下面是小編為大家整理的【“雙減”教研】雙減政策下小學英語作業設計（范文推薦）,供大家參考。

　雙減政策下的小學英語作業設計

　2021 年秋季，這個新學期的到來，伴隨著“雙減”政策的“落地”，學生在校看護的時間延長了，作業總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業質量的要求就更高了。

　《小學英語課程標準》中提出: “教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考去體驗、感悟，去創造、實踐、應用。”因此，作為英語教師在作業布置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。作業布置不能完全圍著考試打轉，要通過作業引導學生自主探究、提高思維品質，作業的形式可以更加多樣化。

　一、作業內容“五彩繽紛” 1.“活”而有“動 小學生生性好動，愛唱愛跳，喜歡表演與游戲，喜歡動手與玩耍。因此教師在作業設計時，要充分考慮到學生的特點、興趣和愛好，讓呆板的作業“活”起來，讓“靜”的作業“動”起來。比如，學習 PEP 五年級下第五單元 fly, jump,run,swim等動詞后，可以要求學生將所學的動詞，編一套簡單的體操。第二天在班級里展示。“I can fly.I can jump.." “Fly like a bird.Jump like a rabbit..,學生一邊做一邊說，不但掌握了詞匯，還發揮了想象。

　2.“趣”而有“味

　 興趣是最好的老師。在學中玩，在玩中學，寓學于樂，是英語學習最有效的方法之一。學完 26 個字母后，可以把布置學生抄寫，改為用學生最喜愛的繪畫，用圖畫方式，來表達字母與物品的相似性。如字母 S，有的學生畫的是媽媽的辮子，有的學生畫的是小蛇。孩子的眼里有一千種形狀。在玩耍中，加深字母印象同時激發他們的創造力。

　3.“精”而有“神 “精”指作業要精煉。教師在布置作業時，既要考慮自己所任教的學科，還要考慮其它學科，嚴格控制作業量。“神”指作業要保質。教師在選擇作業內容時，要做到有的放矢，明確訓練方向，要巧練、趣練，有針對性地練。作業中既要有基本的硬件作業，還要激發興趣、培養能力、發展技能的軟件作業。如學習20 以內的數字后，不要讓學生讀背或者抄寫這些英文數字，而是結合數學算式，通過學生出題考大家的方式，不斷地運用熟記這些英文數詞。這樣的作業讓學生既學習了英語，又訓練了計算能力。

　二、作業設計“面面俱到” 傳統的“一刀切”作業不僅機械單一，還很難滿足不同學生的需求，往往容易導致優等生“吃不好”，中等生“吃不飽”，學困生“吃不了”的局面。因此，我們要充分尊重學生的個體差異，設計“基本作業+選擇作業”模式。這種模式既確保基礎好的學生增加“營養”，也考慮基礎弱的學生免受“饑餓”。

　1.個體不同作業，作業層次不同

　不同的學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力都不盡相同。因此在布置作業時，可以將作業分為三個層次。

　(1)從基礎入手，低起點，小步子作業 這類作業是一些基本的、簡單的、反復性作業，以基礎知識為主，通過不斷復現、強化以達到熟練記憶理解的程度，以此樹立學困生的自信心，消除恐懼感，培養學習興趣。比如，在詞匯教學課后，讓學生通過“文配圖”在圖片旁寫上單詞，既識記了單詞，同時也訓練了書寫。

　(2)從重點著眼，多訓練，快反饋作業 這類作業是有一些變化的，需要理解、思考。比如閱讀短文回答問題，仿寫句子、短文，讀一些簡單的繪本故事等。

　(3)從難點著眼，高起點，快節奏作業

　這類作業有一定難度，綜合性較強，主要培養優秀學生的思維創新能力。比如對 story time 中的故事進行改編、續寫并表演，編輯主題手抄報，整理思維導圖等。

　2.需求不同，作業層次不同 針對不同學生的個性特點和家庭差異，可以針對同一教學內容，設計多種不同形式的作業，把選擇的權利交給學生。

　根據不同孩子的不同興趣愛好，讓學生選擇適合自己的作業。比如，學完對話課文后，可將作業分為四項:A.跟讀課文 B.誦讀課文 C.分角色表演課文 D.結合以前所學的內容，創編新的課文，根據自己的愛好和能力，選擇一項完成，不拘泥于某一種形式。

