高校思想政治教育存在的難題15篇高校思想政治教育存在的難題　　兩課申報課題項目困難教學任務重責任大又往往被人們瞧不起個人的勞動和價值得不到應有的承認又沒有在教學科研成果認定等各方面出臺一定傾斜政下面是小編為大家整理的高校思想政治教育存在的難題15篇,供大家參考。

篇一：高校思想政治教育存在的難題

　　兩課申報課題項目困難教學任務重責任大又往往被人們瞧不起個人的勞動和價值得不到應有的承認又沒有在教學科研成果認定等各方面出臺一定傾斜政策對兩課的重視只停留在文件上這就造成了兩課教師的積極性創造性不高從而影響了思想政治教育價值的實現

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　　高校思想政治教育工作中存在問題根源分析

　　鄭菊芳（西安財經學院陜西西安710100）

　　【摘要】本文論述了當前高校學生思想政治教育中存在的問題并分析了產生問題的根源：即高校對思想政治教育工作重視不足；輔導員不安心本職工作，自身的綜合素質不過硬：學生不重視思想政治學習，只抓能學習謀生本領的課程。因此，只有有針對性地開展工作，才能從根本上解決高校學生思想政治教育中存在的問題。【關鍵詞】高校；思想政治教育；問題當代大學教育的任務不僅是傳播知識文化、培養實際技能，更為任道重遠的任務，是培養學生具有堅定的理想信念，具有正確的人生觀、世界觀、價值觀、高尚的人格和道德操守。特別是現在，在社會制度還很不完善情況下，大量的社會問題時刻影響著大學生，這就更需要我們的大學生---社會主義事業的建設者和接班人有正確的人生觀，保持清醒的頭腦并擁有堅定的信念，從而做一個有利于社會發展和人類發展的有用人才。這樣才能真正實現大學教育的意義和目的。思想政治工作就承擔著這一重要和長遠的任務，起著對大學生進行意識形態教育的功能。思想政治輔導員就擔任著高校這一重要的任務。輔導員即承擔帶班任務同時也承擔思政課程的教學任務，其在高校思想政治教育工作中是一支非常重要的隊伍，不僅通過帶班的途徑對學生進行引導和教育，同時也能通過“兩課”的途徑對學生進行引導和教育。但在現實情況中，輔導員的思想政治教育工作并未達到這一教育價值目標的質的要求，而只是完成了量上的工作任務。從高校思想政治教育的實施過程來看，主要存在三個方面的問題，一是思想政治輔導員，二是受教育的學生，三是高校對思想政治教育工作重視不足。

　　一、思想政治輔導員存在的問題

　　1、思想政治輔導員自身的綜合素質不過硬（1）大多數思想政治輔導員不論是政治信念、理論素養、對現實問題的認識，還是教授方法都沒達到真正的要求。現高校擔任思想政治輔導員的大多數都是剛畢業的研究生，他們政治觀念不強，學風不嚴謹，視野不廣泛，知識不淵博，沒有太多的社會實踐和教學經驗，更沒有育人的經驗，也沒有專門的思政治教育的專業知識，沒有教授的技巧，對現實問題的認識還有偏頗，不深刻。這些原因造成了綜合素質的不過硬。（2）更有部分輔導員僅把思想政治教育當成一種職業、一種謀生的手段。為了獲得學生的認可,博得學生的喜愛就一味迎合學生的口味,以揭露和抨擊社會弊端為己任,往往容易引起學生的共鳴,被學生認為是敢講真話;或者賣弄一些一知半解的新名詞、新逸聞,以及所謂的“新”史料,嘩眾取寵。這樣，無法達到正確引導和教育學生的要求。2、思想政治輔導員的思想政治教育工作投入較少（1）大多數輔導員從事輔導員工作只是過渡性的，他們仍將大量的精力投入到自己專業的學習，為以后轉教師打好基礎，對思想政治教育工作投入很少的精力，沒有用心花時間學習思想政治教育的內容。（2）輔導員對學生日常性的事務管理工作投入較多，從而減少了對思想政治教育工作的投入。現在高校輔導員工作重心仍偏向日常性的學生管理工作，本著學生安全、順利地完成學業的比較低層的價值目標，作育人的工作比較少。3、思想政治輔導員對思想政治教育工作的認識還很欠缺輔導員沒有認識到思想政治工作的價值和意義，沒有看到輔導員事業的發展。他們沒有認識到，人的綜合素質中，思想政治素質是靈魂，是導向，是大學生成長的原動力。思想政治素質決定一個人的人生目標。思想道德素質能夠促使大學生更好地協調個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，成為一個對人民有益的人，成為一個高尚的人。更沒有將這種育人的偉大和魅力

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　　融合為自己人生事業的發展。現大多數輔導員對學生進行政治思想教育，仍停留在簡單的說教層面，只是在學生出現問題時進行事后的說教。而不是對社會主義道德、中華民族的傳統美德、社會公德、職業道德，黨的基本路線、形勢政策、新時期，如何愛國、馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”、科學發展觀進行鉆研，在學生日常學習中將這些內容給予客觀準確地闡釋，做好事前的正確引導和培育。

　　二、受教育的學生所存在的問題

　　1、受教育的學生在接受思想政治教育的過程中主觀能動性表現出不積極目前,大學生對思想政治理論課,輔導員的思想政治教育普遍興趣不高，甚至有排斥心理，使思政教育不能順利進行。學生是思想政治工作的對象，他們不僅接收教師傳遞的信息，更是對這些信息進行了選擇性地接收。在學生拒絕接收有關思想政治教育的信息時，就很難實現這一教育的價值。2、大學生思想觀念中存在的一些問題（1）價值觀上的功利主義、實用主義。在市場經濟條件下，青年人更傾向于實用性和物質性，在學習上只重視能為謀生的課程的學習，不重視精神層面的儲備，淡漠思想政治課程。（2）理想信念模糊。大多數學生，心中沒有理想，沒有信念，沒有奮斗的目標。他們沒有共產主義的信仰，缺少對自己人生的思考，更沒有對我國建設有中國特色社會主義的思考。對于人生價值，祖國建設等方向性的重大問題更是關心甚少，對于這方面內容的課程也表現出沒有興趣。“非（3）主流”對學生思想的沖擊。經濟全球化，世界各國之間的合作與交流，給國內帶來很多外來文化、思想、觀念的影響，特別是對大學生的影響。當學生還沒真正了解外來文化、思想、觀念之精髓，對中國傳統文化、思想、觀念之精髓又沒有完全深刻領會的情況下，外來與傳統的撞擊讓他們更容易形成和接收“非主流”的意識形態。在這種意識形態的影響下，大學生只以金錢利益為衡量標準，只追求享樂、獲取，只考慮自己、不考慮集體和他人，很少追求自我修養，自我完善。這些都是與思想政治教育相悖的。高校擴招以來，大學生人數上大量增加，綜合素質上參差不齊。大多數學生又只具有應試教育下的思維模式，不善于思考，更不善于創新。他們就業壓力大，又被物欲誘惑包圍，價值取向呈現多元化。這些問題，都是每個輔導員應該重視，并加以研究和分析的。

　　三、高校對思想政治教育工作重視不足1、對“兩課”的重視不夠

　　“兩課”作為“公共基礎課”，其學科地位相對較低。“兩課”申報課題、項目困難，教學任務重，責任大，又往往被人們瞧不起，個人的勞動和價值得不到應有的承認，又沒有在教學、科研成果認定等各方面出臺一定傾斜政策，對“兩課”的重視只停留在文件上，這就造成了“兩課”教師的積極性、創造性不高，從而影響了思想政治教育價值的實現。2、對思想政治輔導員重視不夠輔導員職業化、專業化的配套政策不健全，不利于他們安心本職工作。輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動。高校沒有鼓勵輔導員朝專家化、專業化、職業化方向發展的政策。沒有徹底實施大學生思想政治教育隊伍人才培養工程，建立思想政治教育人才培養基地。現高校認真貫徹和學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，但思政學科建設與其它學科建設相比，重視還遠遠不夠。對承擔思想政治教育任務的輔導員進行崗前培訓，和崗上培訓做的很不足，致使輔導員在作思想政治教育工作時，思想觀念滯后，方法陳舊，不能適應新的教育環境。【參考文獻】

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篇二：高校思想政治教育存在的難題

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　　當前我國高校思想政治教育存在的問題及對策

　　一、十六號文件發布以來,我國高校思想政治教育取得的成績

　　加強和改良大學生思想政治教育,是黨中央作出的一項具有深遠意義的重大決策。黨的十六大以來,我國大學生思想政治教育進入全面加強、創新開展的時期。在新世紀,我們黨敏銳把握新世紀新階段大學生思想政治教育所面臨的新課題、新要求,制定下發?關于進一步加強和改良大學生思想政治教育的意見?。在中央16號文件的指引下,各地區、各部門、各高校高度重視,認真貫徹落實中央決策部署,積極制定政策措施,不斷創新工作容與形式,大學生思想政治教育在改良中加強,呈現出良好的開展態勢,取得了一系列成就:一是全方位規劃大學生德育體系,系統落實大學生思想政治教育目標,全面規劃了高校大學生思想政治教育的根本思路;二是實施馬克思主義理論研究和建立工程,設立馬克思主義理論一級學科,加強和改良思想政治理論課程建立,推進社會主義核心價值體系建立,努力探索新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑;三是不斷優化大學生思想政治教育的渠道和途徑,構建了較為完整的大學生思想政治教育育人網絡體系;四是充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育中的重要作用,大力加強大學生思想政治教育工作隊伍建立,建立了一支高素質的大學生思想政治教育隊伍;五是以理想信念教育為核心,以愛國主義教育為重點,

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　　以思想道德建立為根底,以大學生全面開展為目標,全面推進大學生思想政治教育創新開展。

　　二、當前我國高校思想政治教育的現狀和存在的問題我國高校思想政治教育所取得的成績和一些創新,既是社會開展的客觀要求,也是為了滿足大學生全面開展需要的現實選擇,這些途徑根本覆蓋了大學生的學習、生活等各個方面,在實際實施中取得了一些明顯的效果。當前,大學生思想政治狀況總體上呈現安康和積極向上的態勢,他們理想信念堅決,政治態度端正,擁護中國共產黨的領導,贊成建立中國特色的社會主義理論,與社會開展的根本要求相一致;他們的人生觀、價值觀呈積極向上的安康開展趨勢,自主、競爭、公平、效率等時代意識明顯增強;他們道德要求強烈,道德價值取向日趨穩定成熟;他們學習觀念趨于理性、務實,并與時俱進。但在我國的高校思想政治教育也同時存在一些亟待解決的問題。1、“兩課〞教學取得顯著成績,但是,面對新的變化和新的情況,還存在教學容的時代感和針對性不夠強、教學方式方法比擬單一、思政課教師和輔導員隊伍相互脫節、實踐教學比擬薄弱等問題。多年來,高校思想政治理論課教育教學取得了顯著成績,發揮了思想政治教育主渠道的作用。理論和“三個代表〞重要思想進教材、進課堂、進學生頭腦工作不斷深入,大多數教師能夠嚴密聯系改革開放的實際和國際形勢的新變化,及時在教學中貫徹黨的創新理論,賦予思想政治理論課教學以強烈的時代感。但是,

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　　面對新的變化和新的情況,兩課的教學容和學生的需要和期望之間存在較大差距,與學生的思想實際結合不緊,一些教師的教學方法單一、缺乏創新,輔導員和思政課教師兩支隊伍協調配合不夠,未能形成德育第一課堂與學生第二課堂之間的銜接,也沒有發揮它們之間的互補效應。

　　2、構建了一支高素質的大學生思想政治教育隊伍,各高校逐漸形成專兼職相結合,專職學生工作隊伍專業化、職業化的開展趨勢,但也存在著思想政治教育隊伍流動性大、不穩定等問題。五年以來,為了貫徹落實?中共中央、國務院關于進一步加強和改良大學生思想政治教育的意見?(中發[2004]16號)精神,在加強學校黨政干部和共青團干部、輔導員和班主任這支大學生思想政治教育隊伍建立的根底上,一些高校從教師和品學兼優的黨員研究生、高年級大學生中選拔配備班主任、輔導員或導師,一些有條件的高校采取了“工作保研〞的形式加強輔導員隊伍建立,目前,已初步建成一支以專為主、專兼結合、優勢互補、構造合理、素質較高、動態平衡的較為穩定的大學生思想政治教育工作隊伍。教育部2006年5月20日公布的?普通高校輔導員隊伍建立規定?,把高校輔導員隊伍專業化、職業化問題提到了重要位置,對輔導員的性質、特點和身份做了新的定位,確保了中國特色大學生思想政治教育的順利開展和有效進展。但當前也存在高校學生工作隊伍工作壓力大、定位和待遇模糊、經常轉崗、隊伍不穩定等問題。

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　　3、高校智育課程教育在教育過程中表達德育功能,但智育課程還不能充分滿足大學生的期望和需求。高校智育課程教學,一是哲學社會科學課程教學,擔負著德育的重要職責。哲學社會科學中的絕大局部學科,就其知識屬性而言屬于業務疇,就其意識形態屬性而言與德育密切相關。我國根據哲學社會科學的特殊性,強調要堅持和穩固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。二是各門自然科學課程教學,都具有德育功能與職責。從事自然科學課程教學的教師,主要是通過負責精神、率先垂、言傳身教,以自身良好的思想道德和人格,潛移默化影響大學生的。由于學生從事業務學習的時間多、圍廣,受業務課教師的影響大,所以,教書育人成為高校德育的重要途徑。在智育課程的教育過程中表達德育功能,既有效維護了高校教師的職業神圣,又有利于學生的德性修養。近年來,隨著國家的重視,智育課程的德育功能在逐步顯示出作用,有利地配合了思想政治教育活動。

　　但當前也存在著有很大一局部學生對自己的專業和課程認同度低的問題,說不清楚自己所學的專業將來要去做什么,對自己所學的課程與將來社會的需求聯系不起來等問題。他們一方面渴望去接觸社會、了解社會的需求,希望在平時的學習中,能多參與課堂互動,能把自己現在的所學與將來的社會需求聯系起來,但另一方面高校當前的課程教學過于注重知識的傳授,雖然有的采用了多媒體等現代教育技術手段,但也存在著教學方法單一、缺乏創新,無視學生的實際需求和互動等問題。這樣就導致學生的主

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　　動學習意識淡薄,學習興趣下降,學習效率不高等問題。這些問題的存在一方面影響了學生的學習效果和積極性,另一方面也導致學生對任課教師的認同度不高,智育課程的德育功能無法充分表達等問題。

　　   4、社會實踐成效突出,但社會實踐的質量和效果、參與面有待提高。社會是高校德育的大環境,也是大學生展示人生的舞臺。社會實踐是大學生了解國情,認識社會的場所,是大學生增長才干、奉獻社會,鍛煉毅力、培養品格,增強社會責任感的重要途徑。社會實踐具有綜合教育作用,從德育視角看社會實踐,其主要功能在于提供思想政治理論與實際相結合的根底,穩固、檢驗理論學習成果;提供與勞動群眾特別是工農群眾相結合的時機,培養熱愛勞動與勞動人民的思想;選擇、優化社會德育資源,強化德育實效。十六號文件發布以來,我國的大學生社會實踐呈現出蓬勃開展的趨勢,取得了一些成效。但是,面對新形勢、新任務、新情況、新變化,大學生社會實踐在組織管理、容形式、評價方法上也存在一些薄弱環節。在組織管理上存在著對社會實踐的目的、意義、主題、要求等籠統地發個文,至于學生具體怎樣實施,效果如何評價不做規定的一般號召現象;把社會實踐當作搞“運動〞一樣,每年寒暑假抓一抓,實踐活動主題每年隨上級主管部門發文而定的,組織管理除團委和院系學生工作部門外,其他部門沒有配合,未能形成齊抓共管合力的現象。在容上,還依然固守過去的形勢政策教育、法制教育、愛國主義教育、勞

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　　動教育、科學人生觀和共產主義信念教育、專業技術教育等,缺少創新意識、競爭觀念、科學思維方法的教育和創造力的培養等容的現象。在形式上,存在著教學方案實踐和教學方案外實踐沒有統一起來,相互分割的現象。在評價方法上,存在著評價方法單一老套,缺乏鼓勵性,社會實踐作用和效果得不到充分展現的現象。

