下面是小編為大家整理的作為一名青年教師【完整版】,供大家參考。
作為一名青年教師， 我服從領(lǐng)導(dǎo)分配,根據(jù)工作需要,哪里有重?fù)?dān),我就挑哪里,哪里有困難,我就教哪個(gè)班級(jí).我嚴(yán)格要求自己在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的工作任務(wù)， 在有限的時(shí)間內(nèi)做有效的事情.我能夠虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)， 同時(shí)自己也認(rèn)真鉆研， 精益求精， 因而在業(yè)務(wù)上迅速成長(zhǎng)起來(lái)。
一在領(lǐng)導(dǎo)的期望中我快樂成長(zhǎng)
領(lǐng)導(dǎo)為了引領(lǐng)我的成長(zhǎng), 多次為我創(chuàng)造條件,使我有機(jī)會(huì)聽到教育專家和教育名家講座和講課,常聽名家教誨， 不要把教師當(dāng)謀生的職業(yè)， 而要當(dāng)作事業(yè)。
身為第一線的教師,多次得到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持,使我在教育教學(xué)上取得了顯著的成績(jī).
教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。
要做好這項(xiàng)工作， 教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律， 掌握一定的教育學(xué)、 心理學(xué)知識(shí)， 還必須課堂組織教學(xué)是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。
課堂組織教關(guān)注每一位學(xué)生， 運(yùn)用一定的組織藝術(shù)， 努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意， 激發(fā)學(xué)生的情感， 使學(xué)生在愉快、 輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
備課上課之余， 便廣泛涉獵專業(yè)書籍和相鄰學(xué)科的書籍， 把讀書看報(bào)作為生活的重要內(nèi)容， 因?yàn)槲疑钋畜w會(huì)到， 厚積才能薄發(fā)， 深入才能淺出。只有登上絕頂， 方能一覽眾山小； 只有技藝高超， 方能左右逢源游刃有余。
在參與了大量的教育教學(xué)研究活動(dòng)后， 我自覺躍升到新的境界。
于是， 在我的課堂上， 不乏生動(dòng)和激情， 不乏智慧和深刻， 因而廣受學(xué)生的好評(píng)和歡迎。
二對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛是我幸福的源泉
雨果曾說(shuō)過：
“花的事業(yè)是尊貴的， 果實(shí)的事業(yè)是甜美的， 讓我們做葉的事業(yè)吧， 因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。” 我想， 教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大。
在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗， 用愛心去澆灌， 必將伴隨其生命的成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹。“萬(wàn)紫千紅隨風(fēng)去， 冰心一片載玉壺”， 這就是一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！
人活著不是為了痛苦， 追求幸福是人類永恒的目標(biāo)， 培養(yǎng)出幸福的學(xué)生是教師的最高境界。
沒有人能將自己不具備的東西奉獻(xiàn)給別人。
教師要給學(xué)生以幸福， 自己首先應(yīng)成為一個(gè)幸福的人， 一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。
近年來(lái)， 由于應(yīng)試教育的弊端， 許多家長(zhǎng)重智輕德， 造成現(xiàn)在許多青少年對(duì)祖國(guó)缺乏榮譽(yù)感， 對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感， 對(duì)他人缺乏善心， 對(duì)父母缺乏孝心， 對(duì)自己缺乏信心． 而這正是道德教育要解決的問題．
我在教育教學(xué)中重視道德教育,言傳身教.放下因巨大的歷史文化慣性而留存于我心中的“師道尊嚴(yán)” 的架子， 學(xué)會(huì)以平等平和的方式與學(xué)生相處， 與學(xué)生交流。
教師的生命是與一屆又一屆的學(xué)生的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起的。
善待學(xué)生是教師事業(yè)成功的前提， 對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛是獲取教育成功的原動(dòng)力。
沒有學(xué)生的合作， 教師的工作絕對(duì)不會(huì)有成效。
可以這樣說(shuō)：
教師工作的成功程度取決于教師調(diào)度學(xué)生與自已合作的興趣與能力的程度。
我自工作以來(lái),長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作.我在班主任工作中講究技巧， 班級(jí)管理效果顯著， 所教班年年被評(píng)為學(xué)校的文明班、 先進(jìn)班.
良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是一個(gè)優(yōu)秀班集體的條件,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)藝術(shù),不斷提高自身的教育教學(xué)水平.針對(duì)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠,不愿及時(shí)完成作業(yè),我讓學(xué)生結(jié)合日常生活"吃飯"去體驗(yàn),告訴學(xué)生"學(xué)習(xí)是在為大腦用餐"還編了歌謠"學(xué)生學(xué)生,以學(xué)為生.學(xué)業(yè)優(yōu)秀,萬(wàn)事亨通."讓學(xué)生明確目標(biāo),樹立遠(yuǎn)大理想.看到班級(jí)里有許多學(xué)生將沒有吃完的燒餅和方便面扔進(jìn)垃圾桶,我利用班會(huì),晨會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜糧食的教育.編了 兒歌"金光燦燦麥兒黃,顆粒飽滿待進(jìn)倉(cāng).農(nóng)民伯伯真辛苦,一日三餐愛惜糧.告訴學(xué)生要尊重農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)."
善待學(xué)生就是善待自己。面對(duì)留守兒童吳素含,杜佳樂等.我一方面從生活上關(guān)心他們,一方面在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們.,學(xué)生袁勛和袁夢(mèng)的身體不好.每當(dāng)他們頭疼或肚子疼時(shí)我都及時(shí)帶他們?nèi)タ瘁t(yī)生.有些孩子因?yàn)榕R時(shí)要買作業(yè)本把午餐錢花了 .我會(huì)給學(xué)生錢買午飯.當(dāng)然.他們還我錢的時(shí)候我也會(huì)不客氣.因?yàn)?quot;好借好還"又牽扯到信譽(yù)問題,這也是教育的契機(jī).
