下面是小編為大家整理的發(fā)展史,供大家參考。
計(jì) 算 機(jī) 發(fā) 展 史 早期計(jì)算機(jī)：
元前 5 世紀(jì)， 中國人發(fā)明了 算盤， 廣泛應(yīng)用于商業(yè)貿(mào)易中， 算盤被認(rèn)為是最早的計(jì)算機(jī)， 并一直使用至今。
算盤在某些方面的運(yùn)算能力要超過目 前的計(jì)算機(jī)， 算盤的方面體現(xiàn)了 中國人民的智慧。
直到 1 7 世紀(jì)， 計(jì)算設(shè)備才有了 第二次重要的進(jìn)步。
1 642 年， 法國發(fā)明了 自 動(dòng)進(jìn)位加法器， 1 694年， 德國數(shù)學(xué)家改進(jìn)了 使之可以計(jì)算乘法。
后來， 法國發(fā)明了 可以進(jìn)行四則運(yùn)算的計(jì)算器。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：
第一代：
1946~1958 1 946 年 2 月 1 5 日 ， 由美國政府和賓夕 法尼亞大學(xué)合作開發(fā)， 使用了 1 8000 個(gè)電子管， 70000 個(gè)電阻器， 有 5 百萬個(gè)焊接點(diǎn)， 耗電 1 60 千瓦， 其運(yùn)算速度為每秒 5000 次。
特點(diǎn)是操作指令是為特定任務(wù)而編制的， 每種機(jī)器有各自 不同的機(jī)器語言， 功能受到限制， 速度也慢。
另一個(gè)明顯特征是使用真空電子管和磁鼓儲(chǔ)存數(shù)據(jù) . 代表：
ENIAC
第二代：
1959~1964 晶體管發(fā)明代替了 體積龐大電子管， 電子設(shè)備的體積不斷減小。
1 960 年， 出 現(xiàn)了 一些成功地用在商業(yè)領(lǐng)域、 大學(xué)和政府部門。
特點(diǎn)：
計(jì)算機(jī)體積小、 速度快、 功耗低、 性能更穩(wěn)定。
代表：
第三代：
1965~1970
1 958 年德州儀器的工程師 Jack Kilby 發(fā)明了 集成電路(IC)， 將三種電子元件結(jié)合到一片小小的硅
片上。
更多的元件集成到單一的半導(dǎo)體芯片上
特點(diǎn)：
小型化、 耗電省、 可靠性高、 運(yùn)算速度加快。
這一時(shí)期的發(fā)展包括使用了 操作系統(tǒng)， 使得計(jì)算機(jī)在中心程序的控制協(xié)調(diào)下可以同時(shí)運(yùn)行許多不同的程序。
代表：
第四代：
1971 至今
80 年代， 超大規(guī)模集成電路 (VLSI) 在芯片上容納了 幾十萬個(gè)元件， 后來的 (ULSI) 將數(shù)字?jǐn)U充到百萬級。
70 年代中期， 計(jì)算機(jī)制造商開始將計(jì)算機(jī)帶給普通消費(fèi)者， 這時(shí)的小型機(jī)帶有友好界面的軟件包， 供非專業(yè)人員 使用的程序和最受歡迎的字處理和電子表格程序。
1 981
年，
IBM 推出個(gè)人計(jì)算機(jī) (PC) 用于家庭、 辦公室和學(xué)校。
80 年代個(gè)人計(jì)算機(jī)的競爭使得價(jià)格不斷下跌， 微機(jī)的擁有量不斷增加， 計(jì)算機(jī)繼續(xù)縮小體積。
特點(diǎn)：
微型化、 運(yùn)算速度理快、 可靠性更高
代表：
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)歷程：
1 946 年第一臺(tái)電子數(shù)字積分計(jì)算器(ENIAC)在美國建造完成。
1 947 年,美國計(jì)算器協(xié)會(huì)(ACM)成立。
1 947 年,英國完成了 第一個(gè)存儲(chǔ)真空管 O 1 948 貝 爾電話公司 研制成半導(dǎo)體。
1 949 年,英國建造完成"延遲存儲(chǔ)電子自 動(dòng)計(jì)算器"(EDSAC)
1 950 年,"自 動(dòng)化"一詞第一次用于汽車工業(yè)。
1 951 年,美國麻省理工學(xué)院制成磁心
1 952 年,第一臺(tái)"儲(chǔ)存程序計(jì)算器"誕生。
1 952 年,第一臺(tái)大型計(jì)算機(jī)系統(tǒng) IBM701 宣布建造完成。
1 952 年,第一臺(tái)符號(hào)語言翻譯機(jī)發(fā)明成功。
1 954 年,第一臺(tái)半導(dǎo)體計(jì)算機(jī)由貝爾電話公司 研制成功。
1 954 年,第一臺(tái)通用數(shù)據(jù)處理機(jī) IBM650 誕生。
1 955 年,第一臺(tái)利用磁心的大型計(jì)算機(jī) IBM705 建造完成。
1 956 年,IBM 公司 推出科學(xué) 704 計(jì)算機(jī)。
1 957 年,程序設(shè)計(jì)語言 FORTRAN 問世。
1 959 年,第一臺(tái)小型科學(xué)計(jì)算器 IBM620 研制成功。
1 960 年,數(shù)據(jù)處理系統(tǒng) IBM1 401 研制成功。
1 961 年,程序設(shè)計(jì)語言 COBOL 問 世。