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篇三：高校思想政治教育存在的難題

　　能夠極大的振奮高校師生愛黨愛國能夠極大的振奮高校師生愛黨愛國能夠極大的振奮高校師生愛黨愛國奮發向上的民族自信心和自奮發向上的民族自信心和自奮發向上的民族自信心和自重視社會實踐寓思想政治教育于教學科研管理等重視社會實踐寓思想政治教育于教學科研管理等重視社會實踐寓思想政治教育于教學科研管理等各項工作之中各項工作之中各項工作之中社會實踐是高校聯系社會的一條紐帶社會實踐是高校聯系社會的一條紐帶社會實踐是高校聯系社會的一條紐帶是廣大師生理論聯系是廣大師生理論聯系是廣大師生理論聯系實際的重要橋梁

　　高校思想政治教育工作面臨的主要問題及對策

　　王忠隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體制的逐步確立．高校思想政治工作面臨新的客觀環境。出現許多新的特點。高校師生的價值取向、生活方式和行為規范也在潛移默化中發生變化。面對新形勢．改進和加強思想政治工作，不僅是高校黨建工作的自身要求。也是踐行“三個代表”重要思想。落實科學發展觀。努力完成高等學校人才培養目標的重要舉措。一、高校思想政治工作面臨的新變化

　　對一定杜會發展階段的特點及其社會現狀的冷靜分析和準確把握是深刻理解高校思想政治工作的內容、形式和方法。全面推進和積極做好高校思想政治工作的基本前提。當前。從國際范圍來講。我們正處在全球經濟一體化和世界政治格局發生重大變革的時期。從國內來看,隨著我國加入WTO以及政治、經濟體制改革的不斷深入。我們國家已經進入全面建設小康社會．加快推進社會主義現代化的新的發展階段。教育作為社會的有機組成部分，必須服務于和服從于社會的進步，引導和推動社會的發展，面對社會發生的巨大變化．教育也應作出響應調整。隨之發生深刻變化。黨的十六大提出要全面貫徹黨的教育方針，堅持教育創新。深化教育改革，全面推進素質教育。培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。為我國教育事業賦予了新的光榮使命。為新時期高等教育事業發展

　　指明了前進方向。在這種背景下,高等教育必須審時度勢，抓住機遇，主動推進改革,積極促進發展，不斷提高教育質量和辦學綜合效益，實現從適應計劃經濟體制向適應社會主義市場經濟體制轉變，從宏觀體制調整向內部學科專業結構調整轉變。從規模擴大為主向質量提高為主轉變。走出一條有中國特色社會主義高等教育事業發展之路。我國社會發生的深刻變化和高等教育面臨的新形勢。對高校思想政治工作提出了新的更高要求。江澤民同志在200l年6月召開的中央思想政治工作會議上，以馬克思主義的遠見卓識。從正確把握國際國內兩個大局的高度指出：“要做好新時期的思想政治工作。必須從國際和國內、歷史和現實的角度，深刻分析新形勢下對廣大干部群眾的思想活動發生作用的客觀環境及其基本特點．正確審視和解決那些影響干部群眾思想活動的重大理論問題和實際問題。”高等學校對此尤其應當認真研究，深人思考。在對外開放不斷擴大的社會環境中．高校廣大師生接受的信息既十分豐富又相當雜亂。每天都有新情況發生，到處都有新問題出現，形形色色的觀念潮起潮落。各種各樣的文化云起云飛。思想矛盾和社會矛盾互為因果。國內因素與國際因素交互影響。進步與落后同在。開放與守舊并存。經濟和社會的發展變化為高校思想政治工作的創新提供了難得的機遇和條件．也提出了許多亟待解決的新情況、新問題。如何認清思想政治工作面臨的這些新變化．這既是對我們認識能力的考驗，也是對領導能力的考驗。

　　二、高校思想政治工作出現的新特點思想政治工作作為高等教育的“生命線”。決不能脫離社會

　　和高校的現實狀況獨立存在和發展,而是隨著社會的發展變遷呈現出鮮明的時代特點。

　　(一)思想政治工作對象的主體意識不斷增強，個性更加鮮明。過去，在校大學生的家庭收入、錄取方式、學習進度、畢業分配等幾乎沒有大的差別,思想政治教育的內容、方式、要求也基本相同。大學生的主體意識更多的要服從集體價值取向的需求。今天的大學生已經大不相同，他們不在空泛地關注政治，盲目地釋放激情。過去那種一個號召、一篇報告、一個統一部署等整齊劃一、千篇一律的做法。已經無法讓他們認同和接受。在接受教育的選擇上他們更多關注是否有利于提高自身綜合素質。思想政治工作的群體教育優勢在逐漸淡化。道德評價標準呈現多元化．個人主義、實用主義，甚至拜金主義、享樂主義充斥著部分學生的頭腦。文化需求表現為多層次化、個性化和實用化，導致文化需求標準的兩極分化，也就是說健康高雅文化和庸俗文化在學生中均有市場。思想政治工作的對象呈現個性化、務實化的顯著特點。(二)思想政治工作的內容更加豐富以往高校思想政治工作更多關注的是理想、信念教育．關注高校師生世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立。如今．涉及意志品質、道德情操、健康心理、文化素養、人際關系、精神狀態

　　等．一切同提高人的思想境界和全面發展有關的內容。都是思想政治工作的范圍。高校管理體制改革帶來了利益關系的重新分配。諸如收費上學、自主擇業、住房醫療改革等關系師生員工切身利益的眾多問題，都是思想政治工作需要涉足的領域。需要通過深入細致的思想政治工作．教育和引導廣大師生員工認清改革的必要性．正確對待自己的利益調整。

　　(三)思想政治工作的形式更加多樣全方位、多層次的社會影響。導致高校師生的學習方式、交往方式、思維方式和價值選擇等發生了極大變化。學習、生活興趣更加廣泛，競爭意識、自我意識、進取意識、成才意識、民主意識、法制意識不斷增強。如果高校思想政治工作依然停留在固定時間、空間。沿襲“封閉式”、“灌輸式”的單一傳統教育模式，就無法適應現代信息社會的發展。應當積極尋求思想政治工作的多種形式，最大限度滿足高校師生多層次的精神文化需求。(四)思想政治工作的系統更加開放隨著科學技術的迅猛發展和人們生活水平的不斷提高，現代化的交通、通訊工具已逐步進入家庭、進入校園：追逐時尚、流光異彩的現代都市生活對高校師生已不再陌生；校園內中西方文化沖突中交融，傳統文化與現代文明激烈碰撞。各種價值觀念和意識形態相互激蕩。健康高尚和消極腐朽的思想對高校師生的影響同時存在．高校思想政治工作處在更加開放的大環境、大系統之中。

　　(五)思想政治工作更加社會化教育體制改革的日益深入打破了高校圍墻高筑，幾乎與社會封閉隔絕的辦學格局。從前兩耳不聞窗外事的高校師生已經走出校園，承擔著真正意義上的社會角色。隨著互連網等現代信息工具的運用和普及。高校無論在地理空間、信息交流，還是在文化傳播、思想表達等方面。都已經與社會、與世界融為一體。高校思想政治教育的空間得到急劇擴展，從校園、課堂、書本，延伸到社會、國際大舞臺，社會化程度日益加深。三、高校思想政治工作的新途徑思想政治工作的內容、形式和實現途徑不可能一成不變．而是隨著時代、實踐和科學的發展而發展。繼承與創新、加強與改進是辨證統一的。對于在長期的思想政治工作中形成的基本原則和積累的豐富經驗，我們要堅持和發揚，同時也要與時俱進，不斷探索思想政治工作的新形式和新途徑。(一)強化馬克思主義基本理論教育，用科學理論武裝人當前第一位的任務是深入學習貫徹黨的十七大精神。不斷深化鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀進課堂、進教材、進頭腦工作．教育引導廣大干部師生自覺地同以胡錦濤同志為總書記的黨中央保持_致，真正把思想和行動統一到黨的十七大精神上來。統一到社會主義核心價值體系上來。統一到中央應對復雜國際形勢作出的科學判斷和重大決策上來．統一到中央關于全面建設小康社會的宏偉目標上來。要積極推進“兩課”教

　　學改革，運用各種教育資源和形式．通過舉辦黨校、團校。支持和指導大學生理論學習小組、理論研究會的各項活動。把大學生鄧小平理論、。三個代表”重要思想和科學發展觀學習引向深入。堅持把科學發展觀落實到高校工作的各個環節，落實到改革發展的全過程，所有工作都要著眼于振奮精神、鼓舞士氣、統一思想、凝聚力量；所有工作都要堅持正確導向，促進改革發展。維護學校穩定。

　　(二)適時開展形勢政策宣傳教育。用正確輿論引導人以馬克思主義為指導的形勢政策教育．是高校思想政治工作的重要組成部分絲毫不能松懈和疏忽。要針對廣大師生的思想實際。及時進行國內外政治經濟形勢和我國政府對外政策的宣傳教育幫助他們了解中國和世界。用科學的世界觀和方法論分析形勢，進而正確理解黨的路線、方針和政策。在這個教育過程中．要注意使廣大師生的思想觀念、人生追求同黨在新時期的中心任務一致起來。增強學習進步的責任感和使命感。當前，在以胡錦濤為總書記的黨中央領導下，社會經濟持續發展，政局穩定，人民安居樂業，民族團結奮進。我國加入世貿組織，北京申奧成功。黨的十七大勝利召開，嫦娥一號發射成功，大事喜事，舉世矚目。能夠極大的振奮高校師生愛黨愛國、奮發向上的民族自信心和自豪感。(三)重視社會實踐，寓思想政治教育于教學、科研、管理等各項工作之中

　　社會實踐是高校聯系社會的一條紐帶，是廣大師生理論聯系實際的重要橋梁。列寧認為沒有年輕一代的教育和生產勞動相結合，未來社會的理想是不能想象的。要注意安排師生到基層，到農村，到廠礦，到實踐中去，到工人農民中去。到解放軍中去。通過教學實習、科技文化衛生“三下鄉”、志愿服務、支教掃盲等活動改造自己、培養自己、重塑自己。大學生在校的主要時間集中在學習和科研活動中。加強教學、科研、管理等工作中思想政治教育的潛移默化作用，意義十分重大。專業要精深．思想政治工作要過硬，這是對教師的嚴格考驗．我們要重視這一點，并努力改進這一點。因為學生在與教師的密切接觸中所產生的思想轉化，往往是其它途徑所不能取代的。

　　(四)積極開展黨團、學生會活動。發揮自我教育和自我約束的獨特作用

　　黨組織是高校思想政治工作的核心力量，團組織是青年的活動之家。學生會是學生自我教育、自我管理、自我服務的組織形式。三者緊密配合．各自發揮不同的教育功能。在高校思想政治工作中可以起到不可替代的積極作用。人們接受思想政治教育的過程．是一個比接受業務知識更復雜、更需要自主精神的過程。在這個過程中,一定要注意為師生樹立正確的標桿，幫助他們學會嚴于解剖自己，正確評價自己。包括善于“慎獨”。既在一個人單獨活動中也能使自己的言行符合正確標準。這樣從大處著眼，小處人手,防微杜漸，逐漸把自己塑造成為有高尚情操和良

　　好修養的人。(五)搞好“大德育”隊伍建設。形成黨政齊抓共管和全員育

　　人的良好局面貫徹落實《中共中央進一步加強和改進學校德育工作若干意

　　見》，建立高校“大德育”是一項重要舉措。這支隊伍主要由各級黨團組織、學校職能部門的專職德育教師、“兩課”教師組成。與此同時還應建立專、兼職結合的“大德育”隊伍．如：行政后勤管理人員、關工委、校外輔導員等。在這支隊伍中．兼職及專兼職相結合人員很重要．專職人員更不能忽視。當前要認真解決好專業隊伍的人員數量、素質及結構問題，切實解決他們的業務職稱評定、生活待遇等問題，進而推進德育工作扎實有效地開展下去。

　　(六)把依法治教和以德治教，思想政治教育和心理教育結合起來

　　要不斷擴大思想政治工作的覆蓋面，積極推動思想政治工作進公寓、進社團、進網絡。讓有利于師生身心健康的東西占領高校思想文化陣地。通過擺事實，講道理，開展積極的思想斗爭和批評，引導師生不斷克服和抵制各種錯誤的東西和思潮。保證正確、健康的思想輿論在高校生活中的主導地位。

　　(七)把師德建設擺在高校思想政治工作的突出位置，提高教師隊伍的整體素質,推動高校思想政治工作的深入開展

　　作為“人類靈魂工程師”的教師。要愛崗敬業。教書育人，

　　為人師表。要把教師職業道德素質作為教師工作考核和職務聘任的重要依據，尤其要把師德教育作為中青年教師培養、新教師崗前培訓的重要內容。重視和加強高校黨的基層組織建設。堅持經常的開展深入細致的思想政治工作。關心教師生活和政治、業務水平的提高。積極做好吸收優秀教師．特別是優秀中青年教師入黨工作，充分發揮黨員教師在教師隊伍中的模范帶頭作用，通過自己在思想、品德、作風等方面的示范作用。為學生樹立學習的榜樣。

　　新形勢下的高校思想政治工作面臨前所未有的許多新情況和新問題。機遇和挑戰同在。要認清形勢，及時研究思想政治工作的新特點，把握其規律。開辟新途徑，在改革中不斷加強。在加強中不斷改進。按照黨的十七大提出的新要求，與時俱進，開拓創新，努力提高思想政治工作的水平。在凝聚人心。振奮精神，協調關系，化解矛盾等方面有所作為，以調動廣大師生的積極性，為推動高等教育事業的改革與發展提供強有力的精神動力和思想保證。為培養全面建設小康社會的“四有”新人做出更大貢獻。

　　

　　

篇四：高校思想政治教育存在的難題

　　新時代下高校思想政治教育存在的問題及解決對策

　　【基金項目】本文系2017年貴州省高校人文社會科學研究項目結題成果（編號：2017fdy36）。

　　在新的歷史時期，隨著全球化的不斷深入、互聯網信息化的飛速發展，人民群眾對美好生活的追求不斷提高，價值觀出現多元化的趨勢。作為觸碰時代脈搏反應最為敏感、接觸網絡信息內容最為頻繁的當前高校大學生，受意識形態領域多元化趨勢影響也最為嚴重，高校思想政治教育存在諸多問題，也面臨著前所未有的壓力。

　　一、當前高校思想政治教育存在的主要問題

　　1.思想政治理論課程缺乏吸引力，教學時效性不強，教育

　　成效乏力。近年來，高校思想政治理論課在提高教學實效性方面做出積極探索，但課程吸引力不足、教育成效乏力的狀態治標不治本。教學過程中，逃課、曠課經常發生，缺勤率高居不下；課上聊天、玩手機、打瞌睡的現象普遍存在。

　　2.思想政治教育價值引領功能乏力，在大學生群體中難以

　　形成主流。目前，全球化趨勢帶來的多元文化沖擊著馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論等在意識形態領域的主流地位。高校思想政治教育途徑單一、形式單調、引領功能乏力，培育和踐行社會主義核心價值觀在高校大學生群體當中難以形成旗幟鮮明的主流。

　　3.思想政治理論課程“一家獨大”，高校缺乏全方位的思

　　想政治教育體系建設。作為大學生思想政治教育的主渠道，高校思想政治理論課向來“一家獨大”，主動或者被動地獨自承擔著大學生思想政治教育的重任。當前高校思想政治理論課教學效果不佳，面臨諸多困難和挑戰已是不爭的事實，這與其當前承擔的責任和所擔當的角色極不匹配。在新形勢下，思想政治理論課程所存在的一些不可避免的缺憾，無法通過其他途徑和機制來進行及時有效的彌補。

　　二、當前高校思想政治教育存在的問題分析

　　1.思想政治理論課程缺乏吸引力，一方面是思想政治理論

　　課程內容抽象、授課方式陳舊、缺乏對當下現實實際的聯系，另一方面是普遍對思想政治理論課程的誤解甚至是偏激看法。我國現階段在普通高校開設的思想政治理論課程包括了馬克思主義理論教育和思想品德教育，所涉及的馬列主義，黨的路線、方針、政策，愛國主義、國防教育和革命傳統，思想品德、綜合素質等等理論都是經過不斷論證、不斷提煉、不斷濃縮了的精華，具有極深的抽象性。而教師往往為了保持理論課程的精義，追求所謂的“原生態”，言必提主義，言必提思想，言必提理論，缺乏將理論與實際相聯系，難以化抽象為具體。與現實可感、可操作、可實踐的知識相比，抽象的思想政治理論難以吸引學生的興趣。教師在課堂教學過程中，又經常過分強調思想政治理論教育的莊嚴性、權威性，通常采取一言

