下面是小編為大家整理的三方面一起解決厭學問題（精選文檔）,供大家參考。

　三方面一起解決厭學問題 孩子的厭學問題的解決不是短期可以實現的， 那么如何才能實現呢?單憑的靠某一個方面的能力是不可能實現的， 比如僅僅靠學生自己， 作為學生年齡都比較的小， 對于事物沒有自己的辨別能力和認知能力， 所以， 孩子不可能靠自己一下子從厭學中走出來， 靠老師和家長也是不太現實的。

　如果要徹底解決這個問題， 必須從下面的三個方面一起才能解決。

　一、 學生自身要自立、 自信一個自立、 自信的人容易取得成功， 做為一名學生， 主要任務就是學習， 學會如何做人、學習做人的本領， 學會生存的本領， 學習的本質主要體現在學習目的、 學習態度。

　學習目的不明確的人， 學習態度不端正的人， 是不會真正喜歡學習的， 同時也不會喜歡只有付出艱苦努力才會有所收獲的學習生活。

　在現實的生活中， 在科技高速發展的今天， 人和自然界一樣適者生存、 優勝劣汰， 一個人要想取得成功， 在社會上站穩腳根， 必須有真才實學， 否則將一事無成。

　所以一定要立志。

　而學習的好與壞和自己的自信相關連， 因為學生學習的好壞都是自己的事情， 是在為自己學， 為自己今后的生存而學習， 不是為家長、 為老師、 為某個人學習， 為自己學習的過程與其他人無關， 所以不要因別人的表揚沾沾自喜， 更不要因為他人的批評就自暴自棄。

　我們要學會信任自己， 相信自己行、 我能行， 我有能力， 其他同學能做到的我也能做到， 而且會做得更好、 更出色。

　在學習的過程中要會學。

　對于被動學習的學生，總是覺得越學越多， 越學越難， 越學就感到壓力越大， 這是因為不會學習的原因， 只有學會了主動學習， 學習才會取得成功。

　對于教師來說， 也應采取措施， 正確引導學生。

　二、 學校教育學校的校園生活是學生學習的主陣地， 改進學校管理， 豐富校園生活， 對學生至觀重要，應該讓學生向往學校， 而不是讓學生厭煩學校， 如何增強學生對學校的吸引力， 使學生感覺到學校不僅僅是枯燥的學習， 學生的校園生活不僅只局限在課堂， 在課余時間可以根據學生的不同愛好， 組織學生進行豐富多彩的各種文體活動、 比賽， 組織科研小組開發學生的智力和創造力， 組織學生進行課外考察等等， 豐富學生的校園生活。

　給學生一定的空間和時間，培養鍛煉自己， 豐富多彩的校園生活， 也能夠培養學生正確看待網絡的誘惑， 引導學生， 適度上網等等， 通過豐富多彩的活動來對學生進行心理狀態的調整。

　豐富多彩的集體活動可以把學生、 教師、 家長凝聚在一起， 如參加全校的運動會， 要安排所有的學生都有事可做， 哪怕是一個加油助威的任務， 也可以讓學生認識到自己在班級里的作用， 加強學生之間的溝通與交流。

　再如學校組織的由學生、 家長和教師共同參加的文藝表演， 也可以拉近學生、 教師、家長之間的距離。

　同時， 學校、 教師要適時對學生家長進行一定的心理教育培訓， 使家校合作， 成為促進學生健康發展的一個重要因素。

　這樣， 學生會對自己的生活環境產生滿足感，厭學情緒也會逐漸扭轉。

　使學生做到在活動中學習， 在娛樂中心情愉快找到自我。

　自覺抵制外面世界的誘惑， 以此提高學生的學習興趣、 學習的自覺性。

　(但是目前而言， 各地的初高中學校課外活動少之又少， 升學率帶給學校和教師的壓力太大， 外界對學校評價的好與壞， 主要看的是升學率， 因此學校的頭等大事就是教學， 這種現狀也是很難改變的， 中考、 高考需要思考。

　)三、 教師是改變學生厭學情緒的關鍵。

　1、 教師要排除學生厭學心理， 激發學生的學習興趣。

　蘇霍姆林斯基說得好：

　“為了在學生的眼前點燃一個知識點的火花， 教師本身就要吸收一個光的海洋， 一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽” 。

　教師自身即要有精深的專業知識， 又要自身智慧豐富， 有利于啟迪學生的思路， 開發學生的智力， 教師要更新

　教育理念， 營造輕松愉快的學習氛圍， 想方設法激起學生學習的興趣。

　教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領， 而在于激勵喚醒、 鼓舞， 主要就是要激發學生的興趣” 。

　教師應多讓產生厭學情緒的學生在學習中有獲得成績的機會。

　教師在 45 分鐘的課堂教學中也是一種藝術、 而課堂教學最忌諱的是照本宣科， 思想僵化， 學生對這樣的教師所任的科目出現厭學的多， 有一位教育家說過：

　“我們與之交往的每一個個體， 在一定程度上說都是一個具有自己的思想、 情感和興趣的獨一無二的世界” 。

　教師既是向學生傳授文化知識， 更重要的是要在教學過程中向學生傳授科學的方法， 指導學生學會學習、 選擇、 運用信息， 在當今科技高速發展的今天， 教師需要做的是培養學生智力、 能力、 創造力。

