下面是小編為大家整理的草船借箭的教學設計 《草船借箭》教學設計,供大家參考。
《草船借箭》教學設計
教學目標
1、默讀課文,會認“瑜、慢”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個字,正確讀寫“妒忌、軍事”等13個詞語。
2、理解課文內容,理清草船借箭的起因、經過及結果;并抓住描寫人物的語句,分析人物的性格特點。(重點)
3.閱讀有關材料,進一步了解名著人物,初步掌握有關閱讀名著的方法。(難點)
第一課時
一、了解學情，激發(fā)興趣
同學們，你們看過《三國演義》嗎？你了解《三國演義》中的哪些人物、故事？這節(jié)課我們一起來欣賞《三國演義》里的一個故事“草船借箭”。
二、初讀感知，合作學習
1.學生按照要求練習朗讀課文：
圈出自己不認識的字；
遇到難讀、難懂的語句，多讀幾遍。
畫出自己不理解的詞句。
在感興趣的語段旁寫出自己的疑問或感受。
2.生詞檢測，針對重點字進行指導。
周瑜 妒忌 都督 幔子 水寨 擂鼓 吶喊 弓弩 丞相
強調：“擂”讀léi；
“寨”讀zhài；
“弩”讀nǔ；
“丞”讀chénɡ。
三、練習朗讀，了解故事
1.弄清“草船借箭”的起因、經過和結果。
四、暢談收獲，布置作業(yè)
1.學生交流自己本節(jié)課的學習收獲。
2.布置作業(yè)：
(1)練習有感情地朗讀課文。
(2)閱讀《三國演義》第42至第46回，了解當時魏、蜀、吳三國的形勢及周瑜為什么妒忌諸葛亮。
第二課時
一、復習梗概，明確目標
學生復述“草船借箭”的故事梗概。(按照故事的起因、經過、結果的順序來介紹故事的主要內容，是概括主要內容的好方法。)
二、品析語言，了解人物
1.體會周瑜的性格特點。
課件出示句子：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
周瑜明里共商軍事，暗里設陷阱害人。
課件出示句子：“對，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”
①“不要推卻”是什么意思？(不要拒絕。)
②發(fā)散思維訓練：如果你是諸葛亮，聽到周瑜這樣對你說，你心里會怎樣想？(可能會想：周瑜早有預謀，有意刁難，我還是先應承下來再說。)
③用自己的話概括一下：你從周瑜的話里發(fā)現(xiàn)了什么？(造箭必須得諸葛亮來完成，完不成就定罪于他。)
課件出示句子：“十天造得好嗎？”
①課文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料，要造好十萬支箭的話，十天能完成嗎？(即便十天能夠完成，但是周瑜有意刁難，故意不為諸葛亮準備齊全造箭用的材料，諸葛亮最終也是不可能完成任務的。)
②用自己的話來概括一下周瑜的險惡用心。
課件出示句子：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料不給他準備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。”
①“遲延”是什么意思？(本文指周瑜吩咐軍匠故意拖延時間，不給諸葛亮準備齊全造箭用的材料，讓他完不成任務。)
引導學生結合搜集的資料了解人物關系及其性格特點。
嫉妒心強，心胸狹窄，陰險狡詐。
3.體會諸葛亮的性格特點。
課件出示句子：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”
①“軍令狀”是什么意思？(軍令狀是指接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務，愿依軍法受罰。)
②諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？(周瑜以為諸葛亮已經中計，三天內他必造不出十萬支箭，諸葛亮必死無疑。)
③朗讀指導。(諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，且化解危機的計策早已成竹在胸，所以他十分自信地立下軍令狀。朗讀時，應以自信的語氣來讀。)
課件出示句子：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。”
①聯(lián)系后面的內容說一說諸葛亮為什么這樣做。(這是諸葛亮為借箭所做的準備，但為防周瑜破壞，才叮囑魯肅保密。)
②通過這段描寫，說一說諸葛亮給你留下了什么印象。(諸葛亮有計謀，有膽量，知人善用。)
課件出示句子：“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊。”
引導學生結合諸葛亮的每一步做法深入解析，從而全面感受諸葛亮的神機妙算。
諸葛亮這樣做的目的是什么？(選擇“大霧漫天”這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為“江上的人連面對面都看不清”，曹操才不敢“輕易出動”，只叫撥水軍弓弩手朝他們射箭。把船只“用繩索連接起來”“一字擺開”，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。軍士“擂鼓”“吶喊”，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。)
諸葛亮又給你留下了什么印象？(考慮周全，安排巧妙。)
課件出示句子：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。”
說一說這“笑”的含義。(這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機妙算，笑出了諸葛亮的英雄本色。)
課件出示句子：“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。”
①諸葛亮這樣做的原因是什么？(“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船能順風順水返回，省去掉頭的時間。)
②諸葛亮留給你的印象是什么？(諸葛亮謀劃周密，安排巧妙，具有高超的軍事指揮才能。)
多媒體課件出示句子：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
①“神機妙算”是什么意思？(指驚人的機智，巧妙的謀劃，指十分高明、巧妙的計謀。)
②諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？(識破周瑜的險惡用心，將計就計；
對借箭的縝密考慮和周到安排；
通曉天文知識；
知道魯肅忠厚守信，知道曹操謹慎多疑，能做到知人善用。)
三、鏈接閱讀，感受特點
1.默讀課后閱讀鏈接。
2.激發(fā)閱讀興趣。
讀課文前，你對課文中的人物有什么了解？讀課文后，你對哪些人物有了進一步的了解？你還想了解哪些關于他們的故事？
《三國演義》中所刻畫的人物都有著鮮明的個性，請大家多注意搜集閱讀，用心體會人物特點，感受古典名著的魅力。
四、布置作業(yè)，閱讀積累
1.搜集《三國演義》里的經典故事，讀一讀。
2.給自己喜歡的人物做介紹名片。