“棉花糖”小妹作文1　　我的小妹叫玉芳，她一歲半多一點，眼睛水靈靈的，鼻頭兒小小的，鼻梁稍微有點往下塌。因為她長得胖乎乎的，皮膚又白又嫩，摸起來軟軟的，我就給她起來一個美名-----“棉花糖”。下面是小編為大家整理的2023年度“棉花糖”小妹作文3篇（精選文檔）,供大家參考。

“棉花糖”小妹作文1

　　我的小妹叫玉芳，她一歲半多一點，眼睛水靈靈的，鼻頭兒小小的，鼻梁稍微有點往下塌。因為她長得胖乎乎的，皮膚又白又嫩，摸起來軟軟的，我就給她起來一個美名-----“棉花糖”。

　　記得有一次，我和妹妹捉迷藏。其實不是真正的捉迷藏，就是媽媽出去買東西，讓我哄著她玩，不讓她哭。剛開始時，我藏在床后面，妹妹東瞅瞅西看看，一直沒發現我，過了一會我的腿蹲的有些麻木，就偷偷往前挪了一下，沒想到被她發現了，妹妹高興的不得了。再蒼的時候，我想一定得找個隱蔽的地方，讓她找不到，急急她。于是，我就藏在了臥室的"衣柜里，玉芳找了老半天也沒有找到我，我正得意著，就聽到她嚶嚶的哭聲，我趕緊出來，這時妹妹已經哭成了一只“花臉貓”了，她以為我丟了呢。

　　妹妹還有一個愛好就是玩舌頭，一會兒伸出來，一會兒縮回去。她伸出來的舌頭有時長長的，有時尖尖的，有時寬寬的、扁扁的，有時舌頭還能完成小鉤狀。我是怎么學都做不出來。最可笑的是，媽媽讓她叫姐姐，可她就是學不來，一個勁的沖我叫“爺爺”。我想讓她開心，只好極不情愿的當回了“爺爺”，我開始哄她了：“來，‘棉花糖’過來，讓‘爺爺’抱抱。”只要我一叫她，她就一搖一晃地向我走來，滿臉帶著笑容，樂呵呵的，那天真可愛的模樣讓人愛死了！

　　我喜歡你，活潑可愛的“棉花糖”妹妹。

“棉花糖”小妹作文2

　　早上七點半，我準時聽到了一陣歌聲，這就是我那個調皮鬼妹妹的聲音，她每天都準時起床，一起床就高歌，這不是搶了公雞的工作么？幸好公雞大人不記小人過，沒理她。

　　不僅如此，她還是一個浪費水資源主義者。一天，她要洗手，結果用光了三桶水，接著，她又跑到水缸前，把手伸進去，若無其事地洗起來。他媽媽見了，大聲說：“你干什么？這可是喝的水，你把手伸進去，別人怎么喝？以后一個星期也不許吃零食。”“哼，壞媽媽，不吃就不吃。”妹妹說道。“反正姐姐每天都給我買蛋糕吃。”我馬上暈倒。

　　“姐姐，姐姐，去買蛋糕的時候到了。”妹妹撒嬌地說。“好吧，Go。”買完蛋糕，妹妹一臉壞笑，我不禁產生了一些疑惑。“姐姐，我跟你說一個事情。”我剛剛彎下腰，妹妹馬上把蛋糕抹在了我的臉上，我生氣了，又把奶油抹到了妹妹的臉上，妹妹笑著說：“姐姐，我們都是大花臉。”“哼，饒你一次。”我也笑著說。“走，再去給你買一個蛋糕。”

　　妹妹雖然調皮，但非常關心別人，而且勇氣可嘉。有一次，我和妹妹買蛋糕回來，發現有一個大概七歲的小男孩正在欺負一個跟妹妹差不多高的小朋友，妹妹，立刻走上前去，把那個七歲的小男孩趕走了，還把蛋糕分了一半給那個小朋友，我覺得應該獎勵妹妹，就又給她買了一塊巧克力。