　適時給學生一個可以達到的目標， 誘導學生學習， 只要學生獲得了一點成功都要鼓勵， 使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂， 成功的喜悅， 教師、 學生群體的可以贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學” 轉變為“我要學” 而且能“要下苦功夫學” 。

　2、 尋找學生閃光點， 樹立學生學習信心。

　法國教育家盧梭曾經說過：

　“贊揚學生微小的進步， 要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多” 。對產生厭學情緒的學生， 作為教師、 班主任， 要時刻關注學生的閃光點， 及時肯定表揚， 滿足這些學生的自尊和正常的心理需要， 以創造轉化契機。

　面對學習差的學生成長， 教師絕不能一棒子打死， 更不能諷刺挖苦學生， 要本著教育、 細心、 耐心地做厭學學生的思想工作，循循善誘地引導學生， 堅持不懈地激勵學生， 客觀公正、 立足將來地評價學生， 大部分厭學學生是會改變的。

　但是在表揚厭學學生時要注意方式、 方法。

　以樹立正確的輿論導向和良好的學風。

　我們在教育學生的過程中， 教師要讓學生明白在高中階段遇到心理方面的困惑并不可怕， 這是人在正常發展過程中必然要遭遇到的， 同時， 教師要教給學生一定的心理調適的方法， 使學生面對心理問題不再感到迷茫、 困惑。

　高中學生隨著年齡的增長， 學生的“表現欲望” 和“成功需求” 也越來越強， 對有厭學情緒的學生不能提過高的要求， 要從其愛好和特長入手， 選取一個一經努力即可實現的目標為突破點， 幫助、 指導他們獲得成功， 使其體會到成功后的充實和快樂， 進而再提出新的內容和要求， 這樣幾經循環， 既可以提高學生學習的興趣、 消除厭學情緒， 又可以使他們掌握豐富的知識和技能。

　教師在教學中要注意提高教學質量， 切實減輕學生學習負擔， 使學生避免重復、 無為的勞作， 讓學生輕松、 愉快地學習。

　有利于扭轉學生的厭學。

　俗話說：

　書到用時方恨少， 事非經過不知難。

　因此， 教師既要叫學生“讀萬卷書” ， 又要讓學生“行萬里路” 。

　要讓學生知道“外面的世界很精彩” 的同時， 也讓你的學生知道“外面的世界很無奈” 。

　通過體驗， 通過對比使學生懂得知識的價值， 懂得相對于做別的事情來說， 學習要輕松容易得多， 從而激發起學習的興趣。

　這可以從根本上矯正學生厭學。

　3、 良好的師生關系良好的師生關系不僅僅是一種人際關系， 同時也是一種無聲的教育， 是一本活的教科書，它對學生在思想、 道德、 心理、 學習等方面產生的影響， 是有聲教育所不能代替的。

　現在教學的多媒體的運用極大地豐富了 教育、 教學手段， 有助于提高學生的學習興趣;隨著多媒體的運用， 一本教材、 一塊黑板、 一支粉筆的教學模式基本上消失了。

　但是厭學的學生逐漸的增多， 因此教師必須要提高教學水平， 改進教學方法。

　我們在平時的教學中會遇到， 有的學科學生喜歡學， 有的學科學生不喜歡學;同一學科有的老師教學生喜歡學， 有的老師教學生不喜歡學。

　其原因在于老師的教學水平和教學方法不同。

　課堂教學是一門藝術， 一位好的教師在課堂上， 能使學生在輕松愉快的課堂上學到知識， 毛澤東曾經說過：

　決定戰爭勝負的是人不是物。

　所以決定教學質量的高低在于教師的教學水平和教學方法。

　一個優秀教師一定會時常給他的學生帶去快樂的笑聲， 一個時常給學生帶去快樂笑聲的老師是決不會讓學生討厭的， 他的課一定會深受學生的歡迎。

　四、 家庭是扭轉學生厭學的關鍵因素學生的三分之一的時間是在家庭中度過的， 家庭關系對學生智力、 個性、 人格、 社會化等方面有著重要的影響。

　父母關系的好壞直接影響到孩子， 父母又是孩子的第一任老師。

　因此， 家長要尊重、 關心、 理解和信任孩子。

　支持他們的興趣、 愛好和決定。

　能經常和他們在一起， 有共同的喜好， 用欣賞的眼光看待孩子， 而不是挑剔孩子。

　家長自己要以身作則， 嚴格要求自己， 做孩子的榜樣， 以發展的眼光看待孩子。

　大多數家長在這方面存在一定的困難，他們對孩子寄予厚望， 過高的期望值， 嚴厲的責罵， 苛刻的要求， 使家庭氣氛緊張， 造成了學生的逆反心理， 也是學生厭學的主因， 因此， 家長要時常關注新信息， 多看家庭教育方面的報刊雜志、 專業書籍等， 提高自己的家教水平， 縮短和孩子之間的距離， 讓孩子有一個溫馨、 快樂的家， 解除壓力， 才能快樂學習， 輕松成長。

　綜上所述， 高中生的厭學情緒是可以化解的， 同樣， 高中生的其他缺憾如焦慮、 早戀、追星、 自我中心、 強迫心理等等， 也是可以通過適當的心理調整， 教師、 家長的幫助得以緩解和消除的， 而實現這一目標， 需要學校、 教師、 家長的共同努力。

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