　三、作業形式“不拘一格” 1.制作型作業---寫一寫 為學生提供展示個性和潛能的舞臺，制作型的作業無疑是一個絕佳的選擇。

　（1）制作賀卡。

　每逢節日或活動，我便讓學生制作英語賀卡，并在賀卡上寫上祝福的句子，如:“Happy New Year!”“Happy Teachers’ Day!”“This is for you!” 等，并鼓勵學生運用交際用語進行應用。這樣的作業形式不僅練習了學生的口語表達，同時又滲透了德育教育，還發展了學生的動手能力。

　(2)制作卡片。

　在學完單詞或句型后，學生自己動手制作單詞卡片或給句子配圖。

　(3)制作手抄報。

　在學完一個單元后，讓學生制作有關主題的手抄報，可以自己完成，也可以小組合作完成。孩子的潛能是無限的，個個彰顯神通，上網搜索參考， 繪畫排版，充分發揮了他們的學習積極性。

　2、實踐型作業---做一做，填一填 (1)采訪型作業。

　任務型作業適合高年級學生，以教學“What" s your favourite season?”為例，設計的作業是運用該句型，了解組內同學最喜愛的季節，并記錄在書上的表格中。該作業讓學生運用課內的知識進行課外的真實交際，培養了學生的交流能力。采訪型作業無疑將語言的語用功能得到了最優化。

　(2)調查型作業。

　調查是課堂上較為常用又有效的方法，它是培養學生用英語解決問題能力的途徑之一。如學完 PEP 六上第一單元如何使用交通工具去上學或工作，可以讓學生制作表格，用所學句型 How do you go to school/go to work?詢問班里的同學，了解同伴的交通工具使用情況，并做好記錄，最后匯總。此作業不僅培養了學生的語言能力和總結能力，同時也增進了同伴之間的情感交流。

　3、探究性作業---編一編，試一試 有效的學習活動不是單純依賴模仿和記憶，而是學生自主探索與合作交流的過程，這樣語言知識和技能才能真正被理解和掌握。根據教學內容及學生已有的學習經驗，設計一些學生主動探索的探究性作業，使學生在做作業過程中成為問題的探索者。

　4.合作型作業---讀一讀，評一評 設計操作性強而又實用的合作型作業，通過相互督促與鼓勵使學習效果最優化。正所謂“合作減負”。

　（1）小組合作。

　可將學生按學習水平和能力分成 4-5 人的異質性學習小組，組內成員通過配合.完成老師分配的學習任務--分角色對話，你說我演，比賽造句等等。在聽寫、背誦環節互幫互助。

　（2）利用網絡技術。

　隨著信息技術就用的普及，可以向學生提供了更多英語交流的環境，如利用網絡平臺一起作業網、趣配音等，對學生進行口語、聽力訓練，不但可以激發學生的學習積極性，而且方便快捷，教師可以根據所了解的學生情況，對教學進度和策略做出及時的調整。通過上述方式，減輕了學生在學校完成口語、聽力的作

　業負擔，并獲得了良好的效果。

　作業是課堂的延伸，是學生獨立自主的學習過程，也是培養學生可持續發展能力的過程，布置有效作業，是“提質減負”的一個重要的切入口。“教者若有心，學者必得益。”教師在布置作業時，應做到因課而異，因時而異，因人而異，精心設計，優化英語作業，為每一個學生的發展，樹立嶄新的作業理念，讓每一位學生在“提質減負”背景下多一點空間去探索，多一點時間去思考，多一點機會去體驗，多一點自由去呼吸，真正實現作業“量的減負，質的增效”。

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