　　堂、“填鴨式”的教學方式，任憑教師在講臺上唾沫橫飛，學生在下面“巋然不動”。“以教師為主體，以教材為主導，以教師為中心”的授課理念陳舊落后，這種單向度的教學方式缺乏師生之間的互動交流，難以實現師生之間思維活躍觀點的交融，不能積極調動學生主動學習的熱情。思想政治理論課程的教學內容和教學方法上存在不足，又造成了對思想政治理論課程的極大誤解，甚至是偏見。普遍認為思想政治理論課程，哪個老師來上效果都一樣。作為接受新鮮事物習以為常的高校大學生，普遍認為思想政治課程就是束縛自由的道德說教，就是陳舊思想的強力灌輸，就算學得再好，也不能在短期內見效，在就業道路上有所幫助。

　　2.教育教學方式嚴肅，非主流文化橫行，思想政治教育

　　價值引領功能乏力，在大學生群體中難以形成主流。思想政治教育理論往往帶著濃重的官方語言，深奧抽象的莊嚴感，又擔負意識形態教育的任務，加上高校大學生對其一直存在的誤解和偏見，難以讓廣大學生主動的將精力和興趣投入到思想政治理論的學習上來，更不要提讓學生主動擔當思想政治教育的實踐者、傳播者和引領者。對于正處在人生觀、價值觀和世界觀逐漸形成的高校大學生來說，一邊是莊嚴、深奧、系統的馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系等“填鴨式”的課堂說教，另一邊是迎合大學生心理的內容松散、花樣百出、輕松搞怪不斷、誘惑層出不窮的非主流文化潮

　　流。缺乏相應的社會閱歷、缺乏明辨是非的判斷力，尚?于

　　未成熟階段的高校大學生自然而然的為后者所帶跑、帶偏。在這樣的氛圍中，熱衷于學習思想政治理論教育，踐行中國特色社會主義核心價值觀不是很受歡迎，思想政治教育的引領功能倍感乏力，難以在大學生群體當中形成的主流。相反，游戲主播自媒體、視頻聊天自媒體、街頭訪問自媒體、惡搞拍攝自媒體、惡搞剪輯自媒體更是將信息碎片化的吸引力發揮到極致，動輒吸引十萬、百萬粉絲，而這里面大部分都是高校大學生。以自媒體為代表的文字、聲音、圖片、視頻等碎片化的微信息，夾雜著個人主義、享樂主義、實用主義、拜金主義等思想，充分利用其趣味性、娛樂性、輕松性、隨意性來迎合高校大學生的獵奇心理，這些非主流的文化遂得以在學生群體中滲透，并快速形成潮流，極大程度上間接削弱了思想政治教育價值引領功能作用。

　　3.高校思想政治教育重視不夠，把握不夠，思想政治理

　　論課程“一家獨大”，缺乏全方位的思想政治教育體系建設。一直以來，普遍存在對思想政治教育的誤解和偏見，高校雖將其列為必修課來學習，然而從其教學時效性來看，卻與選修課無異。在目前講究經濟與效益的環境下，越來越多的高校為了保證招生跟就業，更多地關注專業建設、校園設施服務等，而對思想政治教育的重視不夠，把握不夠。盡管國家歷來高度重視高校學生思想政治教育，但很多高校往往認識不到位、不

　　夠重視，沒有認真地去落實。高校往往將思想政治教育停留在理論教學，讓思想政治理論課程“一家獨大”，獨自承擔起學生思想政治教育這項宏大的育人工程，對于思想政治教育的體系、途徑缺乏整體規劃，缺乏各部門合作、各渠道合流、各團隊合力的全方位育人的思想政治教育體系建設。三、強化高校思想政治理論教育和價值引領構建高校思想政治教育體系

　　

篇五：高校思想政治教育存在的難題

　　加之改革開放在經濟全球化浪潮的沖擊下多元文化的相互激蕩強化了價值取向的多樣化沖擊著長久以來形成的政治思想和文化信仰對我們社會的政治文化以及人們的思想意識等方面產生消極影響尤其是大學生他們自主意識增強接受新事物快如果不加以正確地引導容易受不良價值觀念的影響

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　　摘要：本文分析了大學生思想政治教育的現狀，并據此提出了加強和改進大學生思想政治教育工作的對策，以引導大學生樹立正確的政治方

　　向，培養良好的思想道德品質。

　　關鍵詞：大學；思想政治教育；問題；對策一、問題1、社會環境的影響。目前我國正處于計劃經濟向市場經濟的轉型時期，社會主義市場經濟體制還不健全、不完善，新舊機制的相互碰撞，各種社會問題層出不窮，如下崗失業人員的增多、三農問題的突出、教育的收費改革、社會治安狀況的惡化、貪污腐化現象的增多、貧富懸殊等等。面對這些問題，當代大學生們也在思考，當找不到問題的答案時，他們就會迷盲，就會出現政治觀、價值觀的變化。加之改革開放，在經濟全球化浪潮的沖擊下，多元文化的相互激蕩強化了價值取向的多樣化，沖擊著長久以來形成的政治思想和文化信仰，對我們社會的政治、文化以及人們的思想意識等方面產生消極影響，尤其是大學生，他們自主意識增強，接受新事物快，如果不加以正確地引導，容易受不良價值觀念的影響。2、網絡文化的影響。隨著互聯網的發展，網絡成為獲得信息、了解社會、相互溝通的重要載體。但網絡對青年大學生的影響同樣具有兩重性。一方面，它是拓展青年大學生眼界、獲取知識和信息、增進交流的渠道；另一方面，各種黃色、反動、迷信或不實信息必然會影響和沖

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　　擊大學生的思想，在他們的思想中引起一些困惑和迷茫，導致他們在行動上造成失誤和不可彌補的損失。在當前的國際互聯網的信息中，80％以上的網上信息和95％以上的服務信息由美國提供。而據我們調查的數據表明，97％的學生使用過因特網，并且有45％的學生平均每天上網1小時，36％的學生平均每天上網3-5小時，可見網絡對大學生的影響是廣泛的、深遠的。而以美國為首的西方勢力乘機利用互聯網對我國的校園生活全面而快捷的滲透，沖擊著年輕人的正確理想信念的培養，滋長了個人主義的思想，日益淡化了部分大學生的民族感情和奉獻精神，削弱了高校思想政治教育的正面效應，影響了大學生思想政治狀況的形成。

　　3、思想政治教育脫離社會現實。根據調查顯示，對“您對高校思想政治理論課的評價〞的回答，有18．9％的學生認為“不好〞。對“專業課教師在課堂上是否進行思想政治教育〞的回答，有8．9％學生回答“經常〞，51．6％學生回答“有時〞，本文原文36．3％學生回答“很少〞，7．9％學生回答“從不〞。對“加強大學生思想政治教育的態度〞的回答，有51％的學生認為“贊成〞，很有必要，41．4％的學生認為通過適當的形式和方法可以接受。由此可以看出，在現實的教育中，思想政治教育的內容、方法、手段跟不上學生思想的變化。思想政治教育內容枯燥，理論教學方式不被學生認可，缺乏吸引力，導致部分學生對上思想政治課失去了興趣，思想政治教育課的教育效果大打折扣。而且思想政治教育方法多采用顯性灌輸的傳統教育方法，而隱性教育方式利用不夠充分，學校對學生的教育存在著遠離社會現實的現象，

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　　而一旦教育的目標和要求變得高不可攀，也就失去了對學生的激勵作用，甚至產生逆反心理。

　　4、思想政治教育師資隊伍薄弱。調查對“您認為影響思想政治理論課教學效果的最主要因素〞的回答，有13．2％學生認為是教師隊伍。教師的政治立場、品德修養、敬業精神，嚴謹科學的治學態度和日常的行為舉止對學生都有著最直接、最強烈的影響。教師隊伍需要高學歷、高文化、高素質、高要求，同樣黨政干部和共青團干部、輔導員和班主任也需要高學歷、高文化、高素質、高要求，特別要加強教師師德建設。高尚的師德，就是一部好的教科書，對學生的影響是潛移默化的、深刻的、長遠的、終身受益的。一個好的思想政治教育者不僅要靠自己學術上的影響，更重要的是要靠自己人格上的感召力，只有這樣才能保證大學生思想政治水平的不斷提高。

　　二、對策在不斷深化改革的社會環境里，更需要高校特別是共青團組織幫助大學生不斷的確立堅定正確的政治方向，樹立馬克思主義世界觀，人生觀，價值觀。培養良好的道德品質，使他們成為社會主義事業的接班人和建設者。這是學校工作的整體工程，也是共青團組織做好青年學生思想引導工作的主導方向。1、注重日常教育。我們在日常工作中應該時刻注意加強學生的思想教育工作，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。首先，要加強學習鄧小平理論和江澤民同志"三個代表"的重要思想，用正確的理論武裝學生的頭腦，這是思想工作的根本。而理論學習的好與壞衡量的根

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　　本標準在于能否聯系實際。尤其是聯系在大學生中普遍引起共鳴的熱點和難點問題。其次，要重視對學生敬業精神的教育，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。堅持無私奉獻，為人民服務是大學生的人生追求，也是實現人生價值的動力和源泉。要從人生理想、人生價值、人生坐標、人生培養、人生道路多個方面幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。最后，教會學生使用正確的方法，主動自覺的辨別是與非，好與壞。促使他們自覺地拿起思想的武器，自覺抵制各種不良思想的侵蝕。

　　2、注重教育方法。在具體的思想工作中，我們應該注重方法，把學生的思想工作納入重要日程。要多渠道的開展思想政治工作，尤其是在當前學生思想工作面臨新情況、新問題，發生了新的變化，原有的方法、內容、形式都已不適應，所以需要不斷的改進，要隨著實踐的發展不斷豐富新的內容。首先，堅持以理服人與以情感人相結合的方法。說服教育以理服人，凡事都有個道理，都必須做到以理服人，因人施教，提高思想教育效果。要說理透徹，相信事實會教育人。談心、講課、作報告，都需要說理。同時，要關懷體貼，以情感人，和青年學生建立深厚的感情是做好思想政治工作的重要條件。其次，樹立榜樣，典型示范的方法。抓典型，樹榜樣，發揮先進的示范作用，是做好思想政治工作的一個傳統方法。好典型和好榜樣有強大的說服力。榜樣的力量是無窮的，在青年身上都有不甘落后、積極上進的自尊心和進取心，它是人們要求上進的思想動力，它會激勵人們在現實生活中嚴格要求自己，學習先進。最后，我們做思想政治工作，要同開展健康愉快、生動活潑、豐富多彩的文化娛樂和體育活動結合起來。這樣，才能吸引更多的群眾參

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　　加活動，受到生動的教育。寓思想政治工作于豐富多彩、生動活潑的活動之中，是共青團對廣大群眾特別是青年進行思想教育的重要方法之一，也是避免枯燥、單調、空洞說教的一種有效的方法。它可以使人們在這些活動中陶冶情操、增長知識，把思想政治工作寓教于生動活潑的各種教育形式之中，寓于娛樂之中，寓于知識的傳播之中。充分體現了"無意識教育"和"形象化教育"的特點，這同時也體現了共青團組織的特點能達到很好的效果。

　　3、注重區別對待。我們應該區別對待學生中存在的不同問題。首先，針對普遍存在的問題，要抓住規律，做好工作。盡管受市場規律的影響大學生的思想反應，表現都比較復雜，但總的來說，還是有規律的，作為團組織要及時摸清規律，對癥下藥的做好工作。第一，同學從高中過渡到大學，普遍有著松口氣的思想。針對這種情況共青團要配合系里搞好入學教育，引導同學們順利的邁好大學生活的第一步。第二，進行端正專業思想的教育，使同學們進一步明確專業方向，樹立牢固的專業思想。通過上述專題教育，端正學生的學習態度，使同學們的學習目的更加明確。其次，針對個別存在的問題，抓住重點做好工作。一些現象雖然是個別的，但它往往存在于普遍的規律之中，又影響牽動著普遍規律。一些個別問題往往會影響整個集體。因此，共青團組織要注意抓一些有影響的個別人、個別事，就成為一個不可忽視的問題。最后，針對階段性存在的問題，抓住時機做好工作。抓階段性工作的關鍵在于事事走在前面，防患于未然。大學生進入大學后，不同階段存在著不同的問題，會產生不同的想法，要及時地發現問題、有針對性地做好工作。

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篇六：高校思想政治教育存在的難題

　　高校思想政治教育存在的問題及對策

　　作者：祁輝來源：《廣東蠶業》2017年第7期

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　　思想政治教育存在的問題

　　1.1教學方法過于單一

　　我國各高校長期以來過于重視對人才專業知識和技能的培養，忽視對思想政治的教育，在教學方法上過于沉悶缺乏創新，采用傳統的滿堂灌的教學方法使學生厭煩學習。

　　1.2思想教育社會實踐性不強

　　當前各高校雖然高舉思想政治教育工作大旗，卻沒有將該工作落到實處，對于當前呼吁的“三會一課”也依然停留在會議記錄上，沒有明確具體的實施方案。對于開展的思想政治教育工作卻只停留在學校的課堂教育以及報告會的宣傳教育，沒有將教育工作與社會接軌，雖然，有的高校與社會上的實踐基地合作，組織學生到愛國主義教育基地進行熏陶學習，但也都是在紀念日進行參觀聽報告，沒有起到明顯的成效，導致學生在生活中的行為道德與對思想政治教育的認知出現脫節現象，雖然能夠判斷對錯，但是行為上也時常會犯錯。

　　1.3師資隊伍力量薄弱

　　由于我國各高校思想政治教育師資隊伍存在很大的空缺，一些授課教師不夠專業化，教學方法也缺乏創新，使教學效果不夠理想。此外，教師難以掌握每個學生的具體情況，并且教師的授課量很大，也沒有多余的時間進行深造學習，從而，使教學內容、教學方法得不到創新。高校的黨員干部還需要處理瑣碎的行政事務，導致對思想政治教育工作無法進行深入的研究。輔導員與學生接觸的機會最多，對學生的日常學習行為進行管理，但是輔導員思想政治教育水平也不高，從而使整個師資隊伍不夠強大。

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　　高校思想政治教育問題解決對策

　　2.1豐富教學方法更具創新

　　教育工作者必須明確人才培養目標，了解學生內心想法，采取創新式的教學方法引導學生樹立正確的思想。堅持以人為本的教學理念，使學生能夠主動的接受知識。教師應該與學生進行互動交流，靈活教學方法將身邊實際事例引入到課堂中，使學生明白什么是對什么是錯。此外，教育工作者應該借助網絡平臺進行教育的普及，構建完善的思想政治教育體系，充分發揮網絡平臺的有利因素，可以建立網絡交流和在線學習平臺，對于存在的心理、思想問題都可以尋求教師進行幫助解決，通過網絡平臺更好的教書育人。

　　2.2落實教育工作強調知行統一

　　一個人的道德品行是從他的行為習慣中體現出來的，因此，高校在開展思想政治教育工作的同時，將工作落到實處，使教育工作更貼近實際和群眾，為學生創建好的實踐教育平臺。使學生對道德行為的正確認知從社會實踐中體現出來，做到知行統一。高校應該組織學生開展各種志愿服務活動，比如社區服務、公益活動等，讓學生從實際活動中揮發自己的價值，明確什么樣的行為品行才是正確有意義的。通過活動也能夠讓學生深入的了解我國國情、了解社會，從而能夠有效培養學生務實求實的思想品行。

　　2.3加強師資隊伍的建設

　　教師是學生人生路上的引導者，專業水平高、教學能力強的教師能夠培養出更優秀的學生，因此建立一支強大的教師隊伍十分的重要。高校思想政治教育隊伍主要由三部分組成，包括思想政治課教師、輔導員、以及思想政治教育領導干部。高校必須加強對教師的培養，組織鼓勵教師不斷學習深造，提高自身的教育水平和職業素養，學習先進的教學方法，利用網絡時代拓展學生知識面和信息量，使學生正確的利用網絡進行思想政治的學習。高校對教師的挑選一定要嚴格，還要進行專業化的培訓，打造一支具有專業化、職業化、標準化的強大隊伍。

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　　結束語

　　綜上所述，社會的發展速度不斷加快，為了提高全民整體綜合素質，各高校加強思想政治教育工作顯得尤為重要，各高校必須加強該教育的創新改革，使學生正確的利用網絡平臺進行學習，端正學生學習態度，讓學生明白思想政治教育課程的重要性，各教育工作者要持有嚴謹的工作態度，不斷探索理論和實踐相結合的教育方式，更好的培養人才。

　　參考文獻

　　[1]班華.現代思想政治教育論[M].合肥：安徽人民出版社,2005.