　　我妹妹是不是很有趣呢？

“棉花糖”小妹作文3

　　我的小妹叫玉芳，她一歲半多一點，眼睛水靈靈的，鼻頭兒小小的，鼻梁稍微有點往下塌。因為她長得胖乎乎的，皮膚又白又嫩，摸起來軟軟的，我就給她起來一個美名-----“棉花糖”。

　　記得有一次，我和妹妹捉迷藏。其實不是真正的捉迷藏，就是媽媽出去買東西，讓我哄著她玩，不讓她哭。剛開始時，我藏在床后面，妹妹東瞅瞅西看看，一直沒發現我，過了一會我的腿蹲的有些麻木，就偷偷往前挪了一下，沒想到被她發現了，妹妹高興的不得了。再蒼的時候，我想一定得找個隱蔽的地方，讓她找不到，急急她。于是，我就藏在了臥室的衣柜里，玉芳找了老半天也沒有找到我，我正得意著，就聽到她嚶嚶的哭聲，我趕緊出來，這時妹妹已經哭成了一只“花臉貓”了，她以為我丟了呢。

　　妹妹還有一個愛好就是玩舌頭，一會兒伸出來，一會兒縮回去。她伸出來的舌頭有時長長的，有時尖尖的，有時寬寬的、扁扁的，有時舌頭還能完成小鉤狀。我是怎么學都做不出來。最可笑的是，媽媽讓她叫姐姐，可她就是學不來，一個勁的沖我叫“爺爺”。我想讓她開心，只好極不情愿的當回了“爺爺”，我開始哄她了：“來，‘棉花糖’過來，讓‘爺爺’抱抱。”只要我一叫她，她就一搖一晃地向我走來，滿臉帶著笑容，樂呵呵的，那天真可愛的`模樣讓人愛死了！

　　我喜歡你，活潑可愛的“棉花糖”妹妹。

“棉花糖”小妹作文3篇擴展閱讀

——“棉花糖”作文3篇

“棉花糖”作文1

　　現在的我，已是一名中學生了，沒有了童年的幼稚，青春的標志在我臉上書寫著。或許是長大的原因，童年漸走漸遠，直到那一天，我的童年碎片又重新拼湊起來。

　　那天，在完勝“作業大軍”之后，我到外面閑逛，走著走著，無意中看到了一個小女孩嚷著讓媽媽買“云朵”，我不由得丟下一句話：“幼稚的行為！”穿過擁擠的街道，我像一只脫籠而出的小鳥，飛到了一塊綠茵茵的草坪上，我坐在綠毯上，發現了螞蟻的身影，便像個小孩那樣好奇，在草上尋找“蟻友”，接著便滾得一身泥土的芬香。啊！多久沒有這樣盡情的翻滾了，多久沒有童年的味道了。

　　回到了依舊繁雜的街區，眼前的這幅畫，真的好童真，讓我這個自以為成熟的孩子找回了童年的余香。那個小女孩吃著棉花糖，與媽媽踩著夕陽的余輝踏上回家的路上。這個場景好熟悉，時光倒退幾年前，那時的我才6歲。在一次與媽媽上街時，我發現類似于“云朵”的棉花糖，使用死纏爛打的方式纏著媽媽，媽媽被我打敗了。叫那個阿姨給了一朵棉花糖，放在我面前晃了晃，口中輕吐“小饞貓”。我眼疾手快，搶過了媽媽手中的棉花糖，媽媽用溺愛的眼光看著我不雅的吃相，露出了燦爛的笑容。在夕陽的余輝映照下，媽媽拉著我的小手一起走在回家的路上……

　　原來，我眼中自以為的幼稚行為，也在我的身上發生過，我竟然在經歷了童年的棉花糖后，卻在嘲諷那是幼稚的行為。電影般情節，女孩的天真，媽媽的無奈，我的童年碎片就這樣的"拼了起來，是啊，童年就這么的過去了，在這幾年的時光中，卻我留下了太多太多的回憶，那些歲月，那些人，給了我太多太多溫存的記憶。

