要。
初中階段應掌握的應用文有：通知、啟事、電報、匯款、介紹信、證明信、*、倡議書、申請書、感謝信、表揚信、慰問信、賀詞、賀信、賀電、會議記錄、合同、民事訴狀、計劃、公約、海報、黑板報、科技報告、產品說明書、唁電、唁函等。下面分別從格式、結構、語言三方面談應用文的寫作。
1、應用文的格式
應用文都有約定俗成的慣用格式，有了格式，不僅眉目清楚，而且有了規矩。這為讀寫應用文、處理問題提供了很多方便。且部分應用文的格式有直接生效的指導作用或法律約束。因此，寫應用文必須遵從各種應用文慣用格式。以電報稿、通知、啟事、申請書、感謝信、表揚信、祝賀信、倡議書、建議書和一般書信為例：
（1）關于稱呼語。啟事不必開頭寫稱呼語，通知如標題已明確通知的對象，不加稱呼語了。其余8種都要求抬頭頂格寫稱呼語，稱呼語后面必須有冒號，問候語不能語稱呼語同一行。
?。?）關于正文首行。只有電報的正文首行頂格寫，其余都空兩格開始寫。
?。?）關于致敬語。結尾不寫致敬語的有：倡議書、建議書、啟事、電報和通知。結尾必須寫致敬語的有：祝賀信、申請書、感謝信、表揚信和一般書信。致敬語不能與其它內容寫在同一行。
敬禮必須另起一行頂格寫。敬禮之后一般不點標點符號，要寫也只能寫一個嘆號。
?。?）關于署名和日期。只有電報的署名緊連正文，其余均可另起一行右署名。
只有電報不寫拍發日期，其余都要在署名下一行位置上寫準日期。寫日期時，漢字和*數字使用要一致，不能混用。
應用文寫作技巧9
應用文的語言重在實用，一個字一句話往往至關重要，有人說“筆下有財產萬千，筆下有人命關天，筆下有是非曲筆，筆下有毀譽忠奸。”為這不夸張地說出了應用文語言的重要性。應用文語言一般要求*實、得體、簡潔。
(1)*實。即準確樸素，它只要求*直的敘述，恰當地議論，簡潔地說明，準確通順地把客觀事實、作者的觀點說清楚就行，既不能夸張渲染，也不需要描寫抒情，那些華而不實的空話、大話更不能用。
(2)得體。應用文的語言是為特定的需要服務的，要受明確的寫作目的、專門的讀者對象、一定的實用場合等條件的制約，因此語言使用一定要得體。頒布政令要莊重嚴肅。請示、申請要委婉*和。批評表揚要持之有據、分寸恰當。廣播稿的語言通俗化、口語化，要盡量使用短語，避免用長句，有些詞語在書面語中可適用，在廣播稿中卻不適用。又如解說詞是供群眾聽的，讀起來要上口，聽起來要順耳，解說詞是對實物和畫面進行解說的，因此，要用形象的文學語言，描繪所解說的事物和形象，感情要充沛，還可使用記敘、描寫、說明、議論、抒情等綜合表達方式。另外要正確使用應用文的習慣語，切實弄清它們的含義和用法。如信函中的稱謂、問候和致敬語要正確使用。
(3)精簡。應用文的語言要做到言簡意賅，盡量壓縮文字，竭力將可有可無的字、詞、句、段和空話、套話刪去。
應用文往往使用某些文言詞語，運用恰當，可收到精簡的效果。
應用文寫作技巧10
無論是在國考還是省考中，貫徹執行題目的實用性與技巧性都會讓考生產生“畏難情緒”。一方面是由于該題型的出題形式不再是固定模式的公文或是常見的應用文，而是越來越靈活的文種，有時會出現一些我們在日常生活中接觸過但很少會寫的文種，這些無疑在客觀上加大了該題型的考查難度。另一方面，考生對于掌握的寫作方法不能做到隨機應變、靈活使用，而且考生以應屆畢業生居多，對于公文和應用文的寫作知之甚少，實際生活中也很少有參與到這類文種的寫作實踐當中。對此，新私學教育教大家一種靈活應對貫徹執行題的方法，此方法總體上秉承總分總的作答結構，包括開頭、主體以及結尾三部分，希望考生能夠有所體會和感悟。
一、開頭
開頭書寫發文事由，多從原因、目的、根據來展開，說明發文的重要性，主要是兩大方面的論述：
或是對發生的事件的不良狀況進行說明，闡釋問題的嚴峻性;或是對即將開展的事件的效用進行說明，闡釋開展接下來的事件的好處與意義。
