下面是小編為大家整理的自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì) 《自己花是讓別人看》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇,供大家參考。
【教材分析】：
本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品，講的是“我”在德國(guó)讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)都把花養(yǎng)在鄰街窗戶(hù)外，每一條大街花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)，“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，“我”體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。文本向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫(huà)卷，語(yǔ)言精美雋永，具有不同凡響的文學(xué)價(jià)值和人文性?xún)r(jià)值。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“脊梁、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1、理解重點(diǎn)詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)，通過(guò)多種途徑（書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解關(guān)于德國(guó)風(fēng)情民俗以及作者季羨林先生的資料，對(duì)德國(guó)和作者有所了解。
2、利用課件媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀(guān)地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。
【設(shè)計(jì)理念】：以讀代講，讀中明意，讀中懂理，讀中悟情。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)
一、再識(shí)季羨林，初識(shí)文本內(nèi)容。
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇訪(fǎng)談錄《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》，其中的大樹(shù)指的是誰(shuí)？
2、季羨林爺爺曾告誡我們學(xué)習(xí)要幾貫通？分別是什么？
3、請(qǐng)你向同桌介紹季老先生。誰(shuí)來(lái)給大家介紹季老先生？
師：你介紹得真清楚，你能告訴老師你是怎樣獲得這些信息的？（到網(wǎng)上查找需要的信息是個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，在課外學(xué)習(xí)中可要經(jīng)常用呀！這位和藹可親的老爺爺就是季羨林，他年輕時(shí)曾在德國(guó)留學(xué)，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚，四、五十年后，當(dāng)他再一次來(lái)到德國(guó)，故地重游，不禁感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這篇文章。大家一起讀課題！（引導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣：多么不可思議的民族風(fēng)情，這種風(fēng)情令人贊嘆不已！）
二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，朗讀感知課文內(nèi)容。
1、聽(tīng)朗讀。（讓我們走進(jìn)課文，去了解德國(guó)的獨(dú)特民族風(fēng)情，請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，仔細(xì)想。）
2、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。強(qiáng)調(diào)多音字：莞。讀準(zhǔn)輕音：脊梁。指導(dǎo)寫(xiě)脊梁的“脊”字。
3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字，相信你會(huì)把課文讀得更好，用自己喜歡的方式讀一讀課文，喜歡的地方讀兩遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：(1)文中哪幾段是寫(xiě)作者留學(xué)時(shí)的，哪里又是寫(xiě)他第二次故地重游的。(2)作者第二次重返德國(guó)發(fā)出了怎樣的感嘆？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
4、指名匯報(bào)。(文中二、三自然段是寫(xiě)作者留學(xué)時(shí)的，第四自然段寫(xiě)他第二次故地重游的)
5、作者第二次重返德國(guó)發(fā)出了怎樣的感嘆？（多么奇麗的景色多么奇特的民族）
三、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵
（一）感悟德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族
1、第一自然寫(xiě)了什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
（愛(ài)美大概是人的天性吧！作者在談什么？美…花…點(diǎn)明德國(guó)是愛(ài)花的民族。）
2、引導(dǎo)朗讀。小結(jié)：季羨林不愧是著名的語(yǔ)言學(xué)家，這娓娓道來(lái)讓人感到親切自然。
（二）感受景色之“奇麗”。
師：讓我們深入到字里行間感受德國(guó)奇麗的景色吧！（課件：學(xué)習(xí)提示）
1、作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？（用～～畫(huà)出文中描寫(xiě)景色奇麗的句子。圈出能體現(xiàn)景色奇麗的詞語(yǔ)！）
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀重點(diǎn)句：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）
師：一起大聲讀。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)景色奇麗呢？小組交流，預(yù)設(shè)匯報(bào)。（課件提示）