　　我掏出錢，買了一朵棉花糖，在川流不息的人群中享受著童年的甜味，吃著棉花糖，口里溢出了童年般的芳香。

　　棉花糖的余香，屬于那久別的的童年。

——棉花糖優秀作文

棉花糖優秀作文1

　　還記得嗎，那白色的云朵和淡淡的香氣，已經被抹進了悠遠的記憶。——題記

　　曾經被大人深深地告誡過，路上遇到賣棉花糖的，別去買，那不衛生。因此，我都忘了自己上一次吃棉花糖是在何時，忘了棉花糖確切的滋味，只記得那時，我還很小，笑得很甜。

　　時間晃晃就過了，我踏入了嚴肅的初中校園。此時，我已經淡忘了棉花糖，一心一意撲在了自己的學業上，好像其他的什么也沒用一樣。直到考試完畢，我走出大門，一眼瞥見那熟悉而又陌生的鐵架車，很破舊，卻從里面散發出一股吸引人的味道。

　　是有人在賣棉花糖！我不禁瞪大了眼睛。中學門口有人賣棉花糖，讓我意想不到，但我已經對棉花糖淡然了，也沒去管它。那不衛生，一個聲音在默默牽制著我。

　　又白又細的糖絲，一圈一圈快速纏繞在木棒上，很快集成了一團白色的棉花糖，輕盈得像一團云朵。賣糖人笑吟吟地把糖遞給前面的`學生，接了錢，繼續在車里制作新的。我的幾個同學，早已買好了棉花糖，坐在石椅上有說有笑。

　　“班長班長，快來拿一點吃啊！”好朋友沖我笑著，舉起手中的棉花糖。

　　我遲疑了一下，伸手抓了小小的一塊，又猶豫了一下，再小心翼翼地放進嘴中。一陣甜香彌漫開來，像先前一樣，感到熟悉又陌生。童年時的一幕幕，像膠片一樣挨個兒浮現在我腦海里。曾經的我拿著棉花糖，在草地里蹦來跳去，不小心摔了一跤，手中還高舉著棉花糖以防它掉到地上……

　　那份天真，在這個寒假伊始，回到了我的生活中，讓整個寒假充斥著這股童年氣息。

　　棉花糖，真甜。

——甜甜棉花糖作文

甜甜棉花糖作文1

　　暑假，弟弟借給我一本書――《孩子，先別急著吃棉花糖》。剛開始，我對它一點興趣也沒有，想：“棉花糖有什么好寫的，弟弟還真幼稚！”，然后就把它丟在了沙發上，不管它了。一天，我覺得無聊，就順手拿起它翻了起來。

　　一翻開書，我就被一陣甜甜的棉花糖香味迷住了，這本書的`作者是國外著名作家喬辛·迪·波沙達，故事的主人公是小女孩珍妮弗和她的爸爸。珍妮弗的爸爸是一個事業有成、充滿智慧的人，這本書都與棉花糖息息相關，借糖說理、借糖育人，讀來令人受益匪淺。

　　第一個故事：紅色棉花糖。講了爸爸小時候的故事，有一次實驗員將他和一些小伙伴帶進一個房間，給每人分一塊棉花糖，并宣布如果十五分鐘內不吃糖，則可以再獲得一顆糖。一群四、五歲的小孩，面對棉花糖的誘惑，卻要忍耐住不吃它是一件多么難熬的事情。有些人終于忍不住吃了，但爸爸通過唱歌、講話來分散注意力，終于堅持了十五分鐘，并獲得兩塊棉花糖。這群孩子長大后，吃了兩塊糖的都有所成就，而吃了一顆糖的孩子大都不如前者。珍妮弗聽后深受啟發，并改掉了不愛學習、沒有目標、缺乏自信的毛病，終于取得優異的成績。

　　從這個故事，我覺得做任何事情不能只看重眼前的利益，要著眼于未來。在走向成功的過程中要做好充足的準備，而這種準備就是養成好的習慣和培養自己意志堅定的品格，成功總是與“好習慣”分不開的。