在操作上，只需要回到材料當中尋找問題或意義的作答要點并結合題干中特殊的語言要求呈現出來即可。如在講話稿中，開頭部分要有講話的開場白，進行問好、簡要介紹自己并引出主題，而對于備詢要點或者是編者按類的文章在開頭要對主題進行總體的概括說明。
二、主體部分(具體內容)
回顧以往的真題我們發現，考查的題目可以以時間為軸線進行類別上的劃分：
一類是讓我們對已經發生事件進行書寫，而另一類是對即將開展的事件進行書寫。
在對這兩類文章分析后，我們發現二者的最大不同是已經發生的事件的文章以總結、記錄為主，重在向主送機關(讀者)對事件進行介紹，而即將發生的事件的文章以對策為主，重在對開展事件的對策進行書寫。因此，可以在掌握原有的一些文種實際寫法的基礎上，以時間軸線為輔助線區分寫作的主要內容。
通過對常見的文種進行一定的歸類總結，得到兩大類文種的書寫方法：
(一)已經發生的事件類
通過時間軸判斷出為已經發生的事件寫文章的時候，我們明確該文章的書寫主要是以總結為主，大體上是對已經發生的事件的陳述與總結，只要去材料當中歸納概括出題干中所要求的作答對象的要點就可以(下圖中對已經發生的文種進行一定總結)，除此之外，還要將現狀進行一定的概括與必要性的分析，最后以對策來解決問題或者積極推廣。
值得注意的是，在已經發生的事件中，對于事件的總結以及概括分析是書寫的主要部分，而對于對策的比重可以適當減少。例如在20xx年副省級真題中，對于總結會上的發言稿是對已經發生的事件進行書寫，因此可以先就舉辦過的心理健康節活動為主線對活動進行總結，這是文章的主體部分，包括對會議的大體上的概括，還包括具體對活動的介紹。除此之外還要對該次活動的必要性進行適當的分析，這部分從活動的作用與意義為切入點展開。最后對于文章的對策部分，略寫，從材料中可以判斷出來活動舉辦的較為成功，因此在對策中影射到將此類好的活動延續推廣下去即可。
(二)即將開展的事件類
在判斷出文章主要是對即將發生的事件進行書寫時，對于即將要做什么是書寫的重點。我們行文的過程中，要想讓事情得到落實，必須將事件開展的必要性進行說明，可以是事件的嚴峻性，也可以是事件開展后能夠帶來的積極意義，因此要先交代發文事由，接下來是文章的主體部分即怎樣開展的對策，接下來是根據不同的即將開展的事件進行不同的結尾。例如20xx年市地級的真題，以專家團的名義給參與救災的各界人士寫一份倡議書，從題干當中可以得出是為救災指揮部提供行動建議，是即將開展的行動，因此行文中以對策為主。除此之外還有對于發文事由的說明，以及作為倡議書的結尾部分的呼吁號召。
(三)通用書寫模式
在靈活的試題中，考生往往出現對于文種的事件發生時間段定位不準的情況，這個時候我們可以用一種還原材料的方式來書寫，將材料中的要點進行有條理的梳理與加工。整體作答思路為：
(政策背景)+現狀(成績/問題)+分析(原因、影響)+對策
在這樣的思路下具體的書寫側重點要根據題干中的信息靈活判斷。例如在國考20xx年副省級的試題中，以“告別跟風，走向成熟”為題為專欄寫一篇短評。對于“短評”而言，很難判斷出是已經發生的還是即將發生的事情，我們以時間作為軸線來進行寫作有一定難度，這個時候就可以使用這種靈活的作答思路來處理。在分析材料之后，從材料中提取跟風問題、原因、影響、對策類別的要點，以跟風現象的問題、產生的原因、帶來的消極影響以及對策為主。專欄作為媒體代表，一定要有起到正向價值觀的引領作用，因此對策在文章正文中的書寫也要有一定的比重。
三、結語
在貫徹執行題中，并不是所有的文章都要有固定的結語，在書寫的過程中結語略寫，比重較少，在文章主體中有一定滲透。大體上我們按照提出要求式、希望號召式、習慣用語式三種方式來應對。對整改通知類旨在提出下一步的整改時限與要求;對宣傳類諸如倡議書、宣傳稿、致……的信等文章旨在宣傳好處，在結尾發出呼吁、號召;對正式的公文，在結尾使用該文種的特定習慣用語。