使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂與成長(zhǎng)幸福的教師是最幸福的教師。教師出身的中國(guó)工程院院士， 前上海市市長(zhǎng)徐匡迪在《今天我們?cè)鯓幼鼋處煛?一文中對(duì)這個(gè)問題曾作過精彩的闡述。我讀后有醍醐灌頂之感， 特將其復(fù)印置于案頭， 心領(lǐng)神會(huì)， 謹(jǐn)遵奉行， 獲益非淺。
首先， 愛學(xué)生就要了解他們。
了解他們的愛好和才能， 了解他們的個(gè)性特點(diǎn)， 了解他們的精神世界。
對(duì)一個(gè)好教師而言， 只有了解了每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)， 才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、 有智慧的完整的人。
教育是人學(xué)， 是對(duì)人類靈魂的引導(dǎo)與塑造。
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：
不了解孩子， 不了解他的智力發(fā)展， 他的思想、 興趣、 愛好、 才能、 稟賦、 傾向， 就談不上教育。
在教育教學(xué)中我時(shí)刻告誡自己:每個(gè)學(xué)生都有值得肯定的長(zhǎng)處.有的因?yàn)榍趭^好學(xué),有的因?yàn)樯屏紝捜?我在班級(jí)工作中和學(xué)生親密接觸,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),興趣和志向,讓每一個(gè)學(xué)生的才能都得到發(fā)展.具體做法分為三點(diǎn):1.讓每一個(gè)學(xué)生都有一門喜愛的學(xué)科.在這門學(xué)科上要鼓勵(lì)他們"超大綱">.2.讓每一個(gè)學(xué)生都有一樣入迷的愛好.例如繪畫,制作等.3.讓每一個(gè)學(xué)生都有他自己喜愛的榜樣,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己印象中榜樣的力量來(lái)刻畫自我,幫助他們樹立遠(yuǎn)大的志向.
其次， 愛學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生， 把每一個(gè)學(xué)生視為自己的子弟。
據(jù)有關(guān)教師人格特征的調(diào)查， 在學(xué)生眼里， “公正客觀” 被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。
他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁， 不厚此薄彼； 他們最不滿意教師
憑個(gè)人好惡偏愛、 偏袒某些學(xué)生或冷落、 歧視某些學(xué)生。
公正， 這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。
小學(xué)生常犯錯(cuò)誤,班主任應(yīng)有足夠的洞察力,分析需要"熱處理"還是"冷處理".對(duì)于"熱處理".決定懲罰效果的因素是時(shí)間,及時(shí)的懲罰要比延遲的懲罰效果大得多.所謂及時(shí)就是在學(xué)生的行為還沒有發(fā)生愉快的效應(yīng)之前施以懲罰.對(duì)于"冷處理",,班主任應(yīng)有足夠的耐心,尋機(jī)施教,言貴其時(shí).比如,針對(duì)學(xué)生亂扔果皮紙片等行為,我就采取"冷處理",在班級(jí)內(nèi)開展"每天到校看一看,彎腰撿起小紙片."針對(duì)學(xué)生集隊(duì)好講話,我就采取"熱處理"創(chuàng)作了 一句話格言,如果實(shí)在想講話,就講"請(qǐng)把隊(duì)站好!"我堅(jiān)信：
每一個(gè)孩子都有“成為好孩子” 的美好愿望；
每一位老師都有“成為好老師” 的職業(yè)理想。
我堅(jiān)信：
“改變” 是可以發(fā)生的； 那么“改變” 就從我開始吧。
班主任工作做長(zhǎng)了， 難免會(huì)疲勞、 會(huì)沮喪、 會(huì)困惑、 會(huì)失望。
每當(dāng)這個(gè)時(shí)候， 我都把這番話:"微笑著工作” 既是一種處世技巧， 更是一種生 活態(tài)度。
找出來(lái)讀一讀， 讓自己重新堅(jiān)定起來(lái)。
第三；
愛學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神， 與他們平等相處， 用信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲， 在教育的過程中教師是主導(dǎo)，
學(xué)生是主體， 教與學(xué)互為關(guān)聯(lián)，互為依存， 即謂“教學(xué)相長(zhǎng)”， “弟子不必不如師， 師不必賢于弟子”。
一名好教師會(huì)將學(xué)生放在平等地位， 信任他們， 尊重他們， 視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>
三
團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)是我進(jìn)步的搖籃
學(xué)校追求的是綜合的育人效果， 要求教師具備合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
只有在與同事有效的合作中， 才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值； 也只有在教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)中， 我們才能感覺到工作的幸福。
不論是我選擇了教師這個(gè)職業(yè)， 還是教師這個(gè)職業(yè)“選擇” 了我， 總之， 從站到三尺講臺(tái)上起,我已走上了這條既光榮又苦澀的人生之路， 而且我還會(huì)在這條路上一直走到底。既然我選擇了以教師為終身職業(yè)， 就應(yīng)當(dāng)以教育家及各位教育界的前輩自勵(lì)， 在教育這方園地里精耕細(xì)作 ， 用耐心播種愛心.迎著朝陽(yáng),面向未來(lái),我欣喜地發(fā)現(xiàn)我每天都在收獲成功與歡樂。