　　書中還有很多故事：自信的橘色棉花糖，掌握時間的黃色棉花糖，善用金錢的綠色棉花糖，輕松減肥的紫色棉花糖……這樣一堆五彩繽紛的棉花糖，教會我很多做人做事的道理、和學習的方法，例如：怎樣與同學友好相處；上臺演講不要緊張；合理安排作息時間；不亂用零花錢。爸爸媽媽都說我比以前懂事了呢！

　　聽了我的介紹，你是不是也對這本書感興趣了呢？快讀一讀吧，相信你會因它而獲得更加精彩的人生！

——“棉花糖”事件作文3篇

“棉花糖”事件作文1

　　童年就像一艘小船，里面裝滿了糖果和玩具，盛滿了快樂和幼稚。在我的童年生活中，讓我印象最深的就是幼兒園時棉花糖事件了。

　　有一次，媽媽的一位同事給我買了一根棉花糖。我還是第一次見到它呢，可讓我高興了！瞧，棉花糖的樣子可真奇怪啊，它白白軟軟的、蓬蓬松松的，不知道它的味道怎么樣呢？我把棉花糖送到嘴邊，伸出舌頭，輕輕一舔。呀！真好吃啊！我情不自禁地叫起來。棉花糖甜甜的、軟軟的，一到嘴里就化了，味道真不錯。我覺得這是世界上最好吃的糖，忍不住大口吃起來。我都來不及細細品味，棉花糖就被我三下五除二消滅了，手上只剩一根又長又細的竹簽了。我只好伸出舌頭舔舔留在嘴邊的糖絲。

　　媽媽下班后，我又吵著要棉花糖吃，可媽媽卻一口回絕了，說什么這糖不衛生，任憑我軟磨硬泡也不肯買。

　　到家后，媽媽說她出去買菜，叫我待在家里。媽媽走后，我對它念念不忘，那又軟又甜的味道，那入口即化的感覺……讓我總想再吃一根。棉花糖啊，棉花糖！我可真想吃呀！我自言自語地說道！突然，我靈機一動：哈哈，棉花糖，不就是棉花做的糖嗎？我自己也能做！我趕緊從客廳搬來一只板凳，來到媽媽房間，打開柜子，站在板凳上，小心翼翼地抱下醫藥箱放在地上。打開箱子，里面果然有一包棉花。嘿，我有棉花糖吃了！我興奮地想。棉花糖又大又松，我的把它們扯松些！我邊對自己說，邊拉住棉花，把它往四周扯。棉花一下子就被我扯松了，也是松松軟軟的了！我太厲害了，居然能做棉花糖，我為自己的能干而自豪，高興地伸出舌頭舔。奇怪了，這糖居然沒什么味道，而且也不能融化。我又張開嘴，咬下一大口，用牙齒嚼，嚼不爛，也沒味道。我想：是不是應該加些糖呢？我拿來糖罐，用勺子舀幾勺糖倒在棉花上，又吃了一塊。這下甜味是有了，不過它嚼不爛。這時，媽媽回來了，它瞪大眼睛，十分吃驚地看著我，問道：茗茗，你干什么？我，我……媽媽，這棉花糖欺負我，它嚼不爛！我委屈地向媽媽告狀。媽媽停了，笑得前仰后合：哈哈……我的傻女兒！這棉花怎么能吃呢？好吧，我現在就給你去買！