（1）花團(tuán)錦簇多么富有意境的詞語(yǔ)啊！請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇是怎樣的景象呢？說(shuō)一說(shuō)，你想到的畫(huà)面。
這么多花兒競(jìng)相開(kāi)放，一朵挨著一朵，一簇?fù)碇淮兀浅ＨA麗，這就是——花團(tuán)錦簇。
（2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？
五顏六色的花兒開(kāi)得非常的鮮艷美麗。（出示圖）這就是——姹紫嫣紅。作者的用詞多么生動(dòng)啊！
（3）你還從哪個(gè)詞體會(huì)到景色奇麗的呢？花的海洋僅僅只寫(xiě)出了花美嗎？還有什么特點(diǎn)？（花多）描寫(xiě)花多的詞語(yǔ)有哪些呢？
（4）“山陰道”在浙江紹興郊外一帶，那里的景色特別優(yōu)美。
（5）應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀(guān)花的人一種怎樣的情感呀？（觀(guān)花的人被眼前的奇麗景色所陶醉，舍不得錯(cuò)過(guò)一處景物。）
師：體會(huì)的多好啊！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不僅讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊(yùn)藏的情感。
（6）走過(guò)任何一條街……同學(xué)們：走過(guò)任何一條街，也就是走過(guò)這條街抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗前都是 。走過(guò)那條街抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前也是。走過(guò)每一條街，大家抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗戶(hù)前同樣是。真是應(yīng)接不暇呀！
3、同學(xué)們，這是一種怎樣的享受啊！請(qǐng)你用朗讀告訴大家。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們的朗讀把老師帶到這樣的境界里（出示德國(guó)風(fēng)光圖）難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：多么奇麗的景色！到底是怎樣的奇特的民族，創(chuàng)造了這樣奇麗的景色？我們下節(jié)課又來(lái)研究。
五、作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)們把生字所在的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍，把課文認(rèn)真讀兩遍。
第二課時(shí)
一、溫故知新。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、訂正（注意對(duì)難寫(xiě)字的指導(dǎo)，如“脊”“嫣”“暇”）。
3、回顧前課：同學(xué)們，我們知道德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，其實(shí)德國(guó)還有很多讓人向往的地方。（出示圖片）這是德國(guó)的城市哥廷根。這座城市因著名的哥廷根大學(xué)而舉世聞名。這所大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者。早在1935年，二十五歲的季羨林，滿(mǎn)懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國(guó)。1980年，當(dāng)他再次踏上德國(guó)這塊土地──他的第二故鄉(xiāng)，感慨萬(wàn)千，由衷的贊嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。前節(jié)課我們領(lǐng)略了德國(guó)奇麗的景色，作者是怎樣描寫(xiě)的，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
二、品讀課文，感悟文章內(nèi)涵
師：同學(xué)們的朗讀，讓人有身臨其境的感覺(jué)，特別是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的鮮花給我們留下了揮之不去的印象。頗耐人尋味的是怎樣的奇特的民族，創(chuàng)造了這樣奇麗的景色？ （課件提示）
（一）感悟奇特的民族：人人為我，我為人人
1、找出文章中描寫(xiě)民族奇特的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、出示：家家戶(hù)戶(hù)……花的脊梁。
（1）讀了這些句子，哪兒讓你感到奇怪？（“脊梁”就是人或動(dòng)物的脊椎，在身體的背部，而“花的脊梁”就是花的枝干、花的背面，并不美觀(guān)。種花人自己不能完全看到嫵媚動(dòng)人的花朵，只看到花的脊梁，真讓人感到奇怪。“我”曾問(wèn)過(guò)我的女房東：“你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！” 在我們看來(lái)多么不可思議的一件事，她卻莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”）
（2）從女房東莞爾一笑中，我們明白了什么？（說(shuō)明自己的花是讓別人看的，在每一個(gè)德國(guó)人心里是司空見(jiàn)慣的事。這真是一個(gè)奇特的民族。）
3、“正是這樣！”體現(xiàn)一種怎樣的境界？（出示句子：每一家都……又看別人的花。）
（1）如果此刻你走在大街上，看到自己的花被別人欣賞，自己又欣賞別人更多、更美的花。你心中會(huì)有什么感覺(jué)啊？
（2）這種人與人之間相互付出，共同享受美麗的境界是多么和諧啊！文中哪八個(gè)字概括了這境界？（板書(shū)：人人為我，我為人人。）
師：自己的花是讓別人看的，解釋了我為人人。……那么走在街上的時(shí)候自己又看別人的花，解釋的又是人人為我。
4、在我們的生活中有“人人為我，我為人人。”的現(xiàn)象嗎？指名說(shuō)。（衛(wèi)生值日、班級(jí)圖書(shū)角、植物角、做手抄報(bào)等）
(二)感悟美麗。
師：美麗是沒(méi)有國(guó)界的。有了“人人為我”的前提，才有“我為人人”美好境界。季老先生重游德國(guó)時(shí)，回答迎接他們的主人說(shuō)“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”
想想：什么變化了？唯獨(dú)什么沒(méi)有改變？“美麗”指什么？（拓展閱讀）
三、“寫(xiě)一寫(xiě)”回顧全文，（課件65、66）再次體會(huì)多么奇麗的景色，多么奇特的民族。
四、推薦季羨林作品：《季羨林文集》、《留德十年》、《病榻雜記》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 自己的花是讓別人看的