　　[2]孫娜.新媒體環境下大學生思想政治教育的創新[J].科教導刊（上旬刊）,2015(11):8081.

　　

　　

篇七：高校思想政治教育存在的難題

　　新時期背景下高校思政教育存在的問題

　　與解決策略

　　摘要：思想政治教育作為高校教育管理體系的主要組成部分，隨著新時代科技手段的發展和進步，當代大學生與外界的交流方式越來越豐富。然而，由于大學生的認知水平還沒有達到成熟的發展狀態，社會經驗相對有限，在新時代面臨快速發展的社會環境和眾多誘惑時，很難做出正確的判斷和選擇。面對現階段社會巨大的就業壓力和生存壓力，高校教育工作者應引導大學生做好自身心理建設，增強心理承受水平。因此，理清新時代背景下高校思想政治教育存在的問題，創新思想政治教育模式，可以有效提高學生群體的思想政治水平，促進其健康發展。

　　關鍵詞：新時期背景；高校思政教育；問題；解決策略

　　引言

　　高校思想政治教育的創新環境越來越好。總的來說，與過去相比，高校思想政治教育水平有了一定的提高。通過對部分高校思想政治教育現狀的分析，不難發現，雖然思想政治教育取得了一些成績，但思想政治教育也存在一些共性問題。今后，思想政治教育必須注重解決固有的教育問題。目前，一些教師試圖在教育方面進行創新，但實際效果并不令人滿意。大多數教師無法在短時間內提升思想政治教育的有效性。有鑒于此，尋找解決思想政治教育問題的方法就顯得十分必要和重要。

　　1、新時期背景下高校思政教育存在的問題

　　1.1思政教育目標模糊

　　目前，許多高校的思想政治教育是簡單機械的重復。思想政治教育雖然正常進行，但思想政治教育的目標相當模糊，缺乏相應的目標導向，會導致教育活動

　　的方向和目的不明確。思想政治教育是貫穿于學生高等教育全過程的教育形式。從理論上講，思想政治教育要明確基本目標，并在相應目標的指導下進行相應的教育。然而，長期以來，高校思想政治教師沒有系統地規劃思想政治教育，導致思想政治教育目標極其模糊。沒有好的目標指引，思想政治教育活動很容易變得簡單機械重復。更嚴重的是，由于缺乏相應的目標，教師很難基于具體的標準很好地把握思想政治教育的階段，思想政治教育的后續活動容易高度機械化。

　　1.2高校思想政治教育模式相對陳舊

　　目前，我國大部分高校教師在實施思想政治教育的過程中，對思想政治教育的重視程度較低，因為他們深受以往應試教育理念的束縛，對學生考試成績的關注多于對學生思想政治教育的關注。這一問題導致高校思想政治教育模式仍然沿用以往的說教式理論教學方法，教育模式更新緩慢，教育管理模式也比較單調，難以跟上新時代社會發展的步伐。同時，在目前網絡信息技術飛速發展的過程中，許多先進的技術手段已經廣泛應用于大眾的日常生活和工作中，并在我國教育發展中逐步實現了普及和應用。但由于部分思政教師個體教育觀念存在堅持己見、與時俱進的問題，意識相對薄弱，在教育工作中安于現狀，導致其在思想政治教育工作中沒有充分利用網絡信息技術優勢進行教育模式創新，這一現象導致高校思政教育網絡發展滯后。此外，由于思想政治教育環境枯燥、乏味，部分學生在思想政治教師指導時往往會產生抵觸情緒和厭學情緒，對學習效率的提高產生負面影響。

　　2、新時期背景下高校思政教育問題解決策略

　　2.1科學規劃的基礎上明確思政教育目標

　　新時期高校思想政治教育活動的開展離不開系統的規劃。在系統規劃的基礎上明確教育目標，對于提升思想政治教育的方向和目的也具有重要意義。比如，教師可以把塑造學生正確的三觀作為思想政治教育的階段性目標。在這一目標的指導下，教師可以在思想政治教育中努力培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，以提高新時期高校思想政治教育的方向和目的。在培養和促進學生學習思想政治知識興趣的目標指導下，教師可以通過游戲教學法的應用和教學語言趣味性程度

　　的提高來進行思想政治教育。新時代，高校思想政治教育需要考慮各種教學重點。為了盡可能提高思想政治教育的實效性，教師自然要制定相應的教學計劃，在特定目標的指導下開展教育教學活動。在確立不同的教育教學目標后，教師要圍繞既定目標的實現情況進行教學評價，從而更好地把握相應的教學趨勢。

　　2.2依托網絡平臺創新思想政治教育模式

　　新時代背景下，思想政治教師要想有效提高教育效果，滿足新時代思想政治工作的需要，就必須積極改革思想政治教育模式，摒棄傳統過時的教育觀念，改變以教師為主體的傳統固定教育模式。一方面，思想政治教師在組織教育活動時，必須明確大學生的主體地位，關注學生課堂上產生的學習感受和體驗，及時掌握和了解學生群體對自身教育模式的反饋和評價，并根據學生的反饋進行改進和調整。另一方面，在思想政治教育模式改革過程中，思想政治教師可以依托網絡平臺，課前檢索與思想政治教育密切相關的歷史人物和事件，制作成課堂教育的短視頻。在思政課中，利用多媒體設備為學生播放課前制作的短片，以重大歷史事件為素材，觸動學生心靈，有效提升學生對思政工作的關注度。此外，思政教師還可以借助網絡教學軟件，號召學生利用課余時間隨時隨地學習思想政治理論知識，從而有效鞏固和加深學生對思想政治知識的掌握和理解。

　　2.3通過教育體系的生態化推進，引導學生實現三觀的建立和反饋機制。

　　最終，我們需要達到的目的，是建成一個擁有自我調節能力的生態化的思想政治教育系統，引導學生實現三觀的確立，不斷提升學生的精神含量，實現教育體系的自我創新。這種模式是一種適用于所有學科的科學人文教育模式，也是我國未來培養創新型現代人才的必由之路。這種教育體系的根本重要性在于，能夠實現教育體系、學生精神和中間平臺作為橋梁的即時聯動和互補，能夠實現整個教育體系的自我創新和學生思想水平的不斷自我提升。

　　結束語

　　總之，大學生的思想政治教育和引導必將得到更多的重視，相應教育問題的解決也應更好地與教育創新等事項聯系起來。對于思想政治教育教師來說，要系統地審視和分析思想政治教育的形勢，及時發現和解決思想政治教育的新問題，

　　把解決一系列問題的過程作為不斷提高思想政治教育質量的過程，并在這個過程中積累更豐富的教育經驗。

　　參考文獻：

　　[1]唐祥云.新時期背景下高校思政教育存在的問題與解決策略[J].湖北開放職業學院學報,2021,34(21):49-50.

　　[2]吳磊.大思政視野下高校思政教育實踐育人的價值及構建思路探析[J].湖北開放職業學院學報,2021,34(21):75-77.

　　[3]周珣.探究新時期高校思政教育的問題與對策[J].現代職業教育,2021(47):148-149.

　　

　　

篇八：高校思想政治教育存在的難題

　　新時期高校思政教育的問題與對策

　　摘要：大學生是社會發展和國家進步中不可或缺的人才，承載著國家的希望與未來。大學生的思想政治教育可以說是與黨和國家的前途命運息息相關的，并且加強大學生思想政治教育也是大學教育中非常必要和緊迫的任務。甚至有關人員分析認為，大學生思想政治教育是大學生接受的所有教育中的基礎。可見，高校的思政教育十分重要。下面就來簡單談一下新時期高校思政教育出現的問題以及解決問題的相關對策。

　　關鍵詞：高校思政教育；問題；對策

　　1.新時期高校思政教育的問題

　　1.教育陣地單一

　　學習，不僅僅是學習科學文化知識，更應該要學會做人的原則、學好做人的基本品質。而教育，也不應該僅僅存在于正規的課堂上，而是應該存在于生活的各個方面。但是目前來看，我國高校的思政課大多數僅僅局限于正規的課上，這很明顯是不夠的，思政課應該有其它的思想教育方式。

　　2.教師教學方法落后

　　當前我國的一部分高校教師存在著教學方法落后的問題，他們在教授理論時僅僅選擇將書上的內容照著讀一遍，再讓學生們死記硬背。眾所周知，這樣很難能夠提起學生的學習思政課的興趣。那么，興趣提不起來就會影響課堂效率并且達不到開展思政課的應有效果。

　　3.教育工作者本身素質存在問題

　　思想政治工作是對人們思想的教育和轉化，但是人們思想的主題往往會因時代而異。和在思想意識處于時代前沿的青年大學生相比較，一些大學教授的思想

　　意識是相對落后的。另外，在選擇那些用來解釋思想理論的入門詞時，相關的教材編寫人員由于年齡偏高等原因常常會選擇那些比較陳舊保守的詞語，這樣學生會產生陌生感和距離感。如此一來思想政治工作就無法進入他們的內心世界，就更不必說可以使雙方產生心理共鳴了。

　　1.過于重視整體教育引起偏差

　　大學的思想政治工作往往只注重整體教育，不重視個人指導。每個人的想法都不同，面對相同的問題，每個人的理解在角度、程度以及廣度上都會有所不同。但是，絕大多數高校思想政治教育者僅僅強調了思想理論的內容，他們在得到學生的一致回答之后，就不再和學生進行深層次的探討了，這樣致使一些學生背離了理解。毫無疑問，這種偏差的積累造成的后果可能是改變高校思想政治工作的初心。因此，個人指導也是十分重要和必要的。

　　5.教育工作落實在學生上時出現偏差

　　很多教師進行的思想政治教育一直都沒有使學生深入的透徹了解，學生在學習中出現了偏差。舉例說明，在過去教育學生的工作往往集中在學生的集體主義和社會需求，忽視了學生的個人思想，使他們認為集體主義就是不在乎學生的個人利益，不用關心學生個體的特殊性。思想教育的性質是以學生為中心的，還需要遵循其他的客觀發展規律。只有滿足社會和個人發展的需要，才能實現學生的晉升，并促進學生的成長。這些缺陷顯然影響了思想政治教育的實際效果。

　　6.自媒體時代對教育工作的沖擊

　　改革開放后，國家的經濟、政治、文化、社會和生態文明建設的發展已初見成效，但也存在著一定的問題，這些問題在自媒體環境中正在迅速傳播和擴展。自媒體時代的今天，每個人都是媒體人，每個帳戶都是轉發者，個人意識表達的空間變得越來越廣泛和自由。這使得來自不同地區、不同國籍以及不同意識形態的人們都可以匿名在線交流，各抒己見。信息代表著“分子化”趨勢，高度隱蔽和互動的信息已成為監管盲點。在這種網絡環境非常復雜的情況下，一些個人和組織也可能會使用媒體來宣傳腐敗落后和反動的言論。高校的大學生目前正處于

　　三觀的形成和發展階段，如果受一些腐朽落后甚至反動的言論影響過深會使高校的思想政治工作難以開展。更有一部分高校大學生產生歷史虛無主義與享樂主義，這對他們的三觀形成是極為不利的。

　　1.解決新時期高校思政教育問題的對策

　　1.思想教育工作要多種方式開展

　　思想政治教育工作不能僅僅局限于正規的課堂，教師要學會在實踐生活中教育學生。首先，教師要以身作則，用自己的行為幫助大學生樹立正確的價值觀，從身邊的小事來引導自己的學生們在思想觀念上不斷進步。其次，可以充分利用大學校園的志愿服務、自律會等組織進行思想政治工作的宣傳，由相關組織的成員逐漸擴展到整個學校的學生。相關部門或學校也可以組織相關的實踐活動，讓學生們積極參加，設立表彰墻表彰積極分子，號召其他同學進行學習。

　　1.教師改變教學方法

　　思想政治課堂主要是理論講課，思想政治老師必須在課堂上從原來的教育者變為聽眾和指導者。要將所有課程轉化為“先學后教”，讓學生通過獨立的搜集相關信息或有關視頻提前對要學的內容有所了解。在課堂上，老師首先聽取學生的理解和見解，然后適當地指導學生并動員他們主動進行思想政治學習。在學生和老師交流和討論同一問題時，教師在表達意見的同時要保持學生開放，努力實現師生之間的平等交流。教師也可以盡力多使用網絡多媒體教學來提高學生的學習興趣，盡力讓學生愛上思想教育教師和思想教育工作。只有學生在愛思想政治課和思想政治老師的前提下，才可以使思想政治工作更加順利。

　　1.思政教師積極學習

　　打鐵還需自身硬，只有思想政治教育工作者的自身素質提升，才可以從根源上改變學生的思維以及理解。提高思想政治教職員工的基本素質，不僅包括專業理論教育，還包括對各種重大學術會議精神的研究和討論，以及對新時期新觀念和新趨勢的理解。教職員工只有熟悉流行的Internet術語和表述，他們才可以與學生更接近并了解他們的思想，逐漸實現思想政治指導和教育。

　　1.有效顧及最大多數學生

　　思想政治教育工作的目的不是得到學生的敷衍回答，是要提升學生的思想認識。教育者在進行思想政治工作教育的過程中也不能僅僅追求將基本理論灌輸完學生就了事，應該去關注每一位學生的思想動態。顯然，課堂上的基礎理論學習是做不到的，但是可以考慮相關的教職工進行定期的“交流”工作。可以讓學生定期的參與一些與教師交流的活動，定期進行心理輔導與心理培訓，由教師“承包”學生，由每個教師關注幾位學生的思想動態，實現學生全覆蓋。

　　1.發揮校園廣播和學生自媒體的作用

　　高校的校園廣播具有便利性和及時性，高校通過校園廣播宣傳思想政治教育，可以讓學們在潛移默化中提高他們的思想政治意識和思想政治素質，這也是廣播教育德育功能的基礎。并且，高校的校園廣播在思想政治教育方面具有新興媒體無法實現的優勢，在一定程度上可以占取思想領域的話語權。再者，每一位學生都是一個自媒體，高校可以積極倡導班干部、學生會成員等等宣傳積極的政治思想，對一些腐朽落后文化進行反面宣傳，帶動越來越多的學生參與到其中去。

　　結束語

　　總之，大學的重要使命是建設思想文化，培養人才。大學生作為一個特定的青年群體，正處于價值塑造和發展的關鍵時期。如何政治思想指導和教育青年學生，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀已成為大學教育工作中重要而迫切的任務。在新時期背景下我國高校思想政治教育是存在著一定的問題的，相

　　關責任人應該做出相應的調整措施和對策，也相信我國的高校思政教育會越來越優秀。

　　參考文獻：[1]來國清，論大學生思政教育中的人文精神培養，商業文化（上半月），2011年4月[2]胡純，論大學生思政教育路徑拓展：大學生社區文化建設，湖州職業技術學院學報，2014年3月[3]王雪梅，藝術類高校需注入傳統文化教育，青年記者，2015年2月[4]趙梓雯，論大學生思政教育中的人文精神培養，才智，2014年9月[5]陳若松，論大學生思政教育的情理相融，思想教育研究，2005年6月[6]李厚銳，加強大學生思政教育的重要性探討，中國校外教育，2012年11月李文元，山東醫學高等專科學，畢業于：首都師范大學，現從事學生德育工作。

　　

　　

篇九：高校思想政治教育存在的難題

　　一滯后的思想政治教育觀念不能滿足時代的需求事物總是發展變化的在新的形勢下大學生思想政治教育要與時俱進要開拓創新這要求我們對大學生思想教育有全新的認識和定位確定新的教育內容目標創新教育方法和教育機制調整工作重心而很多高校廣大教育工作者沒有上升到這個認識高度認識上有偏差很多仍然沿襲著老一套的教育理念和教育方法以至于大學生思想政治教育仍停留在教師主體灌輸學生被動接受重智力輕德育重理論輕實踐的教育形式

　　淺議大學生思想政治教育存在問題及對策

　　［摘要］隨著改革開放，經濟發展，社會進步，國家綜合國力的提高，科學技術日新月異的發展，國家對教育提出了新要求。針對當前大學生思想政治教育存在問題，積極探索加強和改進大學生思想政治教育的途徑與方法，旨在增強大學生思想政治教育的實效性，切實提高大學生思想政治素質。