　　瞧，這就是屬于我的棉花糖事件。童年的我們都很傻，傻得可愛，但又是那樣令人回味。

——云彩里的棉花糖作文3篇

云彩里的棉花糖作文1

　　我，是一顆柔軟的棉花糖。

　　我喜歡云彩，它看起來和我一樣，柔柔的，軟軟的。

　　閑暇時，我經常仰望著天空，看著那軟綿綿的云彩，那感覺，真的好極了！

　　我幻想著有一天能夠長出一雙翅膀，飛上天空去摸摸那軟軟的云彩，如果有機會，我愿變作一朵柔軟的云彩，生活在天空中，為人們遮風擋雨。

　　時間過得真快啊，轉眼間，幾分鐘過去了，可是我的愿望卻始終沒能實現。

　　我的身體開始變的虛弱了，我知道，我是糖，終究是會化的。

　　可是，我還不想融化，因為我的愿望還沒有實現。

　　隨著時間的一點點的流逝，我的身體也越來越粘，最后，我永久的閉上了眼睛。

　　我以為，我就這樣死去了，可是我卻沒有想到，變成了一灘糖水的.我，慢慢的蒸發了，我飛到了天空中，實現了我的夢想。我終于，摸到了云彩；終于，變成了一朵為人們遮風擋雨的云彩……

——小班故事《云朵棉花糖》說課稿 (菁選3篇)

小班故事《云朵棉花糖》說課稿1

　　一、教材分析

　　我說的課題是小班故事《云朵棉花糖》。《云朵棉花糖》是幼兒園教材中的小故事。它蘊含在優美語言中的深刻哲理，引導幼兒體驗分享的快樂。在現在獨生子女眾多的時代，培養幼兒良好的性格品質就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的優美的畫面和精彩對話，帶給人一個溫馨、和諧的世界，一個給成長中孩子以哲理啟示的世界。

　　選用《云朵棉花糖》作為小班語言活動素材是因為，主題單純，故事以"云朵"為線索，貫穿始終；結構簡單，情節有趣，充分渲染了主題，便于幼兒理解；故事中充滿了不可思議的想象，是幼兒最感興趣的地方，"云朵"變成了 "云朵棉花糖"；故事內容富有兒童情趣，生活情趣，源于幼兒生活又高于生活，"棉花糖"是幼兒熟悉的事物，在活動中可以親自品嘗棉花糖的味道，體驗分享的快樂；圖片畫面的形象直觀，主題突出，靜態的云朵棉花糖和動態三個小老鼠有助于人物形象的理解，體會"分享快樂"這一道理。

　　1、活動目標

　　依據《綱要》中語言教育的要求——引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解及幼兒園語言教學的任務，從情感、知識、能力三方面出發，制定故事《云朵棉花糖》的活動目標：

　　（1）通過故事體驗與朋友和親人分享的快樂。

　　（2）鼓勵幼兒大膽想像，表發自己的想法。

　　（3）在理解故事內容的基礎上，真切感受分享的快樂。

　　2、活動重難點：

　　重點是大膽想象和大膽表述；難點是體驗朋友之間分享的快樂。語言的教育意義指出："語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。"這個故事含有美好的情感體驗，是塑造幼兒良好個性品質的好教材。幼兒只有理解了作品的內容和體會到故事的含義，才能在情感上產生共鳴，才能大膽想象大膽表達。小班幼兒的理解能力和表達能力欠佳，但是他們對云朵棉花糖充滿了好奇，教師有效的引導和幫助，可以使幼兒體驗分享的快樂，因此本次教學活動的難點所在。

　　3、活動準備：

　　故事掛圖、棉花和棉花糖實物若干等

　　二、教學方法

　　幼兒的思維特點是以具體形象思維為主。小班幼兒在直覺行動思維基礎上，逐漸演化為主要憑借事物的具體形象或表象進行思維，理解詞義和語言。根據這一特點，我采用直觀教學法，具體教學方法為欣賞法、提問法和引導法，并按循序漸進的教學原則，先讓幼兒真切的聆聽故事，教師有感情的講述故事，幫助幼兒理解故事的主要情節和內容。在此基礎上，為了進一步豐富幼兒的表象，幫助幼兒正確理解重點詞句，讓幼兒欣賞故事掛圖《云朵棉花糖》，從人物的動作、神態中理解重點詞句，突破難點。其次，設置提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。