1 961 年,第一臺(tái)分系統(tǒng)計(jì)算機(jī)由麻省理工學(xué)院設(shè)計(jì)完成。
1 963 年,BASIC 語言問世。
1 964 年,第三代計(jì)算機(jī) IBM360 系列制成。
1 965 年,美國數(shù)字設(shè)備公司 推出 第一臺(tái)小型機(jī) PDP-8。
1 969 年,IBM 公司 研制成功 90 列卡片機(jī)和系統(tǒng)--3 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。
1 970 年,IBM 系統(tǒng) 1 370 計(jì)算機(jī)系列制成。
1 971 年,伊利諾大學(xué)設(shè)計(jì)完成伊利阿克 IV 巨型計(jì)算機(jī)。
1 971 年,第一臺(tái)微處理機(jī) 4004 由英特爾公司 研制成功。
1 972 年,微處理機(jī)基片開始大量生產(chǎn)銷售。
1 973 年,第一片軟磁盤由 IBM 公司 研制成功。
1 975 年,ATARI--8800 微電腦問世。
1 977 年,柯莫道爾公司 宣稱全組合微電腦 PET--2001 研制成功。
1 977 年,TRS--80 微電腦誕生。
1 977 年,蘋果--II 型微電腦誕生。
1 978 年,超大規(guī)模集成電路開始應(yīng)用。
1 978 年,磁泡存儲(chǔ)器第二次用于商用計(jì)算機(jī)。
1 979 年,夏普公司 宣布制成第一臺(tái)手提式微電腦。
1 982 年,微電腦開始普及， 大量進(jìn)入學(xué)校和家庭。
1 984 年,日 本計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)著手研制"第五代計(jì)算機(jī)"---具有人工智能的計(jì)算機(jī)。
計(jì)算機(jī)硬件組成 一、 教材分析
1． 教材地位和作用
這節(jié)課是基礎(chǔ)知識(shí)中的一節(jié)， 在教材中這一節(jié)叫“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)” 。
是對整個(gè)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的介紹， 它是針對高中學(xué)生的知識(shí)接受能力， 對計(jì)算機(jī)的本質(zhì)進(jìn)行介紹， 使學(xué)生充分了解計(jì)算機(jī)的組成和簡單的工作原理， 以便在學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)時(shí)對知識(shí)的理解更為深刻。
本節(jié)課是其中的硬件系統(tǒng)這一部分， 主要介紹計(jì)算機(jī)由哪些硬件組成， 及其各個(gè)部件的功能。
2． 教學(xué)目 標(biāo)的確立
●知識(shí)與技能：
（1）
在觀察實(shí)物及動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上使學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有直觀的認(rèn)識(shí)， 了解計(jì)算機(jī)的硬件組成，并簡單的了解其功能。
（2）
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 自主探索、 合作學(xué)習(xí)、 觀察、 以及總結(jié)歸納的能力。
（3）
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力， 實(shí)現(xiàn)概念和實(shí)物的對接。
●過程與方法：
通過課件演示、 學(xué)生交流、 師生交流、 人機(jī)交流等形式， 培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和概括表達(dá)的能力。
●情感與價(jià)值觀：
（1）
讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感， 為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（2）
通過小組協(xié)作活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、 競爭參與意識(shí)和研究探索的精神， 從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件的興趣。
3． 教學(xué)重點(diǎn)
計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)由幾大部分組成， 分別包括哪些硬件， 基本功能是什么？
確定依據(jù)：
根據(jù)高中生現(xiàn)有的接受能力以及應(yīng)考要求， 當(dāng)給出硬件實(shí)物或圖片時(shí)學(xué)生能指出名稱和它們的基本作用。
4． 教學(xué)難點(diǎn)
存儲(chǔ)設(shè)備和運(yùn)算設(shè)備都包括那些硬件以及它們的功能。
確定依據(jù)：