　　［關鍵詞］大學生；思想政治教育；存在問題；對策一、當代大學生思想政治教育的主要任務所謂思想政治教育是指社會、社會群體或組織用一定的政治觀念、思想觀點和道德規范，對其組成成員有導向、有計劃的施加影響，提高其思想政治素質，使其形成符合社會或組織所要求的思想觀念和社會活動。思想政治教育具有明確的時代性和目的性，當代大學生思想政治教育是以學校為主陣地，聯合社會、家庭各方力量，對大學生開展以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，以大學生全面發展為目標，進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，弘揚和培育民族精神教育，公民道德教育和素質教育。培養大學生具有實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養愛國情懷，具有社會公德、職業道德和家庭美德，誠實守信，敬業奉獻等良好的道德品質和文明行為，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。二、大學生思想政治教育的意義大學生思想政治教育對大學生個人成長和成才具有方向性的指引意義。通過開展以思想道德教育、愛國主義教育、理想信念教育和全面發展教育為主要內容的思想政治教育使大學生有正確人生觀、價值觀、社會觀，能夠培養大學生具有頑強的毅力，奮發的斗志，高度的責任心和正義感，塑造大學生成為擁有崇高的人生目標，高尚的道德情操，國家民族利益，樂于吃苦，甘于奉獻；大學生思想政治教育對維持學校的校園穩定，傳播良好的校園風氣，營造校園文化氛圍具有重要的意義。此外，大學生思想政治教育對培養時代所需要的“四有”社會主義建設者和接班人，對國家的繁榮發展，長治久安，實現中華民族的偉大復興具有重要的意義。三、新形勢下大學生思想中存在的問題現階段一部分大學生在紛繁復雜的國際、國內形勢和文化思潮影響下迷失方向,價值體系錯亂，倫理道德觀念淡化，愛國主義熱忱減退，心理承受力弱，時常感到迷茫、困惑，缺失人生信念理想，過于自我，集體觀念淡漠，社會責任感較弱，所有這些現象說明當代大學生的思想政治教育存在著不少問題。（一）滯后的思想政治教育觀念不能滿足時代的需求事物總是發展變化的，在新的形勢下，大學生思想政治教育要與時俱進,要開拓創新，這要求我們對大學生思想教育有全新的認識和定位，確定新的教育內容、目標，創新教育方法和教育機制，調整工作重心，而很多高校、廣大教育工作者沒有上升到這個認識高度，認識上有偏差，很多仍然沿襲著老一套的教育理念和教育方法，以至于大學生思想政治教育仍停留在教師主體灌輸，學生被動接受，重智力輕德育，重理論輕實踐的教育形式。（二）當前的大學生思想政治教育實效性差雖然國家一直在強調大學生思想教育的重要性，各高校也積極調動各種教學

　　資源，開設思想政治理論課程，開展各類校園活動，積極提高大學生思想水平。但守舊的教育理念和過時的教育方法，即缺乏針對性、又缺少吸引力,在與“新新人類”的思潮對抗中顯得蒼白無力，形成了實效性差的囧迫局面。

　　（三）還沒有建立起完整的思想政治教育體系大學生思想政治教育的教育原則、教育方針、教育內容、教育理念、教育方法、教育機制、教育監督各個方面還有待完善。尤其對不同層次的學生，例如博士生、碩士生、本專科生和不同學科特點的學生，還沒有建立起針對上述特定學生群體的思想政治教育體系。目前，全國也沒有形成一個標準的、可推廣的思想政治教育體系。四、加強和改進大學生思想政治教育的途徑與方法長期以來，雖然國家在大學生思想政治工作做了很多努力，也取得了一定的成果，但與理想的那種普遍具有積極、樂觀、向上、自強、獨立的精神面貌，勤于學習、善于創造、努力拼搏、奮發圖強，有較強的民族自尊心和自豪感的程度還存在很大差距，這就需要我們，不斷深化大學生思想政治教育工作，積極探索新途徑、新方法。（一）確立正確的教育理念第一，傳統的教育理念是以教師為主導，學生被動接受為主，甚至采用高壓手段強迫服從，這樣即容易使學生產生抵觸情緒，教育效果又不好。應該確立以大學生為主體的思想政治教育新理念,尊重大學生的權利，尊重其人格，最大程度的發揮其主觀能動性，發揮其自節自律、自我教育、自我管理、自我約束、自我選擇的作用。第二，改變教師在教育教學中的“主導、中心地位”，變教師為服務者，學生為被服務對象，教師在教學過程中尊重、理解、關心學生，通過引導、鼓舞、激勵的方式影響學生。第三，從重文化知識輕德育培養的傳統教育中走出來，確定以德育教育為優先，培養德智體美勞全面發展的人才新理念。第四，樹立大學生的全面發展與個性發展結合育人理念，注重學生個性培養，挖掘學生個體潛能、智慧、創造力。（二）通過多元化教育途徑改進傳統教育方法思想政治教育是一項將思想、政治觀點根植于受教育者靈魂深處，使其內化于心，外化指導我們行為。馬列毛鄧等政治理論課是當前很多高校的思想政治教育主要形式，但這類課程設計枯燥，存在著教條主義、形式主義，大學生們缺乏學習熱情。應該加強思想政治理論課的教學改革，使政治理論課教材內容更加貼近社會現實,與學生的實踐活動結合在一起，增強其對學生的吸引力，增加說服力，增強政治理論學習的實效性。僅僅依靠政治理論課教育方式太過單一，應該研究教育方式多樣化、現代化。利用互聯網、手機、校園廣播、社團活動等方式，開辟多種教育新平臺、新渠道，開展形式多樣、健康向上的思想政治教育，擴大工作的覆蓋面和影響力。此外，還要充分發揮學生干部、黨團員的先鋒模范帶頭作用。（三）注重人文關懷，解決學生實際問題當今大學生面臨著經濟、就業、社會競爭等各方面的壓力，也存在著人際關系、情感糾葛、缺乏學業目標、職業規劃、人生理想等問題。只有幫助學生排除憂愁解決難題，使他們全身心的投入到學習之中,才能為思想政治教育創造良好的條件，學生思想境界才得以升華，道德水準得以提高。這要求學校充分利用國家助學金、獎學金及學校設定專項扶貧資金,大力資助貧困家庭學生，做到資金分配透明、合理、用到實處。學校開設《大學生心理健康教育課程》、《大學生職業發展與就業指導課程》，設立大學心理咨詢機構，積極開展大學生心理健康教

　　育與心理輔導,進行有效的心理疏導，保證大學生擁有積極、樂觀、向上的心態；建立畢業生就業指導中心,積極開展大學生職業規劃、職前輔導、就業指導和就業服務。

　　（四）提高思想政治工作者自身素質思想政治工作者作為施教者，必須具有良好的綜合素質，高尚的職業道德,良好的師德師風，才能完成對學生的思想塑造、理想信念形成、道德品格培養產生影響，完成施教過程。因此，思想政治工作者必須提高政治理論水平、專業素養，加強自身道德修養，擁有較高的親和力人格魅力，清晰把握學生的思想狀況，通過自己正確的教育理念和專業的教育手段去影響、感染、教育學生。（五）整合三方資源，合力促進大學生思想教育要整合學校、社會、家庭教育三方面的教育優勢，有機結合，形成多角度、多層次、全方位的培養模式，引導好教育好學生,提高他們的思想素質。〔參考文獻〕〔1〕王益民,黃春玲.提高大學生思想政治教育有效性的現實思考〔J〕.河北農業大學學報：農林教育版,2006,(03):31-34.〔2〕魏寧.“談心工程”與大學生思想政治教育〔J〕.云南農業大學學報,2011,

　　(04):54-60.〔3〕王忠樓.大學生思想政治教育必須堅持以人為本〔J〕.西安歐亞學院學

　　報，2009,(02):17-22.〔4〕張中奎,張博萍.論大學生思想政治教育接受性〔J〕.重慶交通大學學報：

　　社科版:,2008,(02):99-102.

　　

　　

篇十：高校思想政治教育存在的難題

　　我們的教學大綱上往往都列有與之相適應的教學章節和內容但大多數教師并不能從學生關心的問題入手開展教育發揮課堂育人的重要作用而更多的是應景式的空談大道理缺乏對實際情況的細致理性分析這種教學模式空洞無趣對學生毫無吸引力

　　當前大學生思想政治教育中存在的問題

　　當前大學生思想政治教育中存在的問題有人曾說，現在大學生思想政治教育不過是空頭形式，沒有什么成效，純粹是浪費人力、物力。不得不承認，這種觀點雖然有些偏激，但也反映了一定的現實，它是對當前大學生思想政治教育效果不佳、形式單一的批判，也是對更合理更有成效的大學生思想政治教育的呼喚。如何擺脫這一現狀？我們必須透過現象去分析本質，明確加強大學生思想政治教育對教育全局的重要性。據筆者思考，當前大學生思想政治教育中存在以下問題：一、思想政治教育的內容抽象大學生思想政治教育內容是在社會主義建設過程中提煉的理論精華，有些內容具有抽象性，大學生掌握起來難免遇到困難，這也是導致大學生沒興趣、不愿學、被動學的重要原因之一。由此看來，大學生思想政治教育如何更具吸引力，是當前高校思想政治教育工作必須解決的重要問題。大學生要學習社會主義初級階段理論，搞明白什么是社會主義，什么是中國特色社會主義，如何建設社會主義，社會發展不同階段對社會主義建設提出的不同要求等這些有高度、有深度的理論，從而堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。大學生成長于國際化信息化時代，國富民強，社會和諧，他們雖然可以從思想政治教育課程的學習中讀古知今，學會珍惜當今來之不易的幸福生活，對曾經為爭取這樣的生活拋頭顱、灑熱血的革命先烈、科技人員抱有強烈的崇敬之情。但是，由于當前的思想政治理論課程比較抽象，缺乏代入感，大學生不能感同身受地體會思想政治教育內容所要求的深意，導致他們掌握理論知識的表面化、片面化。這種狀況使思想政治教育的內在要求很難落到實處，因此也影響了思想政治教育的效果。盡管大學是個小社會，但由于大學生尚未走上社會，缺乏生活閱歷，加之思想政治教育內容不生動，難與青年大學生形成共鳴。因此，這樣的方式最終只能導致思想政治教育變成紙上談兵，費時費力卻收

　　獲不到預想的效果。從大學生自身來講，與其浪費時間和精力在一些不知所云的內容上，倒不如花些功夫在自己擅長的專業知識學習上，為自己將來走上社會儲備必要的專業技能。久而久之，便形成了惡性循環。這種惡性循環最終導致思想政治理論課被定位為困難科目。

　　二、思想政治教育教學方法有待進一步改善多年來，在高校思想政治理論課教師和思想政治教育工作者的積極努力下，思想政治教育教學思想獲得了空前解放，教學方法推陳出新，呈現出多樣化的發展趨勢。但是，相對于學生的求知需求而言，教學方法依然存在不對路、不適應的情況。大學生思想政治教育應該發揮潤物細無聲的作用，而不是立竿見影。當前，高校的各類課堂都在強調互動式教學，要求師生互動，發揮學生的課堂主動作用。但是，一些高校的課堂，特別是思想政治教育課堂的互動還基本停留在簡單的問答交流上，或者僅限于機械式的游戲上，缺乏生動的內在課堂活力。因而學生主體的積極性和參與感依然不強，教學效果可想而知。大學生思想政治教育課程應該更加生動具體，比如，讓大學生群體覺得思想政治教育課程更像一個主題班會，大家參與討論，發揮大學生群體的主體地位。大學生有了自己的思考，才能夠對思想政治教育進行研究學習。生動具體的思想政治教育關鍵是引發大學生的思考，使他們多一些對未來的憧憬和規劃。因此，在教學中的互動環節要有針對性，做實、做細，做到學生的心坎上。特別需要說明的是，思想政治教育課程不是為了上課而上課，是為了解決大學生的實際需要而開設的，是為大學生進入社會前有一個相對成熟的思想狀況和較為健康的人格開設的。思想政治教育不生動、不具體，缺乏帶入感的話，實際上是脫離群體緣木求魚。大學生思想政治教育的生動具體開展，可以借助大學生群體的智慧，采取他們認為合理的方式進行，把教育過程變為互動學習會、經驗交流會、主題演講會等。比如在學習馬克思主義基本理論時，內蒙古電視臺推出的《馬克思靠譜》節目的方式就非常值得借鑒。把高深的理論內化為樸實的漫談，讓大學生在喜聞樂見的狀態下潛移默化掌握知識，受到教育。只要設計的好，效果驚人。此外，大學思想政治教育隊伍要加強

　　與大學生群體的交流溝通，了解大學生成長成才中的思想需求，了解他們掌握知識的方式方法，以大學生更容易接受的學習方式和方法進行思想政治教育。

　　三、網絡媒介利用率低網絡媒介的出現，改變了人們的生活習慣，也進而影響到思想政治教育的開展。網絡媒介已經遍布在我們生活的每個角落。網絡媒介的廣泛使用可以有效促進大學生的理想信念教育、人生觀價值觀教育，運用青年學生感興趣的網絡手段開展思想政治教育，引導大學生科學合理地設計自己未來的發展方向，可能會起到事半功倍的效果。當前，高校利用網絡媒介開展思想政治教育，主要集中在傳統新聞、理論的閱讀以及媒介基本功能衍生出來的資源共享和溝通交流上。網絡媒介的使用主要還局限在載體基本功能的使用上，沒有開辟專門的思想政治教育學習模塊。因此，利用網絡媒介開展思想政治教育尚有相當大的空間有待于挖掘。網絡的出現，加快了整個社會節奏，學習傳播方式也不例外。隨著新媒介應用范圍的逐漸擴大，大學生思想政治教育領域出現了一些新的未知的情況，就連教育效果也出現了“兩極化”傾向，效果好的往往令人興奮，效果差的使人沮喪，教育工作者一會兒感受到的是鮮花爛漫，一會兒又是冰天雪地，始終處在喜憂輪回中。如上所述，大學生盡管能夠認識到思想政治教育的重要性，但又不愿意花大量的時間去琢磨一門自己搞不懂甚至覺得用不上的學科。因此，在這種困惑迷茫之際，適當地指點迷津，會使思想政治教育收獲意想不到的效果。在這個時候，網絡新媒介技術就派上了用場。要利用青年人獵奇的心態，使用好新媒介，開辟大家樂于接受、喜于參與的板塊，滿足他們的好奇心，掌握他們的關注點，把知識點與娛樂面有機結合，使思想政治教育的作用發于無形。四、實踐環節薄弱大學生群體需要更多地接觸社會，更多地體驗社會，進入社會工作環境，了解社會生活，去親身驗證思想政治教育內容的科學性。社會實踐課程的開設，就是調動學生發現自身需求，進而激發學習自覺

　　學習、融入社會鍛煉成才的重要舞臺。思想政治理論課程只有與社會實踐課程有機結合，才能產生強大的生命力。學生只有深入實際，才能體會到理想與現實的距離，才能感悟自身發展與社會大環境的關系，才能認識到珍惜當下，發奮學習，增強社會參與感和社會責任感，鍛造健全人格的重要意義。但遺憾的是，目前絕大多數高校的思想政治教育實踐課程設置存在局限性，實踐環境相對單調，實踐方法比較單一，不能夠有效地輔助學生完成對思想政治理論課程的掌握與吸收。

　　大學生畢業后就要進入社會，在校期間需要完成由學生到一個社會工作者的角色轉換。如果角色轉換恰當到位，大學生就可以在未來的崗位上如魚得水，盡情發揮自己的才能，縮短他們的摸索階段。反之則處處掣肘，摸爬滾打，費盡周折。社會實踐可以幫助學生更清楚地認識自己的長處和短處，定位自己的社會角色，確立社會主義核心價值觀，使他們未來能夠在更適合自己的領域里工作生活，進而創造價值。因此，高校要幫助大學生完成這一角色轉換，就需要將思想政治教育實踐環節做實，而不是以形式主義反對形式主義。

　　五、理論脫離實際，針對性和實效性不強當前，學生思想政治教育過程中普遍存在這樣一個問題：大道理講得夠多，但在實際教學中卻看不到堅持以人為本的現象。以大學課堂為例，教學過程中往往教師主導作用發揮得多，學生主動性發揮得少。大家在課堂上可能經常聽到的是一些青年人的歷史使命等老生常談的大道理，而設身處地，幫助學生進行知識積累、推動他們成才的做法較少。這樣的教學肯定難以激發學生的激情，教育效果肯定事倍功半。教育需要大道理，但小道理或融入教育功能的小動作往往效果會更好。如今拜金主義泛濫、誠信缺失、追求物質享受、奢侈浪費的現象越來越多地出現在校園中，學生思想政治教育也仿佛遇到了瓶頸，沒有遏制這股勢頭的力量。社會大環境影響是其主因，但恐怕與我們日常教學中育人作用發揮沒有到位也關系甚大。我們的教學大綱上往往都列有與之相適應的教學章節和內容，但大多數教師并不能從學生關心的問題入手開展教育，發揮課堂育人的重要作用，而更多的是應景式的空談大道理，缺乏對實際情況的細致、理性分析，這種教學模