　　三、學法指導

　　在活動過程中：一是引導幼兒積極參與活動，感受分享的快樂；二是鼓勵幼兒將對故事的理解，大膽的說出來并產生奇妙的聯想。

　　四、活動過程

　　根據小班幼兒的學習特點和本活動目標要求，我設計了以下環節：

　　1、導入環節：感知棉花的特性，引出活動內容

　　幼兒的學習是建立在感性經驗的基礎上新舊經驗的結合上。通過幼兒親自摸一摸、團一團、聞一聞等形式，充分調動幼兒的多種感官感知棉花的特性，巧妙的引出活動的內容。再加上老師有目的的引導提問，幫助幼兒豐富生活經驗，為以下的活動做準備。具體提問為：天上的.云朵是什么樣的？棉花是什么顏色的？什么形狀的？摸起來是什么感覺的？你們吃過棉花糖嗎？你們吃過云朵做的棉花糖嗎？直接引出故事《云朵棉花糖。》

　　2、基本環節：這部分是重點，我采用以下步驟和方法組織活動。

　　（1）教師有感情分段講述故事，引導幼兒理解故事含義。

　　小班幼兒的語言水*有限，為幼兒營造優美、溫馨的語言環境尤為重要。教師有感情的講述故事，吸引了幼兒的聽覺神經，逐漸培養幼兒的良好傾聽習慣。在傾聽在基礎上，通過層層遞進的提問幫助幼兒理解故事的含義。新《綱要》中明確指出："語言能力是在運用的過程發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個他們想說、敢說、喜歡說的語言環境。"即使幼兒在回答問題中說錯了，那也代表他思考了，同時也得到了鍛煉的機會。

　　在分段講述中，當教師講述故事的懸念處，主要引導幼兒想像云朵還會變成什么？理解為什么三個小老鼠只吃了一點點還很開心？感受分享的快樂，啟發幼兒大膽想像、大膽表述，從而發展其想象力、理解能力和口語表述能力。

　　（2）結合掛圖完整欣賞，掌握對話、發展語言表達能力。

　　心理學研究表明，視聽結合，感知效果最佳。因此，我邊出示掛圖邊生動形象的講述故事，同時注意語音的高低、強弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節奏相適應，特別是對小班的幼兒更要放慢速度，使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維的發展。師幼一問一答，鼠小小抱著白云找到鼠老二，鼠老二說了什么？鼠老大是怎樣說的？鼠小小又是怎樣說的？在不經意間掌握了故事中的對話部分，促進幼兒積極思維，鍛煉了口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

　　（3）模仿游戲《我做棉花糖》。

　　小班幼兒注意時間較短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。通過《我做棉花糖》環節，幼兒肢體得到了發展，體驗到游戲的快樂，同時引導幼兒大膽想像"你想制作什么口味的棉花糖？給誰吃？"為結束部分做鋪墊。

　　3、結束部分：擴展延伸，升華主題

　　我改變以往教師小結滲透德育這種蒼白無力的說教，采用創設情境，把品德教育滲透到幼兒活動中。我說："小朋友可以把自己制作的棉花糖，和小伙伴、聽課的老師一同分享"引導幼兒感受真實生活中的分享，主題得到了升華。

小班故事《云朵棉花糖》說課稿2

　　一、活動目標

　　1、理解故事內容，感受故事豐富的想象，體驗小動物分享云朵棉花糖的快樂。

　　2、大膽表達自制"糖果"的想法。

　　活動準備掛圖、幼兒用書、磁帶及錄音機 、棉花、棉花糖活動過程一、引入主題。我們來聽一個小老鼠做棉花糖的故事，小老鼠們用什么來做棉花糖呢？它們是怎么做棉花糖的呢？我們一起來聽故事。

　　二、教師完整講述故事。

　　提問：故事的題目叫什么？故事里有誰？它們是怎么做棉花糖的呢？

　　三、結合掛圖。

　　教師分段講述故事并提問，引導幼兒理解故事內容。提問：三只小老鼠分別住在哪一層？鼠小小打開窗戶發現了什么？這是一朵怎樣的云？鼠老二想用云朵做什么？鼠老大想用云朵做什么？小老鼠們要把白白的、軟軟的、松松的白云做成棉花糖。