德國(guó) 奇麗奇特
花團(tuán)錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授 季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；
然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛(ài)花之真切；
接著描述了德國(guó)家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人 人 為 我，我 為 人 人”這種境界“頗耐人尋味”；
最后講述自己再次來(lái)到德國(guó)，又看到德國(guó)街頭奇麗的景色，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
本文是五年級(jí)第下冊(cè)第八組“異域風(fēng) 情”中的第一篇課文，根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫(xiě)作特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容，了解德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出民族風(fēng) 情特點(diǎn)的，同時(shí)積累優(yōu)美語(yǔ)言。并在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法，能運(yùn)用學(xué)法閱讀其他文章。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)文中生字新詞，能正確書(shū)寫(xiě)；
2.有感情地朗讀課文，感受德國(guó)民族風(fēng) 情特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言；
3.揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng) 情特點(diǎn)的，總結(jié)閱讀方法，并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解、感受德國(guó)民族風(fēng) 情特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)各種語(yǔ)言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫(xiě)出德國(guó)風(fēng) 情特點(diǎn)的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞
教師：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。
1. 談話(huà)導(dǎo)入，引出課題。
我們的祖國(guó)名山秀、大川奇，每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng) 情。當(dāng)我們走出國(guó)門(mén)的時(shí)候，眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天，就讓我們隨著季羨林先生，一起走進(jìn)德國(guó)。請(qǐng)齊讀課題。
2. 導(dǎo)讀引路，明確任務(wù)。
（1）這是本單元的第一篇課文，先來(lái)看看單元導(dǎo)讀，我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢？
PPT: 閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng) 情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng) 情特點(diǎn)的。
（2）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，自由匯報(bào)。
（3）教師小結(jié)：咱們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出這種特點(diǎn)的。（板書(shū)：抓內(nèi)容、識(shí)風(fēng) 情、品語(yǔ)言）今天這節(jié)課，我們就做這幾件事！
（二）初讀課文，把握大意，小結(jié)學(xué)法。
1. 學(xué)習(xí)生詞，正確書(shū)寫(xiě)。
（1）相信大家課前都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師先來(lái)檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊梁 真切 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味
（2）指名讀生詞，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（預(yù)設(shè)：提示輕聲“梁”，多音字“莞”、“應(yīng)”。）
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字詞，教師巡視指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2. 逐段輪讀，明確段意。
學(xué)生輪讀四個(gè)自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。
（預(yù)設(shè)：指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句“讓我們看的人如入山陰 道上，應(yīng)接不暇。”）
3. 把握大意，小結(jié)方法。
（1）學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。
（2）小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。
（三）瀏覽課文，粗知風(fēng) 情，小結(jié)學(xué)法。
1. 學(xué)生瀏覽課文，圈畫(huà)出能說(shuō)明德國(guó)風(fēng) 情特點(diǎn)的關(guān) 鍵 詞。
2. 學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納板書(shū)：奇麗，奇特。
3. 指導(dǎo)朗讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
4. 小結(jié)抓關(guān) 鍵 詞體會(huì)的方法。
（四）默讀圈畫(huà)，直奔重點(diǎn)，再悟風(fēng) 情
1. 課文中的哪些語(yǔ)言讓你感受到德國(guó)的這種風(fēng) 情特點(diǎn)呢？請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示：