　　式空洞無趣，對學生毫無吸引力。學生在接受理論的時候難以聯系實際，不能把自己所學的有關思想道德方面的知識很好地運用到日

　　常生活中，當他們的思想出現偏差時，又沒有及時幫助校正。久而久之，在大學校園就出現了一種現象：大學教師只管教，而大學生則不愿甚至不學。

　　六、學生缺乏平等關懷，出現教育的以偏概全很多學校都希望以優秀學生為模板，拉動一些存在特殊情況的學生群體共同進步，思想政治教育模式也向著這一思路靠攏，教學針對優秀學生設計，這本來是個值得肯定的思路。但現實中，很多時候教育者往往把后面的拉動過程給省略了，導致以偏概全。施教者把優秀學生的思想政治教育作為全部工作的主體，不愿意把更多的精力花在那些特殊學生群體上，之后也沒有做好拉動過程的引導工作，使得這些特殊學生受到的思想政治教育越發邊緣化。其實，一些不怎么優秀的學生往往更需要關懷，在實際教育中，我們的教師應該在采取激勵措施的基礎上，多關心這些學生，幫助他們找到自己的正確定位。學生不同，教法也應有所不同。不因材施教將會導致一些特殊學生的思想風氣越來越難以轉化，靠優秀學生帶動固然不錯，但優秀學生的帶動能力畢竟有限，一些家庭困難、學習困難、行為和心理存在缺陷的特殊學生群體，如果死搬一套教學方法，可能會造成不可逆的嚴重后果。不同學生得不到適合自身發展的學習方法，收到的思想政治教育效果也就可想而知了，這樣做顯然有悖于共同進步的初衷。七、教學效果不佳，吸引力不強小學，中學，再到大學，學生思想政治教育也隨之分成了幾個獨立的部分，但很多教學內容過度重復出現，而有些內容又沒有多少關聯，給學生帶來很大困擾，這也是造成學生學習積極性不高的一個重要原因。這種問題若長期存在，學生勢必對思想政治教育學習產生逆反情緒，導致深入的教學內容難以進行。當前，各校思想政治理論課普遍存在師資力量薄弱、教學任務重的問題。高校思想政治理論課教學改革滯后，教學手段更新緩慢，與學生的興趣愛好、能力發展嚴重

　　脫節，從而導致吸引力不強，教學效果不盡如人意現象的出現。

　　

　　

篇十一：高校思想政治教育存在的難題

　大學生正處于人生成長的關鍵時期由于人生經驗社會閱歷等方面的限制他們的思維方式人生態度行為習慣具有不成熟性和未完善性加之受國際國內社會不良風氣和其他負面現象的影響使得他們在心理認識以及行為上往往具有情緒化自我中心化和隨意化等特點特別需要具體的人生指導和精神引領

　　新形勢下高校思想政治教育面臨的挑戰與對策

　　【摘要】：新形勢下大學生的思想政治狀況呈現出多元化、個體化等特點，因此，高校思想政治教育面臨著市場經濟、道德環境和信息時代的嚴峻挑戰，教育工作者應采取：加強實踐環節、利用網絡載體、在內容和方法上創新，增強思想政治教育的實效性和針對性。【關鍵詞】：大學生;思想政治教育;挑戰;對策

　　加強和改進大學生思想政治教育，把大學生培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。一、當前高校思想政治教育面臨的挑戰1.市場經濟的挑戰。在計劃經濟體制下，思想政治工作的對象都具有相當一致的利益要求，個人對組織有極強的依賴性。而市場經濟是通過產權所有關系、價值交換關系、供求關系、競爭關系、契約關系和價格、盈虧、資源變動等機制達到有效的資源配置，這種體制的存在和發展必須依賴以下兩個條件：一是社會分工，二是利益的分化和獨立。市場經濟體制下，一方面人的利益需求呈現多樣性，另一方面個人對組織的絕對依賴關系打破了。無論教育者和被教育者，面對洶涌的市場經濟大潮，物質利益的誘惑以及社會分配不公和不正之風，價值觀都在開始傾斜。思想政治工作如何才能在承認多樣性的前提下，發揮凝聚共同理想的功能，發揮引導人們高尚情操的功能，就要找到多樣性的個體利益與全局的社會整體利益之間的結合點，這成為我們要研究的新課題。不承認多樣性的個體利益，依然用簡單的單向灌輸，思想政治教育將會脫離人們的思想實際而流于說教，忽略凝聚共同理想，引導高尚情操的功能，思想政治教育就失去了存在的根本價值。2.社會道德環境的挑戰。市場經濟體制的建立，內在的決定了社會的開放性。因為市場經濟要求生產者、生產資料和產品等生產要素必須最大限度地流動，這種流動并不是簡單的物資交換，它必然引起不同制度、不同文化、不同價值觀念的碰撞、交錯和整合，從而使整個社會由“機械聯系”的狀態進入“有機聯系”的狀態。使人們的人生觀、價值觀呈現多元化的特點。大學生思想政治教育不是封閉的系統，它必然與社會環境進行物質、信息、能量的交流與交換，其效力必然會受到社會環境的影響和制約。改革開放，難免泥沙俱下，政府官員的腐敗和墮落、專家學者的欺世盜名、商家的坑蒙拐騙以及教育和醫療衛生等公共領域的唯利是圖等，都給大學生思想政治教育打上深深的烙印，社會道德環境的負面效應已是不容回避的問題。3.信息社會的挑戰。隨著科技的發展，學生獲得的信息可以跨躍時空、超越現實，完全打破了過去信息不對稱的局面。原來人們知道有限的信息，現在可以

　　通過因特網了解廣泛的信息。這使得判斷選擇的單一參照系打破了；同時，原來信息的接收可以經過一定的過濾，現在這種外在過濾功能逐漸失效。這就意味著各種不同的思想、價值、道德觀念會隨意傳播，對人們產生直接影響。在五彩繽紛的現代信息社會里，陳舊的大學生思想政治教育內容、方法、途徑已相形見絀。傳統與現代的沖突，滯后與超前的碰撞，使我們的教育已不再是一呼百應。大學生思想政治教育不再是原來意義上的思想政治教育。開放式、社會化已成為其最顯著的特點。二、大學生思想政治教育的對策1、加強實踐環節。理論來源于實踐，理論又指導實踐。加強大學生的馬克思主義理論教育，特別是鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育，對于提高大學生明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀極其重要，然而，理論畢竟是理論，還需要客觀實踐的有力說明和積極支持，事實更具說服力。因而，高校在開展思想政治教育工作時，在政治理論課教學中，要安排一定學時的實踐課，組織學生參觀、調研等。還要有目的、有計劃地組織、安排大學生利用假期或者社會實踐積極投身社會大課堂，讓他們通過親身體會，實際接觸、了解社會，從感性上認識我國各項事業所取得的巨大成就。2、注重積極引導。大學生正處于人生成長的關鍵時期，由于人生經驗、社會閱歷等方面的限制，他們的思維方式、人生態度、行為習慣具有不成熟性和未完善性，加之受國際國內社會不良風氣和其他負面現象的影響，使得他們在心理、認識以及行為上往往具有情緒化、自我中心化和隨意化等特點，特別需要具體的人生指導和精神引領。我們的思想教育工作重點在于引導實現社會規范與個體需要的統一，個人的價值目標要同社會發展方向和時代要求相一致。對大學生的思想認識問題，不能簡單地批評壓制，要循循善誘，以理服人，教育者要尋求社會規范與學生個體需要的對話渠道，要正視并尊重學生的心理世界和內在需要，觸及學生思想和心理深處，要講求教育的科學和藝術，構建一個互動、對話的和諧教育環境。3、發揮網絡作用。《2004中國大學生消費與生活形態研究報告》顯示：中國大學生上網率為84％；56.4％的大學生以互聯網作為獲取信息的主要渠道，網絡已經成為年輕一代最重要的“公共空間”。網絡是一個平等的交流平臺，學生在網上可以匿名發言，可以流露真實的思想，表達各種意見，暢所欲言。老師在網上能夠準確地了解學生的思想動態，即問即答，解開思想上的疙瘩。網上談心拉近了學校、教師和學生的距離，是溝通理解的新渠道，是加強大學生思想政治教育的新載體。因此，要加強和改進大學生思想政治教育，引導大學生健康成長，就應該營造一個良好的網絡文化環境。關鍵要“用好網”，使網絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要渠道。我們平時強調讓“三個代表”重要思想“進教材、進課堂、進學生頭腦”，現在看來還要“進網絡”，使之成為大學生思想文化教育的重要渠道。要不斷強化利用校園局域網為大學生學習和生活提供保障服務的意識，建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的主題教育網站或網頁，化解學生的壓力和矛盾。

　　4、在“實”、“新”、“活”上下功夫。思想政治教育要“實”起來。一說起思想政治教育就讓人想到很多大道理。大道理是正確的，也是需要的，但大道理要和實際相結合，才有針對性、說服力和吸引力。大學生正處于成人的關鍵時期，必然會經歷一些“成長之痛”。化解壓力、解決矛盾，參與競爭、設計人生，與人交往、適應社會，這些都是實實在在的問題。要把思想政治教育和大學生就業、擇業、成才結合起來，和大學生的思想、事業、生活實際結合起來。思想政治教育內容要“新”。隨著改革開放步伐的加快，人們的視野空前開闊，形形色色的觀念、思想、學說撲面而來，常常讓大學生如墜五里霧中，不知該何去何從。如果思想政治教育不能與時俱進，還是重復那些陳舊過時的老話，往往是以其昏昏，使人昭昭，臺上講得不亦樂乎，臺下聽得一頭霧水。思想政治教育是人的靈魂的教育，和時代同步，和青年同步，吸收新思想，解決新問題，才能入腦入心。思想政治教育的形式要“活”。有些大學生把簡單說教、生硬灌輸式的思想政治教育比做雞肋——食之無味，棄之可惜。良言不必逆耳，良藥未必苦口。思想政治教育也可以有鮮活、生動的形式。在堅持課堂教育主渠道的同時，可以組織大學生走出去，到基層去，更好地認識自己、認識社會。可以組織豐富多彩的校園活動，培育和建設校園文化，讓同學們在活動中鍛煉自己、完善自己。可以利用互聯網同大學生直接溝通，及時解答他們的問題。總之，加強思想政治教育關乎大學生的理想信念，關乎大學生的身心成長和健康發展，關乎中國特色社會主義建設后繼有人的問題。讓我們面對現實，開動腦筋，尋找對策，使思想政治教育深入心靈，落地生根。參考文獻：中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》.新華社北京2004年10月14日

　　

　　

篇十二：高校思想政治教育存在的難題

　挑戰一高校思想政治教育工作面臨的挑戰一內部因素帶來的挑戰1高校傳統思想政治教育模式的挑戰高校思想政治教育工作多采用整體劃一的方式對大學生進行宣講結合思想政治教育的理念思想路線等展開方式較為單一側重通過填鴨式教學模式不斷向學生灌輸思想政治教育理念教育輸出端與接收端存在著失衡的現象學生無法及時地吸收思想政治教育核心內容導致了思想政治教育的低效化學生對思想政治教育的排斥化

　　高校思想政治教育工作將面臨的挑戰與應對探析

　　摘要：高校思想政治教育工作對培育健全價值觀的學生、堅定理想信念的人才以及高等教育的發展等等都具有重要的意義。而在信息技術發展、移動互聯網普及以及新媒體出現等各種時代背景下，大學生思想政治教育工作將面臨著新的嚴峻的形勢，各類思想通過多種渠道的滲透影響著大學生觀念認知，進一步增加了大學生思想政治教育的難度與復雜性。結合對當前形勢的分析認為高校思想政治教育工作面臨著內外部等各種因素的挑戰。而要應對各種挑戰因素需要高校能夠切實轉變工作思路，創新思想政治教育方式;健全思想政治教育體系;創設網絡空間環境，重塑校園文化氛圍。

　　關鍵詞：高校;思想政治教育;新時代;挑戰

　　一、高校思想政治教育工作面臨的挑戰

　　（一）內部因素帶來的挑戰

　　（1）高校傳統思想政治教育模式的挑戰

　　高校思想政治教育工作多采用整體劃一的方式對大學生進行宣講，結合思想政治教育的理念、思想路線等展開，方式較為單一，側重通過填鴨式教學模式，不斷向學生灌輸思想政治教育理念，教育輸出端與接收端存在著失衡的現象，學生無法及時地吸收思想政治教育核心內容，導致了思想政治教育的低效化，學生對思想政治教育的排斥化。此外，高校傳統思想政治教育忽略了對教育環境、教育對象、教育內容等方面的靈活性變通，思想政治教育師資力量匹配不齊全，很多思想政治教育教師“專業性”不足，教師多兼職多項教學任務，無法專研思想政治教育內容。思想政治教育模式的慣性化落實導致了約束了思想政治教育的創新，一直約束著思想政治教育工作的進一步開展。

　　（2）大學生自身帶來的挑戰

　　大學生是思想政治教育工作的主要對象，作為教育的接收主體，大學生具有自己的世界觀、人生觀、價值觀，而且生活環境的差異決定了大學生對一些問題會有自己的見解以及看法。大學生具有自己的個性，比較普遍的是一些大學生形成了自我中心觀，高度關注于自己的個性。對于這一部分大學生，高校思想政治教育很難突破學生的心理防線，及時引導對學生的教育。還有一部分大學生心理承受能力較低，遇到困難時無法尋找有效的方式應對化解，很難融入到集體中，這就很難帶動大學生的思想政治教育。部分大學生在生活上沒有嘗試過各種艱難困苦，享受現代生活帶來的便利性，缺少吃苦耐勞的精神，在生活中很容易受到攀比心理的驅使，容易受到外界因素的干擾，認知以及行為上的慣性導致了大學生在立場上存在著極大的不穩定性，進而導致了高校思想政治教育很難順利推進。

　　（二）外部環境誘發的挑戰

　　（1）技術環境的挑戰

　　信息技術的發展促進了社會的進步，也改善了居民生活。處于互聯網一代的高校大學生能夠享受到信息技術帶來的各種便利，這一代大學生能夠通過網絡掌握各方面的信息，能夠根據自己的興趣形成網絡社群，彼此間通過網絡互連互通。技術的更新拓寬了大學生生活學習的空間，高校思想政治教育工作就需要立足于線上與線下這一雙重空間下大學生的認知行為開展教育工作。一方面增加了思想政治教育的工作面，另一方面也增加了大學生思想政治教育的工作難度。技術環境下大學生能夠獲得各種各樣的信息，這些信息囊括了不同層次不同領域的內容，有的信息甚至是對大學生的健康發展產生負面性影響。高校思想政治教育很難完全切斷大學生與網絡空間的聯系，也很那堵截各種負面性信息對大學生思想觀念的影響。

　　（2）市場經濟的挑戰

　　市場經濟的發展激活了市場主體，為經濟發展營造了更大的空間，同時也使得各種觀念自由傳播，擴大了信息傳播的空間，也轉換了市場經濟下各主體的思想認知。大學生在開放的空間中成長，生活學習等各項活動都可以通過“購買”等方式完成，如利用外賣平臺購買食品，甚至在不想上課時找人“替課”并支付課時費。市場經濟的發展使得大學生片面地認為各項工作都可以通過購買達到目的。在以利益為導向的市場經濟環境下，大學生功利性較強，注意的焦點放置在交換價值上，集中于經濟效益上，忽略了自身內在觀念的提升，甚至是排斥各類思想教育內容，主觀認為思想政治教育過于“空談”，無法及時變現，并沒有直接的利益好處。

　　（3）西方文化帶來的沖擊

　　高校思想政治教育工作的主要目的是要幫助高校大學生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使大學生能夠成為合格的社會主義接班人。而對于大學生而言，網絡空間的開放、交通工具的便捷等等使得大學生能夠獲得更多的接觸外界思想觀念的機會。尤其是在經濟全球化的背景下，西方各種理念文化通過產品營銷、新聞報道、影視作品、書籍等方式傳入到國內，這些思想文化往往契合了某一部分大學生的心理需求，特別是在信息繭房的傳播模式下，大學生趨向于接受西方文化，而有的西方文化價值觀是與思想政治教育工作內容有所偏離的，因此給思想政治教育工作造成斥力，導致大學生自己的理想信念出現動搖，降低思想政治教育效率。