　　教師講述故事"三只小老鼠開始做云朵做云朵棉花糖"到結束，提問：三只小老鼠是怎么做云朵棉花糖的？（教師可以配上生動、夸張的肢體動作，幫助幼兒了解制作棉花糖的過程）棉花糖做好了味道怎么樣？小老鼠們是怎樣和大家一起分享棉花糖的？

　　四、播放故事錄音，完整傾聽故事。

　　五、討論：我們也來做糖。

　　小老鼠用白云做棉花糖，我們也來分糖。你想做什么糖？用哪些材料來做糖？

　　有三只小老鼠，他們是鼠老大、鼠老二和鼠小小。他們住在一幢小樓里。老大最大，住在最下面，鼠老二住在二樓，鼠小小住在三樓。 一天，鼠小小打開窗子，一朵云飄進來了。啊，這朵云很白很白，很軟很軟，很松很松。鼠小小抱著云朵到二樓去。鼠老二說：“我可以用它來做枕頭，肯定很松軟的。”鼠小小和鼠二又到了一樓。鼠老大說：“我可以用它做棉衣，肯定很暖和的。”鼠小小說：“我看還是把它做成棉花糖吧。”鼠老大和鼠老二說：“對，這個辦法好！”

　　三只小老鼠開始做云朵棉花糖。他們先往云朵里加一些水果味，再加一些奶味，再加一些甜味。抬到太陽下去曬，香味就開始飄散開來。

　　聞到香味，動物們都來了。大家好饞呀，三只小老鼠把云朵棉花糖分給大家，這個一朵，那個也一朵。大家吃得真開心！

　　分到最后，云朵棉花糖只剩下一點點了。三只小老鼠你舔一口，我舔一口，舔得真開心！

　　第二天，大家都來等著云朵再飛進鼠小小的窗口，他們要做更多的云朵棉花。

小班故事《云朵棉花糖》說課稿3

　　一、說教材

　　我說的課題是小班故事《云朵棉花糖》。《云朵棉花糖》是幼兒園教材中的小故事。它蘊含在優美語言中的深刻哲理，引導幼兒體驗分享的快樂。在現在獨生子女眾多的時代，培養幼兒良好的性格品質就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的優美的畫面和精彩對話，帶給人一個溫馨、和諧的世界，一個給成長中孩子以哲理啟示的世界。

　　選用《云朵棉花糖》作為小班語言活動素材是因為，主題單純，故事以"云朵"為線索，貫穿始終；結構簡單，情節有趣，充分渲染了主題，便于幼兒理解；故事中充滿了不可思議的想象，是幼兒最感興趣的地方，"云朵"變成了 "云朵棉花糖"；故事內容富有兒童情趣，生活情趣，源于幼兒生活又高于生活，"棉花糖"是幼兒熟悉的事物，在活動中可以親自品嘗棉花糖的味道，體驗分享的快樂；圖片畫面的形象直觀，主題突出，靜態的云朵棉花糖和動態三個小老鼠有助于人物形象的理解，體會"分享快樂"這一道理。

　　1、說目標

　　依據《綱要》中語言教育的要求--引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解及幼兒園語言教學的任務，從情感、知識、能力三方面出發，制定故事《云朵棉花糖》的說目標：

　　1)通過故事體驗與朋友和親人分享的快樂。

　　2)鼓勵幼兒大膽想像，表發自己的想法。

　　3)在理解故事內容的基礎上，真切感受分享的快樂。

　　2、說重難點：

　　重點是大膽想象和大膽表述；難點是體驗朋友之間分享的快樂。語言的教育意義指出："語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發展，提高審美觀。"這個故事含有美好的情感體驗，是塑造幼兒良好個性品質的好教材。幼兒只有理解了作品的內容和體會到故事的含義，才能在情感上產生共鳴，才能大膽想象大膽表達。小班幼兒的理解能力和表達能力欠佳，但是他們對云朵棉花糖充滿了好奇，教師有效的引導和幫助，可以使幼兒體驗分享的快樂，因此本次教學活動的難點所在。

