下面是小編為大家整理的“雙減”政策下對作業改革思考【精選推薦】,供大家參考。

　“雙減”政策下對作業改革的思考 作 業 是 折 射 學 校 教 育 價 值 觀 和 專 業 水 平 的 名 片 。是 教 學 與 評價 相 結 合 的 支 撐 點 ，是 學 校 、家 庭 和 社 會 的 連 接 點 ，是 影 響 學 生學 習 興 趣 、負 擔 和 學 習 成 績 的 關 鍵 點 。從 某 種 程 度 講 ，作 業 也 是我 們 所 熟 悉 的 “ 陌 生 人 ” ， 做 得 最 多 ， 了 解 最 少 。

　在 現 實 中 ，作 業 給 學 生 、家 長 、老 師 都 帶 來 沉 重 負 擔 ，“ 量多 ”，“ 質 低 ”占 有 重 要 原 因 。所 以 從“ 五 項 管 理 ”到“ 雙 減 ”，對 作 業 都 有 非 常 明 確 地 要 求 ，那 就 是 ，減 總 量 ，提 質 量 ，做 育 人 。

　我 們 如 何 擺 脫 現 實 困 境 ，讓 學 生 愛 上 作 業 ，這 是 我 們 面 對 的一 道 難 題 。

　作 為 教 師 ，首 先 我 們 要 明 白 布 置 作 業 的 目 的 是 什 么 ？ 作 業 不僅 能 鞏 固 知 識 ，診 斷 問 題 ，更 重 要 的 是 培 養 思 維 方 法 ，讓 學 生 從真 實 任 務 出 發 ，在 真 實 情 景 中 去 發 現 問 題 、解 決 問 題 ，提 升 各 種能 力 。

　“ 雙 減 ”的 前 提 要 使 課 堂 增 效 ，課 堂 增 效 要 求 教 師 要 有 課 程意 識 ，做 課 標 的 忠 實 執 行 者 ，教 材 的 創 造 使 用 者 ，學 生 的 學 業 引領 者 。這 樣 在 設 計 作 業 時 才 能 做 到 心 中 有 標 ，目 中 有 人 ，作 業 布置 才 會 實 現 游 刃 有 余 。

　一 、 深 入 研 究 做 鋪 墊 ， 落 實 設 計 “ 四 結 合 ” 。

　1. 結 合 學 段 特 征 。

　這 里 的 學 段 特 征 可 以 從 兩 個 方 面 去 理 解 ，一 是 課 標 中 的 學 段要 求 ， 二 是 學 生 的 年 齡 特 征 。

　各 學 段 中 作 業 設 計 最 難 不 超 過 怎 樣 的 尺 度 ，最 易 不 低 于 怎 樣的 標 準 ，可 以 采 用 哪 些 形 式 ，細 讀 課 標 ，都 會 有 所 發 現 。例 如 “ 口語 交 際 ” 作 業 ， 一 、 二 年 級 應 側 重 于 聽 懂 （ 別 人 講 話 、 故 事 ）

　、講 述（ 小 故 事 、感 興 趣 的 情 節 ），以 口 頭 完 成 為 主 ；三 、四 年 級側 重 于 能 就 不 懂 的 提 問 ， 講 述 見 聞 、 感 受 ， 講 故 事 要 具 體 生 動 ，形 式 上 口 頭 作 業 與 書 面 作 業 相 結 合 ；五 六 年 級 側 重 于 表 達 有 條 理 、注 意 對 象 和 場 合 ， 書 面 作 業 為 主 ， 口 頭 作 業 為 輔 。

　2. 結 合 學 科 特 點 。

　“ 語 文 課 程 是 一 門 學 習 語 言 文 字 運 用 的 綜 合 性 、 實 踐 性 課程 。

　” （ 2011 版 語 文 課 標 中 給 出 的 定 義 ）

　語 文 課 程 的 基 本 特 點是 工 具 性 與 人 文 性 的 統 一 。也 就 是 說 ，學 好 語 文 ，擁 有 良 好 的 語感 和 整 體 把 握 能 力 是 學 好 其 它 學 科 的 基 礎 ；要 學 好 語 文 ，必 需 在語 言 實 踐 中 完 成 ，要 讓 學 生 在 多 讀 多 寫 、日 積 月 累 中 把 握 語 言 的規 律 ，積 累 語 言 ，進 而 運 用 語 言 ；語 文 的 豐 富 內 涵 對 人 的 精 神 世界 的 影 響 是 廣 泛 而 深 刻 的 ，學 生 會 在 優 秀 的 文 化 、多 元 的 語 言 材料 中 受 到 熏 陶 、 感 染 ， 形 成 良 好 的 個 性 和 健 全 的 人 格 。