PPT：默讀二、三自然段，畫(huà)出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語(yǔ)句，并結(jié)合關(guān) 鍵 詞談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.學(xué)生借助提示自學(xué)，同桌交流。
（五）品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，感受風(fēng) 情。
學(xué)生在充分自學(xué)，同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，揣摩作者是怎樣寫(xiě)出德國(guó)民族風(fēng)情特點(diǎn)的，體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀，積累語(yǔ)言。預(yù)設(shè)如下：
預(yù)設(shè)A：抓關(guān) 鍵 詞，品養(yǎng)花方式之“奇”。
PPT：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
1. 學(xué)生抓住關(guān) 鍵 詞自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2. 品“脊梁”，感受風(fēng) 情之獨(dú)特。
（1）還有哪里寫(xiě)出了德國(guó)獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣？（板書(shū)：花的脊梁）
（2）指導(dǎo)“脊”字的寫(xiě)法。
（3）學(xué)生對(duì)照圖片描述“花的脊梁”。
（4）對(duì)比句子，感受作者用詞的精妙，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲，葉子擋住了整個(gè)花瓣。
3. 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。
預(yù)設(shè)B：想象畫(huà)面，品街頭景色之“奇”。
PPT:走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰 道上，應(yīng)接不暇。
1. 想象練筆，體會(huì)詞句表達(dá)效果。
（1）生自由讀文段，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到德國(guó)風(fēng)景之奇麗。
（2）體會(huì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達(dá)效果：兩個(gè)寫(xiě)花的詞語(yǔ)連用，是否顯得有些重復(fù)？
（3）小練筆：讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？
2. 想象引讀，感受“花的海洋”。
3. 想象朗讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
教師范讀、指名讀、背誦。
4. 小結(jié)想象畫(huà)面品味語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法。
（六）升華風(fēng) 情，回顧學(xué)法，拓展閱讀
1. 歸納板書(shū)，升華風(fēng) 情
在德國(guó)，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的，所以我們走進(jìn)德國(guó)大街時(shí)就總看能“花的海洋”。
2. 回顧學(xué)習(xí)方法。
3. 根據(jù)學(xué)習(xí)提示，拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹(shù)》。
PPT：默讀《只砍有記號(hào)的樹(shù)》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國(guó)這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫(xiě)出這種特點(diǎn)的。
（1）學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。
（2）小組分享學(xué)習(xí)收獲。
（3）匯報(bào)交流，點(diǎn)評(píng)。
4.總結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奇特 花的脊梁
奇麗 花的海洋
第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，鞏固基礎(chǔ)
二、知人論世，感受境界
1.簡(jiǎn)介作者，初步了解其留 學(xué)經(jīng)歷。
2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。
3.理解“人人為我，我為人人”的境界，體會(huì)“美麗并沒(méi)有改變”的含義，并聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
4.結(jié)合作者的留 學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的含義。
三、摘抄句段，積累語(yǔ)言
四、小結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
1.推薦閱讀季羨林的書(shū)籍。
2.搜集反映德國(guó)風(fēng)俗民情的資料。
附：學(xué)生拓展閱讀材料《只砍有記號(hào)的樹(shù)》
學(xué)習(xí)提示：
默讀《只砍有記號(hào)的樹(shù)》，運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容，想想德國(guó)這個(gè)民族的特點(diǎn)，并揣摩作者是怎樣寫(xiě)出這種特點(diǎn)的。
只砍有記號(hào)的樹(shù)
1944年冬，由于戰(zhàn)亂，整個(gè)德國(guó)籠罩在一片末日的氣氛里，經(jīng)濟(jì)崩潰，物資奇缺，老百姓的生活陷入困境。對(duì)普通貧民來(lái)說(shuō)，食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是，由于德國(guó)地處歐洲中部，冬季非常寒冷，家里如果沒(méi)有足夠的燃料，根本無(wú)法熬過(guò)漫長(zhǎng)的冬天。
在這種情況下，各地政府只能允許老百姓上山砍樹(shù)。林業(yè)部門(mén)先在森林里找到老弱病殘的樹(shù)木，做上記號(hào)，再告誡民眾：如果砍伐沒(méi)有做記號(hào)的樹(shù)，將要受到處罰。
【教材分析】
二、初讀感知