　　3、活動準備：故事掛圖、棉花和棉花糖實物若干等

　　二、說教學方法

　　幼兒的思維特點是以具體形象思維為主。小班幼兒在直覺行動思維基礎上，逐漸演化為主要憑借事物的具體形象或表象進行思維，理解詞義和語言。根據這一特點，我采用直觀教學法，具體說教學方法為欣賞法、提問法和引導法，并按循序漸進的教學原則，先讓幼兒真切的聆聽故事，教師有感情的講述故事，幫助幼兒理解故事的主要情節和內容。在此基礎上，為了進一步豐富幼兒的表象，幫助幼兒正確理解重點詞句，讓幼兒欣賞故事掛圖《云朵棉花糖》，從人物的動作、神態中理解重點詞句，突破難點。其次，設置提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力。

　　三、說學法指導

　　在活動過程中一是引導幼兒積極參與活動，感受分享的快樂；二是鼓勵幼兒將對故事的理解，大膽的說出來并產生奇妙的聯想。

　　四、說活動過程

　　根據小班幼兒的學習特點和本說目標要求，我設計了以下環節：

　　1、導入環節：感知棉花的特性，引出活動內容

　　幼兒的學習是建立在感性經驗的基礎上新舊經驗的結合上。通過幼兒親自摸一摸、團一團、聞一聞等形式，充分調動幼兒的多種感官感知棉花的特性，巧妙的引出活動的內容。再加上老師有目的的引導提問，幫助幼兒豐富生活經驗，為以下的活動做準備。具體提問為：天上的云朵是什么樣的？棉花是什么顏色的？什么形狀的？摸起來是什么感覺的？你們吃過棉花糖嗎？你們吃過云朵做的棉花糖嗎？直接引出故事《云朵棉花糖。》

　　2、基本環節：這部分是重點，我采用以下步驟和方法組織活動。

　　（1）教師有感情分段講述故事，引導幼兒理解故事含義。

　　小班幼兒的語言水*有限，為幼兒營造優美、溫馨的語言環境尤為重要。教師有感情的講述故事，吸引了幼兒的聽覺神經，逐漸培養幼兒的良好傾聽習慣。在傾聽在基礎上，通過層層遞進的提問幫助幼兒理解故事的含義。新《綱要》中明確指出："語言能力是在運用的過程發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個他們想說、敢說、喜歡說的語言環境。"即使幼兒在回答問題中說錯了，那也代表他思考了，同時也得到了鍛煉的機會。

　　在分段講述中，當教師講述故事的懸念處，主要引導幼兒想像云朵還會變成什么？理解為什么三個小老鼠只吃了一點點還很開心？感受分享的快樂，啟發幼兒大膽想像、大膽表述，從而發展其想象力、理解能力和口語表述能力。

　　（2）結合掛圖完整欣賞，掌握對話、發展語言表達能力。

　　心理學研究表明，視聽結合，感知效果最佳。因此，我邊出示掛圖邊生動形象的講述故事，同時注意語音的高低、強弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節奏相適應，特別是對小班的幼兒更要放慢速度，使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維的發展。師幼一問一答，鼠小小抱著白云找到鼠老二，鼠老二說了什么？鼠老大是怎樣說的？鼠小小又是怎樣說的？在不經意間掌握了故事中的對話部分，促進幼兒積極思維，鍛煉了口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

　　（3）模仿游戲《我做棉花糖》。

　　小班幼兒注意時間較短，興趣穩定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。通過《我做棉花糖》環節，幼兒肢體得到了發展，體驗到游戲的快樂，同時引導幼兒大膽想像"你想制作什么口味的棉花糖？給誰吃？"為結束部分做鋪墊。

　　3、結束部分：擴展延伸，升華主題

　　我改變以往教師小結滲透德育這種蒼白無力的說教，采用創設情境，把品德教育滲透到幼兒活動中。我說："小朋友可以把自己制作的棉花糖，和小伙伴、聽課的老師一同分享"引導幼兒感受真實生活中的分享，主題得到了升華。

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