　　二、解決高校思想政治教育工作挑戰的策略

　　（一）創新思想政治教育方式，提升思想政治教育效率

　　高校思想政治教育工作開展面臨的挑戰囊括內外兩個因素，對于思想政治教育工作本身而言，要應對挑戰的關鍵在于將思想政治教育和新時期新環境結合，主動適應環境的變化。從大學生的視角看，大學生差異較大，個性化較強，傳統的思想政治教育模式很顯然是無法適應這些變化因子，影響到思想政治教育的效率。為此思想政治教育工作開展中可以采用分層的方式縮小思想政治教育的對象數量，小范圍地引導并開展思想政治教育工作，尤其是一些思想觀念較為突出的大學生。高校可以設置思想政治教育效果評價體系，囊羅

　　對大學生的評價，有針對性地對部分大學生開展特殊性的思想政治教育工作。當然思想政治教育工作并非是生硬的，思想政治教育內容的單調性、理論性很容易會引起學生的反感，這就要求在思想政治教育工作中能夠靈活變換思想政治教育內容形式，將一些理論性的知識以生活案例呈現，將思想政治教育融入到大學生的生活中。此外，當前大學生在線上與線下兩個空間獲取信息，高校在開展思想政治教育上需要充分利用信息技術的作用，靈活性開展微課、綜合性利用微博、微信公眾號、社群等方式豐富思想政治教育的方式，實現思想政治教育的無縫對接，擴大思想政治教育的曝光度，進一步提升思想政治教育效率。

　　（二）健全思想政治教育體系，優化思想政治教育模式

　　高校思想政治教育工作難度大、涉及各個環節復雜性高。為了更好地應對高校思想政治教育工作中出現的挑戰需要一個科學的思想政治教育體系，全方位應對系統性環境變化。其一，思想政治教育工作應轉變工作理念，強調“以學生為本”、“全面發展”的工作理念，思想政治教育需要以學生為本，落實學生個性需求，在開展思想政治教育工作中能夠因材施教，契合學生的實際特征，靈活性轉變教育思路。其二，思想政治教育工作開展的教學方法上應轉變傳統填鴨式教學方法，靈活多樣地運用教學方法，如利用課外實踐活動來輔助教學，轉變傳統的以課堂為中心的方式，弱化學生的厭學情緒，強調思想政治教育工作中學生的參與性，調動學生學習的興趣。其三，在思想政治教育中需要針對性加強師資建設。師資力量是確保思想政治教育順利化、高效化開展的關鍵。針對當前思想政治教育中存在的不足問題，需要高校打造思政教育教師隊伍，重視教師隊伍的績效考核，強化引導教師關注重點的轉移，加強對教師隊伍的培訓，切實改善思想政治教育工作的效率。

　　（三）創設網絡空間環境，重塑校園文化氛圍

　　高校思想政治教育工作的開展是在一個開放式空間中落實的，大學生能夠通過網絡渠道、校園環境等各個方面獲取相應的信息，潛移默化地影響著高校大學生思想觀念，因此大學生思想政治教育工作有效性與否關鍵在于能夠優化網絡文化氛圍，使網絡文化環境能夠與大學生思想政治教育理念實現協調，產生合力，推進高校思想政治教育。為此，高校需要和有關部門加強合作，凈化網絡空間環境，尤其是加強對大學生經常瀏覽的網頁進行監控，減少負面消息產生與傳播的幾率。同時學校也應該組織專題教育活動，加強對校園網絡文化建設，切實改善網絡氛圍。在線下，高校也需要加強校園文化建設，培育積極健康的校園文化，重塑校園文化氛圍，使大學生能夠潛移默化地受到影響，切實配合高校思想政治教育工作，立體化打造高校思想政治教育文化空間，著力應對思想政治教育工作中出現的挑戰。

　　參考文獻

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　　基金項目：江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金《新時代高校思想政治教育工作的改革與創新路徑探究》的研究成果，項目編號：2018SJSZ656。

　　作者簡介：徐濯瀟（1986.01-），女，漢族，江蘇無錫人，無錫太湖學院，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

　　感謝您的閱讀，祝您生活愉快。

　　

　　

篇十三：高校思想政治教育存在的難題

　高校思政教育的問題與對策

　　作者：李學麗來源：《廣東蠶業》2018年第7期

　　摘要文章對新時期高校思政教育所存在的各類問題進行進一步的分析以及研究，結合問題產生的根源提出相應的解決對策，以期為提高我國高校的思政教育水平提供一定的借鑒。

　　關鍵詞新時期；高校思政教育；問題與對策

　　中圖分類號：G641

　　文獻標識碼：C

　　文章編號：2095-1205(2018)07-83-02

　　在落實改革開放的過程之中，我國的社會主義市場經濟有了極大的發展，同時外來文化也直接進入我國，這一點使得我國高校在思想政治教育的過程中面臨的諸多困難以及挑戰。對此，高校的的管理者必須要嚴格按照社會發展以及變化的現實需求，積極的突破傳統思政教育所存在的各類不足，采取創新的教育手段以及教育方式有效的開辟全新的教學思路，真正的發揮高校思想政治教育的作用以及價值。

　　1高校思想政治教育工作面臨的主要問題

　　1.1市場經濟規范體系還不夠完善

　　作為一個社會主義國家，在較長的一段時間內我國主要以計劃經濟為主，長期的計劃經濟導致我國在市場經濟建設過程中面臨諸多的困難以及障礙，現有的市場經濟規范體系的完善程度還不符合國家經濟建設的實際需求，許多的個人以及企業直接采取不道德以及非法的手段進行不正當的競爭。另外，還有一部分人為了實現自身利益的最大化采取非法的方式來獲得相應的利益，這一點嚴重影響了和諧社會的建設，導致社會的貧富差距持續的加大，許多民眾在生活以及實踐的過程中出現了嚴重的心理不平衡現象，這一點導致我國在建設和諧社會以及落實高校思想政治教育的過程之中，難以在共同理想的引導之下樹立正確的價值觀以及道德觀。

　　1.2就業形勢較為嚴峻

　　盡管我國的綜合實力有了極大的提升，各種公共基礎設施建設也越來越完善，但是現有的就業形勢仍然非常的嚴峻，許多大學畢業生難以真正的實現順利的就業。之所以會出現這一現象，大部分原因還在于許多大學生個人的就業思想不夠科學，沒有積極投入市場競爭之中，最終導致大學的思想政治教育困難重重。

　　1.3社會價值觀變化，人們更加注重物質利益

　　市場經濟的快速發展不斷的提升著人們的生活質量以及生活水平，人們在生活實踐的過程之中越來越看重物質文化，這一點導致許多大學生難以真正的意識到高校思想政治課的作用以及價值，難以在老師的引導之下不斷的樹立正確的人生觀以及價值觀，實際的思想政治教育課的效率比較低，部分的學生過于注重個人利益，在社會實踐的過程之中對社會責任感不屑一顧。

　　1.4思想政治教育沒有隨社會的發展而進步

　　在全球化趨勢不斷加劇的今天，我國的綜合實力有了極大的提升，但是新時代下的高效思想政治教育所面臨的問題越來越突出，在推動思想政治教育改革的過程之中大部分老師主要以傳統的教學方式為主，最終導致現有的思想政治教學形式以及內容不符合時代發展的需求，各種教學資源被浪費，學生的參與積極性也比較低。

　　2解決高校思政教育問題的對策

　　從上文的相關分析可以看出，高校在落實思想政治教育的過程之中面臨諸多困難以及障礙，同時也出現了許多新的情況以及新的問題。為此，思政教育老師以及高校管理者需要結合這一現實條件積極的總結和研究相關的經驗和做法，立足于新時代發展的現實需求對現有的思想政治教育進行深入的研究，采取針對性的教學策略以及教學手段，真正的實現社會效益與思想政治教育之間的緊密聯系，充分地體現市場經濟的作用和價值。

　　2.1重視理論學習

　　作為高校思想政治教育中的重要組成部分，思想政治理論學習主要以毛澤東思想，鄧小平理論為基礎和核心，其次，老師需要積極的將馬克思列寧主義融入其中，了解現實社會的人才培養的實質需求，針對新時代之下高校思想政治教育所存在的各類新的問題以及新的矛盾，充分的發揮思想政治教育的作用，加強對學生的引導，保證學生能夠熟練的掌握各種先進的知識，真正的做到學以致用以及舉一反三。

　　2.2提高高校思政教育隊伍的素質

　　高校思政教育隊伍的個人素質以及教學質量會直接影響思政教育的水平，學校需要積極的加強對師資隊伍的投入以及培養，以提高教師個人的綜合實踐能力以及教育水平為核心，保障老師能夠在實踐的過程之中將創新與思考相聯系，真正的加強與學生之間的互動，實現理論教學與實踐研究之間的緊密配合，讓學生可以學習到先進的知識，積極的促進現實問題的有效解決。除此之外，教師需要在教學實踐的過程之中充分的發揚馬克思列寧主義的優勢，結合現有的教學水平積極的采取創造性的教學策略以及教學手段，以提高教學質量為最終的目的，保證學生能夠在老師的引導之下實現自身的良性成長以及發展。

　　2.3根據國情體現思想政治教育的層次性

　　高校的思政教育對實現和諧社會的建設意義重大，學校以及老師在思政教育宣傳時必須要以體現層次性為核心，根據目前的教育現狀以及教學水平主動的將優秀的傳統的思想與現有的道德理念相結合，通過對道德教育內容以及教育形勢的深入分析以及研究來盡量避免庸俗化的發展態勢。另外，在教學實踐的過程中老師還需要立足于我國的現實國情，以推動社會主義文化建設為核心，結合學生的實際學習情況以及特點采取學生易于接受的教學形式，只有這樣才能發揮思政教育的作用和價值。

　　3小結

　　新時期高校思政教育所面臨的問題越來越多，教育形式越來越復雜和嚴峻，高校領導以及思政教育的實踐者需要結合現實教育中所存在的各類問題，采取有效的解決對策，以加強對學生的核心引導為立足點，積極地將馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論與現有的新時期思政教育內容相融合，鼓勵學生在老師的引導之下主動的參與不同的思政教育學習活動，真正的實現理論學習與實踐研究之間的聯系和互動，只有這樣才能夠更好的發揮思政教育的作用和價值，促進和諧社會的有效建設。

　　

　　

篇十四：高校思想政治教育存在的難題

　第三對思政課教師工作量的考核制度也不合理實踐教學需要大量的時間去組織策劃為不影響學生的其他課時安排很多情況下還要利用周末甚至寒暑假的時間來組織實施有些實踐項目還需要多次安排實施和總結會花費大量的時間和精力而這些工作很難納入學校的合理的工作考核之中甚至會出現費力不討好的情況從而嚴重影響教師組織實踐教學的積極性嚴重影響實踐教學的實施

　　關于高校思政課實踐教學存在的問題分析-最新教育文檔

　　關于高校思政課實踐教學存在的問題分析所謂高校思想政治理論課實踐教學，是指在教師的指導下，在課堂理論教學的基礎上，以實踐操作為主，以組織和引導大學生主動了解、參與實際生活和社會實踐、獲得思想政治道德方面的直接體驗為主要內容，以提高大學生綜合素質為目標的多種教學方式或教學環節的總和，是學生運用所學的理論知識發現、分析與解決實際問題的過程，是思政課教學的一個重要組成部分和重要環節。由此可知，實踐教學是內在于思政課教學之中的重要環節，其目的是在教師指導和學生參與的前提下，通過實踐活動的過程強化對課堂理論教學成果的認知，通過特殊的情感體驗與領悟，將知識內化為大學生的思想政治素養。中共中央宣傳部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）中強調：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，要建立和完善實踐教學的保障機制，探索實踐育人的長效機制”。加強思想政治理論課（以下簡稱思政課）實踐環節教學，提高教學實效，是新世紀進一步加強和改進我國高等學校思政課的重要內涵和目標指向。隨著思政課實踐教學地位和作用日益凸顯，近年來各高校都開始注重對思政課實踐教學的理論研究和實踐探索。目前，思政課實踐教學取得了一定的成效，但也面臨諸多困難和問題，存在許多制約實踐教學深入?_展的因素，使實踐教學未能達到預期的效果，從而在很大程度上影響著高校思政課的教學和教育效果。一、思想認識上不到位和學生參與動力缺乏思政課，在高校育人工作中扮演著重要角色，但飛速發展的時代形勢和教育對象的更新給思政課的教學提出了嚴峻挑戰。實踐作為馬克思主義的基本范疇，是人的主觀見之于客觀的物質活動，實踐是人的本質體現，也是認識和改造客觀世界的根本方式。因此，實踐教學必然是一種外化、對象化、現實化、客體化的教學方式。所以，思政

　　課的教學就不僅僅是純粹的理論教學，還應注重實踐教學，在實踐中深化理論學習，才能不斷提高其針對性和實效性。這就要求，學校、教師、學生等各個方面首先必須在思想上高度重視思政課的實踐教學，才有助于形成強大合力，共同推進思政課實踐教學的有效展開。然而，長期以來，大多數高校往往注重的是思政課的理論教學，在思想認識上忽視實踐教學，這是當前思政課實踐教學難以有效推進的關鍵原因。對思政課實踐教學的思想重視顯然不夠，主要體現在：

　　首先是一些高校領導還存在著思政課實踐教學“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的不正確觀念，實踐教學停留在“紙上談兵”、“蜻蜓點水”的層面，致使實踐教學“虛化”。開展思政課實踐教學，其效果的好壞是與學校領導重視與否直接相關的。如果高校領導高度重視思政課實踐教學，那么，這個高校的思政課實踐教學就會搞得比較好甚至是很好；如果高校領導

　　不夠重視或不重視思政課實踐教學，那么，這個高校的思政課實踐教學就會搞得較差甚至是很差。就目前來講，相當一些高校的領導只關注高校的排名、社會對高校的總體評價等硬性指標，卻忽視了通過思政課的實踐教學來提高學生的思想道德素質與實

　　踐能力。這樣，由于思想上認識不到位，高校領導就不可能從學校的全局出發來為思政課的實踐教學制定相應的制度保障，以致于實踐教學常常因各種條件的制約而難以順利進行。

　　其次是一些思政課教師認為實踐教學可有可無，存在重課堂理論教學，輕實踐教學的傾向，仍然采取傳統的“滿堂灌”的教學方式和單一的“一卷定乾坤”的考核方式，還有一些教師認為實踐教學上面不重視，沒必要去“勞民、傷財、費神”，對開展實踐教學缺少熱情，也就不會投入大量的時間與精力來研究實踐教學，致使實踐教學“空化”。高校思政課教師是思政課實踐教學的直接指導者與組織者。實踐教學效果的好壞是與思政課教師精力和時間投入的多少有著直接的關系。在思政課實踐教學的過程中，如果教師投入較多的精力和時間，其實踐教學的效果就會較好；反之，就會較差。現實中，許多高校的思政課教師少，上課班級大，每位教師光是應付課堂教學任務就已力

　　不從心，教師還要為自己的職稱評聘完成一定數量的科研任務，再加校外實踐所涉及時間、經費、場所、學生人身安全等問題使得思政課實踐教學很難開展。即便靠教師個人能力或所在部門支持，也只是偶爾或組織個別學生為之，缺乏連續性和全面性，不能將其作為

　　正常的教學活動長期堅持下去。最后是一些學生對實踐教學的認識存在誤區。在傳統的實踐活動中，教師在指導學生如何選題、查閱基本資料、確立調查提綱、設計問卷、撰寫調查報告的同時，容易忽視學生主體細心觀察、學生主體的內心體驗，從而影響學生對現實問題進行深入的分析和研究。學生在實踐中處于一種被動完成任務的狀態，無個性化需求的滿足。學生僅為完成教師布置的作業，其所提交的報告往往是簡單、粗放型的，甚至是全盤的網絡復制，根本無從談起對實踐的內容及規律進行探討。長此以往，造成學生的分析問題、思考問題、解決問題的能力無法提高，學生的社會實踐能力相對缺乏，也談不上領略馬克思主義、中國化馬克思主義理論與黨的創新理論成果的理論魅力，直至最后失去理論學習的興趣，甚至形成對思政課的不正確看法與態度。這顯然與開設思政課的初衷是不相容的。另外，在傳統的實踐教學中，對于學生實踐成績的評定由于沒有具體量化的標準，完全由任課教師隨意決定，對學生缺乏激勵與約束機制，學生學習也就缺乏動力。所以，導致一些學生認為實踐教學是“形式上的東西”、“浪費時間”，認為學習這些課程是在做無用功，從思想上對其不重視，缺乏積極性，不如學點外語、計算機和專業課方面的知識和技能更有用，還有一些學生認為實踐教學是“游山玩水”、“走走看看”，致使實踐教學“形式化”。認識是行動的先導，上述認識上的各種偏差，影響了思政課實踐教學的深入開展和有效實施。思政課實踐教學的主體是學生，其最終的目的也是為了提高學生的綜合素質。所以，只有學生充分發揮學習的積極性與主動性，才能切實增強思政課教學的實效性。二、管理上不規范和保障機制不完善目前大多數高校的思政課實