１．生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。２．出示：“莞、錦、姹、嫣、暇、頗、脊”，生自讀———指名讀。３．出示：“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味”生自讀———指名讀。４．出示：
（１）他們把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面，在屋子里的時(shí)候，只能看到花的脊梁。（２）她莞爾一笑，說(shuō)：“正是這樣。” （３）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，每個(gè)窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（４）人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。生自讀———指名讀———交流詞意———師生接讀
［點(diǎn)評(píng)：這一設(shè)計(jì)，教師巧妙地將字、詞、句三者融合在一起，將字、詞置于一定的語(yǔ)境中，體現(xiàn)了字不離詞、詞不離句，同時(shí)也自然地幫助學(xué)生解決了詞義的問(wèn)題。］
三、了解大意
１．師引讀每一段———生分段接讀全文。２．生默讀全文，邊讀邊思考：本文的主要內(nèi)容是什么？生用自己的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容。３．作者簡(jiǎn)介：本文作者是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)大師季羨林。季老先生１９３４年從清華大學(xué)畢業(yè)后，于１９３５年到德國(guó)留學(xué)。這一去就是十年。十年間，他曾被德國(guó)一種奇麗的景色所吸引，請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)奇麗景色的句子。（生默讀全文，畫(huà)出描寫(xiě)奇麗景色的句子。）
生同桌互讀自己畫(huà)的句子———指名讀
［點(diǎn)評(píng)：在讀準(zhǔn)字、詞、句的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引讀，學(xué)生們積極參與到閱讀中來(lái)，讀正確、讀流利的教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成，了無(wú)痕跡。之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀，概括課文主要內(nèi)容，畫(huà)出文中描寫(xiě)奇麗景色的句子，利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。］
四、識(shí)記生字
１．出示生字課件，生仔細(xì)觀(guān)察七個(gè)生字。２．生交流容易出錯(cuò)的字，師相機(jī)板書(shū)：脊、嫣、暇，生觀(guān)察三個(gè)易錯(cuò)生字在田字格內(nèi)的位置。３．生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。４．將部分學(xué)生的生字在展示臺(tái)上展示、欣賞——— 再次書(shū)寫(xiě)。
［點(diǎn)評(píng)：識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，只是將容易出錯(cuò)的“脊、嫣、暇”做示范指導(dǎo)。展示欣賞環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮同伴互助的作用，對(duì)照自己，找到差距，再次書(shū)寫(xiě)，一定會(huì)越寫(xiě)越好。］
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
１．正確、流利、有感情地朗讀課文；
背誦課文第三自然段，積累優(yōu)美詞句。２．通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己的生活實(shí)際等方法來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句；
并從中受到啟示和教育。
【教學(xué)媒體】
電腦課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧復(fù)習(xí)
１．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：脊梁、莞爾一笑、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、應(yīng)接不暇、頗耐人尋味。生檢查———互查———和大屏幕對(duì)照查２．導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
二、品讀感悟
生默讀第一課時(shí)自己畫(huà)的描寫(xiě)景色奇麗的句子，并交流。教師根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容相機(jī)指導(dǎo)。（板書(shū)：奇麗）
第三自然段：
１．生自讀，找出本段中描寫(xiě)奇麗景色的詞句。交流、朗讀相應(yīng)詞句。２．你從這些詞句當(dāng)中感受到了什么？（花的多／花的美。）教師提示：我特別喜歡玫瑰，于是就在自家臨街窗戶(hù)外面擺放了一簇簇漂亮的紅玫瑰，你呢？學(xué)生想象交流。３．師配樂(lè)范讀———生配樂(lè)朗讀———試著背誦。
［點(diǎn)評(píng)：這段文字豐富柔美，教師通過(guò)“我在自家窗戶(hù)外擺放了漂亮的紅玫瑰”的提示語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以充分想象、靜心欣賞的情境。學(xué)生們?cè)谙胂蠼涣髦惺惆l(fā)真情，在一幅幅語(yǔ)言描述的畫(huà)面當(dāng)中舒心徜徉。配上音樂(lè)，整個(gè)課堂令人心曠神怡，學(xué)生自然而然地被這樣的美景所打動(dòng)，也自然而然地感悟、積累了優(yōu)美詞句。］
第二自然段：
１．這道奇麗的景色令當(dāng)時(shí)在德國(guó)留學(xué)的作者感到吃驚，感到特別，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，找出德國(guó)人養(yǎng)花的特別之處。生默讀第二自然段———交流德國(guó)人養(yǎng)花獨(dú)特之處
（家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花……看到花的脊梁。） ２．引導(dǎo)生用一個(gè)詞來(lái)概括此時(shí)讀到這里的感受。
（驚訝／不可思議……） ３．出示：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東，你這樣種花是讓別人看的吧。她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣。” 師生接讀與女房東的對(duì)話(huà)。交流女房東此時(shí)的心情。