　所 以 ，我 們 的 作 業 設 計 ，應 當 配 合 課 堂 教 學 ，指 向 兩 個 靶 標 ：一 是 語 言 的 積 累 和 運 用 ，包 括 語 感 培 養 ；二 是 思 想 情 感 、價 值 取向 的 引 導 與 修 正 。

　比 如 四 年 級 下 冊 第 24 課 《 黃 繼 光 》 ， 面 對 社會 中 有 些 人 對 黃 繼 光 的 調 侃 ，我 們 可 以 設 計 口 語 交 際 ：讀 完 黃 繼光 先 烈 的 故 事 ，面 對 社 會 上 一 些 人 對 黃 繼 光 的 調 侃 ，請 說 說 你 的看 法 ， 也 可 以 以 第 二 人 稱 進 行 面 對 面 反 駁 ， 寫 下 來 。

　3. 結 合 學 生 實 際 需 要 。

　了 解 學 生 的 實 際 需 要 ，就 是 了 解 學 生 知 識 掌 握 現 狀 ，清 楚 學生 的 現 狀 與 目 標 要 求 之 間 的 距 離 。比 如 學 完《 示 兒 》這 首 詩 要 達到 能 默 寫 這 一 目 標 ，我 們 得 通 過 一 定 形 式 的 檢 測 清 楚 哪 些 學 生 能背 誦 哪 些 學 生 還 不 能 ，默 寫 時 易 錯 的 是 家 祭 的“ 祭 ”還 是“ 元 知 ”的 “ 元 ” ， 設 計 作 業 時 A 類 可 以 讓 直 接 默 寫 ， B 類 可 以 先 做 填空 ， 再 默 寫 ， C 類 讓 熟 背 下 來 ， 再 完 成 填 空 。

　語 文 作 業 中 有 一 項 ，經 常 讓 學 生 抄 生 字 ，科 學 研 究 證 明 ，生字 寫 3 至 5 遍 效 果 最 佳 ， 同 理 ， 作 業 量 控 制 在 30 至 60 分 鐘 效果 最 好 。同 樣 的 抄 寫 作 業 ，我 們 可 以 讓 學 生 按 照 結 構 的 不 同 ，把相 同 部 首 的 字 抄 在 一 起 。如 左 右 結 構 、上 下 結 構 等 。或 者 要 求 把容 易 寫 錯 的 字 用 紅 色 筆 描 一 描 。這 份 作 業 雖 是 抄 寫 ，卻 增 加 了 思維 含 量 。

　4. 結 合 學 生 完 成 能 力 。

　學 生 完 成 能 力 ，包 含 的 因 素 也 是 多 方 面 的 ，學 生 的 知 識 現 狀 、書 寫 速 度 、外 界 環 境 的 干 擾 等 ，考 慮 學 生 的 完 成 能 力 ，是 實 施 分層 作 業 的 主 要 依 據 。結 合 學 生 完 成 能 力 實 施 分 層 作 業 ，主 要 包 括兩 個 方 面 ，一 是 量 的 分 層 ，二 是 難 度 的 分 層 。做 好 學 困 生 的 作 業量 控 制 ，加 強 基 礎 知 識 的 布 置 。尊 重 學 生 之 間 的 差 異 ，對 于 一 些學 困 生 ， 在 實 際 的 作 業 布 置 過 程 中 ， 重 點 增 加 基 礎 知 識 的 作 業 。對 于 學 優 生 在 作 業 布 置 的 過 程 中 ，就 要 盡 可 能 的 減 少 基 礎 作 業 的布 置 ，適 當 地 增 加 作 業 的 綜 合 性 和 思 維 提 升 ，將 學 優 生 從 簡 單 的

　作 業 中 解 放 出 來 ，保 證 他 們 有 著 充 足 的 時 間 去 做 一 些 提 高 性 的 作業 。中 等 生 作 業 量 布 置 要 適 中 ，加 強 基 礎 作 業 和 技 巧 作 業 的 合 理聯 系 。