這兩大部件包括的硬件較多， 又是計(jì)算機(jī)的核心部件， 但由于這些部件大多集中于主機(jī)箱內(nèi)部，學(xué)生平時(shí)很難見到學(xué)生主機(jī)箱內(nèi)部部件， 所以不太容易掌握， 故為本節(jié)的難點(diǎn)。
二、 教學(xué)策略分析
1． 學(xué)生情況分析
本節(jié)課授課對象是高一年級學(xué)生， 在這之前學(xué)生已經(jīng)對計(jì)算機(jī)了有一定的了解， 他們認(rèn)識(shí)鼠標(biāo)、 鍵盤等硬件設(shè)備， 還掌握了常用的應(yīng)用軟件操作。
但學(xué)生對計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)組成、 計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不是很清晰， 經(jīng)過本課學(xué)習(xí)之后， 對學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的外觀及內(nèi)部組成， 及了解存儲(chǔ)設(shè)備和輸入、 輸出設(shè)備有很大幫助。
這個(gè)年齡段的學(xué)生對電腦有著很強(qiáng)的好奇心， 并且對學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。
學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有差距，水平高的學(xué)生和一般學(xué)生的認(rèn)知能力、 思維能力的不同會(huì)對教學(xué)效果有影響， 所以學(xué)生通過交流互相學(xué)習(xí)。
2． 教學(xué)方法
（1）
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)， 在完成任務(wù)的過程中掌握應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)中， 讓學(xué)生拆機(jī)、 裝機(jī)并通過交流、 討論來識(shí)別各個(gè)部件的名稱與簡單功能。
（2）
協(xié)作學(xué)習(xí)法
把學(xué)生分成 5 個(gè)小組， 每組的成員互相協(xié)作來完成任務(wù)。
（3）
討論交流學(xué)習(xí)法
在學(xué)生完成任務(wù)后， 每個(gè)小組選出代表總結(jié)組成， 在此過程中， 各個(gè)小組間得到交流。
3． 教學(xué)手段
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、 相關(guān)教學(xué)課件、 可供拆裝的計(jì)算機(jī)。
4． 學(xué)法
“授之以魚” 不如“授之以漁” ， 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)──思考討論──合作操練──總結(jié)鞏固” 。
（1）
自主學(xué)習(xí)法， 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
（2）
小組協(xié)作學(xué)習(xí)法， 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
一個(gè)人的力量是有限的， 而大家集思廣益則事半功倍， 由于這部分要認(rèn)識(shí)的硬件多而雜， 各小組的每個(gè)成員仔細(xì)研究一、 兩個(gè)部件， 然后大家綜合到一起， 就可以組成完整的硬件系統(tǒng)。
（3）
互幫互助法。
由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有差異， 基礎(chǔ)好的學(xué)生可以給基礎(chǔ)差的學(xué)生講解， 學(xué)生之間傳遞的知識(shí)往往比老師傳授的更容易接受， 這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)， 基礎(chǔ)好的學(xué)生得到知識(shí)的鞏固。
三、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、
創(chuàng)設(shè)情境、 導(dǎo)入新課
拿出主機(jī)實(shí)物， 問學(xué)生“這是什么” ？
有沒有同學(xué)打開過主機(jī)箱， 看看里面是什么呢？
那么今天我們就把主機(jī)箱打開， 來看看計(jì)算機(jī)內(nèi)部都是由那些組件組成的， 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng) 學(xué)生回答異口同聲地回答“主機(jī)” 。
回答“有” 的同學(xué)很少。
利用學(xué)生感興趣的話題激趣， 使學(xué)生整堂課都能保持積極的心態(tài)去探索新知。
二、
任務(wù)一：
拆計(jì)算機(jī) 根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成 5 組， 讓計(jì)算機(jī)水平較高的同學(xué)任組長， 安排學(xué)生完成拆機(jī)、 任務(wù)。