［點(diǎn)評(píng)：這段話(huà)是課文最后一個(gè)自然段中“多么奇特的民族”的具體闡述。通過(guò)學(xué)生自己的讀，來(lái)發(fā)現(xiàn)德國(guó)人養(yǎng)花的獨(dú)特之處，又抓住女房東的“莞爾一笑”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)女房東的心情，學(xué)生不禁會(huì)被女房東的“莞爾一笑”所打動(dòng)，所感染，也會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆，非常巧妙地過(guò)渡到第三自然段的最后三句話(huà)。］
師引讀到第三自然段：
（課件出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候， 自己的花是讓別人看的；
走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。我為人人，人人為我。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（板書(shū)“人人為我、我為人人”。）
１．生聯(lián)系上下文交流自己對(duì)“人人為我、我為人人”的理解。２．引讀二、三自然段：
這種境界頗耐人尋味。正是因?yàn)檫@樣的境界，讓我們見(jiàn)識(shí)到了如此奇特的民族———（生讀第二自然段）正是因?yàn)檫@樣的境界，讓我們欣賞到了如此奇麗的景色———（生讀第三自然段） 德國(guó)人“我為人人”———（生讀第二自然段） 有了“我為人人”的前提，才出現(xiàn)了“人人為我” 共創(chuàng)的奇麗景色———（生讀第三自然段） ３．生交流對(duì)“頗耐人尋味”的理解。
４．生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)明什么是“人人為我、我為人人”。５．同學(xué)們“人人為我、我為人人”，在努力創(chuàng)建和諧的班級(jí)、校園；
父母、親人“人人為我、我為人人”，努力創(chuàng)建和諧的家庭；
每個(gè)人“人人為我、我為人人”，一起創(chuàng)建和諧的社會(huì)、和諧的家園。此刻，再讀這句話(huà)，相信一定會(huì)更“耐人尋味”。６．師生接讀“人人為我、我為人人”。
［點(diǎn)評(píng)：“人人為我、我為人人”的理解是本課的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系上下文理解”———“聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解”這樣一個(gè)過(guò)程，既深化了文章的主題，又在潛移默化中滲透了“人人為我、我為人人”的教育，一舉兩得。同時(shí)，教師、學(xué)生、文本三者之間詩(shī)意般地對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，在逐步加深對(duì)文本理解的同時(shí)，也使整個(gè)課堂自然流淌出對(duì)德國(guó)“奇麗的景色、奇特的民族”的由衷贊嘆。］
第四自然段：
１．時(shí)隔四五十年，季先生再次來(lái)到德國(guó)，面對(duì)主人熱情的詢(xún)問(wèn)，他這樣說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”你怎樣理解這句話(huà)？生交流。２．出示：
四五十年后的今天，我又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)了很多變化。可當(dāng)我走在街上，抬頭向上看，發(fā)現(xiàn)，是啊，始終沒(méi)有改變。（生根據(jù)提示，想象說(shuō)話(huà)） 出示“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”（板書(shū)：奇特） ３．此時(shí)，作者也仿佛回到了四五十年前，又做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。他的夢(mèng)里可能會(huì)有什么？
［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)一個(gè)“小練筆”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，再次復(fù)現(xiàn)第三自然段中奇麗的景色，將學(xué)生的課堂積累及時(shí)展示和應(yīng)用，又再次強(qiáng)調(diào)了“我為人人、人人為我”的高尚品質(zhì)。］
三、拓展延伸
１．出示季羨林先生《重返哥根廷》部分內(nèi)容，師生欣賞。生交流自己欣賞過(guò)后的感受。
２．季老先生早已把德國(guó)哥根廷當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)。而同時(shí)，這個(gè)奇特民族的人們美好的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者，那就是———（人人為我、我為人人。） 這里，一種奇麗的景色深深烙在了季老先生的腦海中，那就是———（自己的花是讓別人看的）讓我們也牢牢地記住一樣一個(gè)奇特的民族，記住頗耐人尋味的一句話(huà)———（人人為我、我為人人）。３．引導(dǎo)學(xué)生課下摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句。查找《重返哥根廷》一文，并細(xì)細(xì)地品讀。（全課結(jié)束）
［點(diǎn)評(píng)：文章以“作者也仿佛回到了四五十年前， 又做了一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”來(lái)結(jié)尾，給師生留下了一個(gè)非常大的想象空間。設(shè)計(jì)中，師生共同來(lái)欣賞搜集到的《重返哥根廷》相關(guān)材料，有助于學(xué)生更深一層地走近作者，走近哥根廷。最后通過(guò)師生的對(duì)話(huà)再次誦讀課題和文章主旨，意味深長(zhǎng)。再引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀《重返哥根廷》，將課堂的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)大，能較好地培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)鏈接閱讀的習(xí)慣，將有效地豐富學(xué)生的閱讀積累，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。］
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