　二 、 作 業 布 置 要 保 底 ， 實 施 創 新 育 個 性 。

　為 提 升 學 生 創 新 、創 造 能 力 ，可 以 開 設“ 我 愛 異 想 天 開 ”活動 。

　作 業 內 容 ：我 們 在 學 習 、生 活 、勞 動 中 ，總 會 碰 到 那 些 使 用起 來 不 稱 心 、不 方 便 的 產 品 或 方 法 ，運 用 自 己 學 過 的 數 學 、信 息技 術 、藝 術 等 知 識 ，設 計 或 制 作 出 更 稱 心 、更 方 便 的 新 物 品 或 新方 法 。

　作 業 評 價 ：1.班 級 展 示 ，學 生 互 評 。2.優 秀 作 品 設 計 推 薦 校級 展 示 ，學 校 組 織 作 品 互 評 。3.校 級 展 示 、演 講 ，專 家 、家 長 評價 。4.刊 發《 我 愛 異 想 天 開 ——學 生 創 新 成 果 集 》。通 過 這 些 活動 ，讓 學 生 從 作 業 中 找 到 幸 福 感 ，獲 得 成 就 感 ，感 受 作 業 就 是 作品 ， 從 另 一 個 視 角 對 作 業 有 了 新 的 認 識 。

　三 、 開 展 活 動 練 技 能 ， 落 實 體 驗 育 能 力 。

　開 展 豐 富 的 實 踐 活 動 ， 理 論 聯 系 實 際 ， 加 強 學 生 勞 動 教 育 。

　作 業 內 容 ：社 會 實 踐 活 動 、拓 展 課 程 活 動 、課 外 小 組 活 動 中 ，圍 繞 主 題 進 行 的 項 目 化 、研 究 性 學 習 ，可 以 形 成 小 論 文 、調 查 報告 或 演 講 展 示 等 。

　作 業 評 價 ：1.過 程 性 評 價 ；2.作 品 展 示 或 演 講 ，由 學 生 互 評 ，教 師 評 價 ；3.實 踐 效 果 由 家 長 、社 會 評 價 。4.最 終 納 入 學 期 成 績評 定 ， 畢 業 的 綜 合 素 質 評 價 。

　主 要 利 用 國 家 法 定 節 假 日 及 寒 暑 假 ，由 學 校 主 導 ，家 長 主 體 ，社 區 主 場 ，進 行 校 外 學 習 小 組 、體 育 鍛 煉 、完 成 作 業 、自 主 思 考 、跨 學 科 學 習 、創 新 發 明 、志 愿 服 務 等 活 動 。這 樣 ，真 正 實 現 學 校 、家 庭 、社 區 育 人 合 力 ，把 節 假 日 變 成 提 升 學 生 自 主 能 力 ，實 踐 能力 ， 創 新 能 力 的 一 個 好 時 光 。

　四 、 構 建 題 庫 做 引 導 ， 形 成 體 系 創 特 色 。

　通 過 培 訓 、 作 業 專 項 課 題 研 究 、 作 業 管 理 與 設 計 案 例 評 選 、命 題 大 賽 、作 業 論 壇 、團 隊 引 領 、調 研 跟 進 、作 業 成 果 展 等 活 動開 展 作 業 革 命 ， 繼 續 探 索 作 業 輔 導 +社 團 活 動 +素 養 拓 展 的 課 后服 務 新 模 式 ，促 進 各 學 科 教 師 提 高 作 業 設 計 質 量 ，做 實 做 細 課 時作 業 ， 單 元 作 業 設 計 ， 形 成 學 校 作 業 體 系 。

　高 質 量 的 作 業 體 系 有 三 方 面 基 本 要 求 ：一 是 每 一 門 學 科 都 要基 于 課 標 要 求 ，依 據 學 生 的 身 心 發 展 規 律 ，系 統 設 計 不 同 年 級 作業 內 容 ，確 保 作 業 難 度 、要 求 、類 型 等 方 面 的 科 學 性 ，減 少 不 必要 的 重 復 和 無 效 的 作 業 負 擔 ；二 是 同 一 年 級 不 同 學 科 之 間 的 作 業體 系 要 相 互 關 聯 ，形 成 呼 應 ；三 是 每 一 門 學 科 從 作 業 設 計 到 批 改 、講 評 、 輔 導 之 間 都 要 有 系 統 思 考 。

　作 業 是 老 師 精 心 設 計 送 給 孩 子 們 最 好 的 禮 物 。一 位 優 秀 的 教師 ，可 以 通 過 一 項 作 業 ，讓 孩 子 變 成 詩 人 、音 樂 人 、數 學 家 、畫

　家 ……最 重 要 的 是 收 獲 了 自 我 價 值 ， 發 現 了 興 趣 愛 好 ， 同 時 也 懂得 了 感 恩 。

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