深入到學(xué)生之中， 了解學(xué)生的操作情況， 指導(dǎo)點(diǎn)撥并幫助學(xué)生處理不好解決的問題。
各個(gè)小組把各個(gè)部件拆掉后， 要求每組學(xué)生拿出各自的 CPU， 并找學(xué)生回答 1． CPU 的特征，然后讓學(xué)生思考， CPU 的缺口意味著什么？ 2． 文字信息的含義。
3． CPU 的性能指標(biāo)是什么， 這兩個(gè)問題讓學(xué)生稍后討論。
要求學(xué)生把其他部件依次都拿出來， 每個(gè)部件的特征都找學(xué)生回答，從而引導(dǎo)學(xué)生要通過各個(gè)部件的特征識(shí)別名稱和功能， 從而突破這節(jié)課的重點(diǎn)。
學(xué)生帶著好奇的心理， 在組長的完成任務(wù)。
組長帶領(lǐng)小組成員拆機(jī)， 通過課本仔細(xì)觀察討論， 小組的每個(gè)成員分別說出機(jī)箱里的一、 兩個(gè)部件名稱， 并簡要說明其功能。
學(xué)生按要求依次拿出各個(gè)部件， 并且回答它們的特征。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 這節(jié)課的內(nèi)容很容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的知識(shí)， 因?yàn)閷W(xué)生很少甚至從來沒看見主機(jī)箱內(nèi)部都有什么部件， 所以對這些部件很感興趣。
另外他們經(jīng)常通過報(bào)紙雜志等媒介接觸到：
CPU、 內(nèi)存、 等硬件術(shù)語， 他們很想知道， 他們很想知道這是一些什么部件， 所以在這里要發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓他們通過實(shí)踐自主學(xué)習(xí)這部分知識(shí)， 突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、
任務(wù)二組裝計(jì)算機(jī)， 討論問題 給學(xué)生 10 分鐘的時(shí)間， 讓各個(gè)小組把各個(gè)部件重新安裝。
在此過程中要求學(xué)生注意觀察剛才給大家留的問題， 如 CPU 的缺口， 內(nèi)存條的缺口，各種板卡的缺口。
并且結(jié)合課本討論文字信息的含義。
學(xué)生帶著問題按要求組裝計(jì)算機(jī)。
等學(xué)生組裝完畢后， 學(xué)生回答剛才留的問題。
再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、
歸納總結(jié)、 課件演示 通過課件演示， 系統(tǒng)的向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)硬件由哪幾大部分組成， 尤其對運(yùn)算器和存儲(chǔ)器進(jìn)行詳細(xì)的介紹。
并向展示其他型號(hào)的各個(gè)部件， 如：CPU、 網(wǎng)卡、 聲卡、 主板等。
學(xué)生根據(jù)特征識(shí)別各個(gè)部件
五、
布置作業(yè) 如果你自己動(dòng)手組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)， 都需要哪些相應(yīng)的硬件？ 這些硬件的性能有哪些可以參考的指標(biāo)？
學(xué)生按要求完成作業(yè)， 從而鞏固本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容 通過拆機(jī)、 裝機(jī)操作， 學(xué)生已經(jīng)迫不及待地寫出自己的所得， 更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
四、 教學(xué)反思
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有 3 個(gè)特點(diǎn)。
第一、 教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合認(rèn)知規(guī)律。
我采用先介紹主機(jī)然后引出主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序， 使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二、 鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。
通過參與， 學(xué)生對計(jì)算機(jī)的硬件特別是主機(jī)部分的設(shè)備有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。
第三、 利用課件講解。
這樣做的好處是使枯燥的知識(shí)易于理解、 掌握而且直觀， 通過實(shí)物與教學(xué)課件的有機(jī)結(jié)合， 使學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。