　　踐教學并沒有形成統一管理和相應的制度，教學上沒有納入教學計劃，經費上沒有相應的計劃安排，實施上沒有統一的要求和具體可行的方案，考評與監控上則更是處于空白階段。

　　實踐教學無論是在教學管理制度、考核制度和評價制度方面都不能與理論教學相提并論。第一，實踐教學的管理，本身就存在人數多、實踐面寬、時間不確定等諸多難度，同時需要做大量細致的工作，誰也不愿意管，甚至想管也管不了、管不好的困境。第二，思政課的社會實踐教學缺乏教學大綱、教學指導書、教學考核辦法，其內容的選擇和組織實施難以落實到位，缺乏規范性和可操作性。第三，對思政課教師工作量的考核制度也不合理，實踐教學需要大量的時間去組織策劃，為不影響學生的其他課時安排，很多情況下還要利用周末甚至寒暑假的時間來組織實施，有些實踐項目還需要多次安排、實施和總結，會花費大量的時間和精力，而這些工作很難納入學校的合理的工作考核之中，甚至會出現費力不討好的情況，從而嚴重影響教師組織實踐教學的積極性，嚴重影響實踐教學的實施。

　　檢查和監督是對教學過程的控制，也是對教學效果的促進。高職院校的思政課實踐教學缺少有效的檢查與監督，一是缺少教學管理部門對教師的檢查與監督，二是教師缺少對學生實踐活動的檢查與監督。實踐教學沒有完整的教學大綱、時間和地點，往往又具有隨意性，而教師在組織實施實踐教學時也很少會對教學管理部門進行報告，因為很少有這種制度，教學管理部門無從監管，也懶得監管。而對于沒有老師帶隊的實踐教學活動，更是疏于監管，因為本身就沒有檢查制度，對學生實踐教學的過程和效果也很少有考核評價制度。思政課管理規范上的缺失，導致實踐教學的“隨意化”，常常因為各種因素的影響流于形式、半途而廢，難以持之以恒，影響了思政課實踐教學的質量。

　　思政?n的實踐教學，是一項非常復雜的系統工程，需要多方面的協調配合。目前，我國高等院校思政課的實踐教學大都缺乏實施的持久性和普遍性，基本上沒有真正能落到實處，究其原因，很重要的一個方面就是缺乏有效的實踐教學考核、激勵機制，導致理論課教師無章可循，缺乏開展實踐教學的積極性，進而使實踐教學變成了可有可

　　無的自愿行為，而不能體現出在規定的時間內所能達到的教學效果。這就涉及到思政課實踐教學工作的保障機制問題。完善的實踐教學保障機制，主要包括組織領導機制、經費保障機制與考核評價機制等方面。但在現實的思政課實踐教學過程中，這些相關方面的保障機制是不完善的。

　　從組織領導機制上來看，高校思政課實踐教學還沒有具體的組織領導機制。比如，一些高校還未將思政課實踐教學真正納入教學計劃，未規定實踐教學在各門思政課中所占的學時數，缺乏對教師工作量的計算標準與對學生的考核標準；思政課是全校學生的公共必修課，在實踐教學的運行過程中，既需要有負責實踐教學的學校領導與機構，也需要有學生所在不同系部負責實踐教學的分層領導與機構，共同協調組織，僅靠思政課教學單位獨立組織實踐教學是非常困難的；實踐教學的過程與環節還不規范，沒有制定相應的實踐教學計劃、教學大綱、學生實訓手冊，也沒有制定相應的實踐教學文件以及各實踐教學環節方面的管理制度等等。正是由于許多高校尚未建立起與思政課實踐教學相關的組織管理機制，缺乏對實踐教學環節的具體組織領導，導致思政課實踐教學難以有效、規范、持續地開展下去。從經費保障機制上來看，高校思政課實踐教學的專項經費很難保障。雖然近幾年來各高校對于國家要求的專科院校生均15元、本科院校生均20元一年的思政課的專項經費基本得到了落實，但實際上大多數學校這筆經費花不出去，在實際應用的過程中有很多限制。比如：要XX部分學生去曲阜三孔參觀學習，感受孔子思想的源遠流長和儒家文化的博大精深以及如何繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，但門票無法處理，結果只能是望洋興嘆。想組織學生到井岡山、西柏坡、延安等革命圣地去接受革命傳統教育吧，費用又太高且沒有保障，安全還是問題，這幾乎是不可能的。所以，思政課教師只能組織學生到一些沒有門票的、近距離的實踐基地去進行教學活動。因此，經費花不出去或者是經費不夠，也成為廣大思政課教師在組織實踐教學中面臨的一個重大

　　難題。從考核評價機制來看，高校思政課實踐教學的考核評價機制還不

　　完善。思政課實踐教學的考核評價機制應包括兩個方面，其一是對教師所進行的實踐教學活動的教學效果的考評機制，其二是對學生完成實踐活動質量的考評機制。這兩方面的考核評價機制，在很多高校中要么沒有，要么考核評價標準單一化，即單純地以是否在規定學時內開展實踐教學為依據進行評價，而未能顧及到實踐教學的組織過程、預期效果等其他方面。考評機制的不健全，影響到教師和學生這兩大群體參與思政課實踐教學的積極性和主動性，從而大大降低了思政課實踐教學的實施效果。？

　　三、操作上不恰當和實踐形式缺乏多樣性高校思政課實踐教學具有廣闊的空間，既可以發生在課內，也可以發生在課外；既可以發生在校內，也可以發生在校外。特別是在改革開放和網絡時代到來的今天，人們獲取信息的途徑不再僅僅依靠書本或教師的傳授，這樣，實踐教學形式的好壞，將直接影響到學生的參與熱情，影響到實踐教學的效果。所以，思政課實踐教學的形式應該是靈活多樣的，同時，只有采取豐富多彩的實踐教學形式才能保證思政課實踐教學的可持續發展以及良好教學效果的最終實現。但從目前的情況來看，大多數高校的實踐教學還是比較傳統的，在實際的教學活動中往往只注重于其中的一種或兩種形式。例如，有些高校的思政課實踐教學是在課堂內進行的，不注重實踐教學過程中的多樣性，千篇一律，缺少特色；有些高校開展實踐教學僅僅采取組織假期學生社會調查的形式，至于其他形式要么是因為對實踐教學理解認識上的問題，把一種形式歸結為實踐教學的全部，要么是因為經費、時間等方面的原因不能有效開展，要么就是實踐基地建設得不完善，存在明顯缺陷――基地數量不足、不穩定、組織形式單一、專業特色不明顯；導致實踐教學活動經常處于時有時無、斷斷續續的狀態中，學生認真參與的愿望降低，敷衍了事的心理增強，使得實踐教學不能取得應有的效果，實踐育人的功效受到較大影響。這已成為高校思政課實踐教學必須面對和認真解決的重要現實問題。

　　目前一些高校還存在把思政課實踐教學等同于大學生社會實踐活動的現象。應該說主要由學校學工部、團委、宣傳部門組織學生參加的“志愿者”服務活動、“三下鄉”活動、假期社會調查等實踐活動，都帶有一定的思想性和教育性，但從整體上講缺乏思想政治教育的系統性、完整性和深刻性，從參加成員上講缺乏思想政治教育所要求的的廣泛性、普遍性。操作上的“等同化”，嚴重削減了實踐教學的實際意義，降低了實踐教學的實際效果。四、教學實效性不夠理想實踐教學作為高校思政課必要的教學環節，是理論課實踐教學的重要內容之一，每一名學生都應該參與其中。但是，由于我國高校目前普遍存在著班級大、人數多、思政課教師少、實踐教學場所的有限性、實踐教學基地的不穩定性等諸多因素，使得許多高校開展的社會實踐活動已經“演變”為只有少數學生黨員和學生干部、參加的、在假期集中進行的突擊性、階段性的的活動，大多數學生沒有機會參加。常常是學生骨干隊伍的實踐活動開展得轟轟烈烈，實踐報告也寫得有聲有色，但大部分學生個體的社會實踐卻是“這里的黎明靜悄悄”。思政課教師組織的社會調查或參觀考察等活動一般也只能由各班派代表參加，而大多數學生根本沒有參與的機會，所以大部分學生不能真正參與到社會實踐活動之中去。這種以點代面的做法，違背了基本的教學要求和教學規律，既不利于實踐教學基本目標的實現，也不利于學生良好素質的形成，使得實踐教學的效果不夠理想。綜上所述，雖然實踐教學目前仍然不系統、不完善，存在一些問題，但不可否認，實踐教學的理念符合教育改革的需要，內容貼近大學生的興趣愛好，目標服務于實效性的提升，最終有益于大學生的成長成才。因此，在今后的教學過程中，必須繼續加大對實踐教學的關注和投入，希望高校領導高度重視，學校各部門密切協作與支持，思政課教師更是責無旁貸，探索實踐教學的有效路徑，建立實踐教學的長效機制，為思政課教學實效性的提升提供強力支撐。

　　

　　

篇十五：高校思想政治教育存在的難題

　老師教導學生要熱愛祖國要為社會主義事業奮斗終身學生很贊同老師的觀點也能夠理解熱愛祖國是每一個中華兒女應該具備的基本素質但是如果學生只是停留在贊同的層次而沒有通過自己的實際行動來表達對祖國的熱愛那么思想政治教育的目的就沒有完全實現只有學生接受了偉大的思想并在實踐中不斷努力才能真正為社會發展做出貢獻

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　　大學生思想政治教育存在的問題及對策

　　作者：李金如來源：《南北橋·人文社會科學學刊》2013年第11期

　　【摘要】當今社會對人才的要求發生了一些轉變，既要求他們要有扎實的專業知識，又要具備高尚的道德情操。為了培養德才兼備的新型人才，高校要加強對學生進行思想政治教育。目前我國高校的思想政治教育還存在一些問題，本文據此展開論述。

　　【關鍵詞】思想政治教育問題對策

　　中圖分類號：G4文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.149

　　當今社會飛速發展，社會的發展在一定程度上也影響了人們的思想認識。大學生是我國的精英人才，是社會主義現代化建設的重要力量，保持其思想的先進性事關國家和民族的發展。思想政治教育具有極強的時代性與發展性，因此，在高校進行思想政治教育必須要做到與時俱進，緊跟時代發展的步伐，思想政治教育也只有與實際社會生活緊密結合起來，才能達到其預期的教學目標。近年來，高校思想政治課教學質量有了很大提升，但是在實際的教學過程中依然存在一些問題待解決，本文就大學生思想政治教育存在的問題及應對措施展開論述。

　　一、高校思想政治教育存在的主要問題

　　（一）思想政治教育沒有受到足夠重視

　　思想政治教育沒有引起足夠重視，是導致高校思想政治教育出現問題的最根本原因。對學生進行思想政治教育不是某一個老師或某一個部門的事情，需要引起學校老師和相關部門的共同關注。而在我國高校中卻存在對學生進行思想政治教育是某一些人或某一些部門專屬任務的現象。我國高校的黨委團委比較重視對學生進行思想政治教育，而學校的其他部門還有教職工認為對學生進行思想政治教育是黨委團委的事情，忽視從自身出發對學生進行思想政治教育。

　　（二）思想政治教育的內容難以調動學生的學習興趣

　　對學生進行思想政治教育，既要以理論知識為指導，同時也要與實際結合起來，這樣才能收到良好的教學效果。然而，在高校對學生進行思想政治教育的過程中，卻存在一個較普遍的現象——與實際脫軌。隨著時代不斷發展，大學生的思想觀念也在不斷地發生變化，如果不對學生觀念的變化進行深入研究，就會脫離學生的實際。高校思想政治教育重視對學生進行正面教育，企盼通過典型的例子來感染學生。大學生已經有一定的辨別是非能力，并且現代社會網絡十分發達，學生從網絡上也能看到很多負面的新聞，因此，如果一味的對學生進行正面教育，學生會感覺不切合實際。

　　（三）對學生進行思想政治教育的方法陳舊

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　　很多學生都對思想政治教育課不太感興趣，產生這一現象的一個主要原因是教學方法單一，難以調動學生的積極性。

　　我國一直在進行教學改革，各個教學階段的課堂教學方法都得到了有效改善，但是，對學生進行思想政治教育時使用的教學方法沒有得到有效改善，依然以講授式教學法為主。通過講授式教學法，老師機械的向學生進行理論灌輸，學生被動聽講，學生感覺枯燥無味。

　　二、改進高校思想政治教育的有效措施

　　（一）認清思想政治教育的重要性

　　學校各個部門和教職工都要認識到思想政治教育工作的重要性，把對學生進行思想政治教育作為自己的一項重要任務。團委黨委要在原來的基礎上，進一步加強對學生進行思想政治教育。學校的其他部門也要把對學生進行思想政治教育當作一項重要任務來抓，學生是否具有良好的道德情操，關系到一個學校的生存與發展。教職工更要視學生的思想政治教育工作為己任，不管是在教學過程中還是在日常生活中都要以身示范，為學生樹立榜樣。

　　（二）理論與實際結合，對學生進行思想政治教育

　　在對學生進行思想政治教育的過程中，不能一味進行理論知識的講解，要把理論與實踐有效結合起來。對學生進行思想政治教育既要影響學生的思想，更要達到“通過改變學生的思想來改變學生的行為的目的”。學生只有將正確的理論付諸實踐，才能給社會帶來更大的益處。老師教導學生要熱愛祖國，要為社會主義事業奮斗終身，學生很贊同老師的觀點，也能夠理解熱愛祖國是每一個中華兒女應該具備的基本素質，但是，如果學生只是停留在“贊同”的層次，而沒有通過自己的實際行動來表達對祖國的熱愛，那么，思想政治教育的目的就沒有完全實現，只有學生接受了偉大的思想，并在實踐中不斷努力，才能真正為社會發展做出貢獻。

　　（三）積極采用新的思想政治教育方式

　　對高校學生進行思想政治教育，既要貼近學生的實際，也要貼近社會實際，真正做到將教育融入生活實際之中。要想做到貼近學生的生活實際，必須能夠有效把握學生的道德空間。以大學生的思想為最根本出發點，對學生進行正確引導，不僅要讓學生具備正確認識世界的能力，還要具備認識自我的能力，提高學生解決實際問題的能力。對大學生進行思想政治教育，要以社會主義核心價值體系為指導，通過多種渠道對學生進行思想滲透，使學生真正將社會主義核心價值體系的指導思想內化為自己的品質。

　　（四）走出校園，將對學生的思想政治教育延伸到社會實踐之中

　　在學校對大學生進行思想政治教育，主要采用理論講解的形式。想要真正培養具有高尚道德情操的現代化人才，必須讓學生真正深入社會實踐，只有在實踐中，學生才能明白更多為人處事的道理。老師可以組織學生參加一些公益性活動，提高學生的奉獻精神，也可以組織學生

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　　參觀歷史遺跡，讓學生了解更多的偉大民族精神。在實踐中，學生耳濡目染，能夠收到更好的教育效果。

　　（五）進一步提高德育教師的綜合素質

　　教師綜合素質的高低，直接關系到思想政治教育的成效，因此，要努力打造一支具有高素質的德育教師隊伍。輔導員在對學生進行思想政治教育過程中起到重要作用。因此，學校要進一步加強輔導員隊伍建設，不僅要明確輔導員在思想政治教育中的角色，還要努力提高輔導員的綜合素質，以便于輔導員為學生提供更加有效的指導。同時，輔導員也要轉變傳統的工作理念，不僅要為學生的生活提供幫助，還要關心學生的思想狀況，促進大學生的健康成長。

　　綜上所述，隨著社會的不斷發展，對高校學生進行思想政治教育顯得越來越重要。雖然近年來我國高校的思想政治工作取得了一定成就，但是也出現了一些新問題，因此，對高校的思想政治教育工作提出了新的挑戰。高校必須勇敢面對出現的新情況與新問題，對大學生思想政治教育工作進行深入研究，努力找出行之有效的解決措施，與此同時，要注重不斷提高思想政治教育者的綜合素質，為社會主義現代化建設培養出更多優秀的人才。

　　

　　

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